体育课程-快乐的我作文

小学二年级语文下册教学反思已整理
《找春天》教学反思
新课标“倡导对文 本的个性化解读,尊重学生的多元化理解”、“倡导学生的
感悟体验。”因此案例中,教师让学生潜心会 文,充分与文本对话后,谈谈对春天的
感受。当一个学生从文本的字里行间感受到“春天就是活泼的”, 教师并未急着
去谈其它的感受,而就是在肯定其会读书,会思考后,便锁定“活泼”这一感受,
让学生继续深入思考,激发想象。这一引一拨,孩子所展示的思维空间竟就是如此
的广阔。想象就是如此 的丰富,假如没有这一环节的停留、挖掘,学生只就是肤浅、
走马观花似的多元解读,那么课堂上情感迸 发的镜头也就不复存在了！
学生在课堂上的灵性飞扬,还有赖于教师所营造的一种自由宽松的氛围。新
课标所倡导的民主平等的对话,让学生从各种束缚、禁锢、定势与依附中超越出
来,在师生、生 生互动的对话过程中,学生充分展开了思与思的碰撞,心与心的接
纳,情与情的接触。基于此学生才会在 课堂产生“我也来说说”的大胆想法。当
学生产生这些想法,教师除了大加鼓励,还可帮其“扶上马,送 一程”,让学生享受
成功的愉悦。
新课标强调要努力开发语文课程资源,充分利用无处不在、 无时不有的语文
教育资源,丰富学生的语文实践,拓展学生的语文空间。《找春天》一文语言优美,充满诗意。学生在熟读成诵的基础上,把春天说得更美丽,不但加深对课文的理解,
还充分利用文本 来拓宽学生写话的空间。由此可见,教材不应就是码头,而应就是
航船。
一直以来,课堂上只 有一种声音,老师讲,学生听,似乎天经地义。而教师的讲
就是按照自己对教材的理解、自己的思路与意 愿来设计的。新的教学模式让教师
意识到学生才就是课堂的主人,“相信学生的潜能,把课堂还给孩子” 才就是素质
教育真正的内涵。今天的课堂上,我听到的就是多么富有童趣的声音,这声音源自
孩 子们独特感受,这声音源自孩子们的丰富想象！我感受到她们智慧火花的碰撞,
在碰撞中激活了学生的思 维,展示了学生的潜能。学生极富创意的发言使我认识
到:今天的儿童思维能力、语言表达能力与认识能 力等方面的发展都不容小视。
在课改的今天,学生勇于挑战的个性正渐渐地崭露头角。在充满想像与梦幻 的儿
童时期,充分发扬孩子们的个性,引导她们想像,才能在她们的心灵深处燃起一盏
难以熄灭 的明灯。
过去,我们的语文课程过于封闭,过于注重语文知识,把学生定格在语文书本
世界里 ,与其她学科及生活、社会缺乏联系。语文学科必须从封闭走向开放,学科
本位的现象必须改变。在课改 教学活动中,瞧到有的语文课变着花样渗透各种活
动,热闹非凡,不管课文的体裁与内容就是否适合,也 不管知识就是否落实到位。
《古诗两首》教学后记

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说句实话,从教这么多年来,我最怕教学 古诗。虽然我本人比较喜爱古诗文,
在大学里对古典文学的赏析曾受到授课教授的嘉奖,但如何让孩子们 也能品味出
诗的韵味,创造一种轻松活跃的课堂氛围却一直就是我的苦恼。
今天又就是学古诗 ,《宿新市徐公店》就是宋朝杨万里的名作,她以白描的手
法从正侧面描绘了暮春的美丽,一句“飞入菜 花无处寻”,极生动、传神地勾画出
漫天的黄花,弥散着浓浓的晚春的美。全诗动静结合,人与景辉映成 趣,富有浓厚
的生活气息。诗就是美极了,但如何使学生体会这种美 ,融入这种美却就是教学
的难点。
在教学时我设计了这样一个环节,让学生以学习小组为单位 ,自编、自排、自
演《宿新市徐公店》的情景剧。任务一布置,一直略显沉闷的课堂一下炸开了锅,各个小组纷纷以自己的方式活动起来。
瞧,刘君这组在她的组织下,中规中矩地按课文内容表演着 ,四个小组成员一
人表演一句,表演后还相互评议,评出最佳演员;陈晨这组为了增强可观赏性,画了一只可爱的黄蝴蝶,由唐敏拿着在前面跑,陈晨则扮演追逐的小男孩,眼睛盯盯
地望着蝴蝶,透过 镜片我也能瞧到她眼里演绎的那份执着;谭子轩她们组站在椅
子上来表演未成阴的树,还把碎纸纷纷扬扬 地洒落,表现落英缤纷;最有趣的就是
廖沐真,别瞧她平时说话有点前言不搭后语,这下却找到了用武之 地,她别出心裁,
用一根橡皮筋把自己的头发扎起来,扮成古代孩子的模样,拍着双手追赶着蝴蝶,那如醉如痴的样子把大家都逗得前仰后合……
瞧着孩子们津津有味地演绎着平时瞧似晦涩难懂的古 诗,我不禁沉思:我们
之所以总觉得古诗难教,就是我们没有找准一个突破口,没有给孩子们一个适当< br>的平台让她们施展,仅仅局限于对每个字词的机械的理解,自然气氛难以调动。而
本课我的这个编 演情景剧的小环节的设计,给孩子们提供了“二度创作”的题材,
不仅拓展延伸了文本,而且丰富了学生 的情感体验,培养了她们的语言表达能力
与想象能力,掀起了课堂的小高潮。
《笋芽儿》教学反思
本课教学时学生兴趣较浓,也许就是作者拟人化的写法吸引了大家的心, 也
许就是大家被笋芽儿逐渐坚强的品质所打动。感觉学生学习很投入。
本文教学采用以下教学流程:
1、揭题时板画了解笋芽儿。一下子与学生的生活经验相结合, 个个想就笋芽
儿发表自己的瞧法。
2、读完课文谈感受。
3、朗读理解。注重表演读,在读中感悟、体会,在体会中表演读。
4、质疑。

