小学四年级上册语文《为中华之崛起而读书》课文原文及教案
闻香识女人剧情-怀念青春
小学四年级上册语文《为中华之崛起而读书》课文原文及教案
课文
12岁那年，*离开家乡，来到了东北。当时的东北，是帝（dì）国主义列强在华争夺的
焦点。他在沈（shěn）阳下了车，前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没
事可不
要到那个地方去玩啊！”
“为什么？”*不解地问。
“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”
“那又是为什么呢？”*打破沙锅问到底。
“为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。
不久，*进了东关模范（fàn）学校
读书。他始终忘不了大伯接他时说的话，经常想：“租
界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外
国人却可以住在那里？这不是中国的土地
吗……”一连串的问题使*疑惑（huò）不解，好奇心驱使着
他，一定要亲自去看个究竟。
一个风和日丽的星期天，*背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租
界。嘿！这一带果
真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、
白皮
肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡（xún）警。
正当*和同学左顾右盼时，忽然
发现巡警局门前围着一群人，正大声吵嚷（rǎng）着什
么。他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫
褴（lán）褛（lǚ）的妇女正在哭诉着什么，一
个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，
这个妇女的亲人被洋人的汽车轧（yà）
死了，她原指望中国的巡警局能给她撑（chēng）腰，惩（
chéng）处这个洋人。谁知中国巡
警不但不惩处肇（zhào）事的洋人，反而把她训斥了一通。围
观的中国人都紧握着拳头。但
是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。这时*才
真正体会到伯父
说的“中华不振”的含义。
从租界回来以后，同学们常常看到*一个人在
沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。直到
在一次修身课上，听了*的发言才解开了这个谜。
那天上修身课，魏校长向同学们提出一个问题：“请问诸（zhū）生为什么而读书？”
同学们踊
（yǒng）跃回答。有的说：“为明理而读书。”有的说：“为做官而读书。”也有
的说“为挣钱而读
书”“为吃饭而读书”……
*一直静静地坐在那里，没有抢着发言。魏校长注意到了，打手势让大
家静下来，点名
让他回答。*站了起来，清晰而坚定地回答道：
“为中华之崛起而读书！”
魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟有如
此抱负和胸怀！
他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？”
“为中华之崛起而读书！”
*铿（kēng）锵（qiāng）有力的话语，博得了魏校长的喝彩
：“好哇！为中华之崛起！
有志者当效（xiào）周生啊！”
是的，少年*在那时就已
经认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌（líng），就要振兴中
华。读书，就要以此为目标。
教案
教学目标：
1、研究少年*立志的原因，引导学生通过朗读、
理解重点词句、展开想象、资料补充等
多种阅读方法，揣摩人物内心世界，进而体会文章内容。
2、感受少年*的博大胸怀和远大志向，树立为祖国繁荣民族振兴而努力学习的志向。
3、厚积薄发，进行说话训练。
教学重难点：
重点——运用多种阅读方法，体会人物思想感情，感受少年*的博大胸怀和远大志向。
难点——了解当时社会背景，深入体会少年*立志的原因。
教学过程：
一、*导入，抓主线
1、诗人流沙河曾说过：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的
灯；理想是
灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走向黎明。”
少年*从小立志——生齐读课题
2、这节课我们继续学习25课《为中华之崛起而读书》，研究下少年*为什么立下这样的
志向！
3、指读课文，回答问题，师板书：中华不振。
二、精读课文，知因果
（一）组内合作自学课文
1、默读课文，思考你从哪里感受到中华不振的？
（出示阅读方法：读书时要一想二画三批注）
2、组内交流
（二）研读课文全班交流（学生找到哪里，老师相机处理哪里）
1、品读词句，初步感受中华不振
他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人
则得
意洋洋地站在一旁。
●通过哭诉着、得意洋洋的对比描写体会中华不振。
●从洋人欺侮中国人后趾高气扬的神情中感受到了中华不振。
●从当时妇女的穿着“衣衫褴褛”体会中国当时的落后、人民生活的困难，体会中华不振。
一问才
知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警能给她撑腰，
惩处这个洋人。谁知中国
巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
●通过“不但不……反而……”这组词语体会
