慎小嶷-规定的格式

全册备课
一、教材编排
新人教版编部本于 2019 年秋期正式使用，本册教材安排课文 27 篇。
教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元：第 1 ～
4 课为“自然景观”篇，课文内容大都感受大自然的美。第 5 ～ 8 课为
“思考置疑”篇，阅读时尝 试从不同角度去思考，提出自己的问题，在不
断提出问题中获取新知识。第 9 ～ 11 课为“观察 与发现”，意在激发观
察与发现的兴趣，体会发现的乐趣；培养学生观察别人观察不到的，发现
别人发现不了的。第 12 ～ 15 课为“神话故事”篇，意在体会神话故事
的情趣盎然、奇妙，了 解故事起因，经过，结果，感受神话中的人物形象，
通过读文章让学生感悟到快乐要和大家分享；要懂得 为人类造福，要引导
学生对幸福进行理解等。第 16 ～ 17 课为“多彩生活”篇，意在通过童< br>年生活小事，学习将多彩的生活小事的经过讲清楚，并能按照一定的条理
写下来。 18 ～ 20 课为“童年往事”篇，意在通过回忆童年生活往事，
体会童年的快乐生活，更能珍惜现在的童年生 活努力学习更多的知识。第
21 ～ 24 课为“爱国立志”篇，意在让学生学习名人爱国立志的故事，激
发热爱祖国的情怀。第 25 ～ 27 课为“历史故事篇”意在让学生了解历
史故事，感悟祖先创造文明的道理。
新部编本人教版教 材同原人教课标本相比较，单元进行了深度整合，
课文做了较大的调整。新选入 19 篇课文，其中新选原课标本 2 篇选学课
文：《麻雀》和《延安，我把你追寻》。所选课文多是其它版 本的教材上
的课文，有的是将下册课文直接选入上册课文。所选入课文有：《走月亮》

《现代诗二首》《繁星》《一个豆荚里的五粒豆》《盘古开天地》《粗卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》《风筝》《麻雀》《牛和鹅》《一只
窝囊的大老虎》《 陀螺 》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》《王戎
不取道旁李》《西门豹治邺》《故事二则》等。口语交际 增加了《我们与
环境》《爱护眼睛，保护视图》《安慰》《讲历史故事》等内容。
二、教材的基本结构
本册教材分组编排。全册共分 8 组。每组包括导语、课例、语文园地
三大部分。
教材继续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿 童生活，既富有教育价
值与时代感，又突出学习语文的特点。 8 个专题依次是：自然奇观、思考提问、观察发现、神话故事、多彩生活、童年往事、爱国立志、历史故事。
每组开头的导语点明本组的专题，并提示写作学习要求。课例由 2—4
篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。全册共
有课文 27 篇，其中精读课文 20 篇，略读课文 7 篇。精读课文后有思考
练习题。略读课文在课文前有一段 连接语，将前后课文连接起来，并提示
略读课文的学习要求。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅 读链接”，
以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。教材后面还附有 8 篇选读课文，
教学时可以按照单元进度，指导学生同步自学。
每个语文园地多个栏目组成：“ 口语交际”“习作”“交流平台”“识
字加油站”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”“快乐读书 吧”。
本册要求认识 200 字，会写 200 字。要求认识的字，分散安排在精读课
文和 略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字只在精读课文中安

排，列在课后的方格里。教材后面附有两个生字表，“生字表一”是要求
认识的字，“生字表二”是要 求会写的字。每组课文后有“词语盘点”，
分“读读写写”与“读读记记”两栏。“读读写写”中列的是 本组精读课
文中出现的由会读会写的字组成的词语；“读读记记”中列的是由要求认
识的字组成 的词语，略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语，也列
在“读读记记”中。
本册教材的 注音有以下几种情况：精读课文和略读课文中不认识的字，
出现一次注一次音，直到该字列入要求认识的 字为止；导语、课后练习、
资料袋、阅读链接、语文园地里不认识的字，只在第一次出现时注音，后面出现时不再注音；选读课文中不认识的字均不注音。生字注音用圆括号，
多音字注音用方括号。课 文中的生字，都是注的本音，有些字在具体的语
言环境中要变调或读轻声，在教参中加以提示，供老师指 导学生朗读时参
考。
三、教材的主要特点
四年级上册教材的主要特点，与一、二、 三年级教材是一脉相承的。
使用过前几册教材的老师，对这套教材的主要特点已经有所了解。下面从四个方面作简要提示。
（一）加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标
课程标准 中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个
基本理念出发，从“知识与能力”“过程与方 法”“情感态度与价值观”
这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。

课程标准中提出的目标，有的是 一以贯之的，如情感、态度、价值观
方面的目标，前面的学段提出了，后续的学段要贯彻始终；有的可以 分出
层次，如，学习方法、学习能力等方面的目标，是环环相扣、螺旋上升的，
前面的学习为后 面的学习作准备，后面的学习是前面学习的深化与发展。
四年级上册教材，在“语文园地”中系统地编 进了古诗词、名言警句、
对联、成语故事等，使学生感受中华文化的博大精深，从而更加热爱祖国
的语言、文化。同时，在教材编排上也注意情感、态度与知识、能力之间
的联系，使情感、态度、价值 观的正确引导与语文学习能力和习惯的培养
融为一体。
（二）加强整合，围绕专题组织教材
本册教材继续按专题分组编写，确定专题的思路比前几册有所拓宽，
除了思想内容方面的专题外 ，“中外童话”是从文体角度定的专题，“作
家笔下的动物”则是侧重体会文章的表达形式。
（三）加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习
本册教材，在编写时既考虑有利于教 师的教，又考虑有利于学生的学，
努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探 究
学习的“学本”。
四年级上册的“交流平台”，在交流的范围上有所扩展，安排了 4 个
关于读写方法和习惯方面的发现，分别是：读文章时要想象画面，边读边
想提出问题，查字典并 联系上下文理解词语，认真、细致地观察才能表达
清楚。“我的发现”栏目的呈现方式也发生了变化，由 原来的吐泡泡形式
改为小林、小东两个孩子的对话。这两个孩子，可以理解为学生自己和他

