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《狐假虎威》教学反思
《狐假虎威》是一篇家喻户晓的寓言故事。课文共九 个自然段，
讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽。课文对于狐狸和
老虎的描写，形 象生动，十分逼真。寓言往往用虚构的简短的故事说
明一个简单的道理或教训。这个故事告诉我们生活中 有些人就像狐狸
那样，借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。寓言讽刺了仗
势欺人者的 奸诈狡猾，启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙
住了视线。课文配有两幅插图，有助于学生对课 文的理解。本课语言
生动形象，非常适合学生朗读和表演，且能帮助学生更好地理解课文
内容。
一、教学效果
本节课，根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，我以
狐狸说 的话为线索，我以读代讲，以读促学，同时让学生在读中悟情
理。引导学生自由阅读，自由表达，打好自 主学习语文的基础。因为
低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面。为贴近学生实际，于是我
采 用观看插图，播放课件，表演演示等手段，激发学生学习兴趣。我
选择了加强读书训练和字词句的基本功 训练这一指导思想来备课，把
指导学生读书与加强字词句的基本功训练结合起来 ，让学生在反复
诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课我采用诵读、
表演、讲解相结合的教学方法， 以课件为助，让学生在生动、形象、
愉悦的情境中品读、感悟课文，调动学生学习的自觉性。在讲读课文
的时候，充分利用朗读，使学生加深对课文的理解，懂得“狐假虎威”

的意思，学生学得很轻松。
二、成功之处
1.本节课的教案准备充分，课堂环节条理清楚、层次分明，重难点
突出，有收有紧!
2.学生参与积极，课堂气氛非常活跃，充分调动了全体学生的积
极性，大家跃跃欲试。
3.以读促学，读中感悟。整堂课的教学环节都贯穿了读，学生读
书的时间比较充分，学 生对课文内容的理解基本上都是从读中感悟出
来的。
4.充分利用小组合作交流的学习方式， 让好生带动差生，人人动
口动脑动手，把课堂学习的时间还给学生，让学生真正成为课堂的主
人 ，充分体现了课堂的主体性教学。
三、不足之处
1.有个别学生表演时，表演不到位 ，所以引得其他人都笑，课堂
有点乱，通过引导，表演就比较到位。
2.课堂上时间分配不是 很合适。由于在前面耽误的时间比较多，
所以续编故事的时候没有时间了，只能留到课后去完成。其实可 以把
介绍寓言故事这个环节放在第一课时去讲，这样就给第二课时留出一
点时间。
四、改进措施
在今后的教学中，我要重视创设情境、激发兴趣和点拨引导，课
堂上敢 于放手让学生交流。另外，要善于发现学生充满童趣的精彩语

言，及时给予肯 定，使学生的思维更加活跃，自由、愉快地参与口语
交际，使他们乐于表达，使口语交际课成为师生互动 、生生互动、有
目的、有层次的口语交流的过程。有意识地培养学生的口语交际能力，
不断提高 学生的口语交际能力。同时，要注重孩子的写话能力培养，
继续一年级的好习惯，要求每个学生每周至少 写一篇日记。在班级中
开设“妙笔生花”专栏，展示优秀习作，培养学生写话的兴趣。

《狐假虎威》教学反思
《狐假虎威》讲的是一只狐狸借助老虎的威 风吓跑森林中百兽的经过，说明了实际生活
中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自 己根本就没有什么本事。也启
发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。
一 ．教学效果：《狐假虎威》中狐狸是“狡猾”还是“聪明”？引导学生讨论。在教学时，
让学生结合实际 生活谈看法，教育学生看问题要全面。在我们的生活中，有些人就像狐狸一
样，自己没有什么真本事，就 是利用别人的威风来吓唬人的，但另一面也要学习狐狸这种碰
到紧急情况，不慌张，灵活应变的能力。在 本课的教学中，对狐狸的正确看法和认识，正是
充分体现了这一点。我想，只有这样，才能有利于学生形 成良好的个性和健全的人格，才能
培养学生积极向上的情感。
教学当中注重对学生的朗读指导 。“狐假虎威”这个词的讲解充分发挥了学生的自主性，
通过读、导、演、评，很好地调动了学生学习的 自觉性。在讲读课文的时候，充分利用朗读，
使学生加深对课文的理解，懂得“狐假虎威”的意思。在学 生熟读课文的基础上，教师让学
生借助课文里的插图看图说话，实质是一个引导学生听、说、读、写的语 文学习过程。在教
学设计上，由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演。所以在教学中着力发 挥学
生的主体作用，注重体现以“趣”引路的语文课堂，以分角色朗读、配合动作读、合作表演
等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。
二．成功之处：在教学 中着力发挥学生的主体作用，以分角色朗读、配合动作读、开火车读
等手段来激发学生参与学习的热情， 努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。文中对狐狸
和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。如写狐 狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”，马
上想出一个坏点子，并且“扯着嗓子”发出反问，显示了狐狸的 狡猾。引导学生读句子：“狐
狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。”我先让学生理解“神 气活现、摇头摆
尾、半信半疑、东张西望”四个词语的意思。让学生自己把句子演出来。通过创设情景、 多
种形式的朗读，让学生读懂句子，提高学生的朗读水平。
三．不足之处：1.学生表演时， 表演不到位，通过引导，表演就比较到位。2.对于狐狸的做
法，学生的意见也不尽相同，要引导学生正 确认识，树立正确的价值观。
四．改进措施：强化以阅读为本位的语文课堂实践活动。在教学中，我试 图让学生自由地充
分地对课文重要语句进行多种形式的阅读，通过读来加深对课文内容的感知，培养学生 敏锐
的语感，并整体地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品味。

【教学反思】

成功之处：

一、演一演
情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。《狐假虎威》是篇声情并茂的文章，
用表演的形 式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易。教学课文的
7、8自然段时，我请5位学生分别 戴上了老虎、狐狸、小鹿、兔子和野猪的头
饰表演，一位学生朗读课文，其余的学生当导演。学生把狐狸 的神气活现、摇头
摆尾，老虎的半信半疑、东张西望表演得活灵活现、惟妙惟肖，这也就反映出学
生已经把课文内容读懂了。
二、说一说
教学过程中，我始终把读与说结合 起来并加强训练。学生表演7、8自然段时，
我让台下的学生当导演，说一说：狐狸和老虎谁在前，谁在 后？小鹿、兔子和野
猪应在什么地方？采访了小鹿，问它究竟为什么跑？害怕谁？还采访了老虎，问它东张西望什么？
低年级学生的想象力非常丰富，老虎告诉我：它在看小动物们是不是真的怕狐狸。小鹿告诉我，它其实不怕狐狸，最怕的是老虎。学生的回答对于寓意的理
解已经势如破竹。
不足之处：
规范教师的语言。说话时应该尽量简炼，评价语应该尽量多元化。

《狐狸分奶酪》教学反思
《狐狸分奶酪》是一篇匈牙利的民间故事 ，讲的是两只小熊捡到
一块奶酪，因无法平均分配而发生争吵，狐狸趁他们拌嘴时提议帮他
们分 奶酪。在分奶酪的过程中，狐狸故意分配不均，结果整个奶酪被
前来帮忙分奶酪的狐狸吃个精光的故事， 突出了狐狸的本性。课文虽
然情节简单， 却层次清晰，描写生动、细致，给人很深的启迪。而
且全文语言生动有趣，非常适合学生阅读、表演。
一、教学效果
根据本单元整体教学的要求，以及寓言故事的特点及本课的语
言特色 ，教学中，我以故事的发展为主线索，以指导学生阅读代讲解，
让学生在阅读中感悟其道理所在。课堂上 ，我引导学生进行自由阅读，
自由表达，打好自主学习语文的基础。在教学设计上，由于课文的语
言非常生动形象，适合学生朗读和表演，所以在教学中着力发挥学生
的主体作用，注重体现以“趣”引 路的语文课堂，以分角色朗读、合
作表演等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生< br>趣，并充满活力。新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，
于是我将“学习的主动权还 给学生”。通过自主朗读、合作交流、讨
论探究等方式展开，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。让 学生
通过读来加深对课文内容的感知，培养学生敏锐的语感，并整体地从
字里行间内含的意蕴进 行感受、领悟和品味。

