教科版小学二年级科学上册教案课程
苦茶歌词-我比从前快乐
教科版小学科学二年级上册教案（上册）
（新教材）
地球家园中有什么？
教学设计
】教学目标【
知道地球是一个球体，人类赖
以生存的地方。科学概念目标：1.2.科学探究目标：能根据自
己的观察说一说地
球上有山川、河流、土地、森林、阳光、动植
物、人类、空气等。
愿意倾听
和分享，乐于表达对于地球的了解。要珍惜和
爱护我们的地球。3.科学态度目标：
4.科学、技术、社会与环境目标：意识到仔细观察思考可以更好
的了解地球。自
己动手画一
画自己所了解的地球。意识到保护地球家园的重要性。
】【教学重
难点1.教学重点：让学生能大概了解地球（其实是地表）是由植物、土壤（大地）
、
海洋、空
气、动物等很多方面组成的。
学生自己通过观察说出地球上的东西。
教学难点：2.
】【教学准备
每人一支彩笔。小组活动：1.
班级记录单，地球家园图，相关的图片与视频。教师准备：2.
】教学过程【
分
钟）（预设一、视频或图片导入：3播放一些地球在宇宙中
的视频，让学生简单
了解一下地球是一个球体，是宇宙中的一颗行
星。
<
br>分钟）二、深入了解地球
上有什么（预设10在浩瀚的宇宙中，我们赖以生存的的地球是其中的一
颗行星，
大家谁可以说一说你知道的
地球都有什么呀？
学生回答。
想不想多了解一些
我们的地球呢？
播放地球简介的视频或者地形地貌植物动物海洋的图片。
观
看后再提问学生“地球上都有什么呀？”
学生回答。
分钟）（预设20三、动
手画一画。
老师：我想画一张地球家园图，但是我不知道上面要画什么？同学
们知道么？
学生回答可以画什么？
小组交流老师：你们想不想画一张属于自己的地球
家园图？现在每位同学拿出
自己的彩笔，将本组
的地球家园图描绘出你心中的样子吧！
组长领取绘画材
料。
各组开始绘制自己的地球家园图，教师巡视指导。
分钟）5四、交流和总
结
（预设各组完成后，进行交流观看，最后每组一名代表展示作品并说一说自己
的地球家园图上都
有什么？
那我们的地球家园缺少一样可不可以呢？大家讨
论一下。
学生交流发言教师小结：地球是我们赖以生存的地方，我们要珍惜和
爱护她，不能让他缺少任何
一部分，
努力保护地球的完整。
最后大家将我们
的班级记录表填写完整。
分钟）2五、拓展（大家可以走出
去看一看，观察一
下我们的树林、田野、绿地、山坡上，看看我们美丽的地
球家园里还能找到什
么？
：】板书设计【．
地球家园中有什么？
人类动植物
陆地：山川
河流海洋 水: 地球
阳光 空气
《土壤——动植物的乐园》教学设计
教学目标：
科学概念目标：1.
土壤是地球家园的重要资源；
许多动植物依赖土壤生存或生活。
教学探究目标：
2.
学会搜集证据，并能够进行简单的信息处理；
学会用自己的语言清楚的表达自己的观点。
科学态度目标：
3.
能对事物产生一定的好奇心，对土壤中的动植物产生兴趣；
能够如实的描述土壤中的动植物，尊重事实，养成实事求是的意识；
学会倾听，愿意分享，乐于表达，小组间做到团结合作。
科学、技术、社会与环境目标： 4.
能够意识到人与自然是和谐的整体，密不
可分。
教学重难点：
教学重点：通过观察和认识，让学生意识到许多动植物依赖土
壤生存或生活。
教学难点：通过观察理解让学生意识到人与自然是和谐的整体，
密不可分。
教学准备：
、放大镜、镊子、铲子、记录表等。土壤、水槽（放
土壤的容器）
教学过程：
（一）创设情境，谈话引入。
出示土壤的图片土壤<
br>是一种我们既熟悉又陌生的事物，熟悉的是每天我们都能看见，在路上、在院里、
在校园的角落。
而陌生在于即便我们经常看到，但很少有人蹲下身来仔细的观察
过土壤。
（出示课题
）所以这节课，我们就一起来观察土壤以及土壤中的动植
物。（设计意图：让学生真正意识到土壤随然在
我们身边，但大多没有仔细观察
过土壤的
世界，调动学生观察土壤的兴趣）．
（二）观察土壤。
每组拿出事先准备好的土壤。1.土壤中都有什么？如何进行
观察？如何运用这些工具？在观察的过程
中我们需要注意
什么问题？
（设计
意图：带着问题去观察，有针对性的做实验，能够达到意想不到的效果）
··生
1：土壤中可能会有小生物和一些枯叶子·
··2：观察要仔细认真
，有顺序，细
致到每一个角落·生生3：放大镜是放大一些小东西的，镊子用来夹物体，铲子
用来铲土，观察土壤里的
·动植物··生4：在观察中要认真仔细，不漏掉每一
个角落，要按一定的顺序，不要伤害土壤里
··的小生物·（设计意图：让学生猜测土壤中有什么，从而激发去挖掘的欲望，并让学生能够再说
的过程中，组
织好自己的语言，能够清楚的表达自己的观点，说明自己的的想法）
出示注意
事项做补充。
观察土壤并做好记录。 2.
