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小学四年级上册语文《鸟的天堂》课文原文

我们走过一段石子路，很快就到了河边。在河边大树下，我们
发现了几只小船。

我们陆续跳上一只船。一个朋友解开了绳，拿起竹竿一拨，船缓
缓地动了，向河中心移去。

河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。船平静地在水面移动。
三支桨有规律地在水里划 ，那声音就像一支乐曲。

在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿 得
可爱。那是很多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。

当我说很多株榕树 的时候，朋友们马上纠正我的错误。一个朋友
说那里只有一株榕树，另一个朋友说是两株。我见过很多榕 树，这样
大的还是第一次看见。

我们的船逐步逼近榕树了。我有机会看清它的 真面目，真是一株
大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸
进泥土里 。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面
上。

榕树正在茂盛 的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那
么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。 那翠绿的颜色，
明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤
动。这美丽 的南国的树!

船在树下泊了片刻。岸上很湿，我们没有上去。朋友说这里是
“ 鸟的天堂”，有很多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。我仿
佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去 看，却不见一只鸟的影儿。只
有无数的树根立在地上，像很多根木桩。土地是湿的，大概涨潮的时
候河水会冲上岸去。“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。于
是船开了，一个朋友拨着桨，船缓 缓地移向河中心。

第二天，我们划着船到一个朋友的家乡去。那是个有 山有塔的地
方。从学校出发，我们又经过那“鸟的天堂”。

这个次是在早晨。 阳光照耀在水面，在树梢，一切都显得更加光
明了。我们又把船在树下泊了片刻。

起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便
看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二 只，第三只。我们继续拍掌，
树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花
的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

我注意地看着，眼睛应 接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，
看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们 的掌
声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

当 小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面
的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是 我的眼睛骗了我，那“鸟
的天堂”的确是鸟的天堂啊!

《鸟的天堂》教学设计

【教材分析】

《鸟的天堂》是作家巴金先生的作品，作者记叙 了他和朋友两次
经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二
天早晨群鸟 活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼
可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展 示了一派美丽动人的
南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

【学情分析】

本课语言优美，层次清晰，无疑是一篇有利于训练学生朗读和熏
陶情感的好文章。

【教学目标】

１、理解８个生字，会写１４个生字。准确读写“灿烂、 竹竿、
白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。

２、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

３、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自
然的思想感情。

４、领悟作者抓住景物特点实行描写的表达方法。

【教学理念】

１、学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导
者。语文教学应以读为基础，在读中感悟 ，在读中积累，在读中迁移
使用。

２、根据语文课程的基本特点，教学组织要 引导学生在学习课文
的过程中获取基本的语文素养，并受到思想情感的熏陶，使语文素养
与人文 素养的教育融为一体。

【教学重难点】

１、教学重点：

⑴通过两次去鸟的天堂所看到的景物的对比，体会“鸟的天堂”
的含义。

⑵通过朗读课文，了解大榕树的外形特点，理解大榕树的奇特和
美丽。

２、教学难点：

通过反复朗读，理解重点句子，学习描写事物静态和动态的方法。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、揭题质疑

１、板书：

天堂提问：“天堂”用来比喻什么？

２、板书：

鸟的提问：“鸟的天堂”指的是什么？

３、（出示鸟的天堂的图片）

看，鸟儿们飞啊，叫啊，它们生活得多么自由，多么快活 啊！这
里就是鸟的天堂。今天，我们就跟随着我国的作家巴金爷爷一起去欣
赏这鸟的天堂。
二、自学生字、新词，初读课文

１、生初读课文：

自学生字、新词，联系上下文理解词语意思。

２、出示生字卡片：

检查生字掌握情况。

３、指名分段读课文，边听边想：

作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了什么？

４、汇报，交流。

三、学习１～４自然段

１、自由朗读１～４自然段，边读边思考：

这几个自然段主要写了什么？

（作者和朋友们划船出去玩。）

２、赏析好句：

“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”

