小学二年级语文教学反思
起重吊装-从军记
小学二年级语文教学反思
第1篇:浅谈小学二年级语
文教学反思一转眼，一学期又过去
了，四个月的时间虽说短，但与学生在一起的点点滴滴却也
令
我回味无穷。开学那两三天，同学们又见到了老师和自己
的学习伙伴，虽然都有重新进入课堂的喜悦之情
，但是他们
的开学综合症又犯了。为了使同学们能较快进入学习状态，
我先和他们一起制定了班
级的学习、工作计划，并督促每个
人都遵守，并且注意加强学生的思想工作，了解学生及其家
庭
的基本情况，随时帮助学生克服学习上的障碍，纠正不良
习惯和错误行为。一周之后，学生不再迟到了，
上课讲话的
少了，报告次数也少了。稳住了学生的心之后，接下来是搞
好课堂教学这个重要环节
了。与一年级的课堂教学相比，一
个明显的转变就是，在课堂上，学生的主体地位更是得到了
充
分体现。我大胆放手，凡是学生能说的，凡是学生能做的，
能自己学会的，我都给他们充分的时间、空间
，不再包办代
替。通过合作学习不能完成的，我及时给予点拨，使教师真
正成为学生学习的组织
者、引导者、合作者。比如：在教学
《苹果落地》这一课，在初读课文之后，我没有马上分析课
文，而是让他们提出不明白的问题，学生纷纷提问：牛顿是
1
<
br>什么人?苹果成熟后落地，这很正常啊，为什么牛顿感到奇
怪?我不明白自言自语是什么意思等等
，我先让他们自己选
择感兴趣的问题，小组讨论，集中大家的智慧解决问题。在
汇报交流讨论结
果时，各个答案也都呈现出来了，课文重点、
难点也就迎刃而解了。在课堂教学之后，我经常对一节课上
学生的独特解法、精彩回答，创新思维以及不足之处等等，
进行反思，每天实践一点，反思一点
，使自己不断在反思中
成长。根据课标精神，二年级语文课堂应该注重培养学生良
好的阅读习惯
和能力。在这一学期中，我发现我们班的学生
很喜欢阅读课外读物，这是好事，所以我定期地向学校图书
室借了适合他们阅读的拼音读物，比如有《故事大王》、《世
界著名童话》、《小红帽》、《十
万个为什么》、《伊索寓言》等
等，每每看到他们贪婪地阅读着，时而皱起眉头，时而笑出
声来
，我心里就感到特别舒心：一是为孩子们能独立阅读篇
幅长的刊物深感欣慰;二是孩子们的求知欲望打动
了我，使得
我更感身负重任，对自己也提出更高要求了。由于他们的阅
读面扩大了，我想，有必
要让学生把学到的好词好句积累下
来，这也是课标精神所提倡的：让学生积累自己喜欢的成语。
小学生档案袋这是个很好资源，我充分发挥了它的作用。档
案袋里有学习日记、好词好句积累、课外阅读
生字积累等等，
切实地让学生把所学的课内、课外知识积累起来，他们还经
常互相借阅别人的优
美词句。这样，不仅使学生养成了从小
2
写日记、积累
词句的好习惯，而且也扩大了学生的知识面，
现在经常从他们嘴里听到了一些奇闻趣事，妙语连珠。最后
，
还值得一提的是，这学期，我和我们班的学生找到了一块乐
土，就是我们学校操场后边，那块
很不引人注目的、有点与
世隔绝味道的小草地，为何称之为乐土呢?因为每隔一两周，
我和孩子
们就会约个时间，去那里聚聚，那儿少了班级学习
的紧张激烈，少了课堂常规的束缚。草地小，刚好容下
我们
班的26位学生，大家都围坐在一起，谈天说地，有说有笑，
把这一两周的学习感受、疑惑
、不满、奇闻趣事都一吐为快，
有的孩子还趁兴唱起歌来，讲起笑话„„孩子
们都尽情地释放自己的热情，近距离地交流，让人感受到了
心灵的碰击。一切为了学生的发展，
我想在新课程背景下，
与学生之间的心灵沟通更是不可忽略的，它是师生共同学习
发展的催化剂
。在这四个多月的教学当中，学生在各方面都
得到了发展，但是也存在一些不足之处，比如：语文天地里
的金钥匙里有很多实践题，像让学生制订合作计划、考题等
等，有相当一部分小组还不能很好地
完成，可能是刚接触这
类型的题目，比较生疏，这有待以后多多实践、指导。
第2篇:小学语
文二年级教学反思本学期我担任小学二年级
语文课，由于资历尚浅经验不足，日常教学中我遇到了很多<
br>难题，在不断的成长学习和努力中，使我收获颇丰。低年段
的教学从一开始就应该注意学生的特点
和接受能力。我的语
