红葡萄酒保质期-梁静茹所有的歌

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部编版（人教版）小学语文四年级上册


教案



教师



！













我专注地写了每一课，敬请各位同仁大胆斧正、自由编辑使用


部编版（人教版统编版）语文四年级上册语文全册完整教案和教学反思

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部编版四年级上册语文教学工作计划及教学进度
一、班级情况分析
我班共有学生56人，其中男生29人，女生27人。大部分学生经过三年 的
学习，在识字写字、习作、口语交际等方面比以前都有了很大提高，学习习惯有
了好转，并且 掌握了一些学习的方法，表现令人满意。但部分学生不爱学习，学
习基础差，学习习惯亟待加强，成绩有 待提高。本学期教学，应在让每个孩子都
进步的基础上，继续多关注后进生的学习。
二、本册教材简析
部编版（统编版）人教版教材同原人教课标本相比较，单元进行了深度整< br>合，课文做了较大的调整。新选入19篇课文，其中新选原课标本2篇选学课文：
《麻雀》和《延 安，我把你追寻》。所选课文多是其它版本的教材上的课文，
有的是将下册课文直接选入上册课文。所选 入课文有：《走月亮》《现代诗二
首》《繁星》《一个豆荚里的五粒豆》《蝙蝠和雷达》《盘古开天地》 《粗卫填
海》《普罗米修斯》《女娲补天》《风筝》《麻雀》《牛和鹅》《一只窝囊的
大老虎》 《陀螺》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》《王戎不取道旁李》
《西门豹治邺》《故事二则》等。口 语交际增加了《我们与环境》《爱护眼睛，
保护视图》《安慰》《讲历史故事》等内容。
单元
一
二
三
人文主题
自然之美
策略单元：提
问
留心观察
语文要素
边读边想象画面，感受自然之美。
阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。
体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。
了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。
四 神话故事
感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
五
习作单元：把
了解作者是怎样把事情写清楚的。
一件事写清楚
学习用批注的方法阅读。
六
七
八
童年生活
通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。
家国情怀
古代故事
关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。
了解故事情节，简要复述课文。
本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三
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大部分。 教材 继续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价
值与时代感，又突出学习语文的特点。8 个专题依次是：自然奇观、思考提问、
观察发现、神话故事、多彩生活、童年往事、爱国立志、历史故事 。
每组开头的导语点明本组的专题，并提示写作学习要求。课例由2—4篇
课文组成。 课文均围绕专题编选，分精读课 文与略读课文两类。全册共有课文
27篇，其中精读课文20篇，略读 课文7篇。精读课文后有思考练习题。略读课
文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略 读课文的学习要求。
在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或
丰富学生的阅读。教材后面还附有8篇选读课文，教学时可以按照单元进度，
指导学生同步自学。
每个语文园地多个栏目组成：“口语交际”“习作”“交流平台”“识字
加油站”“词句段运用 ”“书写提示”“日积月累”“快乐读书吧”。本册要
求认识200字，会写200字。要求认识的字， 分散安排在精读课文和略读课文
中，在课后生字条里列出；要求会写的字只在精读课文中安排，列在课后 的方
格里。教材后面附有两个生字表，“生字表一”是要求认识的字，“生字表二”
是要求会写 的字。每组课文后有“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”
两栏。“读读写写”中列的是本组精 读课文中出现的由会读会写的字组成的词
语；“读读记记”中列的是由要求认识的字组成的词语，略读课 文中出现的由
会读会写的字组成的词语，也列在“读读记记”中。
本册教材的注音有以 下几种情况：精读课文和略读课文中不认识的字，出
现一次注一次音，直到该字列入要求认识的字为止； 导语、课后练习、资料袋、
阅读链接、语文园地里不认识的字，只在第一次出现时注音，后面出现时不再
注音；选读课文中不认识的字均不注音。生字注音用圆括号，多音字注音用方
括号。课文中的生 字，都是注的本音，有些字在具体的语言环境中要变调或读
轻声，在教参中加以提示，供老师指导学生朗 读时参考。
四、本册教学目标
本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培 养学生丰富的情
感，积极的人生态度和正确价值观。在识字写字，课文阅读教学，口语交际，作
文，综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。
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本册学习要达到的主要目标:
1．认字200个，会写200字，养成主动识字的习惯。
2．能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。
3．体会课文中关键词句表达情意的作用。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性
课文的大意。 5．在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。听人说话能把
握主要内容，并能简要转 述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
6．留心周围事物，勤于书面表达。能把内容 写得比较清楚，比较具体。会
写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
三、教学措施
1、在识字、写字教学上，学生通过前三年的学习，已经具有一定的独立识字能力，所以引导学生学生自学自查完成认字的任务，只对少数不容易读准或容
易混淆的字作适当指 导。
对要求写的字，在精读课文的教学时，把写字的任务妥善地安排在教学过程
中，不把写字 的作业都留到课外，对不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔
顺作具体指导。
2、在阅 读教学方面，要注重以下五个方面的引导：练习朗读和默读；理解
内容，体会感情；领悟表达的方法；积 累语言；向课外扩展延伸。
阅读教学中，要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过
自主的入境入情地朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提高朗
读的水平。要通 过反复实践，使学生逐步学会默读。在多种形式的读中，理解内
容，体会感情，领悟表达的方法，积累语 言。
3、口语交际教学，要在听与说的双向互动中培养学生倾听、表达和应对的
能力。 4、习作教学，要注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达。能用自己喜
欢的形式来写，为学生的 自由表达和有创意的表达创造条件。重视习作以后的交
流和展示，注意引导学生修改自己的习作。
5、要切实使用好与课本配套的教学辅助用书，并妥善安排好教学时间。
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五、教学进度安排

部编版（统编版）四年级上册语文教学进度表

周次
一
二
三
四
五
六
七
八
九
十
十一
十二
十三
十四
十五
十六
十七
十八
十九
二十
日 期
9.2-9.7
9.9-9.12
9.16-9.20
9.23-9.27
9.29-9.30
10.8-10.11
10.14-10.18
10.21-10.25
10.28-11.1
11.4-11.8
11.11-11.15
11.18-11.22
11.25-11.29
12.2-12.6
12.9-12.13
12.16-12.20
12.23-12.27
12.30-12.31
1.4-1.10
1.13-1.17
教 学 内 容
1.观潮 2.走月亮
3.现代诗二首4*繁星 口语交际
习作 语文园地一 5. 一个豆荚里的五粒豆
6.蝙蝠和雷达 7. 呼风唤雨的世纪 8*蝴蝶的
习作：小小“动物园” 语文园地二
9.古诗三首10、爬山虎的脚
11、蟋蟀的住宅 口语交际
习作：写观察日记 语文园地三
12.盘古开天地 13.精卫填海
14.普罗米修斯 15.女娲补天
习作：我和 过一在
语文园地四 快乐读吧 16.风筝
17.麻雀 习作例文 习作：生活万花筒
18.牛和鹅 19. 一只窝囊的大老虎20. 陀螺
21.古诗三首 22.为中华之崛起而读书23※.梅
24.延安，我把你追寻 习作：写信 语文园地五
25.王戎不取道旁李 26. 西门豹治邺27.故事二
口语交际：讲历史故事 习作 语文园地八
期末复习（一）
期末复习（二）
合 计
课时
7
6
4
6
4
6
5
6
7
6
7
5
7
6
7
7
6
6
6
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第一单元