（设计意图：边观察边记录让学生及
时留下观察后的证据，做汇报时有据可依）
汇报自己的观察结果。3.
（三）研讨活动。
我们发现了多少种依靠土壤生长和生活的植物和动物？1.
（设计意图：在相同的时间内， 小组之间发现的种数可能会有所不同，认真仔细
有序全面
的小组会发现的比一般小组多一些，可以形成组间竞争，激发学生观
察的热情）
描述周围的土壤上生长着的植物和生活着的动物。2.
（设计意图：让学生体会到动植物和 土壤的“关联”的认识，即帮助学生进一步
强化认识，
很多动植物都需要依赖土壤而生存）
（四）拓展。用防水胶、木
条、有机玻 璃做一个扁的透明观察盒，往观察盒里倒满土并注意保持土
的湿润。
把蚯蚓或是蚂蚁 放到土上，再铺一些嫩草和树叶，观察蚯蚓或蚂蚁的活动。（设
计意图：拓展活动有效弥补了学生不易观 察到的土壤下的动物生活情况。不同地
区可以考虑“蚂蚁工坊”这一材料替换，但观察蚯蚓从观察环境的 真实性和观察
成本来看
）都更为适宜。
《太阳的位置和方向》教学设计教学目标
1.科学概念目标
学会根据太阳的位置辨别方向。．
体会一天中，早、午、晚天气冷热变化。
2.科学探究目标：
能利用太阳的位置辨别方向及冷热变化。
3.科学态度目标：
开展小组活动，激发学生兴趣，培养团队合作精神。
勇于发言，积极动手，乐于表达自己的想法。
4.科学、技术、社会与环境目标：
将学生置于现实情境中，鼓励学生亲近自然、关注自然、发现自然规律。
教学重难点
1.教学重点：
利用太阳位置辨别方向。
2.教学难点：
利用太阳位置辨别东、南、西、北。
教学准备
张图片。8每组东、南、西、北、太阳、早、午、晚小组活动：1.
2.教师准备：课件、班级记录单等。
教学过程
一、复习导入：（预设8分）
1.太阳从哪里升起？（引入课题，引发学生思考太阳位置和方向的关系）
2.你知道如何根据太阳的位置辨别方向吗？（教师播放课件中的动画）
3.当我们来到大自然如何辨认方向呢？让我们一起去操场来验证我们的猜想。
二、探究利用太阳位置辨别方向（预设22分）
1.老师把学生带到操场，选出一组示范。
老师根据太阳位置确定方向：
早晨，面对太阳，太阳在东、右为南、后为西、左为北。找4
名同学举着图片分
别站在东、南、西、北4个方向。一名同学举“早”站在东，一名同学举“午”
站在南，一名同学举“晚”站在西方。
2.老师手举“太阳”图片边走边说，早晨在东、中午在南、晚上在西。
3.小组活动
①各小组分别确定方向，观察兵与同伴说一说操场东、南、西、北各有什么东西？
②学生在记录单上记下各方向的东西。．
③交流记录结果，体会规定方向的必要性。
三、带回学生讨论：（预设5分）
清晨、中午和傍晚，面对太阳我们如何判断前、后、左、右的方向。
讨论一天中什么时间最热，记录我们的冷热感觉。
四、交流总结：（预设5分）
一天中，太阳在天空中的位置是怎样变化的？我们怎样利用太阳辨别方向？
早、午、晚，什么时候最热？我们是怎样知道的？
五、板书
太阳的位置和方向
太阳东升西落
早晨：太阳在东
中午：太阳在南
傍晚：太阳在西
一天中最热的时间：中午
《观察月相》教学设计．
【教学目标】
科学概念目标： 1.
知道月相每月有规律的变化。
知道观察是
认识事物的基本方法。
科学探究目标：2.
能观察描述月相，推理月相有规律的变化。
科学态度目标：3.
