玉树临风胜潘安-睡眠不足的症状

人教版二年级上册英语教案——Unit1教学目标
来源：网络 2009-11-13 19:44:54
[标签：人教版 二年级 课文 教案]
教学目标
1．能够在本单元涉及的情景条件下听懂并说出有关家庭及成员的7个单词和表示职业
的2个单词。
2．能够在本单元涉及的情景条件下初步使用本单元所学的句型。
3．能够对家庭成员的、年龄、性别、喜好及所从事的工作等基本情况进行简单介绍。
4．能够通过键盘操作，初步体验字母组成单词的过程。
5．通过开展丰富的课堂活动，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语听说的基本能
力。
6．通过本单元的学习，使学生了解家庭成员间的基本关系，帮助学生逐渐养成尊老爱
幼的传统美德。
人教版二年级上册英语教案——lesson1
来源：网络 2009-11-13 19:46:29
[标签：人教版 二年级 课文 教案]
课前准备
1．教学挂图。
2．教学投影片。
3．教学录音磁带。
4．单词卡片。
5．学生的家庭合影照片。

教学容
A Let's chant．
1．本部分利用生活实景图画引出7个有关家庭及成员的单词：family, grandpa, gra
ndma, dad, mom, brother, sister。
2．学生借助图画和录音学习7个有关家庭及成员的单词。
3．歌谣和单词的录音材料为学生提供了规的语音输入，便于学生模仿和正确朗读。
4．本课所选 的表示“爸爸”、“妈妈”的英文单词是“dad”、“mom”。在美国，此
称呼在儿童口语中较“f ather”、“mother”更常见。
5．本部分的教学难点是：单词brother中th 字母组合的发音。教师在教学时要准确示，
引导学生认真观察后，再让学生初步模仿。
B Let's say．
1．本部分与A部分共用一幅图画。
2．学生在A部分训练的基础上，进一步复习有关家庭成员的单词。
教学建议
1．教师出示本课图片，请学生边看边听录音，让学生首先从听觉上和视觉上对新容有
一个感性认识。
2．教师出示教学卡片，带领学生说出单词；然后，请学生观察模仿图片上的家庭成员
的动 作，并说出单词。
3．教师引导学生通过观察和做动作识记单词，把所学的知识与生活实际结合起 来。例
如：请学生扮演自己家的一名家庭成员，做一个该成员的习惯动作，请其他同学说一说他扮
演的是谁；也可以请这位同学用学过的英文作自我介绍：“I am dad． I am sister．”
4．教师可以设计听说的游戏活动，帮助学生巩固所学单词。如：
（1）教师念单词，学生举起相应的单词卡片。
（2）让学生将家庭成员的图片摆放在课桌上，教 师播放录音，学生根据录音指出相应
图片。教师也可以请学生边指边说出单词。

（3）教师发指令：Show me grandpa grandma dad brother.... 请学生指出相
应的图片或从教科书中找出相应的图画或做出相应动作。
（4）教师可以请会说单词的学生发指令，其他学生听指令用简笔画画出爸爸、妹妹、
妈妈等形象。
（5）教师请学生进行pair work活动：学生两人一组，其中一人背向另一人做动作，让后者用本课所学的单词猜一猜。猜对可继续进行；猜错两人就交换角色，再开始游戏。
（6）教师要充分利用教学图片，创设多种游戏活动。
5．在学习本课歌谣的过程中，教师可请学 生跟随自己边听录音边表演。教师通过夸的
动作表演出不同家庭成员的特点，使学生加深对6个有关家庭 成员单词的理解和记忆，同时
激发学生学习的兴趣和参与的强烈愿望。
6．在复习A部分 单词的基础上，教师可以让学生拿出自己的家庭合影照片，并引导学
生逐步学会介绍：This is my mom, my dad and my sister....
7．简笔画教学与训练：
教师可以在本课教会学生画不同的家庭成员。
8．录音材料:
A项：CHANT
（1）
Dad and mom, I love you．
Grandma and grandpa I love you too．
I love my brother．
My sister loves me．
I have a happy family．
（2）
Sister, brother, mom, three．

Grandpa, grandma, dad, three．
Six and me is family．
NEW WORDS：family, grandpa, grandma, dad, mom, brother, sister．
B项：MONOLOGUE
Girl: Look! This is my grandpa, grandma, dad, mom, brother, and little sist
er．I love them．
9．补充材料:
A项：CHANT
（1）
1 father, 1 sister, 1 brother,
1 grandpa, 1 grandma, 1 mother,
1, 2, 3, 4, 5, 6 and me,
Together we are a family．
（2）
One is my grandma．
Two is my mother．
Three is my grandpa．
Four is my brother．
Five is my sister．
Six is me．
Seven is my father．
A happy family．

课堂学习评价
1．教师指导学生把学习有关家庭成员的6个单词的情况用☆符号记入学习档案。学习
档案 的记录容可以选择以下项目：
—教师请同桌学生相互记录听指令做动作的情况，并将填有记录结果的表格放入学习档
案。
—教师将6个家庭成员的简笔画制成表格发给每个学生，请学生用勾和叉记录反应结
果。课后教师将表格收回，并进行正确与错误的统计，最后将表格放入学习档案。
—教师还可以参考使用下面的评价工具:
此表格可以让学生在学校填写，也可以留做家庭作业，请 家长帮助完成。完成后，教师
或家长指导学生将表格放入学习档案。
2．教师具体而简要地记录学生当堂表现:
—对本课学习容有浓厚兴趣的学生有多少人？
—听单词，能正确指出图片的学生有多少人？
—指图片，能正确说出单词的学生有多少人？
—能说出歌谣的学生有多少人？
—能积极参与pair work活动的学生有多少人？
3．本课对学生掌握学习容情况的评定方法：
—教师给学生播放歌谣录音，请学生听录音，并根据 听到的单词做出相应的动作反应。
教师进行现场记录。
—通过听、说歌谣，并进行表演，检查学生掌握有关家庭成员单词的熟练程度。
—通过B 部分的pair work活动，检查学生是否能够运用本课所学单词及简单句型进
行介绍。
—要求学生听词画人物形象图。教师有选择地收集学生图画作品，并进行口头评价，或
用某种有激励作用 的方式把对作品的评价记录在案。
—鼓励学生听音模仿单词、用TPR表演听到的单词，并大胆模仿说歌谣。

—请学 生回家拿出家庭合影向家长介绍照片上的人物。家长写出对孩子看照片表达的评
价意见，教师将其存入学 习档案。

人教版二年级上册英语教案——lesson2
来源：网络 2009-11-13 19:46:55
[标签：人教版 二年级 课文 教案]
课前准备
1．教学挂图。
2．教学投影片。
3．教学录音磁带。
4．单词卡片。
5．家庭成员的照片。
教学容
A Let's chant and match．
1．本部分的图画是两名学生分别向大家介绍自己的家庭成员。
2．通过歌曲引出本单元的主要交际用语：Who's he? Who's she?
3．画面中的问答对话和录音材料为学生操练Who's he? Who's she? 交际用语提供
了必要的语言参照。
4．图画中两名学生家庭成员的照片是混排在一起的， 学生通过观察人物外形及特征，
将两家人分别连线。
B Let's draw and talk．
1．本部分提供了一组头部为虚线的家庭成员图片。学生根据图片人物的服饰 ，判断家
庭成员身份，并画出相应的头部图画。
2．学生通过画头部图画，进一步复习巩固本课所学的交际用语。

3．学生把右侧穿背带裤的孩子画成男孩或女孩都可以。
4．家庭成员身份从左至右分别为：男孩、祖母、爸爸、妈妈、爷爷、男孩（或女孩）。
教学建议
1．教师在进行A部分教学任务之前，可以选择多种方法帮助学生复习学过的家庭成员
的单词。如：
（1）猜一猜游戏：教师可以把家庭成员的图片盖住，只露出一角，请学生猜一猜图中
的人物是谁。
（2）教师可以让学生拿出自己家的合影照片，向全班同学介绍：Look! This is my g
randpa, my grandma, my dad, my mom....
2．教师可以让学生进行看图听歌曲的活动。具体方法是：教师先将两个对话人物的图
片出 示在黑板上，然后播放歌曲，请学生将唱到的家庭成员照片逐一贴在黑板上。
3．教师播放录音， 同时请6位同学到教室前面，分别戴上头饰，扮演歌中唱到的家庭
成员。唱到某个成员时，扮演该成员的 学生就站出来，做一个该成员经常做的动作。
4．教师可先播放录音几遍，之后带领学生读歌词， 让学生跟录音学唱歌曲。教师可以
请会唱的学生给大家表演，并用语言鼓励学生自我表现，帮助学生树立 自信，从而带动更多
的学生大胆地唱。学生不可能在一节课上学会歌曲，教师应该告诉他们需要回家多听 录音和
在以后的课上不断地复习、巩固。因此，本节课只要求学生跟随录音大概模仿唱出。
5．在进行B部分Act 活动时，教师利用学生自带的家庭成员照片开展pair work活动，
同桌就对方手里的照片进行问答练习：Who's he? My dad． He is my dad．Who's she?
My sister． She is my sister．教师应鼓励学生就照片上人物的衣着、长相及所在位置
等容进一步交流。如：He has big eyes．She has a long nose．She is under the tree．H
e has a new yellow dress.... 对于能够主动用英语交谈的学生，教师应给予鼓励，并可
以记录在学习档案中。
6．教师还可以组织学生进行group work活动：4名学生分为一个小组，由小组长带领
大家把 每个同学妈妈的照片收集起来，然后小组的同学根据人物长相特点猜一猜照片上的人
物分别是谁的妈妈。 这个活动也可以在小组与小组之间进行。
7．在B部分活动中，教师可以请学生画一画自己的家庭 成员，然后在小组用本课所学
的新句型进行交流。
8．录音材料：

A项：CHANT
Who's he?
Who's she ?
Dad, mom, family．
Who's he?
Who's she?
Brother, sister, family．
B项：DIALOGUE
Girl: Who's she?
Boy: She's my grandma．
Girl: Who's he?
Boy: He's my dad．
Girl: Who's she?
Boy: She's my mom．
Girl: Who's he?
Boy: He's my grandpa．
Girl: Who's he?
Boy: He's my brother．
Girl: Who's she?
Boy: She's my sister．
课堂学习评价

1．教师指导学 生把学习询问并回答他（她）是谁的情况用和符号记入学习档案。学习
档案的记录容可以选择以下项目：
—教师观察学生唱歌时的表现，并对表现进行评价，然后将评价放入学习档案。
—将学生对自己画图及对图进行描述的评价收集起来并记入学习档案。
—让小组长将组员进行pair work活动后，就相互问答给出的成绩收集起来并放入学习
档案。
—教师可鼓励学生创作一幅包含有两个或两个以上外貌形象特点的人物画，学生可以尝
试将 相应的家庭成员的名词临摹在图画上，教师收集后存入学习档案。
—教师布置学生回家向父母介绍 自己所画的家庭成员并对其外貌特征进行简要的描述。
教师收集家长的评价意见并存入学习档案。
2．教师具体而简要地记录学生当堂表现：
—能够迅速、准确说出家庭成员称谓的学生有多少人？
—能够就课文对话进行问答的学生有多少人？
—能够就自己画出的人物形象进行问答对话的学生有多少人？
—能够与同学一起唱歌，并表演（用动作或手势体现人物特征）的学生有多少人？
3．本课对学生初步掌握询问第三人称他（她）是谁的评定方法：
—教师说问句，学生用本单元的名词回答。教师进行现场记录。
—教师分别邀请数名学生发问，其他学生根据具体情况进行回答。教师进行现场记录。
—教师组织学生进行group work活动，相互介绍自己的家庭成员及其五官特点和喜好。
教师对学生表现进行现场记录。

人教版二年级上册英语教案——lesson3
来源：网络 2009-11-13 19:47:39
[标签：人教版 二年级 课文 教案]

课前准备
1．教学挂图。
2．教学投影片。
3．教学录音磁带。
4．单词卡片。
5．主线人物Bill，Joy，Lily，Angel的人物形象图片。
6．其他人物及各种小动物图。
教学容
A Let's talk．
1．本部分是几个主线人物到小动物家做客，小动物向客人们介绍自己的家庭成员的情
景图。所涉及到的 容分别为：（1）Bill到小熊家做客；（2）Lily和Joy到小猴家做客；
（3）Angel拜 访小兔一家。
2．设计的意图是为教师和学生提供一个复习操练前两课单词和介绍家庭成员的句型 ，
以及操练询问某人是谁的问句及相应答句的真实情景，从而为学生练习、运用本单元单词和
句 型进行交流、沟通提供必要的语言参照。
3．教学的重点是学习运用三组交际用语：Who is he? Who is she? He She is....
This is my dad grandma sister .... Where is... ? She is at home．Nice to
meet you．对于学生而言，这三组交际用语都不是新句型。
4．左图提供的是主线人物Bill到小熊家做客，他想知道照片上是谁，于是，他问小熊：
Who is he? 小熊介绍说：He is my dad．
5．右侧上图Lily和同伴到小猴家 找小猴的妹妹玩。在大门口，她们遇到了小猴，Lil
y问到：Where is your sister? 小猴说：She is at home．
6．右侧下图是Angel来拜访小兔子一家，小兔子向Angel介绍：Angel, this is my
grandpa and grandma．Angel非常礼貌地向爷爷奶奶问好：Nice to meet you!
B Let's act．
1．本部分的主要活动是让学生感知语言在生活中使用的情境。

2．学生应在教师的带领下，复习前两课所学的句子和单词，并在此基础上进行角色表
演活动。
3．教师在带领学生做表演活动时，应尽量创设与本课一致或其他一些真实的生活情境，
使 学生自然地习得语言。
教学建议
1．建议教师可以根据学生的不同情况，采取不同的方法进行本课时的教学。
2．学生可先观看教 学挂图，复习家庭、家庭成员、服装、房间物品等词汇和画面中的
人物，分别说出他们的、所在位置，并 描述他们的外貌长相。
3．在复习的基础上，教师播放录音，请学生仔细听录音，然后请学生说一 说听到了什
么（学生可以直接把听到的英语句子讲出来，重复全句有困难的话，也可以只说出其中的短< br>语或单词）。
4．教师引导学生根据录音中声音的不同，猜测、判断对话人物是谁。学生再 听录音，
模仿录音中的声音、语调和速度进行说话练习。
5．为使学生更熟练地掌握对话 ，表达更自如，教师可多次重复播放每组对话，让学生
跟读、模仿，直到将3组对话分别都练熟了。教师 要努力创设情境，让学生多听几遍，再尝
试着请能力强一些的同学重复，万不可只听一遍就急于让学生输 出。因为这样一来，学生一
旦出现错误，学习积极性难免会受到挫伤，这对于培养良好的语音语调也不利 。
6．在练习的基础上，教师再组织学生开展group work和pair work活动， 让学生进行
两两对话。同座位的同学可分别练习1．2．3组对话；每个小组可分别安排或自愿读某一组
对话，然后小组部相互轮换，以充分练习对话。
7．在练习的基础上，小组同学可做角色 表演。（全组同学分3小组站在不同的位置，
然后按录音中的对话顺序进行。之后可交换角色再练习。）
8．学生在分组活动以后可进行全班的汇报表演。教师从1．2．3组或4．5．6组分别
抽出表演一组对话的学生，按顺序完整地表演3段对话，然后请全班学生给予评价。此活动
可进行多次。 也可由一组学生表演完整的3段对话，其他组依次上台表演，最后进行评比。
9．教师应鼓励学生 自己发挥想象，创造新的情景及容进行对话和表演。如：在适当的
情境下，添加些有关问候、物品的位置 、外貌特征等容。
10．教师在可能的条件下，要积极鼓励学生进行故事改编。例如：变更介绍人 物的场所，
变更人物等。有的学生可能会从家庭成员间的介绍扩展到老师、同学或朋友间的介绍，教师< /p>

应充分给予肯定。这样，教师一方面可以逐步培养学生综合运用语言的实践能力，另一方面
可以为学生今后的学习奠定良好的基础。
11．录音材料：
A 项：DIALOGUE
Bill: Who's he?
Bear: He is my dad．
Lily: Where is your sister?
Monkey: She is at home．
Rabbit: Angel, this is my grandma．
Angel: Nice to meet you!
课堂学习评价
1．教师指导学生把掌握有关家庭成员的单词和介绍家庭成员的句子的情况及其运用 所
学句子进行问答的情况用 和符号记入学习档案。学习档案的记录容可以选择以下项目：
—教师将学生为同桌记录听录音、并跟录音模仿说对话情况的评价放入学习档案。
—教师将小组活动中能开展问答对话学生的及表现的评价放入学习档案。
—教师对学生跟录音唱歌和参与课堂活动的态度进行评价，将评价放入学习档案。
—教师对有创造性思维和有创造性语言表达的学生情况进行记录并放入学习档案。
2．教师具体而简要地记录学生当堂表现：
—能够认真听录音并跟录音大声模仿说对话的学生有多少人？
—能够在小组活动中对别人提问的学生有多少人？
—能回答别人问题的学生有多少人？
—能够真实介绍自己的家庭成员的学生有多少人？
3．本课对学生掌握学习容情况的评定方法：

—教师播放录音让学生听，并要求学生响亮地重复录音中的对话。教师进行现场记录。
—教师教学生学唱歌曲，并跟随录音音乐边唱边表演。教师进行现场记录。
—教师出示家庭场景与人物图片，要求学生看图说出句子。教师进行现场记录。
—要求学生就所学 容对同学提问，并回答他人的问题。对于不能提问的学生，教师应启
发他们努力去听别人的问题，争取听 懂并做出正确的回答。教师记录此类学生的回答情况。

