儿童保健-仙侠世界之错过

人教版语文二年级上册教学反思
第一课
设计教学时能通过多种方法引导学生 自主阅读、自主感悟，积累和运用语言。让学生了解小蝌蚪在
生长过程中的几次形体变化，和小蝌蚪在鲤 鱼妈妈和乌龟的帮助下，怎样找到青蛙妈妈的经历，并从中
培养学生的阅读理解能力和想象力。同时还激 发了学生探索自然科学知识的热情，能自觉保护小蝌蚪和
小青蛙，争做环保小卫士。通过小组合作，培养 学生协作学习的精神和自主学习的意识。通过课始质疑
和课中采用自主、合作、探究的学习方式解疑，使 学生体会到学习的快乐。能以学生原有知识经验为基
础，利用多样化学习资源，创设良好的自主学习环境 ，引导学生积极、主动参与学习，真正成为学习的
主人。学生积极主动。人人参与阅读、小组交流讨论。 全班交流讨论的参与率达到80%。在交流讨论活
动中，学生能准确把握课文内容要点，一部分学生更能 运用想像力，提出独创性见解。拓展延伸的文学
欣赏活动，开阔了学生的眼界，欣赏到了艺术的美，效果 很好。
这一案例的创设和设计，在教与学的方式上作出了重大的突破。首先，学生的学习方式的转变， 是
在教师教学思想的引领下，逐渐得到养成和实现的。其次，教师根据教学要求，灵活地把全班分为多个
小组的小群体进行学习，学习形式上更具有灵活性和注重个性的发展。对学生的持续发展和提高，能进< br>行有效的指导，在关注过程中，能有效地促进学生“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”的全面发展。
由于教师想全面体现新课标新理念，一节课安排的教学内容多，教学方式多，而学生积 极性高，都
想交流自己的学习成果，因此时间很紧张。教师在以后教学中一方面要注意教材只是个凭借， 应学会取
舍，精讲精练，不要面面俱到，另一方面既要要尊重学生，努力发挥他们的学习积极性，引导他 们做学
习的主人，又要根据学情及时调控，促使他们有效地学习。

识字1第一课
现象一：
在识记生字这一环节上，大部分学生只是运用熟字加偏旁的方法识记生字，方式单一 ，学生兴趣不是
太高。
分析教师没有充分利用儿童的生活经验，调动学生认字的积极性，同时对创造性地运用教材还需努力。
对策：应重视识字教学的生活化和情景化。教师平时多注重教给学生多种识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，在情景中识字。
现象二：做“小诗人”这一环节，提出问题后马上让学生合作学习，有点流于形式。
分析对合作学习理解不够深透，忽视了部分学生没能进行充分的个体学习与自我感悟。
对策合 作学习要落到实处，在合作之前要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探
究、交流， 共同解决问题。
这样做给不爱动脑筋思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会。
2. 树之歌
我是根据儿童诗特点，本课的教学设计力求创设情境，激发学生的学习兴趣，充 分发挥学生的主体作用，
让学生自主读书、自主识字，展开丰富的想象，培养孩子的想象能力。重视朗读 训练，让学生在自读自悟
中受到情感的熏陶。通过多种形式如读书、评价、说话、讨论，让学生参与学习 的全过程。
3拍手歌
精选

在教学本课时，我用图文结合 的方式引出新课，激发学生的识字兴趣。《拍手歌》一课具有很强的趣
味性，在教学过程中，我引导学生 边吟边唱边玩，让他们在玩儿中学，在学中玩儿，既达到了识字的效果，
又让学生没有学习负担，收获颇 丰。

4.田家四季歌
本儿歌朗读要有节奏感，对农民一年四季的农事活动进行了 描写，以简练的笔墨画了四幅田园四季的
风景画，重点是在介绍农事，带着赞美的感情歌唱了种田人的辛 勤劳动。这首时序歌既可使小朋友们
获得有关一年四季农作物生长和农事活动的知识，又能使他们在情绪 感染中受到农业劳动美的熏陶。