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速太快，虽然讲了一大堆，却只
有十几个好一点的学生明白
了，其后果就是好的越差，难怪我总会教出两极分化特别严
重的班级
来，这一点上蒋老师就比我做得出色，她很善于用
孩子们能接受的方式和语速来讲课，一步步很扎实。所
以，
永远不要被几个优秀学生的表现迷惑，充分考虑到全体学生
的接受能力，用能使最差学生明
白的话和语速来授课，才是
明智之举。让学生在读文中学会抓重点词，并联系上下文理
解乃至运
用。虽然大纲中的低年级教学重点在生字词，老教
师们也认为抓好生字是根本，但千万别把这作为放弃让
学生
解词的
理由，否则吃亏的只能是学生和自己。借助字典中的解释来
解
词是比较傻的一种办法，除非碰上诸如地质一类很抽象很
专业的词语，否则千万别指望字典中的饿解释能
帮助二年级
的学生理解这个词语，更别提记住和运用了。解词最有效的
办法就是根据上下文的情
境、联系学生的实际生活，其次可
以造句、找同义词等。我还发现在我发现二年级的识字量特
别
多，写字量也特别大。二年级上期就要会写350个字，除
此之外还要会认450个字。由于识字量大，
因此，在每节课
前我都要求学生预习，但是我发现这样预习的结果是好的越
来越好而差的学生却
越来越差。因为那些好的学生他们会很
自觉的按老师的要求的要求去做，一般也会做的很好，而那
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些比较差的学生，一般都是父母不在家里，根本就没有人辅
导他们，于是预习变成了一纸空文，第二天，什么也不知道。
字不会认读，课文也就无从下手。
那些预习了的学生就会情
绪高涨，积极举手回答问题，他们却只能坐在那儿一言不发。
这时如果
不注意到这群孩子，长此以往他们就会越来越差，
跟不上其他同学的脚步。我采取的措施是在上课提问的
时候
多请这些孩子，但是也存在这样一些问题，经常请这些不能
回答问题的孩子而忽略了那群想
竭力表现自己的好学生，也
是不行的，太打击他们的积极性了。针对这样的问题，我想
了一个办
法，就是每堂课学习完了之后，抽出三分钟来让那
些基础较为薄弱的学生来朗读生字生词，遇到不会的地
方就
发动大家一起来大声的告诉他，这样全班同学的积极性都被
调动起来了。那些基础较薄弱的
同学也在大家的带动下学会
了生字。仅仅是在认字这一点上还远远不够，因为接下来还
有比认字
更艰难的事情，那就是读课文。我发现二年级的课
文比我小时候读书时记忆中的要长的多，例如二年级上
期的
第八课《难忘的一天》，讲的是一位小朋友给邓小平爷爷表
演计算机操作的经历。全篇课文
整整六个自然段，三百多字，
不认识的字多达34个，对于一个不识字的大人来说在短时
间里会
认这些字，并且将这篇课文读通顺，恐怕也不是一件
容易的事情。更何况是一群注意力不易集中的孩子呢
!于是，
我就想如何把难度给孩子们降低。我把孩子们分成四个小
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组，再根据课文段落的长短和每个小组的实力来分派任务，
比如第一
组的同学就负责读一二自然段，将这两个自然段读
熟，读流利。然后四个小组来进行比赛。比赛的内容一
共有
两项。比赛第一项，看哪个组的任务完成的最好，第二项，
看哪个组的学另外三个组学的最
好。这样孩子们个个情绪高
涨，斗志昂扬，都想战胜别人，最后评出的冠军小组就当小
老师，来
教全班的同学朗读课文。除了认字以外，需要会写
的字也比较多，平均每课都有8个字要求会写。如果想
要学
生个个都不落下，就必须得课课清，每篇课文结束以后都要
进行听写，有错误的还要进行二
次甚至三次听写，这么以来
时间是远远不够的。那怎么办呢?于是，我开始仔细调查和
统计我班
上学生的家庭情况，将他们进行归类。大致可以分
为三类，一类是有家长在仔细认真的辅导孩子，当然这
仅仅
是很少的一部分。一类是有家长，也有能力，但是却疏于对
孩子的辅导。另一类就是家长或
许在外打工，或许没有能力
辅导的。对于第二类的孩子，我主动和家长联系，取得家长
的支持和