人教版二年级上册英语教案——lesson4
来源：网络 2009-11-13 19:48:08
[标签：人教版 二年级 课文 教案]
课前准备
1．教学挂图。
2．教学投影片。
3．教学录音磁带。
4．单词卡片。
5．字母卡片Ff Aa Mm Ii Ll Yy。
6．主线人物Joy、Lily、Andy、和Bill的形象图片。
教学容
A Say and act．
1．本部分设计了主线人物Joy, Andy, Bill, Lily在向大家介绍自己爸爸、妈妈的职
业。Joy 的妈妈是一位工程师，Andy的爸爸是一位医生, Bill的爸爸是警察，Lily的妈妈
是教师。图上的主线人物穿着与自己父母职业相一致的服装。
2．画面的安排有其特定的意义：一方面是为了体现孩子们为自己的父母所从事的职业
感到 自豪，自己长大后也要和爸爸妈妈一样，成为对社会有用的人；另一方面是使学生通过
观察画面，很快明 确图中主线人物与职业图片上人物的关系。

3．图画为学生操练本课所学的语言点：My father is a doctor.... 提供了恰当的情
景和必要的语言示参照。
4．本部分的教学重点是要求学生能听懂几种职业的名称，初步了解如何表达自己父母
的职业。
B Let's learn．
1．设计说明：教科书画面上呈现了几个小写的字 母。其中字母“f”位于最开头，设计
的用意在于暗示学生：字母“f”是本单元话题单词的首字母。其 他几个与本单元话题单词
有关的字母跟随在字母“f”后面。
2．教学的重点是：学生通 过听字母音，在键盘上打出字母，并由这些打出的字母拼写
出本单元的话题单词。
3．教 学的难点是：学生认识英语字母的小写形式，建立大写字母与小写字母的联系，
并逐步过渡到看见大写字 母能反应辨认，并书写出小写字母。
教学建议
1．在上本课之前，教师可让学生在 家里准备一些有关自己家庭成员的职业照片，为课
上学习提供便利条件。
2．课堂上教师让学生观看图画，说出画面上的主线人物。
3．教师请学生猜一猜4职业图片上的 人物可能是谁，他们与主线人物的关系是怎样的。
通过以上猜测活动，教师帮助学生复习家庭成员的称谓 及“他是谁？”的相关句型。
4．如果学生推测不出来，教师可以让学生先听录音，然后跟录音模仿。
5．学生如果完成以上猜 测活动，教师便可带领学生听录音，了解判断是否准确。此处，
教师要带领学生反复听录音，使学生将对 应的职业图片与单词读音建立起联系，并帮助学生
记忆单词。
6．教师在教学单词时，可 以让学生在初步正确模仿的基础上，边说单词边表演。同时
教师将4职业图片贴在黑板上，学生喜欢哪个 职业或者长大后愿意从事哪个职业，就可以用
英语告诉老师，并做出这个职业的代表性动作。
7．教师请学生扮演自己喜欢的主线人物，向大家介绍自己爸爸或妈妈的职业。

8．在初步学会介绍自己父母职业的基础上，教师应鼓励学生进行更详细的介绍。例如：
Hello, I am Wang Xiaoming．She is my mom． This is my mom．My mom is a doctor．等
等。此活动可以先在小组进行，然后，请学生自告奋勇向全班同学介绍。
9．在小组练习的基础上，教师可带领学生做猜未来职业的游戏。教师将这几个职业的
图扣过来反贴在黑 板上面，请一个学生到黑板前边来。该生先说自己的名字：I'm.... 然后
说自己将来的职业：I'm a... 教师请他自选一幅图，反过来看一看图上的职业是不是与他
所说的职业相符。猜对了可以加分，猜错了就减分，如此累计，看谁得的分多。也可开展小
组比 赛。
10．本课出现的职业名称只有4个，学生的家长从事着各种各样的职业，在有条件的学校，教师可以鼓励学生做职业单词的收集，学生先了解父母所从事的职业，通过各种途径学
习表示他 们职业的英文单词一或两个，可以将学会的单词配上插图，在班里布置一个“职业
介绍专栏”并请这些学 生向全班同学介绍自己父母的职业。这种做法可以鼓励学生自己探究，
从而培养学生学习策略，同时又可 激发学生学习的成功感。
11．为了使学生进一步熟悉英语字母，教师可带领学生唱英语字母歌， 认读英语字母卡
片，看手指字母贴片并读出字母音，在键盘上按正确的指法打出本单元话题的单词。用这 样
的方法既可以记认字母，又可以巩固正确的指法，还拼写了单词，这就克服了枯燥学字母、
记 单词的现象，进而达到激发学生学习英语兴趣的目的。
12．教师可以将出现的小写字母f, a, m, i, l, y分别与它们的大写字母F, A, M, I,
L, Y, 摆放在一起 ，并带领学生一组一组地认读。通过这样的练习，学生可从在头脑中初
步建立起英语字母大小写的联系， 逐步过渡到认识、掌握字母的小写形式。
13．在用字母拼写出本单元话题的单词“family ”后，教师还可以带领学生拼写其他单
词，使学生进一步熟悉本单元中的其他单词。经过长时间的训练， 学生逐渐养成用字母拼写
单词的习惯，为今后的学习奠定良好的基础。
14．录音材料：
A项：INTRODUCTION
Joy: My mom is an engineer．
Andy: My dad is a doctor．
Bill: My dad is a policeman．
Lily: My mom is a teacher．

SONG
My dad is a doctor．
My dad is a doctor．
My dad is a doctor．
He loves me so．
My mom is a teacher．
My mom is a teacher．
My mom is a teacher．
She loves me so．
My day is a policeman, my mom is an engineer．
They love me so．
My dad is a policeman, my mom is an engineer．
I love them too．
课堂学习评价
1．教师指导学生把认识4种职业名称，介绍自己父母的职业的情况以及复习字母和在
键盘 上打单词的情况用和符号记入学习档案。学习档案的记录容可以选择以下项目：
—教师说职业名称 ，请个别学生举起表示该职业的图片并说出单词，教师加以评价，将
评价放入学习档案。
—教师组织group work活动，指导小组同学相互介绍自己父母的职业情况和假定的职
业，小组 对每位组员做出评价。教师将评价结果放入学习档案。
—教师发一认识职业名称的评价表，请学生 回家在父母协助下完成。家长对孩子的掌握
情况给予评价。教师将评价收回放入学习档案。
家长评价： （ ） （ ）
（ ） （ ）

—教师播放录音让学生跟读字母（如有计算机可让学生在课堂上打出本 单元话题的单
词），之后教师请学生独立拼读字母和单词。教师给予评价，并将打出的单词与评价一并放
入学习档案。
2．教师具体而简要地记录学生当堂的表现：
—能够积极参与教学活动，做好课前准备，带来与4种职业有关物品的学生有多少人？
—能够仔细听录音，认真模仿录音并用英语进行对话的学生有多少人？
—能够看职业图片说出4种职业名称的学生有多少人？
—能够听音在计算机键盘上正确打出字母和单词，并能够读出来的学生有多少人？
—能够根据大写字母辨认对应小写字母的学生有多少人？
—能够真正利用计算机打出单词的学生有多少人？
3．本课对学生掌握学习容情况的评定方法：
—教师播放录音，要求学生听录音跟读对话和4种职业名称词。教师进行现场记录。
—学生以pair work形式进行职业介绍表演，教师进行现场记录。
—学生听录音出示英语字母、按字母键，读字母、读单词。教师进行现场记录。
—要求学生对所学 的国家名称词做出快速准确的反应，能听词迅速指向职业图画、举起
职业图片。同时对接受快的学生提出 更高的要求：希望他们做到看图画、照片、实物、单词
卡片，准确说出它们所属的职业名称，从而逐渐掌 握在所学容与相应事物之间建立联想的学
习策略。教师进行现场记录。
—教师请学生分组 完成检测表，之后有计划有目的地巡视检查或部分收回。教师可进行
现场记录或存入学生学习档案。

人教版二年级上册英语教案——lesson5
来源：网络 2009-11-13 19:48:33
[标签：人教版 二年级 课文 教案]

课前准备
1．教学挂图。
2．教学投影片。
3．教学录音磁带。
4．单词卡片。
5．用来完成拼贴画的贴片。
教学容
A Listen and number．
1．本部分主要教学容是通过听录音标号，检测学生听力。
2．画面中呈现了一位小姑娘和她一家 人的单词图片，示意了她与图片上人物的关系，
为学生准确理解听力练习的容提供了必要的视觉参照。
3．教学的重点是：训练学生的听力，并检测学生对本单元单词的掌握情况。
B Let's make and talk．
1．本部分提供了一拼贴画的背景，请学生剪下自己 家庭成员的相片，贴在书中提供的
相框，以完成一家庭合影的拼贴画。
2．学生完成拼贴画后，就画面上的容进行描述。
教学建议
1．本课时是单元检测 课。在这一课时的学习中，教师应注意先复习本单元的全部容，
然后检测学生掌握的情况。
2．教师首先可以对本单元所学的有关家庭成员称谓的名词进行复习。可采用多种方法
带领学生复习，可 采用听、说单词画图，做动作表演猜形容词，唱歌曲、说歌谣、看投影画
面说词、认单词卡片说词等形式 复习、巩固、掌握单词。
3．在复习本单元句型时，教师应充分利用教学图片、学生图画作品、照片等教学资源
帮助复习。

4．在进行A部分练习之前，教师可以带领学生先给图片外的小姑娘起个名字。然后 ，
请学生扮演这个小姑娘，向大家介绍自己家的家庭成员。此处复习句型：“这是……”和“他
是……”然后，学生对家庭成员的职业进行猜想。
5．在复习与预测之后，教师为学生播放教学录 音带3遍。在播放过程中，教师示意学
生仔细听录音中的容。教师可讲授一些做听力的技巧：先完整地听 ，了解大概意思；在听第
二遍时要注意听关键词，从而准确完成听力练习。
6．在学生完成听录音标号的练习后，教师组织学生交换教科书，开展pair work活动，
相互进行批改，分别用√或 在所贴部分的旁边做出标志。教师按计划将一组或部分学生的
听力情况记入学习档案。
7．在进行B部分练习时，教师可先让学生自己完成拼贴画。完成后，开展group work
活动，说一说图片中出现的家庭成员，向同桌介绍。
8．录音材料：
A项：MONOLOGUE
Girl: No1: This is my grandpa．
No2: He is my brother．
No3: This is my mom．
No4: This is my dad．
No5: This is my sister．
No6: She is my grandma．
课堂学习评价
1．教师指导学生把找出、做出的形状及用英语说出单词和句子的情况用和符号记入 学
习档案。学习档案的记录容可以选择以下项目：
—教师记录两组学生听录音标号练习的结果，将评价放入学习档案。
—教师记录学生完成拼贴画的情况，对学生作品进行评价并将评价结果放入学习档案。
2．教师具体而简要地记录学生当堂表现：

—能够借助参照形状找对A部分各图中人物并进行介绍的学生有多少人？
—能够对图中人物的职业进行猜想的学生有多少人？
—能够较顺利地完成B部分拼贴画的学生有多少人？
—能够在B部分容的基础上对图中容进行描述的学生有多少人？
3．本课对学生掌握有关家庭成员和职业的容的评价方法：
—出示各种家庭成员图片，让学生迅速用英语说出其名称词。教师进行现场记录。
—请学生每人交 一自己爸爸或妈妈的画像，画中尽可能地展示出人物的职业或者他喜欢
的服装、颜色、食品等学过的容。 学生向家长描述画面，家长根据
人教版二年级上册英语教案——lesson6
来源：网络 2009-11-13 19:49:01
[标签：人教版 二年级 课文 教案]
课前准备
1．教学挂图。
2．教学投影片。
3．教学录音磁带。
4．单词卡片。
教学容
Fun Time
1．本课设计了一个幽默的小故事，通过故事中分苹果的情节，再次复习、重现了家庭
成员的词汇。
2．故事大意介绍：一天，妈妈让Bill把洗干净的一盘苹果分给大家吃。Bill一下看
中了盘

中的一个大苹果，他想把这个大苹果留给自己吃。于是，Bill把盘子里其余的小 苹果
逐一分给了奶奶、爷爷、爸爸、弟弟、姐姐和妈妈。碰巧，Bill分苹果的全过程都被小狗
看到了，它也想吃那个大苹果。正当Bill刚要吃特意留给自己的大苹果的时候，一不留神，
苹果被 小狗叼走了。
3．故事设计意图：通过学这个幽默故事，让学生在一个完整的语境中理解每一句话 ，
用英语来思考故事。在反复听录音的基础上，教师带领学生说故事，分角色表演故事。在复
述 故事的过程中再次复习家庭成员的单词，使这些单词变得生动有趣。在学习故事的同时，
让学生体会尊老 爱幼，不能只想着自己的道理。
4．课堂操作语言建议：
图1 Look at the picture．Bill's mother asks him to share the apples with o
thers．
She says, “Bill, share the apples, please．”
“OK．”Bill says．
图2 Bill wants the biggest apple, so he gives the small ones to his famil
y members．
He gives two small apples to his grandma and grandpa, and he says, “Grandm
a, I have an apple for you．”
The old couple are very glad, and the grandma says, “Thank you．”
图3 Bill says to his father, “An apple for you, dad．”
Dad says, “It's very kind of you．”
图4 Bill says to his sister, “Here you are．?His sister says to him, “Th
ank you, Bill．”
图5 Bill says to his little brother, “Henry! An apple for you．”
The little brother says, “Oh, great．”
图6 Bill says to his mother, “Mom, here you are．”
His mother says, “Thanks, you are a good boy．”

图7 Bill wants to have his apple, but Lucky takes the biggest apple away．
Bill is crying, “It's mine....”
教学建议
1．教师在学习故事之前先带领学生复习家庭成员及水果名词。
2．教师在讲故事的时候可适当用英语做介绍，重点词句可重复几次。
3．请学生观看教学挂图，找出主线人物，说出他们的名字。
4．听录音时要求学生听是谁说的话，注意模仿正确的语音语调。
5．在反复听、模仿说句子的基础上，学生可听分图录音进行角色表演。
6．允许学得快的学生到 前边来给大家表演，鼓励冒尖，照顾两头的学生，不要让他们
有受限制、受压抑的感觉。
7．在照顾接受能力较快的学生的同时，发挥合作学习的优势，让他们在小组里带动、
帮助其他学生共同 讲述故事，争取全班学生都能把故事讲出来。
8．允许、鼓励以小组为单位表演故事，可分角色表演，也可一人讲述一幅图，以培养
学生的合作精神。
9．录音材料：
DIALOGUE
Mother: Bill, share the apples, please．
Bill: OK．
Bill: Grandma, I have an apple for you．
Grandma: Thank you．
Bill: An apple for you, Dad．
Father: Thanks a lot．
Bill: Here you are．

Sister: Thank you, Bill．
Bill: Henry! An apple for you．
Brother: Oh, great!
Bill: Mom, here you are．
Mother: Thanks!
Bill: Hey! That's mine!
课堂学习评价
1．教师指导学生把掌握本单元故事的情况用和符号记入 学习档案。学习档案的记录容
可以选择以下项目：
—将能够听懂故事大意、做出相应反应的学生的情况做出评价，然后放入学习档案。
—对能模仿录音说出故事的学生给予评价，然后将评价放入学习档案中。
2．教师具体而简要地记录学生当堂的表现：
—能够认真听录音故事的学生有多少人？
—能听懂故事大意的学生有多少人？
—能基本跟录音说出故事的学生有多少人？
—听不懂故事或虽听懂却不会说，或只会说一、两句的学生有多少人？
3．本课对学生掌握学习容情况的评定方法：
—教师播放教学故事录音，学生听录音用手指故事的一幅画面。教师进行现场记录。
—教师要求学生听故事录音，跟录音模仿说出每幅图画中的句子。教师进行现场记录。
—尝试让学生脱离录音，看故事图画说出故事。教师进行现场记录。
—学生分角色表演故事，并进 行发挥，创造性地为故事人物增加所学过的交际性语言，
如：打招呼、感用语等。教师进行现场记录。

人教版二年级上册英语教案——Unit2教学目标
来源：网络 2009-11-13 19:50:55
[标签：人教版 二年级 课文 教案]
教学目标
1．能够在本单元涉及的情景条件下听懂并说出同学、朋友2个单词及描写人物形象外
貌的6个形容词。
2．能够对朋友、同学的、年龄、性别、所在班级等基本情况进行简单介绍。
3．能够运用6个形容词对朋友、同学的外貌特征进行简单的描述。
4．能够在本单元涉及的情景 条件下初步使用本单元所学的句型，对人物形象和外貌特
征进行提问并做简单的回答。
5．能够初步认识并说出4个主要国家的名称，学习介绍某人国籍的表达方法。
6．能够通过键盘操作，体验字母组成单词的过程。
7．能够开展课堂活动交换朋友、同学的信息，训练听说的基本技能。
8．能够使学生逐渐形成对 所学容主动练习，积极表达、交流、实践以及在所学容与相
应事物之间建立联想的学习策略。

人教版二年级上册英语教案——lesson7
来源：网络 2009-11-13 19:51:23
[标签：人教版 二年级 课文 教案]
课前准备
1．教学挂图。
2．教学投影片。