增强观察月相的探究兴趣。
勇于表达交流自己的观点，乐于倾听、分享他人
信息。
科学、技术、社会与环境目标： 4.
利用身边的材料动手完成月相记录。
【教学重难点】
教学重点：知道月相每月有规律的变化1.
教学难点：用不同的方法记录月相。 2.
【教学准备】．
小组活动：每组一张月相记录卡 1.
教师使用：课件，班级记录单等。2.
【教学过程】
分钟）（预设3一、激趣质疑：1.
同学们为了我们更好地研究，
我今天特意请来了一位大家都很熟悉的朋友，你们想不
想知道她是谁呢？（播
放有关月亮的课件）
（板书）我们看到的月球发亮部分的形状叫月相。2.
在过去的一周你发现月亮形状有什么不同？ 3.
今天我们一起来观察月相的变
化吧！板书课题《观察月相》 4.
分钟）二、观察、描述月相（预设101.
月相
是月亮在每个农历月中的形状变化，接下来请你仔细地观察月相你有什么发现？
你认为月相变化的顺序是怎样的？2.）（无序出示上半月相图课件。
小组观察。
3.
亮面在右边 由缺到圆
交流发现，月相图排序。4.（板书：上半月
推测下半月的月相。5.
出示下半月月相图课件。6.
亮面在左边） 由圆到缺
（板书：下半月
【注：在板书相对应位置贴典
型月相图，便于学生观察掌握月相变化】
分钟）三、观察记录月相（预设201.
过
渡：月相在每个农历月中变化顺序是由缺到圆；由圆到缺。今天我们利用高科技，
（月相课件）观察一个月的月相。
你能用什么方法把观察的月相记录在活动手
册上呢？（用铅笔画） 2.
能不能制作一套月相卡片？ 3.4.
用什么办法能显示
月亮的球形。用什么表示月亮明亮部分？看每月初一的月亮是什么
（黑色的球）
样的？怎么表示?
用白纸剪下月相形状贴在黑色球相应的位置，月相就完成了。
5.
学生动手制作月相。 6.
小组展示。 7.
班级评价。8.
分钟）7四、研讨交流，课外延伸（预设
通过观察不同的夜晚月相相同吗？1.
在这节课中，你知道了什么？
2.
小结：通过这节课的学习，我们知道观察是做科学研究一种基本方法。通过观察
我们发现
了很多月亮的知识，实际上月相变化还蕴藏着丰富的科学知识，希望同
学们课余时间对月相进行实际观察
，要注意确定固定的观察地点和时间，用我们
所学的方法进行记录。看谁
发现的多！板书设计：
观察月相
我们看到的月
球发亮部分的形状叫月相
亮面在右边 上半月 由缺到圆
亮面在左边 由圆到缺 下半月
《各种各样的天气》教学设计
【教学目标】
１、科学概念目标:
知道并会区分阴晴雨雪风等天气现象。
会用语言描述天气变化对动植物和人类生活的影响。
2、科学探究目标：
能根据图片所表现出的天气特征正确地判断天气。．
能运用恰当词语描述天气特征。
3、科学态度目标：
能对各种天气现象产生探究兴趣。
愿意倾听他人的看法，乐于表达自己的观点，乐于同学间的合作学习。
4、科学、技术、社会与环境目标：
能根据天气情况，合理安排学习和生活。
有保护动植物，热爱自然的意识。
【教学重难点】
教学重点：知道并会区分阴晴雨雪风等天气现象。
教学难点：能结合自身经历，用自己的话描述天气变化对动植物和人类生活的影
响。
【教学准备】
教师准备：各种天气卡片5套、课件（图片和视频）
学生准备：科学活动手册
【教学过程】
一、激趣导入．
师：同学们喜欢猜谜语吗？下面我们就来开动脑筋猜一猜吧！
1、千条线万条线，掉进河里看不见。（雨）
2、一个金球圆溜溜，夜里人
人看不见，除非下雨和刮风，天门天山家家到。（太
阳）
3、像花花园不种它，花儿刚开就落下，春夏秋季它不长，寒冬腊月开白花。（雪）
(分别指名猜猜谜底，教师给予引导说明)
师：同学们，我们有时会看见太阳高高地挂在天
空、有时也会看到下雨或下雪的
现象，它们都代表不同的天气情况，那么关于天气你又了解多少呢？这节
课我们
就来学习《各种各样的天气》（板书课题）
二、学习新知
1、说说我们知道的天气
师：同学们都知道有哪些天气呢？
先同学间互相交流再指名回答（教师板书）
2、区分不同的天气
师：不同的天
气表现出的现象是不同的，同学们能根据各种现象来判断不同的天
气吗？下面我们就来试试吧！（给各组
分发天气卡片）
、学生分组活动：根据卡片判断天气，并把天气名称写在卡片的反面。A． B、全班交流：分别指名选择卡片来说说是什么天气，并说明理由。（学生回答
的同时教师把图片贴
在板书相应位置）
C、共同交流质疑，补充板书：对于同学们有质疑的图片教师要引导学生仔细观<