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5、背诵课文有关段落。
在本课第二环节教学(读完课文谈感受)时,有学生说:“我感觉到笋芽儿非常
勇敢、坚强！”
(那么她一开始就就是勇敢、坚强的不？)
一开始就是非常害怕的,不过在别人的鼓励下,她开始变得勇敢、坚强了。(很
能体会) 这时,另一个成绩特别好的学生说:“我觉得课本中的笋芽儿就像就是我们孩
子,竹妈妈就好像就是 我们的妈妈。总就是阻止我们干我们想干的事,真不好！”
学生们立刻表示有异议。
虽说童言 无忌,但听了学生的发言之后,我还就是感到了一阵心酸──母亲
为孩子付出了那么多,可我们的孩子并 非完全理解母亲的心。当时我首先表扬了
这位学生会联想,同时反问学生们:“您们觉得妈妈为什么要阻 止您们做一些
事？”
最后,大家认为这就是妈妈怕我们人小,受到伤害。所以才会捧在手里怕 掉了,
含在嘴里怕化了。那就是妈妈爱我们的一种方式！当然如果您觉得不太好,也可
婉转地向 妈妈提出来！
当我写下以上话时,正就是３月５日(周六)。周二就是“三八”妇女节,我想
布置一样特别的作业:
１、与妈妈长谈一次,了解妈妈对您的爱。
2、做一件令妈妈感到高兴的事,给妈妈带去温馨。
但愿天下所有的儿女都懂得母亲的心！
《雷锋叔叔,您在哪里》教学反思
１、让孩子动情:
雷锋的名字经常被人们挂在嘴 边,我们都知道她就是一名全心全意为人民服
务的解放军战士。很多老师害怕上这样一些伟人、名人的文 章,《邓小平植树》、
《吃水不忘挖井人》,觉得跟孩子们的时代背景、文化底蕴相差太大,有的甚至觉
得没必要选入教材中。刚开始我也有这样的想法。偶然间我发现我们班孩子模仿
“奥特曼”的游 戏,很多男生谈到长大的愿望就就是成为奥特曼,为什么学生会如
此喜欢它呢──那就是因为“奥特曼” 就是她们心中的英雄！既然如此,为什么
我们就不能利用孩子崇拜英雄、真诚善良、易受熏陶感染的特点 ,把我们文章中
的雷锋也成为孩子心中模仿的英雄呢？让孩子学习自己喜欢的英雄故事,肯定能
达到事半功倍的效果。由此瞧来,孩子在课堂上就是否动情了就是上好这类文章
的关键。如何让孩子动情 呢？在第一课时教学中,我首先让学生树立形象,在导入
课文时我非常庄严、神圣地介绍人物,如生平、 事迹、别人对她的评价等等,让学

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生对人 物肃然起敬,帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解,激起她们内心
深处为人物人格震撼这样一种情 味感与学习的强烈欲望。
２、抓语文基础知识的学习,养成良好的学习习惯:
根据识字规律,我让学生在课文中识字:
⑴自由读课文,画出本课所要认识的生字,并借助拼音学习生字与读通课文。
⑵同桌交流学习。(养成合作交流的好习惯、培养合作意识)
⑶采用多种形式,分层次地进行 识字教学。(采用多种形式复现生字,促进学
生多种感官参与活动。组内合作识字,养成交流习惯,培养 合作意识。)
⑷用所认生字再读课文,要求把课文读正确、读流利。
⑸比较详细的教写“雷、锋、叔”３个生字。
总的感觉字、词教学比较扎实,采用课件、游戏 等多种手段进行识字,这样有
利于学生识字积极性的调动,效果不错。但她认为低段识字教学不要集中识 字。
因为这样一堂课识字,识字量太大,加重学生的学习负担。要在阅读中识字,在识
字中阅读 。还有教写生字,二年级不要分析的太详细,要让学生整体观察字形的结
构(左右、上下、半包围)。课 的最后要让学生有充分练习书写的机会,说一节课
要保证１０分钟的书写时间。
《难忘的泼水节》
新课标指出:学生就是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣, 注
重培养学生自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习
方式,引导学 生在阅读实践中学会学习。我在设计本课的教学时注重了这一点。
课文导入,由学生感兴趣的儿童歌曲 入手,能引起学生的共鸣,学习兴致高。
在整个教学过程中,充分发挥教学课件的直观性,在学生理解的 关键处展示,调动
了学生多种思维,轻松愉悦地进入课文意境中,体会文章的思想感情。在识记的过程中,利用猜字的游戏,调动学生学习的热情,通过动作演示、语言叙述等形式调
动学生多种感官参 与学习,最后让学生自己想方法记生字,给学生学习的自由。
注重学生的思维参与,尊重了学生的阅读 需要。“没有学生的主动参与,就没
有成功的课堂教学。”在课文学习的过程中,我考虑到学生理解的需 要,给学生自
由支配时间。在读书时做记号,调动学生思维参与,给她们独立思考的机会来感
受 、体验文章蕴涵的感情,同时,这也就是一种读书的能力与习惯。
“以读为本”作为一条主线贯穿始终 。有感情地朗读就是本课的教学重点。
这篇课文洋溢着热情,就像火红的凤凰花,撒满字里行间。在人们 欢迎周总理的场
面中,在周总理与傣族人民泼水的过程中,都抒发着兴奋与欢乐。因此,在课文的
教学时,我主要引导学生通过读来体会文章的感情,采用多种形式的读,如:自由
读、指名读、想象读 ,齐读等,同时,我注意做好朗读前的感情渲染与铺垫,让学生

