汉堡包的图片-美好的开端

教案 第一单元

【单元导读】
风起云涌，潮涨潮落，奇花异木 ，高山深谷……大自然像一位魔术师，它的杰作，常常令人惊
叹与震撼。本组课文展现了大自然的神奇。 让我们一边读课文，一边想象画面，感受大自然的魅力，
体会作者生动的描写。《观潮》一文记叙了一次 观潮的盛况，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。《雅
鲁藏布大峡谷》描绘了峡谷的壮丽，说明了雅鲁藏布 大峡谷世界第一大峡谷这一无可争辩的事实。
《鸟的天堂》作者用静态描写和动态描写的手法来描绘大榕 树美丽的景象。《火烧云》作者以热情
酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。
学习本单元的课文，我们要认真读书，揣摩、品味语言，从字里行间感受大自然的美。要边读
边想象，从 作者生动的描写中想象画面。同时要丰富语言积累，课文中精彩的语段应熟读成诵，进
一步感受大自然的 美好和神奇。
1 观潮

一、教学目标
【知识与技能】
1． 认识7个生字，会写13个生字。正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风
平浪静、水天 相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。
3．能联系上下文或生活实际体会词句的含义。
【过程与方法】
通过朗读课文，自主合作探究学习本课知识。
【情感态度与价值观】
培养学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的情感。
二、教学重点
理解课文中有关“ 潮来之时”的语句，学习作者有顺序的观察方法，体会并想象课文描绘的大
潮景象。
三、教学难点
感受大潮的神奇壮观，受到大自然美的熏陶，把自己的阅读感受与他人交流。
四、教学时间 2课时
五、课前准备
让学生查阅有关钱塘江大潮的文字、图片资料。


第一课时
一、课时目标
1．自主学习生字新词，会认7个生字。
2．整体感知全文，导学第1－2自然段。
二、导学过程
(一)谈话导入新课 < br>1．导入语：“八月十八潮，壮观天下无。”北宋大诗人苏东坡留下了咏赞钱塘潮的千古名句。
当 浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡飞奔而来时，会带给我们怎样的震撼呢？让我们一
起走进课 文，去看看钱塘江大潮的壮观景象吧！

2．板书课题
(二)预习要求 1．看了课题，你想了解哪些知识？教师预设：①钱塘江什么时候涨潮？涨潮时有什么样的壮
观美景 ？②课文的题目是观潮，只写了作者所看到的美景吗？③作者是按怎样的顺序来写钱塘江大
潮的？
2．自学生字新词，理解新词的意思。
3．课文哪些自然段分别写潮来之前、潮来之时、潮来之后的景象的？
4．品读课文第2自然段。
(三)初读课文，自学生字新词
1．刚才同学们提出了 很有价值的问题，让我们带着问题走进课文，边读边思考课文写了什么
内容？
2．学生快速阅读全文，初步感知课文内容。
3．学生自学生字新词。
(四)检测学情
1．认读生字与写字
“称为”中的“称”读chēnɡ；“沸腾” 中的“沸”读fèi；“薄雾”中的“薄”读báo。一些
字结构较复杂，容易出错，教师应提醒学生注 意。如“蒙”字中的短横不能丢，“昂”字下半部分
的左边不能加点。
2．体会部分词语的含义。
3．熟读课文，梳理文章的结构。
(1)请同学们齐读课文，说说文章是按什么顺序来描写钱塘江大潮的。
学生齐读课文，并讨 论明确：作者是按时间和空间顺序来描写的。时间顺序：潮来前→潮来时
→潮去时。空间顺序：由远及近 。
(2)按照文章的描写顺序，可以将课文分成几段呢？
学生分组讨论，并明确全文可分为四段
第一段(第1自然段)：总写钱塘江大潮被称为“天下奇观”。
第二段(第2自然段)：写潮来之前的景象。
第三段(第3、4自然段)：写潮来之时的壮观景象。
第四段(第5自然段)：写潮退去时的景象。
4．归纳文章的内容，体会作者的情感。 学生讨论，教师引导学生总结：全文通过对钱塘江大潮来之前、来时、去时景象的具体描绘，
展现了 大潮的奇特景观，抒发了作者热爱祖国大好河山的思想感情。
5．品读第2自然段，探究潮来之前的景观。
(1)指名学生朗读后，说说潮来前江面有什么特点？从哪些地方可以看出？
江面很平静，宽阔的钱塘江……薄雾。
师：平静的江面、雨后的阳光、蒙蒙的薄雾，还有古塔 、中山亭、观潮台以及远处的小山，构
成了一幅平静美丽的山水画。要想把这幅美丽的图画通过朗读表现 出来，在读的时候，声音应该
——(轻点儿)，速度应该是——(慢点儿)。请同学们一起来读这几句。 (学生齐读，教师评点指导)
(2)品读重点句
“江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海 。大家昂首东望，等着，盼着。”这两句话告诉了
我们什么？
“人山人海”说明人多，正由于 钱塘江大潮是天下奇观，所以有了这么多人来。“昂首东望”
说明潮从东边来，人们心情急切。“等着， 盼着”也说明了人们心情急切。
(3)教师小结：这一段写潮来前的景象，人们等着，盼着江潮的到来。
(五)课堂训练
读一读，写一写描写潮来时的词语。第二课时

