生病祝福短信-100滴眼泪

1 观 潮
授
课
题
观潮
课
型
讲读
课文
课
时
2课时
间
1.认识“盐、屹”等12个生字，会写“潮、据”等15个字。
理解“笼罩、人声鼎沸、水天 相接、横贯”等词语。
教
2.朗读课文，背诵课文3、4自然段。
学
3.边读课文边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词
目
句的含义。
标
4.感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思
想感情。
教
学
感受钱塘潮来时的神奇壮观，能够根据语言描写想象画面。
重
点
教
学
想象课文描绘的大潮景象，引导学生体会作者怎样既生 动又有
难
层次地描述钱塘江大潮雄奇景象的。
点
第一课时
教
学
标
具
准
备
教学设计
一、吟诵古诗，导入新课
入
1.同学们，古代诗人王在晋曾经在《望江
（ 台》中写道：“海阔天空浪若雷，钱塘潮水自
）天来。”唐代大诗人刘禹锡也曾经写道：“八
分月涛声吼地来，头高数丈触山回。”今天就让
导
设计意图
【设计意
图：古诗的引
入，可以让学生
了解古人赞美
钱塘江大潮的
1.正确拼读12个 会认字，书写15个会写字，理解“笼罩、人
声鼎沸、水天相接、横贯”等词语。
目
2.正确朗读课文，理清文章结构。
教
课件

钟
我们一起随着作者的脚步去钱塘江观潮。（课
件出示2）
2.板书课题，齐读课题（板书：观潮）
二、初读课文，自学字词。
1.读后释题
课题《观潮》的“观”是什么意思？
“潮”指什么地方的潮水？（观：观看。潮：
指钱塘江大潮。观潮：观赏钱塘江大潮。）（课
件出示3）
2．交流自学字词的情况。教师检查、指导。
（1）教师用生字卡片检查“盐、屹、昂、顿、鼎、沸、贯、浩、崩、震、霎、余”
新的读音，并组词语。（课件出示4）
课
字音难点：“崩”在本课读（bēnɡ），避
教免读成（pēnɡ），“震”“霎”为翘舌音， 注
学 意读准确。
（（2）书写“潮、据、堤、阔、盼、滚、顿、
）逐、渐、堵、犹、崩、震、霎、余” （课件出
示5）
分
钟
字形难点：“堤”的偏旁是提土旁，“震”
的上半部不要错写成“雨”。
③理解词义。（课件出示6、7、8）
天下奇观：奇观、奇异、少见而又壮观景
象。本课是指钱塘江大潮是世界上少见的壮观
的景象。
横卧：横躺着。原是表示人的动作的词 语，
课文里用来描述钱塘江展现在人们面前的样
子，这里把钱塘江比作人。
水天相接 ：水和天连接在一起。形容水域
诗句，知道钱塘
江大潮这一天
下奇观自古以
来 就被人们称
颂，同时，为学
生营造出了一
种浓郁的学习
语文的氛围，让
孩子们能够在
一点一滴中受
到中华传统文
化的熏陶。】

【 设计意
图：在学生交流
的基础上去开
展教师指导，能
及时发现学生
对 字词的掌握
情况，有重点地
进行指导，能更
有效地巩固学
生对字词的掌
握。】








【 设计意
图：引导学生根
据观潮的过程
给课文分段，并
概括大意，可以
使学生了解作
者的观察顺序，

广阔。
横贯：横着通过去。课文里是说大潮滚滚
而来，横着漫过整个江面。
浩浩荡荡：课文里是讲大潮滚滚而来，水
势很大的样子。
山崩地裂：“崩”是倒塌。 “裂”是裂开。
真正的“山崩地裂”多半发生在强烈地震的时
候，用来形容很响时，便带有夸张 的意味。
人声鼎沸：形容许多人在一起大声讲话，
声音喧闹，像开了锅一样。
若隐 若现：若，好像，仿佛。隐：藏起来，
看不见。现，表露在外面，使人可以看见。本
课指几座小 山在云雾中一会儿看得见，一会儿
又看不清。
余波：本课指潮头过去后，剩下的波浪。
漫天卷地：本课指远远看去，潮水像连着
天地卷滚过来。形容声势大，来势猛。
风号浪吼：狂风在号叫，波浪在怒吼。形
容风浪大，叫声响。
三、再读课文，理清段落。
1．先按自然段阅读，弄清每个自然段的意
思。再按“潮 来之前”“潮来之时”“潮来之
后”划分段落层次。
2．请按作者观潮的过程给课文分段：
（课件出示9）
第一段（第1自然段）：概括介绍钱塘江
大潮是“天下奇观”。
第二段（第2自然段）：潮来之前，
作者观潮的时间、地点及观潮人的心情。
第三段（第3、4自然段）：潮来之时，作
者听到的声音和看到的景象。
第四段（第5自然段）：潮过之后江面上
的情景。
全文也可分为两段。（课件出示10）
第一段（第1自然段）：写钱塘江大潮是
天下奇观。
第二段（第2—5自然段）：写观潮的经过。
掌握课文的整
体脉络。同时，
提供两种分段
方法，提倡学生
对课文的多元
化理解。】

