给家捎个话-尘中见月心亦闲

识字一反思
在教学时，我注重采用多种方法复习生字，引导学生自主识字， 合作学习；引导学生反
复朗读，在熟读成诵的基础上，联系生活实际，边读边想象画面，了解词语的意思 。
这是我给这个班上的第一堂课，没有达到我预期的效果，很多的词语还是一知半解，上< br>课不认真听，字迹比较潦草，没有人积极回答问题。但我相信在以后的教学中，我一定能让
学生有 良好的学习读书习惯和兴趣。
秋天的图画
本课的教学设计我着力突出了以下三个要点：
１．强调以学生为主体的理念，引导学生主动 探究。上课伊始，通过帖画的出示，引出
给画面配音朗读的任务，为学生创设学习情境，激发学生主动读 书的积极性。
２．强化语文教学以读为本的理念。教师通过引导学生自由读、想像读、评价 读、加动
作读、齐读、为画面配音等多种形式、不同层次的朗读，使学生在读中感悟，读中积累，在读中学会读，同时珍视学生独特的感受。
３．积极引导学生采用自主学习和合作学习的 方式。教学内容的确定，教学方法的选择，
评价方法的选择，都注意有助于这种学习方式形成的设计。另 外，在引导学生进行学法探究
方面，突出了读文想像的方法指导。
4、通过让学生想象的说、练，让学生学会语言、运用语言。
2 黄山奇石
学习《黄山奇石》一课，这篇文章对于学生来讲比较单调。为调动学生的积极性，我使
出了浑身招数，谈 话激趣，自读自悟，比赛朗读等形式。当“小导游”们介绍完“金鸡叫天
都”后，就要比赛读出奇石的有 趣。第五小组的一名代表信心十足的站起来，当读到“有座
山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的 雄鸡。他伸着脖子，对着天都峰不住的啼叫?”
这句时，只听我班最调皮的张成用课本挡着嘴巴，正“喔 喔喔”地小声叫个不停，一时间，
教室里听到的小朋友都在窃喜，好不容易营造的氛围被这只“大公鸡” 轻松的破坏了。我心
里生气极了，本想劈头盖脑的批评一顿，可转念一想，他这个小家伙，不仅理解了课 文中“不
住的啼叫”等词，而且充分发挥了想象力，只不过，他用的方式不好。于是我就对他说：“你< br>真是一个细心读书的好孩子，是不是已经看到了那只金光闪闪的大公鸡？我们读书的时候也
要像张 成一样，眼中有物！”几句简单的话语，不仅传递给学生新的读书方法，而且提醒了他，
鼓励了他，此后 ，他读书更认真了，发言也更积极了，我深感欣慰。试想，假如，当时我没
有控制自己，只是从扰乱课堂 单方面去批评他，那一定会大大打击他学习的积极性。教学中,
我们应该善待学生的错误，多点赞赏，少 点指责，多点肯定，少点否定，学生一定会懂得了
自律，也能让他们在成长的旅途中变得快乐而自信。
3植物妈妈有办法
《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用了拟人的写法， 讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌
豆传播种子的办法。本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解节的内容 。本课主要培养学
生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的能力。
为了帮助理 解重难点，首先让学生自读自悟，然后引导，借助一些媒体加深理解。蒲公
英传播种子是用录象展现过程 的，让学生知道蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是通过投
影演示的；石榴传播种子是通过图片；豌豆 传播种子是在充分阅读的基础上，理解句子，然
后同桌交换意见，再利用录像，直观形象地帮助学生理解 豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹
力传播种子。
4古诗两首课后记
苏轼的《赠刘景文》并不常见，我采用了板画形式让学生们理解这首诗，学生们熟读此
诗后，不懂的问题 就自主地提出来。教学第二首诗感到非常轻松。因为课前先给学生较充分

的自学时间，学 第一首诗后师生讨论得出了一个预习计划：1、读、涂、注；（边读边涂出生
字，在易读错的字上注音） 2、再读；（读准、读流利、读美）3、讨论。（查字典理解词义，