一、课时目标
1．导读第3－5自然段，了解潮来时，潮去时的奇观。
2．总结归纳写作特点。
二、导学过程
(一)复习导入
1．认读词语“薄雾、宽阔、笼罩、屹立、若隐若现、人山人海、昂首东望”等。
2．回顾课文内容。
3．过渡：上节课我们初读了课文，了解了潮来之前的美丽景色。接下来 ，我们继续随作者去
看看潮来和潮去时的景象。
(二)预习要求
1．认真阅读课文第3－5自然段。
2．用———画出潮来时、潮去时“我们”看到的景象， 用———画出“我们”听到的声音，
同桌交流各自的阅读体会。
(三)检测学情
1．潮来时的景象。
上节课，同学们已明白第3、4自然段描写的是潮来时的景象，这是课文 的重点部分，请同学
们听老师朗读这两段。(教师范读)
(1)江潮是什么时候来的？
明确：午后一点左右。
教师指导：人们知道大潮到来的时间，但还是一大早就来到海塘大堤上 ，更表明了钱塘江大潮
是天下奇观。
(2)第3、4自然段各写了江潮在什么地方的情景？
学生思考并讨论明确：第3自然段写远处；第4自然段写近处。
[板书：远近]
( 3)第3自然段是写大潮在远处的情景，可以分为两层，请同学们默读这一自然段，思考如何
分层。
明确：第1－3句为第一层，第4句为第二层，是按大潮到来的时间顺序或地点变化来分的。
(4)大潮在远处时人们听到了什么？看到了什么？
①听到了隆隆的响声，像什么？说明了什么？
明确：像闷雷滚动，说明潮的声音很大，离我们很远。
②这时江面有什么变化吗？[板书：风平浪静]
③当人们听到这声音时，会有怎样的反应？
讨论并明确：人群非常喧闹，像锅里的开水一样，这就叫——人声鼎沸。
④过了一会儿又怎样？
明确：听到响声越来越大，看到一条白线。[板书：一条白线]
⑤思考：白线指什么？在什么地方？如何理解？
明确：白线指潮水，在水天相接的地方。说明潮离我们越来越近。
(5)江潮逼近，这时人群又怎样了？
明确：人群沸腾起来。[板书：人群沸腾]
教师小结：第3自然段主要讲了大潮在远处的情景，作者由远及近的顺序把江潮发出的声音、
形状和人们 的情绪变化写得清清楚楚。[板书：声、形、情]
下面我们就按学习第1自然段的方法，学习第4自然段。学生默读思考。
(6)那条白线很快地向我们移来，人们看到了什么？
明确：看到了白线逐渐拉长变粗，横贯江面。
①两丈多高的水墙写出了什么？
明确：写出了浪潮潮头的高。

②为什么先看到的是一条白线，现在是两丈多高的水墙？
明确：因为距离越来越近，潮水越来越大。
(7)“浪潮越来越近，犹如……”是怎样的景象？从课文中找个词来形容。
明确：浩浩荡荡
①“浩浩荡荡”写出了什么？从哪儿可以看出来？
明确：写出了江潮的气势之大。千万匹白色的战马齐头并进。
②这里实际上是指什么浩浩荡荡？(潮水)
③浪潮越来越近，此时的声音是怎样的？[板书：山崩地裂]
师：同学们，当我们读到这儿的 时候，一定如闻其声，如见其形，如临其境。齐读这一自然段，
要读出大潮越来越近的那种气势。(齐读 )
(8)小结3、4自然段。
这两自然段写潮来时的情景，先写潮在远处的情景，再写潮在 近处的情景，作者是按照由远及
近的顺序来写的。
2．潮去时的景象。
(1)潮来时的景象是壮观的，那么潮去时又是怎样的情景呢？
明确：恢复了平静。
(2)这时江面恢复的平静与潮来前的平静相同吗？
明确：不同，这时江水已经涨了两丈来高了。
(3)是很长时间涨了两丈来高吗？从哪儿可以得知？
明确：不是，从“霎时”可以得知。
(4)小结：这一段写潮去后江面又恢复了平静。
(四)感悟写法
1．学生再次朗读课文，讨论交流本文写作上的特点。
2．学生交流后，师生总结写作特点。
(1)直接描写和间接描写相结合。如：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚
动。”作者对大潮到来时、大潮过后江面上的情况采用了直接描写的方法。这期间人们的反应则是
间接描 写，以此来衬托出大潮的雄伟气势。如：“我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不
出有什么变化 。”
(2)按照一定的顺序来写。如“江潮还没有来”“午后一点左右”“过了一会儿”“再近
些”……作者按照“潮来前——潮来时——大潮过后”的时间顺序，非常清楚地介绍了钱塘江大潮
的壮 观气势。在写作的过程中，重点描写了潮来时的景象，层次分明，井然有序。
(五)课堂练习
1．在括号里填上合适的词语。
( )的薄雾 ( )的人群
( )的潮水 ( )的钱塘江大潮
( )的声音 ( )的战马
2．句式变换。
(1)钱塘江大潮，自古以来被人们称为“天下奇观”。
改为“把 ”字句
___________________________________________ _____________________________
(2)大地好像都被江潮震得颤动起来。
改为比喻句
______________ __________________________________________________ ________
(3)江潮迅速地向西面涌来。
改为拟人句
_________ __________________________________________________ _____________
：
：
：