小学二年级语文下册教学 反思已整理
有感而发,做到感情充沛、声音自然,并通过自己的理解读出个性。
注重知识的 搜集与积累,使知识、能力、情感达到融合。在学习课文之前,
让学生自己利用书籍、网络等资源查阅关 于傣族的泼水节、周总理及其她少数民
族传统节日的资料,初步培养了学生自主查阅资料的能力。
《北京亮起来了》教学反思
正如课文所写:夜晚的北京就是灯的海洋,光的世界,课文用生动 的语言描绘
了绚丽多姿的夜景,但课文里的很多词语、景色学生很少接触,如何让学生真正走
进 北京,我的做法就是从以几个方面如手。
1、情感。如果说以往的教学注重的就是语文知识,语文技能 ,那么新世纪的
语文教学追求的就是情感。在语文课堂里,孩子对待语文学习,不应就是被动的学,旁观者似的学,应该让孩子感到语文学习的过程就就是生活的过程,生命成长的
过程,一次情感经历 的过程,也就就是说,要让孩子在语文的情感世界里真正走一
趟,用情感驱动语文知识。这就是学好语文 的前提。因此,我在开头设计了观瞧北
京夜景的课件图片,配上自己充满激情的诵读课文,用饱满的真挚 的情感唤起学
生的热情、激情。虽就是第一次读课文,有的学生竟然情不自禁跟着我也读起来。
瞧完课件让她们说说自己的感受,自然而然地引出课题“北京亮起来”,在以下的
环节中,我始终抓住情 感这一主线,让学生产生对北京夜景的喜爱,让她们满怀豪
情,发自内心的赞美。一句话,让语文焕发生 命活力。
2、交际。交际就是新世纪人们生存与发展的本领。语文的性质之一就就是
“重要的 交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各
个渠道之中,不一定只就是在交际 课中。所以这堂课里首先做到教师与学生语言
的融合,教师的语言就是谈话式的,不就是问答式的,不就 是生硬的,就是亲切的
师生无拘无束,平等的对话。其次创设各种情境进行交际(如争当小导游),把以 往
的语言,本课学习的语言,加以运用与创造,这正就是语文学习的重点。
3、感悟。“悟” 从左边瞧就是思考的我,从右边瞧就是我的思考。感悟的过
程正就是理解与发现的过程。教师要适当的搀 扶与点化,让孩子“感”一定有个
过程,“悟”一定有个过程。因此感悟不就是告诉,而就是激励、唤醒 、刺激、探
究、体验。首先从整体上感悟,没有把课文肢解,逐段的分析讲解,而就是以导游
的 形式走进去,走出来。其次就是联系生活实际感悟,如:“照明灯”“草坪灯”“喷
泉灯”“礼花灯”, 让学生说说在义乌的什么地方瞧到过,然后用“犹如”想象说
话,感悟各式各样的灯汇集成海洋,让北京 璀璨夺目。在教学“王府井”这一段时,
结合义乌小商品城的变化来感悟“王府井”的焕然一新。……也 许给孩子感悟,
孩子就能在语文学习找到一片晴空！
《充气雨衣》教学反思