课
堂
小
结
及
拓
展
延
伸
（
）分
钟

【设计意
图：通过搜集资
料，是学生对钱
塘江大潮有了
更深的了解。】

四、合作交流，反馈检查。
1．抄写本课的生字新词。
2．朗读课文。
3．继续搜集有关钱塘江大潮的资料。
课堂作业新设计（课件出示11）

一、在带点字的正确读音后面画“√”。
霎时（shà sà） 屹立（qǐ yì） 人声鼎沸（dǐnɡ tǐnɡ）
．．．
二、看拼音写汉字。
cháo tóu zhú jiàn dùn shí kāi kuò
( ) ( ) ( ) ( )
三、选择恰当的词语填到句中的括号里。
宽阔 辽阔
1.我家门前有一条（ ）的街道。
2.我们的国家地域（ ），物产丰富。
平静 宁静

3.过了好久，钱塘江才恢复了（ ）。
4.海滨的夜色多么（ ），多么美丽！
【答案】
一、shà yì dǐnɡ
二、潮头 逐渐 顿时 开阔
三、1.宽阔 2.辽阔 3.平静 4.宁静

第二课时
教
学
目
标
教
具
准
备
1. 重点学习课文第3、4自然段，引导学生理解重点词句意
思，体会感受钱塘江大潮的雄伟与壮观，指导背 诵。
2.练习有感情地朗读、品读课文，激发学生热爱祖国大好
河山的思想感情。
课件
教学设计
一、复习旧知，导入新知。
1.出示词语：（课件出示13）
横贯江面 浩浩荡荡 山崩地裂
漫天卷地
霎时 屹立 昂首东望 人声鼎沸
教师：这些词语是描写钱塘江大潮来
临场面的成语，让我们根据它们想象一下
画面吧！
2．播放课件中潮来时的声音（课件
出示14）
教师：听！这是什么声音？你听到了
什么？（学生自由说）
设计意图

【设计意
图：课件中播放
潮来时的声音，
将学生带入到
情景之中，激 发
了学生学习课
文的兴趣，调动
起了学生的阅
读期待。】

导
入
（
）分
钟

新
课
教
学
（
）
分钟
二、精读课文，深入理解。
1．那么潮来之前又是什么景象呢？
（板书：潮来前：风平浪静 人山人海）
（学习第2自然段段，体会：平静、
人山人海）
2.深入学习课文3、4自然段，感受
钱塘江大潮。
（1）教师：潮来时的壮观景象 ，课
文中也有描写，现在请你认真默读课文3、
4自然段，看看课文是怎样把钱塘江大潮
这一“天下奇观”写具体的？可以边读边
画出你喜欢的、感受深的语句，还可以在
旁边做批注 。
（学生边默读，边画批）
（2）小组内交流，边读边想象，把
你感受到的通过朗读表现出来。
（3）全班交流，深入体会。
教师引导学生体会以下内容：
①午后一点左右，从远 处传来隆隆的
响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有
人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望
去，江面还是风平浪静，看不出有什么变
化。过了一会儿，响声越来越大，只见东
边水 天相接的地方出现了一条白线，人群
又沸腾起来。（课件出示15）
教师指导：闷雷的响声是 怎么样的？
（低沉的）“轰隆隆”这个响声，作者用
哪个词来形容？（闷雷滚动）指导读好这< br>句话。
重点体会：人声鼎沸
教师：怎么沸腾的，能表演一下吗？
学生表演：跳着叫着，挥手喊着：潮
来了，潮来了
教师：刚才的场面可以用一个词语 来
形容：人声鼎沸，人们说话的声音就好像
开了锅的水一样。（课件出示16）
教师总结：潮来时的声音发生了怎样





【 设计意
图：通过引导学
生发挥想象来
理解课文内容，
感受大潮来临
时 的壮观景象，
体会作者的心
情，受到感染和
熏陶，自然而然
地把学生带入了文本当中，实
现了与文本的
深层次的对
话。】



【设计意
图：通过句子的
对比，让学生充
分地品味课文
中的精彩语言 ，
感受课文中的
精彩描写，从而
获得更深层次
的体验，并且在
不断地 朗读比
较中，把课文中
的语言内化为
自己的语言，从
而把语言文字
的 训练真正地
落到实处。】
【设计意

