英文祝福-伍国忠

学年度第 一 学期
四年级语文 学科教学工作计划

学生人数 52人 学校制定合格率 实际合格率 优秀率 不合格率
上学期学生达标情况
本学期预期达标情况


学
生
情
况
分
析
及
改
进
提
高
措
施


98 %
98%
98 %
98 %
85%
80 %
%
%
四年级一班共有学生52名。从整体看，本班属于前面优等生出色，后面后进生较多
这种情况。
（一）学习态度
优等生能要求上进，在课堂上认真听讲，养成了主动阅读的好习惯， 并有一定的语文
素养，发展也比较全面。后进生没有养成良好的学习习惯，不能自觉做好上课准备，不能
积极完成老师布置的作业，上课听讲不够专心，课下阅读时间少，课外积累欠缺。
（二）学习习惯
男生普遍书写差，全班有7、8人有不爱完成家庭作业，上课答问积极性不高，多 数
学生无预习、复习的习惯，阅读习惯差。
（三）掌握“双基”情况
学生 的识字能力较差，但没有仔细观察的习惯，男生的成绩稍逊于女生，自觉学习的
意识差。上课时全班学生 的学习能力不够理想。
（四）智力和能力发展情况
30名同学中智力正常，有个别同学 有反应力较慢。学生的识记能力差，分析能力差，
观察能力较差。朗读能力好，表现欲不强，独立查阅能 力还需培养。转述能力差，主要表
现在中差生。习作能力渐渐形成，大多数孩子能把作文写清楚，但也有 少数几个孩子写得
过于简单，语言平淡。在本学期对他们需要多一些关注与指导，帮助他们养成良好的学 习
习惯，教给学习方法，使他们能和大家一起快乐学习，共同进步。


教
材
整
体
分
析


本册教材共 分八组，每组包括导语、课例、语文园地三大部分。教材继续按照专题编
组，涵盖八个专题，分别是：自 然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国
的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就 。其中第三组（中外童话）和第七组（成
长故事）还安排了综合性学习。
每组开头的导 语点明本组的专题，并揭示学习要求，每组有三至五篇课文组成。课文
均围绕专题编选，分为精读课文和 略读课文两类。全册共有课文32篇，其中精读课文18
篇，略读课文14篇。精读课文后面有思考练习 题，略读课文前有一段连接语，

将前后课文连接起来，并提示略 读课文的学习要求。在部分课文后面，安排有“资料袋”
或“阅读链接”，以帮助学生了解相关资料或丰 富学生的阅读。教材后面还附有八篇选读
课文。每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：口 语交际、习作、我的发现、
教

材

整

体

分

析
日积月累。另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“ 成语故事”，分别在八个语文园地中各
安排两次，两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引导搜集、了 解有关我国世界遗产和
科技成就方面的资料；两个“展示台”安排在综合性学习的第三组和第七组，为学 生交流
展示综合性学习的成果提供舞台。
本册要求认识200个字，会写200字。要 求认识的字，分散安排在精读课文和略读课
文中，再课后生字条里列出；要求会写的字只在精读课文中安 排，列在课后的方格里。教
材后面附有两个生字表，“生字表一”是要求认识的字，“生字表二”是要求 会写的字。每
组课文后有“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。“读读写写”中列的是本
组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语；“读读记记”中列的是由要求认识的字
组成的 词语，略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语，也列在“读读记记”中。

情 感
态 度
目 标

感受大自然的美好和家乡的可爱；了解周围环境，为保护 家乡环境出谋献计；
感受童年生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；理解亲情、友情的可贵，
受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；留心科学技术的最新发展，增强探
索和创造的意识；具有宽 广的国际视野，体会各国人民之间的友好情谊；阅读
神话故事和民间传说，了解传统文化，丰富想象能力 。
认识200个字，会写200个字。累计认识2 200个字，会写1 600个字会使
用 字典、词典，有独立识字的能力，能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字
帖。用普通话正确、流利、有 感情地朗读课文。继续学习默读，能对课文中不

理解的地方提出疑问。学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体
知 识
技 能 会课文中关键词句在表情达意方面的作用。初步把握文章的主要内容，体会文
目 标
章表达的思想感情。继续学习略读，粗知文章大意。能复述叙事性课文的大意

积累课 文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，写作能把内容写得比较清
楚、比较具体。会写简短的书信便 条。能修改习作中有明显错误的词句。
，


总

体

教

学

目

标

继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。留心周围事物，乐于
过 程
书面表达，增强习作的自信心。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能
方 法
目 标 清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。


教
研
专
题

学 校
教研组

个 人

提高课堂教学实效性，减轻学生课业负担
教 学 进 度 计 划

周次 日 期
9月1 日
至

2月 10 日
9月3 日

至
9月 7 日
9月10 日

至
9月14 日
9月17 日

至
9月 21日
9月24 日

至
9月 28 日
10月 1 日

至
10月5 日
10月8 日

至
10月12
日
10

月15
日
至
10月19
日
月22 10
日
至
课 题 课时
1 1课
2
7
6
2 2、3、4课
3
园地一、5、

4 6、7、8课
7
5
园地二、9、10

7
6
放假
7 11、12、园地三
6
8
9
园地三、13、14

7
15、16、
园地四

6

10月26
日
10

月29
10
日
至
11月2 日
11月5 日

至
11
11月9 日
11月12
12
日
至
11月16 日
园地四、复习

7
17、18
6
19、20
6
教 学 进 度 计 划

周次 日 期 课 题
园地五、21、22

课时
11月19
13
日
至
11月 23
日
11

月26
14
日
至
11月30
日
12

月3 日

至
15
12月7 日
12月10
16
日
至
12月14
日
12月17 日

至
17
12月 21
日
月 24 12
18
日
至
12月28
日
月 31 12
19
日
至
1月 4 日
1月7 日

至
20
1月 11 日
1月14 日

至
21
1月 18 日
7
23、24、
园地六

6
园地六、25、26

7
27、28、
园地七

6
园地七、29、30

6
31、32园地八
园地八
5

复习
复习

1月 日

至
22
月 日
月 日

至
23
月 日
月 日

至
24
月 日

考试

内 容 设 计 人
第1单元
第2单元
第3单元
第4单元
第5单元
第6单元
第7单元
第8单元

学生情况分析及改进措施

4、1班学生整体情况分析
学生经过一学年的年段过渡，已基本适应中年级的学习方法，不
少学生在一学年的学习中，也养 成了一些自己的学习方法，他们的学
习积极性更高，学习的目的更加明确。当然，在这其中，也有个别学
生由于自己或环境的原因，开始对自己失去了信心，认为学习有困难，
这些都是中年级学生出现 的正常现象，作为教师，我应该在今后的学
习过程中，通过不同方式和途径重新调动起他们学习的积极性 ，帮助
他们寻找适合自己的学习方法。
从整体来看，本班学生思维活跃，对问题充满好奇，喜 欢探究，
因此课堂上照本宣科的讲法对他们来说是一种艰熬。新教材提供了许
多新型的学习活动 ，利于激发学生的学习欲望，教学时应设计各种利
于学生身心发展的语文学习活动，让他们从多方面感受 语文的魅力。
另外，课文中有不少优秀的文章都为学生讲述了深刻的道理，借此，
可以为学生提 供良好的德育平台，可以真正将教育与教学结合起来。











7

4、2班学生情况分析及改进措施

本班学生大部分天真活泼，思维活跃，具有较浓 厚的学习兴趣。
经过三年的培养，学生已初步养成良好的学习习惯，如专心听讲、仔
细观察、勤 于思考、大胆发言、认真书写等，大部分学生已经具有了
喜欢读书、喜欢识字的愿望，同学之间也能逐步 开展互相讨论、合作
学习的活动，但是部分学生在学习中缺乏自主探究的精神，不爱动脑
筋，需 要在今后的教学中逐步培养。
针对学生特点和教材特点，我将精心设计教学，在准确把握教材
编写意图的基础上创造性地使用教材，认真地做好新课程改革的实践
工作。














8

4、3班学 生 整 体 情 况 分 析
学生经过一学年的年段过渡，已基本适应中年级的学习方法，从
本班学生的情况来看，有了 三年的学习基础，学生的学习习惯、学习
态度、学习能力都有了很大的改变。在学习上，学生不仅完成了 课本
上要求会认的字，而且增强了在生活中识字的意识；几乎全体学生都
可以独立阅读不同程度 的文章；大部分学生写作的兴趣浓厚，表现出
丰富的想象力，语言文字表达活泼生动，富有童趣。但是， 班里还有
一些学困生，这些孩子家庭教育跟不上，学习方法死板，很难按时完
成作业，课后的阅 读面窄，无论是口头表达能力还是语言表达能力都
较差。在这学期的教学中，除了引导大部分学生继续提 高外，也要帮
助后进生争取最大的进步。












9

4、4班学生情况分析及改进提高措施
这学期，学生进入了四年级 的学习。从本班学生的情况来看，学
生的学习习惯、学习态度、学习能力都有了很大的改变。在学习上，
学生不仅具有了独立识字的能力，而且对于一些字形较简单的字，学
生能够在仔细观察字形结构 的基础上，做到正确书写。全体学生都可
以独立阅读不同程度的文章，部分学生阅读兴趣浓厚，课外阅读 总量
甚至已经远远超出了《课程标准》的要求；大部分学生写作的兴趣浓
厚，表现出丰富的想象 力，语言文字表达活泼生动，富有童趣。但同
时也有一些在学习上表现出畏难情绪的孩子，这些孩子家庭 教育跟不
上，课后的阅读面窄，无论是口头表达能力还是语言表达能力都较差。
在这学期的教学 中，除了引导大部分学生继续提高外，也要帮助后进
生争取最大的进步。
以发展的眼光来看， 儿童步入小学就意味着从现实的双向对话进
入一个较多的与文字符号单向独白的神奇世界。从此，阅读成 了学生
认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。实现这一跨越的成
效如何，必将对他们 日后的阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯等产生深
刻的影响。因此，本学期在顺利完成各项学习任务的基础 上，跟上学
期一样，把培养学生的阅读兴趣、阅读习惯作为一项重要工作来做，
并且加大力度。






10

第一单元计划
教学内容：
1、观潮 2、雅鲁藏布大峡谷 3、鸟的天堂 4、火烧云
教学目标：
情感态度：使学生感受到，大自然真像一位神奇的魔术师，鬼斧神工 ，天机独运，
在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，使学生油
然而生热爱大 自然的思想感情。
知识能力：引导学生认真读书，揣摩、品味语言，从字里行间感受大自然的美。 < br>过程方法：引导学生课前课后搜集有关自然奇观的其他资料，通过相互交流，丰
富见闻，进一步感 受大自然的美好和神奇。
单元教材分析：教学本组课文，要引导学生认真读书，揣摩、品味语言，从字 里
行间感受大自然的美。这几篇课文都描写了自然界的美景、奇景，画
面感很强，教学时要注意 引导学生边读边想象，从作者生动的描写中
想象画面。同时要重视丰富学生的语言积累，课文中精彩的语 段应让
学生熟读成诵。
单元教学小结：










11

第二单元计划
教学内容：
5、古诗两首 6、爬山虎的脚 7、蟋蟀的住宅 8、世界地图引出的发现
教学目标：
情感态度：从小培养孩子们观察的兴趣，养成留心周围事物的好习惯，将使他们
终生受益。
知识能力：学习写观察日记，开展语文实践活动。
过程方法：引导学生留心周围事物、写观察日记
单元教材分析：在进行本组教学时，既要在学 习课文时仔细体会课文的作者是怎
样观察的，还要在课后认真观察周围事物，学习写观察日记，开展语文 实践活动。
教师要引导学生用一双善于发现的眼睛去认识世界，了解世界，不断培养留心观
察的 好习惯。在教学时还要充分注意“导语”“阅读链接”“资料袋”等各部分
内容的相关性，有机整合，提 高教学效率。

单元教学小结：








12

第三单元计划
教学内容：
《巨人的花园》 《幸福是什么》 《去年的树》 《小木偶的故事》 《语文园
地3》
教学目标：
情感态度：通过理解故事的内容，感悟出故事中蕴含的道理，从中受
体会童话在表达上的突出特点，初步学会编童话故事
知识能力：认识 21 个生字，会写 16 个生字，能会写会运用 30 个词语，会读
认 21 个词语。
过程方法：正确流利，有感情朗读课文。
单元教材分析：本组教材围绕“中外童话”这一专题，选取了不同作家，不同风
格的 4 篇童话。 《巨人的花园》讲得是一个巨人看到孩子们在自己的 花园里
玩，很生气，他用高墙把孩子们拒于墙外，从此，园里一片荒 凉，冬天永远留
在这里。后来巨人醒悟了，拆除了围墙，花园成了孩 子们的乐园，巨人也感到
幸福。《幸福是什么》讲三个牧童在智慧的 女儿的引导下各自经历十年的寻找
找到了幸福。《去年的树》讲鸟和 树是朋友，鸟儿第二年春天回来时发现树被
做成火柴，朋友不在了， 友情诺言还在。《小木偶的故事》讲老木匠在小木偶
的脸上添了一个 笑嘻嘻的表情，小木偶因此受冤枉，被怀疑，直到女巫出现，
赋予他 所有的表情，才让他真正获得快乐。每篇课文都能展开丰富的故事情 节，
提示深刻的道理。

单元教学小结：



13

第四单元计划
教学内容：
《白鹅》 《白公鹅》 《猫》 《母鸡》 《语文园地四》
教学目标：
情感态度：让学生通过读书感受动物的可爱、可敬
知 识能力：通过同题阅读，使学生体会到，同样是写动物，观察角度不同，心理
体验不同，运用的表达方法 就不同，语言也就各具特色。学生从中可
以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。
过程方法：要引导学生通过充分读书，体会每一种动物的特点，感受动物的可爱，
体会几位作家语言的 不同风格，比较文章表达上的不同特点。配合本
组专题，语文园地也做了相应的安排──“口语交际”和 “习作”，
让学生抓住特点说、写自己喜欢的动物，表达自己对动物的喜爱之情；
“我的发现” 引导学生发现作家语言的特点，体会作家表达喜爱之情
的特别方式。
单元教材分析：动物和我 们人类共同生活在地球大家庭里。在作家的眼里，在作
家的笔下，动物是什么样的？本组教材围绕“作家 笔下的动物”这一专题，编排
了中外作家写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写 同一种
动物；后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。在他们的笔下，高
傲的白鹅 ，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可
爱。每一篇文章的内容和表达方法 各不相同，但都表达了同样的情感──作者对
动物真正的喜爱和真诚的赞美。


单元教学小结：






14

第五单元计划
教学内容：
《长城》《颐和园》《秦兵马俑》《语文园地五》
教学目标：
情感态度：通过本组课文的学习，让学生感受我国历史的博大精深，激发学生强
烈的爱国热情。
知识能力：掌握课后生字，让学生知道中国是个历史悠久，地大物博的文明古国，
激发学生强烈 的民族自豪感。
过程方法：感悟课文理解内容，多读自悟，教师适合指导。
单元教材分析： 《长城》这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的
第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固 与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人
民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱 之情。
《颐和园》这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观。全文层次清楚，首尾呼
应，语言生 动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。
《兵马俑》是一篇略读课文，从两方面详尽 介绍了兵马俑；一是用详实的数
据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方 面，准
确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描
述的文字 ，也有作者丰富的联想与想象，使我们如身临其境，而且深深地体会到
字里行间洋溢着的强烈的民族自豪 感。
《语文园地五》让学生在语文实践中提高文物保护意识，树立“保护文物，
人人有责，从 我做起，从小处做起”的观念。