二、成功之处
1、我把整堂课还给了学生 ，鼓励学生积极发言，让学生成为课
堂的主人。老师只是起到一个引导和过渡的作用。
2、课前让学生充分地预习、收集资料，使学生在学习中中学会
了提问题，解决问题。
3、利用多种朗读形式，激发了学生读的兴趣。帮助学生更好地
进入角色，了解课文内容
三、不足之处
1.整节课，时间分配不均，虽然在读书上，给学生留了的时间，
但其 他方面的时间就有些少了，其中生字和书写练习时间不够，导致
对写字的指导不到位，有蜻蜓点水之嫌。 对二年级的学生来说，写字
指导仍是关键，这一点在今后的教学中我一定会重视，还需强化练习。 2.在课上朗读和说话的训练中，没有进行充分讨论、落实对重点
词句的理解，进而加深对课文内容 的理解。
四、改进措施
今后备课时要充分，具体，要备好每个环节的时间，紧凑地掌握上课的节奏。同时要能够把课备得更精练一些，对学生的放手更能
操控一些。总之，作为一名小学 语文教师，要不断地进行业务学习，
加强自身文化修养，多听听别人的课，虚心学习。

《狐狸分奶酪》教学反思
《狐狸分奶酪》是一则匈牙利的民间故事 。故事中的狐狸非常狡猾，它从一开始就打着
“如意算盘”想吃掉奶酪，而文中的小熊们却傻乎乎地不明 所以总在奶酪的大小上斤斤计较，
看不清狐狸的用意。通过本篇课文的学习帮助学生体会到朋友之间要互 相谦让，不要斤斤计
较，否则会失去更多。本文采用对话的形式推进故事的发展，是本文的表达特色。
一．教学效果：引导学生运用多种朗读形式进行朗读，激发学生读的兴趣。在朗读中不
只要求学 生的朗读貌似，而且更要求神似。需要学生不仅会读课文中的对话，而且要学会联
系上下文揣摩课文中人 物的心情。帮助学生更好地进入角色，了解课文内容。要记住老师应
起指导作用。这篇课文有较深的哲理 ，兄弟之间，本该相互谦让，两个人都想占便宜，结果
却让别人钻了空子，便宜了狡猾之人。对成员内部 来讲，要团结，不计较，如果过于贪心，
很可能到最后得不偿失。学生要明白这些有难度，一般停留在狡 猾等层面，分析熊兄弟也是
必要的。我推荐学生阅读“狐狸”群文阅读选文，包括教材后面的狐狸养鸡系 列，因为群文
能打开学生人文教育的眼界，培养他们的思考能力，提高他们的人文素养。
二． 成功之处：以问题引领课文学习的方式，让学生带着问题去读，把握主体内容，激
发了学生的自我探究能 力，使学生充分发挥了课堂上的主动性，老师则起到了指导作用。适
当的拓展增强了学习趣味性，又能让 学生更深入地感知本文的寓意。不足之处： 1.语言文
字训练不足。在朗读和说话的训练中，没有通过 充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加
深对课文内容的理解。2.时间分配不均。在给学生充足的时 间的情况下，生字和书写练习时
间不够达标。3.在进行“边读课文边做动作”这一环节时，学生反馈并 不是很好。追根究底
是我在之前的环节中准备不够充分，应该给学生一些提示，这样表演读时会更好。
三．改进措施：教师在备课时要备好每个环节的时间，并在上课的时候，随时看时间，
紧凑地掌 握上课的节奏。同时要能够把课备得更精练一些，对学生的放手更有操控一些。

【教学反思】

成功之处：
教学时，我以《狐狸分奶酪》为例，指 导学生学习。学生通过初读，了解文
中讲了狐狸是怎样分奶酪的？在扫除字词障碍后，再细读，感受狐狸 的形象。围
绕“公平？不公平。”这条主线，分析课文，总结出狐狸狡猾的本性。
“读 ”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表
达能力，是我们二年级语文组本学 期的教研课题。教学过程中，我始终把读与说
结合起来并加强训练。
说一说：狐狸的做 法对吗？狐狸是个怎样的动物？如果你是小熊你该怎么
做？低年级学生的思维敏捷，学生的回答加深了对 故事的理解。

不足之处：
要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵 光的闪现，如何抓住学生的
这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需要仔 细
研究和学习的。

《纸船和风筝》教学反思
《纸船和风筝》是一篇充满温情的童话故事。故事讲了小松鼠和
小熊因为纸船和风筝成为了好朋友。松鼠 和小熊用纸船和风筝给彼此
带去问候和祝福，后来又因为一点点小事而吵架，最后两人互相体谅，
互相宽容，又和好如初。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，
带着浓浓的真情，在山顶和山脚 架起了一座友谊的长桥。这个故事告
诉小朋友们在与好朋友吵架后知道该怎么去“缝合”友谊，主动伸出
友谊之手的人，是令人敬佩的。这个生动感人的童话故事，只要带着
一颗童心，带着对真挚友谊 的向往去朗读，一定会受到深深的感染。
整篇课文以“情”为主线，表现了松鼠和小熊友谊建立时的快乐 ，友
谊破裂时的难过，以及友谊恢复时的高兴。把真挚的友情在字里行间
表现得真实感人，是学 生体验情感、训练语感的一篇优秀课文。
一、教学效果
本节课的课堂设计，我始终以学生为 主体，不要过多地去引导，
老师只是起到一个引导和过渡的作用，放手于学生，让学生自由地去
融入课堂。把课堂还给了学生，让学生成为课堂的主人，让学生在轻
松愉悦的氛围中去完成学习任务。另 外，充分尊重学生对文本的感受，
创设情境，注重培养学生读中感悟，合作学习。先是课前收集资料，< br>学生在阅读中学会了提问题，学生参与的积极性高，效果不错。
二、成功之处
小 组合作给学生快乐的学习体验。在学习生字的时候，让孩子
们大胆想象，用换部首、编顺口溜、编故事、 字谜等方式来记忆生字。

在生字教学中，我采用了随文识字的识字方法，通过 学习上下文理解
字词，做到字不离词、词不离句、句不离文，在语言环境中帮助孩子
们积累。
三、不足之处
1.教学以传统方法为主缺少创新意识。学生的学习习惯的养成教
育不 够成功。培优扶差工作做得不够扎实。
2.写字教学不够扎实。因为时间可能不够了，所以留给写字的 时
间比较少，但是低年段写字指导还是非常重要的。一堂课中应该至少
保留10分钟的时间给孩 子们好好地练一练字。
四、改进措施
我今后要坚持认真备好每一课，要经常善于反思。对于 本册书中
的每一课每一个教学环节，我都要精心地分析、准备，从而再到课堂
上给学生来讲授， 努力让学生能够在课堂中获取更多的知识。深入扎
实地上好每一节课是作为一名教师最大的快乐与成就， 做一名语文教
师不简单，要做一名优秀的语文教师更不简单。教学中，不管是教育
理念还是实际 教学，我深知自己要学习的东西太多太多，都需要我不
断地去摸索去尝试，才能在新课程的改革大潮中不 被淘汰。在今后的
教学中，我会更加努力，让自己的语文教学再次迈上更新的台阶！

《纸船和风筝》教学反思
《纸船和风筝》是一篇挺有意 思的童话故事。文章以生动的语言，向小朋友讲述了一个
感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成 了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中
也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成 了维系、发展他们友谊的桥梁
和纽带。
一．教学效果：1.重视识字写字教学，扎实地落实新 课标。新课标明确指出“识字教学
应注重教给学生识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手 段，创设丰富多彩的
教学情境。”在教学中教者采用多种形式，有效地突出了教学重点。如：借助拼音读 词语—
—开火车读生字——交流识字方法——认识多音字巩固认字——揭示（提手旁字）的特点，
引导学生理解字义——引导书写，互相评价等，这些活动环环相扣，整个教学活动生动活泼，
扎实有效 。
2.以读为本，努力提高学生的语文素养。
读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学 要回归到读上，所有的创新都应建立在读
好的基础上。”本节课堂教学充分地体现了由读通到读出感情的 训练过程，并把读通课文与
读好长句子和重点部分有机结合起来，指导到位，重点突出。教学中抓住“乐 坏了”“他们
再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生运用自读、引读、指
名读、加动作读等方法，充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的
熏陶 。同时结合具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。
二．成功之处：在教学中，我非常注重语言文 字训练。课文中出现了“漂、飘”，一个
是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。我抓住这两个音同意异 的字进行语文训练，出示两
个句子后，让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘 在空中，而三
点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏
陶。同时在教学的最后环节，通过设计让学生说说“你想对小熊和松鼠说什么？”这个问题，
对 学生进行口语训练，在培养学生口语交际能力的同时，也使学生对课文主要内容得到巩固。
三．不足之 处：1.课堂教学设计得太满。可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流
程，不影响完整的故事情境 的考虑，我的教学安排过于饱满，使得写字环节没能充分落实。
也因此时间分配不合理，整个教学过程显 得前松后紧。2.对于学生的回答，倾听得不够仔细，
遗漏了一些精彩的课堂生成，如在识记“句”，学 生说到“词”时，没有引导学生发现识记
的特点。
四．改进措施：有些地方还是比较简约含蓄 ，给学生们的思维留下了想象的空间、延伸
的空间。我要充分利用这些“空白”点让学生展开想象，来开 拓学生的思维，在人文感悟的
同时进行有效的语言训练，提升学生的语文能力。同时，也使课标所要求的 语文的工具性和
人文性有一个较好的体现。