的变化？你从课文中找出来吧！
学生回答，教师板书。（板书：声音：
闷雷滚动——越来越大——山崩地裂）
（课件出 示17）
理解“水天相接”的意思（看图片指
出位置）。
看到白线出现时，人群有 什么反应？
这个场面可以用哪个词来形容？（人声鼎
沸）指导朗读。（课件出示18）
②那条白线很快地向我们移来，逐渐
拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白
浪翻滚，形成一 堵两丈多高的水墙。重点
体会：横贯江面、形成一道两丈多高的水
墙，同学们，这时你们的心情 怎么样？
指导朗读：带着激动的感情读。
读到这儿，你仿佛看到了什么？
面对这么壮观的潮水，你还有什么样
的心情？吃惊、惊喜
体会两丈多高的水墙，引入 范仲淹的
诗句：海面雷霆聚，江心瀑布横。（课件
出示19）
③比较句子（课件出示20）
ɑ浪潮越来越近，犹如白色战马飞奔
而来。
B浪潮越来越近，犹如千万匹白色战
马飞奔而来。
C浪潮越来越近，犹如千万匹白色战
马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
（小组讨论：体会潮来时声音之大，
形态之壮观。）
（板书：形状：一条白线——白色城
墙——白色战马）
指导朗读：多精彩的语句呀！ 我们来
比赛，看谁把雄伟的气势给读出来了。要
读出潮水越来越有气势的样子。
个人准备后指名读，评价后小组赛
读，最后齐读。
图：引导学生阅
读其他作 家对
潮来临时的文
字，不仅可以加
深学生对课文
内容的理解，还
可以 拓宽学生
的阅读视野。】

【设计意
图：播放视频可
以让学生直观
地感受钱塘江
大潮的壮观，
让每一位学生
都有身临其境
之感，教师及时
地抓住学生情
感体验的高 峰，
引导学生体会
不同的人观看
钱塘江大潮之
后的不同感受，
使学生 对课文
内容地理解进
一步深化】

【设计意
图：把第2自然
段和第5自然段
进行简略处理，
可以使学生能
找准课文重点，
防止学生学习
内容过多，抓不
住要点。】

【设计意
图：运用填空形
式 降低学生背

（4）引入文字资料：钱塘江大潮来
临时，另外一位作家这样写到： （课件出
示21）
潮头已经带着雷鸣般的声响铺天盖
地的来到眼前，后浪推着前浪， 前浪引着
后浪，浪拍着云，云吞着浪，云和浪绞成
一团，水和天相撞在半空，好象千万头雪狮踏江怒吼，乱蹦乱跳，撕咬格斗你撞我，
我撞你，一起化为水烟细沫，付之流水，
波涛连 天，好象要和九天银河相汇，大浪
淘沙，好象要淘尽人间的污染，潮水腾跃，
好象要居高临下， 俯瞰风云变幻的世界。
（自己读，并说说体会到了什么？）
（5）播放视频。（课件出示22）（快
看，钱塘江大潮来了！）
你有什么新的感受？假如你是一个
游人，你会怎样赞叹？
教师：同学们，请闭上眼睛 想：成千
上万的游人来到钱塘江观潮，这观潮的人
山人海当中有老人，有小孩，有中国人，有外国人，有普普通通的平民百姓，有国
家元首，有胆大的人，有胆小的人，有走
遍世界的 旅游者，也有很少到外面的乡下
老奶奶，他们看到了这伟大的钱江潮，会
发出怎样的赞叹？（教 师随机采访学生）
（6）教师：是啊，不论是谁，当看
到了钱江潮的壮观景象后，无不发出赞
叹。请你把自己的感受送入课文之中再来
读一读。
（7）同学们，作者是按照什么顺序
写潮来时的情景的呢？（板书：顺序：远
—近）
3．潮过后，还能称作是奇观吗？
（学习第5自然段：重点体会“漫天
卷地”“风号 浪吼”等词语）（板书：潮
来后：漫天卷地 风号浪吼 恢复平静）
小结：钱塘江大潮， 自古以来被称为
“天下奇观”，正像诗人苏轼所说的：八
月十八潮，壮观天下无。（板书：天下 奇
诵难度，再结合
视频让学生去
背诵，大大激发
了学生背诵的
兴趣。 】

观）
4.指导背诵。
①教师引入：作者把钱塘江大潮写得
雄伟、壮观，有声有色，让人如身临其境，
难怪你们喜欢这些句子。可是，我们刚才
读句子的时 候，把顺序给打乱了。作者写
观潮的顺序是怎样的呢？现在我们来完
成一个听的练习。我读一段 话，请大家听
清作者是用哪些词语把这几处描写连接
起来的，并把它记下来。（学生每人一张< br>填空练习纸）
午后一点左右，（从远处）传来隆隆
的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎 沸，
有人告诉我们，潮来了！我们惦着脚往东
望去，江面还是风平浪静，看不出有什么
变化。（过了一会儿），响声越来越大，
只见东边水天相接的地方出现了一条白
线，那条白线很 快向我们移来，逐渐拉长，
变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪
翻滚，形成一道六七米高的 白色城墙。浪
潮（越来越近），犹如千万匹白色战马齐
头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如
同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起
来。（课件出示23）
②教师读句子（包括括号里的词语），
学生听后记下词，填在括号里。（指名板
书）
（出示括号内的词语，校对）。现在
我们来看看作者是按什么顺序描写潮水
的。 （作者由远及近地观察，随时间的推
移和潮水位置的改变来描写潮水的变
化。）（课件出示 24）
③引读这段话（教师读括号里面的
词，学生读后面的句子）。
④画线的部分留下括号里的词，再请
学生背诵后面的内容。（机动：学生看书
试背）
⑤现在我们一边看视频，一边有感情