br>察比较，并加以明确和补充天气名称。
D、拓展练习：完成活动手册第五课“拓展活动”
学生独立完成后再共同订正。
3、天气对我们的影响
师：天气总是在不断的变
化，也时刻影响着我们的生活，下面我们就来了解一下
不同的天气给我们的生活都带来了哪些影响。
A、让学生结合自身的生活经历说说天气给我们带来的影响。
B、出示幻灯片（干死的秧苗、拔出地面的树根、雨中玩耍、太阳能集热板和风
车）
分别指名说说图片中表现的是什么事物，是什么原因造成，它们反映出了不同天
气给动植物和我们人类
带来的哪些不利和有利影响？
C、教师小结：适宜的天气会有助于动植物的生长和生存，有利于我们
人类的生
产和生活。但是，如果某一种天气持续时间过长或强度过大，就会给动植物和人
类带来不利的影响。所以，我们也要根据天气情况合理安排自己的生活。
（板书：天气影响动植物和人类）．
D、让学生举例说说自己是怎样根据天气情况来安排学习和生活的。
三、知识拓展
师：同学们知道什么是极端天气吗？它们的产生又会有什么后果呢？下面我们就
来了解一下。
A、向学生介绍什么是极端天气。（出示投影：什么是极端天气和相关天气图片）
极端天气
通俗的说就是指在一定地区，一定时间内出现的很少见的天气现象，它
发生的概率很小，但造成的影响很
大。比如：狂风、暴雨、暴雪、龙卷风、台风、
冰雹、强寒潮、高温、长期干旱等都属于极端天气。
Ｂ、说说你知道的极端天气造成严重后果的事件。
Ｃ、让学生观看视频，了解极端天气带来的严重后果。（播放视频）
Ｄ、小结：极端天气具有很强的破坏性，会严重影响我们的生活，甚至造成生命
和财产损失。
四、梳理总结
学生畅谈收获
五、布置作业
师：既然极端天气具有
很强的破坏性，所以我们是不是希望这样的天气情况出现
的越少越好呢？课下请同学们查阅资料了解以下
内容：１、极端天气为什么会出
现？２、人类的哪
些不良行为会影响天气变化？３、我们可以做些什么？ 六、板书设计 各种各
样的天气
晴 图片
阴 图片 天气 影响
动植物和人类
雨 图片
天气 雪 图片
风
图片
雾 图片
．．．
《不同的季节》教学设计【教学目标】
1.科学概念目标
通过观察和比较认识一年中季节变化的现象，及对动植物和人类生活的影响。
科学探究目标2.
能从对具体事物与现象的观察比较中认识一年中季节变化的现象。
3.科学态度目标
愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点，实事求是，养成用事
实说话的意识。
4.科学、技术、社会和环境目标
意识到保护环境的重要性，自觉做到保护身边的动植物。
【教学重难点】
1.教学重点：通过观察和比较认识一年中季节变化的现象，及对动植物和人类生
活的影响。
2.教学难点：通过对不同现象的观察和比较，认识不同季节对动植物和人类生活
的影响，从而
增强保护环境的意识。
【教学准备】
1.小组活动：课前搜集的相关资料、描述不同季节的词语、学生活动手册。
2.教师使用：课件、记录单等。
【教学过程】
一、激趣导入
课件出示《四季》课文1.
学生读一年级学过的课文《四季》，说一说自己对课文中所描写的不同季节中的
景物的认识。
2.揭示课题：在不同的季节，我们的家园发生了哪些变化？
二、探索不同季节的现象
1.出示四季的图片，学生说一说图片中不同季节的现象。
2.在我们的生活中你看到过这样的现象吗？
分组展示课前收集到的有关四季的资料。
3.分组讨论：我们的地球家园在不同的季节有哪些不同？
4.填写记录单。
用来形容天气的词语（温暖、炎热、凉爽、景物季节
寒冷）
夏季
秋季
冬季
5.看看我们的记录单，你有什么发现？
分组汇报，教师总结．
6.在不同的季节，动物、植物和人们的衣着有何变化？
引导学生发现季节的变化对动植物和人的影响。
三、完成学生活动手册
指导学生拼贴一张四季变化图。
四、课堂小结，拓展延伸
1.通过我们的研究你有哪些收获？
2.请同学们回去后收集秋季的叶和种子，做一个“季节礼盒”。
【板书设计】
不同的季节
春季 小草、柳树 温暖
夏季
花草树木 炎热
秋季 果实、落叶 凉爽
冬季 雪花 寒冷
春季
二年级科学第一单元第七课
《做大自然的孩子》教学设计．
】【教学目标1.科学概念目标：能举例
说出人类与动植物联系密切的实例。初步
树立珍惜动植物资源的意
识。
通过探究认识到动植物与人类之间的关系。科
学探究目标：2.
