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《语文园地一》教学反思
（一）
1.本 练习的“识字加油站”和“书写提示”都有写字教学方面的
内容。在教学中，加大了识词、写字的分量。 引导学生在观察中做到
心中有数，整体上感知汉字的形体，教师范写，学生临摹，鼓励进取，
极 大地激发了学生写字的积极性。
2.本课积累了古诗《赋得古原草送别》，在指导学生朗读的 基础，
培养学生的语感，初步领略古诗的魅力，对“春风吹又生”的蓬勃生
机进行感悟，收到了 较好的效果。
3.在《笋芽儿》的阅读中，因学生对竹笋有一定的了解，所以在
阅读中 学生理解起来就容易多了，这也说明，生活体验是学好语文的
基础。
（二）
本次“ 语文园地”主要有“识字加油站”“字词句运用”“书写提
示”“日积月累”“我爱阅读”。
“识字加油站”是让学生学会看公园里的导览图，认识生字.
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千里之行 始于足下

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“字词句运用”是联系春天里看到的景象 ，补充合适的词语，感
悟句子的主要元素。“书写提示”练习写好左上包围的字和左下包围
的字 。“日积月累”积累唐朝诗人白居易的古诗。“我爱阅读”读美丽
的故事，感悟竹子的生长过程。
一、教学效果
“识字加油站”在交流时，充分发挥了学生的自主性，放手让学
生去观 察发现，交流讨论，弄清楚公园里的设施分布情况。让学生在
生活中有主动识字的意识，注重养成生活中 识字的习惯。
“字词句运用”充分让学生展开想象，描述春天里的美景。鼓励
学生每个短语多 补充几个词语，训练很到位。让学生仿照例句说出自
己在春天里的发现和感受。教师引导:一个句子写完 整，内容就必须
交代清楚明白，小组进行讨论交流，层次深入，引导学生把句子写完
整。 “书写提示”学生自己观察进行比较，然后进行拓展练习，教师
进行讲解和范写，教学效果很好。
“我爱阅读”放手让学生自主阅读，鼓励他们借助拼音，把课文
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读正确读流利，引导学生围绕问题去展开 讨论和交流，引导学生发挥
想象了解笋芽儿的成长过程。
二、成功之处
1.大多数 学生对识字有一定的兴趣，教学时充分发挥学生的自主
性，放手让学生识字，激发了他们学习的兴趣.
2.在“字词运用”时，让学生展开想象，描述春天里的美景，学
生的积极性很高，在描述的同 时，让学生说完整的话，并进行词语的
运用。
2.在进行“日积月累”的教学活动时，放手让 学生朗读，首先借
助拼音自读故事，把诗句读正确，指导学生边读边想象，把诗人描绘
的画面读 出来，最后熟读成诵。这一部分的学习取得了良好的效果。
三、不足之处
1.“识字加油站 ”这一环节中注意培养学生主动认识字的意识的
教育还不够到位。要在具体语境中识字，激发学生的识字 兴趣，教师
要想一些方法和策略。
2.“我爱阅读”的教学中要教给学生注意积累语言和学习写作方
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法。让学生了解并能概括文章主要写了什么，注重培养学生概括的能
力。
3.培养良 好的朗读习惯（尤其注意轻音和儿化音），做到不唱读、
不扯嗓子、不添字漏字，逐渐培养情感朗读；
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：备课的时候要注意
全体学 生的学习程度，尤其是学困生的学习程度。在书写时还要多注
意指导。
（三）
语文 园地第一部分《识字加油站》通过观看公园游览图，认识生
字。字词句的运用考验低年级的学生填写合适 的词语，并且根据不同
的提问，读读下面的句子。课本上有现书写提示，根据书写左上包围
的字 ，就行书写的延伸。
一、教学效果：课前我对教材作了认真地梳理。这是一篇记叙笋
芽儿成长 过程的文章。如果作者单纯地按笋芽儿的成长过程来叙述，
会很单调乏味，大家又怎么会喜欢呢！在这篇 课文里，作者的笔下有
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稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈
爱的竹妈妈，太 阳公公。课文把春雨、笋芽儿、雷、太阳等都当成人
来写，有动作、会说话、有感情、形象生动、亲切自 然。这种写法叫
拟人。引导学生在说话写话时，也可以试着运用拟人句，它会使自己
的语言更形 象、生动有感染力。
在教学时，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，调动学
生的学习 积极性，主动参与到课程中。低年级学生的注意力集中的时
间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点。 为此，运用形象、直观
的教学手段。在朗读活动中，适当点拨“相机诱导”要有真情实感，
做到 自然逼真，不要生拉硬扯。照顾事物本身的特点和人物心情，把
拟人和比喻区别开。如，拟人是把事物当 成人，而人本身并不在句子
中出现。而比喻句中把某事物比作人时，人必须出现。
二、成功之 处：自主合作，自主尝试学习的方式。组织学生小组
合作学习落到实处，在个体感悟的基础上，实现优质 资源的共享。创
设情境，多次多角度的读。让学生在读中投入到情感之中，在读中整
体感知，在 读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的
综合素质。本文语言生动形象，精练、很适合朗 读。课堂不仅注重学
生的听说读写方面的语言文字训练，同时还进行了认知教育，情感教
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