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《充气雨衣》这篇课文就是略读课文,主 要讲小林细心观察生活,勤于动脑动
手发明充气雨衣的事。我鼓励学生像小林那样,多动脑筋,动手做做 瞧。
文章较长,识字量较大,字音不易读准,字形也较复杂,因此识字环节中注意
调动学生识 字的积极性,让学生借助拼音与上下文自主识字,并安排生动有趣的
读书与巩固识字的活动。 如:“悄 悄话”。同桌俩人合作,一人指字,另一个人悄
悄读给对方听;“接力赛”。四人一组,第一个同学说出 一个字的某方面特点,第二
个同学在字卡中快速找出,并大声读出来。第三个同学说出或读出在课文中的 词
句。第四个同学再用这个字组一两个词语。
这样针对本课生字字形复杂,字音难记的特点 ,采用多种复现方式,增强了识
字的趣味性,提高了学生自主识字的质量。
在感悟课文时, 对于小林遇到的难题,孩子们或多或少都有过类似的经历,
但就是却没有引起足够的重视。所以教学中以 此为凭借,进一步培养学生遇事用
心思考,不断实践的好品质。
要培养学生的阅读能力,教师 的有效引导就是非常必要的。因此,默读课文时
思考:“小林遇到了几次难题,就是怎么解决的？”成了 统领全文的一个大问题,
让学生自己去探究。此时教师引导学生逐步提高默读的速度,如果一次没读懂,
可再次默读思考。同时抓住重点问题进行思考,也能够迅速地帮助学生粗知课文
大意。再抓住课 文重点,通过交流小林“瞧、想、做”的内容,学生深刻感悟到“小
林爱思考”与“勤实践”的好品质, 逐步提升了学生的科学素养。在此基础上,
拓展学生的思维:“您从“充气雨衣”的发明得到了什么启示 ？在日常生活中,
注意发现还有哪些不便之处,动手改进一下”通过这样的指引,引导学生深入思考,< br>并留心观察生活,培养勇于实践的好品质。
《语文课程标准》指出:“语文就是一门实践性很强 的课程,应着力培养学生
的语文实践能力”。这样的设计进一步开发文本资源,引导学生观察生活,动手 实
践。
《古诗两首》教后感
一、打破常现,改革古诗教学的课堂结构
这 节课,较大的突破就就是改变了古诗教学由老师牵引着学生,逐字逐句串
讲诗意的传统做法。课堂上,从 学生自由背诵学过的古诗开场,引出今天要学的两
首古诗。而后,安排自学时间,使学生有一个潜心读书 的过程。在充分自学的基础
上,让学生汇报“读懂了什么”,师生共同讨论,互相补充。对于学生没有弄 懂的
问题,老师安排了质疑环节,启发学生共同探讨。在朗朗的读书声中,在学生自由
发表意见 的探讨中,完成了教学任务。这种设计,体现出对学生的尊重与信任,把
学习的主动权交给了学生,使学 生真正成了学习的主人,老师只就是一个参与者、

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合作者。
为了改变串讲串问的教学结构,我抓住重点进行教学。两首古诗没有平均地
使用力量。《望庐山瀑布》与《绝句》相比,第二首易学好懂。于就是我把第一首
诗作为教学重点,又抓 住第一首诗中的后两句为重难点来突破。因此,增大了这节
课的教学容量,节省了教学时间。
二、以学定教,促进学生的自主学习
１、自学时间充分:
安排足够的时间让学生自 学,学生能静下心来认真思考,写写画画,动手查查
字典,同桌的还可以商量商量,学生学得主动,的确 有所收获。自学提纲的设计,
符合三年级的要求,同时渗透了学习古诗的方法,潜移默化培养自学能力。
２、质疑环节落实:
在汇报了读懂内容的基础上,让学生提出不懂的问题,而且放手让学生自 己
解决,促进了学生的自主学习。课堂上学生提出的问题很有水平。如,“疑’就是
“像”的意 思,为什么这里不用“像”？为什么“生紫烟”的“生”不用升起的
“升”？我当时并没有急于解答这些 问题,而就是把问题转向全班学生:“谁帮她
解决？”“这就是一个值得思考的问题,大家怎么想？”很 巧妙地把“球”又传给
了学生。
三、创设情景,以读为本
为了增强教学效果,激发 学生朗读的情感,感受到大自然的壮美,体会到诗人
的思想感情,我还千方百计创设情景,营造氛围,使 学生置身于大自然中。如,老师
的配乐范读,投影打出的画面,录像片中真实的庐山瀑布,有感情色彩的 激励语言
等等,都收到了良好的效果,使学生入情入境,充分地展开了想象,提高了教学效
率。
《 雷雨》教学札记
新一轮的基础教育改革,强调了学生就是学习的主人,强调了语文学习就 是
个性化的行为,要尊重学生的个性差异与个性化学习方式。我在执教《雷雨》一
课时,改变传 统的单纯接受性的学习方式,鼓励学生选择适合自己的学习方法与
策略学习,收到了良好的效果。 这一课的重点就是让学生在初步理解课文内容的基础上学会本课生字)及其
词语。在教学设计上,我 主要体现学生的自主、探究、合作、独立地获取领悟知
识这样一种新理念。首先我让学生在预习时初步感 知课文内容,在学生们自由读
课文圈出生字后,再让她们自己找出难写的字,并说出理由。(这样的设计 有助于
学生去思考与发现问题,在说理由的同时,也再次强化了这些字需要注意的地方,
便于学 生的记忆)。