万马齐奔
天下奇观
观潮

潮来时

山崩地裂

潮去时
余波涌来


江水涨高< br>








< br>
江面宽阔

潮来前



薄雾笼罩

我以“天下观奇”为线索，并围绕它展开一系列教学活动，这样既增长了学生的知识，又锻炼
了学生的能力，较好地完成了本课的教学目标。
1．以读为本，感悟文章的语言魅力。教学中紧扣一 个“读”字，让学生置身于文本中，感受
大潮的雄伟、壮观，激发学生对大自然的热爱之情。
2．优化课堂教学结构，注重课堂教学效率。教学中我通过多种有效的教学方法，紧紧抓住学
生的注意力 ，激发学生的学习兴趣，将大部分时间放在对学生积累和运用语言文字的训练上，使得
教学效率大大提高 。
此外，我还注重引导学生学习作者的观察方法，了解作者的观察顺序，在进行分段训练的同时，也复习了分层的知识，使旧知识与新知识较好地进行衔接。
课后习题答案
习题2.我们 以“潮来前”为例，通过边读边想象画面，在我们的脑海中仿佛出现了“宽阔的钱
塘江静静地横卧着，江 面上笼罩着一层雾气，江边的古塔、中山亭和观潮台在晨光中屹立着，远处，
几座小山在云雾中若隐若现 ”这样一幅幽远、宁静的画面。我想，通过边读边想象画面，“潮来时”
“潮头过后”的壮观景象一定会 浮现在我们的脑海中。读后不禁令人感叹大自然的伟大，心里的爱
国情怀也会油然而生。
习题 3.如“宽阔的钱塘江横卧在眼前”一句中，“横卧”一词用得形象生动，准确地描写了钱
塘江的姿态。 “那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”一句，作者把潮水由远
及近的变化过程，形 象地展示在我们面前，尤其是“横贯”一词用得十分贴切。
1．多音字。

（奇 妙）nɡ（鸡笼）

qí

ló

奇 笼

jī（奇数）


lǒnɡ（笼罩）

n（颤动）

mēn（闷热）

chà
闷

颤



mèn（郁闷）zhàn（颤栗）


i（还有）

há

还

huán（还原）

2．近义词
屹立——矗立 人声鼎沸——沸沸扬扬
依旧——依然 风平浪静——平安无事
霎时——刹那 浩浩荡荡——汹涌澎湃
3．反义词
宽阔——狭窄 人山人海——人迹罕至
平静——喧闹 人声鼎沸——鸦雀无声

风平浪静——惊涛骇浪
浩浩荡荡——无声无息
4．段落结构
第一段(第1自然段)：总写钱塘江大潮是天下奇观。
第二段(第2自然段)：具体写潮来之前的情景。
第三段(第3、4自然段)：写潮来时的情景。
第四段(第5自然段)：写潮去后的情景。
5．课文中心
课文记叙了作者耳闻目睹潮来前、潮来时、潮头过后的景象。写出了钱塘江大潮 的奇特、雄伟、
壮观，表达出作者对钱塘江大潮这一“天下奇观”的由衷赞叹。2
*
雅鲁藏布大峡谷

一、教学目标
【知识与技能】
1．认识7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2．边读边想象，体会课文描写的壮丽景观，并能用自己的话介绍课文内容。
【过程与方法】
自学为主，通过合作探究学习本课知识。
【情感态度与价值观】
在阅读中感受大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。
二、教学重点
抓住课文叙述的要点，感受雅鲁藏布大峡谷壮丽奇异的景观。
三、教学难点
品味文中生动的语言，学习作者表现事物特点的写作方法。
四、教学时间
1课时
五、课前准备
让学生查阅有关雅鲁藏布大峡谷的文字、图片资料。

(一)激情导入新课
1．导入语
同学们，我国的青藏高原是离太阳最近 的地方，被称为“世界屋脊”。高原上有两个世界之最：
最高的山峰——珠穆朗玛峰，最长的河流峡谷— —雅鲁藏布大峡谷。今天，我们就随着作者的足迹
去领略那里的神奇风光吧！
2．板书课题
(二)预习要求
1．通读全文，找出自己不明白地方，并提出几个有价值的问题。
2．教师预设的问题：
(1)雅鲁藏布大峡谷在什么地方？
(2)雅鲁藏布大峡谷的形状是怎样的？
(3)雅鲁藏布大峡谷的景色是什么样的？
3．学生自学生字新词，理解新词的意思。
4．介绍雅鲁藏布大峡谷的位置、形状、景观分别是哪些自然段？
(三)自读自悟，合作交流学习收获。
1．学生按照自学要求，自学全文，遇到不理解的问题同伴互助学习。