地背诵课文的第3自然段，感受钱江潮的< br>气势。（课件出示25）（如果不会背，可
以看看书，会背的站起来背）
课
堂小
结及
拓展
延伸
（
）分
钟
三、内化语言，拓展延伸。
教师：同学们，这么壮观的景象，我
们应该让更多的人 知道，现在，就让我们
再来完整地感受一下钱塘江大潮吧！请大
家看完之后做一次小导游，把钱 塘江大潮
这一天下奇观介绍给更多的人。（课件出
示26）（放视频）
1.教师：你觉得作为导游应该怎样介
绍呢？
2.出示小组活动建议：
（1）可以选择潮来前、潮来时、潮
来后中的任意一部分进行介绍。
（2）介绍时可 以用课文中的语言，
也可以加入自己的一些感受或运用资料
中的知识，可以一个人介绍，也可以 小组
成员分工合作进行介绍。
（3）介绍的语言要符合导游的身份。
3.小组活动，教师巡视。
4. 让学生自主选择一个熟悉的景点
按照顺序来介绍。
小结：听了你们的刚才介绍，相信一
定会有更多的人前往观潮。希望同学们下
课以后， 继续关注钱塘江大潮，同时也可
以关注更多的天下奇观。
【设计意
图：学生再一次
变换身份，作为
导游来介绍钱
塘江大潮，实际
上是让学生学
以致用， 进一步
将课文中学到
的语言内化，将
学到的知识转
化为能力，这对
学 生是一个挑
战，同时，也可
以激发学生学
语文的兴趣，孩
子们在愉悦、欢快之中得到了
能力上的提
高。】

板
书
内
容
潮来前：风平浪静 人山人海
顺序：远近
观潮 潮来时 声音：闷雷滚动——越来越大——山崩地
裂 天下奇观
形状：一条白线——白色城墙——白色战马
潮来后：漫天卷地 风号浪吼 恢复平静
课堂作业新设计（课件出示27、28、29）
一、比一比，组词语。
提( ) 潮( ) 锯( ) 盼( )
堤( ) 朝( ) 据( ) 粉( )
二、词语仿写。
山崩地裂（描写声音）
风号浪吼（含有“风”）
三、句子训练。
1.浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而
．．
来。
（用加点的词造句）

2.再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。
这句话把 比喻成了 。你来仿写一个和“潮水”有关
的比喻句吧！

四、根据课文内容回答问题。
1.课文是按照怎么样的顺序描写钱塘江大潮这一天下奇观的，请排序
号。（ ）
A.潮来之时 B.潮头过后。C.潮来之前。
2.“浪潮越来越近，犹如千万匹白色 战马齐头并进，浩（hào）浩荡
荡地飞奔而来；那声音如同山崩（bēnɡ）地裂，好像大地都被震（ zhèn）
得颤动起来。”运用了什么修辞手法？有什么作用？

【答案】
一、提水 堤岸 大潮 朝阳 锯子 根据 盼望 花粉
二、示例：人声鼎沸 鸦雀无声 风和日丽 谈笑风生
三、1.示例：阳光洒在河面上，河面亮闪闪的，犹如长长的锦缎。
2.白浪 水墙 示例：潮水好像暴怒的狂狮，汹涌地冲向岸边的礁石。
四、1. 潮来之前 潮来之时 潮过之后
2.作者用比喻的手法把浪潮比作齐头并进的千万匹白色战马，写出了
钱塘江大潮到来时奔腾的 形态特点；用夸张的手法把潮来时的声响说成
“山崩地裂”，形象地写出大潮到来时的巨大声音，这样有 声有色的描绘，
使人如身临其境，让人无不惊叹钱塘江大潮非凡的气势!

教学反思
成功之处：
1.我比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性，让学生自学字
词， 自己划分段落，学生积极投入到自学活动中，效果不错。
2.我还充分重视朗读和背诵积累的训练和指 导，尤其钱塘江大潮的类
文阅读激发了学生的阅读兴趣，使课堂气氛非常积极。
不足之处：
我运用视频播放的方法讲学生代入到钱塘江大潮的壮观情境中，激发
了学生的想象和对钱塘江大 潮的自我感悟的表达，只是学生过于沉浸于视
频中，不容易尽快进入后边的教学环节。
在以后 的教学中，我会继续注重提高学生的自学能力，同时积极推进
类文阅读，拓宽学生视野，还要恰当运用现 代化教学手段，激发学生想象。

【教材分析】
本课是部编版四年级上册第一单元 的第一篇课文，作者记叙
了观赏钱塘江大潮时所见所闻的景象，说明它确实是“天下奇观”。
课 文按照“潮来之前”“潮来之时”“潮退之后”的时间顺序记
叙的，重点描写了潮来之时潮水的壮观景象 ；从声音和样子两方
面写出了潮水的宏伟气势。阅读这篇课文可以使学生了解钱塘江
的有关情况 ，激发热爱自然，探索奥秘的情趣。文中有许多优美
的词句，可丰富学生的语言积累，学习作者的表达方 法。第一单
元第一篇课文，要综合运用以前学到的阅读方法来学习，有意识
地检查学生的阅读习 惯和阅读能力。
【与文章相关的资料介绍】