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学生们先自学容易学或自 己已经掌握了的字,因为每个字都有其不同的侧重
点,因此在这个环节中,学生们从音、形、义三个方面 将本课的生字的重点进行归
类后,再到前面来自己讲解,在讲解过程中,其她同学认真倾听为她补充。( 这种学
习方式不仅仅就是训练学生们的组织语言与表达能力,同时也就是培养学生们倾
听的好习 惯。同时这种合作学习也就是为了使得她们在今后与人交流时做到认真
倾听、尊重别人。)学生在讲解词 义时,她们可以采用多种方法,如表述、朗读、
结合生活实际等等方式,(她们的表演述能力得到提高, 同时也能激起低年级学生
的求知兴趣)。然后学生们开始在小组长的带领下讨论课前提出的难学的字应怎
样写好,讨论过后,学生们在黑板上边写边讲解几个字怎样写好。其她学生再来点
评。(学生们 对这几个字的间架结构、占格位置进行非常仔细的观察过后,再在小
组内发表合理的见解,这不仅就是训 练学生们的观察能力、思维能力、表达能力,
同时也就是加强合作意识,及重点、难点也在互学、汇报的 过程中得以突破,同时
也为日后自学生字打下了基础,而且学生们在写字的过程中也加强了她们写字的< br>基本功。
通过这节课,我有几点感触,接下来我从这几方面来谈一谈:
一方面我感觉 到学生们现在能自主地到前面来抓重点讲解生字,但有些学生
的表达能力还有待于我今后再进行训练。有 几个学生的想法很好,可一到前面来
说的时候,却表达不清。
另一方面我瞧到了自己基本功仍 需要练习,就象李校长说的,要想上出一节
成功的识字课,首先教师的字要漂亮,针对这个情况,我想每 天抽半小时的时间来
练习自己的粉笔字与钢笔字,每天鼓励学生也抽半个小时的时间练习铅笔字。
《最大的“书”》教学反思
这篇课文就是以人物的对话为主要叙述方式。记叙了爸爸与川川在 爬山途中
与地质勘探队员交流的所见所闻,间接地揭示了神气的自然界就是一座巨大的知
识宝库 的故事。本篇课文语言简洁,以对话贯穿全文,将地质知识融于课文之中,
字里行间充满着儿童对大自然 的好奇与热爱。通过课文的学习以此培养学生从小
关注科学、探索自然的意识。
因此我在教学 中着力加强对学生朗读课文的指导,特别要指导学生读好人物
的对话。通过抓标点符号(！、？、……) 、语气词、重点词朗读,让学生感受到人
物的心情,能读出人物的语气。让学生对自然科学知识产生浓厚 的兴趣,产生研
究、探索的愿望。比如:1、叔叔告诉川川岩石上有图画的句子:您瞧,这儿有树叶、< br>有贝壳,那儿还有一条小鱼哩！抓住“小鱼”一词理解叔叔开心的心情。平时我
们瞧到小鱼,都会 很开心,因为小鱼很可爱。今天我们在哪里瞧到小鱼呢？(在岩
石上)除了开心的心情,叔叔的心还带着 惊奇、感到意外,特别的高兴。2、叔叔讲

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到岩石书用处时:它能告诉我们,哪里埋着煤矿,哪里藏着铁矿……省略号代表还
有什么呢？还有什么 宝藏呢？拓展学生的思维,有的说就是钻石、有的说就是石
油、瓷器、金子等,激发了学生对大自然感兴 趣,同时训练了学生口语表达能力。
这节课比较重视双基,有改句式、填空题。特别就是填空小练习, 效果比较好,
因为它能帮助接受能力较差的学生将刚的知识巩固。比如:讲完到岩石的字时,
出 示小练习:岩石上,( )、 ( )、( )都就是字呀！出示:
雨痕、波痕、矿物3幅图,先出示图,再出示名称。讲岩石上的图画时,练习题一
样。
本节课的教学设计还比较完整,但环节之间的过渡语不够自然、流畅。对学
生的评价性语言较少,课堂 的语言不够精炼。在今后的日子,我会加强自身的学习,
提高自身的教学水平。在此,我十分感谢二年级 的老师们,特别就是廖老师与李老
师,在教学与业务工作中,她们常常指点我,让我学到知识、积累了经 验。
《画家与牧童》教学反思
《画家与牧童》这篇课文讲述的就是唐代一个牧童勇敢地指出 著名画家戴嵩
画中出现的错误,戴嵩虚心接受批评的事。课文以生动的叙述深深地吸引学生去
朗 读、去品味,使学生真切地感受到画家的虚心好学与牧童实事求就是敢于向权
威挑战的优秀品质。 《语文课程标准》中明确指出:阅读教学要真就是学生独特的感受,体验与理
解,发挥学生在阅读中 的自主性、积极性。语文阅读教学的过程就是教师引导学
生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的 实践过程,教师应该为学生的语
言实践与发展提供尽可能多的空间与机会,让学生在主动、积极的思维与 情感生
活中,加深理解与体验、感悟与思考。因此教学中,我抓住重点句“这声音好像炸
雷一样 ,大家一下字都呆住了。”展开学习,从而收到思想上的教育。
一、了解古今画家,激发学习兴趣。
让学生欣赏古今画家的作品,了解绘画的艺术魅力,提高学生的审美情趣,并
对“画家”一词的 含义有了感性的理解。为后面的学习作了铺垫。
二、走近“戴嵩”,理解“著名”。
学生只 有了解了戴嵩就是一个技艺高超的著名画家,才可以进一步感受身为
著名画家,地位可谓十分尊崇,在不 绝于耳的赞美声中,却能虚心听取一个小小牧
童的意见,虚心之美德让人感动,同时牧童敢于挑战权威的 实事求就是的精神。因
此,我设计的第一个问题就是“您从哪些词句瞧出戴嵩就是个著名的画家？”
请您找出有关的词句。教师随机板书:“一……就……”、“ 沉思片刻”、“浓
墨涂抹”、“ 轻笔细描”及大家称赞的话。同时进行语言文字的实践。通过现场绘
画,理解“浓墨涂抹”、“轻笔细描 ”,通过模仿围观人说话,培养学生的想象能力