2．自学生字新词。
3．同小组内交流自学收获。
(四)检测学情
1．认读新词，教师正音。
珠穆(mù)朗玛(mǎ) 涓涓(juān)细流
咫(zhǐ)尺 滔滔(tāo)江水
山脉(mài) 花卉(huì)
罕(hǎn)见 秘(bì)鲁
美誉(yù) 呈(chénɡ)现
凌(línɡ)空
2．体会部分词语的含义。
3．熟读课文，整体感知全文。
学生自由读全文，思考下列问题。
①说一说，读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪几个词最能体现它的特点？
学生思考讨论，明确：“壮丽”“奇异”。
②找一找，课文哪些段落在写雅鲁藏布大峡谷的壮丽，哪些段落在写它的奇异。
明确：壮丽(第2自然段)；奇异(第3、4自然段)
③分组朗读课文，找出文中最能概括段 意的句子，并思考作者是从哪些方面来描写雅鲁藏布大
峡谷的。
学生讨论，师生总结。
4．精读课文，重点探究。
(1)教师范读第1自然段，并提出问题：
作者为什么说雅鲁藏布大峡谷堪称“世界第一的壮丽景观”？
学生讨论，并明确：世界最深最长的河流峡谷，高峰与深谷为邻，强烈的地形反差。
(2)教师指名朗读第2自然段。
学生思考：作者又是如何介绍大峡谷的？运用了什么说明方法？
(3)学生齐读第3、4自然段。
学生思考：雅鲁藏布大峡谷的奇异之处，还表现在哪些方面？
明确：水、山、生物。
5．品读感悟，疑难探究。
(1)文章运用了什么方法来增强气势，渲染画面？
明 确：作者使用了排比句式使文章气势非凡，让人感到雅鲁藏布大峡谷的自然景观真如神来之
笔。
(2)作者预测雅鲁藏布大峡谷将成为世界人民关注的热点，为什么这样说？
明确：首先，雅 鲁藏布大峡谷地理风貌与生物具有多样性，有很高的科学考察价值，必将吸引
众多科学家到此进行科学考 察。其次，雅鲁藏布大峡谷生物资源丰富，潜在的电力资源价值突出，
将吸引政府加大该区域的资源开发 。第三，雅鲁藏布大峡谷具有独特的魅力，有很高的旅游探险价
值，吸引了众多探险家与旅游爱好者。
6．课堂小结
这篇课文介绍了大自然留给我们的珍贵遗产，知道它无愧于“世界第一的壮丽景 观”这个美称，
让我们仿佛有身临其境之感。我们的祖国是多么美呀！我们一定要保护大自然，把祖国的 未来建设
得更美。
(五)感悟写法
1．学生再次朗读课文，讨论交流写作特点。
2．学生交流后，师生总结写作特点。
(1)文章开门见山，直抒胸意。课文列举确切的数字 ，与世界上其它几个著名的大峡谷进行比

较，说明了雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷这 一无可争辩的事实，使我们对文章内容有了更加清
楚的了解。
(2)比喻句的运用，使文章更 具有文采性。精彩的语言描写，为我们描述了一幅美丽的风景画，
令人心驰神往！
(六)课堂练习
1．按要求写练习。
(1)大峡谷的山，从遍布热带雨林的山脉到 直入云天的皑皑雪山，让人感觉如神来之笔。(改为
反问句)
______________ __________________________________________________ ________
(2)20世纪末，众多学科的中国科学家曾先后八次进入这个地区进行科学考察。(缩句)
__________________________________________________ ______________________



马蹄形拐弯

形状
狭长的深谷
鬼斧神工
雅鲁藏布大峡谷


雪山冰川


原始林海

景色奇异

景观



生物多样




展望 世界关 注












在青藏高原上



天下奇观位置


与“珠峰”相邻






景观壮丽

尽显神奇





这是一 篇略读课文，因此我在教学过程中注重培养学生自主学习的能力，要求学生自读自悟，
同伴互助，自主学 习这篇课文。学习了课文后，小读者们犹如走进了神奇美丽的画卷之中，拥抱大
自然的情感油然而生。通 过本文的学习，同学们理解了课文的内容，了解了雅鲁藏布大峡谷的壮丽
景观，同时，边读边想象画面， 同学们也感受了大自然的神奇魅力。
课后习题答案
1．多音字。

n ɡ（宝藏）（神秘）

zà

mì

藏 秘

cá

nɡ（躲藏）（秘鲁）

bì

i （山脉）

mà

qiē（切割）
脉

切



mò（含情脉脉）qiè（亲切）

2．近义词。
壮丽——壮美 强烈——猛烈
映衬——衬托 奇特——特点
呈现——显现 预料——预测
不容置疑——毋庸置疑
人迹罕至——荒无人烟
3．反义词。
强烈——微弱 呈现——消失
奇特——寻常 火热——寒冷
巨大——微小 多样——单一

不容置疑——似是而非
4．段落结构。
第一段(第1、2自然段)：写雅鲁藏布大峡谷堪称世界第一的壮丽景观。
第二段(第3至4自然段)：具体写大峡谷的壮丽景观。
第三段(第5自然段)：写雅鲁藏布大峡谷的发现是人类最重要的地理事件之一。
5．课文中心。
课文为我们描绘了大自然留给我们的珍贵遗产——雅鲁藏布大峡谷的奇特壮观 的景色，让我们
感受到了大自然的神奇魅力，表达了作者热爱大自然的思想感情。3 鸟的天堂

一、教学目标
【知识与技能】
1．认识8个生字，会写14个生字。正确书写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。
【过程与方法】
通过朗读课文，自主合作探究学习本课知识。
【情感态度与价值观】
感受南国的美丽风光，培养学生热爱大自然的思想感情。
二、教学重点
引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。
三、教学难点
体会描写大榕树特点的语句。
四、教学时间 2课时
五、课前准备
1．教师制作多媒体课件。
2．让学生搜集有关鸟、树的词语。

第一课时
一、课时目标
1．自主学习生字新词。
2．整体感知全文，导学第1－9自然段。
二、导学过程
(一)谈话导入新课
1．出示“天堂”一词，提问：这个词常常用来比喻什么？(比喻美好的生活环境)。
2．师：那“鸟的天堂”指什么？
3．板书课题：鸟的天堂。
(二)预习要求
1．初读课文，不认识的生字根据注音进行拼读，读不懂的句子要多读几遍。
2．作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色？
3．作者两次经过“鸟的天堂”后，他有怎样的感慨？
4．品读课文第7、8自然段。
(三)初读课文，自学生字新词。
1．让学生按照预习要求，自主学习全文，边读边思考课文写了什么内容？
2．快速阅读全文，梳理文章的层次。
3．自学生字新词。

