部编版二年级下语文找春天教学反思
胸有成竹是什么意思-大气污染的原因
2 《找春天》教学反思
（一）
1．以读带讲，读中感悟。这篇文章内容较
为浅显，学生比较容
易理解，在教学时以读带讲，让学生在读中感悟不失为一种好的教学
方法。
即使个别学生一时不懂也不必大讲特讲，而是让学生在反复阅
读中逐步提高，在读中感悟找春天的快乐。
2．拓展课文，升华情感。始终注意调动学生的朗读热情，学习
热情，给学生充分的时间朗读，
并鼓励学生找一找自己身边的春天，
让学生感受春天的美丽，自然而然地流露出自己的感情，进行描述。
3.放手表达，表现春天。让孩子选择自己喜欢的方式，写一写关
于春天的文章，或者画一幅春
天的图画、唱一首春天的歌，诵读描写
春天的诗歌。从各个方面感受春天、表达自己对春天的喜爱和赞美
之
情。在教学中还是有些放不开，让学生自由表达春天上用时较少。
（二）
《找春
天》是一篇充满儿童情趣和文学色彩的小短文。作者用优
美的语言，用比喻、拟人的手法描写了孩子们眼
睛里的春天，表达了
对大自然、对生活的热爱之情。在孩子们眼里，春天就是一个小姑娘，
她害
羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩
斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人
的音符，快乐地荡着秋千，
兴奋地叫着、笑着……教学本文，不仅要引导学生从文中感受春天的
美好，更是要激发学生到大自然里去寻找、发现春天。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.创设情境，把学生引入春天这个美好的季节
，虽然现在的天气
仍然给人一种冬天的气息，但是学生通过仔细的观察还是可以找到春
<
br>天的迹象的：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也绽放
了……孩子们已经感受到春天
来了。所以学生在欣赏课文中优美的句
子的同时，在大脑中也播放着自己找到的画面
2.制作
精美的课件，让学生欣赏春天的美景，使学生对春天的景
象有一个更加直观感性的认识。结合观察，以“
我眼中的春天”擂台
赛的形式仿说春天，训练学生的口头表达能力和观察能力。
二、成功之处
1.第一段抓住两个叹号，第二段抓住“脱”、“冲”、“奔”、“找”
这几个动词，读出孩子
们急着到外面去找春天的心情。课文第三至七
段指导学生要读得亲切话泼。抓住文章的中心句和反问句引
导学生读
出春天生机勃勃的画面。
2.从词语入手，借助“早开的野花”“点点嫩芽”“解冻
的小溪”
等词引导学生探究“野花早开”、“嫩芽吐出”、“小溪解冻”的原因，
让学生感受到
因为春天来了才会产生这样的情景。这样的引导方式能
更好地拓展学生的思维。
3．诵读感悟，品味语言。
在本课的教学中，安排了多种朗读方式。首先让学生自由读课文，
让学生说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的？”并让孩子抓住“脱”
“冲”“奔”等关键字
词体会孩子们当时喜悦、兴奋的心情，再让孩
子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是
什么样的？
再用出示第3～8自然段，相机指导朗读，引导学生看图，并让学生
图文结合想为什
么把小草说成是春天的眉毛呢？用同样的方法让学
生自主学习课文的5、6、7自然段，学生再选择自己
最喜爱的段落比
赛读，说说自己仿佛看到了什么，听到了什么。学生在读、品、想、
说等语文实
践中，已经能充分感受春天的多姿多彩。接着我说孩子们
你们找到了美丽的春天，心情怎么样？孩子们会
说“高兴、愉快、兴
奋”等，那就用你们现在的这种心情读课文第8段，体会找到春天的
欣喜与
激动。通过诵读与想象的结合，调动了学生积累的生活经验，
体察到了语言的意境美。
三、不足之处
我也感觉有些欠缺：在生字书写的教学中，效果不是很好，以后
多加强写字训练和要求。在“说”的环节，如果能为学生提供句式，
降低说话的难度，会让他们
容易产生成就感，对说话会更加不畏惧。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会
这样做：随文识字，在语境
中认读生字新词，多种形式理解词义。让学生自由充分地读书，在读
中感悟春光的美好，体验亲近大自然的乐趣。最后拓展教学让孩子选
择自己喜欢的方式，写一写关于春天
的文章，或者画一幅春天的图画、
唱一首春天的歌，诵读描写春天的诗歌。从各个方面感受春天、表达<
br>自己对春天的喜爱和赞美之情。
（三）
《找春天》是一篇描写春天的优美的文章，整
篇课文读起来给人
一种奋发向上的活力。课文中通过写几个孩子寻找春天的过程以及找
到春天的
结果，让学生有一种感同身受的，讲述这篇课文时，对于识
字写字我采用部分生字随文识字，大部分生字
将课文后集中识字。
一、教学效果：创设情境，把学生引入初年这个美好的季节，虽然
现在的
天气仍然给人一种冬天的气息，但是学生通过仔细的观察还是
可以找到春天的迹象的：河里的冰融化了，
枯草下面探出了嫩芽，迎
春花也绽放了……孩子们已经感受到春天来了。所以学生在欣赏课文
中
优美的句子的同时，在大脑中也播放着自己找到的画面。其次，抓
住课文中的一个比喻句，让学生感悟春
天的特点，正因为春天像个害
羞的小姑娘，好像跟孩子们捉迷藏，孩子们才需要仔细地找到了春天
的迹象。再次，通过让学生表演的方式理解新词语的意思，比如说“害
羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”等词
，在理解词的同时学生也加深了对新
字词的记忆。此外，除了让学生欣赏春天的美景，掌
握要求会认会写
的生字，通过最后一段，我还为学生的写话训练做出了指导。课文最
后一段中写
到“我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们
触到了她。”这个句子中的四个动词“看、听、
闻、触”，告诉我们描
写事物可以通过多种感官获得信息，这样面对写话，学生才能有话可
写。
二、成功之处：1.激发学生乐于表达的情绪。低年级学生的形象
思维胜于抽象思维。在他们的
语言和写字能力尚未达到一定水平的情
况下，画画可能是他们最直接和最轻松的表达的方式。所以，他们
乐
于画画，愿意用图画来表达他们的思想。2.用画展现阅读的过程。学
生把抽象的语言文字变
成形象的图画的过程就是一个对阅读内容回
顾、加工的过程。等他把这幅画画好以后，也就把自己在阅读
中的感
悟表达出来了。然后，再让他们根据画的画说一说或写一写自己的想
法，又是一个把感悟
转化为语言的过程，在不知不觉中提高了学生的
语言表达能力。 3.培养学生的想象力和创新能力。让
“画笔走进语
文教学”并不是简单的将画画与语文放在一起，更不能把语文课变成
美术课，而是
要将二者有机的结合起来。
三、不足之处：讲授这篇课文时，虽然抓住了重点，对教学目标
也
进行了落实，但在课堂中缺乏了“多读”。这么美的课文应该让学
生通过多种形式地读发现美。课堂中的
失误，也印证了那句话“课堂
是一门遗憾的艺术。
四、改进措施：调节课堂气氛，达到动静相
宜。低年级的学生注
意力持续时间短。如果一直让学生听、说、读，学生就会越来越注意
力不集中，影响教学效果。而画画能迅速集中学生的注意力，课堂上
立刻安静下来。学生聚精会
神的画画时，心情平静了，使而后的听说
环节能顺利进行。