的一个学习伙伴。教材中，他们的对话一般只是提起某个话题，开了个头，< br>为同学们交流某一方面的发现留有较大的余地。
（四）加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系
通过综合性学习，开展形式多样的语文实 践活动。这样的编排，充分
体现了听说读写各项语文学习活动的综合，课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道，使学生在丰富多样的实践活动中学语文，用语文。
四、具体教学内容及教学建议
上述四个方面的特点，是教材各个部分的共同特点。由于每个部 分的
教学内容和要求不同，在编排上还有些不同的特点。
（一）识字、写字教材与教学 四年级上册的识字都是随课文安排。无论是精读课文还是略读课文，
都安排了要求认识的字。学生通 过前三年的学习，已经具有一定的独立识
字能力，而且课文中的生字都有注音，所以完成认字的任务主要 靠学生自
学自查，教师可在学生自学自查的基础上作适当检查，并对少数不容易读
准或容易混淆 的字作适当指导。所附选读课文中的生字均未注音，为的是
引导学生运用已有的独立识字能力，在阅读中 遇到不认识的字，自己查字
典解决。
四年级上册，仍然单独编写钢笔字和毛笔字教材，要凭借 这些教材，
加强对学生写钢笔字和毛笔字的指导。
（二）阅读教材与教学

四年级上册的阅读教材，除安排识字和写字任务外，还注重以下五个
方面的引导：练习朗读和默读；理解内容，体会感情；领悟表达的方法；
积累语言；向课外扩展延伸。
（三）口语交际教材与教学
口语交际注重人与人之间的交流和沟通，要在听与说的双向互动中 培
养学生倾听、表达和应对的能力。四年级上册教材注意突出口语交际的这
个特点，而且安排了 多种形式的双向互动，有的以交流为主，如，交流自
己了解的自然奇观，自己喜欢的动物，自己的奇思妙 想；有的以讨论为主，
如，讨论如何保护文物；有的要模拟生活情境练习交际，如，感谢和安慰；
有的带有比赛游戏性质，如，看图比眼力；还有的是讲故事，演短剧，如，
第三组的讲童话，演童话， 第七组的讲成长的故事，演成长的故事。
五、习作教材与教学
四年级上册教材与三年级一样 ，对习作作了两条线的安排。一是在每
组的“语文园地”中安排一次习作，全册安排八次。这八次习作， 有四次
与口语交际合并安排。二是结合课文的学习，安排了四次小练笔。
1 ．在习作的类型上，兼顾了写实和写想象。
教材中安排的写一处自然景观、写观察中的发现、写自己喜 欢的动物、
写导游词、写成长故事，都是练习写实；写童话、看图作文、写奇思妙想，
都是练习 写想象。
对于写实的习作，要强调如实表达，就是要写真实的人、真实的事，
反映真实的生活 ，不能造假，不能瞎编。这样，既能切实提高学生把握事
物特点的能力和记实的表达能力，又能培养学生 诚实的品质和良好的文风。

对于写想象的习作，则要鼓励学生大 胆想象。四年级的孩子受生活经
验和知识水平的限制，想象不一定合理，所以在这方面的要求不能过高。
学生只要敢于想象，并能把自己想象的事物写下来就行。
2 ．注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达。
教材中的习作都不搞命题作文，每次习作都只是提出一 个范围，而且
所提的范围很宽泛，在内容和形式的选择上给学生比较大的自由。特别是
安排综合 性学习的两组，提供了多种选择，而且有的可以在口语交际的基
础上写，有的则可以先写再说。这样安排 的目的，就是为了让学生都能写
自己想写的内容，能用自己喜欢的形式来写，为学生的自由表达和有创意
的表达创造条件。
3 ．重视习作以后的交流和展示。
课程标准在中年级的习作要 求里专门提了这样一条：“愿意将自己的
习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”四年级上册教材，采 用多种形
式引导习作后的交流和展示。
4 ．注意引导学生修改自己的习作。
修改 的能力是写作能力的一个重要的方面，认真修改也是一种良好的
写作习惯，是对自己的习作负责任的态度 。当然，在中年级，引导学生修
改自己的习作，要求不能过高。
六、综合性学习教材与教学
综合性学习的主要特点，是学生的主体性。教材注意体现这个特点，
同时考虑到孩子还小，独立 活动的能力有个培养锻炼的过程，教材的编写
体现了既放手，又适当辅导的思想。教材中对综合性学习引 导的具体步骤

是：先在该组的导语中点出，再在第一篇课文的后面 作具体的布置，最后
在语文园地中进行交流展示。与三年级的教材相比，去掉了“综合性学习
提 示”这一步。这体现了逐步放手的思想。
根据教材的编排，教师对综合性学习的指导要着重抓好三个环 节：一是通
过布置，使学生明确任务，知道要做些什么，该怎么做；二是在学生自行
开展活动的 过程中，教师要时时关心，了解活动开展的情况，及时表扬好
的做法，帮助解决遇到的困难；三是采用多 种形式，充分展示交流。