儿歌找朋友-校园爱情小说

15 《古诗二首》教学反思
（一）
诗，同学们从小就会接触到。同学们会背很多古诗。因此，对于古诗，同学
们会比较感兴趣。
一、激趣导入，激发兴趣。
想要激发学生学习的兴趣，就要用生动活泼的形式进行。在导入本 课学习时，
我出示了一组西湖美景的图片，那美丽的风景，靓丽的颜色很快激起了学生学习
的兴 趣，他们纷纷点评西湖美丽的景色，气氛非常热烈。趁着这个机会，我赶紧
导入了本课的学习。这样同学 们带着饱满的情绪，用高昂的热情投入到这节课的
教学中。
二、运用读来解决问题。
在语文教育中，阅读是必不可少的。因此，我注重对同学们读的引导。我让
大家用多种方式读，在读的 过程中对生字和诗句加以指导。首先，我对生字的读
法和写法加以指导，提醒他们解决生字词。
三、通过理解重点词语的意思来把握诗句的内容。
对于诗句意思的理解，只要能解决重点词语 就可以了。因此，我注重对诗句
重点词语的理解。在解决了重点词语的意思后，我让学生自主学习，自己 理解诗
句的意思。
四、激发想象。
在语文教学中，想象占有很重要的地方。通过想 象，我们会获得更好的体验。
在这首诗的教学过程中，我通过让学生读诗句，又运用西湖美景的图片，引 导学
生的想象，让他们仿佛身在其中，产生美的感受。

这节课的不足 之处在于，在拓展延伸的环节中，我对让同学们搜集荷花的诗
句这一环节的把握不够，指导不够，让作业 流为形式，没有真正起到课内向课外
延伸的作用。
诗的魅力在于它的言简意赅，意境深远。杜 甫的《绝句》是一首脍炙人口的
写景小诗。整首诗虽只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。 以下是
我的教学反思：
一、知诗人，解题意。
对于唐代的诗人，同学们首先会想到 李白，然后是杜甫。在引入本课的学习
时，我先从李白引入，然后介绍杜甫，这样让同学们同时对两位伟 大的诗人加深
了印象。
二、引导阅读。
诗歌的朗读是需要划分节奏的。由于这首诗 中没有难懂的词语，所以在这首
诗的教学过程中，我先引导学生划分诗句的节奏，让同学们依据节奏朗读 ，读出
诗歌的节奏感和韵味，给同学们增加美的感受。
三、创设情境。
运用诗句所 提供的画面，引导同学们想象，从而创设情境，让同学们在情境
中感悟诗句，从而达到对诗句的理解。这 种方法生动形象，很受同学们的欢迎。
四、拓展视野。
绝句不是诗的名字，因此绝句有很多。通过设置这个版块，让同学们对古诗
有一个新的了解。
不足之处在于，我在课堂教学中，没有对同学们进行当堂背诵训练，让孩子
们课下背诵，这样无 形中增加了学生学习的负担。

（二）
本文有两首古诗。一首是宋代诗人杨万里的 《晓出净慈寺送林子方》，另一
首是唐代诗人杜甫的《绝句》。《晓出净慈寺送林子方》是诗人杨万里于 六月的一
天早晨在西湖旁的净慈寺送友人林子方时所写。作者没有写离愁别绪，而是通过
对西湖 景色的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。《绝句》以轻快的笔调描绘

了浣花溪秀丽的 景色与幽雅的环境，表达了诗人重归草堂、暂留蜀地的喜悦，同
时也表达了他对重游故地的向往和盼望回 乡的心情。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.