【教学反思】

成功之处：
低年级 的朗读训练是重点，要利用多种形式对学生进行感情朗读指导，并
在朗读中进行语言文字的训练。教学中 我以小熊和松鼠的情感变化为主线，抓住
“快乐”“很难过”“再也受不了啦”“高兴得哭了”等重点词 句和语句，让孩子
在朗读中体味小熊和松鼠的情感变化。让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
不足之处：
这节课中还有很多不足的地方，课堂上我对孩子们 激励性的评价语言不多。
要知道孩子们是特别喜欢老师给予他成绩的肯定。激励性的语言更能激发孩子们
的学习热情。在课堂上，我出现了打击孩子的现象，这样的事情我以后还要多加
注意。

《风娃娃》教学反思 < br>《风娃娃》是一篇看图学文的小故事。本文通过叙述好心的风娃
娃以为做好事很容易，只要有力气 就行，结果好心却办了坏事，使我
们体会到了办好事前要动脑筋，光有好的愿望不行，还要看是不是真< br>的对别人有益。通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象
地向学生介绍了风为人们带来 的好处和坏处。课文结尾留给孩子们一
个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要 看
是不是真的对别人有用。课文以小学生喜爱的故事形式出现，生动有
趣，层次清楚。本文紧紧 围绕本组“怎样看问题、想问题”这个专题，
让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。
一、教学效果
教学这节课，我主要以读为主，以读定教，通过学生入情入境
地感情朗 读，从而体会出文章所蕴含的人生道理。本课的教学设计
我力求贴近学生的生活、贴近实际，以学生的主 体活动作为教学活
动的中心，以情为基础，以读为训练的主线，让学生自主发展，主
动探究，增 强合作意识。在本课中我运用情境导入法、小组合作讨
论法、读思议结合等方法教学。学生的学法采用自 读自悟、合作探
究进行学习。课堂上，我采用多种手段让学生感受阅读的兴趣，并
力求使每位学 生都喜欢上读书，能主动地读书。对于二年级的课文，
面对的学生已认识了许多生字，并能读懂浅显的童 话、寓言、故事
等，并且能正确、流利地朗读课文。
二、成功之处

1、在教学生字时，我倡导学生利用上下文理解字词，对新出现
的生字反复练习认读，反复运用 ，在语境中帮助孩子们积累大量词语。
2、课堂上利用激励性评价，鼓励学生大胆发表自己的见解。评
价语言丰富、多样化，评价实效性强。
三、不足之处
1.在课上，虽然大部分同学已经具备了一定的自主识字和阅读
能力。 但是二年级孩子的知识 面还比较窄，对知识的积累和运用敏
锐度不高，自我展示的能力以及与人交往合作的能力还有待提高，语
文知识在生活中的运用能力也需重点培养。
2.在精读课文的环节中，我还是没有做到让学生 把整篇文章读一
遍，说明把握文章的整体意识还不够，另外，个别同学读得也不熟练。
四、改进措施
在今后的教学工作中，我要从长远考虑，努力引导学生积累好词
佳句、 优秀篇段并复习巩固学过的字词，进行语文基础知识的综合练
习。教学时，要鼓励学生独立完成练习，主 动积累词句，将积累的词
语运用于口头和书面语言之中。培养孩子们自主学习的意识，培养他
们 勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。加强自身修养和业
务学习，努力提高自己的课堂教学水平 。

《风娃娃》教学反思
《风娃娃》是一篇浅显易懂的 优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。这个童
话表达的是：在为他人的劳作中体会人生的快乐 。
一．教学效果：学生是学习和发展的主体，新课程提倡让学生自主学习，教师是学习活动的
组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，二年级小学生到达这个理
想目标还有一 定的距离，因此教师的有效引导显得更为重要。这节课，我引导学生围绕“风
娃娃做了哪几件事？哪些做 得好？哪些做得不好？”展开课堂学习。从引读风妈妈的话“到
田野里去吧，在那里，你可以帮人们做很 多事”开始，让学生找出课文中风娃娃做了哪些事
情，学生很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船 、吹风筝、吹衣服、吹小树等。之后
分一分：这几件事中，哪些是风娃娃做的好事？哪些是他做的坏事？ 学生轻而易举地就解答
了。此时，学生的学习主动性发挥出来了，他们的思维是活跃的，发言是用心的。
二．成功之处：1.扎实教好字词，在初读课文之后，我主要抓住与本课时教学有关的难读词
以 及数量词语和“地”字短语，在检查的过程中注重学生是否把字音都读准确了，把句子读
通顺了，反复地 让学生练习，争取把字词学到位，为后面的朗读课文、读懂课文作好铺垫。
我发现这一环节的学习，学生 的字词学得还是比较扎实的，在读课文时基本没有出现重大的
字音错误，而且学生即使读错了也能自我纠 正，有了读准的意识。2.让学生有个整体感知的
过程。虽然这节课只教学做好事的部分，但是在研读之 前我让学生找出风娃娃做的事情，进
行板书，区分好事和坏事，这样让学生能了解课文大概的资料。3. 抓“事情发展”的脉络，
持续学生学习的新鲜感，注重句子训练。因为课文中的2、3两段是按事情发展 顺序记叙的
相同句式的段落，所以我在教学的时候意图让学生明白“先写了什么，再写了什么，最后写< br>了什么”。由于二、三段句式相同，所以我采用了由扶到放的教学方式，注重句子的训练，
透过划 一划、读一读、说一说、演一演、排一排等教学手段，让学生读懂句子，读好句子。
学生基本都能读懂句 子，读出不一样的感受。
三．不足之处：教师的评价不够及时，虽然，课堂上我注意到了关注后进生， 对他们不断地
鼓励。但是，对于优秀的学生，显然我的赞扬是不够的，以至于使他们的用心性不高了。
四．改进措施：正确朗读的基础上借助想象、表演、找重点词语等手段让学生能有感情地朗
读。 透过朗读使学生感悟到帮助别人是件快乐的事。挖掘文本的空白处，训练学生的想象说
话。

【教学反思】
成功之处：
1.在本课教学中， 学生学习生字、初读并了解课文内容、观察生字字形和注
意点等环节都是通过学生个人自学、小组合作完 成的。教师在其间适时起了引导
作用，帮助学生归纳知识点，点拨理解文中的难点。
2.本课 的教学课件十分生动有趣，以动画片的形式展现课文内容，激发学生
学习的兴趣。同时利用计算机形象、 直观、化静为动的特点，突破教学难点，使
学生能很好地理解课文中“断断续续”“急忙”等词句的意思 ，收到了良好的教
学效果。
不足之处：
要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学 生灵光的闪现，如何抓住学生的
这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需 要仔细
研究和学习的。

《语文园地八》教学反思
《语文园地八》作为本单元的综合性学习设立了以下环节：
A.识字加油站。试着给下面的动 物分类，看看谁的分法多。认读
关于动物名称的词语，发现识字方法，激趣识字。反复自读每组词语，< br>说一说从这几组字中你发现了什么？
B.字词句运用。1.猜猜下面词语的读音，再选择合适 的句子放在
句子里读一读。想一想不同的拟声词语的不同意思，在小组内讨论，
说一说，你还知 道哪些拟声词。
C.书写提示。 “领”“群”“船”“朗”。1.先观察。同学们互相
提醒 写的时候应该注意些什么。2.描红练习。3.练习书写。
D.日积月累：认读学习带有动物名称的 成语。熟练读出这些词语，
并理解每个词语的不同含义，
一、教学效果
学生是学习 和发展的主体。结合二年级学生阅读实际情况，教学
中我主要通过范读，分角色读、讨论等教学方法，使 学生积极参与到
教学活动中来。把教学目标落实到我自己所定的“读一读”“说一说”
“写一写 ”“演一演”上，抓住文中特别关键的词句指导学生来学习，
同时又通过表演来促进和加深学生对课文语 言的品味和感悟。低年级
学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我制作了精美
的 课件，通过观看插图、演示课件、创设情境等手段，不断激发学生
学习兴趣。