钱塘潮：
是浙江省杭 州湾钱塘江口的涌潮，也叫“海宁潮”。每年农
历8月18日在海宁市所见到的大潮最为壮观。因钱塘江 口呈喇
叭形，外宽内窄，外深内浅，潮波传播时受到约束而形成。涌潮
袭来时，潮头壁立，波涛 汹涌，十分壮观。
钱塘潮的形成：
到过海边的人，都会看到这样的景象：有时候海水像野马 ，
向岸边奔来；有时候海水又像逃兵，退到离岸很远的地方。海水
这种有规律的涨落，叫做潮汐 。
著名的钱塘江在每年农历八月十八这一天潮汐最大。
钱塘潮为什么偏偏在八月十八最大呢 ？潮汐是由月亮和太
阳对地球表面海水的吸引力造成的。农历每月的初一前后和十五
前后，太阳 、月亮和地球排列在一条直线上，太阳和月亮的吸引
力合在一起，吸引地球表面的海水，所以每月初一和 十五的潮汐
比较大。特别是中秋节前后，是一年中地球离太阳最近的时候，
所以每年农历八月十 五前后的秋潮是一年中最大的。
钱塘江的秋潮，比其他地方的秋潮更壮观，这是由于杭州湾
的 地形特殊。钱塘江入海的地方叫杭州湾。杭州湾外宽内狭，出
海处宽达一百公里，而往西到海宁县盐官镇 附近，只有三公里宽。
潮水刚进杭州湾，水面宽阔，越往西就越受到河流两岸地形的约
束，只好 涌积起来，潮头越积越高，好像一道直立的水墙，向西
推进。同时，由于潮流的作用，把长江泻入海中的 大量泥沙，不
断地带到杭州湾来，在钱塘江口形成一个体积庞大、好像门坎一
样的“沙坎”。当 海水推着江水向钱塘江口内涌去的时候，沙坎
挡住了潮头，就形成后浪赶前浪、一浪叠一浪的壮观景象。
钱塘江高达八米到九米。潮水到来的时候，汹涌澎湃，像千
军万马。这就是举世闻名的钱塘潮。
课后作业
基础积累大巩固
一、看拼音，写词语。
yī jù kuān kuò cháo shuǐ ɡǔn
dònɡ
( ) ( ) ( )
( )
二、精挑细选。
1.潮 嘲 朝
（ ）笑 （ ）廷 浪（ ）
2. 笼 珑 拢

合（ ） 鸟（ ） 小巧玲（ ）
三、根据意思写词语。
1.形容聚集的人极多。（ ）
2.形容隐隐约约。（ ）
3.没有风浪，比喻平静。（ ）
4.形容许多人在一起大声讲话声音喧闹，像开了锅一样。
( )
5.山岳倒塌、地面开裂，形容声响巨大或变化剧烈。
（ ）
四、句子练习。
1.大潮 钱塘江 天下奇观 被 称为（连词成句）
___________________
______________
2.午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
．．
（运用加点词造句）
___________________
______________
五、给下面的句子排序。
（ ）浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进。
（ ）那条白线很快向前移动，逐渐拉长、变粗。
（ ）潮来了，只见东边水天相接的地方出现一条白线。
（ ）潮头奔腾西去，过了很久，江面才恢复了平静。
（ ）白线更近了，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水
墙。

阅读能力大提升
六、课文整体梳理。
课文是按照潮来前、 和 的顺序描写钱塘江
大潮的，你想到了用课文中的词语“ ”来评价钱塘
江大潮。
七、重点段落品析。
《观潮》片段
午后一点左右 ，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿
时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去 ，江
面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越
大，只见东边水天相接的地 方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗， 横贯江面。
再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。浪潮越来越
近，犹如千万匹白色 战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声
音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
1．潮来了的时间是____________。
2．这段话中描写了钱塘江大潮声音的变化 ，从
“________________________”到“_______________” ；江面
景象的变化，从“___________”到“_____________________ ___”。
3．“踮着脚”说明观潮的人____________，心情____________ ，
由“人声鼎沸”和“人群又沸腾起来”可以体会到
___________________ _____，这些描写间接地表现了钱塘江大潮
的奇特、壮观。
思维创新大拓展
八、想一想，填一填。
假如你有机会去钱塘江观潮，面对如此壮观的奇景，你会怎
样表达你的内心所想呢？

参考答案：
一、依据 宽阔 潮水 滚动
二、1.嘲 朝 潮 2.拢 笼 珑
三、1.人山人海 2.若隐若现 3.风平浪静 4.人声鼎沸
5.山崩地裂
四、1.钱塘江大潮被称为天下奇观。
2.雪花飘飘，好像柳絮在空中飞舞。
五、4 2 1 5 3
六、潮来时 潮退后 天下奇观
七、1．午后一点左右
2．远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动 响声越来越大 江
面风平浪静 东边水天相接的地方出现了一条白线
3．多 迫切 人们看到潮来了十分惊喜、激动
八、钱塘江大潮太壮观了，它是大自然的奇迹，它不愧为“天
下奇观”！
2 走月亮
授
课课讲读
走月亮 课 2课时
题 型 课文
时

