模具技工-小伙伴

小学二年级语文教师教学反思
精品文档
小学二年级语文教师教学反思
进入二年级,学生都掌握了一定的词汇量,在二年级的语文教学中,会增加学生
看图写画、阅读 理解等内容。下面是学习啦小编为大家整理的小学二年级语文教师
教学反思，希望对大家有所帮助。
小学二年级语文教师教学反思篇一 进行课改一月有余，我们课改组10名教师
经过认真学习， 多轮课堂教学打磨，包括了一轮亮相课，要求每位课改组的教师都
要跟上，进行互听互评，共同进步;接 着进行一轮过关课，现在过关课正在紧锣密
鼓的进行着，大家的积极性达到了空前的高涨。已经有3人的 小组合作学习课堂比
较成型了。
在今天的听课中，我觉得老师们的课堂教学进步很大。表现 在学生的合作学习
效果明显，自学深入、交流有效、汇报与补充深刻。
探索的脚步永不停歇，我们下一步努力的方向，我认为有以下几个方面:
1、找准落实教学 目标的切入点。在学生能够进行小组学习的基础上，教师应
该从课文的内容入手，从指导学生学习的主要 内容、从主要问题的设计等方面入
手。要求我们老师能够定准教学目标，根据教学目标选择教学内容，选 择适合学生
的学法。
、关于加强朗读指导的教学。语文教学少了朗读，总让
1 12
精品文档

人觉得有缺憾，也没法实现语文教学各学段中对有感情的 朗读等教学目标的实
现。而我们的小组合作学习最缺少的就是指导朗读，很多老师也都提出了不知何时< br>对学生进行朗读指导。
我想是否可以单独加一个朗读展示的环节?或者放到小组展示中汇报到 重点语
段时，培养学生[此文转于斐斐课件园 ]有感情的读一读?是否可以在小组展示后其
他小组补充时进行展示?
理解课文内容是一项 最重要的教学任务与目标，而朗读是理解的开始，也是快
速有效地检验学生是否理解透彻了课文内容的手 段和方法，当学生能够理解课文内
容，品悟到情感后，自然能够进行有感情的朗读。由此可见朗读在语文 教学中的确
非常重要，在我们所进行的这种课堂教学方法中，将有感情的朗读加入进去有非常
多 的困难。但是无论有多么困难，我们都不能够缺少了朗读指导，让我们共同实
践，找到最合适的指导朗读 的时机与方法。
、关于我们驾驭课堂的能力。在上周召开的教研员培训会议上，对导课、结
课、抓住课堂生成等方面，领导为我们指明了一些有效的做法。一是我们要精心准
备导课，导语或导入新 课的问题一定要让学生产生兴趣，引起学生探究和学习的欲
望。二是关于结课，我们要把握好课堂教学时 间，当学生讨论或者交流的时间很
长，还有很短的时间就要下课
2 12
精品文档
了，这时我们一定要及时进行总结、引导，引向当堂检测环节，然后按时下
课，在我们的展示课上绝对不能拖堂，这是常规的问题，要引起我们的重视。关于
课堂生成的问题，我 们要抓住生成点，也就是学生能力的增长点了。这些稍纵即逝
的时机需要我们有很敏锐的能够发现并抓住 的眼光和能力，更需要我们不断提高自

己的课堂教学的应变水平。积累经验，产生敏锐的 观察力。这些应该都是在我们非
常熟悉教学内容，心中有清晰的教学目标的基础上实现的。
任重道远，共同努力。
小学二年级语文教师教学反思篇二 《新课程标准》提出:“小学语 文教学应力
足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”我现身为课改
教 师，深知课程改革将给我们教师搭建一个学习、探究、展示的平台。如果教师再
用老观念去教授语文，那 无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。我作为一名语文教
师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究 的精神。使学生真正成为课堂的主
体。那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神， 培养他们学
习能力，我把研究的重点放在改变课堂教学上。下面就我在语文课堂教学改革上谈
谈 自己的做法。
一、激发兴趣是学生自主学习的动力
实践表明，学生的学习兴趣是自主学 习的原动力。教学中，教师应积极地为学
生创设一种情趣盎然的学习气氛，使
3 12
精品文档
学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。
这样自主学习的劲 头就更足了。
1、引入情境，激发探究心理
一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自 始自终处于积极的自主学习状态，
创设情境尤为关键。在教学一年级识字课《自选商场》，我创设了录像 情境。把学
生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的
的:“ 小朋友们，你们去过自选商场吗?今天，李想小朋友将带我们到自选商场里去