二、成功之处
1、课堂上我让学生大胆回答问题，利用激励性评价，鼓励发表
自己的 见解，课堂评价语言丰富、多样化，使整个课堂熠熠生辉。
2、从教学生字入手，借用“识字加油站” ，利用随文识字和集中
识字的办法，让学生注意字的读音、笔画顺序以及书写等问题，解决
了本 课基本的生字，为巩固本单元内容打下坚实的基础。
三、不足之处
1.课上，对学生的关注 不够，照顾不够全面。在教学过程中应该
要照顾到所有的学生，一堂课上要让每个孩子都有不同的收获， 每个
学生的能力都要得到实际的锻炼。
2.课堂的时间结构掌控得不好，导致前松后紧。前面 有一些不必
要的浪费课堂时间了，特别是识字加油站环节占用了很多时间，导致
后面的拓展延伸 和写字教学很仓促。
四、改进措施
作为一名小学语文教师，我要通过不断的学习充实自己 ，在学习
中弥补不足，改进和提高自己的工作能力和水平。多向有经验的同事
请教，多听课多反 思，多看专业书籍，以此作为自己成长过程中的催
化剂。我只有不断地学习，不断地丰富自己，才能让自 己不断地发展，
以适应社会的需要。以教书育人为己任的老师就更应该对自己的发展
做出规划， 并为之不断地努力，从而成为一名优秀的人民教师。

《语文园地八》教学反思

《语文园地八》共设了五个板块。第一板块“识字 加油站”呈现的是象形字。通过观
察图片感悟汉字的美丽。第二板块“字词句运用”编排了“猜猜下面词 语的读音，再选择合
适的放在句子里读一读”，介绍的是拟声词的几种类型：一个字、三个字和四个字的 拟声词。
第三板块“书写提示”编排的是左右结构的生字的书写规则。第四版块“日积月累”编排的是和几个含有动物的名字的成语，让学生通过阅读积累这些成语感悟成语的精妙。第六板块
“我爱阅 读”编排的是童话故事《称赞》。
一、教学效果： 学生学习“识字加油站”时，我首先让 学生借助图片理解生字的意思，
在此基础上感受象形字的字形与字义的密切关系。这次的“字词句运用” 编排了一项内容：
“猜猜下面词语的读音，再选择合适的放在句子里读一读。”我先让学生读下面的句子 联系
生活实际想一想怎样来描摹敲门声、下雨的声音和鸟儿的叫声，然后再选择合适的词语，从
而感受拟声词的美。这一环节，放手让学生去表演，去猜测，去交流的方法很有效。
二．成功之处：“ 书写提示”这一环节，我先让学生认真阅读泡泡语中关于左右结构
的生字的书写规则，然后再动手按照书 写规则来写生字。学习“日积月累”的时候先让学生
借助汉语拼音把九个成语读正确，然后猜一猜每个成 语的意思。接下来让学生通过工具书查
一下词典中对每个成语的解释，了解相关的成语故事。这样的做法 渗透了查找资料、分析资
料的方法，有利于学生以后积累成语。教学“我爱阅读”的时候，先让学生自读 短文，了解
短文的主要内容，并尝试着说一说通过阅读这个童话故事你懂得了什么道理。让学生在说的< br>过程中体验阅读的快乐，养成善于边读书边思考的好习惯。
三、不足之处：课堂忽视基础知识的学习，学生的求知热情不高。
四．改进措施：本节课以生 活为主线，让学生充分地感知、体验生活，思索生活，理解
生活，激发学生学习语文的兴趣和热情，轻松 地完成巩固识字、积累词语的教学任务。

【教学反思】
成功之处：
1.本练习的“写字提示”有写字教学方面的涉及。所以我加大了识词、写字
在教学中的分量。引导学生在观察中做到心中有数，整体上感知汉字的形体，教
师范写，学生临摹，这 样在写字时就会自然而然地把“眼”中字变成“心”中字。
同时再展评激趣，鼓励进取，极大地激发了学 生写字的积极性。
2.本课积累了一些词语、成语、故事，学生做到了读通、读出韵味，读出节
奏。
不足之处： 教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有
困难的地方点拨指导，教给学习方法，体 现学生的学。这一点是我在以后的教学
中必须要改进的。

《场景歌》教学反思
《场景歌》是以“4个识字”为主题的识字单元的第一篇课文，是一篇数 量
词归类识字课。本课把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美
丽景色、感受 美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，感知不同事物
数量词的不同表达方式。
全 文共五节。第一节是一幅大海风景图；第二节是一幅山村田园风光图；第
三节是一幅公园景色图；第四幅 是少先队员活动的场面。这篇课文主要是让学生
感受场景美，生活美，感知量词的用法，激发学生了解、 观察大自然，并尝试用
量词表达熟悉的事物。
一、教学效果
二年级的学生已经能借 助汉语拼音准确地认读汉字。已具有较强的识字能力
和学习经验，为本课时的认字打下了良好的基础。能 按笔顺规则用硬笔写字，写
字时还需在间架结构和关键笔画上多加注意，养成良好的书写习惯。他们已经 能
结合图片和上下文，欣赏美丽景色，感受美好生活，同时认识事物，初步感知不
同事物数量词 的表达方式。
课间休息，我设计了一项师生互动环节，不仅达到了休息的目的，而且也是
对数量词的巩固。在巩固生字这一环节上我选择了学生最喜欢的“宠物小精灵”
卡通图片，激发了学生的 兴趣，活跃了课堂气氛，达到了预期的效果。
二、成功之处
课堂上，我采用自主阅读法， 放手让学生读书,并采取小组合作学习，抓住
重点进行汇报的形式，既促成学生有效理解课文内容，又激 发了他们的学习激情。
多种形式的认读，进一步巩固了学生的识字效果。为了攻克这一难关，我不厌其< br>烦地指导学生运用多种形式朗读词语，边读边想象画面。这样，这些场景在学生
头脑中会逐渐清晰 起来。对于比较难理解的词语，利用图文结合的方式从直观画
面结合自己生活经验来体会词语的意思从而 达到水到渠成。另外，通过自主阅读、
出示图片、展开想象、联系表达、趣味诵读等方式，让学生真正体 会到量词的表
达效果。
三、不足之处

1.教学本课时， 我主要是通过引导学生想象画面、观察画面来领悟文中所体
现的美丽景色。但文中的四处景物都是南方的 景色，离学生的生活较远，使得学
生的想象具有局限性，说得不够到位，在这一点上我还缺乏指导。如能 “以讲促
说”可能比看画面效果要好些。
2.教学评价语需要改进，多样化。过多地 使用“很好，真不错”等俗套的评
语，学生没有了新鲜感，没有了新意，学生发言欠积极，在这方面要想 一些更好
的策略来激发学生的说话的积极性。
3.本节课把量词的学习作为了重点， 创新的、实践性的东西缺少了，如果让
学生结合自己身边的场景也来自编场景歌就好了。
四、改进措施：
1.在今后的教学中，要更好地设计教学评价，使评语更有针对性、灵活性，更
贴近低年级孩子特点。
2.在下一节课上课之前，或者利用课下时间对孩子进行拓展练习，以恰当地学
会使用量词 ，并在课堂上即兴发挥，编出自己的《场景歌》来。