(四)检测学情
1．认读生字与写字
“主干”、“枝干”中的“干 ”都是树干的意思，应读作“ɡàn”；“不禁”的“禁”应读
“jīn”；“兴奋”的“兴”应读“x īnɡ”。
灿、规中的偏旁“火”“夫”最后一笔由捺变为点；“耀”字中的“光”最后一笔由竖弯钩 变
为竖提，右上部分，“羽”字中的两个横折钩都变为横折。
2．体会部分词语的含义。
3．导读描写大榕树的相关段落。
(1)学生自由读课文。
(2)教师用课件出示大榕树的图片，让部分学生到黑板上写出描写大榕树特点的词语。
其它学生订正所写词语是否正确。
(3)让学生品读7、8自然段，感悟大榕树的特点。
(4)重点段落探究。
①课件出示：我有机会看清它的真面目，真是一棵大树，树干的数目不 可计数，枝上又生根，
有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
品读后明确：“垂”字写出了榕树 与众不同的特点，独木成林，盘根错节。“枝上又生根”“不
可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。
②课件出示：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照
耀 着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！
师：读了这段话，你最喜欢哪些语句？为什么？
师：看着这一切，作者被榕树的勃勃生机震撼 了，产生了联想。请你再读这段话，想一想哪些
是作者看到的，哪些是作者联想到的。
这么美的大树，这么美的语言，让我们再美美地读一读。
(五)课堂训练
学生背诵自己喜欢的段落。第二课时
一、课时目标
1．导学第10至14自然段。
2．总结全文，感悟写法。
二、导学过程
(一)复习导入
1．认读词语
灿烂、陆续、茂盛、逼近、缝隙、颤动、不禁、静寂、留恋、的确等词语。
2．回顾课文内容。
3．过渡：上节课我们学习了《鸟的天堂》前半部分：作者第一次经过鸟 的天堂所看到的景象。
鸟的天堂到底有没有鸟呢？这节课，我们就去品读文章的第二部分，想一想，“鸟 的天堂”为什么
叫鸟的天堂吧！
(二)预习要求
1．自由读课文第10至14自然 段，用“——”画出作者看到的语句，用“——”画出作者感
受到的语句。
2．思考：是什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”。
(三)检测学情
1．研读课文第10至14自然段。
①学生齐读课文第10至14自然段，教师给予朗读指导。
边播放“群鸟纷飞”的课件，边解说课文内容。
②同学们畅谈看完课件后的感受。并在文中找出哪些词句带给你这样的感受，用笔画出来。
教师总结：鸟很多，很欢……

2．品析相关语句
①大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
明确：用大、 小、花、黑写出了鸟儿的不同颜色和形态。用排比句“有的……有的……有的……”
突出了鸟的姿态各异 ，也表现了鸟的数目之多。
②我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那 只，另一只又飞起
来了。
明确：从大榕树上飞出的鸟儿太多太多，作者的眼睛看到了这只，又 错过了那只。这成群的鸟
儿生活在大榕树上，营造出了热闹、自由、欢乐的环境。茂盛的大榕树，吸引了 如此众多的鸟儿在
此栖息，与作者前一次看到的景象形成鲜明的对比，真是不折不扣的鸟的天堂。
(四)感悟写法
1．作者是怎样描写众鸟纷飞的活动场景的？标出相关语句，体会作者当时的心情。
①运用排 比手法：“大的……有的在扑翅膀”，写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。用这种相同或
相似的句式来写，读 起来节奏感强，琅琅上口。
②运用拟人手法：“树上就变得热闹了”“站在……真好听”，写出了鸟儿 们在“天堂”里欢
快、自由的生活，反映了作者美好情趣和愉快的心情。
2．与描写大榕树相比，作者对鸟儿采取了什么描写方法？
学生独立思考并明确：动态描写。
教师补充：作者抓住榕树静止不动的特点进行了静态描写，抓住鸟儿活泼好动的特点进行了动
态 描写，这一静一动，互相映衬，突出了鸟的天堂的美好，充分展示了大自然的美妙，抒发了作者
对大自然 的热爱和赞美之情。
(五)课堂练习
1．“鸟的天堂”目前已经成为一处浏览胜地。请你根 据课文内容，并搜集一些材料，为“鸟的
天堂”写一篇解说词。
2．根据课文内容填空。 < br>(1)“大的，小的，花的，黑的。”这是写鸟的________多。“有的……有的……有的……”< br>这是写鸟的________多。
(2)“昨天是我的眼睛骗了我”这句话的意思是：昨天不是 ____________，而是
_______________________________ _________________________________________。
(3) 最后一句话中第一个“鸟的天堂”加了引号是因为________；第二个没有加引号是因为
____ ____________。

干：不可计数


第一次
大榕树

枝：枝上生根



静态的美
南国风——


（傍晚）

根：直垂地上
景如画
 

鸟的天堂叶：充满生机






到处鸟声


第二次
多


到处 鸟影
——
群鸟



动态的美
（早晨）
 

欢：叫、飞、扑


谐美好

自然和

这篇课文是让学生了解作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，学习作者运用静态
描 写和动态描写的对比手法来描绘美丽的景象。为了达成这一目标，我鼓励学生选择适合自己的学
习方式， 紧扣“自主——合作探究——实践”，这一过程要素。让学生在自主学习中有所感悟和思
考，在积极探究 中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。