3．教学录音磁带。
4．单词卡片。
5．学生的个人照片。
6．能体现出高、矮、胖、瘦、漂亮、丑陋特点的实物、图片或玩具。
教学容
A Look, listen and chant．
1．本部分设计了主线人物照哈哈镜，镜中呈 现其体态变形的幽默画面。画面下有相应
单词，从而引出6个表示形象特征的形容词（注意：Lucky 照哈哈镜时，镜中没有形象，这
可留给学生自己猜想）。
2．学生通过视觉、听觉和说唱认识、了解这6个形容词和“朋友”、“同学”2个名
词。
3．歌谣和单词的录音材料为学生提供了规的语音输入，便于学生模仿和正确朗读。
4．本部分教学重点是让学生了解歌谣容，初步模仿出6个形容词和2个名词的发音。
5．本部分的教学难点：单词thin中th组合的舌尖音和short, tall的 O: 音。
6．单词ugly一般不描述人，但可用于对动物、衣物等的描述（特殊情况下可描述人）。
7．单词pretty 多指女孩漂亮、美丽。
8．单词big在这里指人块头大或 身材高大（big有时兼有“长大了”的意思。它的反
义词是little）。
9．单词thin在这里的意思是“瘦”。它的反义词是“胖（fat）”。
B Let's play．
1．本部分设计了教室里学生们开展猜朋友游戏的画面，为课堂活动的容和形式提供了
参照。
2．画面中主线人物的语言为学生开展猜朋友活动提供了必要的语言参照。
教学建议

1．在学习本课歌谣的过程中，教师可请学生跟随教师本人边听录音边表演。学生通 过
夸的动作表演出不同的外形外貌特征，加深对6个形容词的理解和记忆，同时激发学习的兴
趣 和强烈的参与愿望。
2．教师出示教学卡片，让学生看卡片听教师本人说形容词。
3．教师发指令：Show me tall short big thin .... 请学生指出相应的图片
或从教科书中找出相应的画或做出相应动作。
4．教师可以请会说 单词的学生发指令，让其他学生听指令画出高、矮、胖、瘦、漂亮、
丑陋（也可以画动物、植物、建筑物 等）。
5．教师请学生进行pair work活动。学生两人一组，其中一人背向对方做动作， 由对
方用形容词猜。猜对继续进行，猜错两人交换角色，再开始游戏。
6．教师可以组织学生进行group work活动：每个小组由一个学生发指令“Stand up!
Tall Short ...” 听到符合自己特征指令的组员迅速起立，并重复Tall Short
....
7．教师组织全班活动以进行复习巩固。教师出示图片，请学生 快速反应，齐声说出单
词“tall”，同时班上所有高个子的学生迅速做出反应，快速起立。
8．教师播放录音，先请学生听录音，再带领学生学习B部分中对话。
9．教师请学生介绍自己朋友的、性别、年龄、外貌特征。
10．教师带领学生做猜朋友的游戏。 教师先给一个示，示中要复习到新学的词汇，同时
还应该适当复现一、二册中可以复习到的词汇和句型。 此游戏可全班或分组进行。
11．简笔画教学与训练：
教师可以用人物做夸动作的画面表现6个形容词：
12．录音材料：
A项：CHANT
Friends, friends, friends．
Andy is short, Lily is tall．
Friends, friends, friends．

Bill is big, Yaoyao is thin．
Friends, friends, friends．
Joy is pretty, Lucky is ugly．
Friends, friends, friends．
We are classmates．
We are friends．
NEW WORDS: friend, classmate, tall, short, big, thin, pretty, ugly
B项：DIALOGUE
Lily: I have a friend．He's wearing a green T-shirt... Who is he ?
Binbin: He's Andy．
13．补充材料：
A项：CHANT
（1）
What is he like?
Short or tall?
What is she like?
Big or thin?
Pretty, ugly, short or tall,
They are friends, one and all．
（2）
Andy is short．He's my friend．
Lily is tall．She's my friend．

Bill is big．He's my friend．
Yaoyao is thin．She's my friend．
Joy is pretty．She's my friend．
Lucky is ugly．Lucky's small．
We are classmates．
We are friends all．
课堂学习评价
1．教师指导学生把识别 6个形容外形外貌的单词和“朋友”、“同学”两词的情况用
和符号记入学习档案。学习档案的记录容可 以选择以下项目：
—教师请同桌学生相互记录听指令做动作的情况，将记录结果的表格放入学习档案。
—教师将6个 形容词的简笔画制成表格发给每个学生，请学生用勾叉记录反应结果。课
后教师将表格收回，并进行正确 与错误的统计，然后把表格放入学习档案。
—教师还可以参考使用下面的评价工具：
你要认识的形容词 听一听，指一指；听一听，画一画；看朋友，说特征。
（下行格可填写听词的顺序号）
2．教师具体而简要地记录学生当堂表现：
—能根据指令做出正确反应，表演高、矮、胖、瘦、漂亮、丑的学生有多少人？
—能根据听到的形容词站到正确的形容词方列的学生有多少人？
—在找朋友游戏活动中能用语言进行描述、表达的学生有多少人？
—能用一句话、两句话、三句话或更多句话对同学或朋友进行描述的有多少人？
—能够运用形容词对自己进行描述的学生有多少人？
—能基本理解、听对、完成检测表格的学生有多少人？
3．本课对学生掌握学习容情况的评定方法：

—教师给学生播放歌谣录音, 请学生听录音，根据听到的词做出相应的动作反应。教师
进行现场记录。
—教师或学生指图或实物、人物，请部分或个别学生说出形容词。教师进行现场记录。
—要求学生 听词画人物形象图。教师有选择地收集学生图画作品进行口头评价，或用某
种有激励作用的方式把对作品 的评价记录在案。
—鼓励学生听音模仿单词、用TPR表演听到的词，并大胆模仿说歌谣。
—布置学生回家画出6幅图，用英语向家长介绍（高，矮，胖，瘦，漂亮，丑陋）。请
家长 写出对孩子看图表达的评价意见，教师将其收入学习档案。
人教版二年级上册英语教案——lesson8
来源：网络 2009-11-13 20:04:55
[标签：人教版 二年级 课文 教案]
课前准备
1．教学挂图。
2．教学投影片。
3．教学录音磁带。
4．单词卡片。
5．同学或朋友的照片。
6．画画用的颜色铅笔或马克笔。
教学容
A Draw and say．
1．本部分的主图是主线 人物Binbin向爸爸介绍自己的新同学，正在看报纸的爸爸抬头
问Binbin新同学长得什么样。
2．父子对话中引出了本单元询问人长得什么样子的主要句型：What is he like ?

3．画面中的问答对话和录音材料为学生操练“What is he like ?”句型及替换回答提
供了必要的语言参照。
4．父子对话图的右边设计了一幅空白的画卷，为课堂上开展画同学和朋友的活动提供
了便利条件。
5．学生可以根据自己画的人物设计信息沟通，相互进行问与答的交流。
B Let's sing．
1．本部分设计了一首歌曲，同时提供了小朋友唱歌活动的画面。
2．教师带学生听录音学歌曲。通过学唱歌曲，为学生提供进一步复习本单元单词的机
会。
3．歌曲右侧小朋友拉手围圈唱歌画面的设计意图是为课堂活动提供必要的参照。
教学建议
1．教师在进行A部分教学任务时应首先带领学生看图或实物，对第一课时的容进行复
习。
2．教师出示照片（或请学生出示照片），引导学生对照片上的人物进行描述。
3．教师播放录音 ，请学生仔细听录音并说出听到的容。再听录音，让学生跟录音模仿
发音，并分组模仿Binbin和父 亲的角色进行对话。
4．教师组织学生开展pair work，group work等项活动，反复操练“What is he lik
e ?”的重点句型，先用书上的答句进行回答。当学生能够熟练的说出时，可用其他形容词
进行替换练习。
5．教师还可以组织学生利用准备好的照片进行相互问答练习，询问对方手中照片上人
物的 样子。教师可在适当时机将句型“What is he like ?”转换成“What is she like ?”
从而询问女同学、女朋友的长相。这时持照片的学生可根据照片上的实际情况做回答； 也
可看照片，做动作表演形象特征，请询问的学生猜出答案。
6．在充分练习的基础上， 教师发指令，请学生拿出颜色铅笔，在空白画卷上画出自己
的新同学或好朋友。

7．画好后，教师请彼此座位有一定距离的两个学生相互进行对话。注意：如果同座 位
两人互相询问，一定要在相互没有看到对方画的容的情况下才可以，否则就失去了真实交际、
沟通的必要前提。
8．在B部分动手活动中，教师要先组织学生听歌曲录音，然后带学生读几遍歌 词，最
后可带领学生学唱歌曲。
9．唱几遍歌曲以后，教师可组织学生手拉手围成大圈，跟随录音边唱边转圈进行表演。
10．教 师还可组织学生用班上学生的名字进行演唱，并根据实际情况唱出不同学生的高、
矮、胖、瘦等，引导学 生学以致用。
11．简笔画教学与训练：
教师可以在本课教会学生画不同形象的小朋友：
12．录音材料：
A项：DIALOGUE
Binbin: Dad, I have a new classmate．
Dad: What is he like?
Binbin: He is tall．
B项：SONG
We are classmates．
We are friends．
Bill, Andy and Lily．
Binbin, Yaoyao and Joy．
Every girl and every boy．
Pretty, big or tall．
Thin, short or small．

We are friends and classmates all．
课堂学习评价
1．教师指导学生把询问和回答某人什么样子，以及画自己的朋友并进行描述的情况用
和符号记入学习档 案。学习档案的记录容可以选择以下项目：
—让小组长将组员进行pair work后对相互问答给的成绩收集起来并放入学习档案。
—将学生对自己画图及对图进行描述的评价收集起来并记入学习档案。
—教师观察学生唱歌时的表现，并对表现进行评价，然后将评价放入学习档案。
—教师可鼓励学生 创作一幅包含有两个或两个以上外貌形象特点的人物画，可以尝试将
相应的形容词临摹在图画下面。教师 收集后存入学习档案。
—教师布置学生回家向父母介绍班上的一个新同学，请家长对孩子的介绍给 予一个评
价。教师收集家长的评价意见并存入学习档案。
2．教师具体而简要地记录学生当堂表现：
—能够迅速、大致准确画出同学形象特征的学生有多少人？
—能够就课文对话进行问答的学生有多少人？
—能够就自己画出的人物形象进行问答对话的学生有多少人?
—能够与同学一起唱歌，并表演（用动作或手势体现形象特征）的有多少人？
3．本课对学生初步掌握询问人物形象特征句型及回答的评定方法：
—教师说问句，学生用本单元的形容词回答或用动作表现出来。教师进行现场记录。
—教师邀请学生发问，其他同学根据具体情况进行回答。教师进行现场记录。
—教师组织学生开展group work活动, 相互介绍自己的朋友并询问朋友的长相。教师
进行现场记录。
—教师发指令，或鼓励学生 发指令，其他学生根据指令容用图画形式表现出来；或教师、
学生做动作，其他学生用单词或句子表达出 来。教师进行现场记录。
人教版二年级上册英语教案——lesson9

来源：网络 2009-11-13 20:05:45
[标签：人教版 二年级 课文 教案]
课前准备
1．教学挂图（校园场景组合图）。
2．教学投影片。
3．教学录音磁带。
4．单词卡片。
5．新主线人物Ted及Bill、Binbin、Joy、Lily的人物形象图片。
6．其他人物与各种小动物图。
教学容
A Let's talk．
1．本部分的主图是一幅校园背景图。在学校教学楼的前边、葡萄架的下边3组主线人
物正在谈话。
2．主图设计的意图是为教师和学生提供一个复习操练前两课单词和介绍同学、朋友的
句型 ，以及操练询问某人长得什么样子的问句及答句的真实情景。从而为学生练习、运用本
单元单词和句型， 进行交流、沟通提供必要的语言参照。
3．本部分教学的重点是学习运用句型表达：I We have a new classmate friend．T
his is our new classmate．What is he she like ? He She is tall short th
in ....
4．主图下边提供的是新、老同学打招呼、相互问候的交际用语：Nice to meet you。
5．教学楼前Andy正在询问Yaoyao：那个男孩是谁。“Yaoyao, look! Who is he ?”
教师可先让学生听录音，复习第一单元询问某人是谁的句型：Who is he she ? 并练习进
行回答。
6．本部分的对话可首先让学生完整地听几遍， 之后教师组织学生一组一组地操练。3
组对话都分别会说了，教师可以组织学生分小组进行角色表演。最 后请每组学生到前边向全
班进行3组对话的汇报表演。

B Let's act．
1．本部分的主要活动是听录音，感知音乐节奏，学习歌曲。
2．学生应 在教师的带领下学习唱这首歌曲。这是一首很流行、很受人欢迎的英文歌曲。
教师应简单向学生介绍歌词 大意，让学生知道这首歌的主要容是：人多力量大，大家团结互
助，就会无比坚强。
3．教师在教完歌曲后，带领全班学生进行表演活动。
教学建议
1．建议教师可以根据学生的不同情况，采取不同的方法进行本课时的教学。
2．学生可先观看教 学挂图，复习学校、教室等词和画面中的人物，分别说出他们的、
所在位置，描述他们的外貌长相；并回 忆、复述询问长相的句型，以及回答相貌、样子的形
容词。
3．在复习的基础上，教师播 放录音，请学生仔细听录音，之后让学生说出听到什么（能
重复的可以重复英语，教师给予及时的鼓励， 旨在带动更多的学生仔细听、大胆模仿。不能
重复英语的，可以说自己听到句子的中文意思，旨在检查学 生的听力和理解力）。
4．引导学生根据录音中男女声音的不同，猜测、判断对话人物是谁。学生 再听录音，
模仿录音中的声音、语调和速度进行说话活动。
5．教师也可先进行听的活动，之后再进行替换操练。在操练的过程中复习学过的单词
和句型。
6．为使学生更熟练地掌握对话，表达更自如，教师可多次重复播放每组对话，让学生
跟读 、模仿，直到将3组对话分别都练熟了。
7．在练习的基础上，教师再组织学生开展group work和pair work活动，进行两两对
话。同座位的同学可分别练习1．2．3组对话；每个 小组可分别安排或自报读某一组对话，
小组部相互轮换，充分练习对话。
8．在练习的基 础上，小组同学可做角色表演（全组同学分3组站在不同的位置，按录
音中的对话顺序进行。之后可交换 角色再练）。
9．在分组活动以后可进行全班的汇报表演。教师从1．2．3组或4．5．6组分 别抽出
表演一组对话的学生，按顺序完整地表演3段对话，然后请全班学生给予评价。此活动可进
行多次。也可由一组学生表演完整的3段对话，其他组依次上台表演，最后进行评比。

10．鼓励学生发挥想象力，创造新的情景和容进行对话和表演。如：谈论自己的好 朋友，
自己的兄弟姐妹、爸爸妈妈、爷爷奶奶、新老师，或是自己的宠物猫、狗、小鸡、小兔子、
小鸭子、小乌龟、小鸟等都可以。这样，除了操练了本单元的词汇句型外，还可以复习、滚
动前一、二 册的词汇和句型。
如：Do you like... ?
What colour is your... ?
I have a....
My favourite animal ... is rabbit ...
It's long new ugly yellow delicious ...
She is pretty．She's wearing a new blue dress．
11．在进行B部分Act 活动时，教师可先播放歌曲录音几遍，之后带学生读歌词，让
学生跟录音学 唱歌曲，然后教师可以请会唱的学生给大家表演，用语言鼓励学生自我表现，
树立自信，带动更多的学生 大胆地唱。歌曲不可能在一节课上学会，应该告诉学生需要回家
多听录音和在以后的课上不断地复习、巩 固。因此，本节课只要求学生跟随录音大概模仿唱
出。教师可以一遍一遍地播放录音，请学生边唱边分批 走到教室前边的队伍中来，相互手拉
手随歌曲旋律节拍左右晃动身体。歌曲唱到最后，全班的学生都已走 到队伍中。大家快乐地
唱，师生共同按一个方向晃动身体，让愉快的歌声回荡在教室里。通过集体唱歌的 活动，使
学生们充分感受到大家在一起的快乐和人多力量大的道理。
12．录音材料：
A项：DIALOGUE
Lily: Joy, we have a new classmate, Ted．
Joy: What is he like?
Lily: He is tall．
Binbin: Bill, this is our new classmate, Ted．
Bill: Nice to meet you．
Ted: Nice to meet you, too．

Andy: Yaoyao, look! Who is he?
Yaoyao: He is our new classmate, Ted．
B项：SONG
The more we get together, together, together．
The more we get together．
The happier we'll be．
I help you．You help me．
I help you．You help me．
The more we get together．
The happier we'll be!
课堂学习评价
1．教 师指导学生把掌握有关介绍同学、朋友的句子和运用所学单词就同学、朋友的外
貌、长相进行问答的情况 用和符号记入学习档案。学习档案的记录容可以选择以下项目：
—教师将学生为同桌记录听录音、并跟录音模仿说对话情况的评价放入学习档案。
—教师将小组活动中能开展问答对话学生的及表现的评价放入学习档案。
—教师对学生跟录音唱歌和参与课堂活动的态度进行评价，将评价放入学习档案。
—教师对有创造性思维和有创造性语言表达的学生情况进行记录并放入学习档案。
2．教师具体而简要地记录学生当堂表现：
—能够认真听录音并跟录音大声模仿说对话的学生有多少人？
—能够在小组活动中对别人提问的学生有多少人？
—能回答别人问题的有多少人？
—能够真实介绍自己的同学和朋友的有多少人？

