哪种卷发器好用-你不能拿走我的蜡烛

白鹅-四年级上册语文课文 白鹅


丰子恺笔下的《白鹅》幽默风趣，
活灵活现，语言生动，全文读起来给人
一种喜爱之情。
在教这课时，我引导学生通过初读
课文，了解作者采用先总写后分写的方
法来向我 们描述了一只高傲的白鹅的。
然后让学生抓住鹅的“高傲”这一特点，
围绕第二自然段“鹅的高 傲，更表现在它
的叫声、步态和吃相中。白鹅”这一过度
段，来进行课文学习，这样使学生做到
心中有数，知道从哪些方面展开学习。
在整个学习过程中，我放手让学生自学
自悟。 并且让学生抓住文中的重点语句
来进行动作表演帮助学生理解文章内

容，这样学生学习兴趣浓厚，学习效果
也好。
1、抓住重点词句理解，体会语言的
幽默风趣。
例如：对文中所说的“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”几个词语的理解，我
让学生先比较这三个词的不同点，启发
他们联系生 活中听见过的一些叫声，回
想一下，从声音的大小、距离的远近比
较一下，看看有什么变化?” 聪明的孩子
一思索就出来了：呵斥距离最近，声音
相对来说要稍微轻些;叫嚣样子更凶，声音更大;大叫由于距离远，声音就更响了。
这样学生对“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”“引
吭 大叫”。理解就很清楚了。然后我问学
生 ：“你们觉得作者把这几个词语用在
这里，是对白鹅 的喜欢还是对它的讨厌
呢?”学生通过自己的朗读和理解后，说
是作者对白鹅的喜欢之情，这说 明学生
已经读懂了作者笔下的白鹅的可爱了。
接着我顺势引导学生想象说说白鹅此时
会 怎样想? 有的说：“小偷，你别想进来，

有我在呢!。”有的说：“主人快出来看看< br>哪，有人来了!”“快滚出去，谁让你进来
了?我的主人不在，不许你靠近一
步……”还 绘声绘色的表演了起来。是
呀，就是因为这样，鹅的主人告诉我养
鹅等于养狗，果真没错。
再往下学，我就引导学生边学文表
加自己的动作表演体会作者笔下的白
鹅。例如： 在理解“鸭的步调急速，有局
促不安之相”与鹅“步调从容，大模大样
的，颇像京剧里的净角出 场”时，我让一
位同学扮演鸭，另一位同学扮演鹅，其
他学生朗读这段文字，两个同时上台表< br>演，模仿得很不错。看的学生也能在笑
声中很好地把握鹅步态的突出特点。还
有，学生在 表演鹅吃饭的情节时，能把
鹅吃饭时“三眼一板”、“一丝不苟”“架子
十足”、“从容不迫” 等表现得惟妙惟肖。
一个个“鹅老爷”的形象出现在大家面
前。学生能在理解语句的同时，运用 自
己的肢体语言表现出来，这能很好地利
用学生好动的性格特点，充分展示学生

的个性，更好地完成教学任务。学生思
维的火花一旦点燃，将碰撞出智慧与耀
眼的光芒 。所以说教师在课堂上要善于
拨动学生的心弦，充分挖掘学生的潜力，
运用教材之外的教学资源 ，进行再开发
再创造、再利用，会取得更加理想的教
学效果。
通过读书和表演理 解课文后，学生
会从鹅的步态、吃相上领会到鹅的做事
能力一定是胸有成竹，不慌不忙，不为< br>周围事物、环境所改变的一丝不苟的办
事作风等。
2、仿写，提高学生的写作水平。
在学生熟读课文后，我引导学生从
作者描写最精彩的语 句中体会本课的写
作方法。白鹅为下一课学习做好铺垫，
也为学生的习作打基础。
我告诉学生，作者是抓住白鹅的高
傲这一特点，从叫声、步态和吃相三个
方面分别来写白鹅的特 点的，那么你们
能不能仿照作者的写作顺序，写一写自
己看到过的小动物，你们也采用总写分< /p>

写的方式，也抓住动物的叫声、步态和
吃相来写，这样学生 就知道该从哪几个< br>方面入手去写了。从他们交来的习作看，
有些学生也把自己看到的动物描写的活
灵活现， 趣味十足。颇有点风趣的味道。
在语文课的教学中，教师只要善于
激发学生的学习兴趣， 变换不同的教学
方式展开教学，学生学习起来既轻松效
果也好。
看了四年级上册语文课文的人还
看：
1.四年级上册语文课文第十课课文
2.四年级上册语文课文白鹅的作文
5篇
3.四年级上册语文课文22课
4.四年级上册语文课文日积月累
5.四年级上册语文课文第12课