再小组同学说说诗意）。新课教学基 本按照事先设计的环节进行，其中自学成果展示精彩不断，
学生们纷纷主动上台读诗、背诗，还有的同学 通过查词语手册加上自己的理解，已能基本读
懂诗的意思。
语文园地一单元后记
本组教材以“秋天”这一线索来编排的课文，其中《黄山奇石》、《植物妈妈有办法》这
两篇课文，让学生通过朗读、学习使他们深切感受到大自然的奇妙和伟大，从而激起学生去
探究大自然 奥秘的兴趣。本组教材内容十分丰富，以秋天为线索，又不局限于秋天的景色。
学生通过有感情地朗读， 感受秋天的美好，体会美好的生活是勤劳的人们创造的，领略大自
然的美丽与神奇。
教学本组教材时，我激发了学生观察大自然的兴趣，引导学生注意观察秋天景物和气候
的特点，知道秋天 是收获的季节；引导学生养成自主识字的习惯，提醒学生在识字、阅读的
过程中注意积累词汇；引导学生 自己画秋天、写秋天，并动手利用树叶等制作书签、贺卡等。
并注意培养了学生合作学习的习惯、预习的 习惯和认真读书的习惯。
识字二课后记
本课的词语表现的是学生熟悉 的校园生活，读起来感到亲切、有趣。但学生的兴趣爱好
有所不同，有的喜爱琴棋书画，有的喜爱吹拉弹 唱，也有的喜爱栽花种草。学习时，可充分
发挥学生不同的优势，向同学们介绍自己的特长，有利于弥补 体验不到的一些乐趣。学生在
表达时，有的没把心理话说清楚。学生在谈话时引导他们说准普通话，想好 了再说。
一株紫丁香
1、课文中的紫丁香，是学生送给老师的一份珍 贵礼物，代表学生热爱老师的那颗真挚的
童心。这一点，教学时引导了学生读中感悟。
2、默读课堂中还是第1次出现，学生没达到要求。
六 我选我
班级 选小干部是一件孩子们都关心的事,学生很容易将课文与生活实际联系起来，这样，
对课文的理解就更容 易了。在教学过程中，在引导学生朗读感悟的同时，要培养学生做事有
自信心，适当地表现自我，更要有 一颗为他人服务的心。在学了课文之后，对学生进行我选
我的口语训练及小练笔都收到较好的效果。
七一分钟
许多孩子都有睡懒觉的经历，有的起床后还磨磨蹭蹭的，所以也 有迟到的经历。但是现
在的孩子往往不用自己乘公交车，不用独自上学，快迟到了，自有父母替他们着急 ，甚至有
父母为他们的迟到说情。为此，在教学时应该让学生回忆自己上学时那紧张的情景，在课篇二：二年级语文下册教学反思全集
二下语文教学反思
1找 春 天
2 古诗两首
3 笋 芽 儿
4 小鹿的玫瑰花
语文园地一
5 泉水
6 雷锋叔叔，你在哪里
7 我不是最弱小的
8* 卡罗尔和她的小猫

语文园地二
9《日月谭》教学反思
10《葡萄沟》教学反思：
园地三教学反思：
13《动手做做看》教学反思：
14《邮票齿孔的故事》教学反思：
15《画风》教学反思：
16《充气雨衣》教学反思：
语文园地四教学反思：
17《古诗两首》教学反思：
18《雷雨》教学反思：
19《最大的“书”》教学反思
20〈要是你在野外迷了路〉教学反思：
语文园地五教学反思：
21课 教学反思：
22课教学反思：
23课教学反思：
24课教学反思：
25课教学反思：
26课教学反思：
27课 教学反思：
28课 教学反思：
29 数星星的孩子
30 爱迪生救妈妈
31 恐龙的灭绝
32阿德的梦
1找 春 天
本课是 新开学的第一课，教学中注意了学法的指导，不仅让孩子熟悉课文，更让学生将
生疏了一学期的学习方法 加以熟悉。本课描写的是美丽的春天，可以用画图结合讲解，更易
于激发学生的兴趣。
我开始就激发孩子求知欲，用疑问的语气说：小朋友，一年有哪四个季节？春天是一年
中最美的季节，你 有哪些话可以来赞美她？今天，我们一起来学学找春天的课文吧。孩子们
兴高采烈地打开书本大声地朗读 起来了。在读书过程中学生借助拼音读准生字。这时我出示
生字卡片，通过个别、男女读等多种形式让孩 子读准字音。通过动作理解“害羞”“躲躲藏藏”
“遮遮掩掩”顿时笑声一片，学生在愉快中体会字词理 解字义。我们看到了春天的什么？我
们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什 么？学生带着问题精读
课文。激发学生朗读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出 点点嫩芽，
那是春天的音符吗？”??读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。