课后习题答案
习题2 课文 里五次提到鸟的天堂，有的加了引号，有的没有加强号。前四次加引号，是因为
特指那棵大榕树，表示一 种特定的称谓；最后一次没有加引号，是因为作者亲眼看到被人们誉为“鸟
的天堂”的大榕树后，感到鸟 儿在那里生活得十分自由、幸福，真像在天堂一样，是作者发自内心
的认可和赞美。
习题3 “一株”是承接课文的上段，强调是“一株”，而不是“我”说的“许多株”，也不
是“另一个朋友”说 的“两株”。“枝干的数目不可计数”形象地说明了枝干的数量之多，无法计
算。
一个“簇” 字已经说明了树叶之多，而且还“堆在另一族上面”，更说明了树叶的茂盛。榕树
叶子的颜色绿得发亮， 给人以翠绿欲滴的感觉，从绿色中作者感受到一种生命力在涌动。这一句话，
作者热情地赞美了榕树充满 活力的蓬勃生机。
1．多音字。
jiě（解决）



shǔ（数落）

（押解）
数

解

jiè


shù（数字）
< br>
（解数）

xiè

nɡ（缝补）（停泊）
< br>fé

bó

缝 泊

fè

pō（湖泊）
nɡ（缝隙）

2．近义词。
灿烂——绚丽 茂盛——茂密
纠正——改正 逼近——靠近
照耀——照射 片刻——顷刻
静寂——安静 展示——展现
兴奋——激动 不可计数——不计其数
应接不暇——目不暇接
3．近义词。
天堂——地狱 静寂——热闹
光明——黑暗 茂盛——枯萎
兴奋——忧愁 美丽——丑陋
清楚——模糊 应接不暇——应付自如
4．段落结构
第一段(第1－9自然段)：写作者第一次到鸟的天堂，没有看到鸟，只看到了大榕树。
第二段(第10－14自然段)：鸟作者第二次到鸟的天堂，看到鸟飞鸟鸣的热闹情景。
5．课文中心
课文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚 静态的大榕树
和第二天早晨群鸟活动的景象，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美之情。4
*
火烧云

一、教学目标
【知识与技能】
1．认识5个生字。
2．有感悟地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
【过程与方法】
自学为主，合作探究学习本课内容。
【情感态度与价值观】

想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。
二、教学重点
通过理解词句，了解课文是怎样写火烧云的颜色和形态的变化，想象作者所描绘的美丽景象。
三、教学难点
学习作者观察事物，积累材料的方法。
四、教学时间 1课时

(一)谈话导入新课
师：天空中的云来去匆匆，我们只觉得它很美，但很难把这种 美景写下来。六七十年前，作家
萧红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我 们就随着作者的描绘来想
象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态吧！
教师板书课题。
(二)预习要求
1．通读全文，找出自己不懂的地方，并提出几个有价值的问题。
2．教师预设的问题。(1)火烧云是什么样子的？
(2)人们为什么喜欢火烧云带来的变化？
3．学生自学生字新词，理解新词的意思。
4．课文的主要内容是什么？
(三)检测学情
1．认读新词，教师正音。
紫檀(tán)色 笑盈盈(yínɡ)
．．
凶(xiōnɡ)猛 庙(miào)门
．．
恍惚(hū)
．
2．体会部分词语的含义。
3．熟读课文，初步感知。
(1)自由朗读课文，遇到读不通顺的句子，可以多读几遍。
(2)反馈学习情况，理清文章的脉络。
①课文先写什么，接着写什么，最后写了什么？ < br>②思考并讨论，明确：课文先写了火烧云上来，接着写火烧云颜色和形状的变化，最后写火烧
云下 去了。
4．精读感悟，积累运用。
(1)火烧云的样子。
明确：天上的云一直从西边烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
(2)火烧云上来了。
①火烧云上来了，大地仿佛变了一个样，学生齐读第1自然段。想一想，人们喜欢火烧云带来
的 变化吗？
明确：大家愉快地接受火烧云带来的变化。
②霞光遍照大地，呈现出奇异绚丽的景 象，读3－6自然段，说一说这四自然段又写了火烧云
的什么？
明确：颜色，形状。
(3)火烧云下去了。
真想把美丽的火烧云留住啊，可是它转眼就下去了，给人们留下无限遐想。
(四)课堂小结
通过今天的学习，大家一定被火烧云丰富的色彩，多姿的变化所吸引。但究竟为什么会出现这
样 绮丽的景象？课后大家可以查阅资料寻找答案，大自然像这样的景色还有很多，还需要我们用心

< br>去观察。
(五)课堂练习
1．照样子，写词语。
红彤彤 绿油油 ________ ________ ________
茄子紫 柠檬黄 ________ ________ ________
2．按提示积累佳句。
(1)火烧云变化多的句子< br>_______________________________________________ _________________________
____________________ __________________________________________________ __
(2)火烧云变化快的句子
___________________________ _____________________________________________
__________________________________________________ ______________________