引导学生先弄懂古诗中的字词之意，并以课件辅助理解，如，“毕竟”之
意为“到底”，“四时”之意为“四季”，“接天”之意为“与蓝天相接”，“无穷碧”
之意为“异常 碧绿”，“映日”之意为“在朝阳映照下”，“别样红”之意为“特别
红艳”。接着利用课件分别出示诗 句的第一、二行和诗句的第三、四行，引导学
生在理解诗句之意的基础上，想象诗句所描写的画面，并配 以图片让学生对画面
具有更直观的印象。
2.让学生小组讨论读出古诗的停顿，并用左斜线标 出，接着让学生诵读古诗，
后来我大胆范读、引读，采用了男女生分句读等，最后还设计了看图吟诵古诗 ，
总之朗读教学特色鲜明。我觉得填空读也特别好，二年级的孩子特别小，采用各
种读给出理解 的支架，既理解了古诗的意境，也练习了朗读感受能力。对古诗的
范读，既为学生树立了读诗的榜样，还 起到示范作用，把古诗的韵味诵读出来，
才是学古诗的境界所在。通过一段诵读视频，我给予学生一种引 导，从而激发学
生强烈的诵读愿望。学生随着视频中的节奏或抑扬顿挫，或击掌为节拍，读出了
诗句的意韵生动，凝练含蓄，更读出了诗句的独特韵味。也践行了一上课告诉学
生的“诵韵味”的学习古 诗的方法。
二、成功之处
本节课我认为成功之处是:1.上课时，给学生展示大量的图片， 让学生有直观
的感受，帮助学生克服难点，引导学生自主学生字，根据学生的生活实际，引发
学 生体验、感受、联想和想象，从而拉近古代和现代的距离，赋予古诗文以新的
生命力，如鱼之江海中，自 有无穷乐趣，而后发现情致理趣所在。2.在教学古诗
时，更要把古诗作为我们生活中的一个载体，通过 联系生活实际来认识古诗。让
师生真正走进古诗，走进诗人的心路旅程，去感悟，去发现。而且通过反思 我再
次震撼在“学生无尽的创造潜能”和“强烈的探究意识”之中。他们是一个个独
具慧眼的探 究者，每一个人心中都有一个“独特丰满”的哈姆莱特呀！
三、不足之处
我也感觉有些欠缺 ：在认真听学生回答，及时作出反应这方面还很欠缺，对
学生的倾听还不够；粉笔字也需要再花时间、精 力去苦练；对学生的学情了解的

还不够；教学时间还应掌握好，合理分配教学时间；语言 的力度不够，渲染的气
氛不到位，没有让学生最大限度地投入到课文中，削弱了语文教学的人文性……
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：抓住诗眼，挖掘诗意。图文结合，再现景物美；指导朗读，体会意境美。课堂上教学以学生为主体，及时调整
教案，真正做到以学 定教。

（三）
杜甫的《绝句》是一首脍炙人口的写景小诗。这首诗描写的是公元7 59年春
末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生机勃勃的景象，抒发了作者难以抑制的喜悦之
情。整 首诗虽只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。《晓出净慈寺送
林子方二首》是南宋诗人杨万 里的组诗作品。这两首诗通过描写六月西湖的美丽
景色，曲折地表达对友人林子方的眷恋之情。具体描绘 这使他为之倾倒与动情的
特异风光，着力表现在一片无穷无尽的碧绿之中那红得别样、娇艳迷人的荷花，
将六月西湖那迥异于平时的绮丽景色，写得十分传神。诗的后两句是互文，文义
上交错互见，使 诗句既意韵生动，又凝练含蓄。
一、教学效果：在教学中，通过情境画面的方式，用多媒体课件展示西 湖的
美景让学生对西湖的美景有了初步的感知。通过视频，让学生对净慈寺有了进一
步的了解， 通过展示层层叠叠的荷叶连绵到天边，在阳光的照耀下荷花显得格外
娇艳的图片，引导学生体会诗人是如 何描写“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”
的美妙之处。整堂课，引导学生从景入手，从字词的理解以 及再现诗的画面入手，
让学生真正走进古诗，走进诗人，去感悟，去发现。安排学生通过小组合作探究，
理解了“毕竟”“四时”“映日”“无穷碧”“别样红”等关键词，学生也能较完整
地说出这首 诗所描绘的情景。重点抓住西湖特有景物“莲叶”和“荷花”， 写出
了它们一望无际和亭亭直立的形态 ，赋予了它们“无穷碧”和“别样红”的色彩，

红绿相映，荷日生辉，写足了西湖的美景 。
二、成功之处：“两个——一行”“黄鹂——白鹭”“鸣翠柳——上青天”。在
第三、四句 中，“窗——门”“ 西岭——东吴”“千秋雪——万里船”让学生在读
中悟出相对词语中的关系。课后 的“背一背”中相对的词语，进一步让学生理解
相对词语之间的关系。优秀的古诗，语言凝炼含蓄，意境 深邃悠远，讲究平仄，
讲究格律、押韵、对仗，显示着无限的魅力，是陶冶学生情感，增强语言文字修< br>养，提高审美鉴赏能力的好教材。我爱读古诗，也鼓励学生多读古诗，但是一直
不知如何去教古诗 。尤其是讲公开课时，遇到古诗教学，总是尽量避让，不敢选
择古诗。这一次接受教研中心的视导，我勇 敢地向自己发起挑战，准备了古诗《绝
句》的教学。
三、不足之处：《绝句》教学时间安排不 够合理，对诗人写诗时的观察顺序
（由近及远又由远及近），没有来得及引导学生了解。
四、 改进措施：今后在教学中，要在课堂上充分利用时间，有效合理安排每
个教学环节，关注后进生，每节课 学情上多下功夫。我在与学生交流时，应更多
投入情感，用自己的肢体语言和生动的语言来感染学生，让 师生间的交流更加自
然和谐。