愿意倾听、分享他人的信息。乐于表达、讲述自己的观点。科
学态度目标：3.
保护身边的动植物，意识到保护环境的重要性。．科学、技术、
社会与环境目标：4【教学重难点】
教学重点：能举例说出人类与动植物联系密切的实例。
教学难点：能举例说
出人类与动植物联系密切的实例，意识到保护环境的重要性。
】【教学准备
、
奶盒、剪刀，绳子等、操作纸（每人一份）多媒体课件、动植物图片（每组一份）
】
教学过程【
分钟）5游戏导入。一、 （预设
师：小朋友，你们喜欢玩游戏吗？
今天这节课我们就一起来做做游戏，好吗？
生：好。
（放录音）．进入第一关
游戏：听一听，猜一猜。1．
要猜的三种动物：猪、小狗、青蛙。师：小朋友们太能干了，一下子都猜出来，
回想
一下，我们刚才猜出的这些，它们有一个
共同的名字，是什么？
生：动
物。
．进入第二关游戏：猜谜语。2谜语一：高高的个儿，一身青，
金黄圆脸
喜盈盈，天天对着太阳笑，结的果实数不清。（向
日葵）
（荷花）谜语二：一
个小姑娘，生在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。
（蘑菇）谜语三：一顶小
伞，落子林中，一旦撑开，再难收拢。
。师：好聪明的孩子啊！我们刚才猜出
的，也有一个共同的名字，叫什么—（植物）
师：地球上有许许多多的动物植
物，那它们和我们人类的衣食住行有什么关系呢？
分钟）20二、出示图片，讨
论这些图片分别与我们的衣食住行的关系。（预设
．学生拿出各组动植物图片小
组讨论，它们和我们的衣食住行哪个有关系？1
（每个学生人手一份操作纸）．动
手操作，完成连线。2橡玉牛西树棉
．学生汇报表格。3
．举例说出还有哪些动植物和我们有密切的关系。4
分钟）
10。（预设三
、制作“小鸟餐厅”1．师：同学们，动植物都是我们的好朋友，我
们离不开他们；植物不但美化家园，
植物还
供给我们食物，动植物对于人类来
说同等重要，爱护动植物就是爱护人类自己
。那么我们今天就一起来做一个小鸟
餐厅（事先准备好的奶盒，为了安全方便给孩子剪好两
个口）
．课件显示制
作方法2
．学生制作。3
学生展示及评价。4.5.教师评价并提示：只有在必要的
情况下才给小鸟喂食
，比如天气严寒或雪天，不能让小鸟
产生依赖。
分钟）5
四、交流和总结。（预设
提问：你知道了哪些动植物与我们的衣食住行有关系？
五、拓展。
．将我们做好的“小鸟餐厅”挂到树上。1
．让孩子和家长一起
到户外寻找和了解更多的动植物，知道它们与我们的关系。2
板书：
做大自然
的孩子
人类 植物动物
衣
食
密切相关 动植物与我们的
住
行
爱护动植物就是爱护人类自己！《我们生活的世界》
教学设计
一、教学
目标 ．科学概念目标1．
知道分类是认识事物的基本方法。
体会物品的多样性，能运用分类的方法，更好地认识组成物体的材料。
2．科学探究目标
结合学生实际用自己的标准，给我们周围的物品分类。
3．科学态度目标
愿意倾听、分享他人的信息
乐于表达、分享自己的观点
4．科学、技术、社会与环境目标
意识到运用分类的方法可以更好地认识我们生活的世界。
二、教学重难点
1．教学重点：探索物品分类的标准，把周围物品分类。
2．教学难点：按不同的分类标准对物品进行分类，感受世界的多样性。
三、教学准备
1.小组活动：每组10张不同物品的卡片
