upsetting-离别也是爱

二年级语文下册第七单元教学反思
25：《玲玲的画》（二）
首先，在学习 “玲”字的时候，考虑到“玲”字组词对孩子来说有点难度，
就出示“小巧玲珑”一词让学生认识，但我 只举了一个例句，孩子可能还没完全
明白什么是“小巧玲珑”；“端详”一词对二年级的孩子确实有难度 ，所以我找
了另外两个对比较鲜明的词“张望”和“注视”让学生作比较，讲到端详一词
时，我 并没有做到引导孩子理解这个词，而是通过做动作、举例句让孩子理解，
这个过程并没有实现把学习的主 动权交给孩子。
其次，在引导孩子体会人物心情变化，有感情朗读课文时收效不大，我没有
更 好地让孩子体会到爸爸和玲玲的心情。
最后，孩子在回答什么是“好事”和“坏事”时，我没有一步步 地引导孩子
说出答案，而是急于让孩子说出正确答案，导致大部分孩子都不能很好地理解。

26. <<蜜蜂引路>>教学反思
<<蜜蜂引路>>的教学目标是，理解列宁是怎样找到养 蜂人的，简单画出线路
图。能区分“往常”与“常常”表示不同的意思。能流利、有感情地朗读课文，< br>读好养蜂人见到列宁时惊讶的语气，并体会人物仔细观察和认真思考的特点。在
这节课里,我能按 照预设的目标进行教学,贯彻新课标的理念思想,让学生反复读
书,在读中理解课文的含义,并用多种形 式开展教学,如:小组合作、同伴交流、师
生对读。并把握课文的重点难点,利用简笔画画出列宁怎样通 过蜜蜂找到养蜂的
线路图。从整节课来看还存在着许多缺点，老师在时间的把握还有待加强,学生
的自主性不足;教学流程不够流畅，语言不够精炼；在今后在教学工作中,我要认
真解读新课程标准的 要求,不断贯彻和落实好新课标的理念,制定有效的教学目
标，并落实好。以人为本,重视学生的学习自 主性和创造性的培养。总之，教与
学都是一个学习和成长的过程。

27. 转变“拔苗助长”教避免“守株待兔”学
目前，我国的新课程改革正在全面实施阶段，新的课程理念是 这样要求的：
教师只能是学生学习的组织者和引导者，让学生自主学习，而不能让学生被动学
习 。如何促进学生从被动学习变为主动学习呢？我们应该首先想到学生是人，充
分发挥学生的主体性，激发 学生学习的积极性，从而最大限度地发掘学生的内驱
力，引发学生的求知欲，提高学习效率。
一、创设动手操作和自主探索的情境，让学生在活动中学数学