《场景歌》教学反思
《场景歌》 这篇课文主要是让学生感受场景美，生活美，感知量词的用法，激发学生了
解、观察大自然，并尝试用量 词表达熟悉的事物。
一．教学效果： 教学本课时，我主要是通过引导学生想象画面、观察画面来领悟 文中
所体现的美丽景色。但文中的四处景物都是南方的景色，离学生的生活较远，使得学生的想
象具有局限性，说得不够到位，在这一点上我还缺乏指导。如能“以讲促说”可能比看画面
效果要好些。 课间游戏我设计了一项师生互动环节，不仅达到了休息的目的，而且也是对数
量词的巩固，在巩固生字这 一环节上我选择了学生最喜欢的“宠物小精灵”卡通图片，激发
了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，达到了 预期的效果。最后，我出示一些图片，让孩子们做
小诗人，自行创作诗歌。课上我指导学生运用多种形式 朗读词语，边读边想象画面，配以文
中插图，这样这些场景就在学生头脑中会逐渐清晰起来。有些词语比 较难理解比如：“军舰”
“帆船”“铜号”“队旗”等。为了帮助他们理解，我利用图文结合的形式，这 样学生从直观
的画面结合自己的生活经验、生活感悟再来体会词语意思就水到渠成了。
二．成 功之处：这一节识字课以读为主，让学生学会用量词来形容事物。在本次教学中
我初步达成了原定的学习 目标，但在进行反思后发现还有三点可以进行改进：一是适当简化
教学过程。在本课的导入部分我花的时 间有点过长，导致后面教学有些匆忙。在今后的教学
时应注意把复习导入的时间控制在5分钟内，这样在 课堂教学的时间分配才合理。二是生字
教学不能漏。在设计教学时，由于第一课时已将生字全部教学完成 ，所以在本课时教学中没
有安排学生书写生字，但对于二年级学生来说，每课都应该安排10分钟左右的 练字时间，
这一点我必须牢记并认真执行。三是精心设计衔接语，帮助学生进入情境。本课识字中有四< br>个场景，如何合理地帮助学生合理进入情境是我在教学设计时的一个难点，在教学中我用“和
老师 去海边走一走”这样的语言来进入情境，但效果不是很好。我想如果用假日旅游的方式
来导入课文并配以 合适的图片，不知结果会如何，希望下一节识字课我能做得更好。
三．不足之处： 教师是教学的组织 者、引导者与合作者。我认为我对学生的组织还不
够，不能收放自如。在关注学生方面还需大大加强，真 正走近学生，融入其中，才能建立师
生平等关系，让学生成为学习的主人。
四．改进措施：1 .上课之初让学生用本课所学的数量词进行说话联系，学生发言欠积极，
在这方面要想一些更好的策略来 激发学生们说话的积极性。2.写字教学过程需整合得更加简
洁，课堂要留给学生一定的写的时间。

【教学反思】
成功之处：
1.《识字1》的词串为我们 展现了四幅美丽的场景图。教学本课，让学生正
确、流利、有感情地朗读词串并不难，关键是让学生将图 文对应起来，能形象地
记住词串，有滋有味地朗读韵文，使其仿佛身临其境，对四幅场景有一个整体认< br>识，从而深切的感受祖国山河的美丽风光，有些难度。为了攻克这一难点，课上
我指导学生运用多 种形式朗读词语，边读边想象画面，配以文中插图，这样这些
场景就在学生头脑中会逐渐清晰起来。有些 词语比较难理解比如：“军舰”“帆船”
“铜号 ”“队旗”等为了帮助他们理解，我利用图文结合的形 式，这样学生从直
观的画面结合自己的生活经验生活感悟再来体会词语意思就能水到渠成。
2 .体现了随文识字的教学特点，识字的基础上组词、在组词的基础上练习说
话，实现了由字到词、由词到 句循序渐进的训练原则。
不足之处：
总感觉学生对本课词串的认读没有多少障碍，因而给他 们留出读书识字的时
间少了些，而强调画面多了些。

《树之歌》教学反思
《树之歌》是一首介绍树木特征的归类识字儿 歌，描写了11种树木，表现
了大自然树木种类的繁多、丰富，是一篇孩子们喜爱的韵文。这首儿歌只有 4
句话，分别从样子、颜色、习性和价值等方面概括出不同树木的特点。本课应结
合地域特征， 联系学生生活环境和生活经验认识多种树木、说出树木名称、创编
儿歌、认识带“木字旁”的汉字就是水 到渠成了。所以，本课主题单纯，内容浅
显，重在识字。
一、教学效果
如何让刚升 入二年级的学生通过教学认识事物、发现并掌握识字规律，是这
课教学要做扎实的事情。于是，我凭借插 图，很容易就能把文中的树木名称与图
对应起来，从而为孩子们建立了直观形象，随后再通过朗读巩固对 树木的认识。
有了直观认识后再把图画与汉字相对照，找出规律，即“木字旁”。不断引发学
生 思考，并把问题抛回给学生，让学生自己回家查阅资料，这样的课堂不仅有广
度也有深度。
同 时，加强朗读。在介绍完这首诗歌的写作特点后，请孩子尝试抓住事物的
特点，来写一节诗，可以从身边 熟悉的事物写起，例如蔬菜，水果，花……培养
学生在阅读中的信息提取能力和概括能力，效果非常棒！
二、成功之处
1、本课我围绕几个大问题展开，且每次的问题都很明确，从总体到部分，由表及里，层层递进，有梯度地训练孩子找出每一句中的树、说出树的特点，进
一步调动感官找出相 应树的图片。学生在此环节的积极性被充分地调动起来了。
2、根据儿童诗的特点，我力求创设情境， 激发学生的学习兴趣，充分发挥
学生的主体作用，让学生自主读书、自主识字，展开丰富的想象，培养孩 子的想
象能力。
3、设计明确的教学目标，不单单停留在读和背上，而是让学生掌握阅读方
法，懂得获取知识。
4、最后的创编儿歌环节，我引导孩子观察树木图片的特点，示范编儿歌，
然后请同学大胆练习 创编，及时纠正，让孩子们对更多的树木有了更深的认识，
同时也锻炼了孩子们的口头表达能力。

三、不足之处:
《语文课程标准》强调，第一学段的识字写字教学 要让学生喜欢学习汉字，
有主动识字、写字的愿望。在本课教学中，我在课文解读上花费时间较多，导致
学生识字教学时间不足，没有给到孩子们充分的时间练习写字。此外，拓展环节，
忽略了课后练 习中的几种树木，没有把那几种树木创编到儿歌中，没有在情境中
拓展延伸。此外，课后的几句有关树木 的名言，也应作为重点之一，融入到课堂
教学之中。
四、改进措施
1、课文应让 学生反复朗读，我一定照顾全面，把读作为基础，以后借用早
读时间加强学生的读书。
2、进 一步充分备课，做好课前准备，提前让学生课前预习。另外，真正把
单元整体教学做好，围绕单元主题展 开有效的学习，这样学生才会对课文有个整
体的感知和把握。

《树之歌》教学反思
《树之歌》这篇儿歌，让我们认识 了11种树木，了解这些树木的特点，并在潜移默化中
激发学生了解、观察大自然的兴趣。
一．教学效果：教学本课，我制定了以下教学重点：1.朗读、背诵儿歌，利用形声字特点掌
握木字旁的 8个生字，初步了解树木特点。教学时，我在引导学生熟读儿歌后，圈出儿歌中
的树木名称，然后与插图 一一对应，由这些表示树木名称的词语引出生字“梧、桐、枫、松、
柏、桦、杉、桂”，利用形声字的构 字规律，将同偏旁的汉字进行归类识字。这首儿歌篇幅
短小，读来朗朗上口。而且洋溢着浓浓的情趣。所 选的树木具有代表性，贴近儿童生活。学
习完课文，我又进行了拓展延伸，列举了一些生活中常见的树木 ，让孩子们说说这些树木的
特点，并有意识地模仿《树之歌》说一说。比如：“杨树直，榕树茂，柳叶弯 弯像眉毛。”“榆
树高、槐树壮，梧桐树叶像手掌。”“石榴开花红似火，桂树花开十里香。”激发了学 生的说
话热情。于是我趁机在课堂上指导学生写了一个小节诗，并布置了当天日记为仿写《树之歌》。
二．成功之处：在第二课时的教学过程中，我也基本将课堂交给了孩子们，让他们自己找出
各类 树木的特点，同时让他们在小组内交流讨论，合作学习，说一说，抓住文本的关键字词。
另外，在第一课 时教学结束后，我趁热打铁，引导孩子们去大自然中找一找相关树木，收集
一些这类树木的叶子，可以带 来课堂上交流分享。孩子们在完成此项学习任务时相当的积极，
收集了不少落叶。有的孩子甚至将这些落 叶做成了精美的书签。他们将树叶贴在竹板上，塑
封起来，相当心灵手巧。 这场交流会上，让我影响最 深的是一位女生，她收集了一些银杏
叶，在展示的过程中，她发现这片银杏叶以绿色为主，黄色为边缘。 她说：“我看到了季节
的变化，由盛夏转变为初秋。”她有着火眼金睛，善于发现，敢于表达。这么一片 小小的树
叶，让孩子看到了季节的更替。其他孩子听了她的介绍，个个佩服不已。
三．不足之 处：《树之歌》是一则小韵文，主题单纯，内容浅显，重在识字。《语文课程标准》
强调，第一学段的识 字写字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。我对本
课教学设计重在识字方法的引领、 识字兴趣的激发……但是效果欠佳。
四．改进措施：识字习惯的养成，借助情境，立足语境，多元识字 。课堂上我应按照课前预
设去做，这样的话，学生识字兴趣浓厚，大大地提高了识字效率。课件用儿歌的 形式，配上
精致的插图，将杨树、榕树等11种树木的特点 呈现出来，让学生对树木有一定的了解。教
学过程中，再让学生自由说一说自己熟悉的树木，以此导入，激发学生的兴趣。本课是一首
儿歌 ，那么了解儿歌的特点，以及学会朗读儿歌也是教学过程中必须体现的，所以应以朗读
儿歌的形式贯穿整 个教学过程，让学生在读熟儿歌的基础上学习生字，了解汉字的造字规律。