1、观 潮
教学目标
1．理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等
重点词语的含义。
2．初步学会按“潮来前??潮来时??潮来后”的顺序给课文分段。
3、了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
4．有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
教学重点难点
1、理解课文中有关“潮来之时”的记叙。
2、感受钱塘江大潮的壮观景象，体会当时人们的心情。
3、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，提高学生观察事物的能力。
预习：
1、收集有关钱江潮的资料。
2、读课文五遍以上，给生字注音。
3、抄写本课字词和优美句。
第一课时
一、教学目标：
1、能正确、有感情地朗读课文，按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序给
课文分段。
2、能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。
3、能通过思考所提供的问题，理解长句子的意思。
4、了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发热爱祖国大好山河的思想
感情。
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5、能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。
二、教学重点与难点：
了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。有条理地说说江潮来时的情景。
三、教学过程：
（一）谈话引入。
同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，
气势宏伟，令人震撼。）
教师介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部， 全长605
公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的
一条 著名江流。看，今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。
2．看了这潮水，听了这潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概
括吗？(…… )说 得真不错，这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的？自
由读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江 特点的词语。（让学生看黑板板书）
3．（板书：天下奇观）理解奇观。
观潮的观是什么意思？天下奇观的观呢？打开字典查一查。
师：很少有人能看到这壮丽的景观，你们想不想把自己了解到的说给大家
听？
课文中 有许多形象的词语，咱们讲的时候会用到，打开书，在写潮来前，潮
来时，潮过后用了很多形象的词语， 你动笔画一画，然后在找小组读一读。要放
弃自己不成熟的想法，听取别人的建议。
我国的钱 塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加
宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米 高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？
为什么这里的大潮如此的与众不同？（请查阅资料的同学介绍“ 潮的形成”、“潮
的气势”“或观潮最佳地点”。 ）
特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，第22课就写了一次钱塘江大潮的
过程。 师：我有一个问题，我想问你为什么要在八月十八日观潮？
（二）检查预习情况。
（1）检查预习情况。
①读准多音字：
闷（mèn）雷 薄（bó）雾 风号（háo）浪吼（hǒu）
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涨（zhǎng）起 颤（chàn）动
②理解下列词语的意思：
横贯 山崩地裂 人声鼎沸 漫天卷地
③指名读课文，正音。
④同桌互读，评定等级。
（2）默读课文，用自己的话介绍钱江潮。
（3）理清文脉。
①按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序给课文分段。
②同桌交流。
③说说各段的段意。
三、理清叙述顺序。
1．读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？（板书）
课文按时间顺序来写大潮， 按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景
象写具体的。（板书）
2．再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。
附：板书:
观潮 潮来前 潮来时 潮过后
（时间顺序）
第二课时
一、教学目标：
1．理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好
山河的思想感情。
2．学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习
惯。
3．朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
二、教学过程：
（一）引入谈话。 < br>钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这
节课，我们继续学习《 观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：
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潮来前、潮来时 、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的
翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。
（二）通过预习，我们读懂了什么？（……）提出预习中不懂的问题。（……）
（三）引导学生理解课文内容。
1．师生交流，品读。
潮来前 ：笼罩薄雾 风平浪静
（板书）观潮
潮来时： 闷雷滚动 一条白线浩浩荡荡 山崩地裂
潮去时： 漫天卷地 风号浪吼
在这个环节，教师要鼓励学生用自己的朗读来体会钱塘江来前 的平静、美丽，
来时的汹涌、雄伟，去时的余威未减。同时，在语言环境中理解“浩浩荡荡、山
崩地裂”等词义，体会作者运用比喻、对比等手法。
1．潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾 风平浪静）指导朗读。
2．潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批。
3．小组合作学习。
（1）交流感受，品读佳句。
（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？
（3）分工进行有语气地朗读。
4．反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，
谈自己对词句独特的感悟。 注意品读结合：
（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远 近）
（2 ）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；
水天相接处一条白线。潮虽远，但 气势已现。（板书：声如闷雷 远处白线）读
读描写潮的句子。
（3）近：抓住潮的形、声、 色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加
长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。（看图片 ）“白浪翻滚”、“白
色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声< br>如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻滚 山崩地裂）（看录像片断）指导学
生有语气地朗读， 读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最
后安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声 的变化，气势由小到大。）
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（4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。
5．课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。抓住
要点，师适时点拨：
“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风
号浪吼，江水平静后 ，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。
指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地 风号浪吼）
6．学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈
自己的想法。
（四）总结。
1．我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？
2．编导游词，然后向同学们介绍。（可以加上自己收集的材料内容）
3．根据具体情况进行小结
4．作业。
（1）按一定顺序，写一个描写景物（或景观）的片断。
（2）如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？
板书： 1、观潮

潮来前 笼罩白雾 风平浪静
潮来时 远 声如闷雷 远处白线
近 白浪翻滚 山崩地裂
潮过后 漫天卷地 风号浪吼

四、作业参考。
1、背诵课文的第三、四自然段。
2、完成课堂作业本。


教学反思：
《观潮》是一篇以写景 为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错
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落有致。特别是 “潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临
其境，如闻其声，如见其景。在本学期的 教师基本功大赛中，我特意选择了这篇
课文进行教学，重点讲读“潮来时”的情形。上完课后，效果感觉 良好。在整堂
课的教学中，学生通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，
读 中展示；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生
的参与意识，学生的主体地 位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深入”，学生
不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮丽，感受 到祖国语言文字之美。学生
在通过听力训练时明白了按顺序、抓特点的写作方法，这一难点也得到突破。 总
的来讲，本课教学目标基本达到，不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过
多，积累语言 这一练的环节因时间把握不够，如句子比较、背文方法的指导、成
语积累的训练就稍嫌不足了。我想可能 是我教学设计安排的容量是否过多，因时
间的问题我在教学时就临时作了一些调整或缩简，以后在设计和 教学中还需注意
到这些因素，毕竟设计时可能总想到要尽善尽美，但实施起来还是会有很多的变
数。另外略显不足的是课堂上学生的学习气氛跟平时的课堂相比还显得不够活
跃，除了客观的原因外，我 想我的教学感染力还有待于提高。俗话说，玉有瑕疵，
人无完人。
我以“天下奇观”为线索， 并围绕它展开一系列教学活动，这样既增长了学
生的知识，又锻炼了学生的能力，较好地完成了教学目标 。本课的主要特点体现
在以下几方面：
1.突出朗读训练。教学中采用了齐读、默读 、引读、指名读等多种形
式，让学生置身其中，感受大潮的雄伟、壮观，激发学生对大自然的热爱之情。
2.挖掘观潮人群情绪的变化，通过情绪的变化体现“天下奇观”。如
潮来前引导学生抓 住“昂首东望”“等着”“盼着”等词语，说明人们的心情如
此急切，自然是想一睹“天下奇观”的风采 。 此外，还着重引导学生学
习作者的观察方法，了解作者的观察顺序。在进行分段训练的同时， 也复习了分
层的知识，使旧知识与新知识较好地进行衔接。
通过了这次教学，有满意之处，也有不足的地方，但它们都将是我的收获，
我的所得。