单元教学小结：




15

第六单元计划
教学内容：
《古 诗两首》《搭石》《跨越海峡的生命桥》《卡罗纳》《给予是快乐
的》《语文园地六》
教学目标：
情感态度：激发学生关爱他人的思想感情
知识能力：会背古诗，从语言文字中能够体会到课文中的“美”
过程方法：自读自悟，以读代讲
单元教材分析：
《送元二使安西》的作者是唐代著 名诗人王维。这首诗既不刻画酒筵场面，也不
直抒离情别绪，而是别具匠心地借筵将近、分手在即的劝酒 ，表达出对友人的留
恋、关切与祝福，使人不难想到这对好友频频祝酒、殷殷话别的情景。
《 搭石》一文的作者是刘章，他用质朴的语言为我们营造了秀美的意境，字里行
间洋溢着浓郁的生活气息， 铺设、整理搭石的乡亲们无私奉献的精神和一心为他
人着想的传统美德强烈地感染着读者的心，激发读者 善良的人性美。
《跨越海峡的生命桥》讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白
血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海鲜
的生命桥。讴歌了台湾 人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。
《卡罗纳》选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述了小男 孩卡罗纳在遭遇
失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他。
表达了人与人之间的关爱与友情。
《给予是快乐的》这是一篇略读课文。课文讲述了圣诞节前夜，保 罗偶然结识了
一个生活贫困的小男孩。在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心
灵 。表达了人与人之间的关爱与友情。
单元教学小结：



16

第七单元计划
教学内容： 25.为中华之崛起而读书 26.那片绿绿的爬山虎 27.乌塔
28.尺有所短 寸有所长
教学目标：
情感态度：学习课文时，要求学生认真阅读课文，，体会课文表达的思想感情。
知识能力：通过学习使学生思考自己成长中的问题，学习如何独立，如何自力，
如何与别人相处 ……
过程方法：在进行本组教学时，应以“成长的故事”为核心，讲课内的外的语文
学习资源 整合起来，将阅读、习作、口语交际和综合性学习等语文实
践活动有机的组合起来。
单元教材 分析：本组教材以“成长故事”为专题，编排了精读课文分别为《为中
华之崛起而读书》《那片绿绿的爬 山虎》和略读课文《乌塔》《尺有所短 寸有所
长》四篇文章，这几篇文章从不同角度讲述了别人的成长 故事。学习课文时，要
进行综合性学习，体验成长的快乐，要引导学生通过阅读、访问、写信等多种渠< br>道了解更多成年人或同龄人成长的故事。还需要联系自己的生活实际，体验成长
的快乐，思考成长 过程中的问题，最后再以口头和书面的形式进行交流。


单元教学小结：



17

第八单元计划
教学内容：29.呼风唤雨的世纪 30.电脑住宅 31.飞向蓝天的恐龙
32.飞船上的特殊乘客
教学目标：
情感态度：这几篇课文既可以使学生领略科学技术的神 奇，感受科学技术的威力，
同时开阔学生的眼界，激发学生爱科学的情感和学习科学、探索科学
奥秘的兴趣。
知识能力：1.领略科学技术的神奇；
2.使学生掌握描写或说明事物的基本方法；
过程方法：在教学过程注重引导学生综合运用本学期学到 的阅读方法，认真阅读
课文，体会课文在语言表达方面的特点，乐于与同学讨论疑难问题，
交流 阅读体会；同时还应鼓励学生通过各种途径搜集有关现代科技发
展的资料，以帮助深入了解课文内容，激 发孩子热爱科学的情感。
单元教材分析：本组教材以“科技成就”为专题，编排了四篇课文，从不同角 度
反映了飞速发展的科学技术，展现了现代科学技术的神奇和威力。同时这也是本
学期最后阶段 的学习内容，同时也了解科学技术创造的奇迹，感受科学发展的惊
人速度，畅想科学技术的发展还将使我 们的生活发生哪些变化。


单元教学小结：





18

课 时 教 案 A


第 一 单元第 一 课第 节 授课时间 两课时
课题 观潮 课型 精读


教


学


目


标

情感

感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能白自己的阅读感受与他
态度
人交流。


知识

认识7个生字，会写13个生字，正确读写 “宽阔、笼罩、薄雾、若
技能
影若现、昂首东望、风平浪静”等词语。

过程

方法

边读边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
有感情的朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

教学
重点：引导学生感受钱塘潮的神奇壮观。
重点
难点
难点：体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。

教学
设计
思路
教学
准备
教学时，按照初读—研读—熟读地教学过程，引导学生边 读边想象画面，或利
用图片，体会钱塘江大潮景观之奇。以多种形式反复朗读课文，体会江潮的变化，< br>体验观潮者心情的变化。重视语言的积累，引导学生在熟读的基础上把好词好句积
累下来，在具体 语境中体会意思，并学会运用。

教师
学生
课文两幅插图，生字卡片
熟练地朗读课文。


19

课时板书（场地）设计 第 课第 节


1、 观潮


潮来前——潮来时——潮来过后


教 学 资 料 剪 贴 、 摘 抄

钱塘江：旧称浙江，是浙江省最大的河流，中游称富春江，流经杭州始称钱塘江。
钱塘潮：是世界著名涌潮之一，与南美亚马逊河、南亚恒河并称为“世界三大强涌潮河流。
这 与入海的杭州湾的形状，以及他特殊的地形有关，起潮时，宽深的湾扣一下子吞进大量
海水，由于江面迅 速收缩边窄变浅，多路上涌的潮水来不及均匀上升，便后浪推前浪，一浪更
比一浪高。到大夹山附近，又 遇水下巨大拦们沙坝，潮水一拥而上，掀起高耸惊人的巨涛，变
成陡立的水墙，形成初起的潮峰。 每年秋分后的一段时间，地球离太阳最近，所受引力特别大，农历八月十八，钱塘江的潮
头最大，以 千古绝称的“海宁潮”闻名天下，故有“海宁宝塔一线潮”之誉。
有关钱塘潮的名诗句
范仲淹：海面雷霆聚，江心瀑布横。
杜甫：天地黯惨忽异色，波涛万顷堆琉璃。
王在晋《望讲台》：海阔天空浪若雷，钱塘潮涌自天来。





20

课 时 教 案 B
第一课时
一、谈话引入
同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，
气势宏伟，令人震撼。）
我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加
宏伟壮观，潮来 时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？
为什么这里的大潮如此的与众不同？（请 查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮
的气势”“或观潮最佳地点”。）
特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，第1课就写了一次钱塘江大潮的过
程。
二、检查预习情况
1、检查生字。
（1）出示“潮、浩、沸、涨”卡片，指名读， 说说共同点。（偏旁相同，都是
形声字。）组词：观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮……
（2）出示“犹、据、踮、恢”指名读。组词：犹如、根据、踮脚、恢复……
（3）出示“罩、薄 、崩、霎”，说说特点：上下结构的形声字。组词：笼罩、
薄雾、山崩地裂、霎时……
（4）出示“闷”：里外结构。组词：闷雷。读音：mèn
（5）说说你还有哪个字记不住？哪位同学愿意帮助他？
如“罩”字，口诀：“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。
2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。
三、理清叙述顺序
1、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？（板书）
课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景
象写具体的。（板书）
2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。

第二课时
一、引入谈话
钱塘江大潮自古被称为“天下奇观 ”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这
节课，我们继续学习第1课《观潮》。上节课，我们初读课文， 了解了什么？（板
书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想
像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。

21

二、通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。
三、引导学生理解课文内容。
1、潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾风平浪静）指导朗读。
2、潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批。
3、小组合作学习。
（1）交流感受，品读佳句。
（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？
（3）分工进行有语气地朗读。
4、反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点 ，结合学生的生活经验，
谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合：
（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远近）
（2）远：抓住潮的声、形来 写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；
水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。（板书：声如 闷雷远处白线）读读
描写潮的句子。
（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏 伟：白线很快移来，加
长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。（看图片）“白浪翻滚”、“白 色
城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如
山崩地裂。（ 看图片）（板书：白浪翻滚山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语
气地朗读，读出潮的气势：先选择自 己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排
齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。 ）
（4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。
5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。抓住
要点，师适时点拨：
“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风
号浪吼，江水平 静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。
指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地风 号浪吼）
6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自
己的想法。
四、总结
1、我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象
所吸 引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？
2、（放录像）编导游词，然后向同学们介绍。（可以加上自己收集的材料内
容）
3、根据具体情况进行小结


22

课 时 教 案 A


第 一 单元第 二 课第 节 授课时间 一课时
课题 雅鲁藏布大峡谷
情感

态度



知识

技能

课型 略读
在阅读中感受大自然的神气，进而产生热爱大自然的思想。


教


学


目


标

认识本课7个生字；正确、流利、有感情的朗读课文。
过程

边读边想象，体会课文描写的壮丽景观，并能用自己的话介绍课文内容
方法

教学
重点
难点
品味文中的生动语言，用自己的话介绍课文内容。

教学
设计
思路
教学
准备
略读课文主要 应由学生自己通过朗读的方式来完成学习任务，要把指导朗读、
抓住课文叙述的要点、品味文中生动的语 言结合起来，并把它转化为学生自己的语
言转述课文内容。

教师
学生
课文插图，生字卡片

收集有关雅鲁藏布江大峡谷的资料


23

课时板书（场地）设计 第 课第 节




地理位置
2*雅鲁藏布大峡谷 世界第一大峡谷（列数字、做比较）

奇异景观:水、山、生物


教 学 资 料 剪 贴 、 摘 抄


青藏高原：位于中国西南偏北部，包括青海、西藏全部何四川、云南、甘肃、 新疆四省区
的部分县市，总面积约250万平方千米，约占全国总面积的38.4﹪，平均海拔在400 0米以上，
是世界最高的巨大高原，素有“世界屋脊”之称。一向以其独特的人文和自然景观闻名于世，
是科学探险、考察和生态旅游的胜地。青藏高原上的喜玛拉亚地区是世界上高峰最密集的地方，
平均海拔达6000米以上，有海拔7000米以上的高峰50多座，其中10座山峰的海拔超过8000
米。中国、尼泊尔边境的珠穆朗玛峰，海拔8848米，是世界上的最高峰。



24

课 时 教 案 B
第一课时

一、激发兴趣、导入
师：我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海！有 辽阔的草原，茂密的森
林！有宁静的山林，繁华的都市,还有令人向往的西藏,提起西藏你想到了什么？
谁来说一说。
学生交流课前查找的资料。
1．（教师放歌曲《喜马 拉雅山》）同学们，在课前先请大家听一首非常好
听的歌曲，请大家闭上眼睛仔细听，感受一下，看看你 的眼前会出现什么？
2．学生汇报（会出现蓝天白云、青山碧水等）
3．师： （出示图片）这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷，今天老师就带着同学
们跟随作者的，一同去游览雅鲁藏布大 峡谷。
（板书：雅鲁藏布大峡谷）
二、初读课文，感知内容
1．自由读课文，读准字音。
2．检查生字．词。
3．指名分段读课文，思考：雅鲁藏布大峡谷给你留下了怎样的印象？（奇）
4．读书百遍，其意自见。再次读课文，出示阅读提纲：
①读一读，想一想，雅鲁藏布大峡谷“奇”在什么地方？作者是从哪几
个方面介绍的？
②对课文不理解的地方提出疑问，并做标注。
5．学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读课文。
三、交流汇报
1．交流自读疑难
师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？
2、生汇报，师引导学生评价所提出的问题。
四、自主学习，精读感悟
1．师：雅鲁藏布大峡谷真是世界上最大的奇观，找一找课文哪个自然段
的内容是写雅鲁藏布大峡谷的奇 观？哪部分内容给你留下的印象最深？为什
么？
生自由发言。
2．下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。
教师出示自学提纲：
1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。

25

2）读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。
3）读一读，把你心中的感受说出来。
学生按自学提纲分组自学，教师指导。
3．学生分组汇报，教师点拨指导。（同时理解重点词句。）
根据学生的汇报老师相应地点拨：
第二自然段帮助学生理解大拐弯的“神奇”，关于这个大拐 弯还有一个
传说呢，默读，谁能在不看书的情况下将这个传说绘声绘色地讲给大家听？
第三自然段用三个字可以概括大峡谷的特点：长、深、窄。
它全长496、3千米，最深处达5328米，宽度仅21米
从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法
叫──列数字。
除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿？
“……比……美国科罗拉多大峡 谷长46、3千米……”（齐读）通过对
比你发现了什么。你想说什么吗？
指导朗读，强调气势。
第四自然段抓住“自然博物馆”学习。
第五自然段结合课后第二题学习。这一段作者用了几个“最”？可不可
以换成“非常”？为什么？
五、拓展实践
教师放雅鲁藏布大峡谷风光录象片，要求学生自由配加导游词，适当加
进自己的感受和想法。
六、 作业布置：
1、掌握生字词
2、熟读课文
3、将雅鲁藏布大峡谷介绍给父母亲人听。

第二课时
上节课我们欣赏了雅鲁藏布大峡谷，知道它无愧于“世界第一壮丽景观”这
个美称。
一、尝试运用
1．尝试练笔。
师：你能仿照课文的写法，选择其中的一个景用自己的话写一写吗？
生练笔，师巡视学情。
2．班级交流。

26

师再次播“雅鲁藏布大峡谷”风光片，并让学生装扮成导游，向游人
介绍最熟悉的某方面的内容。
二、学写提纲
三、教师总结（略）






































27

课 时 教 案 A


第 一 单元第 3 课第 节 授课时间 两课时
课题 鸟的天堂 课型 精读


教


学


目


标

情感

感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。
态度


知识
认识本课8个生字，会写14个生字；正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、

技能
规律、缝隙、照耀、树梢、寂静”等词语。


过程

方法


边读边想象画面，领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
教学
重点
难点
重点：引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”
的不同感受。
难点：体会描写大榕树特点的语句。


教学
设计
思路
教学
准备
引导学生思考问题，理清作者的写作思路和课文层次，初 步体会作者的思
想感情。在深入探究文体让学生抓住相关语句交流自己的认识和感受，并通过
朗 读加深体验。