生活离不开数学 ，数学离不开生活。数学知识源于生活，又最终服务于生活。
教师要善于引导学生联系生活实际学数学， 学活生生的数学。让他们感到数学知
识与自己形影不离、无处不在，使之产生浓厚的兴趣。
1、注重体现学生探究过程，培养学生的创新意识
培养学生的创新意识，首先应知道什么是创 新意识？创新意识是对自然界和
社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角 度发现
和提出问题，并用数学方法加以探索、研究和解决。
在课堂教学中，教师要尽可能避免 把现成的理论知识搬上讲台，首先设计问
题，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、猜想、推理、交 流等活动，让学
生通过自主多样化的探究活动来完成具有挑战性的问题，并在此过程中获得知识
和技能，发展思维，培养情感。例如，在学习了长方形、正方形的面积计算后，
我让学生以小组为单位， 选定一户人家，先画出一张简易的平面图，然后一起测
量出所需的数据，最后利用所学的面积计算方法计 算出实际居住面积有多大。在
教学轴对称图形时，我组织学生走出校门，引导学生欣赏现实生活中的轴对 称图
形，通过观察具体实例加深对轴对称的认识，同时我还在班级中开展剪窗花等活
动，使学生 在观察、欣赏窗花的过程中，理解知识的实质，陶冶爱美的情操，在
活动中发现问题、提出问题、解决问 题，从中发散学生思维，使学生思维意识得
到培养。
2、重视自主确定解题策略，鼓励算法多样化
教师在教学过程中不应急于教给学生算法，而是 让学生在已有知识和经验的
基础上独立去探索，鼓励学生探索不同的计算方法，使他们有机会展示个性， 探
索创新。在这个过程中，可能会出现这样或那样的片面的甚至是错误的认识。心
理学家盖耶认 为：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富有成
效的学习时刻。”错误是先导，是通向 成功的阶梯。学生犯错的过程应看作是一
种尝试和创新的过程，对待学生的学习错误，我们更多地把“错 误”当成教育的
敌人，“以至于不错成了我们不懈的”追求。在实践中则把重点放在分析错因，
制定对策上。这一点固然重要，但重要的是把错误看成闪光的“火花”，若能善
待宽容“错误”，则能激 发学习兴趣，激活创新思维，提高反思能力，为学生开
辟出一片“新田地”。
在我们小学数学 课堂中，算法多样化同时也带来了一些新问题。比如说课堂
积极思考，交流讨论氛围很浓，但到了练习阶 段，部分学困生却摸不着头脑，不
知道用什么方法。或者说表面上课堂学习气氛很好的算法多样化的教学 过程，却
会客观导致知识与技能领域的课堂教学目标无法更好地完成。这是因为我们教学
时过分 强调了自主探索、合作交流,过分重视过程与方法以及情感态度价值观方

面的教学目标， 反而淡化了知识与技能领域的教学目标。因此在教学中最好能根
据学生的回答让他们达成共识,哪一种方 法最简便，要让学生掌握一种最简便的
方法。同时也鼓励他们积极探索其他方法，要保底但不要封顶，达 到一种算法多
样化与算法优化的有机结合。
二、给学生留有足够的合作交流、体验成功的机会
教师为学生的学习提供大量合作与交流的机会，让学生自由发展见解，学会
倾听意见，合理补充 、调整自己的观点，达到较为完善的认知状态，获取自主学
习的成功。
1、自主探索得到多样化的结果，成为丰厚的交流基础
如在教学27-8时，首先让学生分组 操作，说想法，结果说出几种不同的分
法：第一种：从2捆中拿一捆拆开与7根合起来，先用17-8得 9，9再加10得
19；第二种：从2捆中拿一捆拆开，先算10-8得2，再把2根和17根加起来是
19根；第三种：先拿一捆拆开1根给7根合起来，即8-8得0，剩下19根是结
果。教师给 予充分的肯定，学生体会到成功的喜悦，个个精神抖擞。教师激发学
生的积极性，向学生提供充分从事数 学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作
交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识和技能，这是 学生认知的需要，
给予学生更多的自由活动的时间和相互交流的机会，促进学生全面发展，为学生
适应未来社会打下良好的基础。
2、在合作交流中体验成功
教师讲得天花乱坠，学生听得 津津有味的课，未必是一堂好课。这种表面上
的“课堂流畅”可能把教师自己思维过程中失败的部分隐藏 了，把所经历的曲折
或最有意义的感性东西抽掉了，学生认为“我真笨”，不利于学生自信心的形成。< br>所以教师不仅要有范例，还应展示失败和挫折，让学生了解探索的艰辛。在交流
中暴露思维过程， 学生不仅获取了知识，训练了思维，更重要的是能从中体验到
成功。如：教学“乘数是10”的口算，当 学生列出5×10这个式子后,教师并不
急于讲解课本中的算法，而是让学生自己想办法，结果学生合作 商量后，有的说
将原题变成10×5，有的说5×1=5,直接在5的后面添上一个0，还有的说：先< br>算5×9=45，再算45＋5=50等多种不同的算法，这里不但找到了口算的方法，
更重要的 是感受到了解决问题的愉悦，创造的潜能得以开发，同时体验到了成功
的快乐。
三、让学生在实践活动中获取良好的情感体验
按照新的教学理念，学生学习数学要能积极地参 与生动直观的教学活动，体
验数学与生活的联系，对与数学有关的事物产生兴趣，密切联系生活的素材， 让
学生经历操作实践过程，通过合作交流，获得良好的情感体验，逐步形成用数学