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2.走月亮
教学目标：
1、知识目标：学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。
2、技能目标：有感情地朗读课文 ，体会月色下的美好意境，培养学生细
心体察生活细节的能力，背诵课文。
3、情感目 标：在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓
浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣 。调动学生的生活经验和情感体验，
谈自己的切身体会。
教学重点：指导学生从语言文字 中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿
妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生 细心体察生活细节
的能力。
教学难点：充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画 面浮现于学生
的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章
的 意境美，品味文章的语言美。
教学准备：多媒体课件
教学时间：二课时
教学过程：

第一课时

一、师生谈话导入
师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你
和妈妈在一起时，你有什么感受？
今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。
（板书课题：7、走月亮）
二、学习生字词
1、教师朗读课文，配以多媒体课件（文章伴随着钢琴曲出示）。
2、学生自读课文。（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学
生在小组中互相 帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正
音。）
3、分段检查（开火车分段朗读课文）
4、交流不明白的词语
此时教师可向学生介绍云南、洱海、白族，使学生对美丽的云南风景
有初步的印象。
5、认读生词。（自读，指读，开火车读）
教师此时要特别注意指导“载”的读音，在这里是“运载（zài ）”。
6、让学生说说自己记住生字的方法。
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三、初读课文，整体感知
1、通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？
2、本文讲了一件什么事？
3、读完这篇文章后，你有怎样的感受？
第二课时

一、导入
师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光
的小路上“走月亮”吧。
二、品读课文
师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，然后找出最喜欢 的自
然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。
（二）、全班交流，指导朗读。
1、学生可能谈到秋天月夜的美好。
第二自然段：秋天“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了……
照亮了……也照亮了……”
月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使
“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。
（让学生根据文本展开想象，月光还照亮了哪些地方。）
第四自然段： “细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。
“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都 抱着一个月亮！”
月光下的溪水清澈美丽，“我”和阿妈欣赏到清澈美丽的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的无数
个可爱的小水塘和倒 映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂，无数个小水塘中
的无数个小月亮随着微波轻轻摇荡。
（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这
般美丽的景色时的心情。）
第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍
打翅膀的声音， 嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的
美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星 星，就像到了仙境一样。
（引导学生合理想象：
①、秋虫夜鸟此刻在做什么？
②你能想象一下果园里的景色吗？
③作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？
④引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容。）
2、当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因
呢？让我们再来读一读，找一找。
第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光
的小路上漫步， 我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！
（教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者
的感受，并有感情地朗读。）
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第四自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我” 想起
白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。
（教师 引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福
甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出 来。）
第七自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的
手越来 越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让
“我”深深地体会到了母亲和孩 子之间那种浓浓的亲情。
（引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的温暖气
息，并个性化的朗读。）
第七自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，
好像也在天上走 着，走着……月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与
“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月 亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们
已经融入到大自然的怀抱。
（引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。）
3、也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，
教师可随机进行指导。
三、调动学生的生活实际，谈感受
1、你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，
然后全班交流。
2、你有没有和家人在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，
然后全班交流。
教师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的
点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情 包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。
四、整体回顾
1、《走月亮》这篇 文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的
美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着 自己的感受伴随着音乐，再
读全文，用心和阿妈一起走月亮！
2、让我们尝试着背诵全文。
五、小练笔
说到亲情，我们眼前会浮现出这样的 画面：小路上，妈妈伸展双臂迎接
蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜 下，奶奶
教小孙孙数天上的星星……
在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。
这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然
后写在小本本上。

板书设计：
2、走月亮
月儿明亮 月光柔和
走过：溪岸 桥 果园
(“我”和阿妈) 看到：山 树 草 花 星星闪烁 美好景色
浓浓亲情
听到：秋虫唱 鸟拍翅膀 ……
想到：洗衣裳 做小船 看水塘
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教学反思
《走月亮》是一篇语句优美、意韵悠长的充满了诗情画意的抒情散文。 本
文语言看似平白，但韵味无穷；语言浅近，但情深沉。 本文的教学重点是：
进入本文所营造的宁谧、淡中蕴浓的氛围。 难点：在读中感受月光下的美丽景象，体会月光中作者获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间
浓浓的亲情。
一、教学效果
1.围绕本课教育教学目标，我取得了以下教学效果： 1.备课深挖教 材，
结合学生的实际并对文章可以给予学生的知识点和能力点进行了有效的把握。
《走月亮》文 本内容不但语句优美适合指导朗读，而且结构明快有特点，修辞手
法使用一目了然，故而适合对学生进行 语言文字朗读训练和写文章搭架子意识树
立。因此，课堂中孩子兴趣盎然，预设和生成相得益彰，圆满完 成了教学任务。
2. 教师敢于放手学生，组织小组内合作学习，小组间进行比赛，激活了学
生学习的热情，培养了学生的合作能力。在小组合作中，小组长能组织成员采用
读文、找句段勾画，互相 讨论争辩达成共识，展示汇报不慌不忙，质疑补充有条
不紊，尊重学生、发展学生的生本理念得到了体现 。但同时提醒自己注意的是不
能忙于课前后进生的家庭作业检查与评价而忽视了学科组长的课前培训，以 至于
合作学习中小组长作用发挥有些滞后，教师逐组学习方式的培训和指导，影响了
自己对学生 深入理解文本内容的引导和对学困生关注。小组合作学习作用的发
挥，学生学习能力的提升需要对小组长 坚持不懈的培训，需要在小组文化建设、
评价激励机制的持续跟进。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：给充足的时间让学生去读，去讨
论。这篇课文反映的 就是亲情，用充满诗情画意的散文形式表现出来，文章不仅
描写的意境美，情也真。因此引导学生体会文 章“哪儿美，怎么美”是本课的学
习重点，这是需要学生自己感悟的，任何分析和讲解都会显得空洞。所 以，我安
排了充分的时间让学生去反复地读，读完以后，把自己的想法和小组同学交流、
和全班 交流。在交流中，学生互相启发，提高了认识。这一读一说，使学生的情、
教师的情、作者的情产生碰撞 ，产生灵感，从而很好地理解了课文，也学会了合
作。
三、不足之处
在整个 教学过程中，我虽然意识到了应抓重点词抓重点句去体会，但却没能
做得扎实。如有的同学提到了母女之 间的感情深。如果借此就往下引导学生读课
文，找出文中哪些地方写了意境美，哪些地方体现了母女情深 ，边读边画出有关
语句会使学生们很快投入进去，调动学生的积极性。这时应引导学生联系生活实
际深入理解这些词、句，可我却草草结束了，未能达到语气的效果。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：一是初读课文，对前置性字词学
习予以复习，初步感知课文内 容；二是理清文章脉络，明白我和阿妈走月亮去了
溪边，果园，还有许多的地方。第三个环节：以探究点 “我和阿妈每到一个地方
都看到了什么？听到了什么？想到了什么？”为统领组织同学自读勾画，小组交
流，明确内容，展开小组间的竞赛，对学习成果予以汇报，随机穿插优美句段的
朗读指导，让孩 子在美读中感受夜晚月光照耀下田间地头的美景，我和阿妈走月
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亮的愉快幸福心 情。第四个环节：巧设疑问“课文的前三个自然段一点都没用，
下次编入课本干脆取了它吧？”让孩子在 争辩中明了交代事件的文章一开头必须
写明事情发生的时间、地点、周围的环境以及人物，这样文章才能 完美。