在教学中我充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，激发学生的学习兴趣，培养
学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，培养学生的个体差异，鼓励
学生选择适合 自己的学习方式。
2 古诗两首
教学反思：
本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者

用 心发现的特点，《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。《宿
新市徐公店 》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。教学本课，要让学
生在读中感悟，在诵中生 情，在吟中入境。
学生对古诗已经不再陌生，所以在本学期教古诗时除了要引起学生对学习 古诗的兴趣之
外，还要注重引导学生学习古诗的方法。本课教学中我采用了三步学习法“知诗人，解诗题 ”
“抓字眼，明诗意”“想情景，体感情”。引导学生自主学习，而且由于古诗的琅琅上口，学
生多数比较感兴趣，我感觉效果很不错。
3 笋 芽 儿
教学反思：
本课生动有趣，故事内容吸引着学生。可以利用情景表演，让学生都来当小笋芽，体会
他的语言，动作，表情等等，从而体会到课文所描写的春景，事实证明，用这种办法可以达
到很好的学习 效果，尤其是在本课中，学生的积极性被充分调动起来，学习起来事半功倍。
兴趣是最好的老师。教学时，运用多媒体创境激趣，使学生学习融入到情景之中，激发
了学习兴趣。
《语文课程标准》对低年级的识字要求是：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”本节
课识字方式多样化，注重识字方法的指导，还利用游戏识字，增强了识字兴趣。
阅读课文 能以学定教，顺学而导。阅读形式多样化，以读为本，把读贯穿教学全过程。
教学中的自由读、指名读、 表演读等为学生创造了良好的读书氛围，调动了每一个学生的读
书积极性。
语文综 合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。整堂课充分体现
了自主与开放，如用自己 喜欢的方式读课文、画自己喜欢画的画、说自己想说的话??让学生
在轻松的环境中个性得到张扬，朗读 能力、表演能力、想象能力、创新能力、语言表达能力
等语文素养得到提高。
4 小鹿的玫瑰花
教学反思：
一个很美丽的故事，传递出“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素的哲理。
一、追求平等对话
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生是语文学习的主人， 教师是学习活
动的指导者和组织者。语文课堂应该提供一个平台，让学生置身于与教材、与作者、与同学 、
与老师的对话交流的过程之中，师生共同经历，共同生成。首先，对话的关系是平等的。《小
鹿的玫瑰花》一文，要让学生体验到“能够给别人快乐，自己也快乐”是不太容易的，但通
过努力，也是 可以做到的。教学中，抓住了一些看似平常实则颇具玩味的词句，如：“这玫瑰
你白栽了，一朵花都没看 着。”和“看来，你的玫瑰没有白栽。”，学生从无疑到有疑，从有疑
到解疑，随着思考的加深，感受的 加深，情感的体验也在不断地生成。
二、注重情感体验
语文课堂教学是 一个师生情感流动的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，
才能与文本对话。因此，课堂中 ，教师要以自身的激情引导学生，用他们全部的理智、经验
和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。《小 鹿的玫瑰花》一课，就多处引“移情”进课堂，
注重体验。学生一会儿是小鹿，在“如果你就是小鹿，躺 在床上的那段日子，想得最多的会
是什么？”的体验中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到 他看不到花时的那种
惋惜和难过。一会儿又成了黄莺和微风，在“黄莺，你为什么见了玫瑰花就想唱歌？ ”和“微