【教学反思】
成功之处：
1.本课在设计教学时，首先 我特别重视文中各个组成部分的整合，以识字为
切入口，以识词为中介，最后再以诵读活动来巩固加深识 字、识词的成果，把看
图到识字、识词，诵读连为一体。同时，注意处理好各部分的轻重。
2 .本课重点还应是识字、写字。所以我着重抓了识记字形、写字训练的教学。
在分析字形时，我注意启发 学生运用自己的识字经验，从而记住字形。学生可以
用形声字归类法、组词拓展法、熟字比较法等方法记 住生字。另外我还提醒学生
要严格按笔顺去描红、临写，把字写规范、美观。本堂课写字教学收到了良好 的
教学效果。
3.凭借图画理解词句的意思，了解11种树的特点。教学时，我借助课件出< br>示图片，帮助理解儿歌语句，很形象、具体而直观，效果很好。
不足之处：朗读上示范不够，引导不够。

《拍手歌》教学反思

本课以“保护动物”为主题，分为十小节，以拍手歌的形式 让学生在情境中体会热爱自
然、保护动物的情感。
一．教学效果：在教学中，我根据课文和学 生的特点，呈现给学生许多动物自由活动玩耍的
画面，让他们在欣赏中感受，在感受中生趣，从而有了认 识动物的兴趣。课文每节字数相同，
读音押韵，节奏感强，我让学生在反复朗读中识字记字，识字偏重在 写字，所以我创设了一
些有趣的情境，激发学生识字的兴趣，并选择两三个难写的字进行示范指导，这样 学生们在
书写时就不容易出错，从而掌握得更牢固。教师的语言组织教学很重要，一个再美再独特的的景点都需要一个口齿伶俐的导游来讲解，才能使风景的美达到极致。那么一个有趣的游戏
教学，更 需要一个富有组织能力强的老师去组织。那么此刻教师的语言组织就格外重要了。
教师能根据不同类型的 活动说出不同的语气，那么才能使学生、教学与游戏合三为一，融为
一体。使课堂寓教于乐。从快乐中学 会学习，学会知识。
二．成功之处：在教学中，我根据课文和学生的特点，呈现给学生许多动物自由活 动玩耍的
画面，让他们在欣赏中感受，在感受中生趣，从而有了认识动物的兴趣。课文每节字数相同，< br>读音押韵，节奏感强，我让学生在反复朗读中识字记字，识字偏重在写字，所以我创设一些
有趣的 情境，激发学生识字的兴趣，并选择两三个难写的字进行示范指导，这样学生们在书
写时就不容易出错， 从而掌握得更牢固。在孩子们初步了解什么叫作压韵之后就是我们的这
些宝贝儿自己的仿编环节。在仿编 过程中，孩子们的情绪高涨起来了，并且将刚刚学习过的
押韵游戏经验自然迁移到活动中来，仿编出了“ 八个娃娃过家家”“十个娃娃买零食”等既
自然又顺口的儿歌。在孩子们差不多掌握了之后，我继续加大 难度让他们自己找小伙伴，两
两分组进行操作，结果发现效果还是挺不错的，而且，分组进行仿编降低了 难度，也利于教
师进行指导，编出顺口的儿歌又使孩子们信心大增，为继续仿编打好了基础。
三．不足之处： 汉字书写可以培养学生的审美能力，正确的书写还可以让学生更好地记住
字形 ，也有益于培养学生对汉字的品位。若忽视书写指导，可能会导致学生只能闻音知义而
无法书其形，字形 间架结构不准确，失去汉字的美观。还可能使学生书写不流畅或“多笔少
划”，这就为以后的习作教学埋 下“祸根”——写错别字。
四．改进措施：语文的识字教学，不是教师包办代替，面面俱到，它是同 我们的日常生活紧
密联系的，为此，要让学生多识字，快识字就显得尤为重要。我在教学实践中，精心地 设计
课堂作业，来巩固识字。比如“一字开花，词语接龙”等方式，就能让学生多识字，快识字，
学生识字的积极性非常高。同时也采用“字不离词，词不离句”的形式来巩固识字，理解字
义，掌握生 字的运用。比如将“字、词、句”连为“一体化”的作业设计对低年级学生识字
的巩固就非常有效。

《拍手歌》教学反思
《拍手歌》是本册教材集中识字单 元的一首儿歌。本课共十节，字数相同，
读音押韵，节奏感强，形式多轻快活泼，目的是让学生在一种轻 松的氛围中达到
识记生字的教学目标。这首儿歌不仅描绘了大小动物在自然界自由生活的美好情
境，还告诉小朋友们:“人和动物是朋友，保护动物是大事。”它告诉我们“人
和动物是朋友”“保护动 物要牢记”，内容通俗易懂，读音押韵，节奏感强，读
来朗朗上口。
一、学习效果
本课看图、识字、猜字谜都力求遵循从儿童的生活、语言实践中来，再回到
实践中去的规律。我利用儿童 的生活经验识字，并力求将识字与游戏结合起来帮
助学生突破识字的难点。同时渗透一些汉字的演变以及 造字规律的知识，学用结
合教给学生识字方法，提高识字效率，激发学生对祖国语言文字的热爱，从中受
到保护动物、关爱自然的情感熏陶。 我积极引导学生边吟边唱边玩，让他们在
玩儿中学，在学 中玩儿，既达到了识字的效果，又让学生没有学习负担，收获颇
丰，效果极佳。
二、成功之处：
《拍手歌》一课具有很强的趣味性。在教学本课时，我 用图文结合的方式引
出新课，激发学生的识字兴趣。在教学过程中，我努力使学生的情感始终倾注于动物朋友的身上，识字的过程，其实就是一个与动物相处的过程，潜移默化地渗
透着人文关怀，包括 后面播放的小动物遭到虐待时，学生的种种难过。
最后的指导书写过程中，以“朋友”二字引出学生爱 护动物之情，学会关爱，
就会去关爱同学、老师、亲人，就会热爱生活，热爱大自然，爱护生活环境。
三、不足之处：
1、 在授课过程中，编写儿歌部分对于二年级的学生而言难度会比较大，
没有达到预期效果。
2.在学习能力方面，虽然大部分同学已经具备了一定的自主识字和阅读能力。 但
是二年级孩 子的知识面还比较窄，对知识的积累和运用敏锐度不高，自我展示的
能力以及与人交往合作的能力还有待 提高，语文知识在生活中的运用能力也需重
点培养。

四、改进措施：
1. 指导学生朗读时读出节奏，并注意韵律。拍手歌节奏感很强，指
导学生朗读时，一方面要根据标点停顿，另一方面，根据句子所表达的意
思。 本课形式上是儿 歌，每两行表达一个完整的意思，末尾押韵。指导
朗读时，要提醒学生注意体会课文押韵和灵活换韵的特 点。 所以一定要
立足课本，挖掘语文教材资源 ，充分利用教材上的图片等资源给学生以
直观的感受。
2. 引导学生调动已有的知识经验， 巩固识字成果。还可以通过组词、
造句等方式巩固识字。如:拍，拍手，同学们喜欢玩拍手游戏。
3.进行写字指导时，教师要板书示范,提醒学生注意笔画、笔顺。

【教学反思】
成功之处：
1.识字 、写字教学基本功扎实、有效。部编版教材鼓励学生多元认字。在教
学中，我一步一个脚印，稳扎稳打， 帮助学生扫清了读音、字形、书写的障碍，
设计精妙，环环相扣。面对绝大多数学生，使学生乐于认字， 自主识字，喜欢好
好写字。
2.课文教学抓住重点“用部件归类法识字，了解带有‘ 隹、鸟’汉字偏旁表
义的特点。”利用插图、课件，联系学生自身积累，帮助学生认识动物，理解课文内容。
不足之处：
低年级小学生学习很活跃，要注意课堂组织管理。保证学生 在井然有序的状
态下学习，适当控制学生随口就说、不动脑筋的现象。