3.秋晚的江上
3
*
现代诗二首
教材简析
《秋晚的江上》是近代诗人刘大白1923年的作品。这首诗从整体框架上采
用了当时流行的小诗体，小幅的描写，简洁的勾勒，散文的句式，即兴的抒发，
描绘出了江边秋天黄昏 时的景象。
《花牛歌》全诗四节，每节第一行均以文字相近的诗句起首——“花牛在草
地里坐 ”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”。用简
单明朗、轻快活泼、一咏三叹的 诗句形式，将草丛中的花牛行动、景象巧妙生动
地展现，表达了诗人对生活的热爱和对自由的追崇。
教学目标
【知识与技能】
1．认识本课的生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解两首诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。
4．体会诗歌优美的意境和丰富的想像。
【过程与方法】
以朗读、感悟、联想为主 ，以诗歌特有的音律美，引导学生感受对大自然风
景的喜爱。同时，运用多媒体音乐、画面营造氛围，让 学生独立思考、独自体会。
【情感、态度与价值观】
对学生进行爱大自然、爱祖国的思想教育。
教学重难点
重点
理解两首诗的内容， 想象诗中的景物构成了怎样的画面。
难点
体会诗歌优美的意境和丰富的想象。
教学准备
教师： 制作多媒体课件。
学生： 搜集关于秋天的诗。
课时安排
2课时
第一课时
教学过程
一、 谈话导入
用一幅画导入：夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞 在江面之上，引起
学生思索。这样美得景色，我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢？
一起去看看吧。(板书课题)
二、初读诗歌，整体感知
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1．同学们，你们喜欢《秋晚的江上》这首诗歌吗？喜欢的话就赶紧读读吧。
2．学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子。
3．画一画：画出本课的生字，多读几遍。
4．认一认：出示生字，生词，开火车认读。
归巢 驮着 斜阳 头白 芦苇 妆成 一瞬 红颜
5．帮一帮：四人小组互读课文，互相帮助指正。
6．比一比：每组推选一名代表读诗歌，比比哪个小组读得正确、流利。
三、研读诗歌，理解诗意，体会感情
(一)整体感知。
1．自由朗读诗歌，画出自己喜欢的诗句，反复练读。
2．说出自己喜欢的诗句及原因，教师相机指导朗读。
3．每一小节诗写了什么，全班交流。
(二)学习第一小节。
1．指名读第1节。
2．教师示范，配图配乐朗诵。
3．思考问题：
(1)鸟儿要干什么？是怎样的状态？ (鸟儿归巢，倦了)
(2)“驮”字突出了什么？
(突出鸟倦的程度；另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象)
4．配图配乐齐读。
(三)学习第二小节。
1．指名读第2小节。
2．学生说说这一小节描绘的画面上出现了什么景物？
3．学生自主学习，在书中画有关的景物，组内交流后汇报。
4．思考问题：
(1)“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法？这样写有何好处？
(夸张；体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神)
(2)“妆”“红颜”是什么修辞手法？有何好处？
(拟人，“妆”“红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝生气)
5．指导学生朗读诗歌。
6．指名诵读、赛读。
四、整体感受诗歌内涵
1．从诗中描绘的景色中可以感受作者的心情是怎样的？ (无比欣悦)
2．诗人为什么能写出这么美的诗呢？(观察，感受，描绘，想象)
3．过渡：让我们用发现 美的眼睛，充满诗意的心，一起感受秋天吧。闭上
眼睛，想象秋天，你的头脑中出现了什么画面呢？和同 学一起交流一下。
五、激情朗诵，升华情感
全班展示朗读、赛读。师生共同评价，评出“全班最佳朗读奖”。
六、自悟自得
教师引导学生谈谈自己的学习收获及学习感悟。
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

斜阳
秋晚的江上


头白


芦苇



第二课时
一、导读引入，激发兴趣
1．上一节课我们一起欣赏了一幅秋天晚上的美丽画卷，这节课我们 来读一
首徐志摩笔下描写花牛的诗。
2．板书课题。
3．齐读课题。
二、学习诗歌
1．自读感知。
请自由把课文读几遍，把字音读准确，把诗读流利，读完想一想：你从诗中
感受到了什么。 < br>(提示：可以从诗中的关键字、词、句中去体会，可以从整首诗的内容上去
体会，可以从诗的形式 上去感受，也可以从诗的思想上去感受)
2．点拨感悟：
(1)指名分小节读，正音，认识生字。
(2)从这首诗中我们知道了花牛在草地里的心情是什么样的？
你是从哪些词句体会到的？( 指导学生抓住“压扁”“霸占”“甩”“偷渡”
等词及带有这些词的句子边读边想象感悟)
(3)有感情地朗读。
这首简短的小诗，我们要边读边想象，才能入情入境，请同学们自由朗 读，
看看谁能通过朗读表现出作者对生活的热爱。
学生练读，指名读，男女生比赛读。
3．领悟写法：
(1)默读诗歌，说说这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们借鉴的地
方？
(2)生谈自己的发现。
(3)师小结：
A．每节第一行均以文字相近的诗句起首 ——“花牛在草地里坐”“花牛在
草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”，用简单明朗、 轻快活泼、
一咏三叹的诗句形式，读起来朗朗上口。(结构一致)
B．用词讲究，动词用得很 准确，“压”“霸占”“甩”“偷渡”这些表示
动作的词的使用，既准确又形象。我们要学会用词，同一 个意思可用不同的词来
表达，这样就不显得单调和重复。

花牛歌
鸟儿
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
眠 ——霸占

走 ——甩得


做梦——偷渡




教学反思：
这是一篇略读课文，教学时应给学生较多的时间和空间，使 学生的阅读、表
达能力在语言实践中得到锻炼。为此在教学时我主要从以下几点入手：
一、品读两首诗歌，把握诗歌主旨。
二、加强诗歌朗读训练，在读中感悟，受到美的熏陶和感 染，多读才能更好
地领悟诗歌。教师要利用自读、分组读、男女生轮读等多种方式让学生读诗，进
而感悟理解诗歌。四年级学生已积累了一定的理解诗歌的方法，在教学中应渗透
学习方法的指导，以读 促思，以读带悟，以读传情，为学生今后学习诗歌打下牢
固的基础。
三、通过品读含义深刻的诗句，从中想象诗中的景物构成了怎样的画面。
成功之处： < br>诗歌教学的主要目的在于培养学生的审美情趣。培养语感，其关键在于创设
情景，在读中感悟现代 诗歌的特点。今天这节课，我感到很欣慰，孩子们的发言
并不是那么积极，但我分明感受了孩子们蠢蠢欲 动的心灵，只是他们还有些含蓄。
从孩子精炼的发言中，我发现孩子已经懂得从大量的材料中选取对自己 有用的或
是自己需要的信息了。我想，此时孩子们心中已经积淀了一定的情感。围绕诗歌
的中心 ，让孩子对各种新诗内容的细节（关注诗的字、词）进行进一步的感悟。
一节课就在琅琅的读书声中悄悄 地的过去了，通过诵读，感悟讲解，分析，孩子
们对儿童诗想象奇、意境美、情感真的特点的体验在读中 得到了升华，孩子们的
情感通过读而表现得淋漓尽致。
不足之处：
但因为课的容量较大，一心想要让学生对诗歌有个比较系统地了解，自己
坐 ——压扁
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教学案设计 学科：部编版四年级语文上册 设计：钟老师 页码：
时间观念又不强 导致了效率不高，看来，还是要赶紧跟上时代的步伐，严格要求
自己，上出实用高效的创新课。