教师
学生
课文插图，生字卡片
收集有关雅鲁藏布江大峡谷的资料

28

课时板书（场地）设计 第 课第 节
3、鸟的天堂

远看：（高大茂盛）
第一次：傍晚，大榕树的美丽 这美丽的南国
的树
近看：枝干、绿叶
（勃勃生机）

第二次：早晨，鸟飞鸟鸣的热闹情景：鸟声鸟影
鸟的形态（大、小、花、黑）
姿态（叫、飞、扑）
画眉鸟
教 学 资 料 剪 贴 、 摘 抄
巴金：原名李尧棠，自甘，笔名佩竿，余一、王文慧等，1904年出生于四 川成都一个官僚
地主家庭。1920年入成都外国语专门学校，1923年从封建家庭出走，就读于上海 和南京的中学。
1927年初赴法国留学，写成处女作长篇小说《灭亡》，发表时始用巴金的笔名。19 28年底回到
上海，从事创作和翻译。从1929年导1937年中，创作了主要代表作长篇小说《激流 三部曲》
中的《家》等作品，以其独特的风格和丰硕的创作令人瞩目，被鲁迅称为“一个有热情的有进< br>步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家”。
鸟的天堂：指的是一株500多年树龄的古 榕树，位于广东省新会市南部天马村天马河的一座小
岛上。榕树的树冠大的出奇，笼罩着18亩左右的河 面，大树上栖息着成千上万之各种各样的鸟，
其中最引人注目的指白鹤和灰麻鹤。
1933年，巴金到新会市访友路过此处，写下了脍炙人口的《鸟的天堂》，使“鸟的天堂”
的美名传扬 。现在大榕树已成为一处旅游胜地，它的南面50米处建有观鸟楼，可以观赏“鸟的
天堂”、热带植物、 农舍风光等。




29

课 时 教 案 B
第一课时
一、谈话。
1、什么是天堂？（指名回答）
2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？
二、按照要求读书。
1、把课文读正确、流利。

2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。
3、把不理解的地方打上问号。
三、检查自学效果。
1、指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。
2、谈自己读的感受。
3、提出自己不理解的地方。互相交流。
四、简介本文作者及课文有关知识：
巴金
本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。
“鸟的天堂”实际是写什么呢？
“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它 位于广东省
新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。
五、了解课文主要内容：
1、作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？
第几次才真正见 到“鸟的天堂”？
2、那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感
情。
六、学习生字
1、指名读词读字。
2、指导书写难写的字。
3、抄写生字词语。
第二课时
一、引入：同学们，你们紧张不紧张？
看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一 个个都变成快乐
的鸟，一起来学习《鸟的天堂》（出示课件：群鸟图）这节课，现在，你们就是
这一只只小鸟，那你们还紧张吗？

30

这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。
通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到
了什么？第二次看到了什么？
（第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”）
二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：
1、出示课件(12-13自然段的内容)
2、自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂” 什么特点？（活泼可爱、
鸟多）你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）
3、当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？出示课件
“群鸟纷飞”图帮助理解。
4、这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，
这一段主要写 出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。
（引导读“有的…有的…有的…”和“一只 画眉鸟…那歌声真好听…”读出
鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇… ”读出
鸟的多。）
5、学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？（ 可能
在说，我在这里真快活。）假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？
让我们将自 己的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚集。
三、出示课件，学习第一部分：（课文7-8自然段的内容）
1、自由读这部分，找出小鸟会喜欢 这个地方的理由。（在7-8自然段有关
句子旁边写上批注）。在不理解的地方做上记号。
2、小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。
3、班级交流。（树大、美）
A、当学生讲到树大、美的特点时，出示课件帮助学生理解。
B、当学生讲到“不可计数”和“卧”字时，出示课件帮助学生理解。
C、你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。
D、假如你没有，那老师想提出一个问题 ，出示课件：“每一片绿叶上都
有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作 者为什
么会有这种感受呢呢？
1）、学生讨论；（联系上下文理解。原因可能是：① 树叶多，小鸟扑
翅膀时动；②“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们
看。 ”③有风吹过。）
2）、出示课件理解。
E、这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢？

31

指名读7-8自然段。评价：读得怎么样？想不想听老师读。
教师读，读得 怎样？读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态
美，这两个自然段应该怎样读呢？（读出它 的静态美）
齐读。
四、同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一 棵大榕树，你有
什么感受呢？你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？
现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你
的同伴知道这里很美。
学生写广告词。
互相交流。
七、同学们写的广告词真美，让老师有一种成功的 幸福感。但是，你们看，
老师这节课黑板上忘记写什么了？
如果你们不想让老师有一种缺陷的话，出示《桂林山水》一课的板书，
根据这个请大家为老师设计板书。
学生设计，组织交流。
八、这么美的地方，为什么会有这么美呢？
学生自由发言。联系环保意识谈。
小结课文。



32

课 时 教 案 A


第 一 单元第 4 课第 节 授课时间 两课时
课题 火烧云
情感

态度


知识

技能

课型 略读


教


学


目


标

想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心情。
认识5个生字。

过程

方法


边读边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
有感情的朗读课文，积累语言。
教学
重点：引导学生感受火烧云的奇异景象。
重点
难点
难点：体会课文如何描写火烧云颜色和形态的变化。

教学
设计
思路
教学
准备
本文时略读课文，可以放 手让学生自主阅读。交流自己的感受和体会，并跟
随作者的目光，把握课文的脉络。引导学生边读边想象 画面，具体体会火烧云
颜色极多、形状丰富、变化极快的特点。也学作者的方法进行描述。

教师
学生
课文插图，生字卡片
熟练地朗读课文。观察清晨或傍晚天空云霞的变化。



33

课时板书（场地）设计 第 课第 节
4*火烧云
颜色
上来了（1-2）
变化极多极快（3-6）
下去了（7）
形状

教 学 资 料 剪 贴 、 摘 抄
萧红：（1911—1 942）现代女作家。原名张乃莹，另有笔名悄吟、田娣等，黑龙江呼兰县人。
他出生在一个封建地主家 庭，幼年丧母，虽祖母生活。1930年夏，为了反抗父亲包办婚姻，他
远离家庭，开始过流浪生活。同 年开始就读于北京女师大附中。1932年开始创作，1933年与萧
军合著出版《跋涉》。1934年 去上海，受鲁迅、茅盾影响，参加过宣传反满抗日活动。1935年，
他第一次以萧红为笔名，出版了中 篇小说《生死场》。这是反映东北人民在日本帝国主义统治下
生活和斗争的最早作品之一，轰动了当时的 文坛，奠定了他创作生活的基础。抗日战争爆发后，
他投身到抗日救亡运动中，到山西临分的民族革命大 学任教。1940年去香港后，他抱病坚持工
作，完成了长篇小说《呼兰河传》等作品。由于长期颠沛流 离的生活河个人的不幸遭遇，于1942
年逝世与香港，当时年近31岁。《火烧云》选自《呼兰河传》 。
火烧云：清晨太阳出来或者傍晚太阳落山的时候，天边的云彩常常是通红一片，像火烧一样，
人们把这种云叫作火烧云，有叫早霞和晚霞。
原来，红光穿过空气层的本领最大，在日出、日落时， 到达地面的光耀通过很厚的空气层，如
果空气中含有大量的微笑尘埃或雾状水滴，旭日东升和夕阳西下的 颜色就会呈现橘红色，使漂
浮在大气里的云也染上了红色。因此，朝霞和晚霞的玫瑰色和红色的色彩，都 是由于红、橙色
的光容易通过含有微粒的大气的缘故。





34

课 时 教 案 B
第一课时
一、启发谈话、简介作者、出示课题。

自然界里有许多奇丽的景象，引动了 无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它
们。今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。
谁来简单介绍一下萧红。（萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先
生的关怀和帮助。）
二、读课题，自学课文。
1．读准生字字音，读通课文。
2．按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。
板书：上来了（1-2）
变化极多（3-6）
下去了（7）
三、指名按段读文，并请同学思考问题。
1．人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话点明了题意？（第
一段第2节）
出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
2．自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么？（同桌讨论）
①从这句话看出火烧云有什么特点？（红）
②“烧”的意思和作用？（“烧”字写出了火烧云的颜 色、速度（动态）、范
围以及“火烧云”名字的由来。）
③除了“烧”字写出了火烧云的 特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云
的红？（红彤彤、一直、烧、好像……着了火）
3．边朗读边体会这些词的作用。
四、导学第一段。
1．个别朗读第一节、思考： 红红的火烧云的形成需要怎样的条件？你从哪
里看出来？（傍晚——晚饭过后；夏季——乘凉）
2．引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变
成——，红公鸡 变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子
变成——。
（1）它们的颜色为什么都变了？
（2）出示：“紫檀色”。注意“檀”的右下字形。
（3）为什么黑母鸡变成了“紫檀色”？
（黑+红=紫，紫檀木就是那样的颜色，看彩图左上角。）

35

（4）出示句子：
体会排比句的作用：
霞光照得动物的颜色都变了。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母
鸡变成紫檀色的了。
像这样三个或三个以上结构相似，语气一致，意思紧密关联的短语或句子连
成一串的修辞手 法，叫“排比”。
指名一人读第一句，一人读二、三、四句，比较、体会。
（突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙同时渲染了人们欢乐的
心境。）
3．人们对火烧云的出现是什么态度？（“笑盈盈”）
4．请你带着笑意朗读第一段。
五、小结、读文。
1．今天我们读通了课文，给课文分了段，并且学习了第一段。
2．朗读全文。
第二课时
一、复习导入
上节课我们读通了课文，分了段，并且学习了第一段，今天我们以自学为主，
来学习第二段。
这篇课文的叙述是以“变”为主线的，描写了火烧云变化的“多”和“快”
两个特点。
二、自学第二段。
（一）出示自学题：（分组学习）
1．小组朗读第二段，找到分别描写颜色和形状变化的小节；
2．小组讨论，用直线划出有关词语；
3．独立完成：把颜色归类，每一类再另外写几种
（二）大组交流：
1．指名小组朗读描写颜色的小节，归类：（颜色变化（多）：红 彤彤金灿灿……
半紫半黄半灰半百合色……
葡萄灰梨黄茄子紫……
变化（快）：一会儿一会儿一会儿一会儿
2．四个“一会儿”构成了排比句式，齐读，体会作用。
师提示：除了表示变化快外，还表示了什么？（突出了颜色变化之多，之快。）
讨论：一般情况下，“一会儿”表示时间短，为什么在这里能表现出“变化
多”呢？

36

3．师生配合朗读。
这地方的火烧云变化 极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿
——，这些颜色天空都有，还有些——。
4．指名小组朗读描写形状的小节，填空。
出示：形状：变化（多）：马狗狮子
变化（快）：一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼
5．自由朗读4-6节，体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程？清晰（逼
真）——模糊（不见了）
6．小组分配朗读，两人读描写形状“清晰”的句子，两人读描写形状“模糊直
至不见了” 的句子，并圈出描写“清晰”和“模糊”的词语。
7．指名小组朗读，交流划到的词。交流一节，集体读一节。
8．小结：可见火烧云的变化极多。集体朗读4-6节。
9．试着背诵4-6节。自背，个别背，集体背。
七、学习最后一段。
1．个别朗读。
2．学习词语：恍恍惚惚（由于事物变化快而看不真切、看不清楚。）
文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”，齐读。这句话也说明了火烧云变化多。
补充板书：又像这个，又像那个。
师引读：必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是——
最后一句也说明了火烧云变化快。
九、拓展练习：结合生活实际，想象火烧云还有什么颜色和形状，并仿照课
文进行说或写的练习。 < br>火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起彼落，彼
落此起。无限循环，变化 万千。不但诗人、作家热爱它，我们每个人都热爱它。













37

课 时 教 案 A


第 一 单元第课第 节 授课时间 两课时
课题 语文园地一 课型 练习


教


学


目


标

情感
培养有意识的体验身边的自然美，让学生从中感受美，热爱美，从而学

会捕捉美！
态度
感受汉语的节奏美，体验句子的对称美。

明白抓紧少年大好时光，努力发奋的重要性。体会汉语的奇妙。

写出自然景观的特点，并按一定顺序写。
知识

背诵有关自然景观的四幅对联，并说说大意，发现对联的对偶关系。
技能
分辨“好”字的读法，将对联的意思表达清楚。

了解回文句。
过程
寻找身边的美丽的自然景观，交流各自了解的自然景观，用自己的语言

把它表达出来。
方法
读书，就是进入文字所描绘的意境，边读边想象，在头脑中的画面。


教学
重点
难点
重点：通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观这一 过程，边读边想象，
在头脑中的画面，用自己的语言把它表达出来。
难点：提高口语表达能力和写作能力。

教学
设计
思路
教学
准备
结合课文教学，使学生有意识的去发现、去体验身边的自然美。并在交流
中，不断提高口语表达的能力。在这个基础上，启发学生考虑好习作的内容和
顺序，并写出来。 和同学交流修改。

教师
学生
对联填空，回文句
通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料


38

课时板书（场地）设计 第 课第 节


语文园地一
口语交际、习作： 一处自然景物
我的发现： 读书想画面
日积月累： 对联
趣味语文 ： 含多音字的对联 回文句


教 学 资 料 剪 贴 、 摘 抄
对联填空：
风吹杨柳千门绿，___润_____万树__。（雨、桃花、红）
冬去山明水秀，_____________。（春来鸟语花香）
植树造林绿大地，_____________。（栽花种草美人间）
第一副对联出自福建厦门鼓浪屿是典型的回文联。
第二副对联出自浙江宁波天童寺。
第三副对联出资浙江西湖，是叠字联，也是回文联。
第四副对联是清朝学者俞樾做的杭州西湖九溪十八涧联。
回文句
“清心明目”“不可一日无此君”



39

课 时 教 案 B
第一课时
口语交际

1、 我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天 边的天山草原，
圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而
近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返……美就在我们的
身边，需要我们有一双寻 找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的
自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给 大家。
2、 指名一生上台交流。
听众反馈：听了xx的介绍，你有什么不懂的？你感受到美丽了吗？从哪儿
感受到的？
教 师总结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈
现出来，让大家随着你的视线去 观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在
你的语言中感受景观之美。
3、 自由准备，稍作调整
4、 再次指名交流。
a、 听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以
补充。
b、 介绍者做到准备充分，随时答记者问。
5、四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。
6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受？
7、联系“宽带网”。用你 搜集的图片、文字资料（或自己撰写的资料），整理
成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国 一日游”风景名胜展示会。

第二课时
习作指导
我的发现，日积月累
1、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来
写一写我们寻找到的美景。
2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？
a、可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。
b、也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。
c、也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。
3、你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，

40

对你有何帮助？
a、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。
b、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。
c、联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的 发现。你有何发现？（受
到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来）
4、要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累。出示“日积月累”。
a、看看下列这些词句对你有何帮助？自由读，指名读。
b、你发现了什么？（每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色）
c、你最喜欢哪一组？为什么？在哪儿运用比较合适？
d、你在哪儿也看到过这样特别的句子？试着说几句。
e、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。
5、学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。
6、学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文（可以朗读自己的大作，默
读皆可）。
7、课外写作文。

第三课时
作文讲评
1、挑选若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文
章。
2、同学们认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。
着重留意：
a、语句是否通顺恰当。
b、语言是否准确精妙。
3、听取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小组交流修改）
4、欣赏佳作。（实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”）
a、可以教师朗读，学生边听边随机点评。
b、也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？（教师引导学生用欣赏的眼
光去发现优点）
c、 还可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。





41

课 时 教 案 A


第 一 单元第 5 课第 节 授课时间 两课时
课题 古诗两首 课型 精读


教


学


目


标

情感

想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，
态度


知识

学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思。有感情的朗读并默写这两首
技能
古诗

过程

方法


运用学习古诗的方法，理解诗中所含的哲理，培养学生互助学习的能力。
教学
重点
难点
重点：理解诗句和诗中所含哲理
难点：理解诗句，有感情的朗读

教学
设计
思路
教学
准备
创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法，创设有利于调动学生 情感
的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、
学生主体 的探究性教学活动。