间
1.认识“鹅、卵”等7个生字，会写“牵、鹅”等15个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
学
3.在读中感受月光下美丽的景象， 体会“我”与阿妈之间浓浓
目
的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和
标
情感体验，谈自己的切身体会。
教
指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”
学
与阿妈浓浓的亲情，并调动学生 的生活经验和情感体验，培养学生
重
细心体察生活细节的能力。
点
教
充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学
学
生的脑海 中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正
难
使学生感受文章的意境美，品味文章 的语言美。
点
教
第一课时
教
学
目
标
教
具
准
备
教学设计
一、师生谈话导入
师 ：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？
导
你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起
入 时，你有什么感受？
（ 今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈
）妈一起散步，再来感受一下吧。（教师板书：
走月亮）(课件出示2)
分
钟 师：我国南方一些地区的习俗，常在有月
亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，
称为 “走月亮”。(课件出示3)
设计意图

【设计
意图：用问句 来
设计悬念，引起
学生的好奇，激
发学生积极思
考。】

课件
1.能正确、流利地朗读课文；
2.认识本课的生字词。

二、初读课文，整体感知
1.学生自由读文，遇到不认识的字可以问
老师、同学，查字典等方式来解决。
2.学生自读课文。在读文过程中，勾画出
自己不明白的地方。
（先要求学生独立阅 读，初步扫除语言障
碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最
后点名分段阅读课文，达到全 班师生集体正
音。）
3.谈一谈读完课文后的感受。
三、记忆字形，指导书写
1．分析记忆字形。
出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、埂、烁”
新
(课件出示4)
课
“鹅”是家禽，所以偏旁是“鸟”；“俗、
教
跃、穗”都是左右结构的字，“俗—浴”是形学
近字。
（
2.书写指导。
）
出示生字“淘、牵、鹅、卵、坑、洼、填、
分
庄、稼、俗、跃、葡、萄、稻、熟” (课件出
钟
示5)
指导书写：“淘、鹅、坑、洼、填、稼、
俗、跃、稻” 都是左右结构的字，书写时要左
窄右宽；“牵”是上中下结构的字，中间的秃
宝盖要宽一些。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的
写字姿势。
3.词语理解及运用。 (课件出示6、7、8)
淘洗：用水洗去杂质和污垢，引申为保留
好的，除掉坏的。造句：我 们煮米饭之前要好
好淘洗大米。
柔和：柔软，温和。造句：傍晚，柔和的
月光洒在海面上。
鹅卵石：指被流水磨圆了 的石头。造句：
【设计意
图：通过朗读课
文，使学生对课
文内容有了初
步了解。】


【设计意
图：让学生运用
多种方法来识
字，激发学生自
主识字的兴
趣。】

我家门前有一条用鹅卵石铺成的小道。
运载：装载和运送。造句：秋天，运载粮
食的汽车在公路上来回奔跑着。
风俗：社会上长期形成的风尚、礼节、习
惯等。造句：少数民族有很多风俗习惯。
汩汩：拟声词。形容水或其他液体流动的
声音。造句：那条小溪汩汩地流过岩石。
浇灌：本课指把水输送到田地里。造句：
农民伯伯用河里的水浇灌土地。
镀亮：一种 工艺，可以使金属起到装饰，
耐磨的效果。造句：太阳升起时，天边就像被
月光镀亮了似的。
奇妙：稀奇神妙;美妙。造句：弟弟的小脑
袋瓜里有许多奇妙的想法。
课
堂
小
结
及
拓
展
延
伸
（
）分
钟
四、拓展延伸，体会情感 (课件出示9)
课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文，
积累在采蜜集上，下一节课我们一起来欣赏。
【设计意
图：激发了他们
主动搜集资料
的兴趣。】
课堂作业新设计 (课件出示10)

一、在带点字的正确读音后面画“√”。
风俗（sú gǔ） 稻穗（huì suì）
二、看拼音写汉字。
pú tɑo tiào yuè zhuāng jiɑ qiān shǒu
（ ） （ ） （ ） （ ）
三、仿写词语。
闪烁——闪闪烁烁
（ ）——（ ） （ ）——（ ）

【答案】
一、sú suì
二、葡萄 跳跃 庄稼 牵手
三、香甜——香香甜甜 高大——高高大大


第二课时
教
学
目
标
教
具
准
备
1．有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。
2．在读中感受月光下美丽的景象，体会“我 ”与阿妈之间
浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活
经验和情感体验， 谈自己的切身体会。
课件
教学设计
一、歌曲导入，复习生字
1. 同学们,你们喜欢听歌吗？今天老
师给你们带来了一首优美动听的歌曲，我
们一起来欣赏欣赏吧 ！（播放《月亮船》
这首歌。边听边和老师一起感觉）怎么样，
好听吗？（课件出示12）
听完这首歌曲，你有什么体会？
（妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀
抱很幸福、在妈妈的身边很幸福。）
那就让我们 伴着这甜美的歌声一起
去走月亮吧！今天我们继续学习第2课《走
月亮》。（板书课题:2 走月亮）
2.检查生字读音
设计意图

