杜拉拉升职记大结局-雪景照片

人教版小学英语二年级上册全册教案
目录

Unit 1 My Family《lesson 1》
······························ ··············
3
Unit 1 My Family《lesson 2》
·········································
8
Unit 1 My Family《lesson 3》
················ ·························
13
Unit 1 My Family《Review & Rewards》
······························
17
Unit 1 My Family《Story Time》
·············· ·······················
19
Unit 2 Boys and Girls《lesson 1》
··································
22
Unit 2 Boys and Girls《lesson 2》
··································
28
Unit 2 Boys and Girls《Review & Rewards》
························
32
Unit 2 Boys and Girls《Story Time》
································
38
Unit 3 My friends《lesson 1》
··············· ···························
46
Unit 3 My friends《lesson 2》
····························· ···········
51
Unit 3 My friends《lesson 3》< br>········································
55
Unit 3 My friends《Story Time》
············· ························
60
《Revision 1》
················································· ·········
63
Unit 4 In the Community《lesson 1》
································
66
Unit 4 In the Community《lesson 2》
································
71
Unit 4 In the Community《lesson 3》
································
76
Unit 4 In the Community《Story Time》
·····························
79
Unit 5 In the Park《lesson 1》
·············· ·························
82
Unit 5 In the Park《lesson 2》
································ ·······
87
1

Unit 5 In the Park《lesson 3》
································ ·······
91
Unit 5 In the Park《Review & Rewards》
····························
95
Unit 5 In the Park《Story Time》
············ ························
102
Unit 6 Happy Holidays《lesson 1》
···································
106
Unit 6 Happy Holidays《lesson 2》
···································
109
Unit 6 Happy Holidays《lesson 3》
···································
113
Unit 6 Happy Holidays《Story Time》
································
121
《Revision 2》
······························ ···························
124





























2

Unit 1 My Family《lesson 1》
1教学目标
1 能听懂,会说,会读单词
father, mother, sister, bother
2 能够在老师的指导下正确的发音,辨认着四个单词。
A.基本要求
基本能听懂、会说、会读词汇:mother, father, grandma, grandpa,
sister, brother,
doctor, me
熟练掌握This is my….的语言结构。
B.初步要求
初步感知That’s my….和That’s me.的语言结构。
初步感知He’s….She’s ….的语言结构。
2学情分析
培养学生爱家、爱自己的家人以及尊老爱幼的良好品质。
培养学生在活动中的合作意识,在游戏中的团结意识,增强班级凝聚
力。
通过向他人介绍自己的家人,增进学生相互之间的了解。
3重点难点
三.教学重点
词汇:mother, father, grandma, grandpa, sister, brother, doc
tor, me
3

This is my….的语言结构。
四.教学难点
词汇grandpa和grandma的发音d,易出现吞音的现象。
4教学过程
4.1.1教学活动
活动1【讲授】教学过程
1. Greetings
Sing a song:
2. Presentation:
ngs: Hello, boys and girls.
How are you﹖
How old are you﹖
Where are you from﹖
2.T:Who's this boygirl﹖引导学生回答P1:HeShe is
×.
T:Is he your friend﹖
若生回答Yes,示意学生介绍自己的朋友
P1:This is my friend ××.
T:Nice to see you.
P2:Nice to meet you too.
Response:Who's this boygirl﹖
HeShe…
4

×

4.课件出现许多名人如邓亚萍、鲁迅、乔丹、周恩来等,引出
Who's that manwoman﹖教学该句型及回答HeShe is…。
3.学习句型“This is my…”
T:(show some things of mine)Look, this is my penpencilboo
k…
T: Can you use “This is my…”say some sentences?
Ss: Yes.
S1: This is my classroom.
S2: This is my school.
…
4.根据课件出现教师现在的家庭照,让学生观察、猜测并回答。
T:Who's this woman﹖
P1:She is Miss Mao.
T:Yes. It's me.
T:Who's this manwoman﹖
P1:HeShe is your father, mother…。
ng game:
He is my father's father, who is he﹖
She is my mother's mother, who is she﹖
He is my mother's brother, who is he﹖
She is my father's sister, who is she﹖
My father has a daughter, but not me, who is she﹖
5

2.①师手指现在的家庭照总述:
This is my fathermothersisterbrother.
This is my family. Happy, happy family,
This is my grandpagrandmauncleaunt.
This is my family. Big,big,family.
②Sing a song:
5. T: Take out your family photos.
T: Who can come here introduce your family?
(S come to front to introduce their family member)
T: Good . Today, we’ll study how to introduce your family
in English.今天,我们就来学习怎样用英语介绍自己的家人。
4.学习新单词。
T:Open your books, turn to page to the tape and u
nderline the new words.
(教师播放录音,使学生对新内容有个初步感知。)
T: (Show the photo, and point to the mother )Read after me:
mother
S: Mother
T: This is my mother.
S: This is my mother.
(let the students one by one to say)
The other new words like this way to learn.
6

5.学习课文
学生利用笔记本电脑自主学习课文内容,根据自己的学习情况,反复
练习。
6.操练与指导
Let some pupils come to the front introduce their family me
mber with English.组成若干临时家庭。
T:Now you're Family No 1, you're Family No.
(2)师示范一组生用上各道具,介绍
P1:Hello, I'm ×××
This is my family.
This is my father…
We are very happy.
并示意等与其他学生问候。
7.情感教育
T:This is my Fathermothersisterbrother.
This is my family.
I love my father. I lover my mother.
They love me too, we are all happy.
Happy, happy, for ever,
Song:
rk.
Introduce your family members to every classmates.
7

Unit 1 My Family《lesson 2》
1教学目标
1知识技能
(1)能够听懂会说用来询问和回答人物身份的功能句:who`s he she
? Heshe is ……并能在恰当的情景中初步运用。
(2)能够借助录音图片文字学习句子。
(3)能够跟随录音大胆模仿说唱本单元的歌曲和歌谣。
2情感态度
(1)能够积极参于课堂上组织的各种活动做到有序参于积极使用英语
进行交际。
(2)能够在活动中认真倾听同伴发音并于同伴合作进行问答等活动
2学情分析
二 年级学生认知水平比较低,英语学习启蒙阶段并且低年级学生有意
注意的时间较短,所以在英语教学方法 的选择上应主要采用游戏的形
式,让学生在玩中体验,玩中创造。在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容,建立学生的表象。同时将所学到了理论进一步在生活中应
用,从而达到教者的目的。针对 这一特点,在平日的教学中,应注重营
造愉悦、欢快的学习氛围,运用多种活动增强学生参与的广度和深 度,
使他们在亲身体验中进行有效的学习,保持他们学习的欲望和兴趣,
从而提高学习效果。
3重点难点
教学重点:
8

学生能够听懂会说用来询问和回答Who`s he she ? He she is
…….
教学难点:
学生能够根据教师提供的情景图片Who`s he she ? He she is
……..进行对话。
4教学过程
4.1.1教学活动
活动1【导入】导入热身复习活动：
教师跟同学打招呼,Goodmorning children! 学生跟老师打招呼,Goo
dmorning Miss Chen!
唱歌曲let`sing ABC song.学生做拍手动作。
读单词卡片 Last lesson we met my family loo
k at cards read please.
做游戏 What`s missing? Let`s take a look ,look and rememb
er what`s missing
说chant 。学生 看CD跟说做动作。
This class we`ll learn Unit 1 My Family 板书课题
活动2【讲授】新授
教学Who` he ? He is my father. Who`s she ? She is my mathe
r.
看CD 动画出现教材学习内容,Who can you see?学生回答,YaoYao a
nd Andy.教师引导理解对话内容,Yao Yaoand Andy are our frie
9

nds . They are showing their family photos .What are they t
alking about ? 学生回答 他们在说他是谁?他是我爸爸。她是谁?
她是我妈妈。
认读单词 who 谁 he他 she 她。学生看卡片操练读单词。
he 和she 有性别差别。
模仿录音学生 跟读。
板书出示卡片,Who `s he ? He is my father .同桌相问答操
练读。
板书出示卡片,Who`s she ? She is my mother.同桌互相问答
操练读。
师与生示范读读对话。I`ll be Y ao Yao .You `ll be Andy.
读完后交换角色。I`ll be Andy . You`ll be Yao Yao.学生两人
一组练习。
学生展示,找学生2到3组展示。师奖励表现好的学生给笑脸Good j
ob!。鼓励学生表演参与的积极性。同学拍手鼓励表演同学,Good !
Good! Very good!
活动3【练习】 巩固句型
CD 教学教材中show and say 内容。
师: Do you want to know your classmate`s family ?Now let`
s listen to at screen .read after tape. 学生看CD
录音跟读对话。
教师介绍自己的家庭相册。学生提问教师回答。
10

Look at my family you want to know someone,you can
ask me:Who`s heshe?
学生到前面来提问,教师给与肯定及评价奖励。
(3)学生介绍自己的家庭相册,小组讨论交流。师:Let`s meet your
classmate`s about in your groups.
学生展示汇报。学生介绍自己的家里成员,有的介绍班级里同学及老
师。
展示的同学奖励笑脸。鼓励肯定成绩。
(4) 利用卡片单词组成大家庭让学生提问回答再读单词卡。师: If
this is your family please introuduce your co
me here .选两组同学展示。奖励笑脸,哪组笑脸多哪组获得的胜利。
教师鼓励which group of winning? Come on!
活动4【活动】拓展句型
(1) 课件呈现图片总结重点句型。利用图片提问巩固句型运用。利用
动画片人物激发学生学习兴趣。Look at picture ask and anwer.
(2)听音标号练习。课件呈现人物图及录音 听音标序号。培养学生听
力,巩固所学句型。听三遍之后给出正确答案。Are you right ? Le
t`s look correct answer.
(3)假设自己新来的老师或同学,询问同学是谁让大家回答。If I
`m a new teacher .I want to know some students .please help
me.教师示范 Who`s he ?Who `s she ?大家答。请同学小组互相问
11

答。If you are new student come to my class . You can ask y
our about in group.选几组汇报评价鼓励。
(4)猜人游戏。请同学站在前面猜后面谁跟自己打招呼。Let `s pla
y gussing here . Don’t look back.奖励表现好的给
笑脸。
(5)计算笑脸看哪组获胜。
(6)Next relaxtion time . Let`s sing .看CD 播放歌曲一起唱。
(7)总结读板书。
(8)OK. Class over .Good bye boys and girls !
活动5【活动】板书设计
板书 Unit 1 my family
Who`s he ? He is my father.
Who`s she ? She is my mother .