4.繁星

教学目标：
知识与技能
1、学习并运用联想和想像来写景状物，抒发观赏景物时的感受。
2、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
3、学会细心观察大自然，观察生活。
过程与方法
1、体会文中的“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。
2、诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想像。
情感、态度、价值观
从文 中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大自
然的热爱，对美好生活的向往之情 。
教学重点、难点：
1、由景物引发的联想和不同感受。
2 、运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情
课时安排：两课时
教学过程
第一课时
预习案
1、作者简介
巴金（1904～）, 原名李尧棠，字 芾甘，1904年生于四川成都。建国后曾任
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教学案设计 学科：部编版四年级语文上册 设计：钟老师 页码：
中国文联副主席 ，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主
席，《收获》主编。是二十世纪中国文学 发展史中的一个重要人物，立志做社会
活动家的他，却成为小说家、散文家，可谓德高望重的文学泰斗。 主要作品有：
长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》
《秋》）；中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文集《保卫和平的人们》，《友谊
集》，《随想录》；散 文、小说、特写集《新声集》，《赞歌集》，还有不少短
篇小说、童话、杂文等。
2、《繁星》的写作背景：
这篇文章选自巴金的《海行杂记》。1923年，19岁的巴金和 三哥毅然冲破
封建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加
了 一些社会活动，著名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一
步发展。1927年1月1 5日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，
先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学 习经济学，“向西方找真理”，
进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义 的发源
地，也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。2月18日，“昂热号”邮轮抵达马赛。
19 日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》
是其中的一篇游记，写于 1927年1月。
探究案
1、用波浪线勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星感受的词
句；
2、思考课文是按照什么顺序来写的？用横线画出相关的词句；
3、理清文章结构。
学生活动，教师巡视指导。明确：
1、“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里 似的。”“好象
它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”“我仿佛看见它们在对我霎眼，
我仿佛听见它们在小声说话。”“在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得
自己是一个小孩子，现 在睡在母亲的怀里了。”“那四颗明亮的星星是头，下面
几颗……看，那个三人还在跑呢！”
2、按时间顺序。标志有“从前”、“三年前”、“如今”、“有一夜
3、第一部分（第一段 ）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望
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星天的情景和感受。
第二部分（第二段）：描写“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感
受。
第三 部分（第三~第四段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。（如
学生将第3，4、段内容分开为 “在海上的每一天观看的情景与感受”，“有一夜
看到的情景与感受”，也应加以肯定、认可）
训练案
《练习册 》1--3.
教学过程：
一、导入新课
浩 渺的星空历来让人浮想联翩。有人说，每一颗星都是逝去的亡灵，他们在
俯瞰着芸芸众生。也有人说，其 实那些星星只不过是混沌未开的虚无，种种美好
的传说不过是人们对宇宙无知的一种表现。那么在你眼里 ，星天究竟是什么呢？
每次遥望星空，你都回有哪些感受呢？五四运动之后，有一位中国作家，经常独< br>自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对
话。下面我们来看 看著名作家巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受呢？
二、完成预习案
三、完成探究案
四、完成训练案
五、作业布置
１、熟读课文，背诵第3段；
２、查找搜集有关星星最新信息的资料。
第二课时
教学目标：
1、学习并运用联想和想像来写景状物，抒发观赏景物时的感受。
2、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
预习案
1、搜集你知道的有关星的知识。
2、诵读第三段。
探究案
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1、研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。讨论为什么不同。（探
究练习二）
“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”
“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”
“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在
小声说话。” 明确：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感
知逐步深入精微了。第一 次“望着星天……母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给
人以温馨的，表依恋之情。 第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。”
表达了与星之亲密，投机的伙伴之感。 第三次“我 望着那许多……现在睡在母
亲的怀里了”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知 心
之情。
2、作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修
辞手法？表达了一种什幺样的感情？
教师点拨：作者运用你认得方法，把繁星比作朋友，是为了突出作 者看繁星
时亲密投机的伙伴之感，觉得它们正友好地对“我”霎眼，同“我”小声地说话，
突出 了舒心、安详、陶醉之感，表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱之
情，美好生活的向往，童心、 童趣不减。
3、阅读第4段，思考并回答问题：
①“那个天上的巨人”指什么？
--指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。
②怎样理解“那个巨人还在跑”？
--一是那个星座有着像巨人在跑似的形状，二是因为“船在动，星也在动。”
（此题如学生提 出其它理由，只要合理即可）
板书设计：
繁星
巴金
热爱大自然

从前 家乡 仿佛回到母亲的怀里向往美好生
活
三年前 南京 仿佛和朋友对话
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如今 海上 仿佛睡在母亲的怀里

教学反思
1．夯实基础，打好扎实的语文功底。
《繁星》是现代著名作家巴金的早期作品。文章语 言流畅优美，情感洋溢，
将叙事、写景和抒情融合在一起，流淌着真挚热烈的情感，向读者传达了强烈的
内心感受，是篇文质兼美的散文。学生时代的我就非常熟悉、喜欢这篇文章，所
以在教学时能比 较准确地把握好文章的内容和内涵。这篇文章最动人之处在于它
语言的美、意境的美，而朗读是最直接也 最能体现这种美的。因此教学时教师的
范读必不可少，通过反复的练习以及平时积累的基础，在课堂上我 的范读比较成
功地引发了学生的情感，使学生→教师→作者一下子产生了共鸣。由此可见教师
在 课堂中的范读作用是不可低估的。
巴金深沉的感情在叙述中回荡，有实有虚，挥洒自如：有对母亲 的甜蜜回忆
之情，有对未来充满坚定乐观之情，有对故土深切的怀念之情，有对人生理想的
献身 之情。有了对文章透彻的理解，我才能很好地把握了文章的基调，用心灵的
声音缓缓道来。可见一名语文 教师必须要有扎实的语文基础，只有这样才能领会
作者的写作思路和内在情感，也只有这样，才能在课堂 上予以再现和还原。
2．积淀底蕴，融入宽泛的文化元素。
通常在教学诸如《繁星》这 样的散文时为了烘托气氛、带动情感往往会配上
一段乐曲，但并不是什么乐曲都适用的。我考虑到《繁星 》所描写的内容是星空，
所营造的氛围是温馨而又神奇的，全文的节奏较为舒缓，于是我选择了一段钢琴
曲《海边的星空》为教师的全文范读配乐。果然在教学时这段配乐带动了学生的
情绪，引导他们 深情地朗读了文章，带领他们走进了美的境界。
从这个教学案例及反思中，我真切地感到要上好一 堂课，当好一名教师，真
正的功夫在课外，文学、音乐、美术、艺术、历史、文艺理论……一切都应该有
所涉猎，有的更需要潜心钻研琢磨。只有具备了扎实的业务基础和深厚的文化底
蕴，才能站在讲 台上胸有成竹，指点驰骋间才不失为一名为师者。
《繁星》是巴金先生的一篇散文，描写了巴金先 生在三个不同时期，不同的
地方所看到的繁星，表达了作者热爱星天的思想感情。