—能够与同学就自己的家人、朋友和宠物进行沟通交流的学生有多少人？
3．本课对学生掌握学习容情况的评定方法：
—教师播放录音让学生听，并要求学生响亮地重复录音中的对话。教师进行现场记录。
—教师教学生学唱歌曲，并跟随录音音乐边唱边表演。教师进行现场记录。
—教师出示校园与人物图片，要求学生看图说出句子。教师进行现场记录。
—要求学生就所学容对 同学提问，并回答他人的问题。对于不能提问的学生，教师应启
发他们努力去听别人的问题，争取听懂和 做出正确的回答。教师记录此类学生的回答情况。
人教版二年级上册英语教案——lesson10
来源：网络 2009-11-13 20:06:04
[标签：人教版 二年级 课文 教案]
课前准备
1．教学挂图。
2．教学投影片。
3．教学录音磁带。
4．单词卡片。
5．中国、加拿大、美国、英国四国国旗模型或图片。
6．字母卡片s。
7．主线人物Joy、Lily、Andy、和Ted的形象图片。
教学容
A Let's talk．
1．本部分设计了主线人物Joy和新同学Ted打招呼、问候的图画。 在对话中Ted介绍
自己是加拿大人，是从加拿大来的。从而引出第二层次的主要句型：我从哪里来，或 “我来
自……”，“我是……的人”。“I'm from....”是此部分的教学重点。

2．主图右边有4幅小图，分别呈现了中国、加拿大、美国和英国的国旗。国旗的下 面
有这几个国家名称的英语单词：China, Canada, America, Britain。
3．在每幅小图的左侧设计了一位主线人物，示意该人物是其身边国旗所代表国 家的公
民。图画为学生操练某人来自哪个国家提供了恰当的情景和必要的语言示参照。
4 ．本部分的教学重点是要求学生能听懂几个主要国家的英语名称。初步了解如何表达
自己是哪里人、从哪 里来，并能听懂他人或外宾的介绍。
B Let's learn．
1．本部分呈现了组成本单元话题“friends”一词的几个小写字母i, e, f, d, s, r,
n和小朋友按电脑键盘的画面。
2．画面的设计意图是使学生通过键盘操作，体验字母组成单词的过程。
教学建议
1．在上本课之前，教师可让学生在家里准备一些有关这几个国家的照片、实物、标志、
纪念章等，为课 上学习提供便利条件。
2．课堂上教师让学生观看图画，说出画面上的人物。教师可请学生猜一猜 图画中的人
物在谈论什么，以培养学生的观察能力和推测、预测能力。
3．如果学生能够 根据图画推测出画中的人在讨论国籍，教师就可以趁热打铁，抓住时
机教授这几个国家的名称词。
4．如果学生推测不出来，教师可以让学生先听录音，然后跟录音模仿。
5．教师带领学生边说边表演。同时教师将4个国家的国旗模型贴在黑板上，在说“I'
m from China”时，用手指自己，再指中国国旗的模型，或指教室黑板上方的国旗，示意：
我是中国人，我 来自中国。
6．教师请学生展示图画、实物、纪念章、照片等，询问它们来自哪个国家，代表了哪
个国家。教师可询问谁会用英语说这些国家的名字，并请他说出来，还可让他当小老师，带
同学 们一起说。之后让学生们听录音，模仿跟读这几个词。
7．在基本能读这4个词后，教师指挂图， 让学生看图中的人物，用第一人称形式进行
自我介绍。先介绍自己的，再介绍自己从哪里来，是哪里的人 。

8．教师组织学生4人一组，分别扮演Ted、Lily、Andy和Joy。 每人先介绍自己是谁，
再说
自己是从哪里来的。教师可引导鼓励学生试着用英语表达：我是中国人，我来自中国，
我来自，等等。
9．在小组练习的基础上，教师可带领学生做猜国籍游戏。教师将这几个国家的图扣过
来反 贴在黑板上面，请一个自告奋勇的学生到黑板前边来。该生先说自己的名字：I'm....
然后说自己来自哪个国家：I'm from.... 教师请他自选一幅图，反过来看一看图上的国旗
是不是他说的那个国家。猜对了可以加分，猜错了就减分，如此累计，看谁得的分多。也可
开展 小组比赛。
10．教师还可组织多种游戏。如进行快速翻转国旗模型，请学生迅速反应是哪个国家 ，
用英语说出国名。教师或学生描述国旗的颜色，请学生猜是哪个国家，说出国名。
11 ．为了使学生进一步熟悉英语字母，教师可带领学生唱英语字母歌，认读英语字母卡
片，看手指字母贴片 并读出字母音，在键盘上按正确的指法打出本单元话题的单词。用这样
的方法既可以记认字母，又可以巩 固正确的指法，还拼写了单词，克服了枯燥学字母、记单
词的现象，达到激发学生学习英语兴趣的目的。
12．教师可以将出现的小写字母f, r, i, e, n, d, s分别与它们的大写字母F, R, I,
E, N, D, S摆放在一起，并带领学生一组一组地 认读。通过这样的练习，使学生从在头脑
中初步建立起英语字母大小写的联系，逐步过渡到认识、掌握字 母的小写形式。
13．在用字母拼写出本单元话题的单词“friends”后，教师还可以带领 学生拼写其他
单词，进一步熟悉本单元中的其他单词。经过长时间这样的训练可以使学生逐渐养成用字母
拼写单词的习惯，为今后的学习奠定良好的基础。
14．录音材料：
A项：DIALOGUE
Ted: Hi! I'm Ted．I'm from Canada．
Joy: Hi! I'm Joy．Nice to meet you．
MONOLOGUE
Lily: I'm from China．
Joy: I'm from Britain．

Andy: I'm from America．
NEW WORDS: China, Canada, America, Britain
课堂学习评价
1．教师指导学生把认识4个国家标志、说国家名称 情况以及复习字母和在键盘上打单
词的情况用和符号记入学习档案。学习档案的记录容可以选择以下项目 ：
—教师说国家名称，请个别学生举起该国家的国旗图片，并说出单词，教师加以评价，
将评价放入学习档案。
—教师组织group work活动，指导小组同学相互介绍自己的基本 情况和假定的国籍，
小组对每位组员做出评价。教师将评价结果放入学习档案。
—教师发 一认识国家名称的评价表，请学生回家在父母协助下完成。家长对孩子的掌握
情况给予评价。教师将评价 收回放入学习档案。
—教师播放录音让学生跟读字母（如有计算机可让学生在课堂上打出本单元话题的单
词），之后教师请 学生独立拼读字母和单词。教师给予评价，并将打出的单词与评价一并放
入学习档案。
2．教师具体而简要地记录学生当堂的表现：
—能够积极参与教学活动，做好课前准备，带来与4个国家有关物品的学生有多少人？
—能够仔细听录音，认真模仿录音并用英语进行对话的学生有多少人？
—能够看国旗说出4个国家名称的学生有多少人？
—能够听音在计算机键盘上正确打出字母和单词，并能够读出来的学生有多少人？
—能够真正利用计算机打出单词的学生有多少人？
3．本课对学生掌握学习容情况的评定方法：
—教师播放录音，要求学生听录音跟读对话和4个国家名称词。教师进行现场记录。
—学生进行pair work活动，表演课文对话，并替换其他3个国家名称词。教师进行现
场记录。
—学生听录音出示英语字母、按字母键，读字母、读单词。教师进行现场记录。

—要求学生对所学的国家名称词做出快速准确的反应，能听词迅速指向国旗、举起国 旗。
同时对接受快的学生提出更高的要求：希望他们做到看图画、照片、实物、单词卡片，准确
说出它们所属的国家名称，从而逐渐掌握在所学容与相应事物之间建立联想的学习策略。教
师进行现场记 录。
—教师请学生分组完成检测表，之后有计划有目的地巡视检查或部分收回。教师可进行
现场记录或存入学生学习档案。
人教版二年级上册英语教案——lesson11
来源：网络 2009-11-13 20:06:20
[标签：人教版 二年级 课文 教案]
课前准备
1．教学挂图。
2．教学投影片。
3．教学录音磁带。
4．单词卡片。
5．听力检测用的贴片。
6．实物玩具：娃娃、毛绒熊、小火车、小轿车、球、小飞机、纸风车。
教学容
A Listen and stick．
1．本部分的教学容主要是通过听录音、贴人物图，检测学生听力。
2．画面中呈现了一娃娃脸和 一双鞋，示意了两个人物的局部画面图，为听录音正确贴
出所缺部分的教学活动提供了必要的视觉参照物 。
3．娃娃脸和鞋以外的其他身体部位和服装的贴片在教科书最后的贴图页中。
4．本部分教学的重点是训练学生的听力，并检测学生对本单元单词的掌握情况。

5．本部分教学的难点在于每幅图提供的听力材料只限定了两套贴片中的一套，学生必
须仔细听，在听懂 的基础上才能选择正确。听力材料中有干扰项。
B Let's talk and find out．
1．本部分设计了一带有7个玩具的问卷调查表。
2．问卷提供了与同学或朋友就玩具话题进行沟通和交流的具体容和情景。
3．问卷上7种玩具下方的空格的设计意图：填写喜爱该玩具的同学或朋友的。
4．本部分教学的重点是组织学生开展相互询问交流、填写表格的活动，之后再就表格
容进行语言描述。
教学建议
1．本课是单元检测课。在这一课时的学习中，教师应注意先复习本单元的 全部容，然
后检测学生掌握的情况。
2．教师可采用多种方法带领学生首先对本单元的6 个形容词进行复习。可采用说单词
画图，做动作表演猜形容词，唱歌曲、说歌谣、看投影画面说词、认单 词卡片说词等形式复
习、巩固、掌握单词。
3．在复习形容词时，教师可同时引导学生用 形容词词组进行练习，为后面的听力检测
做必要的铺垫。如：pretty face, pretty hair, ugly T-shirt, tall boy, short girl...
4．在复习形容词和形容词词组的同时，教师可有意识地适当引入身体部位、服装、动
物教具、玩具或实 物，引导学生运用所学的形容词对这些有趣的事物进行充分的描述训练，
使学生能自如地开口说身边的事 物，对学习产生兴趣。
5．在复习的基础上，教师指导学生观察A部分画面，有意识训练、培养学 生的观察能
力，让学生看清楚画面上有什么，还缺什么。同时教师可鼓励学生预测、猜想录音材料中的< br>容，可能会让大家贴什么。这样既培养了学生进行预测的学习方法策略，又能达到吸引学生
将注意 力集中投入到听录音上。教师在教学过程中可以经常使用一些具有感召性、鼓动性、
激励性、暗示性、启 发性的方法，引发学生的兴趣，并使他们积极参与到教学的活动中来，
从而使教学收到意想不到的效果。
6．在复习与预测之后，教师为学生播放教学录音带3遍。在播放过程中，教师示意学
生仔 细听录音中的容。教师可讲授一些做听力的技巧：先完整地听，了解大概意思；在听第
二遍时要注意听关 键词，哪些词是本单元学习过的；再听这些词与什么有关系，修饰形容了
什么，与书上的娃娃脸和一双鞋 有什么联系，从而决定要贴的容，选择贴片。

7．在学生完成听录音贴贴片之后，教师组织学生交换教科书，开展pair work相互进
行批改， 分别用√或×在所贴部分的旁边做出标志。之后教师发听力反馈检测表，让学生自
己填写听力结果。教师 将检测表收回记入学习档案。
8．在做B部分练习时，教师可先让学生开展group work活动，说一说调查表中的玩具。
可运用已掌握的句型进行表达，如：I've got a.... This is a.... I like this the....
My favourite toy is.... This The ... is my favourite toy．小组同学一起发言讨
论，看谁说出的玩具名称多，谁能就玩具话题用更多的英语句子进行表达。
9．复习完这些玩具词后，学生开始找同桌、组里的同学或好朋友去进行问卷调查。教
师鼓 励学生在调查中尽量找更多的同学和朋友，渗透广交朋友、建立良好人际关系的意识。
10．教师建议学生在调查中使用规礼貌的语言，如：Hi! ... Hello! ... Nice to me
et you．I like the pinwheel．Do you like it? Do you like the teddy bear? What's
your favourite toy? 如果被问同学、朋友回答：Yes．I do．或Yes．I like the teddy
bear very much．做调查询问的学生在绒毛熊下边的空格中打勾（ √）表示被采访人喜欢。
如果被采访者说：No，I don't．采访人在玩具下的空格中打叉 （×）则可，表示被采访人
不喜欢。
11．本课为单元检测课，主要活动是训练学生通过 观察、听、思考，进行选择、贴、说、
问答和完成问卷。教师可根据学生听、说的反馈情况，针对学生不 足和存在问题，采取恰当
的补救与改进措施。
12．录音材料：
A项：DIALOGUE
Boy: Who is she?
Girl: She's my classmate, Jane．
Boy: What is she like?
Girl: She's thin．Her hair is pretty．She's from America．
Girl: Who is he?
Boy: He's my friend．
Girl: What is he like?

Boy: He's short．His T- shirt is ugly．He's from Britain．
B项：MONOLOGUE
Girl: What toys do you like?
Boy: I like the pinwheel．
Girl: He's my friend Tom．
His favourite toy is the pinwheel．
课堂学习评价
1．教师把学生听录音并正确贴出贴片和完成调查问卷的情况用和符号记入学习档案。
学习 档案的记录容可以选择以下项目：
—教师收集学生听录音贴贴片的检测结果（检测表如下图），将其放入学习档案。
—教师检查学生的调查问卷并给出评价，将评价放入学习档案。
听力贴图检测表 （根据情况在第三行格打勾显示检测结果）
左 图
右 图
全对
错一处
错二处
错三处
全对
错一处
错二处
错三处

2．教师具体而简要地记录学生当堂表现：
—能够说出形容词并用形容词描述身体部位、服装、动物的学生有多少人？
—能够认真听录音的学生有多少人？
—能够根据录音容正确挑出贴片的学生有多少人？
—能够看图说出图中玩具名称的学生有多少人？
—能够就玩具问题与同学或朋友进行主动沟通的学生有多少人？
—能够根据调查结果进行短句表达的学生有多少人？
3．本课对学生掌握同学、朋友话题的有关单词和句型容的评定方法：
—根据对图片和人的观察，学生快速反应形容词并用英语说出。教师进行现场记录。
—根据录音容要求学生指图、做动作表现、出示正确贴片。教师进行现场记录。
—学生分组进行采访活动，询问并记录自己的同学和朋友对书上展示的玩具的态度。
—根据采访结果，请学生介绍几位朋友和他们喜欢的玩具。教师进行现场记录。
—学生回家向家长 用英语介绍自己的新同学、好朋友，请家长就孩子的介绍及其对本单
元的掌握情况写出简单的评价意见。
—请学生每人交一份最有创意、自己最喜欢的同学或朋友的材料（可以是绘画美术作
品， 也可以是布贴手工作品，还可以是夹图夹字的文学作品，更可以是贴照片加关键词语注
解的艺术作品。教 师可激发鼓励学生充分展示自己的才华和表现自己与众不同的想象力、创
造力和动手能力）。教师对这份 作业进行评价后，可将其作为本单元的学习成果存入学生的
学习档案。

人教版二年级上册英语教案——lesson12
来源：网络 2009-11-13 20:06:36
[标签：人教版 二年级 课文 教案]
课前准备

1．教学故事组合挂图（分背景图和故事人物图：小猴、小兔、小松鼠、小熊、大象）。
2．教学投影片。
3．教学录音磁带。
4．单词卡片。
5．部分实物或模型水果。
6．怪兽鬼脸面具一个和披风一件。
教学容
Fun Time
1．本课设计了一个幽默的小故事。故事大意是小猴恶作剧装扮鬼怪吓跑其他小 动物，
然后偷吃了小动物们的水果。当大象伯伯根据小动物们的描述找到小猴时，小猴很惭愧、很
紧，连忙撒腿逃跑。匆忙中小猴被石头绊了个大跟头，疼得直叫唤。小动物们纷纷围过来帮
小猴包扎伤 口。小猴很感动，承认了自己的错误，并向大家道歉。大家原谅了小猴，并齐声
说：我们都是好朋友。
2．故事设计意图：通过故事情节为学生提供了复习巩固描写、形容人物长相的单词和
句型 的情景，使学生在轻松愉快的气氛中既复习了本单元的主要容，又在一个完整的语境中
学会了幽默的故事 。同时故事中还渗透了朋友之间要团结友爱、真诚相待的思想，从而引导
学生学会如何与同学和小朋友相 处，如何建立良好的人际关系。
3．故事教学的重点是让学生通过观看教学挂图，听录音，理解故 事的大意，并在理解
的基础上跟读模仿录音。学生可以边听录音边表演动作，以充分复习巩固本单元描写 同学、
朋友的单词和句子；教师还可让学生分角色表演故事大意，培养学生在语篇的学习中形成初
步的阅读能力。
4．故事语言：
（1）Delicious... 这句话中的 delicious是形容词“美味的”、“芬芳的”的意思。
这里是小猴看其他小动物吃水果，del icious指那些水果“好香呀”，“真好吃呀”。“....．”
省略号代表的是水果：香蕉、苹果 、梨、桃等。整句话的意思是“好香的水果啊！”
（2）Grrr... 这里是指怪兽吓唬人发出的声音。
（3）Ouch... 的是感到疼痛时发出的声音。小猴摔倒磕了腿，便喊道：“哎唷！痛呀！”。