逛一逛，她 说‘她要买好多东西’，请小朋友们看仔细了，她买了哪些商品?”接
着，我就开始放录像。录像一放完 ，不用我问，学生们都争先恐后地回答。学生对
文中的九种商品名称已有了初步感性认识。通过录像情境 的创设，把学生带入自选
商场的情境中。都想去了解自选商场。
另外，我还用图画展现形象 ，产生美感，把学生引入情境。利用音乐产生美
感，把学生带入遐想的境界。无论是因好奇，还是因为关 注，都是他们形成一种努
力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。
、利用情境，激发学生学习动机
动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活
4 12
精品文档
动心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被 激起。如果教学还是
那样刻板，按老办法、老观念去教。教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因< br>此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应
不断创设情境， 开成连动的整体情境。
下面我还是以《自选商场》为例，在学生们认识了九种商品名称以后，但要让
学生学会分类，且了解自选商场购物的方便，我又创设了情境:老师成了“快乐自
选商场的总经 理”，并告诉同学，今天却不快乐了，因为商品卖不出去，所以现在
想聘请三位优秀的售货员，重新将商 品摆放整齐。接着就请三位同学当售货员来给
黑板上的九种商品分类。并说出理由。通过这个情境的创设 ，学生很快明白自选商
场的东西是分类摆放及在自选商场购物真方便。无需教师分析，就强化了学生的学
习动机。
二、引导探究是学生自主学习的关键

要想使学生自主 学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师
应让学生积极参与，主动探究，这就要求教 师做好引导，促进学生自主学习进行探
究。让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作 交流，掌握自主
学习方法。
1、小组合作开辟自主空间
教师作为引导者，应指导学生主动参与的意识。充分调
5 12
精品文档
动学生的学习欲望。发挥其学习的主动性。我从很早就提倡小组合作学习。如
何使这一组织教学 不流于形式我首先给学习小组确定一个明确的目标。如我在教学
《三只白鹤》时，我提出这样的学习目标 :(1)我会读:大声朗读课文，读准字音，
可自由读，也可小组合作读;(2)我会问:在学习小组里 提出不理解地方，让小组伙
伴共同交流解决;(3)我会讲:把你读文后的感受说给小组伙伴听。长此以 往，学生
经过这样的训练在以后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求。培养了学生
自主 学习的能力，学生的学习能力提高了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了。
二年级语文教学反思5篇 教学反思另外小组学习的内容可以选择。语文教学
中，如能让学生们自主选择自己喜欢的段落学习，后在 小组内交流，那学生的学习
兴趣定会大大提高。我还是以《三只白鹤》为例，由于这篇课文几个自然段结 构相
似，所以我让学生首先画出你心中的太阳来表达自己美好的心愿，然后再选择相应
的段落学 习学生在交流中情绪高涨，全班交流时个个跃跃欲试。文章内容就在学生
朗读交流、展示中理解、感悟了 。而教师只是在小组合作过程中参与其中起到引导
的作用。

一个问题提下去 ，如果不给足时间让学生在小组内讨论交流，那将会给课堂带
来冷场。作为教师不要让小组合作流于形式 。学生还未充足地去讨论，更不可能产
生创造性思维
6 12
精品文档 < br>与真情流露，教师就草草收场，势必起到反作用，长此以往学生自主学习的能
力就得不到提高。对 于小组学习的结果，教师要及时给予评价。评价可多方面，教
师对学生学习的反馈的评价，学生与学生之 间的评价，小组与小组之间的评价都要
有详细地分析。我设计了一些表格进行每月评价，在学期结束对每 月评价制作统计
表来向学生展示小组学习的结果。我认为作为教师只要精心付出，学生定会还你一
个惊喜。
、质疑问难，发现问题自主学习
创造性思维是人问题开始的。培养学生发现 问题、提出问题的能力，首先要鼓
励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说:学贵有疑。小疑则小进，大 疑则大进。
要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。如教学
《 狐狸和乌鸦》时，学生问:“课题为什么以狐狸和乌鸦为题?”在初读课文后学生
又问:“课文写的是狐 狸和乌鸦的故事，与爱听好话有什么联系?”教学《我多想去
看看》提示课题后，学生问:“课题中的“ 我”是谁?‘我’想去看什么?”等等。
他们正用问“?”来擦出创新思维的火花。
再如我 在教四年级《草船借箭》这篇课文后，我班骆吉祥同学提出:“老师，
课题中的‘借’用的不恰当，我认 为应该用‘骗’。因为借按一般理解该是在征得
别人的同意的情况下，拿别人东西再归还。可课文中诸葛 亮借的箭并没有经过曹操
的同意，也没有归还。”说得真好，我精心准备的
7 12