教师
学生
风景画、录像、小黑板



42

课时板书（场地）设计 第 课第 节
题西林壁
北宋 苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（所见）
不识庐山真面目，只缘身在此山中。（明理）
（从不同的角度观察，结果各不相同）
游山西村
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。（叙事）
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（写景、议论）


教 学 资 料 剪 贴 、 摘 抄




43

课 时 教 案 B
第一课时


一、导入
我们的祖国山河壮丽，风景如画。说说你都游览过哪些风景名胜？（生自< br>主发言）景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗？（放映庐山录像）看了以后，
你觉得庐山怎样 ？今天，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。（板书诗题）
二、整体感知，初步了解诗意
1、指名读古诗，纠正字音（古诗的教学，离不开吟读，因而在本环节中教师要
相机进行朗读指 导，读出情，读出神。）
2、用自己喜欢的方式练读。（学生是学习的主人，教师应把学习的主动权交给学
生。）
三、自主探究，理解感悟
1、借助书上的注释和自学任务，自读自悟（小黑板出示学习任务）。
（生自学，教师根据实际情况播放庐山风景。如果遇到难题，可以向老师、同学
求助）
2、小组交流、互相补充纠正（培养学生互助学习的能力）
3、集体汇报交流，感悟诗意和哲理
（1）诗人站在什么角度看庐山？（横、侧、远、近、高、底）
（2）看到的庐山分 别是什么样子？（横看：山峦起伏、连绵不断；侧看：奇峰
陡峭；远看：隐天蔽日；近看：危崖险岩；高 处俯看：身沟幽壑；山下仰望：重
峦叠嶂。）
师小节：诗人眼中的庐山，形状、姿态各不相同。
（3）庐山究竟美在哪里？是雄奇 、是壮丽、是险峻、还是幽秀？诗人为什么说：
“不识庐山真面目”呢？
同时引导联系《画杨桃》，帮助学生理解从不同的角度，观察的结果也各不相同
的道理。
师问：你碰到过这样的情况吗？举个例子说一说。
四、品读欣赏，积累诗句

44

播放庐山的风景，配乐朗读。（师引发情感：在我 们的眼前是成片的云雾遮挡着
连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你们 高兴
吗？让我们一起朗诵这首广为流传的〈〈题西林壁〉〉）
五、感悟写法
作者是怎样写千姿百态的庐山风景？
学生汇报，教师点拨。
作者 先写游山所见，再谈感受。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞
美，而且还蕴含着人生的哲理 ，内涵深刻，耐人寻味。
六、总结课文，拓展延伸
学了这首诗，你有什么收获？你认为怎样才能看清庐山的真面目？
1、课后积累苏轼的其他诗句或描写祖国壮丽山河的诗句。
2、将诗改写成短文，加上自己的感悟。

第二课时
一、导入
走出令人迷惑的庐山，我们再跟随宋朝著名诗人陆游，到美丽的浙江绍兴的
山西村一饱眼福，好 吗？（板书诗题）
二、学习古诗
1、回忆上一节课我们是怎样学的？
（学习过程中要善于指导学生积累学习方法，学以致用。正所谓“教是为了不
教”。）
2、用上节课的学习方法学习这首古诗。
（1）自由读诗，大体说说诗句写了什么内容。
（2）读书上的注释，再读古诗，自读自悟，说说诗句所表达的感情。
（3）合作学习，小组交流，进一步了解诗意。
（4）汇报小组学习情况，理解诗句意思，体会诗句的情感因素。如，可以这样
预设：
三、品读欣赏，感悟道理
1、引导学生在读中体会诗人的感情，从中悟出道理。

45

2、我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你
能举个例子吗？
四、感悟写法
作者怎样写出对农村生活的热爱？
让学生汇报，教师点拨。
五、巩固练习
1、背诵两首古诗，默写〈〈题西林壁〉〉。
2、说说下面诗句的意思。
六、作业
创作一首赞美家乡的诗。
附：板书设计



















46

课 时 教 案 A


第 一 单元第 6 课第 节 授课时间 两课时
课题 爬山虎的脚
情感

态度


知识

技能

课型 精读
继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。


教


学


目


标

学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落
过程
引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文，使学生了解作者
方法 是怎样围绕一个意思写好片段的；

重点：
作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。
难点：
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

教学
重点
难点
教学
设计
思路
教学
准备
为了培养学生自主学习的 意识和习惯，激发他们的兴趣，以趣味谜语、亲切谈
话、课题质疑的形式激发他们探究渴望能的欲望。请 小老师带读生字，让他们选择
自己喜欢的自然段，可以和小伙伴一起学习，给他们充分读、思考的时间， 都体现
了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主人。

教师
学生
爬山虎的脚爬墙示意图。
（1）实地观察爬山虎。（2）写观察爬山虎的日记。

47

课时板书（场地）设计 第 课第 节
6、爬山虎的脚
刚长出：嫩红--→嫩绿
叶子
长大了：绿得新鲜一顺儿朝下均匀
生长位置、形状、颜色
触--→巴--→拉--→贴
触着墙←-→没触着墙的。

教 学 资 料 剪 贴 、 摘 抄
爬山虎 又叫“常春藤”、“地锦”、“巴山虎”。多年生落叶藤本。它的茎如不攀援在别的物体上就无法向上生长。爬山虎的茎上有卷须，卷须生有许多分枝，每根分枝上的末端都有吸盘，能
够附着 在墙壁上、大树上或岩石上。爬山虎附着在墙壁上非常牢固，不用大力气，很难将它的
茎扯下来。爬山虎 的生长速度快，如在墙边栽一棵，它的茎很快蔓延到整个墙壁。叶片多但不
重叠，能充分利用阳光。叶形 变化很大，基部或花枝上的叶是掌状复叶，幼枝上的叶是单叶或
三裂。冬季落叶，春季重新萌发生长，秋 天叶色变为黄色或红色。5月一6月开花，9月一10
月结果，浆果蓝色。

爬 山虎是一种会爬墙的植物，它爬墙的本领，来自于它卷须上的吸盘，就像壁虎的脚一样，
只要碰到房屋的 墙壁，不管墙壁表面有多光滑，吸盘都能牢牢地吸附在上面，爬上十几米的墙
壁，直到屋顶。人们利用爬 山虎的爬墙本领，只要在房子四周种上爬山虎，用不了几年，它就
会爬满整个墙面，等于给房子穿上了一 件绿色外衣。夏天，住在这种穿上绿色外衣的屋内，会
比普通房子凉快得多，因为爬山虎在墙面上形成浓 阴，既美化了环境，又能降低墙面的温度，
是城市里常用的绿化好材料。

蜗牛 一种软体动物。有黄褐色的壳，有螺旋纹，吃草本(如蔬菜等)植物的表皮，危害农
业。蜗牛的触 角像细丝，成枝状。

蛟龙 古代传说中的一种生活在水中的龙，能兴风作浪，发洪水。


48

课 时 教 案 B
第一课时
一、导入新课：
１、谜语：

（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）
（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）
我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？
（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）
２、导语： 同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也
是一种攀援植物，可 它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，我们
就来学习第6课《爬山虎的脚》。
３、对课题质疑。
二、检查预习：对爬山虎的了解情况；
三、出示学习目标、自读。
四、学习生字新词
１、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）
２、解释生字词。
五、默读、思考：
１、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？
２、分段。
３、四人小组讨论分段情况、汇报。
六、教学第一段（第１自然段）
１、默读、思考：
（１）这一段讲了什么？
（２）你觉得爬山虎有什么特点？
２、提问
七、教学第二段（第２自然段）
１、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？（满墙的叶子）

49

你能说说你看到的叶子是怎样的吗？
２、现在我们来看看课文又是怎样写的。
（１）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？从哪个
词看出来？
（２）课文写爬山虎的脚，为什么要写第１、２自然段？
（３）讨论、归纳：要写爬 山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、
颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有 条理了。
３、重点指导朗读第３、４句。
４、指导学生看着板书上的提纲试背第２自然段。
５、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。
八、质疑。
九、做练习３
板书设计：

第二课时
教学过程：
一、复习：检查练习３（投影片出示）
二、导入课文：
作者是怎样观察事物的？爬山虎的脚是怎样在墙上爬的？我们就带着 问题来学
习第三段。（出示学标）
三、学习第3自然段
1、默读；用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？
2、提问、出句子投影，齐读。
3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜
色画脚。
以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。
请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。
4、这一自然段讲了什么？
5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么？课文哪个词语突出了

50

这一点？（注意）
三、学习第4自然段
1、自由读。
2、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的？
3、多媒体显示、理解。（一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。）
4、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：
触--→巴--→拉--→贴
5、齐读
6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？自己说、提名说。
7、指导朗读
8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗 ？为什么？
讨论、汇报。（爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住
墙， 越往高处爬，就要不断地长出新脚。）
9、多媒体再显示（一棵--→满墙的爬山虎）。
10、这一自然段主要讲了什么？
四、教学第5自然段
1、根据课后练习1（3），轻声朗读。
2、同桌讨论、汇报。
3、 我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚
写得这么具体详细，说明了什 么？（观察细致、耐心）
五、第三段总结：
作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲 它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在
墙上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同 。
六、质疑
七、评议学生的一篇观察日记。
八、课外作业：
1、根据平时对校内紫荆树的观察，自己确定一个意思来写片段；
2、你将从哪几个方面来表现这个意思。


51

课 时 教 案 A


第 一 单元第 7 课第 节 授课时间 两课时
课题 蟋蟀的住宅
情感

态度


知识

技能

课型 精读
激发学生观察周围事物的兴趣，养成仔细观察的习惯。


教


学


目


标

学会本课12个生字，能正确读写由生字组成词语。 有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，体会蟋蟀吃苦
耐劳、不肯随遇而安的特 点。

过程
学习作者认真观察事物的方法，领悟作者运用生动形象的语言表达具体事物

的写作方法。
方法


教学重、难点：
1、 理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯
随遇而安的特点。
教学
重点
难点
2、学习抓住特点形象生动地描述事物，体会作者对蟋蟀的喜爱之情。
教学
设计
思路
教学
准备
抓住了题眼“住宅”，循着作者的思路，带着学生好好地 去欣赏住宅，对住宅做
进一步的了解和新的发现，在不断的与文本对话的过程中自然而然地感受到这是伟
大的工程，情感的升华水到渠成。

教师
学生
课文插图，生字卡片
预习课文，搜集相关资料。


52

课时板书（场地）设计 第 课第 节




7、蟋蟀的住宅｛特点 ｝—→伟大的工程
修建

教 学 资 料 剪 贴 、 摘 抄
蟋蟀又叫促织、趋织、蛐蛐， 是一类善吃、好斗的昆虫。夏末秋初的夜晚，它们躲在墙角里、
庭园中、杂草间、砖瓦下、土洞里，不停 地发出“瞿瞿”瞿”“唧唧……唧唧……”的鸣叫。蟋
蟀中只有雄蟋蟀会叫，因为它有发声器，这是一种 “求婚”的信号，雌蟋蟀听到后会赶去“赴
约成亲”。这时，如果闯来一只雄蟋蟀，就会发生一场搏斗。

两只雄蟋蟀先是振翅鸣叫，然后爪子相对，猛扑乱咬，直到一方斗败逃脱为止。得胜的雄
蟋蟀，还要得意地振翅鸣叫一番。因为蟋蟀善鸣好斗，自古以来，人们喜欢饲养蟋蟀，观看它
们 精彩的争斗表演。

在蟋蟀的头上，有一对比身体长的丝状触角，尾部有一对长长的尾须 ，雌蟋蟀的产卵管比
较长，夹在两条尾须当中，所以俗称三尾子。雄蟋蟀没有产卵管，叫它二尾子。凭鸣 声常常可
以判断蟋蟀的优劣：鸣声尖而轻的多为小蟋蟀，鸣声高亢雄厚的多为个头较大的壮蟋蟀，叫不< br>成声的可能是“烂衣翅”，它的一只翅膀发育不良，或幼虫蜕变成虫时因外因烂掉了部分翅梢；
可 是“烂衣翅”不是无用之辈，它在格斗时却十分凶猛哩！

由于蟋蟀善鸣好斗，不少人偏 爱它，而对它的坏处反不以为然了。其实，蟋蟀是农业害虫，
不论成虫还是幼虫，都能咬食农作物的叶、 茎和根。


53

课 时 教 案 B
第一课时
一、激趣导入

（拿出一个方阵的塑料蟋蟀）认识这小东西吗？叫什么？
蟋蟀。对，这是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）
师：“蟋蟀”两个字怎么写，老师忘了，谁来写一写？（一名学生到黑
板上来写，其余学生书空）
师：小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它
有哪些本领？（ 好斗、唱歌、建住宅）
板书：蟋蟀的住宅
二、初读课文，了解蟋蟀住宅的样子。
1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有几层楼？小东西的住宅是什么样的？读
课文，用“—”画出有关句子。
2、讨论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅。（在课题的右边画出蟋蟀的住宅，
直观、形象）
三、变换角色，再读课文。
1、师：小家伙的住宅不就是个小洞，有啥了不起的？
你们认识王老师的住宅吗？（不认识）
师：（惊讶、不认识）王老师住的楼房100多平米， 二层楼，比它好多
了。可我的房子竟没这小家伙的有名，我心里真不服气。今天就聘请我们全班学
生做“住宅评判委员会的委员”来评一评谁的住宅有名。好不好？
2、要做好评委就要先了解 各自的住宅。小家伙的住宅什么样？有什么特
点？请各评委了解一下。要读准字音，读通句子。
3、我想了解一下各评委的水平。
分段读课文（让学习困难的学生读），每人找一位小老师帮助纠正读
音。
四、再读课文，找出生词，讨论。
1、读课文，划出不理解的生词，写在黑板上。隐蔽、弃去、 慎重、挖掘、
搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、耐烦、宽敞。

54

2、讨论词义。联系课文，学生理解哪个词义就请他讲哪个词，老师重点
指导学习“随遇而安”。
（1）随遇而安，从字面看是什么意思？（随便找个地方就安顿下来）
（2）课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪儿看出来的？谁不喜欢“随遇而
安”，从哪儿看出的？

第二课时

一、了解蟋蟀住宅的特点
1、师：蟋蟀的住宅有什么特点呢？请各位评委再读课文，用“—”画 下
有关句子，并能把每一个特点用一个词概括出来。
2、学生自由读课文，找特点并概括。
3、请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点。
4、讨论、比较住宅特点。
生：小蟋蟀住宅朝着阳光（向阳）
小蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中（隐蔽）
师：小家伙真不简单，一个小洞也有这么多名堂，但是 我的住宅里有电
灯、电话、有线电视、电脑等等，它有吗？谁的住宅好？（当然老师的好）
二、了解蟋蟀是怎样建房的
1、我的住宅比它好，为什么没它有名呢？（引导学生再读课文）
2、读后再比。
生：蟋蟀建房子是一点一点挖掘的。
师：我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等，一个人干不了。
生：蟋蟀不断修整住宅。
师：老师的住宅不常修整，要向它学习。
……
通过 比较，让学生认识到建筑专家—蟋蟀住宅的出名，是靠自己长年累
月不断修整，认真、辛勤的劳动换来的 。请你找出课文赞扬蟋蟀的语言，读一读，
体会作者的情感。