《田家四季歌》教学反思
《田家四季歌 》是一首充满童趣的儿歌。这首儿歌朗读起来有节
奏感，对农民一年四季的农事活动进行了描写，以简练 的笔墨画了四
幅田园四季的风景画，重点是在介绍农事，带着赞美的感情歌唱了种
田人的辛勤劳 动。这首时序歌既可使小朋友们获得有关一年四季农作
物生长和农事活动的知识，又能使他们在情绪感染 中受到农业劳动美
的熏陶。儿歌更注重朗读。通过各种方式的读了解我国南方四季的主
要农事活 动，理解人们劳动的艰辛和丰收的喜悦。
一、教学效果
本课在设计教学时，我特别重视文中 各个组成部分的整合，以识
字为切入口，再以读来巩固加深识字、识词的成果，把看图到识字、
识词、朗读连为一体。在分析字形时，注意启发学生运用自己的识字
经验，从而记住字形。另外，还以五 颗星的评价要求提醒学生要严格
按笔顺去描红、临写，把字写规范、美观。本堂课写字教学收到了良好的教学效果。
二、成功之处
1.多种方式呈现，循序渐进识字。我 根据生字的不同特点，采取
了多种识字方式，通过借助组词、图画、象形字等方法认字、借助拼
音识记生字，再通过介绍小动物进行巩固识字，加强语言训练。最后
通过生字回文，朗读儿歌再巩固生字 。学生在生字的反复呈现与识记
中不断识字深化。不仅对生字的音、形有了深刻的印象，还了解了字的意思。

2.读写结合，发展语言。本课是一首运用“谁在什么地方干 什
么？”的句式描写小动物活动的儿歌，贴近生活而充满童趣。我充分
利用儿歌这一特点，引导 学生语言实践活动。我通过创设情境引导学
生用不同的形式去朗读，师生合作读，逐步提高学生读的能力 。
3.通过说话练习，鼓励学生运用课文的句式说句子，写话，让学
生感到“我也能编儿歌” ，从而使学生体会到学习语言、运用语言的
乐趣，增强学生的成就感，调动他们学习语文的积极性。
三、不足之处
1.没有全方面照顾到所有学生。这点主要表现在指导学生运用形
声字 的方法识字时，指导得不够细致。应该让学生说说每个形声字的
形旁、声旁是什么，是什么结构类型的形 声字，这样，基础差的学生
也能深刻地记住这些字，又能进一步深入了解形声字的特点。
2. 没有适时进行总结。在引导学生把握儿歌句子的结构时，没有
及时在课件上显示“谁”在“什么地方”“ 干什么”等总结性的词语，
使得学生对句式的把握不够清晰。
3.在本课的教学工作中，由于 时间的紧张，把课后“读一读、记
一记”里面有关农事的词语集中学习了，其实应该把这两个环节分开，
穿插到每一小节的学习中，这样效果可能会更好。
四、改进措施
1.在识字方面， 注重引导学生发现并掌握识字的方法，引导学生
发现借助形声特点识字的方法，通过“识字加油站”让学 生尝试认识
其他的形声字。采用象形字的特点帮助学生记忆，激发学生的识字兴

趣，引导学生自己去探究发现，培养学生的识字能力。
2.在课堂评价方面，更好地设计教学评价，使评语更有针对性、
灵活性。
3.机智地处理课堂突发事件缓解了课堂上的尴尬，活跃课堂气
氛。
4.激发学生参与的欲望，提高学生兴趣，开发智力，培养能力，
陶冶情操。

《田家四季歌》教学反思
《田家四季歌》这篇儿歌对农民一年四季的农事活动进行了描写，以 简练的笔墨描画了
四幅田园四季的风景画，重点是在介绍农事，带着赞美的感情歌唱了种田人的辛勤劳动 。这
首时序歌既可使小朋友们获得有关一年四季农作物生长和农事活动的知识，又能使他们在情
绪感染中受到农业劳动美的熏陶。
一．教学效果： 1.本课在设计教学时，首先我特别重视文中各个 组成部分的整合，以识字
为切入口，以识词为中介，最后再以诵读活动来巩固加深识字、识词的成果，把 看图到识字、
识词、诵读连为一体。同时，注意处理好各部分的轻重。2.注重朗读。通过各种方式的读 了
解我国南方四季的主要农事活动，理解人们劳动艰辛和丰收的喜悦。3.本课重点还应是识字、
写字。所以我着重抓了识记字形、写字训练的教学。在分析字形时，我注意启发学生运用自
己的识字经 验，从而记住字形。另外，我还提醒学生要严格按笔顺去描红、临写，把字写规
范、美观。本堂课写字教 学收到了良好的教学效果。
二．成功之处：在识字的基础上，让学生在读一读、批一批、说一说、背一 背儿歌的环节中
体会农家人的辛劳，感受劳动的快乐，同时了解一年四季农作物生长和农事活动的知识， 还
能使他们受到农业劳动美的熏陶。以读代讲， “读”占鳌头。课堂上，我采用了集体诵读、
男女生合作读、译诗解文读、填空背诵读、创设情境读、重点词语强调读、小组合作对对读、
拍手读等多 种朗读形式，让学生在读中感悟农家人的辛劳，在读中感受劳动的快乐。在正确、
连贯朗读的基础上，采 用多种方式帮助学生熟读成诵。背诵方式不局限于某种形式。在迁移
运用中，引导学生用“什么怎么样” 的句式，说说各个季节的特点，并尝试用上较准确生动
的词。这样既提升了学生对四季的认识，又丰富了 学生语句的积累，同时也能让学生对文字
的运用产生浓厚的兴趣。
三．不足之处： 上有一 个错别字没有及时发现改正，“积肥”写成了“击肥”，在今
后的PPT制作中，还应该更加细致一些。 2.在语言训练过程中，如果把出示的农事活动按四
季分分类，学生的回答会更严谨。3.秋季和冬季这 两小节讲得有点简单，应该抓一些重点字
词讲解，帮助学生理解。
四．改进措施：1.本课在 设计教学时，首先我特别重视文中各个组成部分的整合，以识字为
切入口，在第一环节复习词语中，我抓 住课文中的两个多音字“了”“场”，让学生了解识记。
2.注重朗读。通过各种方式的读了解我国南方 四季的主要农事活动，理解人们劳动的艰辛和
丰收的喜悦。3.本课重点还应是识字、写字。所以我着重 抓了识记字形、写字训练的教学。
在分析字形时，我注意启发学生运用自己的识字经验，从而记住字形。 另外，我还提醒学生
要严格按笔顺去描红、临写，把字写规范、美观。本堂课写字教学收到了良好的教学 效果。

【教学反思】
成功之处：
1.注重朗读 。通过各种方式的读了解我国南方四季的主要农事活动，理解人
们劳动艰辛和丰收的喜悦。
2 .本课重点还应是识字、写字。所以我着重抓了识记字形、写字训练的教学。
在分析字形时，我注意启发 学生运用自己的识字经验，从而记住字形。另外我还
提醒学生要严格按笔顺去描红、临写，把字写规范、 美观。本堂课写字教学收到
了良好的教学效果。
不足之处：
多种形象直观的教学手 段，在情景中识字。提出问题后马上让学生合作学习，有
点流于形式。分析对合作学习理解不够深透，忽 视了部分学生没能进行充分地个
体学习与自我感悟。

《语文园地二》教学反思
《语文园地二》作为本单元的综合性学习，设立了以下环节： < br>“查字典”：学习部首查字法的四大步骤。A.确定要查部首。B.查一查下面
部首在检字表的哪 一页。C.在检字表找到这个部首，数一数下面字除去部首外还
有几画，和要查字典的页码。D.按照页 码找到这个字。“日积月累”：积累并背诵。
“我爱阅读”：《十二月花名歌》。
一、学习效果
我针对课文的特点和学生的实际，采用一些生动活泼的教学手段，把直观形象的画面、实物等展现在学生面前，不仅激发了学生的学习兴趣，而且发
展了学生的语言，激 发了他们的想象力和创造力。我注意不同学生的原有水平，
锻炼了孩子的自主学习能力。在本课教学时， 我知道大多是孩子不是“零起点”，
他们对于部首查字法基本已经掌握，所以我首先让孩子们自告奋勇做 小老师，到
前面利用实物投影给全体孩子讲解具体的步骤和方法，但是他们大多只是会演
示，却 不能准确表达，而那些不会的孩子也听不明白。这时我让孩子们拿出语文
书，试着按照书上给出的方法结 组练习，互帮互助。我巡查之中个别指导，课堂
效果还是不错的。
二、成功之处
1 、我采用学生最喜爱的卡通画明确了本堂课的学习任务，使学生无负担
地、很乐意地投入到新知识学习中 ，且表现得兴致盎然。在具体教授部首查字
法的具体步骤时，我插入了微视频这一新型的教学方式，不仅 将学生的注意力
一下子集中到了课堂上，而且将本是枯燥乏味的教学内容变得生动有趣起来，
一 下子调动了学生学习的兴趣。
2、运用多种方式、设定时间让学生进行查字典。不限于一个个字按顺序 ，
可以让他们先查喜欢的字，而动作快的同学就可以全查出来，这样考虑到了学
生的能力差异。
3、在自主学习环节，让查完的学生帮助还没有完成的同学，这样调动了
好学生的积极性，尽可 能多地帮助差的学生，保证他们也按时按量达到了学习
目标。
三、不足之处