精品文档
教案用不上了，我灵机一动何不来个辩论赛，分正方反方，正方说 出“借箭”
的理由，反方说出“骗箭”的理由。学生共分两组进行辩论赛，双方讨论激烈，不
仅 锻炼了口语能力，又极好地引导学生深入理解课文，学生跃跃欲试，整节课学生
都处在积极的自主学习中 ，创新思维的火花在这里闪耀。
课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探 究、质疑
释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力。
小学二年级语文教师教学反思篇三 这一学期我担任了二年级语文教学工作。
我对教学工作从不 敢怠慢，认真学习新课程理念，深入研究教育教学方法，虚心向
同事们求教，因为我知道课程是一种实践 ，只要用心钻研、探索、反思、总结经
验，就可以把语文融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学 生愉快的学习，
变成学生更真实的发展。新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、
发展的现实。经过一段时间的努力，获取了点滴的教学经验:
一、学生在玩中学语文，体验学习语文的快乐。
在识字方面，我注重将学生引领到生活当中 去识字，激起学生识字的极大热
情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让 学生寻找
出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，玩出价值。
如闯字的 识字，有的学生说:这是一只马跑进门
8 12
精品文档
了。不是，这是 马儿被关住了失去了自由，想冲出门到外面呼吸新鲜的空
气。有的学生说:这是门跟门有关系，就是冲进 门或冲出门的意思
多种识记方法:看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的玩中学得
快乐。再如用画画的方法记一记会意字;将所学的字、词贴在家中的实物上复现

将课外 识记的字剪一剪、贴一贴，制成小报在班级中评选出识字大王等方
法、活动都为学生识字提供了丰富多彩 的玩法。
二、在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，一直强
调学 生把字写得正确、工整、规范、漂亮。
《课标》中指出:写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字 的手段，对于提
高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。一个人的字写得好
与否，不仅仅是个人的门面，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品
质及性格特点。因此，教 学时我采用了读字、范写、评议、试写的程序:读字
时，让学生讨论写这个字时哪一笔最关键写这个字哪 一笔最容易写错或你想
提醒大家注意哪些地方等问题，整体把握写字的规律;在范写之时，让学生评议老
师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领;让学生对老师评头论足，运用
形体动作学写 笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法，激发了学生
9 12
精品文档
写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。
三、在阅读教学中，我反对无目的多读，强调有层次的读书。
初读，将课文读正确，整体感 知全文;再读，将课文读流利，理解课文中词句;
研读，将课文读出感情，谈独特的理解与感受;练读， 将课文读入心，积累语言文
字。在不同层次的读中，教师同样鼓励个性化的学习。让学生自己想想有感情 朗读
课文的方法，彼此交流、逐步学会有感情地朗读;让学生提出问题，教师挑出有价
值的问题 共同讨论，培养学生的问题意识;让学生将自己的理解画出来，说一说自
己这样画的理由，放胆做画学语 文;让学生排演课本剧，师生根据语言文字进行评
议，演演评评学语文等等。这些颇有趣味的方法不仅能 有效地完成阅读教学任务，
还能促进学生乐学、爱学语文。

在学生习惯的培 养方面，我注意让儿童在规范中学语文，打下学好语文的基
础。这并不与在玩中学习语文相矛盾，习惯能 影响人的一生，个性必须在一
定的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途。所以，教学决不能从统得过 死转向
放任自流，一定要严把度这一关。在听、说、读、写几方面，都有一定的规
范。如:个别 同学站起回答时，其他同学要注意倾听，有意见可以举手提出;朗读或
回答问题声音要响亮„„语文学习 的点点滴滴都需要有规范，都需
10 12
精品文档
要我们去培养学生的良好习惯。
四、在学生学习能力形成方面，提倡学生积极参与各项语文 活动，学会参与、
学会合作、学会尊重他人。
我教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围， 激发兴趣，教给了学生知识，更
教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度和学习方法， 使学生学
得有趣，学得实在，确有所得。
玩，是孩子们的天性，是孩子们的乐趣所在，将玩 引入课堂，使学生对这
种活动的动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上，从中享受到学习语文的乐趣。在探求
语文教学进程中，我力求将讲堂转变为学堂，将机械重复的练习转变为生动
活泼的游戏，让学生 充分体验语文学习的快乐，为他们语文学习的持续发展打下良
好的基础。尽管是玩中学语文，但我们决不 是追求形式主义。这里倡导的玩
是一种形式、一种途径，玩是为了更好地学习语文，培植学生学习语文的 热情。
还有许多不足的地方，我会在工作中不断地努力，不断地探索，寻求出更好的
教学方法。
小学二年级语文教师教学反思相关文章:
1.二年级语文教师教学工作反思

2.人教版二年级上册语文课堂教学反思
11 12
精品文档
3.二年级语文教学反思集
4.二年级语文课堂教学反思
5.二年级语文教学反思
12 12