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Unit 1 My Family《lesson 3》
1教学目标
1.继续巩固单词 father mother grandfather grandmother
brother sister
2. 巩固Who’s she? SHe’s is my… 句型的运用。
3.学习和感知字母a, b, c, d在单词词首地常见的发音。
2学情分析
本课针对的是求知欲较强的二年级学生,本班学生活泼好动,喜欢学
习英语,很有利于英语教学。
3重点难点
1.巩固单词本单元表示家庭成员的单词。
2.巩固 Who’s heshe? SHe’s is my… 句型在实际生活中的运
用。
3. 感知字母a, b, c, d在单词词首地常见的发音。
4课前准备：
1.教学挂图。
2.教学录音磁带
3.单词卡,字母卡,PPT。
4.课本人物卡片。
5教学过程
5.1
Step1. Warm up and leading in

5.1.1教学活动
13

活动1【导入】
Step1. Warm up and leading in
1. Listen and chant.
2. Look and say the words.
3. Look and spell the words.
Step2. Presentation
family photos, point to father, ask and answer:
T: Look, who’s he?
Ss: He is my father.
T: (point to mother, ask and answer) Who’s she?
Ss: She is my mother.
T: Good! She is my mother.
Ss: She is my mother.
(同法在组内练习其他单词)
and guess
1)师示范:画某人局部,问答who’s heshe?学生猜HeShe is…
2)学生上台画,老师或一名学生问,其他学生猜。
Step3. Practice
1. 听唱课本补充歌曲
2. 学生用课前准备的卡纸,水彩笔等制作family photos .
3. 学生运用自己画的family photo,小组进行问答练习。
Step4. Drills
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the ABC song, 介绍由四个新朋友A, B, C, D及他们的姐
妹a, b, c, d。
2.四线格内分别板书大写字母ABCD指读,学生跟读。
(趣味记忆:尖角A,双圆B,半圆C,馒头D)
3.在ABCD对应的下方分别写出小写字母abcd,指读,学生跟读。
4.找姐妹:老师说字母,学生快速拿出手中相对应的大小
写字母卡片并大声读出来big letter… small letter….
5.四组字母姐妹带来四个单词朋友,听一听,找一找,读一读。
A, a, a, æ, æ. A for apple.
B, b, b, b, b. B for book.
C, c, c, k, k. C for cat.
D, d, d, d, d. D for door.
6. 指读单词首字母及字母发音,引导学生注意。
7. 读单词,快速说出相对应的单词。
8.想一想,你还知道哪些单词是以这些字母开头的?说一说,变一 变
(改编第五步中的chant)。
作业设计:1. 听读5—10分钟。
2.与家人共同完成一幅全家福图画。
板书设计: Lesson 3
Who’s she? She is my _____.
Who’s he? He is my ______.
A, a, a, æ, æ. A for apple.
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B, b, b, b, b. B for book.
C, c, c, k, k. C for cat.
D, d, d, d, d. D for door.



















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Unit 1 My Family《Review & Rewards》
1教学目标
1、能听说认读关于职业 的名词:engineer、policeman、doctor、te
acher。
2、能灵活运用“My father is a...句型。
2重点难点
教学重点
能听懂职业如engineer、policeman、 doctor、 teacher的名称,
了解如何表达自己父母的职业。
教学难点
认识字母的小写字母形式,建立大写字母与小写字母的联系,并能书
写大、小写字母。
3教学过程
3.1
第一学时

3.1.1教学活动
活动1【导入】Warming up
1、Chant
2、Reviewing and leading in
T: How many people are there in your family?
S: 7.
T: Who are they?
S: Mom dad grandpa....
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T: What does your father do?
S: He's a teacher.
活动2【讲授】learning
Step I Listen and answer
T: Do you know what Joy's mother does? Let's li
sten together.
T: What did he say?
T: What does Joy's mother do?
T: What does Andy's father do?
T: What does Bill's father do?
T: What does Lily' mother do?
(分别听,分别问)
Step II Learn new words
出示生词卡片教授新词
活动3【练习】Practicng
Pair work
Introduce each other's mom and dad....
Group work
四人小组扮演家庭角色练习对话。
活动4【作业】Homework
1、Copy the new words.
2、Read the sentences.
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Unit 1 My Family《Story Time》
1教学目标
1.借助图片、录音、文字和老师的指导理解本节课的故事内容。
2.能够在教师的指导下尝试并表演出本故事。
3.通过学习故事,了解朋友到家庭做客的基本礼仪。
2学情分析
1.学生已掌握关于家庭成员和问好的相关句子。
2.学生喜欢阅读故事,并喜欢在阅读当中回答挑战性的问题。
3.学生已有很好的小组合作学习能力,能够很好的展开小组表演活
动。
4.部分能力较弱的学生能够借助多媒体角色扮演课件中的角色,获得
自信。
3重点难点
1.掌握功能句的应用:This is my...以及询问他人的功能句:Who is
heshe? HeShe is...
2.能够运用功能句在具体平静中灵活应用。
3.在具体情景中运用功能句,灵活运用功能句介绍他人。
4教学过程
4.1
第一学时

4.1.1教学过程
1.热身和导入
(1)说唱本单元的歌谣和补充歌曲,复习词汇和功能句。
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(2)导入故事:Today,let's visit an animal's family.
2.呈现故事
(1)教师通过提问引导学生仔细观察故事第一张大挂图并预测故事内
容。
T:Who can you see in the picture?
T: The bear's name is Tom. Let's say
T: The rabbit is Mary. Let's say
T: Can you guess what they are talking about?
T: This is Tom's home. Who will Mary meet? Can you guess?
(2)让学生听录音或读故事,验证预测,初步感知故事大意。
3.图片环游,理解故事
教师讲述故事并借助问题引导学生深入观察图片,加深对故事的理
解。如:
图1:Who are they? Whose home is this? What do they say?
图2:Who's heshe? Are they happy? Why?
图3:教师引导学生关注院子里正在玩球的小熊:Who is he? What'
s his name? Is he big or small?
图4:教师引导学生关注熊爸、熊妈:Who are they? What do they
say to Mary?
图5:Where are they? Who is on the chair? What is her name?
图6:Who is on the chair?
图7:Is Mary still happy? Why?
20

图8:Is it really a wolf? Who is the
4.进一步熟悉故事。
(1)让学生听录音,再次感知故事内容。
(2)让学生阅读古诗,熟悉文本。
(3)听录音指图。
(4)跟读句子。
5.表演故事
(1)师生分角色尝试表演。
(2)能力强学生示范表演。
(3)学生分组表演故事.
(4)成果展示。












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Unit 2 Boys and Girls《lesson 1》
1新设计
for teaching recorder and tape or VCD.
cards and pictures.
stickers or something else for assessment in class.
Learning
methods cooperation、inquiry、autonomy learning、discussion
and game-teaching
2教学目标
能够听懂、会说表示人物身份或 称谓的六个词汇:classmatefriend
manwomanboygirl,并尝试借助图片 和首字母提示整体识别单词。
能够听懂、会说有关询问和回答人物姓名的功能句:What’s hishe
r name?HisHer name is...并能在恰当的语境中初步运用。
3学情分析
二年级的学生,由于年龄小,又加上生性活泼好动,喜欢直观形象思维,
对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。二年级是小学生学习英语的基础阶
段,这一阶段的重要任务在于激发并 保持学生学习英语的兴趣。因此,
在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况,采用灵活多样的教学< br>方法来吸引学生的注意,努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课堂
上尽量以鼓励表扬为主,鼓励 学生开口说英语、特别是给差生创造机
会,让他们尝试成功的喜悦。
22

4重点难点
能够听懂、会说有关询问和回答人物姓名的功能句:What’s hishe
r name?HisHer name is...并能在恰当的语境中初步运用。
5教学过程
5.1
第一学时

5.1.1教学活动
活动1【讲授】boys and girls
Warming up
and revision
5 minutes English
T:Good morning, boys and girls!
S:Good morning, teacher!
the words
T:We have learned some words last week, do you remember the
m, yes or no?
S:Yes.
T:Ok, please look at the blackboard,let’s read them togeth
er.
fathe rmothergrandfathergrandmotherbrothersister Let st
udents concentrate on teaching content and make good prepar
ation for the class. Step 2
Presentation: 用教学挂图引出新的单词classmatefriendboygi
23

rlwomanman
Let Ss listen to the tape and read atter the radio.(pay mor
e attention to the pronunciation especially girlfriend)
要求学生认真倾听,大胆模仿,积极跟读,努力实践。
在练习过程 中,通过小组、男、女生分组等多种课堂组织形式,充分调
动学生学习新单词的积极性,力求每个学生都 参与到课堂实践中。 S
tep 3
Practise 引导学生观察课本上的画面
T:Look, there are some people in the are they?
让学生观察图片,并讨论教师提出的问题。
播放歌谣,整体感知新语言
第一遍:只听歌谣,整体感知
第二遍:边听歌谣,边引导学生指认图片 借助图片和歌谣情境 化地呈
现六个词汇;让学生通过看、听、做、玩、演、说唱等途径巩固这些
词汇。 Step 4
Summarize: friend和classmate的词意比较抽象,必要时老师可以
用更加形象的PPT加以解释。 Students read the words and unde
rstand the meaning of these words in this lesson. Step 5
Consolidation: 让学生听单词,并出示相应单词卡片。
让学生听单词,根据听到的顺序将单词卡片排序。
学生完成前一环节的单词卡片顺序后,教师 说序号,学生说出相应的
单词。可以在教师示范后,让学生结对开展活动。
24

让学生看图片说出单词。 在看图说单词活动中,教师可以为每个词选
择多个不 同类型和风格的人物图片,为学生提供丰富的语言练习的资
源。 Step 6
Blackboard design: boy---girl woman---man
男孩 女孩 女人 男人
classmate 同学
friend 朋友 Step 7
Notes after class: Teachers:
Questions for students:
1.你
2.在这一课你的收获是什么?你觉得难点是什么? The class Learni
ng content: Part Aims: 1.能够用已经学过的句子对人物进行简单
介绍,如:He is a is a girl.
2.能够跟随录音说唱本课歌谣。 Teaching procedures: Leading p
lan Learning plan My ideas Step 1
Warming up
and revision
5 minutes English
T:Good morning, boys and girls!
S:Good morning, teacher!
the words
T:We have learned some words two days ago, do you remember
25

them, yes or no?
S:Yes.
T: Ok, please look at the blackboard, let’s read them toge
ther.
classmatefriendmanwomanboygirl Let students concentrat
e on teaching content and make good preparation for the cla
ss. Step 2
Presentation: 让学生听录音并跟读,明确游戏规则。
教师说出一个教材中人物的名字,让学生用HeShe is a...进行简单
的描述。
教师呈现学生熟知的现实生活中人物图片(如班级其他任课教师),让
学生用HeShe is a ...进行简单的描述。
Step 3
Practise 一个同学随意说出班级里同学的名字,让其他几个同学以
抢答的形式说出其性别:HeShe is a boygirl. Look carefully a
nd answer question as fast as possible.
Step 4
Summarize: He is a boy.
She is a girl. Students should be familiar with sentence pa
ttern. Step 5
Consolidation: 跟唱歌谣
教师播放歌谣,反复引导学生模仿说唱歌谣
26

创编并操练歌谣
教师用歌谣的旋律和句型,介绍自己的家庭成员或朋友。
让学生模仿教师的示范尝试创编歌谣,介绍自己的家庭成员或朋友。
请部分学生展示创编歌谣的成果。 进一步巩固所学词汇的英语表达,
同时整体感知英语语音、语调和节奏。 Step 6
Blackboard design: He is a boy.他是个男孩。
She is a girl.她是个女孩。 Step 7
Notes after class: Teachers: Questions for students:
1.你能够用已经学过的句子对人物进行简单介绍吗?
2.在这一课你的收获是什么?你觉得难点是什么?