风，大伙儿在夸你的时候，你心里怎么想？”的体验中，感受到小鹿的玫瑰花给别人带来的快乐。随着体验的深入，学生自然而然就能感受到小鹿自己没有看到玫瑰花但仍然发自内心
的那种快 乐。不断的角色体验的过程，是学生全部生命活力的外化，是对课文中包含的思想

情感的 重新组合和建构。
三、激活创造思维
爱因斯坦说过：“想象力比知识 本身更重要。”让学生学会学习，很大程度上依赖于思维
品质的提高。因此教学中要抓住时机，鼓励学生 进行想象和创造，保护孩子富于幻想的天性。
如，在指导读好黄莺和微风说的话以后，教师先提供给学生 的是一个帮助想象的平台：还有
谁也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飞来了，她说── 一只蟋蟀跳过来，他说── 一位可爱的小
姑娘跑过来，她说──，继而让学生自由想象说话。学生有了 阅读的基础和思维的开启，小
白兔、蜜蜂等人物形象纷纷浮于脑海。一个问题展开了孩子们想象的翅膀。
“为他人开一朵花”，小鹿这样的行为，给大家带去了快乐。我想，作为一名语文教师，
也应该常常地想到学生喜欢什么，常常地为他们带去快乐。 语文园地一
本单元是第一单 元，所以在学完后要注意学生识字方法的巩固，记忆。在做练习时应积
极给予学生指导，尤其是方法的指 导。
本次我的发现的设计能通过具体的事物，引导学生观察联想，进行探究性学习，在有趣
的活动中，在联系已知经验和生活经验中，发展语言，发展思维。“读读背背”中“我会填”
的 练习，让学生在自学生字中发现规律，在空中运用语言，充分尊重学生、培养学生自主性。
本次口语交际 设计，学生能充分参与交际的情境，激发兴趣，创设全体同学参与的条件，激
励学生在多向互动的动态式 活动进行对话，发表独特感受，培训口语交际能力。而在“展示
台”这个环节，学生自选展示内容，展示 方式，在游戏中体验成功的喜悦，感受春光美丽，
语言的勉力。在宽带网栏目中拓展知识，学习收集、处 理、加工信息，培养主动自学的能力。
本次要求学生“把自己在春天里的发现写下来”的练 习设计，主要是尝试和开拓新课改
理念指导下的第一学段写话教学不容忽视的三个核心问题。
其一，兴趣情感问题。让学生喜欢写、乐于写，有利于克服在口头语转化为书面语过程
中产生的畏难情绪 。因为学生对春天都不陌生，因此要求对春天有新的发现并写出来，没有
兴趣及情感的支撑是不行的。本 设计注重从兴趣入手，以歌激发情趣，以画调动情感，以评
价激励使其兴趣持久。学生有了较浓的兴趣， 当然就会轻松愉快地写出自己在春天里的新发
现。
其二，联想想象问题。设计让学 生画出和说出自己发现的春天的景物之后，想象它们想
干什么，并以此为基础进一步写出自己对发现的景 物想说的话。这样，有利于锻炼学生的想
象力，从而把“写出自己对周围事物的认识和感想”的要求落到 实处。
其三，话语条理问题。让学生规范而且有条理地用自己的话说出和写出春天里的新发 现，
既能扩展他们写作思路，形成思维上的飞跃，产生灵感，又能体会到话语是要合乎习惯，要
讲究规则美的。只有这样，他们口里笔下才会有“小草探出脑袋来，想和我一起玩”之类的
美句，从而得 到语言上锻炼。设计用“发现什么样的景物＋它想干什么”的顺序说单个景物；
按一定条理说一组景物； 用“美丽的，我想对你说”的方式来表达感情，正是让学生在作文
起步的路上轻松而有条理地说话写话， 抵制“信口开河”的伪“自由写话”，把作文的底子打
好。 5 泉水
教学反思：
本课教学时，伴随着叮咚的泉水声，教师深情描绘泉水的美妙。然后指导学生读出泉水
的冲劲，引导学生想象泉水来到这阳光灿烂的世界看到了什么。音乐的渲染，朗读的感受，
导语的创设， 让学生初步走进泉水的世界，感受泉水的美。接着老师通过学生听教师的朗读，
了解课文的主要内容，使 文本的语言在学生头脑中产生具体可感的画面，让孩子产生迫切去
读课文，去体验泉水那甜美生活的冲动 。
精读课文时，教师给了学生自主感悟的空间，以读文本，读中对话，移位体验，学生想< br>象自己就是那股泉水。教师重点引导学生读好泉水的几句话，特别注意孩子的个性化的朗读

体验，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣。如，山里姐姐那一部分，教师
当作 姐姐，和学生对话，学生很快进入泉水的角色，热情地招呼姐姐“来吧，来吧！我的水