中国巡警仗势欺人、欺压百姓，对中国人的生
命漠不关心，感受中华不振。
●体会这是在
中国的地盘上，国人当时得不到最起码的公道，没有地方说理、没有地方
申诉，感受中华不振。
训练：
（1）展开想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个警察又是怎样训斥她的，
站在一旁
的洋人会说些什么？
（2）谈谈感受：作为一名中国人，你看到同胞在自己的土地受到这样的欺凌是一种什
么感受？
围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国的租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个
不幸的妇女。
●从“紧握着”这个词语体会国人敢怒不敢言。只能把愤怒压抑在心中，想象他们当时是
什么心情呢？
●从“只能”、“谁又敢怎么样呢？”看出在中国的土地上，中国人都没有能力去反抗，也
不敢去反抗，体会国人的无奈和懦弱，以便感受中华不振。
训练：
（1）修改句子
“谁又敢怎么样呢？”这是什么句子？改成陈述句。
（2）比较句子
①围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国的租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝
那个不幸的妇女。
②微观的中国人读紧握着拳头。但是，在外国的租界里，谁都不能怎么样，只能劝劝
那个不幸的妇女。
●通过对比句子体会反问句的语气更为强烈，进一步体会国人的无奈和懦弱，进一步感
受中华不振。
（3）感情朗读，读出愤怒与无奈。
一个风和日丽的星期天，*背着大伯，约了一个
要好的同学闯进了租界。嘿！这一带果
真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行
走的大多是黄头发、白皮
肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
●这段话主要让学生体会“闯进”，在中国人的地盘还要闯进来，说明这也是中华不振。
（教师相机处理1~6段）
导语：其实，当*刚到这里的时候大伯就告诉他租界地没处说理去了，
同学们，你们现
在能体会到大伯当时的心情吗？分角色朗读对话，想象该如何去读！
2、整合前面，进一步感受中华不振
正是因为，所以他真正体会到了中华不振的含义。
3、资料补充，深入感受中华不振
教师出示资料：1885年，上海的黄浦公园在租界内建成后，
便在公园门口竖立了刻有
园规的牌子：“一、脚踏车及犬不准入内……五、除西人用仆外，华人不准入内
……”民间将此
概括为“华人与狗不得入内”。——
●这是对一个民族公然的侮辱，也是中华不振的有力证明。
4、正是目睹了这些不平等的待遇，深
切地感受到了“中华不振”，所以少年*立志——为
中华之崛起而读书
请你们再铿锵有力地说一次——为中华之崛起而读书。
三、拓展延伸
1、言志
梁启超在《少年中国说》中写道：今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国
智，
少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国
进步，少年胜于欧
洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。
你们是国家的栋梁与希望！
（发散思维、语言训练）你想为而读书？
2、赠言
从你们的话中我读懂了你们对祖
国深深的浓浓的爱，古有岳飞的“精忠报国”，今有你们
的以天下为己任，老师想把流沙河的《理想》送
给你们。
理想是石，敲出星星之火；
理想是火，点燃熄灭的灯；
理想是灯，照亮夜行的路；
理想是路，引你走向黎明。
教学设计
教学目的：
1、学会本课生字词；理解课文内容；能够正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过齐读、分组、分角色的朗读，让学生理解体会*学习目标、志向，并向其学习。
教学重点：
1、掌握生字词。
2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点：激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。
关键点：培养学生独立识字能力。
教学思路：通过读课文，有利于激发学生的思想感情。
教学教路：理清“为中华崛起而读书”的字面意思，帮助学生深入理解。
教学学路：让学生朗读课文，激发学生联想。
一、揭题导入。
1、介绍*
2．试着读课文。
二、初步读文，扫清文字障碍。鼓励学生自主识字。
1、学生默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。
2、指名读全文，正音。解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。
3．同桌互读。
4、生字测读，并提醒学生在后面的学习中注意其读音。
二、自主学习，合作交流，整体感悟，综合探究。
1、自渎思考：课文有几个自然段？你从每个自然段中读懂了什么？
2、自主合作。选择自己喜欢的方式汇报读文，交流读文所得。
3、自由组合学习小组，以不同的方式读文。
4、以小组为单位提出组内未解决的问题。教师进行恰当的评价指导。
5、说说“为中华崛起而读书”的意思。（联系图片过去的中华、现在的中华在你心中的样
子。）
6、联系上下文，理解*的志向同前两个孩子是不同的，在当时那种背景下，13岁孩子
的
豪言壮举足以说明他志向的远大。
7、学了这篇课文，谈谈你的感受。
三、诵读。
1、让学生分角色朗读课文。
2、小组读。
3、个别读课文。
四、课外延伸。
1、读一读周总理的格言。
2、阅读《立志争光》。