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口语交际：我们与环境
【教材简析】
本次交际活动教材选择了环保这个话题为中心内容，近几年来，自然界的频频发难，已把环保提到了空前重要的位置，作为人类的一分子，学生有义务为环
保行动做出自己的努 力。既然教材选择以环保话题为依托，我认为本堂课的另一
个任务就是让学生学会关注生活，能充分意识 到环境保护要从小事做起，从身边
做起。我尝试让学生回顾生活中存在的破环环境的行为，然后自设情境 ，让他们
在情境中自我检点、规劝别人，从而迁移到生活中。
[教学目的]
1．引导学生学会在与他人意见分歧时，正确与人沟通，并能运用一定的方
法巧妙说服对方。
2．让学生充分意识到保护环境迫在眉睫，每一个人都应从身边做起，从我
做起，做环保卫士。
[教学重难点]
引导学生克服劝说时的焦躁心理，以文明的举止、诚恳的态度打动对方。掌
握基本的劝说技巧。
[教学安排] 一课时
[教学步骤]
一、导语激趣
前段时间，我看到一 则新闻：某学校园里竖起一棵奇怪的“大树”。这棵树
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是用废弃的一次 性筷子做树干，绿叶则是废旧的暖壶壶壳，这棵两米高的筷子
“树”“长”得挺茁壮。 (通过新闻讲述激发学生的学习兴趣，自然引出环保话
题，并为下面的环节蓄势。)
二、初设情境，师生共同探讨劝说的方式
1.引出演练劝说的情境。
出示两个情境 引导学生明确，面对不同的劝说对象，即便劝说目的相同，劝
说的态度、语言及方法都应有不同。教师为 学生提供一定的资料，既是降低本情
境的难度，也是为了提醒学生劝说前的准备是必不可少的。
2.请几个学生模拟情境
(这个活动，不需小组讨论，学生个人思考一段时间后，教师随机请学生合
作完成。)
3．教师和同学一起评点几位同学模拟过程中的得与失。
(师生对学生的模拟要及时点评，尤 其是教师要重视无痕指导，对于学生表
现的优劣的评价正是为了梳理出有关劝说的方法。教师的评点还可 以灵活地传授
有关劝说礼仪、语态方面的知识。)
4．总结劝说事项。
学 生自由阅读文本，重点看看“想一想”、“试一试”部分，结合自己的经
验总结劝说应注意的问题。出示 《全球青少年环境公约》，学生共同确定用于模
拟的几个情境。
三、多媒体显示《全球青少年环境公约》：
生活中人们因为环保意识淡漠，所以有意无意 地做出许多不当的行为。让
学生自己创设情境，其一是引导学生反思自己的行为，其二学生创设的情境是 生
活的再现，以生活的实际需要为交际内容，这样，教学的过程就能成为实现某种
需要的生活的 过程。
四、小组演练
这一环节的指导思想就是全员参与。安排难度上的自由选择是考虑到 个体
的差异，要让每一个学生都有开口的机会，同时又增加挑战意识，调动学生的参
与热情。
五、平台展示
安排自我评价主要是让学生对自己的表现有清醒的认识，学会自我反思，部编版（人教版统编版）语文四年级上册语文全册完整教案和教学反思

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总结经验，明确不足。教师对学生的活动要及时评点，要及时肯定学生的优 点和
取得的进步，同时还要善于指出学生活动中仍存在的问题，使正确的方法得以强
化，让学生 明确今后在生活实践中应努力的方向。
六、出示情境，师生对话
出示两则材料，要求学生各 出奇招劝说市区领导重视环保问题。教师模拟市
区领导与学生对话。(这是本节口语交际的最后一个环节 ，是前面环节上的一个
提升。前面的情境演练都是紧扣学生生活，选取的情境比较细致，形式上主要是< br>生生之间的对话。这一环节鼓励学生大胆运用已有的环保知识、劝说方法与教师
对话。用新的形式 激起学生参与劝说的热情与展现他们的智慧。)
七、结语
在我们的日常生活中，有许 多小事都会对环境造成破坏。这些一点一滴的小
事，会影响我们的生活，甚至可以结束地球的生命。让我 们从现在开始，拉起我
们的手，张开我们的口，检点自己，劝诫他人，共同捍卫我们的家园。
教学反思
在教学时，我尝试将知识的传授贯穿于学生的实践活动中，重在启发学生在
互动中学习与反思——在实践中发现自己的不足，借鉴别人的经验，摸索接受一
定的方法技巧。本堂课上 ，对于劝说者应持有的态度、劝说的方法技巧，以及劝
说时的举止等知识点的讲授基本是在动态的语言交 际活动中完成的。在小组活动
时，在学生展示后，包括最后我与学生间的对话，随时肯定，随时总结。
从交际实践来看，学生有一共性的弱点，即稍遇阻碍就显得特别焦躁，
就会说出一些 较偏激的言辞或是表现出不太文明的一面，自然劝说效果就不佳
了。所以我感到课堂上有不成功的展示未 必不是好事，这样更贴近生活。而教师
抓住这样的时机，不仅评点学生表现的得失，还要引导他们学会接 受交际过程中
的失败，学会多替别人着想。这样做，我想对学生在生活中与人交往，健康成长
是 有帮助的。
我对这次口语交际的教学要求和目的理解得更为透彻，所以这次口语交际就
重在引 导学生联系生活实际和身边的事例，讨论交流如何珍惜资源、保护环境的
问题。为了激发学生说的欲望， 在课前就让学生自己收集整理有关各种资源的资
料，了解他们的现状。同时，紧紧抓住了与我们生活密不 可分的水资源的现状入
手，让学生试想：如果地球上没有了水，我们会怎样？并能从日常生活中，人们< br>部编版（人教版统编版）语文四年级上册语文全册完整教案和教学反思

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浪费各种资源的现象入手，激发学生表达的欲望，曾倩学生的环保意识，为 节约
资源提出自己宝贵的意见。