这里把什么比做什么？这样写有什么作用？

指导朗读。

四、总结

“我们”一起出去游玩，这个次有没有看到“鸟的天堂”呢？
“鸟的天堂”又是怎样的呢？下节课我们继续学习。

第二课时

一、复习上节课的内容

二、抓住重点，读中感悟，以悟促读

１、作者两次去鸟的天堂看到了不同的景象，选择自己喜欢的部
分读一读。

２、交流大榕树部分：

（根据学生的发言，选择学习。）

⑴指名读５～９自然段：

说说文中主要描写了大榕树的什么特点？

（大、美）

⑵课文里哪些地方说明榕树大？

（生找出词语、句子，读一读。）

“一簇簇树叶伸到水面上……”

⑶课文哪些地方是写榕树的美的呢？

（出示挂图，生画出课文中相关语句，读一读，说说对这些语句
的体会。）

“一部分树枝才垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面
上。”

（这句话写出了大榕树的静态美。）

“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上
都有一个新的生命在颤动。”

⑷作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情？你是从哪些句子
中体会出来的？

⑸有感情地朗读５～９自然段。

３、交流鸟的文段：

⑴自由读１０～１３自然段，想想：作者这是第几次去鸟的天堂？
他这次看到了什么？

⑵说说这里的鸟有什么特点？

（多、欢）

⑶哪些句子体现鸟多？哪些句子体现出鸟欢呢？

“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清 楚了这只，又错过了那只，
看见了那只，另一只又飞起来了。”

（这句话写的是鸟的天堂的热闹景象。“应接不暇”说明鸟儿多
得看不过来。）

“一只画眉鸟飞了出来……那歌声真好听。”

“大的，小的，花的，黑的……有的在扑翅膀。”

（这几句写出了鸟的天堂里鸟儿欢的情景，采用了动态描写的方
法。）

⑷今天所看到的一切，让我对鸟的天堂有了新的理解。

“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”

（这句话中“的确”是什么意思？为什么两个鸟的天堂，第一个
打了引号，而第二个没打呢？）

４、有感情地朗读１０～１３自然段。

５、这里的鸟为什么这么多？这么快乐？

（人们保护榕树，爱护鸟的自觉行为。）

三、总结课文，升华情感

１、通过学习课文，你有什么收获？

２、课文中展示了人与自然，树与鸟和谐相处的行 为之美，难怪
巴金爷爷说“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”让我们共同期盼：
这样的鸟的 天堂再多一些吧！

【板书设计】

３、鸟的天堂

大榕树鸟

形状、数量、颜色变化、声音、动作

静态动态

《鸟的天堂》导学案

学习目标

1、理解“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，
能准确读写“应接不暇、不可计数”等 20个词语。

2、准确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的 或自己
喜欢的部分。3、感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。教学重、
难点

感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。课前准备

1、课前发动学 生搜集相关鸟、树的词语。2、制作大榕树，百鸟
飞翔和画眉的课件。3、词语卡片。

教学方法：情景教学法教学过程：一、揭题

1、出示“天堂”，提问： 这个词常常用来比喻什么?(比喻羌好
的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般)2 、那
“鸟的天堂”指什么?

二、出自学生字、新词、试读课文

1、初读课文，不理解的生字根据注音拼读一下，读不通的地方
多读几遍。2、学生试读。

3、交流：你喜欢读哪一节?

教师相机出示学生感到陌生或困难的词语 ：缝隙、颤动、应接不
暇、静寂。三、精读大椿树部分1、学生自由读课文。

2、图文对照：欣赏图画(课件——大榕树)，把能表示榕树特点
的词写到黑板上，能够从课文找，也能 够用自己的词来概括。

3、我们来看同学们所写的词，有不合适的吗?井把它划去。

4、大榕树的这些特点， 都交叉地写在课文第七、八自然段，现
在老师只要求你们通过自古的朗读，把这些特点表现出来，你先自 己
试试。5、指名读。

我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目 不可计数。
枝3c5L生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。a．你为什么这样
读?

b、“垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。c、
“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。d．就让我
们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读 出来。

那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的
颜色， 明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生
命在颤动。这美丽的南国的树。a、读了这 句话，你最喜欢哪里?为什
么?

b．看着这个切，作者被榕树的勃勃生机震撼 了，产生了联想，
请你再读这个段话，想一想哪些是作者看到的?哪些是作者联想到的?

C、这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。

d．通过刚 才的朗读，我们感受到了大榕树的奇特和美丽，让我
们再来有感情地朗读大榕树这个部分。

e、把你最喜欢的部分背下来。