2．教师使用：课件、实物、班级活动手册等
【教学过程】
一、温故知新（预设5分钟）
1．出示《我们生活的世界》课题
，导言：我们生活的世界绚丽多彩，物质丰富，
今天这节课，我们从身边的物质出发来认识了解周围的世
界。
哪些是来自大自然的，哪请同学们说一说找一找我们身边的物品，思考一下，:．新
授2．
些是来自人工制造出来的？
3.教师组织学生识别实物图片。
二、讨论分类的标准（预设15分钟）
1. 播放“自然视觉生活景观”剪辑视频和“创造工厂人工智能”剪辑视频
2．引入科学词汇
自然世界 人工世界 沙 石 木 金属 塑料 玻璃 橡胶 纤维 纸……
3．教师分别对这些科学词汇进行讲解及举例说明。
4．学生小组讨论交流学习。
三、给物品分类（预设10分钟）
1．教师组织学生对物品按材料类别分类。
2．出示活动手册样本，先填写分类标准，再逐一出示物品图片，让学生深入理
解物品分类标准。
3．布置学生按不同的分类标准去分类，并完成学生活动手册。
四、研讨交流和总结（预设10分钟）
1．我们把物品按材料类别分成了哪几类？（师生共同探讨研究）
2.每一种材料有什么特点？(师生共同完成班级记录表)
五、板书设计
《我们生活的世界》
分类标准： 自然世界 人工世界
纸…… 纤维 橡胶 玻璃 塑料 金属
《不同材料的餐具》教学设计 教学目标：
（一）科学概念目标： 1．知道物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周
围存在着许多不同种类的材料。 2．认识我们周围的常见材料有木头、金属、塑
料、陶瓷等。 （二）科学探究目标 1．能用词语描述常见材料的特点。
2．能观察和辨认不同的材料。 ?? 3.通过调查发现材料在日常生活中的应用。
（三）科学态度目标
1.愿意倾听、分享他人的信息。
乐于表达、讲述自己的观点。2.
（四）科学、技术、社会与环境目标 培养学
生进一步研究材料的兴趣和愿望。 教学重难点；
教学重点：学生学会观察和辨认不同材料做成的餐具。
教学难点：能辨认不
同材料的餐具，并用适当的词语描述不同材料的特性。 教学准备：
小组准备：
不锈钢碗和勺子、陶瓷碗和勺子、塑料碗和勺子、木碗和勺子、纸盒子
教师准
备：不同材料的餐具、课件、班级记录单等 教学过程： 一、激趣引入
你们知道这是什么吗？那么它是由什么做成的呢？提问：1．出示准备好的餐具，
同学们，
板书2．根据学生的回答，引出今天的课题《不同材料的餐具》
二、观察餐具特点各种材料都有什么特点？我们该如何知道呢？学生分组带着
问题对四种材料的餐具进
1. 行观察，提示学生可用手敲，用耳朵听，用鼻子闻
等方法。 学生小组边观察边进行讨论2.
汇报：你们的观察结果是什么？这些餐具都有什么特点3. ?
学生回答，教师引
导用科学用语，并总结、讲解。4.
拿出活动手册，教师指导学生按要求填写活
动手册。 5.
三、做游戏巩固练习，最后
1.“神秘的盒子”游戏。只能描述餐具或材料的特
点，教师回答“是”或“不是”
猜出盒子里的餐具是什么。
2.根据之前总结
的四种材料的特点，说一说用这些材料做碗和勺子各有什么优点和缺点。
四、
交流和总结 提问：四种材料都有什么不同的特点？ 学生回答，教师补充并总结。
五、作业 回家可以和父母继续做“神秘的盒子”的游戏巩固练习。1. 2.