习作：推荐一个好地方

教学目标：
1．学习从多个角度对选择的“好地方”进行推荐。
2．抓住这个“好地方”的特点，写清推荐的理由，吸引更多的人群。
教学过程：
第一课时
一、话题导入，明确推荐内容
1. 孩子们，看过“爸爸去哪儿”吗？目前“爸爸去哪儿”第6 季正在筹备
阶段，据说这次活动目的地的选 择与以往不同，将由广大网友推荐投票决定，只
要将心中最理想的、自己曾经去过的或者最想去的好地方 推荐给节目组就可以参
与选拔。你们想参加吗？这节课我们就来《推荐一个好地方》。
2. 讨论：你觉得什么样的地方才是好地方，才可能从票选中脱颖而出呢？
（1）观景之选（风景美丽）； （2）游乐之选（活动欢乐）；（3）品味之
选（美食特色）；（4）品位之选（文化元素）。
3. 是呀，所谓好地方因人而异，将它不同方面的特点介绍出来，才可能吸
引更多兴趣不同的游人。
二、例文引路，指导推荐方法
1. 观景之选。
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（1）许多人爱拍照留念，风景美至关重要。你眼中迷人的美景在哪里？（生
答）
（2）怎么向人推荐呢？看，老舍先生笔下的这片草原——
那里的天比别处的天 更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使
我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千 里，而并不茫茫。四面
都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的，羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，< br>走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就
像只用绿色渲染， 不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服；既愿 久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的
小诗。在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着 草原的无限
乐趣。
（3）这段美景吸引你的是什么？（生谈）
（4）天空、小丘、 羊群都是草原上代表性的景物，老舍先生从上到下按顺
序进行了具体的描写，骏马和大牛虽没有详写，却 更加引人遐想。他还注意到了
颜色的对比，动静的结合，所以他笔下的草原吸引了无数游人。我们也可以 学习
这样的推荐方法——景物选择有代表，颜色动静巧结合。
2. 游乐之选。
（1）瞧，这位小朋友写到的草原。
这里有一个古老的风俗，每年都要举行一次赛马 活动。每到这个时候，
成千上万的人都来观看。草原上热闹非凡，上百名哈萨克族小骑手，把自己的马< br>打扮得英俊漂亮。马尾编成小辫，马身上还披上了美丽的绸带，好像要鼓励马儿
争气似的。发令枪 一响，十几匹骏马就像离弦的箭一样飞奔而去，骑手们你追我
赶，毫不示弱。长达一公里的跑道上尘土飞 扬，人喊马嘶。经过激烈的角逐，冠
军产生了。人们簇拥着他，给他戴上大红花，给马配上华丽的马鞍， 对他表示衷
心的祝贺。这时，人们都沉浸在欢乐的气氛之中。
（2）你喜欢看赛马吗？赛马活 动是草原独有的古老风俗。小作者具体介绍
了活动前的装扮，活动时的热闹，活动后的欢乐，让我们充分 感受到了草原赛马
的喜庆热闹。你是不是也立刻有了想执缰上马的冲动？
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（3）这样欢乐的场景你一定经历过不少，最难忘的是哪一次？（生谈）有
的是民俗表演，有的是节日庆典（梅花节、葡萄节、灯会），有的是游戏体验。
推荐时注意—— 活动过程要完整 场景欢乐又有趣。
3. 品味之选。
（1）对于“吃货”们来说，有一样 比所有的美景、游乐都重要，是什么？
（美食）你推荐的好地方有特色美食吗？（生谈）
（2）就拿我们南京来说，凡来旅游的人都想尝尝这样一碗——
（出示图文，配音）看，晶莹 的粉丝浸在米黄色的汤里，红色的鸭血一条条
地分散在粉丝上，旁边有油果子、香菜和鸭肝、鸭肠作伴。 白红相间，还有黄、
灰、绿和米黄色相点缀，再加上一勺红红的辣油……
看上去好吃吗？光是“颜色”就让人口水直流，推荐美食，看相果然重要。
（3）有的特色美 食不太中看，你是怎么被它吸引去品尝的呢？（生谈：香、
味、吃得人多、制作特别、看别人吃的酣畅… …）
（4）小结：的确，美食口感有特色 食材色香味诱人。
4. 品位之选。
有人说，当旅行遇上文化，你将会发现不一样的旅行。如何让我们的推荐多
点文化呢？（生谈）是呀，巧 妙地加入一些与它有关的诗词名言，历史故事和传
说，当地特产的工艺介绍，立马就让我们的推荐地充满 了神奇，变得高大上起来
了，我们的推荐自然就更受欢迎啦！
三、总结写法，动笔着手推荐
1. 看，原来好地方不仅是你的选择，我的选择，还是多类型人群共同的选
择。我们的推荐秘诀在哪里？
小伙伴们要旅行，
我的推荐听一听：
代表景物色彩明，
游乐活动很尽兴，
特色美食诱人心，
诗词典故伴你行。
更多精彩暂不说，
要知细节你来寻。
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2. 拍手念唱。
3. 下面就请大家来写一写你心目中的那个好地方，可以有选择地从这几个
方面 进行推荐，看谁的推荐能吸引更多的人群，拿到这张海选“晋级卡”。
第二课时
一、完成片段，对照自评
二、小组分享，组内互评
学生在组内分享，推荐同学全班共享。
三、“秘笈”共享，海选晋级
1. 选四位小组代表上台朗读推荐稿，分别介绍：从哪几个方面进行了推荐？
有什么独家“秘笈”？
2. 学生点评：我发现这份推荐稿用上了什么“秘笈”？我有什么建议让这
份推荐更吸引人？
3. 教师点拨：可以适当留点悬念。（可以举一例说，如若有同学用上此法
更好）
4. 现场颁发晋级卡。
四、修改习作，完善推荐
加上开头和结尾，修改完善，工整誊抄有机会再获晋级卡。





教学反思
本次“习作”的要求是“推荐一个好地方”，把自己喜欢的地方推荐给 大家，
和大家分享一下这个地方好在哪里。
作文教学一直是教学中的难点，如何才能让学 生写好一篇文章，这是值得我
深思的问题。在这节课的教学中，我总结了自己的优势和不足之处： 1.在这节课中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在
写作中做到有的放矢。
2.在这节课的教学中，我充分照顾到不同阶层学生的情况，通过设置“组织
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材料”“练笔”这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而达到预
期目的。 < br>3.教学中还存在一些不足之处，比如，没能及时把握不同学生的写作情况，
没能对学生的作品做 出及时评价，希望在今后的工作中改进。