眼光观察事物的意识和兴趣，感受数学的价值与作用。如，教学“元、角、分的
认识”，由于现在生活 水平的提高，加之学生在家庭中接触、使用人民币的机会
是很多的，对“元”、“角”、“分”的基本票 面的人民币及其使用并不陌生。
教学时，教师考虑到这些因素，教师大胆创设情景，让学生在购物活动游 戏中生
动活泼、积极主动地去规范和加深对元、角、分的认识，及爱护人民币的价值，
使学生体 验到学习数学的目的是生活的需要。
四、培养学生自主性
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”教 学中，学生是主体，教师是引导者，在课
堂上，教师不能包办代替学生的学习，应留给学生充分的时间和 空间，让他们自
主探索，给学生一定条件和问题，让他们各抒己见，鼓励学生独立思考，引导他
们去合作、去创造，培养学生良好的学习习惯，只有具备了自主性才能培养学生
思维的深刻性、灵活性、 独创性和实践性。
总之，在现实教育中，有一些教师急功近利，对待学生“拔苗助长”，急于
求成，导致学生只能“守株待兔”，墨守陈规，没有创新意识。没有创新的一代
就是没有希望的一代，没 有创新的民族就是没有希望的民族。作为教育工作者，
仅仅教会学生知识是不够的，更重要的是如何去塑 造一个有创新意识的人

28. 《丑小鸭》教学反思：
这是一篇童话故事，是 童话之父安徒生的作品。我从小就喜欢读他的作品。
在没上这篇童话故事之前，我去给一（4）的学生上 悦读课《丑小鸭》。我边讲
边和学生互动，也许是偏爱童话故事的缘故吧，讲起来绘声绘色，入情入境。 当
讲完丑小鸭被兄弟姐妹欺负，被养鸭的小姑娘讨厌，被公鸡啄，被猎狗咬，被小
鸟讥笑，因而 被迫离家出走，差点丢掉了性命这一小结后，竟然有个小女孩哭了。
我问她为什么哭？她说他们怎么这么 坏？为什么欺负丑小鸭？丑小鸭太可怜了！
小女孩被故事感动了，我被小女孩深深地感动了！我感到了优 秀的童话故事的魅
力所在，竟是这样浸润孩子的心灵。我想把这份感动继续延续，并以此为切入点
引起我班孩子的共鸣。于是我很用心地设计这篇童话故事，并分三课时把此课授
完。授完此课，我陷入 了深深的沉思之中。反思此课有以下几个板块值得称道。
一、运用原生态的教学手段创设情境。 由于我校没有多媒体设备，要想让学生走进文本，走进童话故事里，我利用
现有的资源——黑板，用 鲜艳的画笔画出了美丽的图画，创设出了丑小鸭出生的
地方以及他的兄弟姐妹的图片。之后又出示丑小鸭 的图片，我的设计意图是：这
么美的地方、这么美的小鸭，更衬托出丑小鸭的“丑”。丑小鸭的丑一下子 映就
在了孩子们的头脑中，也为后面的学习埋下了伏笔。