课文4 曹冲称象
这篇课文讲的是曹操的儿子曹 冲小时候称象的故事。小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石
块和大象的同等重量简单地称出了大象 的重量。由此可见，曹冲善于观察，善于动脑，真是个聪明的
孩子。
年级的学生喜欢听故事， 爱动手，好奇心强。教学中我充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基
础上，进行充分的讨论交流，拓展 学生思维的空间。
教学这一课时，我设计让学生读书提出问题，再沿着学生的问题来组织教学，学生先 默读课文，
问：“你有什么总是吗？”学生在充分读书的基础上，提出了很多问 题：“曹操为什么要称 象？，
官员们用什么办法来称象？曹冲用的是什么办法？还有没有更好的办法？”然后老师梳理学生的问
题，调整自己的教法，循着学生的问 题安排教学思路，逐个解答学生的问题。

5玲玲的画
学生读这篇文章应该不仅是从文中感受到一些有趣的东西，更重要的是通过这篇课 文让学生感受到这
位教师看似随意的教学中蕴涵的一种教育理念：鼓励学生自由想象，自由创作，重视培 养学生的个性。这
种对自由的追求贯穿在文章始终——我手画我心。学生在这样的美术课上，毫无约束、 自由驰骋，画出属
于自己的独特的作品。学生在这个过程中是在充分地享受这样独立创作、自由创造带来 的巨大的快乐和幸
福。
6.一封信
这个是拓展练习写一封信后的反思，在批改孩子 们写的一封信时，我发现孩子们有太多细腻的情感藏
在心里。我没有限定孩子们习作的收信人，他们有的 写给爸爸妈妈，有的写给爷爷奶奶，有的写给老师、
同学、朋友、弟弟妹妹……大部分同学都能按照正确 的格式书写这封信，只有个别孩子在格式上出错。
令我感到欣慰的是：孩子们的错别字少了很多。从这 里，我有了一点思考：也许孩子们乐于表达的真
情实感才能让他们更加用心。习作中，字里行间流露出的 情感让我感动。这也让我有所感悟：学习生活中，
老师、家长与孩子之间也可以利用书信的方式进行沟通 ，因为有的孩子说不出的话却可以很好地用文字表
达出来，能让我们更加了解孩子，亲近孩子。
7. 妈妈睡了
教学预设在实际课堂教学中落实的较满意的地方有：1、由于这篇课文内容比 较浅显，对于学生来说理
解不会有很大问题，但感悟和情感的升华却显得难了些，也更重要了些。 要通过文字向学生传递文本中作者情感的流露，那理解、感悟词汇即是本课重中之重的教学目标了。
由此，我重点在“睡梦中的妈妈很美丽“一段有目标、有层次的培养学生读、悟的语文学习能力，通过句
式的对比评价对 “明亮的眼睛”、“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行交流，从文中提炼语言，知道作者写了什么，为什么这样写，这样写好在哪。抓住重点词语的理解，明确积累目标，对学生积累语言，运用语言的能力训练做了指导,学生受益颇深。
精选