（4）Yummy是口语中常用的一种表达方法，意思是吃着、尝着很香。
教学建议
1．教师在学习故事之前先带领学生复习形容词和询问某人什么样子的句型。
2．教师先出示教学 挂图，然后整体介绍故事容；要求学生观察挂图并认真思考，再用
汉语简单介绍故事大意。教师也可以引 导学生说出故事中每幅图的大意。
3．教师指图，用英语介绍故事。
4．教师请学生观看教学挂图并听录音，然后让他们试着到黑板前面边听边指出相应的
图画。
5．教师还可以让学生再仔细反复听录音或听教师本人讲述故事。
6．在反复听、理解故事大意的 基础上，让学生模仿录音或跟教师一起说句子。学生可
边说边表演，如摸肚子说：I'm hungry．摸嘴说：Delicious... 等。
7．教师指图，请全班学生一起说故事。
8．教师可让接受能力比较强的学生先进行讲述或表演。在激励这部分学生的同 时，引
导他们在小组里 带动、帮助其他学生共同讲述故事，发挥合作学习的优势，争取全班学生都
能把故事讲出来。
9．教师将水果、披风和鬼脸面具发给学生，请他们以group work形式分角色进行叙述
故事或 表演故事，也应鼓励以小组为单位表演故事，可一人讲述一幅图，培养小组合作学习
精神。各小组向全班 进行汇报表演，组织大家集体评比。获最佳表演的小组可获得一面大红
旗、一朵大红花或 一颗大星星，每一位组员可得到一个小的红旗、红花或星星，以此鼓励
学生积极参与、大胆发言。
10．在讲述表演故事之后，教师在适当的时候可向学生提问：小猴子为什么吓跑了？当
它 摔倒后其他小动物们是怎样做的？故事最后的结局是什么？你们从故事里得到了哪些启
发？
11．简笔画教学与训练：
在本课幽默故事中，小猴的表情和乔装打扮以及其他小动物们害怕吓跑 的形象都是十分
可爱的，教师可以参照下面的图画指导学生画简笔画：
12．录音材料：

Monkey: I'm hungry．
Monkey: Oh, delicious....
Monkey: Grrr....
Yummy!
Bear, rabbit, squirrel: Elephant! There is a monster．
Elephant: What is he like?
Bear: He is big．
Rabbit: He is tall．
Squirrel: He is ugly．
Elephant: Look! He is Monkey!
Monkey: Ouch!
Monkey: I'm sorry．
Rabbit: That's OK．
Squirrel: We are friends!
课堂学习评价
1．教师指导学生把听故事、理解故事和用英语讲故事的情况记入学习档案。
容
一 般
较 好
好
看图听懂故事
看图用英语讲故事

参与小组表演
回答教师问题
是否获得小红花等
2．教师具体而简要地记录学生当堂表现：
—能够理解故事容的学生有多少人？理解部分容的学生有多少人？
—能够用汉语讲出故事的学生有多少人？
—能够仔细听录音并跟读录音的学生有多少人？
—能够边读边表演的学生有多少人？
—能够看图说出故事的学生有多少人？说出部分故事的学生有多少人？
—积极参与表演的学生有多少人？
3．本课对学生掌握学习容情况的评定方法：
—通过看、听、指活动，检查学生对故事的理解情况。
—通过看、指、说活动，检查学生讲故事的能力。
—通过角色表演，检查学生对故事及其语言的容的理解和掌握。
—通过表演和语言表达，检查学生对本单元词汇和句型的掌握情况。
—通过回答问题，检查学生对课文所包含的思想涵的理解程度。
下载：
人教版二年级上册英语教案——家长咨询参考
来源：网络 2009-11-13 20:06:54
[标签：人教版 二年级 家长]
1．本单元的学习目标：

（1）能够听懂并用英语说出“朋友”和“同学”两个词，并能听懂、辨认、说出和 表
演描写人物形象外貌的6个形容词。
（2）能听懂问句“What is he like?”并能进行简单的回答。
（3）能简单向他人介绍自己的同学和朋友，恰当运用本单元学过的单词。
（4）能运用本单元重点句型向他人提问，进行关于朋友、同学话题容的交流和沟通。
（5）会说本单元的歌谣，会唱本单元的歌曲。
（6）能看图听懂并理解本单元的故事，能基本讲出故事和听故事进行表演。
（7）能初步认识本 单元话题的单词，认识每组对应的大写、小写字母形式，尝试拼读
单词和在计算机键盘上打出来。
2．家长为使孩子逐渐养成自觉听录音的习惯，可以每天固定一个时间让孩子听教学录
音磁 带，并鼓励孩子大声读出。有条件的家长也可和孩子一起听录音、跟读，相互做问答练
习，还可以和孩子 一起讲故事、分角色表演故事，以此激发孩子的学习兴趣，并帮助他们养
成良好的学习习惯。家长还可鼓 励孩子与其他小朋友一起学习，一起讲故事，表演故事，从
而使孩子学会与人相处，与同学和朋友建立起 良好的人际关系，为全面塑造孩子的性格创造
良好环境和氛围。
3．家长可根据本单元的 教学目标及时对孩子进行检查和辅导，看到成绩和进步及时鼓
励表扬，使孩子增加自信和成就感，产生更 大的学习动力。如发现有不足和困难，应及时采
取措施，或与教师联系，了解孩子问题发生的原因，对症 下药，有针对性地帮助孩子，使他
跟上班集体，不掉队，不失去信心。家长要对孩子有责任感、有耐心、 有方法。孩子在您的
谆谆教导和循循善诱的关心帮助下，一定会有长足的进步。
4．家长 可根据本单元的话题，鼓励孩子介绍自己的同学朋友。家长也介绍自己的同事
和朋友，从而达到孩子与家 人交流沟通，提高真实运用语言的能力。特别是在轻松愉快的氛
围里，在大家一起就餐、看电视、散步、 打球活动时，可不失时机地与孩子进行交流。家长
可鼓励孩子利用计算机学英语，而不光是玩计算机游戏 。计算机与英语结合的学习方法可更
快地提高孩子的学习能力和学习效率。家长还可以为孩子买一些图文 并茂的英语儿童读物，
为激发孩子学习英语和提高阅读能力创造良好的外部条件。
5．家 长要配合教师，经常督促检查孩子完成作业的情况；并帮助教师做好孩子学习档
案的建立，持续不断地和 孩子一起收集、保存学习资料，引导孩子学会积累学习素材和各种
学习作品，使孩子逐渐养成学习积累、 分类、整理的好习惯，逐渐学会学习。
人教版二年级上册英语教案——Unit3教学目标

来源：网络 2009-11-13 20:07:15
[标签：人教版 二年级 课文 教案]
教学目标
1．能够在本单元涉及的情景条件下听懂并说出与公园有关的11个单词。
2．能够在本单元涉及的情景条件下初步使用本单元所学的句型。
3．能够通过对本单元自然景物 的学习激发对大自然的热爱，同时使学生竖立起强烈的
热爱环境、保护环境的意识。
4, 能够通过拍摄模拟照片的过程学习一些简单的取景技巧。
5．能够通过本课的学习培养观察生活的能力，注意到身边的小动物。
6．通过键盘操作初步体验字母组成单词的过程。
人教版二年级上册英语教案——lesson13
来源：网络 2009-11-13 20:08:33
[标签：人教版 二年级 课文 教案]
课前准备
1．教学挂图。
2．教学投影片。
3．教学录音磁带。
4．单词卡片。
5．公园实物模型（假花，假草，假树等）。
6．彩笔。
教学容
A Look, listen and chant．

1．本部分利用美丽的图画引入与公园有关的7个单词：花（flower），草（grass）,
树（tree）, 桥（bridge）, 小山（hill）, 湖（lake）, 还有公园（park）。
2．学生借助图画和录音学习与公园有关的7个单词。这是本课学习的重点。
3．这部分学习容的难点是“bridge”的发音，还有对某地有某物的表达：There is a
lake in the park．
4．文字部分仅供教师参考，不要求学生阅读或掌握。
B Listen and draw．
1．学生在A部分训练的基础上通过听指令画画，复习巩固所学有关公园的单词。
2．在本部分的教学中，教师应把重点放在看学生画得是否正确，而不是放在是否美观
上。
教学建议
1．教师可用多种方法引入有关公园的单词。如：
（1）用教学图片边说边演示：
T: Flower, flower, a red flower．
Flower, flower, flowers are red．
...
（2）向学生出示实物模型：
T: Bridge, bridge, I see a bridge．
（3）向学生展示他们比较熟悉的、离学校比较近的公园的照片，激发他们的兴趣。
T: What do you see in the picture?
2．教师在教歌谣的时候， 可先边听边指，做出示，然后让学生模仿教师边听边指。在
学生理解歌谣的基础上，指导学生模仿录音边 说边指。
3．教师采用多种方法引导学生学习并巩固所学有关公园的单词。如：

（1）快速闪现：教师以最快的速度闪现单词图片，练习学生迅速反应的能力，看谁最
快，说得最正确。
（2）猜一猜：教师在黑板上一笔一笔画出公园景物图，看谁先猜对老师画的是什么。
（3）咬耳朵：教师悄悄告诉每组的第一个同学一个有关公园的单词，然后请这位同学
告诉下一个同学， 这样依次下去。最后一个同学到前面选出本组所说的单词图片和实物，并
向大家宣布正确答案。之后，比 一比，看哪组又快又正确。
4．在进行B部分练习时，教师可以采用如下方法：
（1）先发给学生每人一纸，请学生们拿出彩笔来，做好准备。
（2）把要求讲清楚，请学生按教师指令画画。
（3）播放录音，并在教室中巡视，给学生一定的时间。
（4）把学生的作品展示给大家看，边看边带学生重复录音的容，对学生的作品给予充
分的肯定。
5．简笔画教学与训练：
本课涉及到了不同的景物，教师可利用简单的线条画出这些不同的景物。
6．录音材料：
A项：CHANT
（1）
I see a hill,
In the beautiful park．
I see a bridge,
In the beautiful park．
I see a lake,
In the beautiful park．

The flowers are red．
The grass is green．
The trees are tall,
In the beautiful, beautiful park．
（2）
I see a hill, I see a bridge, I see a lake．
I see a beautiful park．
Flowers are red, grass is green, trees are tall．
I see a beautiful park．
MONOLOGUE
There is a lake in the park．
There is a bridge in the park．
There is a girl in the boat．
There are flowers in the park．
There are trees in the park．
There are boats on the lake．
NEW WORDS: hill, lake, tree, bridge, flower, grass, park
B项：MONOLOGUE
Girl：Hill! I draw a hill．
There's a green tree on the hill．
Look! There's a big lake and a long bridge．
Oh! What beautiful red flowers, blue flowers and yellow flowers!

7．补充材料：
A项：CHANT
I see a hill．I see a hill．
I see a beautiful hill．
I see a tree．I see a tree．
I see a beautiful tree．
I see some flowers．I see some flowers．
I see some beautiful flowers．
I see a bridge．I see a bridge．
I see a beautiful bridge．
课堂学习评价
1．教师引导学生把掌握有关公园的7个单词的情况用和符号计入学习档案。可参考如
下的评价表格：
教师指导学生把课堂上参与活动的次数及教师的评语记入学习档案。
2．教师具体而简要地记录学生当堂表现：
—能积极参与说唱歌谣活动的学生有多少人？
—表现突出、特别踊跃的学生有多少人？
—能听懂课堂用语或指令，但反应不够积极主动的学生有多少人？
3．本课对学生掌握学习容的情况的评定方法：
—通过听单词指出相应图片的方法，检查学生听懂有关公园单词的情况。
—通过看实物或图片说出公园单词的方法，检查学生掌握单词英文表达的情况。
—通过歌谣表演，检查学生对歌谣掌握的情况。

人教版二年级上册英语教案——lesson14
来源：网络 2009-11-13 20:08:59
[标签：人教版 二年级 课文 教案]
课前准备
1．教学挂图。
2．教学投影片。
3．教学录音磁带。
4．单词卡片。
5．公园实物模型。
6．头饰。
教学容
A Let's talk．
1．本部分通过图片展示了人与动物和谐地在公园中活动的情景。
2．学生通过学唱歌曲学习蜜蜂和蝴蝶2个新单词，并复习有关公园的单词。
3．歌曲中的语言不要求学生记忆和掌握，只要求能跟录音机或集体演唱。
4．本部分的重点是：学生通过唱歌和表演等课堂活动，熟练掌握9个与公园有关的单
词。
B Let's act and say．
1．本部分通过形体表示公园里的景物。
2．本部分重点是发挥学生的想象力和创造力，用不同的形体动作表现不同的景物。
3．本部分的 设计强调学生之间的合作。学生一起做造型表示出不同的景物，这种方法
可以增强同学之间的合作意识。

4．本部分的难点是学生做动作的同时，用英语表达有关公园的单词及句型。
教学建议
1．教师可以选择多种方法复习所学过的有关公园的单词。如：
（1）记忆游戏：教师在黑板上用吹塑纸摆出公园的图景，然后打乱让学生恢复。教师
应让学生边做边说 ：There is a tree．There is a bridge．There is a red flower...
（2）猜猜看：请一个同学选出一个公园实物模型，请其他同学猜猜看，看谁先猜对。
（3）听我说：由一个同学发令，其他同学按指令选出所指物品。
2．教师引导学生学习新单词“蜜蜂”和“蝴蝶”，可以让学生通过动作进行操练。
3．教师先让 学生看图听一遍歌曲，使学生对歌词有个初步了解。然后教师指导学生边
听边把听到的物品贴在图上。
4．教师帮助学生学唱歌曲，可以边唱边做动作。
5．教师奖励唱得好的同学戴上头饰，进行表演。
6．在进行B部分活动时，教师可以采取如下方法：
（1）教师先做几个动作并让同学们猜一猜是什么。
（2）然后启发学生用其他的动作来表示。
（3）鼓励同学到前面进行表演让大家猜。
（4）组织小组合作，每人做出不同的动作，表示美丽的公园。
（5）注意引导学生边做动作边说。
（6）参考动作：
花：双手托脸。树：双手举起。桥：两人合起双臂伸直，头低下。
山：多人合作形成小山起伏状。蜜蜂和蝴蝶：双手舞动。湖：多人合作围成不规则的湖
泊状。
7．录音材料：

A项：DIALOGUE
A: What can you see in the picture?
B: I can see ducks and boats．
NEW WORDS: bee, butterfly
B 项：DIALOGUE
A: What do you see?
B: I see a tree．
8．补充材料：
A项：SONG
A boy and a girl,
On the bridges, on the bridges．
Ducks and boats,
On the lake, on the lake．
Bees and butterflies,
On the flowers, on the flowers．
Grass and flowers,
Trees and hills,
In the park, in the park．
课堂学习评价
1．教师指导学生把本节课学习和复习的 容及掌握情况用和符号记入学习档案。指导学
生把用形体表现公园景物的情况记录在表格中。
2．教师具体而简要地记录学生当堂的表现：

—能够听懂并说出新单词“蝴蝶”、“蜜蜂”的学生有多少人？
—能够跟着录音唱歌的学生有多少人？
—能够用动作表示公园里的景物的学生有多少人？
—能够发挥想象、具有创意的学生有多少人？
—会唱歌并能积极参加表演的学生有多少人？
—能够用“There is ...”描述的学生有多少人？
3．本课对学生掌握学习容情况的评定方法：
—通过听录音，检查学生掌握有关公园单词的正确读音。
—通过唱和表演，检查学生掌握单词的熟练程度。
—通过问答活动，检查学生句型掌握情况。
人教版二年级上册英语教案——lesson15
来源：网络 2009-11-13 20:09:34
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课前准备
1．教学挂图。
2．教学投影片。
3．教学录音磁带。
4．公园照片。
5．玩具相机。
6．简易取景器。
教学容

A Do and say．
1．本部分通过照相的形式，在活动中复习有关公园的单词与句型，初步体会如何照相
取景。
2．要求学生会说本课出现的2个生词：美丽的（beautiful）、长椅子（bench）。
3．本部分的画面展现了一个大公园，公园里有景物、人物，还有小动物。
4．图画中出现了3组对话。句子中出现的“take pictures （照相）”和“go boati
ng （去划船）”不要求学生掌握，只要求他们能听懂就可以。
B Let's talk about the picture．
1．本部分与A部分共用一幅图画。
2．学生借助图画，练习A部分中学到的几组对话。
教学建议
1．教师先引导学生对公园里的景物进行描述，从而复习所学过的知识。如：
（1）What do you see in the park?
（2）What colour is the ... ？
（3）Where is the... ?
（4）How many ... can you see?
2．教师可问学生在公园里走累了就要找什么，进而引导学生说出长椅子，从而学习这
个新词。
3．教师引导学生用“美丽”一词描绘公园，从而学习“美丽”这个单词。之后，教师
可引 导学生说出美丽的蝴蝶，美丽的花，美丽的湖泊……
4．教师请学生给公园拍照片：让学生拿出简 易取景器（一个方形小框）模拟照相，然
后用彩笔在一纸上按取景器所取的景画出图画，作为模拟照片。 教师可以先说出自己想拍什
么景物或动物，然后再给学生安排任务，让他们找到这些景物和动物的最佳角 度去拍，看谁
拍得最美。最后让学生自己找自己喜爱的风景模拟拍照。

5 ．在B部分的活动中，可让学生之间互相展示自己的照片，并对自己的照片进行描述，
可以以小组为单位 评选出最好的照片。此外，学生可以给大家展示自己在公园里拍的真实的
照片，或者向大家展示自己从网 上、杂志上搜集来的公园图片，并进行简单的描述。
6．录音材料：
A项：DIALOGUE
Girl: How beautiful!
Boy: Let's take a picture．
Girl: Let's go boating．
Girl: Great! Let's go．
Boy: Look, there is a bird in the tree．
Girl: I can't see it．
Boy: Stand on the bench．
Girl: OK!
课堂学习评价
1．教师引导学生把本课学习情况以及模拟拍照片的情况用和符号记入学习档案。
2．教师具体而简要地记录学生当堂表现：
—能够使用模拟取景器拍摄照片的学生有多少人？
—能够积极参加教学活动的学生有多少人？
—能够对自己照片进行简单描述的学生有多少人？
—能够拍出较美观的照片的学生有多少人？
—能够从网上搜集或从其他渠道搜集有关公园图片的学生有多少人？
3．本课对学生掌握学习容的情况的评定方法：
—通过学生对照片的描述，检查学生能否正确表达公园景物的名称。