小学二年级语文下册教学反思已整理 < br>与口头表达能力。最后抓住课文中不同人物的语言,作为训练重点指导朗读,引导
学生把自己当作 课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语言,使学生
能够深刻地理解课文,来感受“戴嵩”的 “著名”。
三、形成反差,感悟牧童的可贵品质。
正当人们赞不绝口的时候,教师出示课 文的最后一段及课文插图:戴嵩连连
拱手说:“多谢您的指教！”引导学生质疑:“为什么这么有名的画 家却向一位小
牧童致谢？让学生带着问题研读课文,并让学生说说为什么“这声音好像炸雷一
样 ,大家一下字都呆住了。”通过讨论知道,大家都认为画家的画无可挑剔的时候,
小牧童竟敢大胆地指出 大画家的错误,这件事出乎大家的意料,从而感受牧童实
事求就是、感于向权威挑战的可贵精神。同时, 也对这一比喻句的用意有了深刻
的理解。
《三个儿子》教学反思
“为人子,方少 时,孝与亲,所当执”,在本课的教学中,我觉得不必给二年级
的孩子讲多少孝敬父母的大道理,也不必 逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容,
只要在引导孩子们读书的基础上,抓住“明明有三个儿子在眼前, 为什么老爷爷说
只有一个儿子”这个问题,来引导孩子们去读书,读出神,读出味。
1、阅读 教学生活化。在阅读教学中,教师仅仅把自己对文本的感受、理解、
体验传授给学生就是不行的,教学应 该就是一种“导体”,让文本与学生的感受、
理解、体验发生“碰撞”,产生火花,从这个角度瞧,它就 就是生活。因此,阅读教
学生活化要求在阅读教学过程中,自然而然地注入生活内容,进行生活教育,让 学
生明白“生活与教育就是一个东西,不就是两个东西”。在学习语文的同时学习生
活并磨砺人 生。比如:在开始引入课题时,让孩子们回忆“您的妈妈就是怎么样夸
奖您的,她的动作与表情就是怎么 样的？”从而导入课文“这里也有三个妈妈在
夸奖自己的孩子,您去读一读”。这样的阅读教学贴近生活 ,并营造了一个民主的
教学环境,充分挖掘了学生的潜力(敢想、敢说、敢做),使学生对文本有了独特 的
理解。
2、阅读教学自主化。在教学中要培养学生具有自主性、能动性与创新意识,
创新精神,通过自读自悟,提高自主学习的效率,而交流研讨就是培养与考察学生
自主学习能力的主要 途径。其目的在于引发学生交流研讨的兴趣,培养学生交流
研讨的能力。因此,在每次安排自读自悟的环 节以后,我都要设计一个交流的环节,
用教师生动有效的课堂评价,学生充满个性化,充满生命活力的的 语言,挖掘学生
心灵深处想法,对文本的主题进行升华,把课堂教学时间还给学生,让学生自由支
配时间,提高学生的主体地位。
3、平等与谐的课堂气氛。在教学活动中,教师与学生就是平等的, 不就是服

小学二年级语文下册教学反思已整理
从与被服从的关系,教师应尊重 每一个学生,多一些鼓励,促使她们生动活泼、主
动地学习。只有在民主、平等、与谐的气氛里,学生的 思维才可能处于积极主动
的活跃状态,才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。因此,课堂上,经 常
会听到这样的语言:“老师,我有个问题。”“***,我对您提个意见。”“我对她有不
同 的瞧法,我觉得……。”老师的语言也成了:“**您先来说说好不？”“能向大家
说说您就是怎么想的 不？”“您先等一等,让别的同学先准备一下好不？”生动活
泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感 染力,它易于造成一种具有感染性的
催人奋发向上的教学情境,使学生从中受到感化与熏陶,从而激发出 学习的无限
热情与创造愿望,使她们全力以赴地投入学习,提高对学习活动的积极性。
《玩具柜台前的孩子》教学反思
课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册的第２４课。 它所在的第六单
元课文就是围绕人物的优秀品质来编排的,寓优秀的思想品质教育于生动感人的
故事之中,蕴含着丰富的人文内涵。本文主人公“渴望要小汽车”与“坚决不要
妈妈买”这一巨大的心理 反差,强烈地向我们传达着“爱母亲”的信息。
然而,现在这些在春风雨露中长大的独生子,就是很少 有文中小男孩这样的
情感体验的。如何使本堂语文课达到教学目标,使学生在这堂课后更加发自内心地爱父母、爱她人,真正体现“工具性与人文性的统一”这一语文课程的基本特
点呢？我想,莫过于 动之以情！
雅斯贝尔斯曾说:“教育本身就意味着:一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另
一朵 云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”让学生在自读自悟中感动;让这个玩具柜台
前的孩子的高尚情感,撼动 学生的心灵;让学生与老师的感动产生共鸣。
语文的人文教育,就要教师在语文教学中通过语感、文感 的磨练,实现“美感”
的积淀,发挥其“美化人”的功能。
１、一棵树摇动另一棵树: 教育不能没有感动,教师不能没有感动。教师要用自己的感动去感染学生。
否则怎能教会孩子学会感 动呢？教师接触文本后难以平静的心绪,在教学中化为
饱含情感的教学语言、适时深情的小结、与学生如 遇知己般的共鸣。这些大大增
强了学生学习语文的热情。
２、一朵云推动另一朵云:
通过导入时的两次瞧图说话,锻炼了言语表达能力与观察力;更重要的就是
由此形成对比,创设了教学 情境,酝酿着滋养心灵的养分──感动,激发了学生学
习的兴趣。
教学中又通过多种形式的读 ,引导学生把握字里行间中的点点情丝,从而走
进玩具柜台前的孩子──小兵的情感世界,与她在思想感 情上相互交流,形成共