很多很多，山上有 一座天然水塔。”有了愉快的体验，孩子们的思维也活跃了，一个孩子质疑：
“天然是什么意思？”其他 孩子纷纷发表意见“就是大自然”“是自己流出来的”教师此时说：
看来我不需要说什么，你们都明白了 。孩子们是都明白了吗？我看这是教师在处理这些偶尔
问题时一种不负责任的推辞。确实，从孩子们的只 言片语来看，他们确实能悟到天然的意思。
再如读到果园那一部分，让孩子们想象果树喝了泉水后会是一 番什么景象，再让学生读书，
学生作为泉水的那种自豪，那种付出的快乐自然表达得淋漓尽致。篇三：人 教版小学二年级
语文下册第一单元教学反思
人教版小学二年级语文下册第一单元教学反思
本单元共有四篇课文和一个“语文园地一”。 课文内容丰富，形式多样。反思本单元的教
学活动，优缺点如下：
一、重视语言文字的训练
针对班级中一部分学生语言文字运用文字较差的现状，从开学初我 就注重了这方面的训
练，在教学活动中尽量突出这方面的训练，训练时做到词不离句，名不离篇。教学中 ，发现
错误及时纠正，尤其是对一些易混淆的字，我主要采用比较法、归类法、重点突破法，使学
生牢记在心。在作文指导教学中注重培养学生[此文转于斐斐课件园 ]的联想能力。
因为从以往的作 文中我发现许多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪，这与他们的联想能力薄
弱有一定关系。许多事实证明 ，从不同角度、不同体裁、不同内容、不同主题，即变换角度
指导作文，能使学生有更多发现和创新。多 角度作文可以培养学生[此文转于斐斐课件园
]多角度思考的能力，使学生全面观察事物，想象丰富。
二、体现了自主合作探究的学习方式
自主合作探究性学习是语文课堂新的 学习方式，它注重的是学习的过程和方法，有得培
养学生[此文转于斐斐课件园 ]分析解决问题的能力 和交流合作能力。我在本单元的
教学中尽量体现这种学习方式。如上课时的小组质疑解疑，小组内解决不 了的问题集体解决。
小组合作，让学生不但理解了在探究过程中发现的问题，而且进一步体会了文章的中 心，这
样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的快乐，感受学习的乐趣，提高了学习效率。
三、朗读指导不到位
语文课的主要任务是学习语言，感受和积累。朗读就 是对语言的直接感受。文章中准确、
生动、形象的语言必须通过朗读才能更充分的体现出来。在本单元的 教学活动中，朗读指导
有些少，在上课时的备课设计中朗读指导的设计较少。在以后的教学中要逐渐加强 朗读训练
这一环节。学生的朗读水平不高，究其原因，是教师缺乏朗读技巧的指点。语文课的朗读目的之一是通过朗读体会作者所要表达的思想感情，如何通过朗读来体会，除了理解课文内容
外，应该 要有朗读技巧的运用问题。要重视朗读训练，同时自己也要不断学习，提高自己的
教学能力。
人教版小学二年级语文下册第二单元教学反思
１、整各单元教师注重朗读的指导，强化语文教学中的朗读教学，通过齐读、比读、自
由读、
分角色读等不同方式进行朗读，在加上教师有感情的范读，全面提高学生的朗读水平。
２、教学形式较为多样，教师和学生的合作意识得到鲜明的体现。通过共同完成板书等
活动，让学生充分体现自我，有被重视感和成就感。
３、教师在课堂上“故意出错”引起学 生判断、纠正，这样的反思策略，引起学生的兴
趣，增加了学习的信心。
４、在教 学中，教师引导学生，通过查词语手册等活动理解词语意思，从而，正确完成

了教学任务 。真正体现了语文教学中从不懂到懂，从不会到会这一过程。 5、在写字方面，
我把写字当作美的鉴赏 对象和陶冶高尚情操的工具，一直强调学生把字写得正确、工整、规
范、漂亮。
人教版小学二年级语文下册第三单元教学反思
在教学本单元中，由于本人年龄原因，因此，我对教学工作从不敢怠慢，认真学习新课
程理念，
深入研究教育教学此文转自斐斐课件园方法，虚心向同事们求教，因为我知道课程是一
种实践，只要用心钻研、探索、反思、总结经验，就可以把语文融入到孩子们当中，变成孩
子们的笑脸， 变成学生愉快的学习，变成学生更真实的发展。新课程要通过我们共同的努力
变成一种真实的、动态的、 发展的现实。
一、学生在玩 中学语文，体验学习语文的快乐。
在识 字方面，这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析