55

投影出示课文中直接称赞蟋蟀住宅的句子：
（1）它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。
（2）它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。
（3）假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以
算是伟大的工程了。
指导学生在朗读中，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，体
会作者对这种精神的敬佩赞扬的思想感 情。
三、换角色，指导说话。
1、下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特
点等。
2、学生准备后，发言。（让学生把课本上的内容转化为自己的东西。）
四、深入了解，认识蟋蟀。
1、看学生收集的图片资料。
2、谈体会：看了图片、资料你懂得了那些以前你不知道的知识？
五、看文章，做练习。
1、读《秋虫音乐会》（有关蟋蟀的童话）
2、以下两题任选一道做：
（1）用以下小动物编个小故事（不要求全用上）
蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
（2）仔细观察一种小动物，写一篇短文。写出这种小动物的特点。




56

课 时 教 案 A


第 一 单元第 8 课第 节 授课时间 一课时
课题
世界地图引出的发现
课型 略读


教


学


目


标


情感
体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交

态度
流。



知识

认识7个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。
技能

过程

能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。
方法

教学
重点
难点
重点：
了解魏格纳发现大陆漂移的过程。
难点：
理解有关的地理知识 < br>教学时可以先引导学生自读，要求学生边读书边查阅工具书，理解生字新词，
初步感知内容，并提 出不懂的问题。学生自学后，可以通过检查朗读和提出疑难问
题的方式进行反馈。对学生提出的问题，有 的可以同学间相互解决，有的可以留待
深入阅读时理解。

教学
设计
思路
教学
准备
教师
学生
世界地图，地球仪，幻灯片
熟练地朗读课文。


57

课时板书（场地）设计 第 课第 节



世界地图引出的发现

教 学 资 料 剪 贴 、 摘 抄


解释地壳运动和海陆分布﹑演变的学说。大陆彼此之间以及大陆相对于大洋盆地间 的大规
模水平运动﹐称为大陆漂移。大陆漂移说认为﹐地球上所有大陆在中生代以前曾经是统一的巨大陆块﹐称之为泛大陆或联合古陆﹐中生代开始﹐泛大陆分裂并漂移﹐逐渐达到现在的位置。
大陆漂 移的动力机制与地球自转的两种分力有关﹕向西漂移的潮汐力和指向赤道的离极力。较
轻硅铝质的大陆块 漂浮在较重的黏性的硅镁层之上﹐由于潮汐力和离极力的作用使泛大陆破裂
并与硅镁层分离﹐而向西﹑向 赤道作大规模水平漂移。


58

课 时 教 案 B
教学过程：
一、教师导入：

法布尔长期观察昆虫，成 了著名的昆虫学家。今天我们要阅读的这篇文章介
绍的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏 格纳的故事齐读课题一张
普通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个问题去阅读课文。
二、初读课文
说说初读课文应该做什么? 1．标出自然段，画出认读的生字，把带有生字的句
子多读几遍。2．再读画出不懂的问题。
三、反馈自学情况
1．读认读生字词理解词义。
2．按自然段读课文。
3．提出不懂的问题。
四、解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么？
1．粉组观察地图和地 球仪，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出的
部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是 不是像书上说的那样惊人的吻
合。
2．反复读第五自然段，了解魏格纳的“假想”是什么？
五、师：魏格纳为了证明自己的 发现是否正确，他做了大量艰苦的考证工作，从
浩如烟海的资料中寻找证据。结果发现一份非常有说服力 的资料。请你快速的读
读第七自然段看看魏格纳是怎样进行推理的。
出示幻灯，理解魏格纳是如何进行推理的。
六、出示课文填空，回顾课文内容
七、魏格纳为什么能在一张平平常常的世界地图中发现重大的地理现象？你从中
感受到什么？
仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。
八、作业：
1．摘录课文中的好词
2．课下去查找有关大陆漂移说的其他资料。（选作）

59

课 时 教 案 A


第 一 单元第课第 节 授课时间 四课时
课题 语文园地二
情感

态度


知识

技能

课型 练习


教


学


目


标

培养学生观察的兴趣和能力，以及倾听、表达、交流的能力。培养乐于观察
和表达的习惯，激发学生的习作兴趣，不断提高写作能力。
1、能清楚明白地交流自己所观察到的 内容，并敢说出自己的感受和
想法，并在交流中能就不明白的地方向人请教，与人商讨。
2、能把自己的所观所感不拘形式地写下来。注意表现出自己觉得新
奇有趣的或印象最深、最受感动的内 容。
3、能背诵“日积月累”部分。
过程
自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯。
方法

教学
重点
难点
重点：通过习作，学会对某一事物进行连续的观察和记录，培养乐于观察和表达的
习惯，激发学生的习作兴趣，不断提高写作能力。
难点：在我的发现中进一步掌握观察、描写景物的 方法，养成留心观察、勤于思考
和乐于表达的习惯；积累花卉谚语，丰富学生的语言。通过学习《胸有成 竹》进一
步体会留心观察的重要性。
教学
设计
思路
教学
准备

教师 准备“爬山虎”图片。

学生 观察自己感兴趣的事物
引导学生回顾和总结在课文中学到的观察方法和观察习惯,使学生能合理
地表达出观图后想到的内容及感受，培养学生观察的兴趣和能力，以及倾听、
表达、交流的能力。

60

课时板书（场地）设计 第 课第 节
语文园地二


教 学 资 料 剪 贴 、 摘 抄
观察日记：你可以观察静物，也可以观察动物。可以写你 的文具盒、你的卧室、你的学校、
你的所在地方的桥梁、灯塔、有代表性的景观等等，也可以写猫、金鱼 、狗、鸟、老虎等等，
也可以写日落、圆月、星辰、村庄、河流等等，也可以写大街小巷、亭台楼阁等等 ，也可以写
风云雷电，也可以写春夏秋冬，当然也可以写军人、司机、售货员、水手、老总、乞丐、街头
卖艺者、演员、红领巾、农民、同学、残疾人，等等，等等。
当然，观察日记需要仔细观 察，用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用舌头尝，用手触摸，
调动全身的感官，细致地描摹他们的形、色 、味等。

61

课 时 教 案 B


第一课时
◆读读写写
1、检查读音，交流识记方法。
⑴自由读记，读中正音。
⑵交流难记字形识记方法。
2、取长补短，再次识记。
3、按组听写词语，注意书写规范。
⑴住宅住址隐蔽隐藏
⑵洞穴倾斜平坦宽敞
⑶均匀重叠空隙痕迹
⑷引人注意毫不可惜随遇而安
◆读读记记
1、读中正音。
⑴指名读词，随时正音。
⑵按顺序齐读。
⑶同桌互读，一人随机、快速地指点，另一人读。
2、解释说话。
⑴提出不懂词语，共同交流解疑。
⑵自由选择几个词说一段话。
◆我的发现
⑴出示“爬山虎”的图片，自主观察，交流发现。
⑵出示文中语句，读通，读懂，发现作者描写的细腻之处。
⑶作者为何能把爬山虎写得这么细致、具体？思考交流。
⑷读“小林”“小东”的话。
◆成语故事
1、写故事需要对某一事物进行细致、长期的观察，其他事情又何尝不是如
此 呢？《胸有成竹》这个故事就是一个很好的例证。
2、读故事。了解故事内容，懂得成语含义。

62

3、故事中的哪些语言给你特别深刻的印象？
⑴从“生动传神”及第三自然段的例子，感受画的形象逼真。
⑵文中第二自然段几地四自然段文与可所说的“秘诀”，道出“观察”与其
取得成绩的必然联系。
4、说故事。
◆日积月累
1、是呀，有人对每月具有代表性的花也做 了细致的观察，编了一首歌。先
听老师唱唱。（在原有歌曲中选择合适的曲调）
2、读句正音。
3、仔细读读，你发现这段话有哪些特色？哪些词句用得特别精妙。（“红似火，满枝黄，雪里藏”等词精炼地概括出花的特点，让人产生无限遐想。而这一
切无不缘于细致、长 期的观察）
2、 熟读成诵，吟唱成诵。

第二课时
口语交际
1、我们的生活千姿百态，我们的世界丰富多彩。只要你细心 观察，就会有
意想不到的收获。看了这儿的三幅图画，大家都会发觉“细心观察”的感觉真的
不 错。
2、独立看图，然后与同桌交流自己的最感兴趣的一幅图，说说看到了什么，
还可告 诉同学你是怎样发现的？
3、再次观察其他的几幅图，也许还有奥妙没被发现呢。
4、全班交流评议，谁发现的最多、最有趣，谁讲解的最清楚、最精彩，将
获得“独具慧眼”奖。
⑴可以讲讲你最得意的一个发现。
⑵可以讲讲经过同桌提醒后，自己的第二次发现结果及心情。
⑶可以讲讲你和同桌就某一幅图的争论过程。
⑷还可以讲讲第一次看图和第二次看图的不同发现和感受。
5、这三幅图除了带给你视觉上的享受以外，还带给你什么呢？

63

6、评议“独具慧眼”奖的主人选。
1、 拓展：这幅图 构思奇妙，用好你的慧眼也许会得到丰收的喜悦。仔细看
图，清楚的把自己的发现告诉朋友。

第三课时
习作指导
1、通过这一单元 的学习，老师和大家一样，渐渐发觉了观察带给我们的快
乐。这节课老师想让大家共同分享这份快乐。谁 愿意把自己在课余观察的快乐传
递给大家？
2、指名试说，师生共同点评。
着重从以下几点入手：
⑴观察了什么事物，怎样观察的？
⑵有什么新的发现？
⑶在观察过程中，什么事给你留下了深刻的印象？
3、每个人根据这位同学讲过的内容各取一个题目。
⑴学生说题目，师整理。
⑵你喜欢哪个题目，为什么。
4、每个人都有自己的观察，若把它写下来，肯定很有意思，写时的注意什
么呢？讨论明确：
⑴注意把自己觉得新奇有趣的或印象深刻、深受感动的内容写下来。
⑵能不拘形式的写下来，如果 进行连续观察，坚持写日记。可以选几则自己
觉得满意的日记，认真的进行修改加工。作为一篇习作，题 目可以用《观察日记
------》，要注意日记的格式。
⑶选自己喜欢的方式精心拟题。
5、学生起草，教师巡视。
6、学生就某一片交流，共同评议。
2、 修改或批改，着重与用词是否得当，句子是否通顺，意思是否清楚。

第四课时

64

作文讲评
1、教师在批改过程中，可选以下几类典型，作为学生评议内容及方向。
⑴同一事物，不同观察，描写角度的对比。
⑵同一内容描写，粗略与细致的对比。
⑶优秀习作的赏析。
2、根据评议自我修改文稿。
3、誊写习作

65

课时教案A
第 三 单元 第 9 课 课型：讲读课
教
学
目
标
情 感 通过本课的学习，懂得美好的东西应与别人同享。愿意和
目 标 同学交流阅读感受。
知 识 认识8个生字，会写12个生字。抓住巨人的言行细细品味，
目 标 引导学生想象，体会巨人性格的变化。
过 程 独立阅读，朗读和想象的方法，能根据课文内容想象画面
方 法 并深入理解课文内容，并与同学合作演一演
重点：
教学
抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。
重点
难点：
难点
能受到文中的感染，想象画面。
朗读成为学生学习的探究的重要手段，让 学生在自主、民主的
氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意
蕴深刻的 童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中
的一盏明灯，让他们学有所获。
生字卡片，课文插图。
课外童话故事。
教学
设计
思路
教学
教师

准备
学生
板
书
设
计
9.巨人的花园


分享
冬————————————春
（ 孩子 ）



66

课时教案B
第一课时
导入新课
童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境 ，使我们受到
真、善、美的熏陶。今天，我们就将进入童话单元的学习。齐读课题，提问。
学情估计：学生会提到巨人的花园是怎样一座花园？这个问题，教师以此展
开教学。
学习课文
一、粗读感知
1、自读课文。
要求：采用比赛等方式，让学生仔细读课文，并作简单的批注。
2、谈谈读后的感受。
3、认读生字
二、重点阅读，体会道理
1、再读课文，思考：这是怎样一座花园？
学情估计：学生会说这是一个美丽的花园，这是一个神奇的花园……
2、从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮？
3、能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗？
注：在这里，教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。
4、为什么又说这是一个神奇的花园呢？
方法：学生再次读课文，并自己做简单的分析，教师巡视指导。
（1）第6自然段：春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。
A反复读3、4句，要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不同情感。
B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子们又在做什么？
学情估计：如果学生能说到孩子们想 到他们的乐园——花园里去，教师可以
点拨：巨人在里面日子过得并不好，孩子们也想进去玩，现在最好 的是什么？
（2）第7自然段：孩子们在时，花园草翠花开；孩子们离开后，花园冰雪覆
盖。
A为什么会出现这样的情况？
B体会“与此同时”。
C朗读本段。
（3）第8、9自然段：小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人明白了
其中的原因。
A巨人终于明白了，他究竟明白了什么？
B讨论：“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思？
5、句型训练，理解中心
（1）唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。
唤来春天的， 。
（2）从这句话你体会到了什么？
注：要结合讨论的结果，让学生体会，教师要引导。
（3）反复阅读这两句话，在读中深化感受。
三、学习生字
1、认读要求学会的生字

67

2、师板书左右结构的字：溢、墙、牌……
方法：先让学生自由识字，再汇报交流，教师根据出现的情况做有针对性的
讲解。
需要重点讲解的字：溢：满；拆——折。
3、指导书写
“酷”左右差不多，其他的是左窄右宽。
4、学习剩下的生字“允、覆、”
“允”和“充”可辨析，“覆”的上面部分同“西”辨析。

第二课时

导入新课
快乐需要和大家一起分享，不然，会出现什么情况呢？请大家 结合上节课你
所懂得的道理来说一说。明白了道理，那你还有不懂的问题吗？请大家再读读课
文 。
学习新课
一、解决细节问题
1、自读课文
要求：提出不懂的问题。
2、全班交流
需要指导的有：
（1）花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
方法：洋溢是什么意思？可以换成哪个词语？（荡漾）从这句话你体会到了
什么？
（2）不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。
方法：巨人为什么感到火辣辣的？教师可以引导学生回忆上节课的内容回
答，必要时要引导。
（3）巨人第一次感到了温暖和愉快。
方法：从第一次你体会到了什么？
二、想象画面，并用自己的语言说、写
1、读课文，要求：看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。
读写结合的点：
（1）巨人推倒围墙前后的情景。
（2）巨人生活在隆冬中的情景。
（3）孩子们在花园中玩耍的情景。
（4）巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。
……
2、交流汇报
建议：学生说的时候，要进行语言规范性的指导，同时要引导学生尽量用积
累的好词佳句。
3、把刚才说的写下来。
三、分角色朗读课文
语言积累
抄写喜欢的句子段落。

68

[教学资料]