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Unit 2 Boys and Girls《lesson 2》
1教学目标
1.明白询问人姓名的句型以及回答。
2.通过开展丰富多彩的课堂活动,激发学生学英语的兴趣你培养他们
的听说能力。
2学情分析
二年级学生对英语有极大兴趣,课堂设计主要针对学生年龄特点,在
课件 设计与课堂互动上多运用游戏和情境,调动学生的积极性。
3重点难点
掌握What’s hisher name ?的用法。
4教学过程
4.1.1教学目标
1.明白询问人姓名的句型以及回答。
2.通过开展丰富多彩的课堂活动,激发学生学英语的兴趣你培养他们
的听说能力。
4.1.2学时重点
掌握What’s hisher name ?的用法。
4.1.3学时难点
掌握What’s hisher name ?的用法。
StepⅠ Show the learning aims:
1.掌握询问人物姓名的句型以及回答。
28

2. 掌握句子 What’s hisher name ? HisHer name is…
StepⅡ Master Look, listen and repeat. (读一读)
1.学一学:自学 Look, listen and repeat.
2.记一记:识记 Look, listen and repeat.
’s his name?的读音以及含义让学生理解。
(1)读一读:认读单词:his和 her
(2)同桌互读,纠错
(3)集体朗读,加强识记
StepⅢ Finish exercise
1.我来做
(1)说出下列句子的汉语意思。
What’s his name?
(2)连一连。
Look,a boy and a girl . 他的名字叫Sam.
What is his name ? 她的名字叫什么?
What is her name? 看,一个男孩和一个女孩。
His name is Sam. 他的名字叫什么?
StepⅣ Master let’s sing
1.学一学:自学 Choose and say (自读、试读歌词,生纠错范读,
师范读)
2.记一记: Choose and say
3.比一比
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(1)说出下列句子的汉语意思。
What’s his name?
His name is…
StepⅤ Summarize
StepⅠ Show the learning aims:
1.掌握询问人物姓名的句型以及回答。
2. 掌握句子 What’s hisher name ? HisHer name is…
StepⅡ Master Look, listen and repeat. (读一读)
1.学一学:自学 Look, listen and repeat.
2.记一记:识记 Look, listen and repeat.
’s his name?的读音以及含义让学生理解。
(1)读一读:认读单词:his和 her
(2)同桌互读,纠错
(3)集体朗读,加强识记
StepⅢ Finish exercise
1.我来做
(1)说出下列句子的汉语意思。
What’s his name?
(2)连一连。
Look,a boy and a girl . 他的名字叫Sam.
What is his name ? 她的名字叫什么?
30

What is her name? 看,一个男孩和一个女
孩。
His name is Sam. 他的名字叫什么?
StepⅣ Master let’s sing
1.学一学:自学 Choose and say (自读、试读歌词,生纠错范读,
师范读)
2.记一记: Choose and say
3.比一比
(1)说出下列句子的汉语意思。
What’s his name?
His name is…
StepⅤ Summarize










31

Unit 2 Boys and Girls《Review & Rewards》
1教学目标
1.能听、说、读、写字母Ss,Aa,Pp,Tt,Ii,Nn在单词中的发音。
2.能听、说、读、写字母由Ss,Aa,Pp,Tt,Ii,Nn组成的单词。
3.能运用 storytelling,game,TPR、chant等教学方法帮助学生拼读
单词。
4.能自编故事,呈现语言知识
2学情分析
学生刚刚升上二年级,小小学一年级开 始学习英语,对英语学习的兴
趣浓厚,并且已具备较强的汉语拼音拼读能力。本课所运用的storyt
elling,game,TPR、chant等教学方法是他们熟悉且喜爱的。本课的
主要任 务在于创设更多的机会让学生掌握拼读单词的方法,并培养他
们见词能读、听音能写的能力,为他们的后 继学习打下坚实的基础。
3重点难点
1.能听、说、读、写字母Ss,Aa,Pp,Tt,Ii,Nn在单词中的发音。
2.能听、说、读、写字母由Ss,Aa,Pp,Tt,Ii,Nn组成的单词。
4教学过程
4.1.1教学活动
活动1【讲授】Unit2 Phonics
32

Step 1 Warm-up
Link to the children’s life
T: Boys and girls, do you like story? Do you like to have a
picnic? Today I’ll tell you a story about a boy and the p
icnic.
Step 2 Story telling
Present the Letter Sounds
(1)教师利用图片,呈现字母Ss,Aa,Pp,Tt,Ii ,Nn在单词中的发音,要
求学生记住出现的字母的发音。(故事讲两遍)听完故事后要回答老师
的两个问题:How many sounds are there in the story? What are
they?
有一天,小男孩带着小狗和他的家人准备到公园进行野餐,当 他们走
乡间的小路上,突然,小狗大叫起来,Sam听到了SSSS的声音,这时Sa
m看到小 狗一个箭步冲上去,Sam又听到了TTTT的声音,原来是小狗飞
起了一脚,把蛇踢得远远的。Sam is very happy.当他们来到公园的
时候,Sam迫不及待的说I want to eat aaaa apple,于是他拿起app
le就咬一口。甜甜的苹果汁流到手臂上,引来了一 群蚂蚁,弄得Sam
痒痒的,他忍不住说:“aaaa ant.”他的妈妈听到pppp的声音,回头
一看,原来是Sam用手在拍打aaaa ant.接着 Sam高兴的大吃起来,这
是爸爸听到了iiii的声音,原来是Sam吃得太饱了,发出了iiii的 声
音,爸爸说:“Sam,你该做运动了。”于是Sam学着爸爸两手举起,接
着弯腰,两手撑 着地面,并不停的发出nnnn的声音。
33

老师把字母写在黑 板上,并带领学生边做动作边读出该字母的发音。
(如s的发音,老师要求学生把手掌弯曲成蛇的形状, 手掌不停地上下
摆动,像蛇头摆动的样子。学生一边做动作,一边发出ssss的声音。
又如a 的发音,老师要求学生跟着做这样一个动作,右手的中指在左
手的手臂上滑行,就像蚂蚁在爬一样,口中 不停的说aaa;每个字母的
发音都配一个动作。)
Practice the Letter sounds
Game.
教师拿起学生桌子上的一套字母卡片。
T:You have got some cards. They’re Ss,Aa,Pp,Tt,Ii, l
et’s play a game.
教师邀请一位学 生一起玩游戏示范,抽出其中一张(Aa),把剩下的字
母卡片让学生读一遍,然后老师问:
T:What’s missing?
S1:Aa.
学生答对得一分,看谁的分数多就为赢。
学生两人一组玩游戏,教师巡视,并在学生需要时给予指导。
检查结果。
T:Who is the winner ?
S1:I’m the winner!
T: How many points do you have ?
S1:…
34

(2)TPR.
Listen to the teacher and do the actions.e.g.,老师说s,学生
把手掌弯曲成蛇 的形状,手掌不停地上下摆动,像蛇头摆动的样子。
Step 3 Blending
(1) Chant.
a.t – at at, at, at - sat sat, sat , sat
a.n – an an, an, an an.t- ant ant, ant, ant
a.n- an an, an, an pan- pan pan, pan, pan
An ant sat in a pan. An ant sat is a pan. An ant sat in a p
an.
①教师边敲木鱼边带领学生诵读。
②教师邀请两个学生到台前敲打木鱼,全班在这两个同学的带领下用
笔敲击节拍诵读。
(2)教师出示单词拼读卡让学生进行拼读练习。
(3)学生听音摆字母卡。
(4)4人一组练习,其中一人读,其他的同学摆字母卡。教师巡视,并
在学生需要时给予指导。
Step 4 Exercises
听老师读单词,如果含有Aa或Ii,请击掌。
sat, bike, pin, fat, pen, chick, pine, sit, big, bed, bag,
it, at, ten…
请你仿照例子,圈出你所听到的字母音。
35

Model: sit sat
1) cat 2) mat 3) tip 4) lip 5) nap 6) it
cap map top pat pan at
7) an 8) in 9) at 10) as 11) fit 12) fat
At it as tap fat sat
(3)根据你听到的音,把单词补充完整。
1)___at 2) t___p 3) ha___ 4) p__n 5)____n
t 6)___an 7)to____ 8) f___t
9) a___d 10) h___nd 11)_____ 12)_____
听写单词。
1)_____ 2)_______ 3)________ 4)________ 5)________
6)______ 7)_______ 8)________ 9)_______ 10)_________
Step 5 Homework
T :请你把今天所学的字母、单词、句子读给爸爸妈妈听,看你能拼读
出多少个音来,好吗?并查字典看看 单词是什么意思,根据句子意思画
画。
六、教学评价:
拼音在国内的英语课堂 教学中还比较少见。本节课我通过运用故
事、TPR、游戏等教学技巧,把让人枯燥而没有丝毫感情色彩 的发音变
得有趣而形象生动。在课堂上,学生情绪高涨,兴趣盎然,注意力都放
在故事、游戏或 动作上,在短短的40分钟里,在不知不觉中,学生不仅
36