—通过小组互评了解学生拍摄照片的能力。
—通过搜集材料了解学生的课外知识及对英语的学习兴趣。
人教版二年级上册英语教案——lesson16
来源：网络 2009-11-13 20:10:15
[标签：人教版 二年级 课文 教案]
课前准备
1．教学挂图。
2．教学投影片。
3．教学录音磁带。
4．小动物玩具：鸭子，小鸟，狗。
5．电脑键盘。
教学容
A Find and talk．
1．本部分容体现了学科融合的特点。
2．学生通过观察动物的脚印找出动物在哪里。
3．本部分的重点是：学生用英文表达动物在哪里。
4．不要求学生掌握本课出现的新单词“脚印”（footprint），只要求他们能听懂就可
以。
5．本部分旨在培养学生的观察和生活能力。
B Let's learn．
1．学生通过键盘复习大写字母，并学习小写字母。
2．通过键盘操作，让学生体验字母a, r, s, k, p组成单词“parks”的过程。

3．学生在键盘上用正确的指法对本单元的其他生词进行练习。
4．学生唱键盘字母歌，复习指法。
教学建议
1．教师先指导学生说出第13课的 歌谣，以复习所学的有关公园的单词。教师可采用前
面的方法，以达到复习的目的。
2． 教师带领学生一起唱第14课的歌曲，要求学生边做动作边唱，这样就可以在活跃课
堂气氛的同时，再次 复习与公园有关的单词。
3．教师通过各种方法先让学生观察，然后再让学生选择动物的脚印。教 师可搜集一些
小动物的真实照片，最好是能突出小动物的脚的照片；教师也可出示一些仿真动物玩具（同
样也是突出脚的），要求学生观察每个小动物脚印的特征，特别注意小鸟和小鸭的脚印，看
看二 者有什么不同，并简单说一说为什么不同。
4．教师引导学生先找到4种动物的脚印，可先顺着一 种动物的脚印找到小动物，用英
文表达动物在哪里，然后再让学生自己找其他的小动物在哪里。
5．在B部分的学习中，教师可以采用如下的方法：
（1）教师可以将出现的小写字母p, a, r, k, s分别与它们的大写字母P, A, R, K,
S摆放在一起，并带领学生一组一组地认读。通过这样的练习，可以使学生从在头脑中初步
建立 起英语字母大小写的联系，逐步过渡到认识、掌握字母的小写形式。
（2）教师可以通过多种方法 帮助学生进一步熟悉英语字母，如：齐唱英语字母歌，认
读英语字母卡片，猜字母，认读变形字母，在键 盘上按正确的指法打出本单元的话题单词。
（3）在用字母拼写出本单元的话题单词“parks ”后，教师还可以带领学生拼写其他单
词，以进一步熟悉本单元中的其他单词。
6．录音材料：
A项：MONOLOGUE
Girl: Where is the dog?
The dog is under the bridge．
Where is the duck?

The duck is on the lake．
Where is the bird?
The bird is in the grass．
Where is the boy?
The boy is behind the tree．
课堂学习评价
1．教师引导学 生把本课学习情况用和符号记入学习档案。指导学生把找到小动物的结
果记入学习档案，把打印字母的作 业以及家长和教师的评语记入学习档案。
2．教师具体而简要地记录学生当堂表现：
—能够清楚知道小动物脚印的学生有多少人？
—能够顺着脚印找到小动物的学生有多少人？
—能够用英文正确表达动物在哪里的学生有多少人？
—对字母学习感兴趣的学生有多少人？
—能够认读键盘上字母的学生有多少人？
—能够按正确指法打出字母的学生有多少人？
3．本课对学生掌握学习容的情况的评定方法：
—通过学生对小动物位置的描述，检查学生对位置及公园景物名称的表达是否正确。
—通过小组互检，看学生能否听懂、辨认所学字母的大小写。
—通过打字母，检查学生的指法是否正确。
人教版二年级上册英语教案——lesson17
来源：网络 2009-11-13 20:10:47
[标签：人教版 二年级 课文 教案]

课前准备
1．教学挂图。
2．教学投影片。
3．教学录音磁带。
教学容
A Listen and cross or tick．
1．本部分是对学生综合能力的测试。
2．学生借助录音，比较本部分的图画，给与录音相一致的图画打勾，不一致的则打叉。
3．本部分重点是对学生听力的检测，这有一定的难度，教师可指导学生完成。
B Let's talk．
1．本部分利用A部分的图画对公园的景物进行描述。
2．本部分重点是对学生语言表达能力的测试。
教学建议
1．教师可先带领学生对本单元的容进行复习，可采用以前用过的方法，也可采用下面
的方法：
（1）变魔术：教师把假树假花等藏在身上，然后逐一变出，要求学生说出英文单词。
（2）组建小公园：课前请学生搜集有关公园的小图片，课堂上让学生以小组为单位，
把小图片贴在一起 组成一个小公园图。
（3）展示照片：请学生把家中有关公园的照片拿到课堂上来，同学之间就照 片里看到
的景物进行描述或者简单地指认。
2．教师出示挂图，指导学生说出挂图中的容 。教师可引导学生按一定的规律说，比如：
先说景物，再说动物，最后说人物。也可以让学生从上到下或 从左到右说。本图出现了主线
人物，教师应带着学生认一认他们，以便为下面的听力练习做好准备。

3．教师引导学生观察事物所在位置，并帮助学生用英文表达。如：Where is the rab
bit?
It's on the grass．
4．教师播放录音，引导学生认真听，并让学生就录音容回答问题。
5．教师指导学生把听到的容 与挂图进行比较，做出判断，然后在相应的数字后面打勾
或打叉（录音容与图画相附的打勾，反之打叉） 。
6．B部分的练习主要是对学生英语表达能力的测试，教师可帮助学生用自己的话描述
本课的图画。应注意对不同的学生要有不同的要求，注意充分肯定孩子所说出的每一个单词
和每一句话。
7．录音材料：
A项：MONOLOGUE
Girl: No．1 Where is Lily? Lily is on the bridge．
No．2 There are two boats on the lake．
No．3 Where is the rabbit? It's in the grass．
No．4 Yaoyao and Joy are under the tree．
No．5 The butterflies are in the grass．
No．6 The bees are on the flowers．
课堂学习评价
1．教师引导学生把本课学习情况用和符号记入学习档案。
2．教师具体而简要地记录学生当堂的表现：
—能够听懂录音容的学生有多少人？
—能够与图比较并做出正确选择的学生有多少人？
—能够说出本课主要单词的学生有多少人？

—能够用完整句子描述公园的学生有多少人？
—在本课活动中表现较突出的学生有多少人？
3．本课对学生掌握学习容的情况的评定方法：
—通过小组的展示，检查学生完成判断练习的情况。
—通过学生对公园的描述，检查学生本单元的学习情况。
人教版二年级上册英语教案——lesson18
来源：网络 2009-11-13 20:11:16
[标签：人教版 二年级 课文 教案]
课前准备
1．教学挂图。
2．教学投影片。
3．教学录音磁带。
4．头饰道具。
教学容
Fun Time
1．学生通过阅读图画故事，培养自己初步的阅读理解能力。
2．学生通过表演故事情节，复习本单元所学的单词和句子。
3．图中的文字仅供教师参考，不要求学生阅读或掌握。
4．本故事旨在培养学生热爱大自然、热爱生活和热爱小动物。
5．故事梗概：Bill 、Lily、Andy、Joy和Yaoyao 几个人在公园捉迷藏，Joy藏在树
后，Bill藏在 桥下，Yaoyao藏在小船中，大家就是找不到Lily。这时小狗Lucky看到花丛
中有个大蝴蝶 , 它就跑上前去扑打。蝴蝶飞，lucky追。突然Lily从花丛中站起来，原来
她藏在这里。Li ly告诉小狗自己不是蝴蝶，但就在这时，大家已经看到了她。

6．课堂语言操作建议
图1 Bill, Lily, Yaoyao, Joy and Andy came to a park．Bill said, “What a b
eautiful park!”Joy said, “Let's play hide and seek．”
图2 Andy said, “One, two, three... Are you ready?”
图3 Andy found Joy, he said, “Ha, Joy! You are behind the tree．”￣
图4 Andy and Joy found Bill, they said, “Look! Bill is under the bridge．”
图5 Bill Found Yaoyao, he said, “Oh, Yaoyao is behind the boat．”
图6 But they couldn't find Lily, they said, “Where is Lily．”
图7 Lucky found a big butterfly, he said, “Oh, there is a big butterfly．”
图8 Lily said to Lucky, “Lucky! I am not a butterfly．”
图9 Then they found Lily, they said,“Look! Lily is in the grass．”
教学建议
1．教师先出示教学挂图或投影片，并播放录音，让学生先了解故事的整体容。
2．教师反复播放录音，并试着让学生根据录音指出相应的图片。
3．教师试着让学生边听录音边做出相应的动作。
4．教师可鼓励学生模仿录音中的句子。建议教师不指定学生重复哪句话，而是让学生
自主选择。
5．教师还可以让学生表演短剧《我不是蝴蝶》。学生戴上头饰，拿上道具。在教师的
帮助下进行表演。
6．教师启发学生要爱护环境、爱护小动物，不要捉蝴蝶。
7．教师不要急于求成， 应让学生多听录音，做动作，以加深印象。教师不一定要求学
生当堂就会表演完整的故事，应注意在活动 中照顾到每一个学生。
8．录音材料：

DIALOGUE
Bill: What a beautiful park!
Andy: Let's play hide and seek．
Andy: One, two, three.... Are you ready?
Andy: Ha, Joy! You are behind the tree．
Andy: Look! Bill is under the bridge．
Joy: Yeah!
Andy: Oh, Yaoyao is behind the boat!
Joy: Where is Lily?
Lucky: Oh, there is a big butterfly!
Lily: Lucky! I'm not a butterfly!
Lucky: Wow!
Yaoyao: Look! Lily is in the grass．
课堂学习评价
1．教师引导学生把理解本课故事容的情况用和记入学习档案。可采取让学生自评的方
法。
2．教师具体而简要地记录学生当堂表现：
—仍能对英语学习保持兴趣的学生有多少人？
—能够听录音指对相应图片的学生有多少人？
—能够根据录音做出相应动作的学生有多少人？
—能够说出故事中句子的学生有多少人？
—在教师的帮助下，能够表演短剧的学生有多少人？ 他们是谁？

3．本课对学生掌握学习容的情况的评定方法：
—通过听录音指出相应图片，检查学生是否听懂故事。
—通过听录音做动作，检查学生对语言的反应能力。
—通过学生的表演，检查学生语言表达的情况。

人教版二年级上册英语教案——Unit4教学目标
来源：网络 2009-11-13 20:11:54
[标签：人教版 二年级 课文 教案]
教学目标
1．能够熟练掌握第1到第3单元重点单词的发音和词义。
2．能够将所学容与生活实际相联系， 能用简单的语言介绍自己的家庭，能描述人物的
外貌特征，能说出公园里的一些景物。
3．能够说唱歌曲和歌谣，能表演故事中的角色。
4．通过键盘操作，初步体验字母组成单词的过程。
5．能够初步了解一个家庭的“family tree”。
6．能够初步了解一些动物所生活的环境并懂得爱护动物。

人教版二年级上册英语教案——lesson19
来源：网络 2009-11-13 20:12:21
[标签：人教版 二年级 课文 教案]
课前准备
1．教学挂图。
2．教学投影片。

3．教学录音磁带。
4．四幅贴画。
5．学生的家庭合影照片（事先准备）。
教学容
A Think, stick and say．
1．本部分首先提供了两幅不同家庭的合影和4幅小照片。
2．本部分的教学设计意图是通过贴图 片和猜一猜活动，使学生学会通过人的外貌特点，
如：肤色、头发颜色等方面识别两个不同的家庭，从而 培养学生的观察能力。
3．学生通过本部分复习家庭成员的称谓及有关职业的单词：engineer, policeman, d
octor, teacher。
4．学生通过活动巩固有关的交际用语：Who is she? She is my mom．Who is he? He
is my dad．
B Sing and act．
1．学生借助录音和肢体语言，感知音乐节奏，并学唱歌曲。
2．学生边唱边表演歌曲中提到的职业。
3．不要求学生掌握本部分形容职业的动词：drive ，build，help，teach，stop，lea
rn，只要求他们能够理解。
教学建议
1．在进行A部分练习之前，教师可利用学过的歌谣和歌曲帮助学生复习有关家庭成员
的单词。
2．教师还可出示自己的家庭合影照片，引导学生提问：Who is he（she）? 教师回答：
He is my dad．She is my mom．并根据他们的职业说出各自职业的名称。
3．教师出示教学投影片，并分别介绍：This is Ben's family and this is Amy's f
amily．引导学生分别说出照片上的其他人是谁，如：This is grandma．This is grandpa．T
hat is sister．That is brother．等。然后教师提问：Who are missing in the two ph
otos? 接着让学生根据自己的猜测和经验独立完成贴图的任务。

4．教师让学生说一说合影中缺了谁，为什么，然后问学生是根据什么贴图片的？
5．教师指导学生听录音并就图中的主人公Ben和Amy提问学生：Who is he （she）?
接着让学生通过和小主人公的对话检查贴画贴得是否正确。
6．让学生反复模仿录音磁带说对话，并指导学生以pair work的形式用各自的合影照
片进行对话练习。教师教“an engineer”的时候，只指导学生读音便可，不必做过多解释。
7．在进行B部分教学时，教师可以先帮助学生复习所学过的有关职业的单词。
（1）猜一猜游戏 ：教师可以事先准备教鞭、方向盘、警帽、书包和一设计图纸，让学
生根据这些道具猜一猜是哪种职业用 的，猜对的可以拿着道具表演这种职业。教师也可让学
生任选道具，然后让全班同学猜出职业名称。
（2）教师在黑板上画出某个职业的简笔图画，然后让学生猜一猜职业名称。
（3）教师可做出与某种职业有关的动作，让全班同学猜一猜职业名称。
8．教师播放录音，让学生学唱歌曲。可参考以下步骤：
（1）教师播放录音并做示动作，以帮助学生理解歌曲容。
（2）学生听歌曲，跟着教师做动作。
（3）教师播放录音并按节奏说歌词，数遍后让学生跟着说。
（4）学生跟着录音学唱歌曲，边唱边做动作。
（5）请几名学生分角色扮演爷爷、奶奶、爸爸和 妈妈，并做动作，其他学生唱歌。教
师按节奏说唱表示动作的单词。这项活动也可以小组为单位进行表演 。
9．简笔画教学与训练：
教师可说出职业的名称，让学生画出简笔人物画，同时说She （He）is .... 教师不
用规 定学生画谁，由学生自己决定画任何一个人物，但教师要注意引导学生对she和he的
运用。
10．录音材料：
A项：DIALOGUE
Ben：Look, this is my dad．He is a policeman．

Amy：This is my mom．She is a doctor．
B项：SONG
My mother is a teacher． Teach, teach, teach!
My grandpa is a bus driver． Drive, drive, drive!
My brother is a policeman． Stop, stop, stop．
My grandma is an engineer． Build, build, build!
My sister is a student． Learn, learn, learn!
课堂学习评价
1．教师引导学生把掌握复习容的情况用和符号记入学习档案。可以参考如下方法：
—将所学唱的歌曲录在录音磁带上，然后存入学习档案。
—把独立完成贴画任务的结果记入学习档案。
2．教师具体而简要地记录学生当堂表现：
—能够熟练掌握有关家庭成员的单词的学生有多少人？
—能够将贴画贴到正确位置的学生有多少人？
—能够积极参与对话的学生有多少人？
—能够积极参与歌曲表演的学生有多少人？
—能够学唱歌曲的学生有多少人？
3．本课对学生掌握学习容的情况的评定方法：
—通过唱歌曲、做动作的活动，检查学生对有关家庭成员单词的掌握情况。
—通过个人和小组展示，检查学生完成贴画任务的情况。

人教版二年级上册英语教案——lesson20

来源：网络 2009-11-13 20:13:00
[标签：人教版 二年级 课文 教案]
课前准备
1．教学挂图。
2．教学投影片。
3．教学录音磁带。
4．教师事先准备的道具。
教学容
A Let's play and say．
1．本部分提供了一幅化装舞会的场景图。
2．本部分的活动是让学生通过参加化装舞会，复习、巩固形容人的外貌的单词及交际
用语。
3．在本部分的教学中，教师应创设较真实的化装舞会场景，让学生从中体会语言，并
加深对对话容的理 解。
B Listen and number．
1．本部分提供了一外国小朋友全家人Tom, mom, dad, grandma和grandpa的照片。
2．本部分通过听和排序，检测学生对人物外貌特征的 理解，同时复习、巩固有关形容
人物特征的单词、服装的单词、颜色的单词等。
3．教师在检查完听的任务后，可让学生模仿录音磁带进行对话练习。
教学建议
1 ．教师在让学生学习A部分之前，可充分利用学过的歌谣和歌曲，带学生复习朋友话
题中有关人物特征的 单词和句型。
2．教师还可采用多种方法帮助学生进行复习：

（1）教师说有关描述人物特征的单词，让学生用肢体语言来表示。
（2）教师用肢体语言做动作，让学生用英语说出相应的单词。
（3）教师事先准备一些道具：小 丑的面具、白雪公主的头饰、用棉花制作的胡子、大
一点的羽绒服、白布等。让几名学生分别穿上衣服或 带上道具，然后教师提问：What is h
e （she）like? 让其他学生猜一猜这几位学生是什么样子。
（4）教师在黑板上画简笔画人物，让学生猜猜这些人 物的特征。教师还可以说单词，
让学生画出与单词相应的简笔画。
3．教师导语：Today Yaoyao and her friends have a make-up party．What are th
ey like? 教师出示教学挂图，给学生几秒钟时间快速记 住图上的人物是什么样子，然后教
师收起挂图并提问：What is Lily like today? What is Joy like today? 等，让学生根
据刚才的记忆回答问题。
4．教师再次出示教学挂图并播放教学录音，让学生听一听录音并核对答案。
5．教师反复播放录音, 让学生模仿录音里的句型并根据录音容做出相应的动作。
6．教师可让学生以pair work 形式进行对话问答。
7．教师导语：Today let's have a make-up party．Here are some dresses and pr
operties．You can choose one of them．Then let's guess what our friends are lik
e．操作方法如上面第2项中的第3小点。
8．在进行B部分练习之前，教师可让 学生看图并说一说图中的人物各是什么样子；教
师也可让学生以group work形式进行练习。
9．教师播放录音磁带并让学生独立完成图片排序的任务，然后让学生以pair work形
式相互说出自己的排列顺序。
10．教师再播放录音1～2遍，然后给出正确的排列顺序，供学生核对、更正。
11．在完成听 的任务后，教师可让学生再次说一说图中人物的特征，或出示自己的家庭
成员的照片以pair work形式进行介绍。
12．录音材料:
A项：DIALOGUE
Lucky: Is Yaoyao pretty today?