霞光——映红万物


整体



总述



自然

天空——像着了火渲染

火烧云




颜色——丰富多彩具体奇观


分述
< br>



形状——变幻万千


描写
：
：

本课的内容思路清晰，按火烧云上来、变化、消逝的顺序叙述，通俗易懂，学生容易接受。
在 教学过程中，我十分注重培养学生的想象能力和学习积极性，以学生自主、合作、探究的学
习方式，整体 感知，理解文中的重点段落，让学生在充分把握课文的基础上进一步拓展延伸课文内
容，培养学生的想象 力和创造力。
课后习题解答
1．多音字。

（模型）
kōnɡ（空调）

mó
空

模

< br>
kònɡ（填空）mú（模样）


i（待会儿）nɡ（千乘 之国）

dà

shè

待 乘

dà

chéi（招待）nɡ（乘法）

2．近义词。
模糊——隐约 镇静——镇定
凶猛——凶狠 铭记——牢记
笑盈盈——笑呵呵 恍恍惚惚——模模糊糊
3．反义词。
模糊——清晰 镇定——慌张
凶猛——温和 恍恍惚惚——清清楚楚
4．段落结构。
第一段(第1自然段)写火烧云上来后地面发生的变化。
第二段(第2－6自然段)写火烧云形状和颜色的变化。
第三段(第7自然段)写火烧云下去时天空变化的情景。
5．课文中心
这篇课文作 者以形象、生动的语言，描绘了火烧云的奇妙景色，为我们展示了一幅绚丽多彩的

图画， 表达了作者对自然景观的喜爱与赞美。语文园地一

一、教学目标
1．能一边读课 文一边想象画面，感受大自然的魅力，体会作者的生动描写，体会怎样才能把
句子写形象。
2．积累对联知识。
3．围绕自己浏览过或了解的一处自然景观，写一篇习作。
【过程与方法】
通过试做，师生交流总结来完成学习任务。
【情感态度与价值观】
培养口头表达的能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
二、教学重点
1．培养学生观察能力和交际能力。
2．通过趣味语文教学，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。
三、教学难点
1．教学“我的发现”，培养学生边读边想象画面的习惯。
四、教学时间 3课时

第一课时
一、课时目标
指导完成口语交际的内容。
二、导学过程
(一)激情导入
我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远 在天边的天山草原、圣洁的雪山、湛蓝的
天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样令人神往；而近在身 边的沙滩、海浪、阳光、礁石也同
样让人留恋忘返……美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于 观察的眼睛。这几天大家一
直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你们发现的美景展示给大家吧！
(二)交流步骤
1．启发谈话。教师启发学生回顾平时的生活活动，唤起对某一景物的回忆。 例如，在放学路
上，在公园里，在家里的庭院里，你有没有发现奇特的花草树木？夜晚的星空，日出日落 的景观，
下雨时的天象……这些你都观察过吗？哪些景物给你留下深刻印象？外出旅游时，看到过什么奇 特
的景象？通过师生无拘无束的对话，为口语交际创设宽松的环境，鼓励学生把自己了解的自然奇观介绍给同学。
2．学生个人准备。
根据教师提出的要求，学生静心回忆，有哪些景物让 人感到惊奇，并思考怎样和同学交流。说
清楚事物的特点，给大家带来惊喜的感觉。
3．小组 内交流。组织小组成员轮流介绍，互相启发，相互提问，互相评价，推荐说得好的同
学到班上交流。 < br>4．指名试说，教师点评。根据各小组推荐，先让学生上台试说，然后教师根据发言情况作出
点评 。如，景物的特点说清楚了没有，说的内容是否给大家新奇的感觉，还有哪些内容需要补充得
更具体。
5．全班交流。要求听的学生能提出问题，或对说的内容作补充；说的学生能解答学生提出的
问 题，形成生生互动的良好氛围。老师根据同学们的汇报交流，进行总结，并适时给予鼓励表扬。
(三)延伸拓展

1．希望同学们把今天交流的情况讲给父母听。
2．办一期自然奇观手抄报展。
(四)课堂小结
世界上并不缺少美，而是缺少善于 发现美的眼睛，让我们去欣赏那一幅幅瑰丽壮美的图画，感
受大自然的奇妙吧。第二课时
一、课时目标
指导学生习作。
二、导学过程
(一)谈话导入
同学们，这个单元的课文让我们的视线始终停留在美丽的大自然上，通过调查，我们了解了自
然景观的环 境状况，你想把它记下来吗？那么，这节课我们就在口语交际的基础上，围绕自己浏览
过或了解的一处自 然景观写一篇习作。
(二)确定内容
搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？
1．可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区……
2．也可以是身边的微型景观，如校园花坛、公园一角……
3．也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景……
(三)习作指导
你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文以及上节课同学们的介绍，应该对你的写作有所启
发。
1．可以用方位、时间顺序来写文章。
2．把笔墨多花在所写自然景观的特点上。
3．要有写作的侧重点，然后从几个方面层层深入地进行描写。如在写东谷湖的时候，就从湖
水、湖岸、 游人等几个方面来丰满东谷湖的形象。
4．运用多种方法使文章生动。
(1)出示习作片段，学生赏析。
师：阅读这段描写，读后有什么感受？好在哪里？
小结：调动各种感观，利用多角度对景物进行细腻描绘。就是在写作过程中，充分地调动自己
的视觉、 听觉、嗅觉、味觉和触觉等多种器官的感觉，竭尽其能地对所写景物进行描绘，把景物的
意境表现得尽善 尽美。
(2)能够融入自己的情感。
出示习作精彩片段。
小结：把自己置身其中 ，写出自己的想法、感受，以此来表达自己对大自然的喜爱之情，字里
行间都透着这种情感，只有感动自 己，才能打动他人。
(3)还要运用合理的想象。
师：干巴巴的描写有时会令读者失去兴趣 ，合理的想象会给你的文章注入生命活力。所以在可
以想象的地方一定不要禁锢自己的思维，让它插上翅 膀去遨游。
教师出示习作片段，学生赏析例文。
小结：可以结合事物的特点去想象，可以调 动多种感官去想象，方法很多，只要你肯动脑筋，
就一定会写出自己的新意。
(四)尝试写作
明确写作要求，学生进行习作练习。
(五)习作修改
1．自读习作，初步修改。
(1)请同学朗读自己的习作，查找问题，及时修改。
(2)读别人习作，帮助同学修改。

