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人教版二年级上册语文的教学反思
第一周《黄山奇石》教学反思
《 黄山奇石》这篇课文，通过对黄山奇石的学习，使学
生了解祖国的黄山风景秀丽神奇，尤其是奇石更有趣 ，激发
了学生们对祖国黄山的喜爱。同时也更加热爱伟大祖国的山
河。为了达到教学目标，我在 教学本课时充分运用了电教媒
体，使学生真实、生动、形象地感知课文内容。更准确、更
直观。 同时对文章中的重点词语有帮助学生理解的重要作用。
黄山风景真实地出现在学生眼前。学生有种身临其 境的感觉。
在教学中我还充分利用挂图，布置在版书里，例如：仙桃石
的挂图对应着版书文字仙 桃石使学生直观、生动地感知文字
与文字所表现出的画面。生动、活泼教学效果较好。根据文
章 的特点，我采用了许多教学策略
1、侧重思维的深度训练：在学生初步了解了“仙桃石”
形状的基础上，我启发道：“仙桃石”为什么不叫“蜜桃石”
或“桃子石”呢？学生只要多读几遍课文， 再深入思考便会
发现这是因为“仙桃石”体形巨大，而且又落在山顶，不太
可能是人间的东西。 课文中一个“飞”字和“落”字，便形
象地写出了“仙桃石”的神奇。
2、侧重思维的发 散训练：在欣赏了“猴子观海”的画
面后，我引导学生想象：“几千年来，这只神奇的石猴为什
么一动不动的呢？它到底在想什么呢？”此问犹如一石激
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起千重浪 ，学生的思维一下子活跃起来，他们有的编故事，
有的大胆猜想，在愉快而热烈的讨论中，他们既有机会 表达
出自己独特的见解，同时也深深体会到了黄山奇石的有趣。
3、侧重思维的广度训练 ：在本课的最后，我出示了一
些没有名字的奇石，要学生根据他们的外形特征，给这些石
头取名 字。学生对此也表现出了极大的兴趣，他们积极开动
脑筋，赋予奇石们以各种有趣的名字，在这样轻松的 氛围中，
他们的个性得以舒展，灵感得以释放。
第二周《赠刘景文》教学反思：
读了《赠刘景文》，你会沉醉在深秋的美丽景色之中，
虽然荷尽菊残，然而那开败了的菊花 枝还傲寒斗霜，那“橙
黄橘绿”，更有别有一番风味。古人写秋总是“自古逢秋悲
寂寥”，可是 苏轼却一反悲秋的基调，突出了秋天是个收获
的季节，“傲霜枝”更是赞颂了傲霜凌寒的气概。传统的古
诗教学要求字字落实，解释诗句更是成了重点任务，然而这
样一来就会将充满着深刻意蕴、丰富 感情、诗情画意的古诗
支解得零离破碎。更何况面对的是一群刚刚进入二年级的小
学生，对于他 们的要求：首先会认，会读，会背；其次是借
助图片、音乐、老师的讲解和自己由反复朗读所感悟到的进
入诗歌所描绘的景象之中，了解诗意，会用自己的话说说诗
句的意思和自己的体会；还有就是要 体会古诗的韵味并用自
己的朗诵将其表现出来。
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第三周《一株紫丁香》教学反思
上课前，我就担心，这篇小诗这么有诗意，恐怕学生很
难 理解，也很难融入诗的感情。但结果出乎意料，孩子们上
课听得很认真。
上课一开始，我 出示了紫丁香的图片，向孩子们介绍了
丁香花的一些特征，学完字词之后，我在黑板上画了一棵盛
开的紫丁香，帮助孩子们理解小诗。
上第三小节时，我提问：老师在什么时候会疲倦？孩子们都纷纷想到了老师的辛劳，最后，我小结，只要小朋友们
上课专心，认真完成老师布置的作业，遵 守学校的各项规章
制度，老师就不觉得疲倦了。孩子们似乎听懂了，上课都格
外地专心。
学习第五小节时，我提问：老师做了一个什么样的又香
又甜的梦？孩子们都纷纷猜想，一位 学生说：“老师一定梦
到了我们长大以后的样子。”我接话：“对呀，老师梦到你
们长大后成了 科学家、医生等等对社会有用的人。”还有一
位学生说：“老师梦到了我们班成了文明班级。”……孩子
们的想象是丰富的，又是纯真的。如果我能建议孩子们让老
师做一个又香又甜的梦，读第五小节 ，我闭上眼睛，做一睡
觉姿势，我想孩子们也许能读得更专注，更真诚。
但是，在指导学生朗读的时候要注意：
一、重视学生的自主性和积极性
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我觉得以后可以采用这种方式：你喜欢哪一段，就站起
来表演朗读给大家看 ，其他同学欣赏，提醒学生读的时候要
有快慢、有轻重、有节奏，像音乐那种朗读。
二、重视老师的率先示范
老师率先范读时，好像听音乐一样，请学生欣赏。然后
请学生当 我的小老师，说说老师是怎么读的？哪里读得好？
为什么要这样读？让学生感到是一种享受，是一种乐趣 ，一