童话简介
童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻 想色彩的虚构故事，其语言生动浅显，
对自然物往往作拟人化的描写，多采用夸张、拟人、象征等表现手 法编织奇异的情节。
幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话主要描绘虚拟的事 物
和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象；所讲述的故事，也是不可能
发生的 。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折射。童话创作一般运
用夸张和拟人化手法，并 遵循一定的事理逻辑展开离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围，
形成超越时空制约、亦虚亦实、亦幻犹真的 境界。此外，童话也常常采用象征手法塑造
幻想形象，以影射、概括现实中的人事关系。
根据 人物形象类型的不同，童话可以分为常人体童话、拟人体童话和超人体童话。常人
体童话中的人物都是普 通的人，描述的是普通人的生活，但这些人的性格、行动、遭遇
都特别离奇夸张，如《皇帝的新装》。拟 人体童话中的人物，多是人类以外各种人格化
的有生命和无生命的事物，通过拟人化的手法使它们有思想 、感情和人的性格行为，如
《木偶奇遇记》。超人体童话主要是描写超自然的人物和他们的活动，借助超 越常人和
自然力的神仙、妖魔或宝物来展开奇怪荒诞的情节，多见于民间童话和古典童话，如《神
笔马良》《渔夫和金鱼的故事》。但这三者并非截然分开，有时也互相联系。也就是说，
在一篇童话中 ，可能既有常人体表现方法，也有拟人体表现方法。
童话与寓言童话和寓言有很多相似之处：它们的故 事都是假托的、创造的、幻想的，都可以
采用各种生物或非生物来充当故事的角色，也都富有教育意义。 但寓言和童话又各有不同特
点。寓言的篇幅一般较为短小，结构单纯，语言朴素，幻想的程度也较轻；而 童话的篇幅较
长，长篇可达数万字，短小者一般也一二千言。童话的结构比较曲折，能细致地刻画人物形
象，幻想也比寓言更为丰富、奇特。童话是儿童文学的重要体裁，它描写的内容，表现的生
活， 都照顾到儿童的知识范围和心理特点，所运用的语言也易为儿童接受。而寓言虽然也是
儿童文学的一种重 要体裁，但它并不是儿童文学专有的样式。












69

课时教案A
第 三 单元 第 10 课 课型：略读课
教
学
目
标
使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出
情 感
对人们有益的事情。人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也
目 标
就得到了幸福。
知 识 认识6个生字。朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地
目 标
尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
过 程
方 法
独立阅读，朗读和想象的方法，能和同学合作表演课文内容。
重点：
教学
了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。
重点
难点：
难点
理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。

教学
设计
思路
学生按照课文前面的阅读要求自读课文。透过字面语言表达的
动作、神态等把握 人物的内心活动，从而认识人物形象。学生自由
组合，讨论如何演好这篇童话，分头阅读、准备。演后交 流、评价。
教学
教师

准备
学生
评价标志。
小组练习演童话。
板
书
设
计
10.
*幸福是什么

（靠劳动 尽义务 有益的）
帮助别人 有用的 养活别人
幸福的

70

课时教案B
第一课时
谈话导入
1、这篇是阅 读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读
读课文，看你能读懂什么。
2、学生交流，并谈谈自己的幸福观。
3、认读生字。
学习新课
一、了解文章内容
1、牧童们开始时，认为幸福是什么？（不知道）
2、牧童们后来认为幸 福是什么？（让学生根据自己对课文内容的理解自由
发言。）在这个过程中，他们做了什么？
注：引导学生读13到22自然段。
3、小结：正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……
4、智慧的女儿是怎样回答三 个牧童的？(她肯定了三个牧童的体会，指出：
幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有 益的事情。)知道什么
叫“很好地尽自己的义务”吗？(“义务”就是应尽的责任。例如，作为学生，< br>应尽的责任是好好学习；作为子女，应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事
情都做得很好，就 是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。)
5、反复读：智慧的女儿的话：幸福要靠劳动，要靠很 好地尽自己的义务，
做出对人们有益的事情。
建议：引导学生联系实际来理解。
6、谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。
注：根据以往的教学经验，学生在此环 节上的积极性比较高，教师在这里要
采用多种方式充分激发学生的兴趣，争取出彩。
二、演课本剧
1分角色朗读。
建议：在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为演做好准备。
2学生排练，教师巡视。
3汇报演出。
作业布置
阅读自己喜欢的童话。
本课小结





71

课时教案A
第 三 单元 第 11 课 课型：讲读课
教
学
目
情 感 对“信守诺言，珍惜朋友间的情谊”有所感染；体会人、动
目 标 植物（环境）之间相互依存和谐发展。
知 识 认识1个生字，会写4个生字。分角色朗读课文。理解课文
目 标 内容，体会童话揭示的道理。
过 程 训练有感情地分角色朗读对话培养语感，感受童话的语言
标
方 法 美、思想美、意境美。小练笔；读童话后的感想。
重点：
教学
懂得信守诺言，珍惜朋友间的情谊。
重点
难点：
难点
感悟文中的角色对话，体会童话角色的心理
分角色有感情地朗读四次对话，体会小鸟与树分别时的依依 惜
别之情，以及小鸟寻访大树时的焦急、伤心之情。想象鸟两次对着
灯火的内心活动，体会鸟对 树的深情与留恋。谈谈读了这篇童话故
事后的想法，并说说心里话。
生字卡片，表演头饰。
熟悉课文，小组根据课文内容进行表演设计。
教学
设计
思路
教学
教师

准备
学生

板
书
设
计

11.去年的树
信守诺言 珍惜友情


小鸟



72

课时教案B
第一课时
一、揭题引入：

读了课题，你有什么疑问？
二、自主读文，初步感知
1、学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂；
2、个体质疑→组内探讨→集体释疑
3、抽读、评议、正音。
4、感知内容：（学生畅谈）
鸟儿到南方去之前答应好朋 。
第二年春天，鸟儿从南方回来却发现 ， 于是就在
火柴点燃的灯火前 。 因为它 。
三、对话朗读，培养语感
师引：这篇童话中有哪些有趣的角色啊？
（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……） 他们还会说话呢！
1、找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用“ ”画出树、树
根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。
2、模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话。
3、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟
角色，体验心情。
小鸟 大树
“好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧！” “再见了，小鸟！明年请
你再回来，还唱歌给我听”
树根
“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢？” “伐木人用斧子把他砍倒，拉到
山谷里去了。”
（鸟儿向山谷里飞去）
门
“门先生，我的好朋友——树在哪儿，您知道吗？” “他被机器切成细条儿，
做成火柴，运到村子里卖掉了。”
（鸟儿向村子里飞去）
小姑娘
“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” “火柴已经用完了，火柴点
燃的火，还在灯里亮着。”
4、想一想，说一说：
伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：“ ”
四、延伸拓展，自主发展
1、师激趣：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？
2、有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。
3、出示：“儿睁大眼 睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过
的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会 儿，飞走了。”
学生自读思考：鸟儿盯着灯火看的时候，在想：
鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：

73

出示：跳跃的灯火、抒情音乐。学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。

第二课时
一、说一说
四人小组内自由介绍故事内容，相互评议。对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。
二、演一演
小组分角色表演故事，进行评价 ，评出最佳演员。
余念：鸟儿明年还会来吗？续编故事。
三、写一写
你想对鸟儿说些什么呢？请想一想，再写下来。
大家交流，评价。
















74

课时教案A
第 三 单元 第 12 课 课型：略读课
教
学
目
标
情 感 通过本课学习，让学生在同情小木偶遭遇的同时，反省自己
目 标 的生活，感悟快乐的真谛。
知 识
目 标
正确、流利有感情地朗读课文。读懂课文内容，了解故事所蕴含的
道理。
过 程 通过学生朗读、默读等方式理解课文内容，培养独立阅读能
方 法 力。能根据故事情节展开联想，续编故事。
重点：
教学
了解故事所蕴含的道理。
重点
难点：
难点
能根据故事情节展开联想，续编故事。
引导学生根据课文前的阅读要求，运用阅读《去年的树》的方
法自读课文。自读时，先了解课文的基本内 容，再和同学分角色读
课文。在充分自读的基础上，组织学生交流阅读收获，最后组织学
生展开 想象续编故事，并将这篇童话和《去年的树》联系起来，谈
谈对这两篇童话的特点的认识。
搜集有关木偶的资料。
搜集一些有关木偶的资料，让学生了解什么是木偶。
教学
设计
思路
教学
教师

准备
学生
板
书
设
计
12.小木偶的故事



仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

75

课时教案B
一、揭题
读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂这篇课文。
一、回忆学法、自学课文
想想读懂一篇文章的步骤是什么？
a) 借助拼音、读通课文
b) 读课文，了解课文内容
c) 围绕问题读课文，理解课文。
d) 感情朗读，谈体会
二、反馈
a) 同桌互读
b) 抽生读，检测读音
c) 说：小木偶身上发生了什么事？
d) 谈体会：从课文的最后一句话，你体会到了什么？
（学生自由说）
三、

熟悉故事情节
1．分角色读课文
2．分角色表演
五．拓展训练
1．展开想象续编故事
2．把编的故事写下来。
六、词语盘点
1．读读读记记
2．完成读读写写
3．把好词积累到词汇本。
[教学资料]
续写《小木偶的故事》


76

一天，小木偶在大街上走着，突然，他看见小红狐被大灰狼追着，东逃西窜，
十分可怜。小红狐瞧见了小木偶，赶紧慌张地叫：“小木偶，快来救救我！”
小木偶心急如焚 ，因为他知道自己一人是对付不了大灰狼的。突然，他发现
狗警长正大步从远处走来，看样子他正在认真 地巡逻。小木偶喜出望外，立刻跑
道够警长前，把情况告诉了警长。够警长听后大吃一惊，因为大灰狼一 周前还关
在牢里呢，昨天刚逃出来，自己正在寻找他呢。警长高兴得眉开眼笑，三步并作
两步冲 了上去，一把抓住了大灰狼。大灰狼一见警长，刚才气势汹汹的样子顿时
消失得无影无踪了。大灰狼又被 关进了牢房。
小红狐兴高采烈地来到小木偶身前，一把抓住了小木偶的手，很惭愧地将背
包还 给了小木偶。他们俩成了一对好朋友。
小木偶背上红背包自豪地继续往前走。这时，小木偶忽然发现小 兔子正在过
马路，可是一辆大货车正向他迎面撞去，而小白兔还丝毫没有察觉。在这千钧一
发之 际，小木偶不顾个人安危，飞奔向小白兔，使劲将小白兔推向马路边，自己
也往地上一趴。大货车在离他 身体几厘米的地方飞驰而过。小木偶爬起来一看，
自己和小白兔毫发未损。小白兔激动得说不出话来，惊 魂未定地说：“谢谢你小
木偶，你救了我的命！”
小木偶笑了笑，和善地说：“没关系，小白 兔，以后过马路可要小心喔。”小
木偶和小白兔也成了好朋友。
之后，小木偶又做了许多好事 。有一次，他扶起了摔在地上的老婆婆；有一
次，他帮老爷爷修车；有一次，……
小木偶生活在朋友们中间，感到无比幸福！












77

课时教案A
第 三 单元 第 课 课型：练习课
教
学
目
标
情 感
目 标
感受童话的魅力，享受童话的乐趣。
知 识 积累诗中优美的诗句，交流阅读本单元课文和综合性学习的
目 标 收获，提升对童话的认识。
过 程 通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，采用引导、建
方 法 议等多种方式，拓展学生写作视野。
重点：
教学
了解童话特点，积累优美词句。
重点
难点：
难点
编写童话故事。
教学
设计
思路
在教学时我让学生先说后写，学生在听、说、读、写的活动中，
进一步体验童话 的魅力，感受童话给我们带来的快乐。在与同学的
交流与合作中学习，并使自己的口头和书面表达能力都 有所提高。
教学
教师

准备
学生
童话片段、音乐。
课前有关童话的资料。
板
书
设

语文园地三


学生童话插图
计

78

课时教案B
第一课时
激趣导入
1、《神笔马良》、《小红帽》、《白雪公主》的片段。
2、同学们，你们知道这都是些什么故事吗？
3、是的，这些都是童话故事。其实，童话故事一直 陪伴在我们每个人的身
边，今天就让我们共同走进童话天地，一起去感受他的美妙神奇、绚丽多姿吧。

八面来风
1、课前同学们都收集了很多关于童话的资料，现在能相互交流一下吗？
2、交流
3、老师也从网上下了一些资料，我们一起来看看吧。

我的发现
1、 师：这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀，童话
故事的编写是有一定规律的，小林 和小东就发现了一些，我们来看看吧。
2、 男女生分读书上的“我的发现”
3、 说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发现了什么？
4、 回顾读过的童话书，看看你们发现了什么？
5、 全班交流。

日积月累
幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。正如
在诗中漫步一般！你听——
1、配乐朗诵《雨中的树林》
2、喜欢这首诗吗？
3、用心、用情的朗读。
4、指名朗读——点评——再读
5、教师小结：童话世界 可真有趣！正如《雨中的树林》所说，童话是小精
灵，童话是滚动的雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞 ，是又软又香的落花，是
酸甜可口的浆果，是会变魔术的雨点儿。让我们再一次用情的朗读这首诗，用多
彩新奇的童话永驻人间。
6、感情朗读。
7、教师总结：同学们，希望你 们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，
让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。

展示台
1、过渡：这单元的学习即将结束，先请同学们看看教材中几位同学的学习< br>成果展示。相信同学们的收获一定比他们更多，让我们一起来交流交流，展示展
示。
2、分组展示学习成果。
3、组织参观学习成果展。

79

课后作业
《童话天地》即将组稿，希望同学们八仙过海 、各显神通、写童话、演童话、
办童话墙报、读童话、合作编写童话——精心准备，走进下节课的“大看 台”。


第二课时

口语交际. 习作
一、引言
浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那
么美好。
这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话
给我们的快乐吧！
二、走进“大看台”
过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、< br>演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。
心动不如行动， 让我们开始吧！
学生准备
1、一进“大看台”
a读自编故事，忠实的听众发表建议。要求：通顺流利、有感情的朗读。
b讲童话，悉心的听众品 评哪个最好。要求：大胆、大方、大声；抓住故事
的主要内容，用自己的话讲述。听众要认真听，评价要 说出理由。
c演童话，热情的观众谈谈观后感。要求：有合作意识，表演大方，抓住童
话的主要情节。
d总结经验，听取建议，再次准备，教师指导。
2、二进大看台
a创设情景：同学们，“童话大看台”现在开始了，请你用最热烈的掌声请
出第一位表演者。
b有感情的读自编故事。
c用情的讲童话故事。
d出色的演童话故事
三、交流收获







80

课时教案A
第 四 单元 第 13 课 课型：讲读课
教
学
目
情 感
目 标
感受白鹅的可爱有趣，体会作者对动物的思想感情。
知 识 认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分
目 标 词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
过 程 学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对
标
方 法 比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
重点：
教学
引导学生体会白鹅的特点，领悟作者的表达方法。
重点
难点：
难点
学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。
首先，在学生自读自悟、读通 课文的基础上，请学生说一说：
读了课文，这只白鹅给你留下了怎样的印象？然后，引导学生围绕
“从课文的哪些地方看出鹅的高傲”这一问题展开讨论，从具体语
句中了解作者是怎样写出鹅的高傲的 ，体会作者用词的生动形象和
语言的幽默风趣。
有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。
预习课文，搜集资料。