8.登鹳雀楼
在教学古诗《登鹳雀楼》一课时，我借助文中的插图引导学生入 情入境。课文插图能够帮助学生身临
其境，真切感知那种美好的情境。如学习“白日依山尽”时，我通过 让学生观察插图，说说图中的景色。
接着再通过用简笔画的方法让学生上台画出此时太阳的位置，让学生 形象感知到傍晚夕阳慢慢落山的美丽
景色，更进一步理解了“白日依山尽”。在教学 “黄河入海流”时 ，我首先让学生看文中的图，让他们在
小组内交流讨论收集到的有关黄河奔腾入海的壮观景象的资料，最 后让他们用一些词来形容黄河。通过观
察插图，交流相关资料，展开想象，学生脑海中不知不觉就有了词 语，如有的学生会用“滔滔、滚滚、壮
观、有气势“等简单的词来形容黄河，在学生脑海里黄河的壮观景 象会越来越明晰，通过反复朗读体会，
从而真切感受到黄河水流进大海的那种磅礴气势。在这样感悟内化 ，有感情地朗读便水到渠成了。“只有站
得高才能看得更远”这是这首古诗中要阐明的道理。体会古诗所 蕴含的道理是教学中的一个难点，我先指
导学生观察插图，引导学生进入角色、换位思考，设身处地。让 学生形象地感知诗人站得越高，看得越远。
再让学生畅谈自己在生活中站在高处能看到很远很远的地方的 经历。这时学生的积极性颇高，从而感悟出
古诗所蕴含的“站得高，看得远”的道理，知道了要想取得更 大的进步，还要不断努力。
我通过这样的教学使诗中的画面和诗人的感情在学生的脑海中“活“起来， 从而唤起了学生的生活体
验，激发其情感，再现诗人创造的意境。这样，通过学生自身的探索、体验，学 生在不知不觉中已突破了
这个难点。
望庐山瀑布
一开始教学古诗，我便设问：知道 庐山在哪吗？之后马上放庐山的风景图还配上优美的音乐和自己的
解说词，一下便把孩子们带入了景色迷 人的庐山，当播放结束时，孩子们还是那如痴如醉的神态，我心中
一阵暗喜：接下来的朗读和领悟诗情不 会有问题了。的确，后面的朗读真的不错。之后，我们真的看到了
摇头晃脑的小诗人抑扬顿挫的诵诗声。 领悟诗情这块，我觉得这首诗有一定的难度，孩子们似乎受到了图
片的影响，逐句逐句地对诗去进行解释 。我想今后还得想些办法，好好引导孩子们去领悟诗的大意即可。 这
节课我做的不够的地方有： < br>一、把三四两句诗给分开品析了。回家潜心再读诗文，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这两句其实是一个整体，要让学生充分感受到瀑布从高处落下，流得快、直、美。而我在学生理解后，没有把两句诗整合起来品析，破坏了瀑布流态的整体之美。
二、时间安排不合理，前松后紧。在“细品诗句 ，领悟诗情”环节花了太多时间，个别读太多。以至“联
类比照，感悟诗风”这环节匆匆带过，原来预设 时自认为的亮点就这样以遗憾告终，写字教学也无法进行，
作业也忘布置了。真是有“虎头蛇尾”之
9.黄山奇石
本文文质谦美，几个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中 应主要通过情境促读、
读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及宝岛台 湾的热爱之情。
10、日月潭
在教学中，我注重了以下几个方面：
一、创设情境
导入课文时，我用简笔画展示日月潭的形状，并讲述有关日月潭的传说，引起学生对日 月潭的兴趣。
再由传说过渡到课题，着重理解“潭”。
二、教学方式多样
字词 教学中，我运用了小老师读、全班齐读、男女读、小组读、开火车读等多种方式来调动学生的积
极性，还 通过词语游戏来检查巩固生字词。此外，我通过两幅图片向学生展示“朦胧”和“清晰”，学生较
好地掌 握了这组反义词的意思。
三、每课一得
在课文教学中，我抓住比喻句“北边像圆圆的太 阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭”，让学生通过
朗读来对比不同句子的效果，体会形容词的作用 ，学生也能更直观地感受日月潭的“圆”与“弯”。
精选