种荣誉，在老师入情入境的朗读中接受语知和语感。
第四周《难忘的一天》教学反思
《难忘的一天》主要写了“我”为邓小平爷爷做电子计
算机表演，得到邓爷爷赞许的事。文 章通过“我”表演前、
表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的
描写，表现了 邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。在教学过程
中，我让学生自由读课文，找出文中描写“我”心情的句子 ，
刚开始还有些担心学生找不出来，但大多数学生很快就把这
几个句子找到了。。在接下来的引 导学生体会这几个句子的
时候，我有意识地引导学生抓住句中的重点词来体会“我”
当时那种复 杂的心情。从既紧张又激动，引导学生体会为什
么紧张？又为什么激动？到心情平静下来，引导学生体会 我
的心情为什么一下子会平静下来？最后的兴奋地走在回家
的路上，引导学生理解为什么兴奋？ 通过体会“我”心情的
变化，邓爷爷的慈祥、和蔼可亲的样子渐渐地走进了孩子们
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的心里；从“计算机的普及要从娃娃抓起”，邓爷爷的远见
卓识也深深的刻在了 孩子们的心中。
虽然自己感觉文中的重点难点都讲到了，可总觉得学生
没有真正领悟到了。
第五周《欢庆》教学反思
关注学生的生命世界，促使学生健康发展。尊重学生的
精神世界，创设实、美、情、趣的教 学活动，激发每个学
生的潜能和自主性，让他们在积极、主动、互动、创造性的
语文实践中 ，获得语文素养的提高。
《欢庆》这首诗是人教版二年级上册的第三组教材，这
组教材围 绕着“爱祖国”这个专题进行编写。这首诗展现了
隆重、热闹的国庆场面，大部分诗句采用象征性的语言 来表
现国庆的热闹场面。由于低年级小朋友对国庆的来历，意义
并不了解，因此，我在设计本课 时，首先让孩子们课前寻找
有关国庆的资料，上课时，又通过毛主席宣布中华人民共和
国成立的 画面，让孩子们了解国庆的来历和意义。本课的重
点在于表现国庆的欢乐热闹气氛，为了把学生带入情境 ，我
又播放了一段全国各族人民欢度国庆的录像，并通过热烈奔
放、激情满怀的录音朗读，以点 燃孩子们的情感共鸣，激起
学习兴趣。学习中，以读为主。形式上，有自读，同桌共读，
齐读， 展示读；层次上，有初读，理解读，想象读，感悟读
等等，读出学生的不同感受。
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另外，在设计本课时，我始终没有忘记：学生是学习的
主人。为了达到学习 目标，我利用各种手段激发学生的学习
兴趣，努力创设良好的自主学习环境，让孩子们在民主、宽
松的氛围中，选择适合自己的学习方式自主学习。
在教学过程中，我还借助多媒体画面让学生了 解“大海
唱起欢乐的乐曲”并配上音乐，让学生进一步感受欢庆的气
氛。会唱的可以跟着唱一唱 ，活跃课堂气氛，也让学生在课
堂中加入到欢庆的队伍中。对“十三亿孩子”的教学是本课
的一 个难点，需要教师的引导。我先让学生确定这美好的日
子是哪天，再从祖国妈妈的生日让学生得出这个妈 妈是谁，
我们的祖国叫什么名字。当学生了解了我们都是祖国妈妈的
孩子后，我再总结“十三亿 孩子”是指生长在中国的每一个
人，举列学生是祖国妈妈的孩子，爸爸妈妈是祖国妈妈的孩
子， 老师也是祖国妈妈的孩子。中国的十三亿人口都是祖国
妈妈的孩子。学生对“十三亿孩子”的了解才能达 到形象生
动。
在教学中也有不少失误。如文中出现了“欢乐的乐曲”
中“乐”是 个多音字，本来是放在“大海奏起欢乐的乐曲”
这个教学环节中的，但在课堂教学中却遗漏了。在课文朗 读
中，我设计了配乐朗读，不过音乐选得过于抒情，不大适合
课文欢庆的气氛。在设计中，我还 准备了说话训练，拓展学
生的说话能力，提升学生对祖国的热爱，但可能教学时间安
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排还不够合理，没有完成这一部分的教学。
“构建开放的课堂”是新课标 倡导的理念之一。新课标
要求语文教学从封闭走向开放。不断引入来自社会，来自大
自然的活水 ，充分利用教学资源，丰富教学内容。
第六周《看雪》教学反思
《看雪》一文讲的 是台湾小朋友只见过用棉花做的雪，
没见过真的雪。老师给他们讲了自己童年在北京玩雪的情景，
激起了孩子们想去北京看雪的愿望。
当讲到雪景一段时,我便让学生闭上眼睛听我讲：“寒风呼呼地刮着,吹到脸上就像冰打一样。风停了，鹅毛般的
雪纷纷扬扬地飘下来,天地间满是雪花在 舞蹈。大雪整整舞