Angel: Yes, she is．
B项：DIALOGUE
Girl: No．1: He is tall．He has black hair．He is wearing a green coat．
No．2: She is pretty．She is wearing a pink skirt．She is thin．
No．3: She is big．She is wearing a purple skirt．She has gray hair．
No．4: He is short．He is wearing a yellow jacket．He has ugly hair．
No．5: He is tall．He has white hair．He is wearing blue trousers．
课堂学习评价
1．教师引导学生把复习容的情况用和符号记入学习档案，建议方法如下：
—学生回家向家长介绍自己的朋友及其家人并录入磁带，然后存入学习档案。
—把学生排列图片顺序的情况记入学习档案。
—把看图并描述图中人物外貌特征的情况记入学习档案。
—把参与化装舞会表演的情况记入学习档案。
2．教师具体而简要地记录学生当堂表现：
—能够用英语说出有关人物外貌特征的单词的学生有多少人？
—能够熟练地说出录音中的对话的学生有多少人？
—能够积极参与化装舞会表演的学生有多少人？
—能够提问的学生有多少人？
—能够回答的学生有多少人？
—能利用照片介绍朋友家庭的学生有多少人？
3．本课对学生掌握学习容的情况的评定方法：

—教师做动作，学生说出单词。如：big, thin, pretty, ugly... 或教师说单词，让
学生做动作。
—在学生进行化装舞会表演和练习对话的同时，教师观察并记录学生的表现。
—学生在进行B部分练习时，教师巡视并做记录。
人教版二年级上册英语教案——lesson21
来源：网络 2009-11-13 20:13:23
[标签：人教版 二年级 课文 教案]
课前准备
1．教学挂图。
2．教学投影片。
3．教学录音磁带。
4．学生的贴画。
5．动物的图片（教师事先准备）。
教学容
A Listen, stick and talk．
1 ．本部分的设计意图是通过听、贴和说的活动，让学生了解动物生活的环境，同时教
育学生要热爱我们的 朋友—动物。
2．本部分的主图展现的是一幅大自然的画面。图中有树、花、湖、小桥、草地和山等。
3．学生的基本活动是听录音，根据录音把动物的贴画贴到主图中。
4．本部分的活动旨在复习方位词和动物名称词。学生具体的语言活动是描述某物在哪
里。
5．教师可使用下面一些语言组织本部分的教学活动：What is this? What are they?
Where is... ? Where are... ? 等。

B Listen and draw．
1．本部分设计了6幅未画 完成的图画，目的是让学生听着录音把每幅图画补充完整，
从而培养学生的动手能力。
2．本部分的活动是学生通过听、说和贴画复习、巩固方位词和动物名称。
3．本部分出现的动物有：rabbit，butterfly，tiger，panda，bird, elephant。
教学建议
1．在A部分的教学中，教师可在让学生进行听力练 习之前，先让他们复习动物名称和
公园景物名称的单词。可参考如下方法：
（1）教师边画动物简笔画边提问学生：What is this? 和What are they? 然后提问
学生：Where is the... ? Where are they? 最后让学生说说这些动物生活的环境。
（2）教师也可把事先准备的一些动物图片贴在黑板上并问 学生上述问题，根据学生的
回答把动物所居住的地方以简笔画的形式画出，这也可为B部分画的活动示给 学生。
（3）教师也可出示教学挂图，让学生说一说图画中有什么。
（4）教师还可依次出示动物贴画并提问：Where is the rabbit? 等，让学生猜一猜并
用“It is...”的句型回答。
2．教师播放录音，指导学生 听录音材料将贴画贴在图中相应的位置上，然后再让学生
听录音材料并核对、更正。如有不同，教师应指 导学生说说这些动物应该生活在哪里，从而
有意识地渗透其他学科的容，开阔学生的思路和眼界。
3．学生在听和贴的活动完成后，教师可让他们跟着录音模仿说话。
4．教师在学生 说的基础上，可让部分学生扮演这些动物以及场景和景物，让其他学生
猜一猜什么动物在什么位置。这项 活动可以pair work的形式出现。
5．在B部分的教学中，教师可在让学生听录音之前， 先帮助学生复习练习中所涉及到
的单词。具体方法建议参考A部分的复习方法。
6．录音材料：
A项：DIALOGUE
Girl: Where are the ducks?

Bill: They are on the lake．
Girl: Where is the frog?
Bill: It is in the lake．
Girl: Where is the boat?
Bill: It is on the lake．
Girl: Where is the butterfly?
Bill: It is in the flower．
Girl: Where is the bee?
Bill: It is in the grass．
Girl: Where is the bird?
Bill: It is in the tree．
Girl: Where is the cat?
Bill: It is under the tree．
Girl: Where is the dog?
Bill: It is on the hill．
B项：DIALOGUE
Girl: The rabbit is in the grass．
The butterfly is on the flower．
The tiger is on the hill．
The panda is on the bridge．
The elephant is in the lake．
The bird is on the tree．

课堂学习评价
1．教师指导学生把掌握复习容的情况用和符号记入学习档案。具体方法是：
—以pair work形式让一名学生看图说句子，另一名学生在表格中相应的地方做记号
（此项评定 方法可与课堂学习活动相结合）。
2．教师具体而简要地记录学生当堂表现：
— 能够熟练掌握动物单词的学生有多少人？
— 能根据录音，将贴画贴在正确位置的学生有多少人？
— 能根据录音将图画画完整的学生有多少人？
— 能够熟练地进行对话问答的学生有多少人？
3．本课对学生掌握学习容的情况的评定方法：
与课堂教学活动相结合，学生自主活动时教师巡视观察。

人教版二年级上册英语教案——lesson22
来源：网络 2009-11-13 20:17:30
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课前准备
1．教学挂图。
2．教学投影片。
3．教学录音磁带。
4．四幅贴画。
5．照片（学生事先从家里拿）。
6．空白纸（教师或学生事先准备）。

教学容
A Think, stick and say．
1．本部分设计意图是通过贴Lily 的“family tr ee”，让学生对自己的家谱有一个初
步的了解。本部分的图画为学生留出了4个空白框，学生可根据自 己对家庭成员的了解将贴
画贴到正确的位置上。
2．学生借助图片，将自己的猜测引入贴和说的活动。
3．学生通过本部分提供的活动，进一步巩固有关家庭成员的单词。
4．学生学会说uncle和aunt。
5．学生学会用“I have...”描述自己的家庭成员。
B Let's review．
1．在本部分中，学生复习1至3单元所学的大写字母，并学习认识它们的小写形式。
2．学生通过键盘操作，体验a, e, l, k组成单词lake（湖）的过程。
3．学生在键盘上用正确的指法对本单元的其他生词进行练习。
4．学生唱键盘字母歌，复习指法。
教学建议
1．在进行A部分练习之前，教师可 利用本课提供的图画，让学生复习有关家庭成员的
单词。建议采用如下方法：
（1）教师指着书中Lily的图片提问：Who is she? 学生用英语说出：She is Lily。
教师接着说：This is Lily's family tree．Who are they? 接着让学生用英语说出课本中
“family tree”所给出的家庭成员：grandma和mom。此时教师可提问：Who are missing
on the family tree? 然后引导学生说出图画上所缺的家庭人物：grandpa, dad, sister,
brother 这4个家庭成员。
（2）教师还可指着书中图说：This is Joy's family tree．Do you want to make y
our family tree? But who are they ? 接着引导学生用英语说出自己的家庭成员：grand
pa, grandma, dad, mom and me等。
（3）教师还可指导学生说第1课的歌谣，以帮助学生巩固有关家庭成员的单词。

2．教师让学生独立完成贴画的任务，并以pair work形式进行交流，然后指导学生核
对贴画是否正确。
3．教师指着Joy 的叔叔和姑姑提问：Who are they ? They are Joy's uncle and au
nt．也可让会说的学生回答。
4．教师出示事先准备好的“family tree”作品并向学生介绍：This is my family．I
have a mom, a dad．I have a grandpa and a grandma．I have a sister．然后让学生
模仿着说。
5．组织学生进行小组间的比赛：让一些学生拿着自己制作的“family tree”并用英语
进行 介绍，教师和其他学生评选出最佳作品和最佳介绍者，给获得最佳作品奖的作者和最佳
介绍者颁发小奖品 。课后教师可以把学生的作品以板报的形式在班里展示，然后将每个学生
的作品收入各自的学习档案。
6．B部分的字母教学建议如下：
（1）教师可让学生读出书中所给的字母，接着出示“lake”的单词卡片让学生观察,
接着引导学生根据刚才的记忆重新组合字母拼成“lake”，然后拼读。
（2）教师还可引导学生用书中所给的字母拼成其他学过的单词：red, lake等。
7．录音材料：
A项：MONOLOGUE
Joy: This is my family．I have a grandpa, a grandma, a father and a mother．I
have a sister．
I also have an aunt and an uncle．
课堂学习评价
1．教师引导学生将掌握复习容的情况用和符号记入学习档案。可参考如下记录方式：
—布置学生用自己制作的family tree向家长介绍自己的家庭，并由家长在图上写评语
意见， 然后帮助学生把作品及意见存入学习档案。
— 要求学生将自己介绍家庭的话语录在磁带里并存入学习档案。
—要求学生将打印有单词family, friend和park的纸存入学习档案。

2．教师具体而简要地记录学生当堂表现：
—能够熟练地说出有关家庭成员的单词的学生有多少人？
—能够将贴画贴在正确位置上的学生有多少人？
—能够熟练地用英语介绍自己家庭的学生有多少人？
—能够从所给的单词中熟练地认读字母的学生有多少人？
3．本课对学生掌握学习容的情况的评定方法：
—学生以小组形式或在全班表演时，教师巡视并做记录。
人教版二年级上册英语教案——lesson23
来源：网络 2009-11-13 20:17:46
[标签：人教版 二年级 课文 教案]
课前准备
1．教学挂图。
2．教学投影片。
3．教学录音磁带。
4．与课文容用关的动物头饰（教师自备）。
教学容
A Look, listen and number．
1．本部分的设计意图是让学生在特定的语言情景中感知 语言，学会运用所学的知识及
对上下文的理解和猜测来理解一篇小故事。
2．本部分提供了一个小故事的相关图画，但故事画面的顺序已被打乱。
3．学生根据6幅图画和所听到的录音材料，重新排列6幅图的顺序。
4．本部分练习是综合检测学生对前3个单元所学容的听力判断和听力理解。

B Draw and say．
1．本部分提供了一幅有关公园的儿童习作画，供学生绘画时参考。
2．学生在习作旁边的空白纸上画出自己想象的公园并涂色。
3．学生针对自己的作品与同伴进行口头交流，说出一句英语就给旁边花朵的一个花瓣
涂上颜色。
4．本部分的活动旨在检测学生就家庭、朋友和公园3个单元表达方面的综合情况。
教学建议
1．学生在进行A部分听力练习之前，教师可先带领学生进行复习。建议采用如下方法：
（1）教师提问学生：What do you see in these pictures? 学生看图画分别说出以下
的单词：park, lake, chicken, hen, bridge, duck, grass, egg, boat, map等。教师还
可以就图2．图3和图5提问学生：Where is the duck? Where are the eggs? Where are
the chicken and her parents?
（2）教师也可让学生快速浏览6幅图画，然后请学生合上书，让学生 回忆并用英语说
出图上有什么东西。可以pair work 或group work的形式进行。教师应注意让全体学生都
参与活动，以培养学生快速阅读和记忆的能力。
2．教师指导学生听录音2～3遍，并让他们独立完成排列顺序的任务。然后让学生以p
air work的形式相互说自己的排列顺序。
3．教师再播放录音1～2遍，让学生分别说出正确的排列顺序，供大家核对、更正。
4．教师可 让学生跟着录音进行模仿对话，然后请模仿得好的学生独白，其他学生带上
教师事先准备好的头饰分别扮 演故事中的角色、场景及道具进行表演。学生也可以小组的形
式表演，谁愿意演什么角色就担任什么角色 。这项活动不仅检测了学生对故事容的掌握情况，
同时也使有能力的学生得到进一步的提高，教师也能做 到分层教学、因材施教，让全体学生
都参与到活动中。
5．在B部分的活动中，学生在画 自己想象中的公园时，可以把自己的家人或朋友画到
图画中。为了节约时间，教师可让学生直接用彩笔画 。待学生画完后，教师可组织他们就所
画的图与同伴进行交流，由同伴给自己计算说出的句子数量，并让 同伴根据数量在自己的花
瓣上涂颜色，最后看谁的花瓣涂得最多、最美丽。
6．录音材料：

A项：DIALOGUE
No．1: Hen: Let's go to the park!
No．2: Hen: What a beautiful park! There are trees, flowers and a hill．
No．3: Chicken: There are boats on the lake．
No．4: Hen: There are some eggs in the grass．
No．5: Little duck: Mom, Mom!
Hen: Sorry, I'm not your mother．
No．6: Hen: Look! Your mother is under the bridge．
B项：
There is a bridge in my park．
课堂学习评价
1．教师引导学生把复习本单元容的情况用和符号记入学习档案，建议使用如下方法：
—学生每排对一幅图，自己就在相应的图片下画一个笑脸，如有错就画哭脸。学生在教
师的指导下填写评 价表格，然后将评价表格存入学习档案。
2．教师具体而简要地记录学生当堂的表现：
—能够自己看懂故事并能重新排列故事顺序的学生有多少人？
— 能够根据录音重新排列故事顺序的学生有多少人？
—能够用英语谈论自己画的图画的学生有多少人？有困难的有多少人？
— 能够积极参与画画的学生有多少人？
3．本课对学生掌握学习容情况的评定方法：
—通过画画、用英语介绍所画的图等活动，检测学生是否能掌握语言容。
—通过同桌的相互展示，检查学生完成排列顺序任务的情况。

人教版二年级上册英语教案——lesson24
来源：网络 2009-11-13 20:18:08
[标签：人教版 二年级 课文 教案]
课前准备
1．教学挂图。
2．教学投影片。
3．教学录音磁带。
4．动物头饰（教师自备或事先让学生制作）。
教学容
Fun Time
1．故事的主要容是：小兔到小熊家做客，小熊向小兔一一介绍自己的家人。小兔很有
礼貌 地和小熊的家人打招呼，并得到小熊家人的热情欢迎。但是最后小兔被装扮成大灰狼的
熊弟弟吓跑了。
2．学生从故事中体会去朋友家做客及接人待物的相关礼貌用语。
3．本课设计了一 个幽默的小故事。通过小兔到小熊家做客的情节，学生再次复习、巩
固家庭成员、形容人的外貌的单词以 及Who is she （he）? She is.... This is.... 的
句型。
4．故事中新的语言项目是“Welcome！”这句话。
5．课堂操作语言建议：
图1 One day, a rabbit comes to her friend's home, she greets her friend,
a bear, “Hello, Tom！” The bear says, “Hi, Mary! ”
图2 The bear introduces his grandparents to the rabbit, “Mary, this is my
grandma．”The grandma says, “Welcome．”

图3 The rabbit points to another bear and asks, “Who is he?” The bear sa
ys, “He is Jack, my brother．”The rabbit says, “He is big．”
图4 The bear introduces his parents to the rabbit, “My mom and dad．”
图5 The bear points to his sister and says, “She is my sister, Linda．”T
he rabbit says, “She is pretty．”
图6 The rabbit asks, “And this is...”
图7 The bear with the mask says, “Hello!”The rabbit runs away．
教学建议
1．教 师出示教学挂图或投影片（事先把最后一幅图画用白纸遮住）并播放录音，让学
生说说小兔子为什么跑掉 了。
2．教师再次播放录音并让学生看完整的教学挂图，整体地理解故事情节。
3 ．教师指着教学挂图，用简单的英文和肢体动作，介绍故事容，同时与学生交流，让
学生配合教师运用学 过的语言叙述故事。
4．教师播放录音，让学生指着相应的图片，同时鼓励学生模仿并重复录音中的句子。
5．在多次模仿的基础上，教师组织学生以group work形式进行角色扮演，鼓励每个学
生都参与到表演中，教师可为学生的表演做独白。
6．录音材料：
DIALOGUE
Bear （Tom）: Hi, Mary!
Rabbit （Mary）: Hello, Tom!
Tom: Mary, this is my grandma．
Grandma: Welcome!
Tom: This is Jack, my brother．
Mary: He is big．