能感知这5个字母的读音,而且“见词能拼,听音能读”,效果非常明
显。
七、教学板书:
板书设计:
s s
p a t
t i p
n n
教学反思:
优点:
创设情景,巧用迁移
二年级的学生刚学完汉语拼音,对汉语拼音的熟练掌握 有利于他们对
英语语音的学习。用拼读汉语拼音的方法把它拼出来,经过老师的指
导,学生都能 拼出来。
故事导入,生动有趣。
小朋友都喜欢听故事,教师在教学中把枯燥无味的东西运用 讲故事的
手段表现出来,学生觉得有趣味。
配动作,简单易记
4.利用chant、game、TPR等活动操练知识。
不足:
37

不足的是:Phonics教学对于我来说是一种新的尝试,在教学中还有一
些 地方考虑不周,例如练习设计比较简单,这有待在以后教学中加以
改进。

Unit 2 Boys and Girls《Story Time》
1教学目标
1、学生能够仔细观察图片,描述图片信息。
2、学生能够在图片的帮助下读懂故事、理解故事大意。
3、学生能够在教师的帮助下说出Is he a …?
4、学生能够在老师的帮助下理解Tiny的词义。
5、学生能够体会故事的意思,并用害怕,愉快等多种语气表演故事。
6、学生能够在同伴合作的过程中培养合作意识。
7、学生能够通过说唱等英语活动感知体会英语学习的乐趣。
2学情分析
二年级的学生活泼好动,喜欢游戏、模仿、表演、创造。他们具有比
较强的
观察能力 和想象力,能够在教师的提示下初步描述图片,能够在图片
的帮助下想象或猜测故事的发展方向,学生对 故事感兴趣,绝大部分
同学能参与到故事的讨论与学习中,这些都为他们学习新故事奠定基
础。 由于各种原因,学生间存在语言及认知能力上的差异,所以教师在
目标的定位上也有所侧重:优秀生应该 能用英语描述图片、进行猜想、
给故事起名字,新编故事等活动,学困生能够做到正确模仿、朗读其中< br>38

的一两副图。学生已经在第一单元中学过询问人物的句子,知道 如何
询问人物是谁,在本单元学过询问名字的句子,这些都为学习本课故
事奠定了语言基础。通 过课前抽样调查,我分别从班中好,中,差三个
程度选取了6名学生,让其读此故事,发现学生对Is he a boy? 以及
Tiny这两个语言点不是很清楚。所以在课上,通过老师各种形式的引导,要让学生在已有的语言与能力基础上,要加深这两点的学习与理
解。
3重点难点
教学重点:
对故事大意的理解。
教学难点:
1、对难句的理解:Is he a …?
2、对Tiny的理解。
4教学过程
4.1.1教学活动
活动1【导入】pre－reading
1. Greeting
T: Good morning, boys and girls. How are you toda
y? How is the weather? It’s nice to see you.
2. Sing the song
T: Here’s a song for you. Let’s listen, sing an
d do the action, OK?
39

(Look, there’s a girl, what’s her name? Her name’
s Lily, She’s my friend…)
设计意图: 歌曲优美的旋律能够有效集中学生的注意力,并使学生
沉浸在轻松愉悦的状态中。歌曲中what’s her name? what’s h
is name? 以及She’s my friend. He’s my friend. 在
故事中又出现,能够帮助学生回忆本单元的基本句型,这些都为后面
学习故事奠定基础。
’s guess
T: Look at this picture. Can you guess is it a b
oy? Is it a man? Then teacher asks some student
s to guess.
T: What’s his name? His name is Weiwei.
设计意图: 猜谜游戏是学生最喜 欢的活动,在上课前做一做猜谜游
戏,能够有效地调动学生的学习热情与积极性,激发学生的想象力。在
互动中,学生猜测时会用到man. boy, woman, girl, his nam
e is… her name is…复现本单元的功能句型。另外Is i
t…? 是故事中的主要句型,也是难点句型,所以提前在活动中设计
此句型,让学生熟悉,不陌生,为故事学习 打下基础。
T:Weiwei is Miss Zhang’s good friend. Today we ar
e going to learn a story about friend.
设计意图: 引出课题。
活动2【导入】while－reading
40

1. Talk about these pictures.
1) Picture 1
T: What animals can you see? What others can you see? Where
are the rabbit and duck? Look at this green body, can you
guess what’s this?
设计意图:教师引导学生仔细观察图片,认 真思考。这种分层问题的设
置,有利于不同层次的学生在师生交流中提高口语表达能力。基础较
弱的学生可以回答What animals can you see?这样的问题,而基础
较好的同学可以回答what others can you see?。这些问题的设计,
有利于训练学生的观察能力和思维能力。通过猜测green body是什
么激发学生的学习兴趣。
T: Let’s look at the story and tell me what’s this green
body?
设计意图:整体输入故事。
2)picture 1
T: Do the rabbit and duck know this green body? Can you gue
ss what does the rabbit say? Let’s listen and repeat.
3) picture 2
T: The elephant walks and walks. Is the rabbit happy? What
does he say? Let’s listen.
设计意图:通过问rabbit是 否高兴,引导学生观察人物的表情,体会
情景中人物的心情,更好的理解故事。
41

4) picture 3
T: The elephant walks and walks. He becomes bigger. The rab
bit, he is so scared. listen, the rabbit says “Is he a bo
y?” listen and repeat.
设计意图:通过让学生观察动物黑影的大小,能够使学生更好的理解
故事。
5) Picture 4
T: The elephant walks in front of the rabbit and duck, he b
ecomes so big. What does the rabbit say? Can you guess? Lis
ten and repeat.
6) Picture 5
T: The elephant becomes so big. Are they scared? Duck is sh
aking and sitting on the floor. What does the rabbit say? W
hat does the duck say?
7) Picture 6
T: The elephant shakes off the leaves. Where is the rabbit?
What does the duck say?
8) Picture 7,8
T: They are happy now. the rabbit says “What’s his name? ”
His name is tiny.
42

设计意图: 学生在情景中初 步理解故事大意,感受故事中人物情感的
变化,体会故事跌宕起伏的情节,初步理解故事大意。为之后复 述故事,
表演故事打下基础。
9)listen, point and repeat.
T: Open your book, turn to page 16, Show me your finger, le
t’s listen, point and repeat.
设计意图: 跟读是学生模仿正确语音很好的方式。在跟读的过程中,
学生在教师的帮助下用更 好的语调来体现故事中人物的性格特点,以
帮助学生更好地理解故事,并为表演故事奠定基础。
10)pair read
T: You can repeat well. Now, work in pairs, read the story
with your partner.
设计意图: 通过与同伴读故事使学生再次熟悉故事并加强学生小组
合作的能力。
11)boys PK girls
T: Now, we will have a PK game between boys and girls.
设计意图: PK 比赛是孩子非常喜欢的一个竞争游戏,在竞争中 能够
充分激发孩子求胜的心理,使孩子将自己最棒的一面展示出来,并充
分调动孩子的积极性与 学习兴趣。
活动3【活动】post－reading
1)Try to tell the story.
43

设计意图:学生在教师和板书的帮助 下读一读,说一说,有助于学生巩
固故事中的语言,从而为表演故事奠定基础。
2)Role play
Teacher chooses 3 students and they act the story out.
设计意图:二年级的学生有非常强的表现欲,让学生来扮演故事中的< br>人物无疑会激发学生的兴趣,同时也让学生在表演中运用语言。这个
活动也给高层次学生一个展示 、练习口语的机会,在看到自己班同学
表演的故事后,其他同学也会享受看故事及学习故事后的乐趣。这 种
以看故事开始,以表演故事结束的方式也能够体现故事学习的完整
性。
3)Name the story
T: Can you give the story a title?
设计意图:通过给故事起名字,可以帮助学生更好的概括故事的大意,
培养 学生的归纳总结能力。学生的回答可能五花八门,但只要和文章
相符,教师都应给予充分的肯定。
4)Make a new story.
T: There’s a new friend coming to our class. I can make a
new story… can you make a new story? Work in pairs, ok?
设计意图:通过创设情境,让学生根据课故事的语言再次创编一个新
的故事,学生在教 师的引导下,可以发挥想象,调动学生主动思维, 让
学生将所学语言进行运用。本环节设计不强制所有 同学完成,对于程
度较弱的同学能够读懂故事,正确朗读其中一幅图即可。
44

活动4【练习】home－work

必做:
1、 Act the story with your parents.
2 、Make a new story and act with your parents.
选作:
1、Read Seven Blind Mice
设计意图:该作业设计体现了分层教学, 必做部分给学生一个小任务,
即将所学的故事读一读或者讲给父母听,或者是和同伴表演小故事,
能够帮助他们更好地巩固故事,同时将课堂上学习故事的快乐延续到
家里。创编一个新的故事能够使学 生将所学知识进行运用。选作部分
对于程度好的学生而言能够扩大其绘本阅读,体会英语学习的乐趣。










45

Unit 3 My friends《lesson 1》
1教学目标
(1)能听、说、认,读tall and big, short and thin, pretty and
handsome,
等单词和词组。
(2)能听懂会说“he is a boy. He is handsome,等单词和词组,
并能熟练
的运用。
能力目标:
(1)能本课所学的形容词来描述自己的朋友。
(2)能结合新旧知识完成描述外貌猜测身份的游戏,提高综合运用语
言的能力。
情感态度目标:
(1)努力创造一种和谐、平等、宽松的课堂氛围,让学生乐于学习, 敢
于表
达,交流自己的看法和想法。
(2)注重培养学生与他人交往的能力。
46

(3)增加朋友之间的友谊,建立正确的互爱互助的朋友关系
2学情分析
二年级的学生经过一年级的学习,以渐渐培养起学习英语的习惯,已
经会 用简单的日常用语和老师同学们打招呼啦!课堂上积极主动发言,
大部分学生先专心听讲。但有些仍需要 加强个人行为习惯。同时鼓励
不爱举手的同学大胆发言,激发他们的想象力。并为进一步学习英语
奠定良好基础。
3重点难点
重点:
(1)词汇:tall and big, short and thin, pretty,handsome
(2)句型:what does heshe look like? Heshe is……
难点:
(1)发音:单词thin 中“t h” 组合的舌尖音和 short,tall的音。
(2)简要描述一个人的模样和特征。
4教学过程
活动1【讲授】My friends lesson1
Step 1 Warming-up
T:Good morning, boys and girls.
S: Good morning, teacher
T: nice to meet you
S: nice to meet you too
T: Very well. Let’s sing a song together. OK?
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S: Good idea! sing a song together. OK?
S: Good idea!
T: Very good. “The More We Get Together”. (CAI
播放歌)
设计意图:以TPR活动作为课堂热身活动,能活跃课堂气氛,使学生轻< br>松、自信地投入英语学习中,为以后TPR活动做铺垫,促进师生间的交
流。
Step 2 Revision
(1)Rev nice to meet you view PartA Let’s do.
a.教师做动作,学生说;然后教师说,学生做动作如:(做听音乐的动作)
How to say this action ?
S: Listen to music. ...
b. Let’s do together by following the tape.
(CAI播放Let’s do.)
设计意图:直接切入主题,烘托课堂气氛,充分培养学生的口语能力,
奠定良好的英语基础。 养成良好的英语习惯。
Step 3 present new content
(1)设置情境,播放多媒体视频.
T: Look at the picture , who is he ?
S:Yao Ming
T:Look at the picture ,Who is he ?
S:Pan Chang Jiang
48