可以
在家里在找一些别的物品观察它是用什么材料制成的。 六、板书设计 不同材料
的餐具
特点 材料
反光 光滑、坚硬 不锈钢碗
光滑、坚硬 陶瓷碗
光滑 塑料碗．
木碗 粗糙
教学设计
《书的历史》浙江省湖州市爱山小学教育集团 黎作民
【教材分析】
《书的历史》
是教科版二年级上册《材料》单元的第三课时。本节课以书的历史
为线索，指向不断发展变化的材料，巧
妙地把材料的变化和书的发展结合在一起，
让学生体验到制作书的材料发展过程，感受到纸这种材料的优
越性。
教材由三部分组成：第一部分聚焦，通过介绍书的历史，让学生感受到做书材料
的变
化，引发学生对材料变化的思考；第二部分探索，让学生在三种不同材料上
写字，并试着
装订成一本简易的书，来感受不同材料的特点和不同材料来制作书
的优缺点；第三部分研讨，在经历探索
不同材料的特点和做书的基础上，让学生
充分发表自己的观点，感受到不同材料的优点和缺点，并从材料
的变化中，获得
一些启示。
本课通过设计对比的分层体验活动，让学生感受到古代书写材料
和现在的不同，
从而发现不同材料做书的优缺点，在体验中感受，在交流分享中获取制作书的材
料变化历史，体会到生活中科学技术的进步，给人们生活、学习带来的方便。
【学生分析】 二年级学生对周围物品的组成材料已经有基本的认识，能够观察各种材料的一些
特点，并用科学词汇
进行描述，如坚硬、光滑、粗糙、有气味等。纸是学生最常
见的一种人造材料，身边各种各样的书基本都
是用纸做的。为什么会选择用纸做
书，历史上还有哪些材料用来做成书，只有极少一部分学生通过书籍或
是父母讲
述，电视等方式间接知道一些零散的信息。为什么做出的材料会变化？纸这种材
料做书
有哪些优越性？这些也是学生不清楚的。
【教学目标】
科学概念目标．
1.历史上制作书的材料有龟壳、石头、陶土、竹片、木片、丝绸等。
2.造纸术是我国古代四大发明之一。
3.用纸这种材料制作书，具有书写方便、装订便捷、容易携带等优点。
科学探究目标
1.能用各种感官观察不同的材料，并用科学词汇进行简单的对比描述。
2.通过实践操作体验，感受不同材料制作书的优缺点。
科学态度目标
1.围绕材料的发展，多角度、多方式认识制作书材料的变迁。
2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
科学、技术、社会与环境目标
1.体会到生活中科学技术的进步，给人们生活、学习带来的方便。
【教学准备】
学生准备：纸张、泥板、竹简、竹片、毛笔、墨水、木棒、课件、记录单
教师准备：课件、评价表
【教学过程】
一、了解书的历史
1.
提问：观察自己的书本，我们的书是用什么材料做的？
2.
古时候的书也用纸做的吗？你知道古代的书是怎样的？
了解书的历史。播放书的历史微视频，解说词如下： 3.
在很早很早以前，根本没有纸，人们会用树
枝在陶泥上刻一些简单的文字符号。
后来，人们会在乌龟壳上，动物的骨头上刻划文字，这相当于最早的
“书”了。
技术发展了，人们会在青铜器上铸字，但这还不算真正的书。真正的书出现在战
国时
期，有人用毛笔将字写在竹片或木片上保存，并用绳子编册成书，我们称它
为简册。因为竹片和木片比较
容易获得，所以很长一段时间内，人们一直用这种
材料。 简册，虽然使用较为普遍，当然也有一些缺点
，比如简册有些重。丝绸
出现后，人们便在轻巧的丝绸上写字，称之为缣帛，可是丝绸太贵了，一般人用
不起。这个时候一个非常重要的人物出现了——蔡伦。他是一位很会动脑筋的人，
他在前人的基
础上想到了更好的办法造出了一种书写材料——纸。他用树皮、麻
头和破渔网作为原料，经过多次加工，
制出了最早的纸——蔡侯纸，这也是是享
誉世界的四大发明之一——造纸术。
4.
聚焦话题：做书的材料发生了哪些变化？
5. 穿插竹简观察体验活动。
（设计意图：
通过观察自己的书，图书馆里的书，认识到纸是现在做书最为广
泛的材料。
）通过反
问古时候做书的材料，引入书的历史小故事，引发学生对
做出材料变化的思考。二、探索：尝试制作一本
简易的书
活动一：
穿越到春秋战国时期，经历用毛笔在竹简上写字的体验过程。 <
br>任务要求：用毛笔在竹片上写自己的姓名，和同学说一说在竹片上写字的感受。
音乐声响起，将毛
笔放回笔筒，体验结束。
活动二：
穿越到陶泥时期，经历用木棒在泥板上写字的体验过程。
任务要求：除了在泥板上写姓名，
比一比在泥板、竹片，纸三种材料上写字的感
受。完成活动记录表。音乐声响起，整理实验材料，体验结
束。
活动三：
2.让学生演示，体验不同材料装订成
想办法将它们装订成册，成为一本书。1.
书的过程。（设计意图：通过分层的穿越体验活
动，让学生经历在不同材料上写
字的过程，感受不同材料书写的优缺点。通过班级装订成三本书的过程，
体验
不同材料装订的难易程度，
）再次感受不同材料做书的优缺点。
三、研讨：
三种材料做成书的优缺点 比较三种材料的书，说说它们的优点和缺点。1.
从
做书材料的变化，说一说你懂得了什么？2.