Tom: My mom and dad．
Mom: Nice to meet you．
Mary: Nice to meet you, too．
Tom: She is Linda, my sister．
Mary: Oh, she is pretty．
Mary: And this is....
Tom: My little brother．
Little brother: Hello!
Mary: Aaah....
Little brother: Huh?
课堂学习评价
1．教师指导学生将理解故事、表演故事的情况用和符号记入学习档案。
容
听故事，指对图
看图听懂故事
说出故事中的句子
积极参与小组表演
2．教师具体而简要地记录学生当堂表现：
—理解故事容的学生有多少人？
—能够根据录音重复说出每幅图画句子的学生有多少人？
—能够根据录音做出相应动作的学生有多少人？
—能够猜出兔子跑掉的理由的学生有多少人？

—能够听着录音指对相应图片的学生有多少人？
—喜欢本故事并参与表演的学生有多少人？
3．本课对学生掌握容情况的评定方法：
—教师播放故事录音，学生听录音用手指故事中相应的每幅图画。教师进行现场记录。
—教师播放故事录音，学生听录音并跟录音模仿说出每幅图中的句子。教师进行现场记
录。
—学生分角色表演故事，并进行发挥，创造性地为故事人物增加所学过的交际用语。教
师进行现场记录。
人教版二年级上册英语教案——Unit5教学目标
来源：网络 2009-11-13 20:18:59
[标签：人教版 二年级 课文 教案]
教学目标
1．能够在本单元涉及的情景条件下听懂并说出与街道有关的13个单词或词组。
2．能够在本单元涉及的情景条件下初步使用本单元所学的语句。
3．能够询问某人去哪儿并能表达乘坐什么交通工具。
4．能够知道并初步说出劝阻别人不要在街上玩的语句。
5．能够懂得有关红、绿灯的交通规则并能说出相关的歌谣。
6．能够初步学会仔细观察故事图画，并能用学到的知识分析、判断故事发展顺序的在
联系。
7．能够通过键盘操作，初步体验字母组成单词的过程。

人教版二年级上册英语教案——lesson25

来源：网络 2009-11-13 20:19:22
[标签：人教版 二年级 课文 教案]
课前准备
1．教学挂图。
2．教学投影片。
3．教学录音磁带。
4．本课交通工具图片及单词卡片（师生各自准备）。
5．本课交通工具及设施玩具或模型（师生各自准备）。
6．课堂学习评价表。
教学容
A Look, listen and chant．
1．本部分利用图画和歌谣引入7个与街道有关的单词和词组。
2．学生借助图画和录音重点学习这7个单词和词组。
3．要求学生能将单词和词组的音和相应的图形联系起来，并能看图用英文说出单词和
词组。
4．图中的文字不要求学生掌握。
5．这部分学习容的难点如下：
（1）subway单词中失去爆破的读音；
（2）bus stop词组中两个相邻s的发音；
（3）traffic和van单词中字母a的发音；
（4）station和stop单词中字母t的发音；
（5）对歌谣中busy street词组的理解。

6．本部分涉及到的3个词组：bus stop, traffic lights, subway station只要求学
生整体认识，不要分单词讲解或教授。
7．学生曾经学习过的关于交通工具的单词有：plane, train, bus, car, boat，在学
习本课新容时应注意复习。
8．本课书能够涉及到的复习容有：颜色、形状、方位的单词及相关的语句。
B Let's trace and say．
1．本部分提供了没有着色的虚线交通工具轮廓图画。
2．学生通过用笔描交通工具轮廓图形和涂色活动，复习巩固交通工具的名称。
教学建议
1．教师在导入新容的学习时，建议利用学生已有的生活经验。如：
（1）放一段街道情景的录像片；
（2）如果没有条件放录像，可以让学生听一段有街道声响的录音。
（3）教师出示某旅游景点的图片，然后用提问的形式问学生，如：Do you like …?
Have you been to … ? How did you go there? By bus （plane …）? 等，然后启发学
生说出乘坐的交通工具。
（4）教师利 用本课教学挂图，先请学生看图，然后说一说看到了什么，同时导入交通
工具及交通设施单词的学习。
（5）请学生将自己喜欢的玩具汽车带到课堂上，并向大家展示，通过这种方法导人新
容的学习。
2．教师在教授新容的时候，不必逐一呈现所学容，可以通过图片和录音先给学生一个
整体 认识。在看图、听录音的基础上，教师用“What do you see in the picture （stre
et ）?” 语句，启发学生用英文说出交通工具的名称。此时并非每一个学生都会说所有 的
新容，但是如果每一项新容都有学生会说，那么，学生通过在课堂上的互相学习，最终能学
会 所有的新容。
3．教师可以设计听或说的游戏活动，帮助学生巩固交通工具或交通设施的单词（应 包
括已学的容）。如：
（1）教师念单词，学生举起相应的单词图片或玩具，看哪位学生举得最快。

（2 ）教师让学生将交通工具或交通设施的图片或玩具摆放在课桌上，然后听录音或听
教师念单词，学生根据 听到的指出相应的图或玩具。学生进行听指练习若干遍后，教师要求
学生边指边说。
（3）教师念单词，如：No．1 is a taxi．No．2 is a bus stop．No．3 is.... 学生
按听到的顺序，从左到右依次摆放图片，然后互相检查摆放的顺序。
（4）教师逐出示交通工具或交通设施的图片，要求学生记住图片顺序，然后说出某顺
序图片的单词。如 ：T: Look at these pictures．No．1 is the car．No．2 is the van．N
o．3 is the subway.... OK．What is No．3? Ss: The subway．T: What is No.... ? S
s: ...
（5）教师请几位学生站在全班面前，把单词卡片发给这几位学生，并要求这几位学生将单词卡片以快速闪现的方式呈现给全班，闪现后将单词卡片藏在身后，然后：1）教师问：
Who has a bicycle? 学生回答出人名；2）学生进行pair work活动，如：S1: Bicycle．S
2: Liu Ming．S3: Taxi．S4: Lily...
（6）将玩具汽车摆放在课桌上，蒙住一名学生的双眼，让他（她）通过触摸，说出该
物品的英文名称（ 此项活动可以以小组为单位进行）。
（7）教师让学生准备正方形、圆形、长方形、三角形4种形 状纸片（第二册第13单元
容）若干，活动时要求学生用形状纸片组合出交通工具或交通设施。如图：
car van
（8）看图说话，看哪个学生说的多。如：1）S1: What's this? S2: It's a van．2）
There is a bus in the street．There is a taxi next to the car．3）S1: Where is
the car? S2: It's by the subway station．
4．学生巩固练习完成后，教师可以让他们听录音学说歌谣。现阶段学习歌谣的建议：
（1）教师 在导入新容的学习时，可以通过听录音的方式让学生对歌谣有一个感性认识，
同时适当解决歌谣中的难点 词语或句型，如：the busy street。
（2）正式学习歌谣时仍从看图、听录音入手。
（3）听第一遍录音时，学生可以不做反应；听第 二遍录音时，学生可以按听到的节奏
击掌；听第三遍录音后，教师可鼓励学生说出听到的容（此时不应局 限是语句还是词），同
时教师给以确认；听第四遍录音时，学生根据录音指出相应的物品。
（4）学生确认了歌谣容后，就可以进行熟练歌谣的练习了。

5．在进行B部分练习时，可以参考如下方法和步骤：
（1）教师说单词，学生根据听到的描出相 应的图形；或者学生自己描图形。这两种方
法都要求学生边描图形边说出相应的单词。
（2）学生将图形描好后，教师可以再次读单词，让学生按听到的顺序在相应的图下标
出序号。
（3）学生两人一组，指描好的图练习说：It's a taxi．It's a.... 等。
（4）还可以让学生给描好线的图着色，然后指 着着好色的图练习说：My bus is blu
e． This is a blue bus．还可以两人一组做问答练习，如：A: What colour is your
van?
B: It's yellow．
6．教师给学生留家庭作业，由家长带领在马路边用英语指认交通工具及设施。
7．简笔画教学与训练：
教师可在本课教会学生用简单的线条画出一些常见的交通工具和设施：
8．录音材料：
A项：CHANT
Stop and go on the busy street．
Van, taxi, car and bus．
Stop and go on the busy street．
Bicycle, taxi and subway too．
Stop and go on the busy street．
We meet in the bus stop or subway station all．
CHANT
See the car．

See the van．
See the taxi for you．
See the bus．
See the bicycle．
See the subway too．
New words and phrases: van, taxi, bicycle, subway, subway station, bus stop,
traffic lights
B项：MONOLOGUE
Girl: This is a taxi．
This is a bicycle．
This is a subway．
This is a bus．
This is a van．
课堂学习评价
1．引导学生把识别7种交通工具及设施单词和词组的情况用和记入学习档案。教师为
学生 准备自我评价表格：
Book 3 Lesson 25 日期： ：
此表格可以在学校填写，也可以留作家庭作业，请家长帮助完成；完成后，教师或家长
应指导学生将表格放入学习档案。
2．教师具体而简要地记录学生当堂表现：
—仍能保持英语学习兴趣的学生有多少人？
—能够快速指认交通工具及设施单词的学生有多少人？
— 能够较快读出交通工具及设施单词的学生有多少人？

—在教师的帮助下，能将难点音读得较好的学生有多少？是谁？
3．本课对学生掌握学习容的情况的评定方法：
—学生在进行B部分练习或在填写评价表格时，教师全班巡视，观察并记录学生掌握学
习容的情况。
—教师出示单词卡片或玩具实物，学生看图或看实物说出单词。
—教师让学生以pair work形式，看图说单词。

人教版二年级上册英语教案——lesson26
来源：网络 2009-11-13 20:19:37
[标签：人教版 二年级 课文 教案]
课前准备
1．教学挂图。
2．教学投影片。
3．教学录音磁带。
4．6个地点场所的图片及单词卡片（师生各自准备）。
5．第25课交通工具及交通设施图片及单词卡片（师生各自准备）。
6．游戏用汽车站牌、交通工具头饰、售票员胸牌、乘车票等。
教学容
A Look, listen and talk．
1．本部分利用图画引入单词。
2．学生通过看、听、说，学习5个地点场所的英文表达。其中school和zoo两个单词
虽然在以 前的学习中接触过，但是并未作为正式的单词出现过，此次正式列入生词表中，作
为生词出现。

3．本部分单词的要：学生能将单词的音和相应的图形联系起来，并能看图用英文说出
单词。
4．本部分学习容的难点如下：
（1）book store词组中失去爆破的读音；
（2）地点及场所单词词义的辨认。
5．初步练习用“Where are you going? I'm going to....”语句，询问某人要去哪儿
和表达自己要去的地方。
6．初步练习询问某人乘坐什么交通工具并能回答。
7．本部分重点学习地点及场所 单词的音、形、义，对语句的学习仅要求能初步感知，
在B部分教学中应注意进行语句的巩固练习。
8．本部分能够涉及到的复习容是：询问某物在哪儿的语句及表示方位的词。此项复习
容为 第27课学习指路和问路做了铺垫。
B Let's play and say．
1．本部分的学习容是学生通过游戏的方式进行模拟角色表演。
2．学生通过用语言做事情，熟练掌握所学地点场所的单词和询问某人要去哪儿的问答
语。
3．本部分有一首关于开着车去某地方的歌曲，此歌曲配合学生模拟活动，不要求学生
会唱，可以在今后 的复习巩固中要求学生逐步学会此歌曲。
教学建议
1．学生在学习新容之前，教师应帮助学生对第25课的学习容进行复习。
2．教师出示教学挂图 ，请学生看图并听录音。听第一、二遍录音时，教师根据录音指
出相应的图，听第三、四遍录音时，可以 要求学生根据录音指出相应的图。学生指图时，建
议先由一位学生指教师出示的教学挂图，然后再两人一 组指书上的图。
3．教师用“What do you see in the picture?”问句，帮助学生练习说表示地点场所
的单词。
4．教师帮助学生做巩固单词的练习。如：

（1）教师发指令，学生用单词卡片做反应。如：a．Show me.... b．Put the park n
ext to the zoo．Put ...
（2）学生看图，根据听到的音标出序号。如：T: Find the school．Write No．1 un
der the school．Find the hospital．Write No．2 under the hospital.... 序号标好后，
学生两人或以小组为单位进行反馈练习。如：A: No．1．B （Ss）: School．
（3）看图问答。如：T: Where is the zoo? S: It's next to the park．T: Where
is... ? S: It's....
5．教师采用多种办法，帮助学生理解“询问某人正要去哪儿”交际用语的使用 场合。
如：根据学习容拍摄的录像片，根据学习容制作的电脑课件，出示相应的图，教师用英语介
绍情景并听录音等。
6．教师设置相应的情景，帮助学生学习“Where are you going?”的问答语。如：将
教室的一角布置成街道，在“街道”上设置一个公共汽车站。教师边演 边说：Today is Su
nday （出示日历）．I am going to the su permarket．（走在“街上”，指着超市的图片。）
教师可以指着其他地点图片问学生：Whe re are you going? 帮助学生回答：I'm going t
o.... 教师应注 意让尽量多的学生回答这一问题；在大多数学生能回答这一问题的基础上，
帮助学生学说问句。然后，帮 助他们做初步的问答练习。
7．教师利用同一情景，帮助学生学习“By taxi ?”的问答语。教师拿交通工具的图片
或玩具实物，站在“公共汽车站”旁说：I go to the supermarket by bus．并问学生：H
ow do you go to the supermarket? By bus? 然后帮助学生回答Yes． No．By subwa
y．由于教材中没有其他的语言来支持此问答语的练习，建议采取如下办法帮助学生练习此
问答语，教师 说问句“How do you go to the... ?”学生之间问答：By bus? Yes． No．
8．在两组问答语基本练熟的基础上，教师帮助学生进行四个话轮的对话练习。这项练习不要强求所有的学生都会，要顺其自然。
9．让学生听歌曲，目的是稍微休息一会儿，为做角色扮演游戏做准备。
10．游戏方法如下：由几位学生头戴汽车（bus, van, taxi, subway, car）头饰 扮演
汽车司机；由另几位学生扮演售票员（手中持有不同车型的车票）；再由6位学生手持地点
的图片，站在教室的各个角落；其他学生扮演乘客。游戏开始后，“司机”站在全班面前，
“售票员们” 走到“乘客”中间，进行下面对话：
售票员：Hi! Where are you going?
乘 客：I'm going to the zoo．

售票员：By bus?
乘 客：No．By car．（“售票员”给“乘客”一小汽车票。“乘客”走到“小汽车”
面前。）
小汽车：Get on, please．（“乘客”上车双手即搭在“司机”的肩膀上。上其他车同
此。）每辆“车” 都有“乘 客”后，“司机”开车带“乘客”去要去的地方。此时放歌曲，
“汽车”在歌声中开到“乘客”要去的地 方（走至手持地点图片的学生身边）。到地点后，
司机说：Here's the.... Get off, please．
11．录音材料：
A项：DIALOGUE
Boy: What do you see in the picture?
Girl: The supermarket, the school, the park, the book store, the hospital a
nd the zoo．
Boy: Where is the park?
Girl: It's next to the zoo．
Boy: Where is the book store?
Girl: It's under the park．
Boy: Where is the zoo?
Girl: It's under the hospital．
Boy: Where is the school?
Girl: It's next to the hospital．
Boy and girl: The supermarket, the school, the park, the book store, the ho
spital and the zoo．
NEW WORDS: supermarket, school, book store, hospital, zoo．
B项：SONG

The wheels on the bus go round and round, round and round．
The wheels on the bus go round and round, all through Beijing．
The people on the bus get on and off, on and off, on and off．
The people on the bus get on and off, all through Beijing．
DIALOGUE
Andy: Where are you going?
Lily: I'm going to the supermarket．
Andy: By taxi?
Lily: No．By bus．
课堂学习评价
1．引导学生把掌握新容的情况用和记入学习档案。可以参考如下记录方法：
—要求学生指第26课图说单词，由父母在课本上用笑脸做出评价。
2．教师具体而简要地记录学生当堂表现：
—在导入新容学习的时候，能理解教学意图，并做出快速反应的学生有多少人？
—在活动中，能积极参与并且能用较准确的语言表达意思的学生有多少人？
—能够用完整句、不能用完整句表达意思的学生有多少人？他们是谁？
3．本课对学生掌握学习容的情况的评定方法：
—教师指地点场所图片，学生说出相应的单词。
—教师发指令：Show me.... 学生举起相应的地点场所图片。
—B部分活动结束后，要求学生两人一组进行对话。
人教版二年级上册英语教案——lesson27

来源：网络 2009-11-13 20:19:50
[标签：人教版 二年级 课文 教案]
课前准备
1．教学挂图。
2．教学投影片。
3．教学录音磁带。
4．第25和第26课单词卡片（教师和学生均准备）。
5．课堂学习评价表。
教学容
A Look, listen and say．
1．本部分提供了一幅街上的场景图画。
2．学生借助图画和录音，复习在第25课和第26课学习过的容。
3．在本部分练习中，学生根 据听到和看到的，对图画进行描述。教师可以根据第25
课和第26课的学习容，利用组合图片，将街道 布置得更丰富些。
4．本部分涉及到的复习容有：How many... ? What colour... ? Where is... ? The
re is....
B Let's talk．
1．学生在B部分学习3组与街道有关的情景对话。对话涉及的容分别是 ：（1）简单的
问地点及回答。（2）问某人正要去哪儿及回答。（3）提醒别人注意交通安全，不要在 马路
上玩耍。
2．在这三组对话中，新的语句是：Excuse me．Look out! Don't play in the stree
t．
3．对于第一组对话 的语句，学生在第26课学习新容时曾有所接触，此处再次出现，因
而学生不会感到陌生。通过第一组对 话的练习，学生对此交际用语的功能又会有新的认识。