T:What does he look like ?
引导学生说出 Yao Ming is tall, he is tall。
Pan Chang Jiang is short ,he is short。
(2)利用图片带读单词 tall and short
词汇操练 和学习
对比学习,找两个一高一矮的学生,形成对比,
引导学生说出:I am tall I am short
找具有上述特征的小朋友,加深学生记忆。
(3)利用图片带读单词 big and thin
教师边表演动作,学生跟着模仿说出单词,加深记忆。
(4)利用图片带读单词 pretty and handsome
出现形象具体的图片,可爱的公主和王子,引导学生说出单词,
从而词语操练。
(5) 词汇学习和操练
分别学习tall and short
big and thin
pretty and handsome
设计意图: 对比学习,找具体特征的小朋友,加深记忆。
(6)整体巩固词汇
(7) let’ s play a game
What s missing ? 打乱单词,教师从黑板上拿走一张图片,让学
在愉快中猜出不见的单词,巩固本节课单词,复习学过的单 词。
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教师随意在心里找个人,用词汇描述它,然后让同学猜出他名字。
(8)let’s is talk
教师引导学生说出单词,领读句子。
He is a man
He is tall
He is handsome
She is a girl
She is thin
She is pretty
(9)Finish 反复练习
Homework
Read these Words


七、板书设计:
My friends
big and thin




巩固单词

tall and short
pretty and handsome


50

Unit 3 My friends《lesson 2》
1教学目标
一、知识目标
1、能听说、认读long hair, short hair, strong, thin, quiet,
friends等单词和词组。
2、能描述人物外貌特征,如:“My friend is strong, He has shor
t hair……”等。
二、能力目标
1、能借助多媒体课件,通过自主 学习单词、对话,培养自主学习和小
组协作学习的能力,逐步培养学生充分利用现代信息技术帮助学习的
意识。
2、通过上网查找图片,培养学生乐于探索的精神。
3、通过拼图、编对话,培养学生的创新能力、语言表达能力和交际能
力。
三、情感目标通过学习,使学生懂得如何与别人交往
2学情分析
小学中年级的学生 对英语学习具有浓厚的兴趣,思维比较形象,直观
的教具能更好地吸引学生的注意力。而创设有童趣的任 务,有利于激
51

发学生学习的兴趣和主动参与的欲望。本节课的 教学对象是小学四年
级四结合实验班的学生,学生在一年级时便开始进行电脑操作培训,
因此在 电脑操作、打字、网上浏览等方面已经掌握了方法,已具备较
好的听、说、读、演、唱等能力。他们已养 成自主学习和协作学习的
好习惯,学习的主动性和积极性也很高,表演欲强,乐于与别人进行交
际。
3重点难点
4教学过程
活动1【导入】教学过程
1、 Warming up.(热身准备)⑴Greeting .(问候)⑵Let’s do.“T
all tall tall,make yourself
tall…”

2. Revision(复习巩固)Play two games:
and choose.
and type. (复习五官和身体部位的单词)

3、Presentation(新课展开)导入:I have two new ,
they’re coming! Do you want toknow ?Step1: Learn the new w
ords and sentences.
1) Self-study自主学习新单词 :学生各自进入New words的界面,
听Wu Kong和Lucy的自我介绍。再点击words,进入单词学习的界面。
52

学习:long hair,short hair, strong, thin, quiet, friends等单
词。学生可根据自己的实际情况,对于难读的单词实现多次重听、复
读。
2)Check the new words: (检查学生的自学情况)
by one 抽读新单词、正音
the new words under the right picture.
a game: Look and say.屏幕快速出现图片,让学生站起来抢
答并做出相应的动作。
3) Play a game: Listen and choose.听力检测练习,让学生通过听
句子来选择相应的人物。
Step2: Comunication1) Guessing game
⑴ T:I have a friend. She’s a girl. She’s thin. She’s qu
iet. She has long hair and big eyes. She likes singing. W
ho is she?S1:She’s Zi the students ask and
answer.(让学生描述自己好朋友的特点,并让其他同学猜猜。)
2) Make a dialogue.
⑴ T: I have a friend. You have a friend. Everyone has a fr
iend. Mike has a friend,too. Who is he? Please enter the “d
ialogue”(学生进入“dialogue”界面听对话)
⑵ Make up a picture of your good friend. Then, make a dial
ogue with your partner.(学生进入Drawing界面,拼出自己 好朋友
的图像,并和伙伴用刚学习到的单词和句子编一个对话)
53

Step3: Sing a song:《My friends》
Step4: Development拓展提高Search a picture and talk about
it. 上网搜索老师、同学、体育明星、动物等图片并用英语介绍给同
学听。
Step5: Demonstration成果展示“Image design competition.”
举 行形象设计大赛:让学生为自己设计一种形象,用英语来介绍自己
的外形、爱好与性格特点,并配上相应 的动作,看谁介绍得最生动、形
象。最后让特别出色的学生在全班面前走台步表演。以此来考察学生综合运用语言的能力,也把英语应用到实际生活当中,让学生在做中
学、玩中学。
Step6: Sing a song and play a game.4:质疑你最大的收获是什么?
如果你来当老师,你还有什么好的建议?还希望学习什么?

5:课外活动:(Add-activities)⑴Listen to the tape and read U3
A
Let’s learn.⑵Draw a picture of your friend and talk somet
hing about it.





54

Unit 3 My friends《lesson 3》
1教学目标
知识目标:
能熟练的使用“What does heshe look like?”询问第三人,及用“H
e She is tall…”来介绍自己的朋友。
2、能听懂、会说本课对话。
3、掌握字母I,J,K,L在单词中的发音,能读,听,说跟着四个字母有关
的单词:
能力目标:能运用所学的知识,用He’sShe’s…来介绍自己的朋友。
情感目标:
渗透思想教育,增加朋友之间的友谊,建立正确的互爱互助的朋友关
系。
2学情分析
本单元新授两个句型“What does he look like?”, “Who does s
he look like?”以及6个描述外貌的单词big、tall、pretty、thi< br>n、short、handsome。教材希望通过将句型与单词的有机结合来创设
一个贴近生活 的场景让学生进行学习,此单元的句型扩展为对第三人
称的询问。
55

3重点难点
教学重点:
1、能熟练的运用“What does heshe look like?”、“He isShe
is…”这两个句型对第三人进行询问以及做出回应。
2、能运用所学知识介绍自己的朋友
教学难点:正确区分和使用She和He。
4教学过程
4.1.1教学活动
活动1【活动】教学过程
教学过程:
Step 1 Warming up
1. Greeting
2将学生分成六个小组,在本节课的学习中得到表扬的小组将获得小
奖品。
3 Introudce myself.
a song Who Are You?
Step 2 Presentation and drill
导入Who’s she?
(1)唱完歌曲,教师随机问一个女生:What’s your name? 该生回答后,
教师指向该生,问全体学生:Who’ s her name?引导学生回答:Her n
ame is … .继续问全体学生: What does she look like? 引导学
生回答:She is… .
56

(2) 反复练习几次。(表扬表现好的小组,并发给小奖品。)
(3). 出示Joy的照片,对话
T: Who’she ?
S:She’s Joy
T:Yes. She’s our friend.
T:What does she look like? (板书句型What does she look li
ke?。she用红色粉笔书写)
(4).出示Joy妈妈的照片,对话
T: Look. You’re ’s she ?
S:She’s my mother.
T:Yes. She’s your mother.
T:What does she look like?
S:She’s pretty
(5)、小组开火车问答。(表扬表现好的小组,并发给小奖品。)
2、引出Who’s he?
(1)出示Binbin的照片,对话,以同样的方式学习句型Who’s he?
What does she look like? (2)引导学生观察黑板上的两个问句Wh
o’s he?和Who’s she?将这里设置成一个悬念。设置成一个等待大
家一起解决的问题。
(3)指名练习黑板上的对话(表现好的同学给小奖品)
3、 引导学生区分He和She的 用法。(学生自由讨论,大胆猜测),最
后老师归纳并板书:男用He,女用She.
57

Step 3 .Practice
1. 老师叫出几名学生组成全家福,与一位学生做对话示范练习。
2. 学生拿出全家福,根据提示和示范进行对话。
S1:Look, this is my family photo .
S2: Who’s ….
S1: He’s She ‘s……His Her name ……He’s She ‘s……
S1: I love my family.
3. Chant (课件出示) 老师打节奏读,学生打节奏齐读,分组读。(表
现好的发给小奖品。)
Who’s, Who’s, Who is he ? He’s, He’s , He is my father .
Who’s , Who’s , Who is she ? She’s, She’s ,
She is my mother .
What does she look like? She’s, She’s , She is pretty
What does he look like? He’s, He’s , He is tall
Step 4. Listen and repeat
1、播放字母歌,学生跟唱。
2、出示冰激凌图片,引出单词及字母I。
(1)出示图片,问:What’s this?(引出单词ice-cream)
(2)领学生多读几遍单词,感受首字母的发音。引出字母,单词及音标。
(课件出示)
(3)chant: I, I, I, , ice-cream, ice-cream, ice-cream.
2. 用相同方式学习J,K,L,及其发音。
58

3. chant:
I, I, I, , ice- cream, ice-cream, ice-cream.
J, J, J, juice, juice, juice
K, K, K, kite, kite , kite
L, L, L, light, light, light
挑六名同学,其中两人手拉手向上方抬起捞字母,头戴字母从他俩中
间穿过,这两 位同学问:What’s your name? 被捞的同学回答:My na
me is I.答对了就过去。然后这两位同学问全班:Who’s heshe?
全班同学回答:HeShe is … . 如果被捞的同学说错,就由全班同学
回答。
Step 5. Homework
1. 向别人介绍你的朋友,用“He’s my….She’s my… He is…”
2. 掌握字母,I,J,K,L在单词中的发音,能读,听,说跟着四个字母有
关的单词。