了一夜。早晨，打开窗户一看，嗬！好大的雪啊！山上、树
上、房上、地上全 是雪，白茫茫的一片。柳树上生满了毛茸
茸的白发；松树穿了件花褂褂；杉树尖尖像灯塔。我打开门冲进雪地里，脚底下发出咯吱咯吱的响声。我和小伙伴们打
起了雪仗，堆起了雪人。你看，那雪人多 美，红高鼻，大眼
睛，扁嘴巴。再看打雪仗，他们打得轰轰烈烈、热火朝天。
欢声笑语把树上的 雪都震落下来了。”讲完，学生睁眼。我
问：“你刚才看到了什么？”学生的想象像开了闸的水，倾泻而来：“我看见白茫茫的一片。大地像铺了一床洁白的地
毯。”“我家门前的小树被雪压弯了腰。 我心疼地跑去使劲
摇，雪花落在了我的头上、衣服上，有的落进了我的脖子里，
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冰凉冰凉的。可树伸直了腰。我看着它笑了。”“我爬上了
房顶，一不小心摔了下 来，可一点儿也不疼，就像落在了棉
花上一样。”“我从山上一下滑到了山下，像飞一样。好爽
啊！”“我和小亮在打雪仗。他向我扔来一团雪，我一闪，
马上扔去一雪球，正好打在他脸上。我俩笑弯 了腰。”“我
们三个堆了一个大雪人，用扣子做眼睛，用胡萝卜做鼻子，
用辣椒做嘴巴，再戴上 一顶尖尖的帽子，还有两串糖葫芦插
在肩上，它正在叫卖呢。我们围着它唱啊、跳啊，开心极
了 。”“我呢，在雪地上踩了一串串深深的脚印。再听那嘎
吱嘎吱的响声，就像在奏乐一样。”“哎呀！我 开着小汽车
在冰河上奔跑，跑得真快。”…… 接下来我还给学生讲了
“瑞雪兆丰年”的知识。
想象力就像一匹烈马，循规蹈矩的人，紧紧束缚住它。
结果是平平淡淡一生，放荡的人，任 其胡乱驰骋。精力浪费
不少，可最终一事无成。聪明的人驯服它，让它按意志奔驰，
从而使自己 充满创造精神。
第七周《坐井观天》教学反思
《坐井观天》是一篇有趣的寓言故事 ，它以浅显，简单
的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的
三次对话，来争论 天到底有多大的问题。如何在一节课中，
让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？
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首先是对“无边无际”这个词语的理解。首先让学 生想
象天有多大，然后出示图片进行填空。（无边无际）的沙漠、
（无边无际）的大海、（无边 无际）的草原。拓展思维让学
生进一步理解天很大，无边无际。教师再因势利导，指导学
生有感 情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。
然后是对寓意的理解。课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。所
以，明白道理就成了本课教学的重点和难 点。在完成这一目
标时，我着重抓了以下几个方面：
1、抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，
我不会弄错的。”
2、抓青蛙的神 态和表情。一个“笑”字溢出了青蛙的
自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为正确。通过对“笑”
的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝告，还自以为是也
是导致青蛙错误的原因。
3 、通过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析，学生自己
悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天” 这则寓
言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。
4、角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感
情朗读，以致达到表演读的程度。
在课堂实际操作时，对学生的引导方式上有待改进，由
于在课前没有精心设计语言，导致课堂上提出的问 题过于琐
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碎，有点前松后紧。教师的引导在课堂上显得尤为重要， 今
后课堂引导要讲求技巧，尽可能地创造机会让学生把学到的
词句变成自己的语言表达出来，让 语文发挥其工具性作用。

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