字形，并对认字方法有 比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独
立识字。在教学中，我还注重将学生 引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓
励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化 的识字方法。让学生寻找出自己认为最有
效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，玩 出
价值。如闯字的识字，有的学生说：这是一只马跑进门了。不是，这是马儿被关住了失
去了自由，想冲出门到外面呼吸新鲜的空气。有的学生说：这是门跟门有关系，就是冲进门
或冲出门的意 思„„一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发
散思维的玩 中学得快乐。 再如用画画的方法记一记会意字；将所学的字、词贴在家中的实物
上复现；将课外识记的字剪一剪、贴一 贴，制成小报；在班级中评选出识字大王等方法、活
动都为学生识字提供了丰富多彩的玩 法。
二、在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，一直强调学生把
字写得正确、工整、规范、漂亮。
人教版小学二年级语文下册第四单元教学反思
新课程提倡“自主、合作”的学习方式，因此在教学本单元的生字时，我放手让学生自
己自学，
首先让学生自学生字，然后指名拿自己喜欢的生字读一读并领读。接着让小老师以考大
家的方式来检查生字的掌握情况。最后从生字中挑出“四会字”让学生一自己喜欢的方式记
一记（组词、 造句、换偏旁等）如此面向全体学生，学生学习的积极性也提了起来，参与面
就广了。但是不足的是小老 师的作用发挥得不够理想，还需要老师的指导。
本单元的教材围绕“怎样看问题、想问题” 这个专题，选编了能给人一启迪的故事，学
生对故事兴趣浓厚，但认识事物还比较片面。因此在教学中， 我们应引导学生通过认识和感
受故事中的生动形象理解课文内容，领会课文需要表达的意思，但在教学明 理中，应该选择
学生更感兴趣的话题或是切合学生生活实际来引入，而不是纯粹的说教。这样就更能从学 生
的角度悟出课文中的道理了，并能结合学生的实际，在学习知识和掌握技能的过程与方法的
训 练中，形成正确的价值观和积极的人生态度。
在本单元的教学中，作为引导者的我也存在许 多的不足，如评价性的语言较少，给学生
读的时间有时不够多，字词的复习巩固有些孩子没有过关等，这 些都要在今后的课堂教学中
不断改进。
二年级语文下册第六单元教学反思
阅读本单元的课文，扑面而来的是求新的气息，是创造的渴望，是发现的生机。《玩出
来的发明》告诉我们，发明的火花常常蕴藏在日常的生活之中，只要我们善观察、勤思
考，就能捕捉到它。《地动仪》这一史无前例的伟大发明，闪耀着我国古代人民的智慧之光。

《充气房子》让我们了解了现代建筑技术的新发展。《要是你在野外迷了路》向我们介绍了几
种利用 自然景物辨别方向的方法。《骑“白马”的苍耳》告诉了我们植物传播种子的有趣途径。
课文感情浓厚、 想象丰富、语言优美，显得亲切而生动。学习这一组课文，不仅要让学生了
解一些自然科技知识，更重要 的是激发他们亲近自然、关爱自然、关注现代科技发展的浓厚
兴趣；培养他们热爱祖国、热爱生活、勤于 观察、乐于创新的好品质；在阅读中识字、学词、
学句，增强语文能力。
在教学《要是你在野外迷了路》时，我拓展延伸到：“除了课文中所说的忠实的向导以
外还 可以说忠实的什么？”“北极星是盏指路灯”这句话还可以怎样说等。在学完四种辨
别方向的方法后，让 学生结合自己搜集的资料，仿照书上的形式，说说还有哪些可以辨别方
向的方法。有的学生说可以根据树 木的年轮辨别方向：“年轮宽的一面是南面，年轮窄的一面
是北面”；有的学生说可以根据果子的颜色来 辨别方向：“果子颜色深的一面是南面，果子颜
色浅的一面是北面。”等等。然后再让学生像课文中所写 的那样再说一段话。让学生在交流中
实现资源共享，丰富知识。给学生充分的语言训练时间，提高了学生 口语表达能力。
我还利用简笔画突破了课文的重、难点，使学生直观形象地理解了课文的内容。在理