教学
设计
思路
教学
教师

准备
学生
13白鹅
板
书
设

作者对白鹅的喜爱之情


叫声：厉声叫嚣
高傲的动物： 步态：步调从容、大模大样
吃相：三眼一板、一丝不苟、架子十足
计



81

课时教案B
第一课时
一、单元导读，梳理要点
1、阅读单元导语。
2、读后交流：你知道了什么？（老 师从三方面引导与梳理：学习内容、课
文特点、学习要求。）
3、揭题，引入本课。（可结合出示挂图或课件简笔画）
二、学习生字，初读课文
1、学习小组检查生字新词的预习情况。（或同桌互教互查）
2、教师分类检查生字词的读音 。（如，8个认读的生字，课文中注音的其他
词，“待”等容易读错的词语。）
3、名分自然段试读。（注意正音、读通读准）
4、指导写字。（引导观察、发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复
杂的字。）
三、整体感知，理清脉络
自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括）
1、口头填空：这是一只----------------- 的白鹅。（高傲、傲慢、从容不
迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……）
2、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？（引导学生找相关段落，并完成如
下板书。）
姿态：左顾右盼
叫声：引吭大叫
步态：从容不迫
吃相：架子十足
四、识“高傲”
1、朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”
2、品词：伸长头颈，左顾右盼。
3、表情朗读：“好一个高傲的动物！”
五、作业
1、写生字。
2、朗读课文，划出自己喜欢的句子。

第二课时
一、复习巩固，引入新课
1、听写生字词，订正。
2、导入：你还从哪里看出白鹅的“高傲”？
二、学习第三、第四自然段，再识“高傲”
1、出示两句话：
⑴鹅的叫声很高傲。
⑵鹅的步态，更是傲慢。
2、讨论：作者是怎样把叫声和步态写具体的？找出重点词句读一读，体会
作者的写法。
3、小练笔（填空）

82

⑴厉声_______厉声_________________大叫厉声_______ _______大叫（从
这五个词中你体会到什么?）
⑵鹅的步调_______，____ ___的，颇像_______________出场。（从这句中你
体会到什么？）
三、研读第五、六、七自然段，总结“高傲”
1、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、交流。
如：⑴“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑？最可笑的是
什么？
⑵鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？
⑶作者怎样仔细观察鹅的吃相？是怎样具体描写的？
⑷鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？
2、品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？
⑴食料简单的句子。（一日三餐、三样东西）
⑵吃法有板有眼的句子。（三眼一板、一丝不苟、从容不迫；先……再……
然后……）
⑶鹅老爷脾气的句子。（每逢……就……责备、架子十足）
⑷有人“侍候”的句子。（堂倌、非……不可）
⑸狗“扬长而去”的句子。
3、返顾全文：鹅的“高傲”，具体表现在哪几个方面？
四、体会情感，朗读背诵
1、作者写鹅的“高傲”，你有什么看法?(透过字面体会作者对鹅深深的喜
爱之情)
2、朗读、背诵自己喜爱的部分。
五、作业
1、抄写文中生动有趣的句子。
2、观察自己喜爱的一种动物，准备“园地四”的口语交际与习作。









83

课时教案A
第 四 单元 第 14 课 课型：略读课
教
学
目
情 感
目 标
体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
知 识
学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之
目 标
处。初步体会作者表达方式的不同。
过 程 读记好词好句，积累语言；能与前篇课文的描写方法作些比
标
方 法 较，学习作者的观察与表达方法。
重点：
教学
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
重点
难点：
难点
学习作者的观察与表达方法。
教师可以先让学生回顾《白鹅》的特点，再让学生通过自读 课
文，了解课文内容，认识生字。然后引导学生充分地读书、感悟，
在有所感悟的基础上交流。 从内容入手，说说自己发现了白公鹅都
有哪些特点，是从课文的哪些地方看出来的；然后再交流“两位作
家的描写有哪些异同”。
课文插图（或制作课件）。
预习课文，自学生字词。
教学
设计
思路
教学
教师

准备
学生
板
书
设

计


14白公鹅
（ ）的白鹅 （ ）的大白鹅
总写句 解释说明

84

课时教案B

一、创设情境，导入新课
① 出示课文插图（或多媒体可见）
② 观察、说话：这是一只什么样的白鹅？
③ 导入新课：叶?诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些
相同和不同的地方？
二、检查预习，初读课文
① 同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。
② 指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。
三、对比阅读，领悟方法
① 设计表格（或课件），引导对比阅读。
A、 先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和
交流。

白鹅 白公鹅
①姿态
②叫声
③步态
④吃相
⑤玩相

B、 从表中你发现什么？（相同点、不同点）
② 抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同
点是什么？（同：傲慢、派头； 异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，
仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、 过泥泞路、狗在身后追赶
的步态。）
③ 抓重点段，进行对比阅读。
A、 丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼，需要等候）
B、 叶?诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）
C、 讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什
么？
四、品读词句，体会感情
① 找出自己最喜欢的词、句。读一读。
② 两位作者对白鹅有什么样的感情？
五、作业
抄写课文中生动有趣的句子。



85

课时教案A
第 四 单元 第 15 课 课型：讲读课
教
学
目
标
情 感
目 标
激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
能正确、流利，有表情地朗读课文，并能背诵。理解本课生
知 识
词，会用 “任凭”、“生机勃勃”造句。懂得本课抓住猫的性
目 标
格特点，有层次地叙述方法。
过 程 用“摘录法”概括段落大意，了解课文内容。通过对词句的
方 法 品读，体会作家老舍爷爷喜爱猫的思想感情。
重点：
教学
引导学生体会作者对猫的喜爱之情。
重点
难点：
难点
初步领悟作者的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写具体的。
在教学本文时，要注意围绕“人爱猫 ，猫亲人”这一情感主线，
引导学生读书，体会作者的思想感情，在具体的语言环境中品味词
句 ，将读、说、悟、写融为一体，将学生的语文实践落到实处。教
学的重点是引导学生体会作者对猫的喜爱 之情，并初步领悟作者的
表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写具体的。
投影幻灯机及课文配套的幻灯片。或用图画。
猫的资料。


15.

猫
教学
设计
思路
教学
教师

准备
学生
板
书
设
计

老实 ------- 贪玩 -------- 尽职

古怪 温柔可亲 -------------- 一声不响

怕 -------------- 勇猛
可 爱

86

课时教案B
第一课
一、导入（联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感）。
哪些小朋友家里养过猫？你们仔细观察过猫吗？猫给你们什么印象？
叙述：有一位很有名的作家， 他的名字叫老舍（板书），他非常喜欢猫，还
特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们课本上《猫》。
二、自学课文。
1、小朋友自己读课文，看能不能读懂。不懂的自己做上记号。
2、查字典：尽职、变化多端、闭息凝视。
（让学生抓住组成词的关键性字眼，查字意，然后理解词义）
3、这篇课文中，写了哪些猫？（大 猫和小猫），分段就可以把前面写大猫的
作为一段，把后面写小猫的作为一段。小朋友再读一遍。划分段 落。分好段想一
想：课文第一段，主要写大猫的什么特点？课文第二段，写小猫的什么特点？把
能概括它们这一特点的句子划下来。
（第一段：猫的性格实在古怪。）
（第二段：满月的小猫更可爱。）
三、讲读课文。
第一段：
1、课文开头第一句就说：“猫的性格实在古怪”，当你读到这一句时，你是
怎么想的。
2、下面就写它怎么古怪，它古怪在哪儿呢？听老师读课文。
3、范读第一段。
4、现 在我们先来看第一小节，边读边想：从这一节叙述的内容里，我们看
到了猫的几种不同的形象。
结合放幻灯，以及平日观察，具体描绘一下猫的这些形象。每叙述一个形象，
要求概括一下自己对猫的 印象。
（放幻灯①：猫在睡觉）学生叙述：猫很老实。（释：无忧无虑）
（放幻灯②：猫出去玩）学生叙述：猫很贪玩。
（放幻灯③：猫等老鼠）学生叙述：猫很尽职。（释：尽职）（突出：“非┉┉
不可┉┉”）
5．点拨：猫又是老实，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不
同的特点联起来的呢 ？你们再读读课文，特别注意课文中连接的词语和句子。
（“说老实吧，它的确┉┉”；“可是┉┉” ；“说这贪玩吧，的确是呀┉┉”；
“可是┉┉”）
6．比较读
① 说它老实吧
这两种句式语气有什么不同？
② 它很老实
①说它贪玩吧
再比较比较，体会体会
②它很贪玩
“说它老实吧”；“说它贪玩吧”，我们体会体会，这种语气给你什么感觉？
（并不完全这样）

87

7．根据板书指点：
说它 老实（可是）贪玩 贪玩（可是）尽职
指点：说它老实，它是乖，可是，它又贪玩；说它贪 玩吧，它是贪玩的，可
是，它又尽职的。所以课文开头第一句就说：“猫的性格实在有些古怪”。这些就
是猫的古怪的表现之一。
启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根 本谈不
上什么古怪呀，老实呀，乖，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写呢？（作
者爱猫， 觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者
爱猫的感情表达出来了）
8．指导朗读。现在我们看，谁能把作者对猫的爱表达出来。
9．继续往下读，猫又怎么古怪 ，这一节中，你觉得哪几句是主要的，能概
括全小节内容的，把有关的语句划下来，准备自己讲书。
（可划的词语：它要是高兴，能比谁都温柔可亲，它若是不高兴，一声不响。）
这一小节请小 朋友自己读读、想想、讲讲。例如层次怎么分，详略怎么样，
运用的什么表现手法，用词造句，甚至标点 符号的作用都可以讲。
自己讲书要点：
（1）“它要是高兴，能比谁都温柔可亲”后面用了冒号，表示下面写猫的温
柔可亲。
（2）高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不响，写得简略。
（3）写高兴，着重写了猫的不同叫声。突出有关词语：
长短不同
丰富多腔 变化多端
粗细各异
（4）猫并无高兴与不高兴之分，这里作者运用拟人的手法，表达了作者对
猫的感情。
10．指名读第二节，要把你们刚才讲的冒号、层次、感情，用停顿和语调表
达出来。
四、巩固词语。
任凭、无忧无虑、温柔可亲、尽职、变化多端、闭息凝视、古怪，从中挑出< br>两到三个，写出猫给你的印象。
五、各自练习背诵一、二两节。





第二课
一、讲读课文。
第一段，第三节。
1．这一节进一步写出猫的古怪。你们能用一对反义词把这一节的内容概括
一下吗？（板书：怕、勇猛）
2．用上关联词语把它们联接起来。既┉┉又┉┉
3．现在我们来看整个的第一段，写猫的古怪，分了哪几层来写。就前一课
出现的板书指点。

88

老实 ------- 贪玩 -------- 尽职

古怪 温柔可亲 -------------- 一声不响

怕 -------------- 勇猛
这些方面， 课文中哪些写得详细（老实、尽职、温柔可亲、勇猛。根据学生
回答在上面这些词上用彩色粉笔做上着重 号。）
为什么作者写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛比写猫的贪玩、一声不响、
胆小要详细 呢？（原因有二：一方面是作者爱猫，就把猫的长处写得详细，二方
面事实上猫的优点是主要的，不然的 话，怎么会许多人家养猫，作者又怎么会爱
猫呢？）
4．指导：概括段意，这一段主要写的什 么？我们还可以用书上哪一句概括？
（猫的性格实在古怪）这一句写在这一段的第一句，这叫什么方法？ 这样写有
什么好处？（让人一看就明白，而且印象深刻）
第二段
1、你们再看第二段的第一句，在全段中的地位怎样？（也是段首概括）。
课文上说“满月的小猫 更可爱”，这个“更”字告诉我们，作者爱猫，更爱
小猫。现在你们从课文里找找，哪些词语本来是用在 小朋友身上，现在却用到小
猫身上去了。（“好玩具；不哭、打秋千、生气勃勃、天真可爱”以体会拟人 手法
的运用及作用。）
2、小猫的可爱，你们感觉了吗？我请谁来讲，先照课文讲，然后补充 自己
所观察的，说出小猫的天真可爱。
3、指名朗读。
4、特点层次。
二、练习背诵。
三、说话练习：过去我们写动物，只懂写出动物的形状、生活习性，这篇课< br>文却着重写出了猫的性格及作者对猫的爱。谁能选自己所喜爱的一种小动物，说
出它的特点，表达 出你对它的感情。
（提供导语： 的性格实在 ， 。）






[教学资料]

勤劳的一生
老舍家祖辈都是文盲。到了他这一辈，靠母亲 辛勤劳动供他上了学。19岁
那年，老舍以品学兼优的成绩从北京师范学校毕业，被派到北京方家胡同小 学当
校长，从此，开始了他劳动的一生。

89

当了两年小学校长之后，老舍被提升为北郊劝学员。这时，伟大的“五四”
运动爆发了，这 个震撼整个中国大地的事件也震撼了老舍。受新思想和新观念的
影响，老舍的世界观也发生了变化。他开 始偷偷地用白话文写小说，像发了疯、
着了魔一样练着写白话文。白话文的兴起，使老舍有了用武之地， 他一直坚持不
懈地去实践，从而在文字上为他以后的创作打下了坚实的基础。
1924年 他到了英国，到伦敦大学东方学院当讲师。这时，他开始了长篇小
说的创作，一写就是三部：《老张的哲 学》、《赵子曰》和《二马》。1927年老舍
回到了祖国。1930年到济南齐鲁大学担任文学院文学 教授兼国学研究所文学主
任。1934年到青岛的山东大学文学院当教授。在山东的七年里，他创作了《 骆
驼祥子》等二百篇作品。这些丰硕的成果凝聚着老舍的辛勤劳动。老舍与勤劳的
农民一样，扛 着他的“农具”：毛笔、钢笔……在他的稿纸上“耕耘”。他每天
早起早睡，极有规律地写作，平常连星 期天也顾不得休息，暑假、寒假也全部用
在写作上。流下的是汗水，结出的是丰硕的果实。
老舍创作的笔始终没停过。抗日战争爆发后，他由济南奔赴武汉、重庆，主
持中华全国文艺界抗敌协会的 工作，在周恩来直接关怀和帮助下，为团结和组织
广大文艺工作者参加抗日救亡的宣传工作，做出了积极 的贡献。这时期，他写了
长篇小说《火葬》、《四世同堂》等作品。
新中国的成立给他带 来了旺盛的创作热情，他以自己的作品，热情歌颂党，
歌颂新社会。十几年间，他写了《方珍珠》、《龙 须沟》、《茶馆》等二十多个剧本。
其中《龙须沟》影响较大，揭示了解放前后社会关系的巨大变化，歌 颂了新中国，
他也因此获得了“人民艺术家”的光荣称号。
老舍的一生是创作的一生，勤劳的一生。












90

课时教案A
第 四 单元 第 16 课 课型：略读课
教
学
目
情 感
目 标
通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。
知 识 继续训练学生默读有一定的速度。通过读文，能说说母鸡是
目 标 怎样的？通过比较，初步体会两篇文章的写法各有哪些特点。
通过各种形式的朗读，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感
过 程
标
方 法
经历。比较本文与《猫》在写法上的异同点，体会伟大的母爱在
母鸡身上的具体体现。
重点：
教学
邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
重点
难点：
难点
通过对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同。
教学
设计
思路
本文是略读课文，可以通过课文前面的阅读提示，让学生明确
阅读目的：文中的母鸡是怎样的； 与《猫》相比，写法上各有哪些
特点。然后让学生充分读书，在有所感悟后再讨论交流。
教学
教师

