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11 《我是一只小虫子》教学反思
（一）
《我是一只小虫子》课文通过一 只小虫子的自述，讲解了小虫子
的知识，它生活在什么地方，身体是那么的小，以至于把小狗撒的一泡尿当作了深水。虽然小，它并没有怨恨自己，反而觉得特别有意思。
在教学中，我们要跳出文章找 虫子，又要联系课文知虫子。
在教学中，紧紧抓住小虫子的叙述来找小虫子的特点和习性。“蹦
蹦跳跳”既是虫子行走蹦跳的特点，又是它高兴时的样子；“会蹦进
很深很深的水里，被淹得昏头昏脑 ”，原来这深水只是小狗撒的一泡
尿，这显示小虫子的小。这小虫子不喜欢鸟，是因为它的天敌就是鸟；
它怕被屎壳郎撞伤，怕被螳螂吃掉，怕天牛对自己的脾气不好，这些
叙述中，既说明了小虫子自 身弱小的特点，也说明了其它几种昆虫的
特点，这就增加了文章的容量，读起来就更有趣。
昆 虫孩子多少了解一些，即使城里的孩子，从电视上也看到过不
少，在教学中，联系学生平时的经验积累， 再通过图片等多媒体资料，
学生学起来就可以眼中有虫，心里有虫，这样，可以加深学生对文章
的理解。
在课外中，特别要推荐学生读法布尔的《昆虫记》，在这部名著
里，作者为我们介绍 了很多有关昆虫的有趣故事，阅读完这本书，学
生学起本课来，就变得容易多了。
（二） < br>《我是一只小虫子》这篇课文以一个孩子的口吻，想象自己变成

一只虫子后的生活 。故事内容生动、有趣，充分表现了小孩子神奇的
小脑瓜里藏着的不为人知、不为人理解的心思。教学重 点是通过感受
故事中角色的感情，明白要以积极、乐观、向上的心态去面对生活。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.

充分调动了学生的学习兴趣，并用优美的语言引导他们进入一
个神奇的昆虫世界，去感受、去领悟小虫 子的美好。
2.

引导学生联系自己平时的经验积累，再通过图片等多媒体资
料，让学生多了解昆虫的相关知识，这样学生学起来就可以眼中有虫，
心里有虫，这样，可以加深学生 对文章的理解。教师要跳出文章找虫
子，又要联系课文知虫子，教学时，可以紧紧抓住小虫子的叙述来找
小虫子的特点和习性。“蹦蹦跳跳”既是虫子行走蹦跳的特点，又是
它高兴时的样子；“会蹦进 很深很深的水里，被淹得昏头昏脑”，原来
这深水只是小狗撒的一泡尿，这显示出了小虫子的小。这小虫 子不喜
欢鸟，是因为它的天敌就是鸟；它怕被屎壳郎撞伤，怕被螳螂吃掉，
怕天牛对自己的脾气 不好，这些叙述中，既说明了小虫子自身弱小的
特点，也说明了其它几种昆虫的特点，这就增加了文章的 容量，读起
来就更有趣。
3.针对生字在课文中相对集中的情况，初读课文时，寓识字于阅< br>读之中，字不离词，词不离句，避免孤立、机械的识记。将生字编入
顺口溜中复现，旨在提高识字 水平，检测识字效果。
二、成功之处

我用温情、亲切的话语带学生进入想象 的世界，鼓励学生畅所欲
言、自由表达；用提示、点拨的方法引导学生有所发现、有所感悟。
我 还特别注重培养学生的口语表达能力及自主学习能力，因为“授人
以鱼，不如授人以渔”，教给学生思考 、合作的方法，真正让学生变
成课堂的主人，使之由“学会”变成“会学”。我推荐学生读法布尔
的《昆虫记》，在这部名著里，作者为我们介绍了很多有关昆虫的有
趣故事，阅读这本书后，学生读起 本文来，就变得容易多了。
三、不足之处
我也感觉有些欠缺：引导学生围绕第一自然段提出 问题，激发学
生的阅读期待，没有很好地体现以疑促学、以学定教、顺学而导的教
学思想。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：从图入手，将词语
置于画 面中，图文结合，直观形象地识字，并初步感受课文中提到的
几种昆虫的形象。在学生自读自悟的基础上 ，引导学生联系已有的知
识、经验，想象小虫子遭遇的危险，读懂“一点都不好”的原因。

（三）
这篇课文以一个孩子的口吻，想象自己变成一只虫子后的生活。
故事内容生动 、有趣，充分表现了小孩子神奇的小脑瓜里藏着的不为
人知、不为人理解的心思。用温情、亲切的话语带 学生进入想象的世
界，鼓励学生畅所欲言、自由表达；用提示、点拨的方法引导学生有
所发现、 有所感悟。

一、教学效果：在教学这篇课文时，我充分调动了学生的学习兴
趣 ，并用优美的语言引导他们进入一个神奇的昆虫世界，去感受、去
领悟小虫子的美好。我还特别注重培养 学生的口语表达能力如设置问
题“你还对什么昆虫感兴趣？”“你想变成什么昆虫？哪里比较有
趣？”激发孩子的想象力，给孩子练习说话的时间，提高孩子的口语
表达能力。注重培养自主学习能力， 因为“授人以鱼，不如授人以渔”，
学习生字时先小组合作学习，让孩子们通过自己的方式去认识生字，
教给学生思考、合作的方法。利用上课时间查字典，是在培养孩子们
学习用字典的学习习惯。整 节课堂多让孩子们展示自己，如推荐书目，
真正让学生变成课堂的主人，使之由“学会”变成 “会学”。
二、成功之处：1.教师要跳出文章找虫子，又要联系课文知虫子，
如教学时，教 师可以紧紧抓住小虫子的叙述来找小虫子的特点和习
性。“蹦蹦跳跳”既是虫子行走蹦跳的特点，又是它 高兴时的样子；
“会蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑”，原来这深水只是小狗
撒的一泡尿 ，这显示出了小虫子的小。这小虫子不喜欢鸟，是因为它
的天敌就是鸟；它怕被屎壳郎撞伤，怕被螳螂吃 掉，怕天牛对自己的
脾气不好，这些叙述中，既说明了小虫子自身弱小的特点，也说明了
其它几 种昆虫的特点，这就增加了文章的容量，读起来就更有趣。2.
语文教学是一首诗，一首激情澎湃的诗， 语文课要体现“书声琅琅，
情意浓浓”。《课程标准》总目标要求学生“学会运用多种阅读方法”。这节课采取了多种形式的读，如范读、学生自读、默读、齐读、配乐
朗读、抓关键词语读等。让学生 在读中感悟文本的内涵， 引领学生

走进文本， 在与文本的对话过程中加深对文章的理解，有所感悟与
思考，受到情感的熏陶。
三、不足之处 ：教师应更有一种情感的带入性，让孩子们对所学
更感兴趣。指导朗读和读文节奏稍显拖沓，可以适当提 高速度。
四、改进措施：1.引导学生联系自己平时的经验积累，再通过图
片等多媒体资料， 让学生多了解昆虫的相关知识，这样学生学起来就
可以眼中有虫，心里有虫，可以加深学生对文章的理解 。
2.推荐学生读法布尔的《昆虫记》，在这部名著里，作者为我们
介绍了很多有关昆虫的 有趣故事，阅读这本书后，学生读起本文来，
就变得容易多了。