解第5 小节“沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢，化得快的那边是南面还是北面，为
什么？”时，应该是沟渠 里的积雪化得快的一面是朝着南面，化得慢的一面朝着北方。对此，
学生不容易理解，因为按照常识，应 该是南面照到的阳光多，积雪化得快。我就用简笔画在
黑板上简单地画出沟渠，阳光从南面照过来，由于 被沟渠的壁挡住了，所以阳光先照到沟渠
中北面的积雪，所以沟渠中朝着南面的积雪先化，朝着北面
的积雪反而化得慢。看了直观的简笔画，学生就一下子就理解了。
二年级语文上册第五单元教学反思
本单元的主题是以传统文化为依托集中识字。主要安排了《俗语》、《有趣的成语》、
《对 联》和《诗词曲名家》四篇课文。让学生在识字、识词的同时积累丰富的语言和实
践资料，初步感受祖国 传统文化的生动、有趣，培养学生热爱祖国、热爱祖国传统文化的高
尚情感。教学时我注重朗读，对课文 内容如词语、典故等的理解不求全求深，先背诵下来，
留待日后再去慢慢回味、消化。本单元仍以识字教 学为主，我在教学中注意启发学生联系生
活实际，运用所学过的识字方法积极主动地学习。充分调动学生 积极学习、主动学习、合作
学习的热情。
本单元综合性学习“字典老师”是要教会学生部首查字法，这是二年级训练的一个重
点，目 的是让学生在实践活动中掌握正确的查字典的方法，并调动学生主动运用字典识
字的热情。培养动手能力 ，掌握基本技能。在教学中，我们把查字典的步骤给学生讲清楚，
让每个孩子都掌握。但是查字典有个熟 练的过程，这就需要练习。在这一点上，二(1)班卢老
师的做法非常好，我们组里的老师都采用了这个 方法。在每一课的预习时，我们都要求学生
对生字的预习动手查字典，需要写清楚生字的部首、除部首外 几画、在字典中的页码、字的
读音、组两个词。一开始，学生十个生字查下来用时一个小时，孩子觉得作 业时间长了，家
长也不理解。我们及时给家长讲明这样做的目的，得到了家长的配合，每次作业给孩子看 着
时间，并签上时间。经过两周的训练，孩子查字典的步骤熟练了，用时由原来的一小时减少
到 30分钟，而且准确率大幅提高。现在孩子们写作业，写周记的时候，遇到不会的字，都习
惯拿起字典了 ，我感觉这是我们这单元做的最有成效的事情。
人教版二年级语文下册第七单元教学反思
走下课堂，我深深地思考：阅读教学要树立“以读为本”的教育思想，让学生在“读中
感知，读
中感悟，读中积累，读中体验，在读中训练学生的语感，思维和表达能力。”在本单元的
教学中，我基本以读为主线来组织教学。

1、整体感知、自主择读
阅读课文，应让学生从整体入手，了解课文主要写的什么，表达了怎样的思想感情，然
后引导学生从自己的认知、经验、情感出发，抓住重点择读课文。这就把选择权留给了学生，
充分发挥了 学生阅读的积极性和主动性。在本单元的教学中，我让学生品读感悟描写景色美
的句子时，我没有指令性 的语言，而是充分尊重学生的选择，学生喜欢那句就读那句。教师
在教学生读时注意倾听，抓住问题的关 键，再点拨，引导。深化对课文内容的理解、感悟、
体验。
2、读有所思，读有所悟
读书要做到“读进去，读出来”。“读进去”就是读中有思考，“ 读出来”就是读中感悟。
学生对读书的思考和感悟还停留在表层，这就需要教师的引导和点拨，如在《清 澈的湖水》
教学中，我引导“面对这清澈的湖水”，你想到了什么?学生说：“湖水很美丽。”我反问： “假
如你去游览时，你会往里乱扔垃圾吗？”等等，这些指向的语言，就是把学生的思维引向课
文深层含义的钥匙。学生想不到的问题，教师要帮助想到，教师和学生要看成合作伙伴的关
系，这才是有 生命的语文教学。
3、读中生情，以情促读
学生在粗读课文时，对内 容的感悟和情感的共鸣，对生活的联系有了一定的基础，但还
没有达到出神入化的地步，教师要抓住时机 ，再次深入课文情境。如：“你已经划出了描写美
丽景色的句子，能美美的读吗？”
4、读后互评，评后再读
学生读不出情感往往是忽略了评议的作用。评议就是相互启发、引 导、指正、借鉴。评
议是师生共同参与的过程。如：“能美美的读吗？”我指名学生读，后渗入评价信息 。出尽师
生之间、生生之间、学生与文本之间的交流，领略略学习的精彩与美妙。
在本单元的教学中，我还有许多的不足，比如说，自己虽然渗透了一些新的课程理念，
但还不够放手，教
师的主导作用还比较突出，没有良好的发挥学生的主动性。