准备
学生
课文插图（或制作课件）。
母鸡的资料。
16.母鸡
板
书
设

猫 ── 古怪、可爱 （围绕中心句写）
母鸡 ── 负责、慈爱、勇敢、辛苦（不同的认识）
计
（突出特点）


91

课时教案B

一、交流见闻，导入新课
1、 交流课前收集的关于母鸡的见闻。
2、导入新课：
猫是一种很平常的小动物，可是在热爱社会的老舍先生看来，却如同一个既
可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习
老舍先生的另外一篇文 章《母鸡》。
二、自读自悟
1、 师生共同制定阅读目标。
（1）圈出生字词，读准字音。
（2）认真朗读课文，达到读流利、读正确。
（3）弄清课前“导读”中提出的两个问题：
老舍先生笔下的母鸡是一致怎样的母鸡？
比较一下，本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点？
2、 自主阅读，边读边批注。
三、汇报交流
品评母鸡之长短，体会作者之喜恶
1、 再读课文，小组讨论：
（1）文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些？
（2）作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌与不讨厌？每个事例各用一
个恰当的词语概括。
（3）联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。
（4）句子辨析：
“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了”吗？为什么？
2、 全班交流。
3 同组合作，有感情朗读课文。
四、分辨褒贬，积累词语
1、 思考讨论：
作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的感情变化的过程中，遣词造句的感情色彩也发生了变化，找一找，读一读，品一品。
2、 分类摘抄词语。
把自己欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜本”上。
五、反复回味，走近老舍
1、 师生对话，交流各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作品的看法。
引导学生初步学习赏析名 篇的方法。
2、 找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后互相交流阅读
体会。



[教学资料]
柱子上的母鸡


92

[前苏联] 普里什文 译者 茹香雪
春天，邻居给了四只鹅蛋。 我们把它放到我家那只外号叫黑桃皇后的母鸡窝里，黑桃皇
后孵出了四只淡黄色的小鹅。它们唧唧叫着， 口哨吹得和小鸡完全不同。黑桃皇后一副
自高自大的样子，蓬起了羽毛，它压根儿不想分辨，依然像对待 小鸡那样，以母亲般的
关怀来对待小鹅。
夏天来了，到处都是蒲公英，小鹅伸伸脖子几乎比它 们的母亲还要高了，但
是它们还是跟着它到处走。有时母鸡用爪子刨地，招呼小鹅跟着它学。可它们只< br>管玩着那些蒲公英，用嘴打它，把蒲公英的团团绒毛打得随风飞扬。这时黑桃皇
后就朝它们那边瞅 一瞅，似乎有几分怀疑。有时它竖起羽毛，一连几个小时咯咯
叫着、扒着。可那些小鹅只唧唧叫着啄食绿 草。有时，一只狗想从母鸡身边经过，
嗬，没门儿！母鸡猛扑过去，把狗赶走，然后瞅一眼小鹅。有时候 母鸡一边瞅它
们，又似乎在想什么……
我们开始留意母鸡，看它什么时候才能弄明白，这些孩 子根本不是小鸡，也
不值得为了它们冒着生命危险去和狗斗。
这样的事终于发生了。六月一个 晴朗的弥漫着花香的日子，忽然间，阳光暗
淡了，公鸡打起鸣来。
“咯咯咯，咯咯咯！”母鸡一边回答公鸡，一边呼唤小鹅到屋檐底下来。
“天哪，黑沉沉的乌云来了！”女主人们喊起来，三步两步跑过去抢收晒在
院子里的衣服。
雷声轰鸣，电光闪烁。
“咯咯咯，咯咯咯！”母鸡黑桃皇后还在固执地叫着。
那些 小鹅把脖子扬得很高，就像四根柱子，一个个跟着母鸡来到屋檐下。我
们惊奇地注视着四只几乎和母鸡一 般高的小鹅，怎样听从母鸡的命令，变成一个
个小东西，爬进母鸡的身下；而母鸡，蓬松着羽毛，在它们 上面伸开翅膀遮盖着，
用母亲的温暖焐着它们。
雷雨很快过去了。
乌云散开了，太阳又照耀着我们的小花园。
房檐水也停了，各种小鸟又开始唱起歌，小鹅在母 鸡翅膀下听到这些声音，
都想出来自由自在地玩。
“放开我们，放开我们！”它们吹起了口哨。
“咯咯咯，咯咯咯！”母鸡回答。
这意思是说：“再呆一会，这会儿还太凉。”
“还凉呢！”小鹅叫着，“放开吧，放开吧！”
突然，它们一齐站了起来，扬起脖子，母鸡就像被四根柱子举了起来，远远
离开地面在空中摇摆 着。
直到这时母鸡才明白过来，它可不想再一次被举到那几根柱子上去。从此以
后，黑桃皇后 和小鹅的关系才算彻底结束了。它开始独自走来走去，而小鹅也单
独行动了。


93

课时教案A
第 四 单元 第 课 课型：练习课
教
学
目
情 感
目 标
热爱动物，培养保护动物的意识。
积累带动物名称的成语；学习掌握透过字面理解作者思想感
知 识
情的方法，并在说话、作文中运用；交流自己喜欢的动物，并写
目 标
一写。
过 程 能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。写
标
方 法 好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。
重点：
教学
积累带动物名称的成语，写一写自己喜欢的动物。
重点
难点：
难点
写出动物的特点，表达真情实感。
让学生先说后写：1.利用课文导入。2.学生各自说 说自己喜欢
的小动物是什么，然后让想说同一种小动物的学生组成一个小组，
相互交流这种动物 的特点。3.小组推出代表在班上汇报，师生共同
评价学生对动物特点的把握，还可以评价表达的方式、 词语运用等。
4.在充分交流的基础上，学生写写自己喜欢的小动物。
教师查找有关动物的资料。
观察、记录自己喜欢的动物。
教学
设计
思路
教学
教师

准备
学生
板
书
设
计
语文园地四




学生习作配图

94

课时教案B
第一课时
(口语交际)
一、播放“动物世界”录像，引入新课。
1、提问：动物世界里的动物有趣吗？有哪些动物，它们长得什么样子？
小结：同学们介绍了录像里的这么多小动物，现在大家将课前看到的动物也
说给大家听一听。
二、提出说话要求。
喜欢什么动物就说什么动物，抓住动物特点把话说通顺连贯。
三、学生自愿结合，小组练说。
1、喜爱同一种小动物的学生自愿结成小组，讲自己喜欢什么 小动物，再讲
它的外形，生活习性、与人类的关系和用处等。（讨论中鼓励学生质疑，特别是
对 某种小动物不太了解同学，可以向喜欢这种小动物的同学咨询。）
2、各小组推荐成员，讲一讲喜欢的 小动物。（①说说动物的外形。如眼睛、
耳朵各有什么特点？②说说各种动物的叫声有什么不同？③说各 种动物的生活
习性和作用。）
3、师生评议。
谁表现最优秀？（从态度大方、口吃 清楚、声音响亮、普通话标准、表达完
整、发言积极等方面评价。）

第二课时
（习作指导）
一、谈话，引发兴趣。
通过上节课的学习，我们 知道各种动物的特点是不同的，即使是同一类动物，
也有不同的特点。例如同样是猫，有的调皮活泼，有 的懒惰，有的温顺，有的凶
猛，各有各的特点，因此，观察时一定要认真仔细，找出它们各自的特点，弄 清
它们的生活习性，了解它们对人类的用处。
二、范例引路，指导写作。
1、点击 课件：①松鼠是一种美丽的小动物。它玲珑的小面孔上，嵌着一对
闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛， 光滑得好像搽过油。一条毛茸茸的大尾巴
总是向上翘着，显得格外漂亮。（注：先总写松鼠外形美丽，然 后按头部、身体、
尾巴的顺序具体写外形美。）②一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅
膀，加上一对剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。（注：带点的词语
把小燕子的样子写得惟 妙惟肖。）
2、复习《猫》、《白鹅》，了解描写动物的方法。
3、学生作文。
⑴提出作文要求。（怎样才能写出小动物的样子和生活习性呢？）
a、写自己最熟悉的动物， 仔细观察它的外形——头部、身子、叫声和动作
各有什么特点。从颜色、形状、大小及作用等方面去写。 此外，还要写它的动作
情态。
b、写出动物的生活习性。如吃食、睡觉、活动等。

95

⑵学生完成初稿，教师个别辅导。
充分肯定成绩，表扬写得好的同学及有进步的同学。
三、进行习作交流。
1、选出 初稿中描写动物外形较精彩的片断，由小作者自己朗读，大家欣赏
后讨论：这段好在哪里？
2、挑选初稿中对动物生活习性或动作情态描写不具体的片断让学生集体修
改。
3、学生根据老师的评改建议，修改自己的文章并誊写。

第三课时
一、谈话激趣。
同学们，今天老师带你们到语文园地去游览，首先我们到“我的发现”这一< br>游览区，在这里你能发现什么小秘密。
二、完成“我的发现”
1、学生自由试读。
2、讨论交流，你发现了什么？
3、学生齐读，思考：小林、小东与你的发现有什么不同？
4、教师总结。
三、完成“日积月累”
（教师过渡）咱们告别“我的发现”，我们又来到“日积月累”游览区。
1、出示课件。
2、自由读词，读准字音，并说说这些词语有什么特点。
3、指名读词，正音。
4、自由读，在组内交流词语的意思。
5、学生汇报交流情况，教师补充，学生再读。
6、鼓励学生说说自己知道的有动物名称的成语。
四、完成“趣味语文”。
1、自由读短文，说说你读懂了什么？（明白待客之道，了解苏东坡的聪明
机智。）
2、再读短文,读准字音,扫清自词。
3、默读,思考讨论。
①从短文中你学到了什么?(学对对子等)
② 联系实际谈谈自己平时是怎样待人接物的,使学生从中明白待客之道,不
能以貌取人。

96

课 时 教 案 A
第 五单元第 17课第 节 授课时间 两课时
课题

教

学

目
过程

标
教学
重点
难点
教学
设计
通过擂台赛的方式激发学生的学习兴趣，以学生自学为主，教师点拨为辅。
思路
教学
准备
学生 熟读课文，
教师 课件
了解长城高大坚固、 气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古
代劳动人民的赞叹之情

以图为主线组织学生阅读，自主学习。

17 . 长 城
课型 精读
情感
态度
知识
技能
激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣
1..继续训练学生联系上下文理解句子的能力。
2．学会本课15个生字、12个新词。
方法

课 板书设计
形态 像条长龙

城墙顶上
长城 构造 高大坚固 城墙外沿 气魄雄伟，伟大、奇迹
方形城台

联想 血汗、智慧凝成


资料：

孟姜女哭长城
这个故事发生在很久很久以前，那时候秦始皇 正徵发八十万民工修筑万里长城。官府到处抓
人去当民工，被抓去的人不分白天黑夜地修筑长城，不知累 死了多少。 苏州有个书生叫万喜
良，为了逃避官府的追捕，他不得不四处躲藏。有一天，他逃到了 孟家花园，无意中遇到了孟姜
女。孟姜女是一个聪明美丽的姑娘，她和父母一起把万喜良藏了起来。两位 老人很喜欢万喜良，
就把孟姜女许配给他作了妻子。 新婚不到三天，万喜良就被公差抓去修长城了 。孟姜女哭得
象泪人似的，苦苦地等待丈夫归来。半年过去了，万喜良一点消息也没有。这时已是深秋季 节，
北风四起，芦花泛白，天气一天比一天冷了。孟姜女想起丈夫远在北方修长城，一定十分寒冷，就亲手缝制了寒衣，启程上路，要到万里长城去寻找万喜良。 一路上，孟姜女不知经历了多
少 艰难，吃了多少苦，才来到了长城脚下。谁知修长城的民工告诉她，万喜良已经死了，尸骨被
填进了城墙 里。听到这个令人心碎的消息，孟姜女只觉得天昏地暗，一下子昏倒在地，醒来后，
她伤心地痛哭起来， 只哭得天愁地惨，日月无光。不知哭了多久，忽听得天摇地动般地一声巨响，
长城崩塌了几十里，露出了 数不清的尸骨。孟姜女咬破手指，把血滴在一具具的尸骨上，她心里
暗暗祷告:如果是丈夫的尸骨，血就 会渗进骨头，如果不是，血就会流向四方。终于，孟姜女用这
种方法找到了万喜良的尸骨。她抱着这堆白 骨，又伤心地痛哭起来。 秦始皇看到孟姜女很美
丽，想逼她做妃子。孟姜女假意答应了他，但要求 秦始皇先办三件事:请和尚给万喜良念四十九天
经，然后把他好好地埋葬;秦始皇要亲自率文武大臣哭祭 万喜良;埋葬万喜良后，孟姜女要去游山玩
水，三天以后才能成亲。秦始皇只得答应了孟姜女的要求。三 件事办完以后，孟姜女把秦始皇痛
骂了一顿，然后纵身跳进了波涛滚滚的大海。

课 时 教 案 B

第一课时

教学过程：
一 导入：1老师讲《孟姜女哭长城》的故事
2学生交流关于长城的资料
二 教授新课：
1、男生女生分成a,b两组
2、请同学们默读课文，A组从第一段中找问题，B组从第二段中 找问题，但
不能轻视其他段落，因为你们既是提问者又是被问者。你们想出了什么问
题，请说说 。
3、必答题：
A组问：
1）出示图1，这幅图是第几段的内容？你怎么知道？
2）远看长城，它的形状是什么样子?
3）把能说明长城长的词语找出来。
4）长城的长体现了长城的什么特点？
5）请有感情的朗读这一段。

B组问：
1）出示图2，这幅图是第几段的内容？观察点有何变化？
2）近看长城给人的印象是什么？
3）读出文中描写长城“高大坚固”的句子。
4）读出文中介绍长城备战设施的句子。
5）有感情的朗读第二段。
4、抢答题：
1）站在长城上会想到什么？
生：站在长城上，踏着脚下的 方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起
古代修筑长城的劳动人民来。
师：圈几个词：站、踏、扶。这几个词用得好在哪里？
生：这三个动词是说作者已经身临其境来到长城。
师：这句话是过渡句，你觉得这句话好不好？好在哪里？
生：这句话用词精确精当，承上启下 ，过渡自然。“很自然地想起”是
说作者被长城的雄伟气魄所震撼，民族自豪感和热爱劳动人民的情感< br>油然而生。
2）从那些地方可以看出古代劳动人民修筑长城的艰难？

1、那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的
手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。
2、多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的
万里长城。
3）比较句子，把想到的说给同学听。
劳动人民的血汗和智慧凝结成万里长城。
多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里
长城。
理解： “多少”表示无数，包含作者无限的感慨；“前不见头、后不
见尾”突出了长城之长，与开头“一万三千 多里”相呼应；“才”在
这里表示长城的建成是多么的不容易。整句话表达了作者对古代劳动
人 民的无限赞叹之情。
4）有感情朗读第三段。
5）长城为什么是世界历史上的“伟大奇迹”？
1从规模上看，长达万里，气势宏伟
2从工程上看，建造工程异常艰难。
6）这一段表达作者什么样的思想感情？
表达了作者强烈的民族自豪感。

5、个人才能展示 ：请你从中国地图上找一找山海关和嘉峪关的位置，
数一数长城经过我国那些省市？

三、复习巩固： 假如你是小导游，请给大家介绍介绍你所了解的长城。

四，课后作业：背诵一，二段。