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【农村小学英语教学方法】一年级英语上册视频



一、巧用教具，辅助教学

对农村小学来说，运用现有条件，创造性地制作教具，在英 语课
堂教学中巧妙地使用教具，会使教学取得事半功倍的效果，从而使
学生更自觉、更有兴趣地 参加课堂的交际活动。

1.自制人物、动物头饰，辅助教学。

例如人教社 与加拿大LingoMedia国际集团合编的小学英语教材，
每册教材都有主要人物和动物图像，教师 应带领学生动手制作头饰，
以便在教学中更好地创设情景，操练语言。在角色表演中，教师与
学 生或学生与学生戴上头饰进行对话，不仅增加了趣味性，而且容
易体现真实的交际情景。

2.自制生词卡片，辅助教学。

在小学英语教材中都出现有一定数量的生词，课堂上 ，教师利用
事先制好的生词卡片，既可巩固生词，又能节省时间，使教学真正
达到方便、快捷、 高效。有时通过变换操练形式，还可调节学生情
绪，活跃课堂气氛。如可先遮住卡片上生词的前部分或上 部分，让
学生猜猜是什么;还可进行“快看快说”“快听快指”“藏藏、找找、
说说”或“英汉 反向说”游戏等(制卡片时，正面写英语，反面写汉
语意思，若教师向学生展示的是英语，就让学生说汉 语意思，反之，
则相反)。

3.自制挂图，激发兴趣。

有时根据 教学的需要，依据教材内容，制作挂图，能够激发学生
兴趣，使教材内容直观化。如在学习颜色时，教师 制作一幅彩虹图，
可大大提高教学效率。

有的教师根据教材内容，除制作挂图外还自 制了一些其他教具。
如有一位教师在教人教版小学英语第二册
Unit2MyFamilyCS torytime时，Zoom说：“Lookatme!”Zip见了之

后说：“Beautiful!”教师做了一件彩纸衣服，整个课堂顿时沸腾
了，学生争着穿“ 衣服”，个个抢着表演对话，这样一节难度较大
的对话内容，学生在轻松愉快的气氛中就掌握了。

4.利用实物，充实教学。其实教师、学生及教室内的一切陈设都
是资源，课堂本身就是活 生生的资源，教师应充分利用这个语言环
境，使学生有更多的机会参与语言的实践活动。
如：在PEPPrimarEnglishBook3中，在教到Unit1MyClassroom，Unit2MySchoolbag时，就可充分利用教室的资源;在教到MyHome时，
学生的 家庭就是很好的谈话题材;在第二册教材中，当教到
MyFamily时，教师和学生都拿出自己的家庭 照片当作教具，有位教
师还特意把自家的照片放大贴到黑板上进行教学，这就很真实，很
生活化 ，效果相当不错。

二、运用简笔画，美化教学

简笔画可以用在教学的各个 环节，它的特征是简单、快捷且达意
传神。教师用寥寥数笔，简单的线条，就能画出要教学的内容，以< br>最小的教学代价(一枝笔，一块黑板)，取得较好的教学效果，而且
可以节省宝贵的教学时间。教 师在课堂上边讲边画，展示事物的变
化，生动直观，能很好地吸引学生，这是图片、实物等媒体所不能< br>替代的。如表示方位的on，under，in，above和over用简笔画教
学可收到意想 不到的效果。

实践证明，简笔画教学既可创造一个轻松愉快的语言环境，又使
课堂活 而不乱，变而有序，符合儿童的心理特点，因此教师应根据
教学内容，恰当地运用这种手段。

三、运用肢体语言，优化教学

小学英语内容简单，但学生大多初次接触，因此教起来 却不太容
易。美国心理学家通过实验得出这样的结论：信息的效果=7%的文字
+38%的音调 +55%的面部表情及动作。可见形体语言是有声语言的重
要补充。在教学过程中，教师应针对小学生的 年龄特点和心理特点，
采取形象、生动、新奇、有趣的方法，充分调动各种感官，运用肢
体语言 进行教学。

1.在字母教学中，运用肢体语言，优化教学。

教师在字母教学时，如果枯燥地领读 、跟读，学生很快感到厌烦。
教师应尽可能多地用手势表示大小写字母，有时还可发挥学生的想
象力，让学生想象怎样用手势表示字母，学生的兴趣会很高。在指
导书写时，教师可教学生学会使用左手 当“四线三格”，伸直左手，
大拇指向内弯曲，食指、中指、无名指、小指微微张开就构成了
“ 四线三格”。教师要求学生用右食指在“四线三格”上练写字母，
同时口述笔顺。对于这种有趣的字母学 习法，学生乐于接受，乐于
使用，课堂学习氛围很浓厚。

2.在单词教学中，运用肢体语言，优化教学。

在教单词时可边做动作边教单词。如 在教到jeep时，教师可边
教读单词边用双手作开车握方向盘状，学生边做动作边念单词，多
种感官并用，增强记忆;再如，教jump时可做跳的动作;教key时，
可做用钥匙开门的动作;教k angaroo时，可学袋鼠向上跳的动作;等
等。