2．指名各读习作，大家共同修改。
(1)选择不同内容的习作并指名读，同 学们倾听后进行交流，可以提出意见、建议、欣赏补充。
师生评议。
评议要点：
①语言是否通顺，用词是否准确。
②是否把意思表达清楚。
③重点是否突出，是否写出了景观的特色。
(2)听取建议后，再次修改自己的习作。
3．展示台
(1)推荐好的习作进行展示。
①在小组内展示。
②在全班展示。
(2)学生谈习作心得，教师进行总结，并适时给予表扬。第三课时
一、课时目标
导学“我的发现”、“日积月累”和“趣味语文”。
二、导学过程
(一)我的发现
1．这一单元我们学习了一些描写景物的课文，小林、小东和我们一样，也是 四年级学生，我
们来看看她们读了这一组课文有什么发现。
小林、小东的发现：读课文中描写 的景物或人或事，通过想象能在脑海里呈现画面。例如，读
《观潮》一文，描写潮来时的这一段文字，我 仿佛看到了大海的汹涌，听到了震耳欲聋的声音。再
如，读《火烧云》一文时，我的脑海中也仿佛出现了 火烧云不断变幻的情景。
2．看了她们的发现，你又有什么新的启发？
受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写下来。
如《观潮》一文，以“潮 来前”为例，通过边读边想象画面，我们的脑海中仿佛出现了这样一
幅幽远、宁静的画面：“宽阔的钱塘 江静静地卧着，江面上笼罩着一层薄雾，江边的古塔、中山亭
和观潮台在晨光中屹立着，远处的几座小山 在云雾中若隐若现。”
(二)日积月累
1．要写一手好文章，离不开平时好词好句的积累， 接下来，我们就认识几个新的对联。出示
“日积月累”中的对联。
2．出示例句：
雾锁山头山锁雾 天连水尾水连天
3．读读例句，说说你发现了什么。
明确：两句对联的开头和最后的字是相同的；每句对联的前三个字和后三个字顺序正好相反。
4．再读课本上的其它句子，说说又发现了什么。
明确：每一例中的两个句子的写法是一样的 。第一例是回文，第二例是拟人，第三、四例是叠
词，它们各有特色。
5．如果有条件，也可以选择几则对联，让学生试着填字。
风吹杨柳千门绿，________润________万树________。(雨、桃花、红)
冬去山明水秀，________________。(春来鸟语花语)
白云观中观云白，________________。(流水河里河水流)
翠翠红红，处处 莺莺燕燕。
_________________________________________ _______________________________，
________。(风风雨雨 年年暮暮朝朝)
(三)趣味语文
1．中国的汉字非常神奇，同一汉字，不但读音可以不一样，连意思也可以不一样。

< br>(1)了解一些有关对联的知识，试读对联，上下联都有“好”字，多音字如何定音呢？(hǎo hào)
(2)这幅对联有什么含义？
明确：上联说，少年时期正是读书的好时光，可惜不 知读书的重要，不喜欢读书；下联说，年
纪大了，懂得读书的重要，想好好读点书，可是老眼昏花，力不 从心，已经不能好好读书了。意在
告诫儿孙后辈要珍惜时间，好好读书。
2．还有一种回文， 几个字围成一圈按顺时针方向，不管从哪个字开始读都可以，每一种读法
都很有意思，你试着读读看。
(1)自己读读回文句，看看有什么发现。
回文，也写作“回纹”、“回环”。它是汉语特有 的一种使用词序回环往复的修辞手法。回文
诗是一种按一定法则将字词排列成回环往复都能诵读的诗。这 种诗的形式变化无穷、非常活泼，能
上下颠倒读，能顺读倒读，能斜读，能交错读。只要循环着按规律读 ，都能读成优美的诗篇。
(2)试归纳不同的读法：可以清心也，也可以清心，心也可以清，清心也可以，以清心也可。
(四)拓展练习
学生课后搜集，摘录其它有趣的对联和语文趣文，并相互交流展示。

这一次口语交际的话题是交流各自了解的自然奇观。在教学中我主要是结合课文教学，事先布
景学生观察自然奇观并搜集有关奇观的资料。通过这次口语交际活动，让学生有意识地去发现、去
体验身边的自然美。教学开始时，我先让学生介绍一处美丽的自然景观，并让听的同学反馈意见，
再进 行小组交流，在交流的过程中，不断地提高学生的口语表达能力，接着再引导学生寻找我们身
边的美，写 一篇习作。
整个教学过程都注重培养同学们的学习主动性与积极性，课堂气氛十分活跃，教学效果良好。