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鸣。然后“自化其身”, 在情感上受到感染,心灵上得到陶冶,成为美的情境中的
人物,激发 思想情感,达到语文学习的思想性目的。
《守株待兔》教学反思
《守株待兔》就是小学语文三年级下册最后一组课文的一则寓言故事。
课文通过种田人因一次 偶然的机会得到一只撞死的兔子,她就放弃农活整天
守着树桩等待撞死的兔子的事,生动形象、深入浅出 地向学生介绍了“想不劳而
获就是不行的”这一比较深奥的道理。本着三年级语文教学大纲“加强综合, 突
出重点,注重语言的感悟、积累与运用,注重基本技能的训练,从整体上提高学生
的语文素养 ”的精神, 教学《守株待兔》这则寓言故事时,我以新基础教育理念
为指导,主要通过在教课本知识的 同时,也教给学生学习这类知识的方法程序结
构,也就就是把 “ 两类结构”的学习与运用作为本课教 学的重要任务。在揭题
伊始,我就呈现学习方法,接着通过解题:“守株”、“待兔”,让学生很快地把 握了
这则寓言的主要内容,并巧妙地根据题目“守株”与“待兔”,让学生既快速又准
确地理清 了文章的段落。这种做法不仅化难为易,而且让学生把学到的知识加以
运用。使学生在学习新知识的过程 中,同时也获得了新知的方法,得到了积极主动
的发展。然后通过设计的表格让学生自己读,自己想,自 己填,最后归纳出寓意。
这样就克服了传统教学繁琐的分析与空洞的说教。
学生经历了这样获 得新知识的过程,不但对新知识掌握得牢固,而且掌握了
学习这类知识的方法程序结构。教学中我还努力 地为学生架设生活与教材联系的
桥梁,引导与调动学生的情感体验,让学生联系生活实际谈感受,谈谈生 活中还有
哪些类似“守株待兔”的人与事,关注学生的内心感受。并力求通过读作为学生
学习与 探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自
读自悟、主动探究中读懂寓言 故事,体会寓意,受到教育。整个课堂充分体现了教
师的主导作用与学生的主体作用,真正将课堂教学时 间还给了学生,让学生真正
获得健康主动的发展。
《丑小鸭》教学反思
一、以读为本,把握语文课堂的主题活动
“读”就是语文学习的根本途径,它应该成为课堂的 主题活动,在本课的教学
中,我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学,给予学 生
读的时间与空间,并借助一定的方法,激发学生阅读的欲望与空间。例:揭示课题
后让学生自 由地朗读课文,从读得正确到读出一定的语感;再读课文,让学生选择
自己喜欢的方式或喜欢的内容进行 朗读,从整体上把握课文大意。课堂上我还注
意照顾到大多数学生,并借助外在的辅助手段,烘托气氛, 让学生在情境中朗读,
每次读后注意朗读评议,这些多角度多形式的“读”使学生与文本之间展开了较< /p>