【设计意
图：从学生 们熟
悉的歌曲出发，
让他们感受到
学习的乐趣，这
样可以帮助学
生更 好地理解
课文。】

导
入
（
）分
钟

新
课
教
学
（
）
分钟
二、精读课文，深入理解。
（一）师:请同学们自读课文，然后
找出最喜欢的自然段 ，多读几遍，并试一
试谈谈自己的感受。
（二）全班交流，指导朗读。
1.读课文第1自然段，你知道月亮是
从哪儿升起来的吗？（课件出示13）
2．预设：秋天月夜是怎样的景象？
第2自然段：秋天“月盘是那样明亮，
月光是那 样柔和。照亮了……照亮了……
照亮了……”（月光洒满人间，月光下的
各种景物清晰而又静谧 ，这迷人的月夜使
“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。）
（课件出示14）（教师板书：月盘 明亮 月
光柔和）
师：让学生展开想象，月光还照亮了
哪些地方？
指导朗读：体会着月色下的美好意境
朗读。
第4自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间
有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都
抱着一个 月亮！”（课件出示15）
（请学生描述自己通过文本所想象
到的美景，并通过朗读宣泄看到 这般美丽
的景色时的心情。）
第6自然段:
引导学生合理想象:（课件出示16）
（1）秋虫夜鸟此刻在做什么？
（2）你能想象一下果园里的景色
吗？
（3）作者都嗅到了野花的香气，那
她会看到怎样的景色呢？
（4）引导学生想象第6自然段的两
处省略号所蕴涵的内容。
3．师:当作者看到这么美丽迷人的景
色时，内心会有什么感受呢？

【设 计意
图：请学生描述
自己通过文本
所想象到的美
景，并通过朗读
体会 看到这美
丽的景色时的
心情。】






【设计意
图：（引导学生
回想和自己的
妈妈在一起时
的情 景，感受妈
妈身上的温暖
气息，并个性化
的朗读。】





【设计意
图：让学生发
现：其实亲情就
在我们身边，只
要我们细心观
察生活中的点
点滴滴，就会发
现我们被浓浓
的亲情包围 着，
是那样的温暖，

除了月夜下迷人的景色使小作者感
到愉快、高兴， 还有没有其他原因呢？让
我们再来读一读，找一找。（课件出示17）
第3自然段：在明亮、 柔和的月光下，
阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上
漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景
色，该有多么幸福哇！
（教师引导学生通过回想自己
和妈妈一起漫步时的幸 福心情，理解作者
的感受，并有感情地朗读。）
第4自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起
白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好
玩儿的情 景，更感到幸福甜蜜。（教师板
书：想到：洗衣服 做小船 看水塘）
（教师引导学生回 想自己和妈妈一
起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜
的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来 。）
第6自然段：在迷人的月下，阿
妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手
越来越温暖了。我们贴得很近，“我”都
闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”
深深地体 会到了母亲和孩子之间那种浓
浓的亲情。（教师板书：闻到：阿妈的气
息）
第 8自然段：“我”突然看见美
丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好
像也在天上走着，走着… …月儿月儿牵着
闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与
“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的 月
亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已
经融入到大自然的怀抱。（教师板书：看
到 ：山 树 草 花 星星闪烁 ）
（引导学生想象此时的景色，并个性
化的朗读。） 4.也可能学生在一个自然段中即体
会到了景色的美，也体会到了情美，教师
可随机进行指 导。（教师板书：美好景色
浓浓亲情）
那样的幸福、快
乐。】

5.背诵第四自然段。
三、拓展延伸、交流情感
同学们，你有没有 和妈妈在一起感到
幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一
讲，然后全班交流。（课件出示18）

课
堂小
结及
拓展
延伸
（
）分
钟
四、扩展阅读，延伸感悟。（课件出
示19）
选择《童年书架》 的两篇文章——《月
亮来大海做客了》《盼雨》，让学生任选
一篇谈感受。
《月亮来 大海做客了》用童话般的语
言描写了美丽的海滨夜景。《盼雨》以诗
歌的体裁突显了母子之间的 深情。


板
书
内
容
2 走 月 亮
月盘明亮 月光柔和
“我”和阿妈 想到: 洗衣裳 做小船 看水塘 美好
景色
闻到：阿妈的气息 浓浓
亲情
看到: 山 树 草 花 星星闪烁

课堂作业新设计

一、比一比，组词语。
牵（ ） 填（ ） 饿（ ）
奇（ ） 镇（ ） 鹅（ ）
二、写出加横线词语的反义词。
1. 月盘是那么明亮，月光是那样柔和。（ ）（ ）
2. 村道已经修补过，坑坑洼洼的地方，已经填上碎石和新土。
（ ）

三、我会填。
秋虫（ ）着，夜鸟（ ）着翅膀，鱼儿（ ）水面，泼
剌声里银光一闪••••••
四、 填一填。
啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪
闪烁（shuò）烁的小星星，好 像也在天上走着，走着……这句话运用了
（ ）修辞，生动形象地写出了我和阿妈在月亮下散步的幸福和
温馨。