59

Unit 3 My friends《Story Time》
1教学目标
语言知识:能听懂会读单词delicious, monster, ugly并知道意思。
语言技能:能在语境中正确使用功能句:What does he look like? H
e is …
情感态度:乐于参与活动。知道如何交朋友,懂得宽恕和分享。
学习策略:小组读时学会互相学习。
文化意识:知道我们中华民族是个大家庭,人与人要互相爱护。
2学情分析
1、二 年级的学生活泼,愿意听故事,所以本课很容易调动学生的学习
兴趣。可能他们过于兴奋而忽视知识的学 习,我要控制好课堂。
2、学生已经学习过hungry, look, elephant ,friends, help, mon
key等词汇及功能句:What does he look like? He is … 他们可能
对单词delicious, monster, ugly 的发言有困难,在设计时要用自
然拼读法讲解,并给时间操练。
3重点难点
60

教学重点:功能句在正确语境中的运用。读懂故事,获取信息 ,并能简
单讲述故事。
教学难点:单词ugly delicious ugly 的发音。读句子的语气。
4教学过程
4.1
第一学时

4.1.1教学活动
活动1【导入】（一）读前活动
1、说唱本单元的诗和歌曲。
2、介绍朋友:This is my friend,…
(热身,引主题朋友。)
出示美味食物图片,教delicious。带魔鬼面具教monster。出示一组
丑陋图片教ug ly。
(扫清障碍,为阅读故事准备)
活动2【讲授】(二）读中活动
1、出示图一:Look, This is a monkey. What happens? Please gu
ess.
出示图二:What are they talking?
……
2、Now listen to the computer and check.
3、Ask: Who is the monster?
4、Listen and follow the first picture. And one picture by
one.老师讲解。
61

5、听跟读,表演第三、四幅图。注意语音语调和表情。
6、领读,请能读的学生领读。
7、小组读。
活动3【测试】（三）读后活动
1、判断对错
2、看图讲故事。
3、表演故事。
4、故事告诉我们什么道理,出示照片讲道理。
活动4【作业】（四）作业
读故事两遍背诵故事。












62

《Revision 1》
1教学目标
综合复习第一二三单元的功能句和词汇
“My Family” ,“Boys and Girls”, “My friends”30个词汇的
复习及运用;
Who’s shehe? HeShe is……
What’s herhis name? HisHer name is……
What does shehe look like? HeShe is……
2学情分析
二年级的学生对英语学习有很高的积极性 ,上课非常地积极好动,大
部分同学乐于参与课堂上的各种教学活动,但是存在听音、发音和理
解等不够准确。还有一小部分同学不乐于主动开口和参与,课堂上容
易把自己当作“局外人”。因此课堂 上需要更多地让学生积极主动参
与活动,并能张开嘴巴大声说,同时给予及时的表扬和鼓励,让学生逐< br>步树立自信心。
3重点难点
63

功能句和核心词汇的综合运用
4教学过程
4.1.1教学活动
活动1【导入】教学过程
Greeting
Good morning, girls and boys!
Warm up
the song together(Who is he?)
活动2【活动】讲授、活动、练习
三.Review
Family (Show on PPT)
Structure:Who is heshe?(Write on blackboard)
HeShe is my motherfathergr
andfathergrandmother sisterbrother.

Review “Girls and Boys”(Flashcards)
(1)Read Words one by one
( 2)Read Letter Cc,Ff,Mm,Ww,Gg,Bb(Write on blackboard)
(3)Talk about the flashcards
HeShe is a girlboywomanman
What’s hisher name?(Write on blackboard)
HisHer name is……
64

HeShe is……(tallthinshortbighandsomepretty)
Review”My friends”(Flashcards)
(1) Read these words one by one(tallthinbigshortpretty
handsome)
(2)Use: What does shehe look like?(Write on blackboard))
”SheHe is ……”(thinbigshorttallprettyhandsome)
SheHe is a ……(boymangirlwoman)
Try to Introduce these pictures(Show on PPT)
Try to Introduce my classmateFriends(Show on PPT)
(1)Guess : who is heshe?
(2)Guess:What’ s herhis name?
(3) Introduce my ClassmateFriends
Free talking
Who is your friend in our class?
(1).What's your name?
My name is……(Lily)
(2)What's hisher name?
HisHer name is……(Lily)
(3)Who is heshe?
HeShe is……(Lily)
(4)What does heshe look like?
HeShe is……(bigtallthinprettyhandsome)
65

a Game(About 5 students)
a song (She is my classmate.)
四.Homework
、Read and Review Unit1-Unit3.


Unit 4 In the Community《lesson 1》
1教学目标
1. 能听懂、理解并在情境中运用社区、地点名词:
hospital,zoo,park,bookshop,school,supermarket
2.在情景中,尝试用 “Where are you going? I’m going to the
...” 询问某人去哪些地点。
3. 知道什么场合去哪些社区地点。
4. 能够创编简单歌谣。
2学情分析
本班孩子的英语基础一般,多数同学不敢在 公开场合说英语,这就要
求教师设计教学活动适当增加趣味性以调动学生积极参与。通过问卷
调 查了解到学生对本课涉及6个地点词汇识别率不高。经过1年的英
语学习,本班多数学生能做到,如:借 助图像听懂带有少量生词的语段;
用简单句进行表达并具备小组交流的能力。就本课而言 ,学生已经学
过一些相关句型,如: I want to go to…。需要教师在课堂上补充大< br>量视觉、听觉信息,加深学生对词汇和简单句的记忆和学习;通过问卷
66

调查了解到学生喜欢小组PK、唱歌、missing game等学习活动。目
的是通过前测,更有针对性地设计本课教学。
3重点难点
1.能听懂、理解并在情境中运用社区、地点名词;在相应的情境中,
询问某人去哪些社区地点。
2.理解并在情境中运用社区地点名词。
4教学过程
4.1.1教学活动
活动1【讲授】Unit 4 In the community Lesson 1
Step1 Greeting
1.(1)师生问候、热身活动、唱英语歌
(2)Free talk
Step2 Presentation
介绍学习目标
通过观察词汇图片、朗读词汇,使学生迅速进入英语学习状态,同时激
活学生已知—— “What can you see?What do you like ? I lik
e… I want …?”句型。为接下来学习主句型做语言铺垫。
呈现课件中社区地点词汇和人物,引导学生观察图片,回顾What can
you see?Who can you see ? I see… Where are they? 按照单词
规律,逐次教授学生单词。
T:Today our friends come to our classroom. I can see Bill a
nd can you see?
67

S 1: I can see… S2: I can see …
T: Look, I can see a big tree. What else can you see?
S: I can see a zoo.
T: The Chinese name is ‘zoo’
S: 动物园。
T: And this is a park. Look, here are some communities. B
ookshop,supermarket, hospital and school. So,what are we go
ing to talk about today? We are going to talk about communi
ty. Everybody ‘community’, ‘community’ means 社区。
S : read ‘community’
T: co-mmu-ni-ty 按照发音规律,让学生分音节朗读。‘in the c
ommunity’
T: So today we are going to talk about unit 4 lesson 1 ‘in
the community’.
T: Let’s guess. Where are our friends going? Are they goin
g to the park?Or maybe they are going to the ’s loo
k at the watch and listen. Where are they goin
g?OK?
S :watch vedio of ‘lesson 1’
T: Where is Joy going?
S:
T: How about Bill? Is Bill going to the hospital?
68

S: He is going to the …
T: is a big tree. I can see beautiful lake here.
I have a vedio. Let’s watch, listen and commu
nity is it?
S: watch vedio.
T: Where are you going?
S: I am going to the park.
T: 借助多媒体,按照发音规律,让学生分音节朗读。板书
I am going to the…
T:教师准备北海公园、北京动物园的门票,引发学生在情
境中说英语的兴趣。I have some tickets of Beihai Park. Where
are you going?
S: I am going to the …
T:板书Where are you going? 示范、带读、与学生一
起合作示范。学生2人一组,在情境中合作练习词汇和功能句。
在情境中,帮助学生理解、学习词汇:bookshop supermarket school
hospital.小组合作,在情境中练一练,说一说。
mso-ascii-font- family:
ily:活跃气氛、歌声中放松大脑、同时深化词
汇学习。
Step 3 Practice
1. 操练。深入交流。目的:检测学生对词汇的把握。
69

呈现社区地点词汇,台下同学齐读。
学生归类图片。教师借助学生刚贴好的社区地点图片,问:Is it par
k? 学生答:No, it’s supermarket.自然过渡到 把黑板上的图片归
类。学生边观察、边把英语词汇贴在相应地点彩图下。
3个小游戏。学生选择球的颜色。如:选择红球,是词汇miss game游
戏。选择紫球, 猜词游戏,渗透主要句型,在不同的情境中操练语言。
选择蓝球,教师出示词汇,台下同学齐读,台上同 学听到词汇,跳3下。















70

Unit 4 In the Community《lesson 2》
1教学目标
知识技能目标: 1.能在课文情景中听懂、会说有关询问和回答某人要
去哪里的功能句: Where are
you going? I’m going to…
2.能运用Where are you going? I’m going to…与同伴进行对话
交流。
情感目标: 通过游戏活动,使学生感受与人合作的乐趣。
2学情分析
学生为借班上课的三年级三班的孩 子。他们三年级刚学英语,学英语
的时间仅有两个月的时间。因此,学习处于准备阶段,学生主要通过听
说储备语言。班上有小组合作学习和评比,在组织学生活动时,可以利
用小组合作开展。
3重点难点
重点: 能听懂、会说有关询问和回答某人要去哪里的功能句:
Where are you going? I’m going to…
难点: 能运用Where are you going? I’m going to…与同伴进
行对话交流。
71

4教学过程
4.1.1教学活动
活动1【活动】Warm up
1. Greeting.
T: Good afternoon, boys and girls.
Ss: Good afternoon, Miss!
T: I’m happy today. How are you?
S1: I’m fine, thank you.
S2: …
.
Play the video and ask the Ss to say wha
t they heard. Then chant with the Ss.
on.
Show the pictures quickly and ask the Ss t
o say the places.
(通过歌谣、图片闪现活动复习单词, 激活学生已有知识储
备,调动学生学习的积极性,为功能句的学习和运用做好铺垫。)

活动2【导入】Presentation
Talking about the main scene graph.
Show the picture of the main scene grap
h, ask the Ss to look, guess and say.
72