做书的材料还会有什么发展？3. <
/p>
（设计意图：学生经历书写、装订的体验活动后，对三种材料进行客观的评价，
体
会到纸这种材料的优越性。提出问题：做书的材料还会有什么发展？启发学
生去思考没有任何一种材料是
最完美的，在科技进步的过程中，不断会出现更
好的材料来做书，意识到生
活中科学技术的进步，给人们生活、学习带来的方
便。） 【板书设计】 书的历史
《做一顶帽子》教学设计
教学目标：
、概念
目标1
同种物品可以选择同种材料制作，也可以用不同种材料制作。
不同的材料制作同种物品，它们的功能和用途不一样。
、探究目标2
选择材料、利用工具对其进行简单的加工。
通过口述、图示等方式表达自己的设计和想法，对他人作品提出改进意见。
、科学、技术、社会与环境目标3
为了满足更好的需求，会用多种材料制作物
品。
在生产、生活中要根据不同的功能和用途选择材料。
教学重点：
能够根据自己的需求选择不同的材料及工具。
教学难点：
根据
自己的需求设计一顶帽子并画出草图。
教学准备：
剪刀、皮尺、针线、胶条、
彩笔、彩色卡纸及废旧材料等。
教学过程：
直接导入课题。,)(一创设情景、启
发谈话
图片出示几种常见的帽子。．
（设计意图：在视觉，上让学生感受到美，激发学生的创作欲望
，为后面的设计
帽子作下
）铺垫。
你认识它们吗？这些都是什么帽子？
这几种帽子所用的材
料相同吗？
那它们的用途有什么不同？
）（启发学生思考：我想做什么用途的
帽子、选择什么材料实现。
（出示课题）今天我们就一起做一顶帽子。
引导
启发，了解帽子的形状及制作帽子所需要的材料和工具。)(二
不同用途的帽子
它的形状和所用的材料都是不同的，我们先来看一下这些材料。
出示材料图（环
保材料和辅助工具）
说一下这些材料功能，工具的用处。（
让学生了解到一些关
键的科学词汇：长度、周长。这样便于学生描述的设计意图和制作
）过程。
问：
你想做一顶什么形状的帽子？
帽子有什么用途？
你打算选用什么材料？
你打算先做什么在做什么？
你打算怎样装饰你的帽子？
你需要什么工具？
?
你的帽子舒服吗（这些问题设计为学生自己动手制作帽
子提供了一个坡度减低了
难度,同时也培养了学生
）口头表达能力，激发了学生动手操作的积极性。
自
主探究做一顶帽子)(三
;
一是各组根据自己组帽子的功能选材、设计并画出草图，
并进行交流
大胆设计帽子的制作
过程并画出草图，让教学的难点在小组的交流、合作、探讨
和老师的
适机点拨中得到
解决。二是提示如何量头围确定尺寸，把材料裁剪成
不同形状，再选择粘合工具将这些不同形状
的材料拼接完整。教师边讲解边示
范如何量头围确定尺寸：测量使用皮尺立姿或
坐姿,用皮尺从前额头的发根部位
量起,通过后头部隆起点以下2CM处绕着头围一周, 再加放1到2
CM测量两耳上
方水平所得的头部最大维度,测量时头发也是要包含再内的，因为测量是测在戴
帽子时的情况，在测量的过程中适度的拉紧卷尺，但不要让头部受到皮尺的压迫,
将皮尺对的末端来看对
应到的的尺度。
讲解示范完毕后出示制作时的注意事
项：
小组内分工合作。1.
制作帽子时不能大声喧哗，不能影响到他人。2.
制作时
要注意安全，注意剪刀、针的正确用法，一旦受伤马上告诉老师。3.学生开始制
作，学生进行制作时会遇到各种各样的问题，老师可以进行教学辅导,同时老师
更应该及时的发现学生
在制作过程中所展现的闪光点并及时给予评价鼓励，对其
他的同学
起榜样示范作用。
做完后组内自我交流。
三是研讨活动。
开帽子
展示会，介绍设计想法、制作的材料及其功能、最具
创意之处、仍需改进之处等。
（这一环节，一是引导学生反思预设的功能是否得以实现，将材料性能与帽
子用
途结合起来。二是引导学生关住帽子的改进和完善，开展自评、互评和师评的活
动,虚心接
受他人的意见，对不足之处可以研讨解决方案。让学生在活动中培养
了自信，也体验到了成功的快
）乐。
小结延伸)(四
把你的快乐跟大家分享
一下好吗？?这节课即将结束了,,在这节课里你快乐吗同
学们学生会从创作、合作、欣赏，甚至从老师
和同学的评语中获得快乐。这一-
环节加深了整个
同时又是对这节课的总结和梳理。,教堂过程的印象．
课外拓展)(五
课外和爸爸妈妈一起制作一顶帽子。．