教学过程中存在的不足之处：
在教学过程中存在着“引导过多”等问题，在让孩子主动认知方面还没有 真正放开。教学时，我只是
注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大 胆“放手”，而是把自己的感
悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟 和见解。这样一来，学生的自
主参与意识不强，学习能力没有提高，只是“学会”而没有“会学”。教学 技能非一日之功，得靠平时的修
炼，一如既往的去做，才会日提升。因此在以后教学中，我应多学习相关 教育教学的文章，虚心求教，多
听听别人怎么上课，多反思自己的每一次教学行为。
11. 葡萄沟
在整堂课中，我始终充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。让学生在老师创设 的情
境中学习全篇课文：
（1）先让学生自读课文,去葡萄沟里看看，整体感知葡萄沟是个怎样的地方。
（2）通过老师的感情范读带学生入情入境，去葡萄沟里细细地看个够。
（3）再让学生在细看的基础上谈谈对葡萄沟印象最深刻的地方。
（4）接着，引导学生抓住 重点段进行感情朗读，在葡萄园里真切感受对葡萄的喜爱之情，并再创情境
通过表演让学生感受维吾尔族 老乡的热情好客，体会到葡萄沟的物美情更美。
（5）最后，对葡萄干这一段比较枯燥的文字，我创设 了一个学生较感兴趣的学习活动：老师的一个朋
友要在葡萄沟办一座葡萄干加工厂，请学生来介绍葡萄干 的制作方法。通过合作、讨论、交流、汇报的形
式了解到葡萄干的制作方法。
（ 6）在课文 快结束时，再一次带学生入境：观看录象，通过感官刺激，再现课文内容，激发学生对
葡萄沟的喜爱，说 说此时此刻你最想说什么。使学生的情感受到升华：“因为这儿的水果多；因为这儿的葡
萄美；因为这儿 的葡萄干色鲜味美，更因为这儿的维吾尔族老乡热情好客。所以我们说葡萄沟真是个好地
方。”从而解决 了本课学习的重点。整节课，学在不知不觉中在葡萄沟里走了一圈，真真切切地感受到了葡
萄沟真是个好 地方。自然流露出对葡萄沟的喜爱之情。
12 坐井观天
课文的教学目标是否真正实现，关 键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。语文教学的
作用不仅仅在于简单的知识传授，还在 于他的教学育人作用。所以在课文教学的最后环节，需要适当的教
学手段让学生意识到：不要作井底之蛙 ，要勇于接受新事物，虚心接受别人的意见。让学生自愿选择作在
外面飞翔的小鸟。怎样达到这个效果呢 ？所以我设计了一个环节，用多媒体课件，配上动听的音乐，展示
小鸟见过的缤纷世界：飞过广阔的海洋 ，飞过无边的沙漠，飞过茂密的森林，飞过灿烂的田野，飞过清澈
的小溪，也没有看到天的边，而这时的 青蛙仍然坐在井底，一抬头只能看到巴掌大的天，此时小鸟的广博
见识和井底之蛙的孤陋寡闻形成鲜明的 对比，让学生顺理成章的感受到：外面的世界缤纷多彩，而青蛙的
生活是多么的枯燥乏味。这样潜移默化 让学生在学中有所收获。
可以这样说本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是理解寓意。我从无边 无际，大话，笑，着手
进入对文本的分析。进入文本后，我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中，分 析二者的特点，实现本
文寓意的理解。
13 寒号鸟
教学过程我是以描述带入情境 的，因为面对着是二年级的学生，我就以一个生动的引入课文，会引起
他们的兴趣，在引入了这篇课文的 时候，我利用了课题，很好地让学生注意了“号”这个多音词。接着我
是要学生去自学课文，初步了解课 文的，我当时要求学生进行两次阅读课文，第一次是解决生字词，在这
里我顺便联想了新旧词语，让小学 生注意字的写法。还有实现了我的目的，整体感知，同学基本了解了文
章大意，都谈了自己的感受，他们 都说出了不同的感受的，得出了不同的道理，不过我感觉到自己在这里
没有很好地去评价不同的学生，有 点赶。
第二次阅读我是要学生找出描写季节转变的句子，目的是让他们弄清时间的顺序是这篇课文的写 作顺序，
然后很自然地让学生分段，理清文章的脉络。并且注意到了这篇文章的对比特点。不过，这里后 来我觉得
精选