语文园地一

【教学目标】
1.学会课文的写作方法，根据 文章描写想象画面，更能根据声音描写想象声音，
学会在习作中运用，更好地表达。
2.学习词语的运用，养成积累好词好句的习惯。学会运用表示时间词语描述一个
事物的变化。
3.体会成语的特点，学会成语的运用。
4. 学会写字。在横格中写字，中心要在中线上，注意字句保持一样的距离。
5.熟读并背诵古诗《鹿柴》 ，培养学生阅读和积累古诗的兴趣。从古诗中感受空
山深林在傍晚时分的幽静景色。体会诗的绝妙处在于 以动衬静，以局部衬全局，
清新自然，毫不做作。
【教学重点】
1.学会课文的写 作方法，根据文章描写想象画面，更能根据声音描写想象声音，
学会在习作中运用，更好地表达。
2.学习词语的运用，养成积累好词好句的习惯。学会运用表示时间词语描述一个
事物的变化。
3.体会成语的特点，学会成语的运用。
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【教学难点】
1.学会写字。在横格中写字，中心要在中线上，注意字句保持一样的距离。
2.熟读并背诵 古诗《鹿柴》，培养学生阅读和积累古诗的兴趣。从古诗中感受空
山深林在傍晚时分的幽静景色。体会诗 的绝妙处在于以动衬静，以局部衬全局，
清新自然，毫不做作。
【教学课时】1课时
第一课时
一、交流平台。
同学们，你们一定游览过许多好玩的地方，在电视、书 本上也观赏过许多风景优
美的山山水水，你们游览或见过的自然景观应该怎样向大家介绍呢？
小组讨论后发言。
生：课文《观潮》一文中第4自然段：“那条白线很快地向我们移来，…… 好像
大地都被震得颤动起来。”这段话运用了形象的比喻，把大潮由远及近时的样子
和声音穿插 描述，我仿佛看到了大潮滚滚而来、奔腾咆哮的壮丽景观。
生：课文《走月亮》在作者的描述下，我不 仅能想象画面，我似乎听到了潺潺的
溪流声、秋虫的鸣叫声……
生：有些文章，在作者的描述中我似乎能“闻”美食的味道了。
二、词句段运用。
板块一：读下面的词语，你想到了什么画面？和同学交流。
人声鼎沸 锣鼓喧天 震耳欲聋 响彻云霄
低声细语 窃窃私语 鸦雀无声 悄无声息
1.读一读。
2. 理解词语。
人声鼎沸：形容人群的声音吵吵嚷嚷，就象煮开了锅一样。
锣鼓喧天：喧：声音大。锣鼓震天 响。原指作战时敲锣击鼓指挥进退。后多形容
喜庆、欢乐的景象。
震耳欲聋：欲： 快要，就要。形容声音很大。
响彻云霄：彻：贯通；云霄：高空。形容声音响亮，好像可以穿过云层，直达高
空。
低声细语：形容小声说话。
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窃窃私语：窃窃:形容声音细小；私:私下;语:说话。背地里小声说话。
鸦雀无声： 连乌鸦麻雀的叫声都没有。泛指什么声音都没有。形容非常静,人们
默不作声。
悄无声息:没有声音,没有气味。比喻没有名声,不被人知道。
3.想一想：这些词语你想到了什么画面？
生：人声鼎沸可以想到观潮时的热闹场景。
生：鸦雀无声可以想象到教室里同学们认真学习时的情景。
生：切切私语我能想到几个女孩子在一起说悄悄话。
板块二：选一个事物，用上一两个加点的词语描述它，再写下来。
风 烟花 霎时 顿时 忽然
．．．．．．
雷雨 小狗 过了一会 一会儿工夫
．．．．．．．．．
师：理解加点字的意思，对比不同。
生：第一组中的词语表示时间短。第二组中词语的意思表示时间比第一组长一些。
4.读一读，用上加点的词语造句，说一说你的日常生活。
刚才还晴朗的天空,突然乌云滚滚,大雨如注。
．．
我家的小猫一会儿功夫就把一盘鱼吃完了。
．．．
（1）读一读。读一读这两个句子，注意加点的词语的用法。
（2）说一说：你发现了什么？
三、书写提示。
1.看提示:旁边的小朋友提示我们写这几个字的时候要注意什么？
（1）字的中心要在横格的中线上，保持水平。
（2）字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离。
（3）认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。
2.练习书写。
四、日积月累。
鹿柴
空山不见人，
但闻人语响。
返景入深林，
复照青苔上。
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1.朗读这首诗。
2.简介作者（板书设计：说说诗句的意思）。
一、二句句意：在深邃幽静的山林里，只听见有人在说话，但看不见人。
三、四句句意：只有阳光透射过密密的丛林，照在青苔上。
3.展开想象，感悟诗情。
请学生看书中插图，结合诗句内容，思考：这首诗讲的是诗人感受到的一种什么
样的景象。
4.学生读读背背
5.测试学生背诵情况。

【教学反思】
1 .语文的园地的教学，重在提高学生实践运用语言文字的能力。本练习的“词句
段运用”和“写字提示” 都有写字教学方面的涉及。所以我加大了词句、写字在
教学中的分量。引导学生在观察中做到心中有数， 整体上感知汉字的形体，教师
范写，学生临摹，这样在写字时就会自然而然的把“眼”中字变成“心”中 字。
同时再展评激趣，鼓励进取，极大地激发了学生写字的积极性。
下面我以习作为例。习作 要求是按一定的顺序写校园里的景物，或者别处的景物，
还可以写写发生在校园里的难忘的事。我们就先 来选择写写我们朝夕相处的校
园。先带学生到校园里走一走，选定自己喜欢的一处地方驻足观察、思考， 完成
片断练习。片断内容可以是细致地景物描写，也可以写写发生在此地的一件事情。
然后，全 班评改。评改要求：景物描写的过程中，是否抓住了主要景物来描写，
是否选择了恰当的描写方法（描写 方法已在语文园地一“我的发现”一栏中有体
验、有训练）；事件记叙的过程中，是否与此地的景物、环 境有所联系。最后，
让学生选择经典的片断再次游览校园，列出游览的先后顺序，加上开头和结尾，将精彩片断连成篇。
这样的习作指导重在作文的二次生成。教学时以过程性评价或形成 性评价为
主，以终结性评价为辅。我认为，在开放的作文活动中，有利于学生唤醒自我、
提升自 我、解放自我──“我手写我心”。只有这样，学生才会用真实的笔触表
现生活，表现自我。以生活为主 线，要善于捕捉学生生活的资源，把学生生活中
的资源，作为张扬学生个性的源泉。在现实生活中，养成 学生乐于探究和勇于实
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践的精神，推进学生对自然、社会的责任感，发展学生的创新能力、实践能力及
良好个性品质。
2. 教学《鹿柴》的过程中我让学生自己去品读，反复诵读后，提出自己
不理解的地方。孩 子们纷纷提出自己的疑惑，有的问题其实已经解决，有的问题
没有价值。






第二单元



5.一个豆荚里的五粒豆

【教学目标】
1.认识“荚、豌、按、僵、苔 ”等8个生字，会写“豌、按、适、恐、枪”等16
个字。抓住重点词句，理解课文内容。从不同的角度 思考，并能自己提出问题。
2.正确流利地朗读课文，体会童话魅力。
3.理解文本的内容 ，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生
活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸 福的。
【教学重点】
1.认识“荚、豌、按、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适、恐 、枪”等16
个字。抓住重点词句，理解课文内容。从不同的角度思考，并能自己提出问题。
2.正确流利地朗读课文，体会童话魅力。
【教学难点】
理解文本的内容，体会小 豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活
中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。
【教学课时】
2课时
【教学过程设计】
教学过程
第一课时
一、师生谈话导入
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同学们,你们对豌豆熟悉吗？在通话世界里，豌豆也是有生命、有思想的。你们
看--五颗小豌 豆从豆荚房子里跳出来了,来到这个世界上,同学们想象一下会有
什么故事发生呢?（教师板书：《一个 豆荚里的五粒豆》）
二、初读课文，整体感知
1.学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。
2.学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。
（先要求学生独立阅读，初步 扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读
音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。 ）
3.谈一谈读完课文后的感受。
三、记忆字形，指导书写
1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“荚、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”
“构”是“木”加“匡”；“荚、苔”的偏旁 都是草字头；“豌——碗”是形近
字；“囚——因”是形近字。
2．书写指导。
出示生字“豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、愉、绕、曾”
左右结构：豌、按、枪、玻 、璃、探、愉、绕，书写时要左窄右宽；“绕”是左
右结构的字，右上角没有一点。
上下结构：曾。
半包围结构：适。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
3.词语理解：
僵硬：（肢体）不能活动。
预感：事先感觉。
丰满：充足。
揭晓：公布（事情的结果）。
相称：事物配合起来显得合适。
囚犯：关在监狱里的犯人。
洋溢：指情绪、气氛等饱满而充分流露。
四、课堂小结
1.学生抄写生字词。
2.有感情的朗读课文，感悟课文内容。
第二课时
一、复习导入
1.听写字词。
探出愉快盘绕不曾按照舒适恐怕玩具枪
集体订正。
2.课文讲了一个什么故事?围 绕着什么写得?今天我们继续学习第5课《一个豆荚
里的五粒豆》（板书课题：《一个豆荚里的五粒豆》 ）
二、理解课文。
1．豌豆在家庭里的地位是怎样安排的？
（按照在豆荚里的排列顺序。）
2.豌豆为什么想出去？哪个词具体说明了想出去的理由？“ 变得僵硬”具体说
明了豌豆们已经成熟，想出去了。
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