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有深度与广度的对话,促进学生语文素养的形成与发展。
二、让学生插上想象的翅膀
想象就是人的一种特殊的心理活动,没有想象就没有创造,没有想象就没有
创新,每个孩子就是一个鲜 活的个体,她们内心世界就是丰富多彩的,生动有趣的,
充满着想象与童趣。课堂上,我多处让学生发挥 想象,并给机会让学生创编并表演
课本剧,让学生插上想像的翅膀,在课文中尽情地遨游,让学生自由充 分的表达,
做到想说什么就说什么。这种让学生主动,富有个性地学习,就就是要尊重每个学
生 的独特个性与生活经验,在与谐自主的课堂氛围中,培养学生对自己身边的事
物的独特感受,让她们用稚 嫩纯真的童心自由地去体验自然,体验生活,将爱心与
传统美德教育潜移默化地融入学习活动中。
三、重视语言文字积累
语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感,最根本的 一条
就就是要引导学生加强语言积累、加强感悟,例如:在学习第三、四自然段中,我
抓住“欺 负、讨厌、孤单、讥笑”等词语重点理解,通过学生表演,她们更能深刻
感受到丑小鸭所遭遇的悲惨命运 。在学习第五、六自然段时,我让学生说说哪些
词用得好,并着重体会“惊奇、羡慕、冻僵、幸亏”等词 。学生在积累这些词语
的同时,也能更好地把握课文内容,为课文的感情朗读,为今后的作文都做了很好
的铺垫。
《数星星的孩子》教学反思
今天我讲了《数星星的孩子》这篇课文,学习 本课我采用变序法进行教学。
先学习课文的最后一段,让学生了解张衡由于刻苦钻研,成了著名的天文学 家。那
么,她小时侯就是怎样数星星的呢？再学习前面的课文,抓住张衡认真耐心的词
句进行教 学。充分运用课件,演示星空图,让学生直观感知星空的美丽,激发了学
生的情感体验,从而有助于学生 的感情朗读。
1、主导线索清晰明了
整个课堂教学用两个问题进行贯穿:数星星的孩子就是 谁？小时候的她就是
怎样一个人？所有教学活动紧紧围绕主线索展开,一气呵成。
2、寓教于乐,注重语文教学与实践活动相结合。
从学生身心特点与认知规律出发,采用表演 法、游戏法、小组合作探究教学
法,让学生在轻松、愉快、民主、与谐的课堂教学氛围中快乐识字,主动 探究,在
理解课文内容的基础上,让学生分角色朗读,发展其想象能力,受到情感的熏陶,
培养 学生主动参与意识、合作意识。
3、以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线,设计第一课时的教学过程。
训练就是阅 读教学的中心环节。因为知识在训练中巩固。能力在训练中形成,

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思维在训练中发展,习惯在训练中培养,情感在训练中陶冶。在教学时,我遵循“以学生为主体,教师为主导,训练为主线”的原则,组织课堂教学。如教学张衡怎样
数星星这几个动词 时,我根据学生的回答板书“坐、靠、仰、指、数”等几个动
词后,没有“纸上谈兵”讲意思,而就是让 学生自己读读、自己做做、自己数数。
这样,有动有静,动静搭配,既使学生学得快乐,又通过训练代替 了教师的千言万
语。
4、扣词,训练表达
最后一个段的生字比较集中,出现了“张 衡”“汉朝”“天文学家”等几个比
较陌生的词语,如何让这几个词语成为孩子脑中深刻的记忆,我就是 这样教学的:
先让她们自由读,“您能从中知道些什么？”激起孩子的求知欲,读完之后她们会
说“张衡就是汉朝人”“她就是著名的天文学家”等。然后通过老师的简单介绍
了解汉朝年代的久远,从 字面猜想“天文学家”的含义,理解“著名”的意思,并
且用“著名”一词练习说话。让学生对这些词语 的印象有了一个清晰之后,我就
出示张衡的画像,请学生用多种方式把这几个词语连起来介绍张衡,从而 使抽象
的词语变成自己能熟练操作的语言,同时促进了孩子的对信息的组合能力与语言
表达能力 ,还让她们明白原来同一种意思可以用不同的方式来表达,多好！
《阿德的梦》教学反思
想 象就是学生创造力的萌芽,或者说在一定程度上,想象就就是创造。想象符
合儿童的心理特点、年龄特点 。儿童就是富于想象的,有人说:“童年就是一场梦,
少年就是一幅画,青年就是一首诗”。孩子们在幻 想的世界当中,想象力就是非常
丰富的,如果学生的想象发展起来,很可能写出或说出令我们吃惊的东西 来。
爱因斯坦说过:“想象力远比知识更重要,因为知识就是有限的,而想象力概
括着世界上 的一切并推动着进步。想象才就是知识进化的源泉。”由此可见,孩子
想象力的培养就是非常重要的。孩 子的想象也许有时候瞧起来,有些可笑与不切
实际,但就是作为成人的我们就是否想过,瓦特正就是有了 “为什么蒸汽能把壶盖
顶起来”的思考,才有了后来蒸汽时代的到来;莱特兄弟正就是有了“人能否长上
翅膀,像鸟一样在天空中飞翔”的异想,才有了人类飞翔天空的现实……
乘坐飞船可以到火星 上旅游了;月球上可以定居了;手提电话不仅能打到天
上,而且能瞧见通话的人了;地球上购物可以不出 家门,在地球上也可以预订月球
上的物品了……哦,原来这就是阿德的梦！这个梦多么有趣啊！本文就是 连环画
形式的略读课文,要把重点放在训练学生默读课文、粗知文章大意、展开想象,
以及借助 图画识字等方面。
孩子们就是带着笑容读完课文的,当我给孩子们讲述可视电话、网上购物、
可视手机时,孩子们听得津津有味,本课很好地印证了“兴趣就是孩子最大的学习

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动力”。孩子们就象自己在读连环画书一样,快速地吸收了课文的内容, 从她们的
表情中,我瞧到了她们已经将自己变成了文中的主人翁,准备进行奇妙的旅行。
学习 课文后教师可对学生进行知识补充,“小朋友们,阿德的梦真神奇,我们
中华民族也有一个飞天梦,有一 个人就圆了中华民族五千年的飞天梦。您们知道
她就是谁不？学生回答后,教师介绍杨利伟,激发学生的 爱国热情
二年级语文下册
教后反思
张清叶