可以合并为一次阅读好了，这样第一次阅
14《我要的是葫芦》
讲述的是一则寓言故事:种葫芦的人由于不了解叶子和葫芦之间的关系 ,到最后,原本可爱的小葫芦一
个个都落光了。本篇课文教学的重难点就是让学生通过自己的朗读感悟， 明白其中的道理。
部编本倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生在探究的过程中重视感悟和体验 。因此，教学中
我重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受与体验，力求使学生通过多次 朗读，多种形式
的朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。
15大禹治水
为了让学生近距离地了解大禹，认真学习“三过家门而不入”这个动人的故事，既而谈谈自己对大禹
的看 法。更深一步理解大禹的英雄形象。这一环节学生在各抒己见的同时，也就统揽了全文，理解了大禹
这一 英雄形象。这样，大禹不怕吃苦，顽强治水的形象就在学生的脑海中刻下了深深的印记。
在学习“三过 家门而不入”一段时，我出示了一组填空，让学生从这一组数字中来体会大禹的公而忘
私的精神。然后抓 住文中的空白，引导学生想象：设计了“儿子会问妈妈什么？”“妈妈会怎么说？”这样
的问题，将学生 带进课文情境，学生不禁会结合生活经验，将自己想象成文中的孩子，回答中真情流露。
以此来感受到感 受到大禹舍小家顾大家的伟大，体会大禹公而忘私、心中只装着百姓的崇高精神。
17泼水节
这篇课文按事情发展的先后顺序，叙述了周总理在西双版纳同傣族人民过泼水节的情景，表达了周总
理 和人民群众心连心的深厚感情。在学习课文第四段“周总理和傣族人民互相泼水祝福”这一部分时，我
引 导学生想象：周总理把水泼向谁？向他（她）祝福什么？傣族人民把水泼向谁？向他祝福什么？学生说
后 表演读，气氛很活跃。从这里，学生真正感受到周总理的可亲可敬，与傣族人民心连心的深情，充分感
受 到周总理的人格魅力。同时也使学生感受到了傣族人民对周总理的敬爱。
21狐假虎威
我引 导学生多种朗读形式，激发学生读的兴趣。在朗读中不只要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。
需要学 生不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。帮助学生更好的进入角
色，了 解课文内容。要记住老师应起指导作用。
22狐狸分奶酪
这篇课文有较深的哲理，兄弟之间 本该相互谦让，两个人都想占便宜，结果却让别人钻了空子，便宜
了狡猾之人。对成员内部来讲，要团结 ，不计较，如果过于贪心，很可能到最后得不偿失。学生要明白这
些有难度，一般停留在狡猾等层面，分 析熊兄弟也是必要的。我推荐学生阅读“狐狸”群文阅读选文，包
括教材后面的狐狸养鸡系列，因为群文 能打开学生人文教育的眼界，培养他们的思考能力，提高他们的人
文素养。
18古诗二首
我把教学重点放在诗歌的朗诵上， 在揭示课题理解课题意思后， 让学生自由读诗歌，然后通过指名
学生读，男女生合作读，分小组读等方式， 让学生熟读成诵，初步感 受作者的思想感情。在理解诗歌意思
时，我先让学生试着自己说说诗句的意思，然后再逐步理解诗歌词语 意思， 让学生对诗句意思有一定的理
解。 但在这一环节中， 我觉得自己有点 操之过急了， 没有给学生充分的时间让学生自己去理解， 而是
过于迅速地将诗句中字词的意思告诉了学生， 在以后的教学环节中需要去改进。同时在引导学生理解诗人
夸张手法的运用时，做的不是很到位， 在教学”恐惊天上人“时，学生质疑：天上没有神仙，诗人为什么
这 样写呢？我直接告诉学生这里诗人运用了夸张的写法， 但是显然， 孩子们对夸张这一修辞手法并不是
很理解， 这一环节的教学需要我去思考，如何引导孩子深刻地理解作者所使用的写作手法呢？ 诗歌学习
结束，我 留给学生充分的时间，让学生同桌两人为一组，互相背诵诗歌，并采用开火车的方式进行检查，
扩大了检 查面，同时 也激发孩子的背诵兴趣，这一做法在以后的教学过程中可以经常使用。 因为语文课
文中有许多课文篇章需要学生去背诵，如何有效地激 发孩子的背诵兴趣是我一直在思考的。 前阵子看高
老师的教学反思中提到，可以采用多种背诵方式，小组竞赛背，开火车背，快背，慢背等等方 法来激发孩
精选