【答案】
一、牵手 好奇 填写 城镇 饥饿 白鹅
二、1.黑暗 僵硬 2.平平整整
三、唱 拍打 跃出
四、拟人

教学反思
成功之处：
导课部分一曲《月亮船》，激起了学生们学习课文的兴趣，使学生对
课文有了初步认识。
不足之处：
通过教学，我发现个别学生在体会月夜的美时，想象仍不够丰富，朗
读仍 没感情，这与他们不会联系自己的生活实际有关。因此，在课堂上应
充分利用多媒体教学，给学生最直观 的感受。并创设好情境，让大家一起
畅谈与家人的美好时光。


【教材分析】
《走月亮》是部编版四年级上册第一单元的一篇优美的抒情
散文，是作 家对童年时代美好的回忆，充满童真童趣。我国南方
一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下 游玩、散步、
嬉戏，为“走月亮”。“走月亮”不同于在月光下赶路，也不是
满怀心事地走在月 光下，而是特意到月光下走，散步，因此“走
月亮”的说法充满了诗意。读着这篇文章，使人不由得走进 一幅
如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿
妈牵着“我”的小手，走啊 走，走过村头，走过大道和小路，走

过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地… …山之高，
村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，
无不充盈着温馨、甜 美之情。
本文的语言优美，如诗如画，很容易使学生深入文本，得到
情感的体验，激起孩子们 爱的涟漪，使情感得到全面的升华，与
作者产生共鸣。
【作者介绍】
吴然，1945 年生，云南宣武人。散文集《小鸟在歌唱》《小
霞客西南游》《天使的花房》 分获中国作家协会第二、五届全国
优秀儿童图书奖、第六届宋庆龄儿童文学奖，并有作品获冰心儿
童图书奖、陈伯吹儿童文学奖和杨唤儿童文学奖等多项。代表作
品有《珍珠雨》《和花朵说悄悄话》《 雪人胖胖》《太阳鸟》等。
【与文章相关的资料介绍】
散文诗：是介于散文与诗之间的一种 文体。是诗的散文，散
文中的诗，说到底，还是精短的、有着内部韵律的、文字精美的、
哲思的 文字。散文诗是一种独立的文学体式,是诗歌大类中的一
个成员。
走月亮：也指中秋时吴地的 一种风俗。吴地有走月亮、走三
桥之俗。就是在月光下出游，走过至少三座桥。
吴地：指江苏、浙江、安徽省的某些区域。
课后作业
基础积累大巩固
一、看拼音，写词语。
é luǎn shí pú tɑo fē
ng sú
( ) ( ) ( )
二、精挑细选。
明亮 柔和
1．月儿是那样( )，月光是那样（ ）。
铺满 洒满
2．阿妈喜欢领着我，在（ ）月光的小路上漫步。
运载 搬运
3.阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，
（ ）许多新鲜的花瓣。
三、根据意思写词语。
1.形容地面高低不平。（ ）
2.形容光忽隐忽现。（ ）

四、基础积累大巩固。
从文中抄写你觉得描写生动的两个句子。
1.
2.
阅读能力大提升
五、课文整体梳理。
秋天的夜晚，我和阿妈走月亮，先走过（ ），看
到每个小水塘里都抱着一个月亮。又走在（ ）听到
（ ），看到了（ ），闻到了（ ）。
六、重点段落品析。
这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着。
走着……啊，我和阿妈走月亮！
细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的
鹅卵石，布满河床。哟，卵石间有多 少可爱的小水塘啊，每个小
水塘，都抱着一个月亮！哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，
用 树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣……哦，阿妈，我们到溪边
去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮， 看看我采过鲜花的地
方。
啊，我和阿妈走月亮……
1.填上适当的词语。
（ ）的小水塘 （ ）的鹅卵石 （ ）
的花瓣
2. 作者描写了月光下的哪些景物？

3. 想象一下“每个小水塘，都抱着一个月亮”是什么画面?

思维创新大拓展
七、写几句描写月亮的诗句。
1．床前明月光___________。
2．小时不识月，__________。
参考答案
一、鹅卵石 葡萄 风俗
二、1．明亮 柔和
2．洒满
3．运载
三、1.坑坑洼洼

2.闪闪烁烁
四、1.卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着
一个月亮！
2.稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的
银毯。
五、小溪 村道 秋虫唱歌 夜鸟、鱼儿 果香
六、1．可爱 灰白色 新鲜
2．溪水 鹅卵石 小水塘
3．每个小水塘里都倒映着一个月亮，就像水塘抱着一个月
亮。
七、1.疑是地上霜 2.呼作白玉盘
3 现代诗二首
授
课
课课略读
现代诗二首 1课时
题 型 课文
时
间
教1.认识“巢、苇、罗”等6个生字。
学
2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌 描绘的意境，感受童年幸
目福快乐的生活和美好的愿望，培养学生的想象力，激发学生写诗的
标 兴趣。
教
学
体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美好。
重
点
教
学
掌握诗歌的特点，激发学生学写诗的兴趣。
难
点
第一课时
1.认识本课的字词。
学
2.通过有 感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸
目
福快乐的生活和美好的愿望。
标
3.培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。
教