理解，同时让他们明白这样做对他们自己的孩子有
多么的重要。当然，一个电话是远远不够的，还要给孩
子们
施加压力，这样，从两方面入手，效果就会好一些，可以把
一部分第二类的孩子转化为第一
类的孩子。对于第三类的孩
子，就将他们分派给第二类和第三类的孩子。这样以来，可
以让我从
烦琐的听写字词中抽出时间来，思考其他的问题。
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以
上就是我在这一期多里在二年级语文教学中的一点反思，
也许它会显得非常稚嫩，只有在以后的实践中继
续完善。
第3篇:小学二年级语文教学反思由于经验尚浅，因此，我对
教学工作从不敢怠慢，
认真学习新课程理念，深入研究教育
教学方法，虚心求教，因为我知道课程只要用心钻研、反思、
总结经验，就可以把语文融入到孩子们当中，变成学生愉快
的学习，变成学生更真实的发展。新课程要
通过我们共同的
努力。经过一段时间的努力，获取了点滴的教学经验：一、
学生在"
玩中学语文，体验学习语文的快乐。在识字方
面，这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字
的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整
理，学生基本上都学会了运用不同的
认字方法来独立识字。
在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学
生识字的极大
热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生
字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效<
br>的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，"玩出
价值。如"闯&qu
ot;字的识字，有的学生说："
这是一只马跑进门了。""不是，这
是马儿被关住
了失去了自由，想冲出门到外面呼吸新鲜的空气。&q
uot;有的
学生说："这是"门"跟门有关系，
就是冲进门或冲出门的意思&qu
ot;一个字有多种识记方法：
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看字形认字、跟据部
首猜字义等等，学生在发散思维的"
玩中学得快乐。再如用画画的方法记一记会意字;将所学
的
字、词贴在家中的实物上"复现";将课外识记的
字剪一剪、贴一贴，
制成"小报";在班级中评选
出"识字大王"等方法、活动
都为学生识字提供了
丰富多彩的"玩法。二、在写字方面，我把写字当作美
的鉴赏对
象和陶冶高尚情操的工具，一直强调学生把字写得
正确、工整、规范、漂亮。《课标》中指出：&quo
t;写字是
一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生
的文化素养起着重要作用
，必须从小打好写字的基础。"
一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的"门面<
br>"，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品
质及性格特点。因此，教学时我
采用了"读字、范写、
评议、试写的程序："读字时，让学生讨论"写
这
个字时哪一笔最关键""写这个字哪一笔最容易
写错"或&
quot;你想提醒大家注意哪些地方"等
问题，整体把握写字的规律;在范写之时，让学生
评议老师的
范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领;让学生对老师
评头论足，运用形体动
作学写笔画、作业展览、评选书写闪
耀明星等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的
技巧。
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