子的背诵兴趣， 这个给我一定的启示， 让我在实践中取得了不错的教学效果。
我这节课的成功之处在于： 首先，多层次朗读，给学生几分钟 时间朗读全文，背诵全文，识记注释，
读为主线，多形式。朗读是赋予作品以生命，是老师的再创造。朗 读是活的，讲解是死的。讲解只能使人
知道，朗读则理解、感动。 “书读百遍，其义自见” ，学生通 过品味关键词句，体会作者遣词造句谋篇
的匠心，学生是用“两只眼睛”读书，这样，才能不断地读出恍 然大悟。所以，对于这样的文章要多朗读。
此外，目标简明，扎实有效。首先主题明确：这首民歌描 绘了我国北方草原土地辽阔，牧草丰茂，牛
羊肥壮的风光，抒发了敕勒族人对养育他的的水土、对游牧生 活的无限热爱之情。其次，描绘景物， 动静
结合。 诗中写平川、 大山、 天空、 都是总体的静态勾画， 末句 “天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”
是对草原景物的动态描绘，展现了 辽阔大草原生机勃勃的景象。风在“吹” ，草在“低” ，牛羊在悠闲
地吃草。另外，我在上课时讲到 侧面描写。此诗写草、风、牛羊，都是写人的侧面，其实人是多么的幸福
与知足，快乐与恬静。毕竟，安 居乐业是人们的普遍愿望。
19雾在哪里
作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的 自然现象用生动有趣的语言，形象地展现在孩子们
的眼前。 因此，我在设计时全文围绕雾“淘气”“藏”来设计。抓住雾“淘 气”，雾把什么“藏”了起来
等问题 ，引导学生采用不同的形式来进行朗读。让学生边读边思考，在读中悟，在读中加深对课文的理解。
教学中我设计了三次填空，三次填空看起来内容相同，其实所填的内 容是不同的， 每一个内容都紧扣教
材。 （淘气的雾把 了起来。于是， 藏 。）学生通过填空发现原来雾每把一样东西藏起，就会出现不同的
结果。他们会边填空，边想象， 这样通过填空，不但培养了学生的想象力又加深了他们对文本的理解。 另
外，在生字教学上，因为“藏”是重点，它贯穿全文，教学时我作 了重点指导。其他的生字我都采用 了随
文识字，通过学生的发现来说识记方法。为了让学生对课文加深理解，最后在总结时让学生边看板书 ，边
用对比的形式进行总结。最后让学生明白了雾中、雾后会出现 两种不同的景象。
当然，本课还存在很多不足：容量大，对关键的词语理解不深， 对写字的指导不到位，有蜻蜓点水之< br>意。对二年级的学生来说，写字指导仍是关键，这一点在今后的教学中我一定会重视。

25风娃娃
执教本课时，我做了充分的准备，打印好生字卡片，写好词语小黑板，做好卡通笑 脸和哭脸贴片，
按照设计思路进行了教学。但是教学中才发现，设计内容过于精细，容量较大，结尾的很 仓促。教学后，
我认真反思，而且经过年级组老师的集体评课，我知道了症结所在。年级组老师肯定了我 教学中的亮点，
同时也给我提出了很多中肯的建议。
首先，基本功扎实，教态自然，教学思路 清晰，导入能吸引学生的注意力，对课文把握很深很透，
写得一手漂亮的粉笔字，尤其对学生的合作学习 能力训练得扎实。让学生自己提出朗读要求，体现了学生
的主体作用。在理解课文内容时，注重了抓住关 键词句来体会课文含义，渗透了学法的指导。
当然，这堂课暴露的问题也有很多。因为我一直执教高段 教学，所以教学语言不够儿童化，。更重
要的是，对课文挖得太深太细，内容有些拔高，没有考虑到二年 级学生的年龄特点和接受能力。最后，低
年级教学，始终不变的一个重点就是朗读，应该多形式、多层次 的朗读，本堂课，朗读不够充分。


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