在巩固生词教学时，利用肢体语 言，同样可达到满意的效果。如
巩固music、sports、computergame、pain ting等单词时，教师可
让一个学生做拉小提琴的动作，其余学生答music;一个学生做运动，< br>其余学生答sports;一个学生做打字动作，其余学生答
computergame。还可倒 过来，让一个学生说单词，如painTing，其
余的学生做画画的动作;一个学生说Sports， 其余的学生做运动状
等。这些方法都能极大地提高学生学习英语的兴趣。

3.在说唱歌谣时，运用肢体语言，优化教学。

如在教Let’schant时，教 师边教边做动作，学生边说边做，可
帮助学生理解所学内容，激发兴趣，增强学习效果，提高学习效率，
如PEP小学英语Book2Unit2MyFamily中的Let’schant：

Fatherandmother

helpeachother

Sisterandbrother

playtogether!

有一位教师这样编动作，效果不错：双拳紧握(左大拇 指代表
father，右大拇指代表mother，左小指代表sister，右小指代表
br other)，吟唱fatherandmother时，依次伸出左右拇指;吟唱
helpeacho ther时，做出两拇指合并状;吟唱sisterandbrother时，
依次伸出左右小指;吟唱 playtogether时，两小指相互弯曲互动做
玩耍状。学生边听录音，边念歌谣，边做动作，易 学便唱，兴趣盎
然。

在教学中，肢体语言可贯穿教学始终，无论是教字母、单词、句
子，还是歌谣、儿歌，我们都可利用形体动作来优化教学。另外，
在使用课堂用语或进行对话交 流中，运用肢体语言，可以起到化难
为易的作用。

四、吟唱儿歌，丰富教学

小学生活泼好动、爱说爱唱。根据这些特点，教学中，利用歌曲、
歌谣、小韵文或顺口溜等进行 教学，不但可以活跃课堂气氛，让学
生在轻松愉快的氛围中学习，而且学得快、记得牢。

1.利用英语儿歌，激情激趣。

在导入新课时运用儿歌，可激发兴趣，在课中又可调 节学生情绪，
活跃课堂气氛。教师在教唱儿歌时，一定要给歌曲配上相应的简易
动作，让学生在 唱起来的同时动起来、演起来、乐起来。

2.老歌新唱，丰富教学。

教师 可根据教学内容，采取老歌新唱的方式，把对话编成学生熟
悉的曲调进行吟唱。如有位教师在教下面的对 话时，配上《两只老
虎》的曲调，使课堂气氛达到高潮。

A：IhaveaTeddybear.

B：Oh，really?MayIhavealook?

A：Sure.

(此单词可直接读出)Hereyouare!

3.编生词歌谣，易学易记。

教师为减少生词在教学中枯燥的领读形式，也可把生词 编成朗朗
上口的儿歌，并配上动作。有一位教师在教到动物单词时是这样编
的：小兔rabbi t跑得快，国宝panda最可爱;小猫cat喵喵叫，小
狗dog把家照;小鸭duck左右摇，小猴 monkey爱蹦跳。学生兴奋得
下课后还在不停地吟唱歌谣。

还有的教师把生词编 成“小韵文”或“顺口溜”，并注意用升降
调朗读，也取得了不错的效果。如：祖父爷爷
gra ndfather(grandpa)grandfather(grandpa);祖母奶奶
gran dmother(grandma)grandmother(grandma);父亲爸爸
fathe r(dad)father(dad);母亲妈妈mother(mom)mother(mom);哥哥
弟弟brotherbrother;姐姐妹妹sistersister。

五、巧设游戏，巩固教学

游戏教学通常用于对所学知识巩固，帮助教师将单调乏味的 复习
巩固活动变得生动有趣，引人入胜。教师在设计游戏时一定要注意
合理、形式多样、生动有 趣。游戏涉及学生的面越宽越好，不要一
两个人做，其他学生仅当观众，使一些平常不爱说、不好动的学 生
得不到机会。如在教学巩固rainbow，rain，squirrel，snake，
t iger，taxi这几个生词时，一位教师设计了这样的游戏：(黑板上
贴上这些生词卡片或写上生词 )找三位学生上台，其中一个学生做画
彩虹、下雨、松鼠跳、蛇爬行等动作，全班学生根据这个学生的动
作说出单词，台上另外两个学生比谁指得准、指得快。这个游戏的
覆盖面就很广，达到了全员参 与的目的。

要使学生参与和配合，游戏的形式多样化显得非常重要。“把戏
不可久玩 ”，再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感。因此教师应
不断收集游戏，设计、翻新游戏。

(一)教学资源匮乏

英语学习需要的硬件设施 包括语音室、电脑室、电视机与CD机、
录音机(配套磁带)。由于农村各个小学、特别是乡镇小学经费 严重
不足，大部分农村小学没有多媒体教室，也没有语音室，有些学校
连基本的教学用具都没有 配备，各学校教学设备的严重不足在很大
程度上制约了教学质量的提高。农村小学教学条件及设施相对落 后
或不足，教学设施，器材等严重缺乏。