二、丑小鸭变天鹅
当我把丑小鸭的图片和天鹅的图片放在一起的，问学生：“丑小鸭后来就变
成了这样的天鹅，难 以置信吧?” 学生们也说是的。我又说;“是呀，就连他自
己也不相信这会是真的，那么书中的哪句话 写出了丑小鸭的疑惑？”学生们一下
子就找到了那句话：这难道是我自己的影子吗？反复让学生品读，品 味这句话，
品味出丑小鸭的心理活动。
三、感悟故事的精彩片段
“当我们和丑小鸭 正沉醉在他变成天鹅后的喜悦中，当我们发出“这真是一
只美丽的天鹅呀！”这样啧啧的赞叹声时，有谁 会想到他曾经受过的苦难，他曾
经受到的屈辱，是那样的令人心碎。让我们再回到故事中，看看他都受到 了哪些
苦难和屈辱。”当我引出这样的话语之后，孩子们一下子就进入到情境之中。然
后投入地 阅读起来。丑小鸭受欺辱的部分，也是本课最精彩的部分。我放在了第
二课时学习，这一部分的学习，我 们基本上是在读中悟，在悟中读，读与悟有机
地结合。孩子们被故事情节感动着，被丑小鸭的命运牵着心 ，我被孩子们感动着，
这节课处处有情，处处生情。我想这就是童话故事的魅力，这就是安徒生的魅力。
四、由丑小鸭——安徒生
故事讲到这儿，课上到这儿，也许可以结束了。我话锋一转，说：“ 让我们
来认识一下写出如此感人故事的作者——童话之父安徒生吧，其实丑小鸭的命运
就是他的 命运，就是他真实的写照.”于是我向学生介绍了安徒生的生平，并把
他真实的故事和丑小鸭相对照，让 学生感悟的更深。也由衷地从心底里赞叹这位
童话之父，以此激起学生们阅读的兴趣。最后我又说; “ 安徒生的童话故事还
有很多，课后我们再去阅读他的其他作品，看看还有哪些故事更精彩更感人。” < br>写到这儿，也该结束了，我之所以很用心地设计此课，很用心地反思此课，
是因为我觉得我们的孩 子太需要被感动，我们的孩子太需要阅读了。
让我们和孩子一起爱上阅读 ，让阅读成为一种习惯吧！


本学期已过了一半，对前期的教学工作，我做了以下反思：
１．低年段 的教学从一开始就应该注意学生的心理特点和接受能力。要善于
用孩子们能接受的方式和语速来讲课，一 步步做扎实。永远不要被几个优秀学生
的表现迷惑，充分考虑到全体学生的接受能力，用能使最差学生明 白的话和语速
来授课，才是明智之举。
２．象了解自己的右手一样了解学生的学习状况，然后 安排教学。一个班几
十人，程度差别很大，但会有个平均值和共弱点，前者告诉你学生学习的状况，也在一定程度上反映了你的教学水平高低；后者则是你选择教学方式的依据。例

如： 第一二单元考试后，我发现班里学生生字掌握不是很牢固，同时形近字、同
音字也难以准确区分，因此， 考后的教学中就要有意识的加强学生的听写训练。
３．让学生在读文中学会抓重点词，并联系上下文理 解乃至运用。虽然大纲
中的低年级教学重点在生字词，抓好生字是根本，但千万别把这作为放弃让学生< br>解词的理由，否则吃亏的只能是学生和自己。借助字典中的解释来解词是比较傻
的一种办法，除非 碰上诸如“地质”一类很抽象很专业的词语，否则千万别指望字
典中的饿解释能帮助二年级的学生理解这 个词语，更别提记住和运用了。解词最
有效的办法就是根据上下文的情境、联系学生的实际生活，其次可 以造句、找同
义词等。
４．朗读教学要在理解关键词的基础上构思画面，让学生充分想象画面 走入
场景，激发学生的想象能力，从而产生情感。如《泉水》、《雷锋叔叔你在哪里》、
《北京 亮起来了》等此类课文我都运用了此种方法，只要把重点词语理解到位，
学生读懂了，再加上一点巧妙的 点拨和激情感染，学生的情感流露自然是会水到
渠成。根本不需要告诉学生或让学生说出应该用什么样的 语气去读这一段。
５．阅读教学中的问题设置要以能发展学生的思维为目标，不要问一些一眼
就明白的弱智问题。教学中，课本上能看到答案的问题不问，与课文毫无关联的
问题不问，有重复嫌疑的 问题不问；相反，能作为引起下文的问题要问，能引发
学生思考的问题要问，能激发学生探讨兴趣的问题 要问。