Questions: Who can you see? Where are the
y? Where are they going?
Play the video, and guide the Ss to say.
(利用主情境图呈现的大情境,借助问题,引导学生观察图
片, 推测人物对话, 以此培养学生的观察和推测能力。 通过听力
活动,培养学生 捕捉信息的能力。)

活动3【活动】Learning and drill
ng the dialogue.
Talk about the picture in Part A.
Show part of the picture in Part A, and guid
e the Ss to guess.
T: Look at Bill. Is he happy? Why? Where i
s he going?
Play the video and ask the Ss to listen and say wha
t Lily says and
what Bill says.
Write the sentences and ask the Ss to read.
Play the video and ask Ss to imitate. Ask the S
s to open their books
and read after the tape.
2. Drill.
73

Make a demonstration. Then ask the Ss to work
in pairs.
Guide the Ss to ask and answer. T: Bill is goin
g to the park. I’m
going to school. Where are you going?
( 借助视听帮助学生感知对 话。通过引导学生模仿读出主
要功能句,帮助学生在理解意义的基础上形成正确的语音语调。在句
型认读时,通过叠词的方法帮助学生形成按意群朗读的习惯.)
活动4【活动】Practice
1. Playing the game: Choose and say.
Guide the Ss to play the game: Choose and say.
Ss: Where are you going?
S1 chooses and says: I’m going to …
S2 chooses and says: I’m going to …
S3: I’m going to ...
2. Playing the game in Part B.
Show the picture in Part B.
T: Our friends are playing game too. The
y are very happy. Let’s
have a look.
Play the video.
Make a demonstration. Then ask Ss to work in four.
74

g the song.
Enjoy the song and try to sing.
T: Now the bus is coming. Let’s go.
Play the video, sing with the Ss.
( 通过游戏活动让学生进一步练习和巩固所学语言。同时,
游戏也使练习更有趣味性。)
活动5【作业】Summary and setting homework
Summarize and guide the Ss to read the sentences.
Set homework.
(通过小结帮助学生梳理、强 化所学内容。通过和好朋友对
话将课堂延伸到课外,进一步巩固和运用所学语言。)











75

Unit 4 In the Community《lesson 3》
1教学目标
1. 知识目标 Knowledge:复习巩固与教师有关的词汇和表达位置
的功能句:Where is …?
It’s oninunder…。能够在活动场景中认读大写英文字母ABCD.
2. 能力目标 Ability: 培养学生的观察能力和语言表达能力。
3. 情感目标 Emotion: 爱护我们的教室和文具。
2学情分析
巩固拓展
Consolidation
1. 让学生自编对话。
2. 出示更多含有字母A、B、C、D的图片请学生找出字母。
1.学生几人一组表演对话。
2.两人结对在教室寻找字母A、B、C、D。 灵活应用对话。
灵活熟练掌握大写字母。
3重点难点
重点 Key points: 熟练运用功能句:Where is …? It’s onin
under…。
难点 Difficult points: 灵活运用功能句:Where is …? It’s
oninunder…来描述位置关系。
76

4教学过程
4.1.1教学活动
活动1【导入】classroom
教学环节
Steps 教师活动
Teacher’s Activities 学生活动
Students’ Activities 教学意图
Purpose
热身活动
Warming up
1.师生问好并引导学生之间互相询问。
2.提问:What do you have in the classroom?
1.学生间互相打招呼问候。
2.用英语回答:I have a an…in the classroom. 复习所学
的单词。
活动2【讲授】classroom
新知呈现
Presentation
1.引导学生观察教材A思考问:Where ere the children? What are
they doing?
2.老师和一名学生对话示范。
3.让学生观察教材B图片说出什么地方,上面有什么东西。出示大写
77

字母ABCD.

1.学生思考回答。
2.学生两人结对活动。
3学生回答。
为后面教学活动创设情境。

练习应用
Practice
1.请几名学生对话,并作出相应评价。
2.出示含有字母A、B、C、D的图片请学生找出字母。
1.学生根据图片表演对话。
2.学生找出字母。
熟悉掌握对话和字母。








78

Unit 4 In the Community《Story Time》
1教学目标
Teaching Aims:能够借助录音、图片、文字及教师讲解,读懂本课的
小故事,并尝试在教师指导下表演故事。
2学情分析
现在班里大部分学生都逐渐形成了良好的学习习惯,明确自己的
学 习目的,能够端正学习态度,对学习较为感兴趣、有信心。学习充满
热情,能够运用自己的学习方法活学 活用。学习习惯方面,学生能够课
前做好准备,课堂气氛活跃,大部分学生能够积极发言、思考,声音响
亮。学生能够主动学习,并在课堂上积极主动地参与小组讨论。对于
不理解、不明白的知识点, 大家养成了当场质疑的好习惯,同学们互相
帮助、共同解决。课后还能认真独立完成作业,但书写时字迹 及作业
要求仍需下大力度。
3重点难点
重点 Key points: 听懂、会说询问和回答某人要去哪里的功能句:
Where are you going? I’m going to…
难点 Difficult points: 根据提供的情境进行故事理解,并表
演。
4教学过程
4.1.1教学活动
79

活动1【导入】热身活动
热身活动
Warming up
出示本单元所学的歌谣和歌曲的课件。
说唱本单元的歌谣和补充歌曲。
复习本单元的词汇和功能句。
对所学过的内容进行整理、复习。
活动2【讲授】新知呈现
新知呈现
Presentation
初步感知故事大意。看一遍动画Look! Who are they? What’s on
the table? What will happen?再次播放故事,让学生尝试回答。
让学生带着老师的问题浏览故事,感知故事大意,验证预测。
第二遍观看尝试回答老师的问题。
通过播放动画,让学生整体感知故事,通过思考回答问题等帮助学生
理解故事。
活动3【练习】练习应用
练习应用
Practice
图片理解,仔细体会理解故事。
80

Where are they ? Why is Baby Panda happy? Where are they g
oing? Is Baby Panda happy? Why not?Who come to Panda’s hom
e? What are they doing now?
看动画感知
看课本浏览故事,熟悉文本。
听录音,看书跟读
看图跟读。
回答问题
问答的过程是学生理解课文的过程,并能通过回答问题与老师进行交
流互动 。体现了师生之间的交际性。还可以激活学生的思维
活动4【练习】巩固拓展
巩固拓展
Consolidation
教师带领学生分角色表演故事。教师扮演Mother Panda 请一名同
学演Baby Panda,其他人共同扮演friends.
学生跟老师一起演故事。
然后同学自由组合表演故事。
该活动能使语言的学习从机械操练过渡到有意义的操练。
活动5【活动】总结归纳
总结归纳
Summary
点评刚才表演,鼓励大家多在生活中使用英语交流。
81

几组表演精彩的同学表演。其他同学认真观看。
在生活中用英语交流对话。



Unit 5 In the Park《lesson 1》
1教学目标
知识目标:
(1)学生能听懂、会说、认读和公园景物有关的六个词汇:lake、 tr
ee、 flower、grass、boat和hill
(2)学生能借助图片、动作模仿正确读出单词;
(3)能够跟随录音大胆模仿说唱本课歌谣
技能目标:
(1)能听懂并用新学的单词回答“ What’s this? ”的提问。
程度较好的学生能够尝试用“…is(are) oninunder the… ”等句
型表达公园中看到的情景。
情感目标:
(1)学生能感知公园景物,激发对自然环境的热爱。
(2)学生能积极能与他人合作,运用所学英语进行简单交流,共同完成
学习任务。
2学情分析
82

二年级学生已经学过有关动物、颜色及介词的词汇,并掌握“ It’s…
”, “ I like… ”,“ I can see… ”等句型。此外,学生对“
Park ”的场景并不陌生,喜欢去公园,也喜欢谈论公园,脑海里有公园
的图式。二年级孩子的思维特点以形象 、直观为主。有意注意保持的
时间短,注意力容易分散。但他们敢于张口,乐于模仿,表现力强,愿意< br>参与有趣味的课堂活动。
3重点难点
教学重点:
(1) 学习有关公园的6个新单词:lake、 tree、 flower、grass、b
oat和hill
(2)能够跟随录音大胆模仿说唱本课歌谣
教学难点:
(1)尝试用已学过的句型…is(are) oninunder the… ”等描述公
园中所看到的景物
4教学过程
4.1
Step1

Step 1. Warming up
1. Greeting
T: Good afternoon boys and girl. Do you still remember my n
ame?Today I am your new English teacher, you are my new stu
dents.
83

【设计意图】通过常规问答拉近与学生的距离,并帮助学生进入学习
状态。
the assessment methods of this class.
(red、blue、green man on the boat)
【设计意图】课前讲明评价方式有助于调动学生学习的积极性。
3. Review
Chant the chant of Unit 4 to lead in
【设计意图 】通过唱上单元歌谣引入本单元学习内容park,激发学生
学习兴趣的同时,也为后面学生能够表达景 物的位置进行铺垫。
4.1.2Step 2
Lead in
some beautiful pictures
T: Before our class, I have some beautiful pictures for you.
Let’s see.
Ask Qs:
Where is it?
And today our friends go to a park too. Let’s go with them
together, ok? (ppt 呈现主题图 )
T: So today we’re going to learn a new unit, that is Unit
5 In the Park.(板书课题 )
【设计意图】通过呈现不同公园的美丽图片, 激发兴趣,创设情景去公
园,引出课文,并尝试说出本单元的主题。
84

4.1.3Step 3
Presentation
1.T presents the Pic.
“What can you see in the park?”
【设计意图】将学生带入情景,引导学生通过猜测和观察图片,与已有
认知建立联系。
2. Look,Listen and Chant
T: Now let’s listen a chant together.
T presents the Pic about the new words, teach pronunciation
Show them flashcards and the written form, then paste on th
e blackboard.
通过歌谣整体呈现并帮助学生初步感知本课的新词汇。教读新单词。
2. Match the Pic (sheet)
Match the words and their corresponding Pics.
设计意图:帮助学生更好理解新单词的音形义
3. listen the chant
T present the Pic of the chant
设计意图:通过动态翻图,让学生在听音过程中,能够清楚歌谣里各景
点的方位以及关系
ce
2. listen and reapt the chant
Qs : What is on the lake?
85

引导说出The boat is on the lake.
【设计意图】 通过不同的呈现方式,吸引学生的注意力,调动学生多种
感官,强化记忆、深化理解。在活动中给学生渗 透描述公园情景的语
句,为后面的活动提供语言支持。
4.1.4教学活动
4.2
Step 4