(二)师资紧缺且教师综合素质低

语言教学是教师和学生的交流行为，在交流过程中，教师处于主
导地位，因此教师素质的高低直 接影响着教学质量的好坏。目前，
农村小学英语教师的来源，有的是民办教师转正，有的是“学历合同”转正的，有的是向社会招收的;而学历方面，第一学历合格率低;
年龄结构上，又大多趋向两端 ，即老教师和年轻教师，这些都影响
了教学效果的最佳发挥。而且村小老师还普遍存在转岗现象，即由< br>原来任教语文，政治，体育等的教师转岗而来。这些教师虽然存在
多年教学经验，在教学过程中也 能拿出优异的教学成果，但是对学
生长期的英语学习来说，他们的那些死记硬背，模糊记忆会大大影响学生以后的学习。所以，对学生而言，教师素质低对学生的发展
会产生很大的影响。

(三)教学方法欠缺，学生缺乏兴趣

在教师的教学方法上，有些教师没有抓住新的教 学理念,仍然采
用传统的教学法和模式,上课照本宣科,教法陈旧,不能充分调动学生
学习英语 的积极性。农村小英语课堂教学中存在的普遍现象就是教
学模式单一跟教学方式落后。很多偏远村小的英 语教师，到现在还
保留着Openyourbook(打开书本)――Listentome(听我讲)――Readafterme(跟我读)――Copy(抄写)这个传统的模式。教
师在教学过 程中，占用太多时间授课，而不是“用课”，学生成了
被动的学习机器。适合学生心理和年龄特点的歌曲 ，游戏等等活动，
都是调动学生积极性的有效方式，可以让学生在“玩”的过程中，
轻松掌握第 二外语，但是这些形式在农村小学的英语课堂都很少见。
有些教师在教学中还存在应付了事的心态，缺乏 对教学手段的探索

精神。我们小学英语课堂，几乎除了朗诵和听写 单词之外，没有别
的教学方法了。所以同学们都很烦上英语课，觉得特别枯燥无味。

(一)改善英语教学条件

小学英语教学应听说读写结合，生动形象地展示教学内容。 运用
多媒体技术能有效地激发学生的学习兴趣，提高学生学习的注意力
和教学效率。国家应重视 农村教育，由于农村经济条件的普遍落后，
农村学校的教学设备都很陈旧或落后，好多现在农村的小学迄 今都
没有计算机课可上，因为农村没有电脑，多媒体的运用在农村就更
少了。政府相关部门对此 应高度重视，加大投入，政府应多为农村
教学拨款，为他们提供相应的教学设备。各小学领导也应创造条 件
逐步完善这些设备，建立起语音室，配合实物投影仪、录音机、录
像机、软件资料、挂图等教 具进行英语教学。

(二)加强师资队伍建设

国家应多鼓励高校毕业生支边 ，为农村师资提供更好的平台。支
边不仅能锻炼大学生吃苦耐劳的精神，而且能增强农村的教学水平。< br>例如提高特岗教师的待遇，对特岗教师实行优惠政策，给予必要的
生活补贴等。也可安排培训班， 让农村教师学习标准的普通话，学
习计算机和多媒体的使用等，以便进一步的英语教学。学校还可提供教师深造的机会，提高农村广大教师的教学素质。农村用英语教
师的存在的普遍问题就是发音不标 准，带有方音特别严重，所以大
多数农村学生的发音都不标准。教育局等有关部门应该认真执行中
央精神，制定相关政策，鼓励城镇教师去农村任教，同时采取措施
提高农村小学教师的待遇，在职称评 定、评优评先上给予优先的考
虑。学校通过建立和完善奖惩制度、量化考核管理办法。聘用制管
理办法等来提高现有英语教师的水平。在逐渐规范教师的英语教育
理念和教育行为的基础上，各地应制定 优惠政策。

(三)改进教学方法，提高教学质量

小学英语教师不但要有较 为扎实的英语语言基础，良好的英语文
化知识，而且还应具有语言教学基本理论知识。它要求教师不仅要
具备演、唱、跳、画的基本技巧，并能根据教学目标和内容创设有

利于儿童习得语言的学习情境。作为一个英语教师也不能只满足于
固有的知识库存，必须不断进 行知识的补充与更新，认真解读《课
标》，落实《课标》任务。小学英语教学重在培养学生的兴趣，培< br>养学生学习英语的积极性和自信心，根据小学生年龄特征和思维的
特点，采用听、说、读、写、唱 等形式多样的教学方法，让他们能
够对英语有基本的感性认识，勇于用简单的英语表达思想。小学教师应以学生的发展为本，创造性地开展英语教学工作。

(四)加强管理和指导

首先，从教育局到学校各级领导都应重视小学英语课程的开设，
都要认真贯彻执行课改及小学开 设英语课程的精神，不断更新教育
教学观念，加强对小学英语教学的管理和指导。其次，要加大检查、< br>督导和考核的力度。各级学校应针对问题制定对策，确保小学英语
教学的顺利开展。