4.2.1Practice＆ Production

1. learn the chant
a. listen and put the stickers
T: b. chant after the tape
T: This time can you point and chant after the tape? (sente
nce by sentence)
c. chant together with the teacher
【设计意图】从听音摆图到指图 跟唱,再到整体输出,活动难度逐渐增
大,使学生在有层次的活动中逐渐积累语言,为此后的独立输出环 节
积累语言。【设计意图】学生尝试设计自己的公园,并尝试用所学过
的知识介绍自己的公园, 体现了用英语做事情的教学理念。在活动过
程中也激发了学生对公园的喜爱之情。

4.2.2Step 5
86

Homework.
Share your park to your friends.
【设计意图】课后与同伴共同分享自己的公园,分享快乐,体验成功。



Unit 5 In the Park《lesson 2》
1教学目标
1.能够听懂、会说有关描述某地有某物的功能句:There is are...
2. 能够理解核心句型:There is a… There are …并能根据不同
的情景做出恰当的应用。
2学情分析
本班上课的学生是二年级的学 生,他们从一年级就开始使用外研社小
学英语教材,孩子们经过一年的学习,具有了一定的英语语言积累 。但
孩子们没有接触过人教版的英语学习教材,对文中人物和内容有一定
的陌生感,需要教师在 实际课堂中设计多种参与性活动,拉近孩子和
课本的距离。本课是句型教学课,结合二年级学生年龄特点 ,教师采用
各种有效的方法激发他们的英语学习兴趣,培养他们的学习积极性,
从而逐渐提高其 英语水平。
3重点难点
教学重点:能听懂本课文中的对话,并能应用所学核心句型进行描述
某地有某物。
87

教学难点:能根据不同的场景,恰当地运用所学核心句型进行描述某
地有某物。
4教学过程
4.1.4教学活动
活动1【导入】Step 1 Preparation
1. Greetings:
2. Play a game:
“I say, and you do.
活动2【导入】Step 2 Lead－in
1. Play the song.
2. What is this chant about?
3. Set the classroom assessment. (结合本课主题,将学生
分成四个大组,每组为一个公园,看哪一组最后的公园最漂亮。)
活动3【讲授】Step 3 Presentation
Part A:
Look, listen and repeat.
(帮助学生在情景中感知功能句,并尝试自己重复说出功能句。)
ce in 2.

Part B:
Look, point and say.
(借助主景图,进一步操练本课功能句。)
88

设计意图:1.在主景图的情景中,教师引导学生猜测人物对话,有意识
地鼓励学生发散思维,大胆 猜测,调动语言储备。
2.跟读课文,学生通过模仿录音发音,并通过听读建立声音与文字,语
音语调之间的联系,加深理解,固化核心语言结构。
活动4【练习】Step 4 Consolidation
Task 1: T or F
T: Give Ss the examples and encourage Ss to make their own
sentences.
(帮助学生发散英语思维,鼓励孩子自己尝试使用功能句。)
Ss: in two. their own sentences.
ow Time.

Task 2: Guess the picture
T: Play the video and guide Ss to guess the pictures using:
“There is a…There are…”
Ss: the video. 2. Play the game
(猜图游戏,意在培养孩子的英语倾听习惯。)

Task 3:Which park do you want to go?
89

T: Help Ss to open their minds and enjoy different kinds of
parks. Encourage Ss to talk about the parks with: “There
is a…There are…”
Ss: their favorite parks and talk about it.
in four and talk about their parks.
their parks with others to get the stars.
(做最棒的小导游,帮助学生发散思维,运用本节课的功能句,描述某
地有某物。)
活动5【作业】Step 5 Homework
Assign the homework:
Describe the park you like best with :
(分层布置家庭作业)
巩固本课所学知识,延展后续学习。









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Unit 5 In the Park《lesson 3》
1教学目标
知识与技能:
1、学生能听懂、会说、会读There is a ruler on the desk. Ther
e are pencils in the schoolbag.等语言。
2、学生能听、说、读、单词queen, ruler, skirt, teacher, un
der并能将其正确、熟练地运用于句型和对话中。
过程与方法: 学生能熟练运用所学语言进行交流、询问,并能做出正
确的回答。
情感态度价值观: 学生能够勇于开口说英语,能熟练运用所学对话与
他人进行语言交流。
2学情分析
二年级的学生通过一年的英语学习,有了一定的语言基础,能够
就所 学话题进行简单的听、说、读,并正在尝试对话的技能的发展。
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通过前面的学习,学生基本掌握了一些打招呼用语以及提问用语,这
也为本课时的学习打下了基础。
3重点难点
重点:学生能听、说、读、单词queen, ruler, skirt, teacher, un
der并能将其正确、熟练地运用于句型和对话中。
难点:学生掌握并正确运用There is...There are...?句型对一些
事物进行回答,并能对他人进行正确的询问。
4教学过程
4.1.1教学活动
活动1【导入】Warm up
T: Hello, boys and girls.
Ss: Hello!
T:Boys and girls, Let's sing a chant , OK?
Ss: OK.
师生齐唱本单元的Listen and chant.
活动2【讲授】teach new knowledge
一.学习Look and Say
1.T: Today,we will learn Lesson at the pictu
res. What can you see in Picture 1? And Pictur
e 2? Picture 3?
生依次回答看到了那些物品。
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师根据生的回答引入这节课所学的Look and Say,播放视频,生跟
读。
2.以小组为单位练习对话,并组织成一个小的对话形式练习。
二.学习单词
1.T: I find you are all clever. I'm very ,
let's study Part B.(播放视频)
2.T:Look at this one ,What's meaning in Chinese.
Ss:生依次回答出来国王,格尺,短裙,老师,在...下面。
3.老师让学生以跟读、齐读、开火 车读、齐读等形式让学生知道这些
汉语的英语读法为queen,ruler,skirt,teach er,under.

活动3【活动】Play Games
T:Let's play games. Are you ready?
Ss: Yes.
One: Loud and Low.
T: I say it loud,you say it low, I say it low, you say it l
oud, OK?
Ss:OK!
师生配合开始游戏。
Two:Chinese an English.
T:I say it Chinese,you say it English, I say it Enghish,you
say it ?
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Ss:OK!
师生配合做游戏。
3.让学生们发现这些单词的首字 母的发音,带着这些开头字母的发音,
一起来听首好听的歌曲。
T:Do you like this chant?
Ss:Yes.
T:Let's song this chant,?
学生再唱一次歌曲。
活动4【作业】Homework
今天我们学习了Look and Say的内容,知道了There is...和The
re ar e...的用法,同时我们还学习了五个单词,它们分别是queen,ru
ler,skirt,te acher,under.那么,我们今天的作业就是把今天学习的
句型和单词读熟,然后说给你的小组 的同学听。这节课,我们就上到这
里,See you!








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Unit 5 In the Park《Review & Rewards》
1教学目标
1、语言知识目标
(1)复习本单元词汇boatlakehilltreegrassflower。
(2)复习本单元功能句There is a ...There are...
(3)了解字母q,r,s,t,u在单词词首时常见的发音。
2、语言技能目标
(1)能够在情境中,初步运用本单元所学词汇和功能句简单描述图片。
(2)能够借助图片感知字母q,r,s,t,u在单词词首时常见的发音。
3、情感态度目标
(1)引导学生用英语对别人进行称赞。
(2)通过本单元的活动,提高学生学习英语的兴趣。
2学情分析
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本课借班上课。小学二年级的学生形象思维占优势,对游戏、歌曲、
表演等活动 特别感兴趣。他们从一年级开始学习英语,对英语充满兴
趣、态度积极,可以用单词表达自己的意思,能 听懂老师简单的指令并
作出相应的反应。但由于年龄较小,他们在记忆方面表现出“记得快、
忘 得快”的特点。在课堂中他们注意力时而分散时而集中。因此,教
师在课堂上应以鼓励和表扬为主,注重 营造愉悦、快乐的学习氛围,
通过多种活动来增强学生参与课堂的积极性,保持他们学习英语的欲
望和兴趣,从而改善学习效果。
3重点难点
教学重点:
能够在恰当的情境中,初步运用本单元所学词汇和功能句简单描述图
片。
教学难点:
给学生创设情境,让学生在情境中理解和运用功能句简单描述图片。
4教学过程
4.1.1教学活动
活动1【导入】Step1
Step 1
3’
1)Greeting.
2)Sing a song.
T:What’s in the park?
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1)Greeting.
2)Sing the song.
S:The lacktree...(教学预设)
1)问候开课。
2)歌曲激活核心词汇,引出教学评价。
活动2【讲授】Step2
1)Review the lesson.
T:What do they say.
①Let’s watch.
②Let’s read.
③Let’s talk.
T:Can you talk more about this park?
2)Talk more.
T:I took some pictures.
What’s in this park?
1)Look and say.
S:There are is a...(教学预设)
①Watch the video.
②Read the sentences.
③Talk the things.
S:There is a ... There are ...
(教学预设)
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2)Talk the park.
S:There is a ... There are ...
(教学预设)
1)复习课文,让学生回忆单元功能句。
通过互动,让学生加深对课文理解和认知。

2)拓展真实的公园情境,这是基于课文初步运用单元功能句。
Look and say.
活动3【活动】Step3
1)Look and say.
T: Is it in the park?
T:What do the say?
Can you guess?

T:Let’s check,listen and repeat.
T:Anything more on the desk?
T: Where is it?

T:What’s in the zoo
supermarket?
2)Game time.
(Be a little designer.)
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T:You have 4 steps.
①Open it.
②Stick it on.
③Talk about it.
④Hands up& show us.

1)Talk the pictures(P40).
S: the school.(教学预设)
S:I have a schoolbag.
There is a...There are...
(教学预设)
S:There is a ... There are ...
(教学预设)
S:There is a ... There are ...
(教学预设)
S:In the zoosupermarket.(教学预设)
S:Work in two.

2)Group work.
(Be a little designer.)
S:Do the steps.
①Open the mailer.
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②Stick the things.
③Talk the things.
S:There is a ... There are ...
(教学预设)
④Hands up.

1)此环节为对功能句基于生活的初步运用。
教师通过看图、品图、猜图,帮助学生获取、分析图片信息和语言信
息。
引导学生学会迁移,使用单元功能句进行描述。



2)给学生 建立真实情境,引导学生在情境中使用单元功能句。并引导
学生使用旧知(方位介词),更进一步综合使 用语言。
活动4【练习】Step4
1)Sing a song.
2)Find the letters.
T:Can you find ”q,r,s,t,u”
in your book?
3)Play the chant.
4)Play the chant.
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