1、查字典练习时，有一部分同学没听清楚要求，做了别的题。并且时间不够 用，
没能当堂课完成。
2、独体字提取部首的方法讲得还不够细。如，独体字不能拆分，分不 清属于哪
个部首，就可以按起笔的笔画归入，可是当遇到某些独体字本身是部首时，有些
学生的 思维就混乱了，比如，“爪、高、方”等，这些字本身就是部首。
2、讲解时，有的同学就不太注意听 ，预想的范例作用并不大，导致课堂比较混
乱。这一环节的设计欠缺考虑，应该让学生拿着字典在投影机 下给其他学生示范
查字典，这样更形象更能带动学生一起动手查。
四、改进措施
二 年级语文教学重点还是识字、写字，多识少写，倡导阅读课外书。如何把
阅读、查字典、识字相结合，激 发孩子主动识字、主动阅读的兴趣，这需要好点
子，更需要持续不断的努力。
在今后的课堂上 ，我要努力把学生看作是学习的主体，体现真正意义上的自
主学习。设计行之有效的练习，加强部首查字 法的练习，同时复习音序查字法，
时时处处把学生放在主体的位置，让他们想，让他们说，尽量提供一个 让学生展
示的平台。在学生需要的时候，适当点拨一下，巧妙引导。有遗憾就会有思考，
有思考 就会有进步，希望能教学相长。

《语文园地二》教学反思
《
语文园地二》共设了 三个板块。“查字典”提示学生在读书的时候遇到了不认识的
字可以用部首查字法来查字典解决。然后安 排了部首查字法的三组练习，分别从“部首在字
典的哪一页”“数一数除了部首还有几画”和“用部首查 字法查查儿歌中不认识的字”三个
角度来练习使用部首查字法。“日积月累”编排了三句编排了关于诚信 ，规则，与人为善的
名句。“我爱阅读”，编排的是诗歌《十二月花名歌》，让学生在朗读诗歌的过程中 了解每种
花的盛开季节，体验课外阅读的快乐。
一、教学效果：在《语文园地二》这 一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主动性，
培养学生自主学习习惯，提高自主学习的能力为主要 教学目的，展开教学。学生学习“查字
典”时，我首先让学生自读儿歌，画出儿歌中不认识的字，为下面 的联系第③题作准备。然
后引导学生读泡泡中的句子，了解部首查字法的用处，接下来按照部首查字法的 步骤学习部
首查字法。最后完成下面的三道练习题。在以后的教学中，我要多采用这种形式，注重对学< br>生的启发引导。
二．成功之处：本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的 主体
作用，积极为学生创设了一个和谐、安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、
思维和学习，取得了较好的效果。
三．不足之处：课堂时间安排不够合理。我们应该大胆、充分地挖掘 生活中的语文课程资源，
创造性地使用教材，进行创造性的语文教学活动，这样我们的语文课堂就会真正 成为学生学
习的乐园。
四．改进措施：本课教学设计，老师作为学生学习的引导者、激励者， 主动地融入到学生的
游戏中去，创造出愉悦、民主的课堂气氛，使学生能大胆地进行交流，提高了课堂效 率。学
习方式的转变是本次课改的显著特征，学生始终在自学、小组合作学中进行自主学习，教师
起引导的作用，在关键之处引领、纠正、巩固。

【教学反思】
成功之处：
1.本练习的“查字典”重点介绍了部首查字 法的步骤和方法。引导学生以
“狐”为例边查边介绍步骤和方法，学会方法后当堂练习查字实践。同时再 展评
时，鼓励进取，极大地激发了学生查字典的积极性。
2.本课积累了一些对联、儿歌，学生做到了读通、读出韵味，读出节奏。
不足之处：
教师 讲解得有些多，学生自主练习得少。练习题适当地引导是必须的，但是
应该以学生的练习为主。

《大禹治水》教学反思
《大禹治水》这篇课 文讲的是古代大禹治理洪水的故事。古时候，
洪水泛滥成灾，百姓过着悲惨的生活，大禹用疏导的办法治 理洪水，
他治水13年，最后制服了洪水，老百姓过上了安定的日子。在这个
故事中，我们能够 透过大禹三过家门而不入感受到他“舍小家为大家”
的精神；从大禹“走遍千山万水，吃尽了千辛万苦” “挖开九条大河，
劈开九座大山”中体会到大禹的顽强意志。他“三过家门而不入”，
一心一意 为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。
一、教学效果
在教学《大禹治水》时，我重点 引导学生认识大禹这个古代的伟
大英雄，并通过朗读、表演、想象、体会，感受到孩子对大禹的敬佩。
教学本课，我紧扣“千辛万苦”一词，引领学生细细品读课文。
首先通过看图理解大禹“察看水 流和地形”的困难，以及“走遍千山
万水”的艰辛，在此基础上启发学生想象大禹可能会吃哪些苦，遇到
哪些危险，通过训练孩子的说话，使他们对“千辛万苦”有了形象的
认识。通过反复朗读和想象 ，感受治水工程的浩大。以及大禹所承受
的难以言说的辛劳，从而加深对“千辛万苦”的理解。最后，为 了让
学生近距离地了解大禹，认真学习“三过家门而不入”这个动人的故
事，谈谈自己对大禹的 看法。用编故事的方式体会大禹坚持不懈、关
心百姓的品质，使学生在心灵上与大禹产生了共鸣，感受大 禹一心为
民的高大形象。大禹不怕吃苦，顽强治水的形象就在学生的脑海中刻
下了深深的印记， 使学生对课文的理解得到了归纳和升华，起到了点

题和总结的作用。
二、成功之处
1、本堂课，在感悟文章中心的同时，我明白学生进行了多种形
式的读 ，以读促悟，使学生对人物的高尚品质有更深刻的体会，悟又
带动了读。学生的情感被激发了，朗读自然 就更出色了。
2、教学时我采用讲数字故事的有趣形式，引导学生联上下文，
体会数字背后的 意思。引导学生读书，感悟“才、仅、却”表达的语
气与情感，感悟禹 “道是无情却有情”的大爱境界 。领悟禹能够为
了多数人的利益，而牺牲自己的利益就是大爱，就是奉献。
三、不足之处 < br>1.没有把课堂放给学生，讲得比较多，总是把自我的感受过多
地强加给学生。其实，就应相信学 生，放手让学生自读自悟，在学
生确有困难的地方点拨指导，教给学生学习的方法，体现学生的学。 < br>2.本课对于识字的教学不够扎实。在识字的过程中，仅仅是认
读了，有些词语没有让学生进行深 刻理解。
四、改进措施
1.认真研读教材，细心备课，虚心学习，一定要懂得舍弃，认真
落实每堂课的训练点。 2、在课堂上一定要学会倾听学生，对教材分析还应更加深入地
钻研，这样才能使教学设计合理有效 。
3、进一步规范自己的课堂的教学语言。说话时就应尽量简炼，
评价语应尽量多元化。

4.要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如
何 抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在
今后的教学中，需要仔细研究和学习的 。
总之，这堂课带给我很多的启示，也为我今后的教学带给了很好
的帮忙和历练，期望我能从 中得到更多的提高。

《大禹治水》教学反思

《大禹治 水》是一个流传千古的传说，讲的是古时候大禹为了治理洪水，为百姓造福，
吃尽了千辛万苦，三过家门 而不入，最后制服了洪水的事迹。大禹一心一意为百姓谋幸福的
精神被世人敬仰，代代相传。
一．教学效果：课文中的第三自然段最让人感动。他在外治水10年，三过家门而不入，连
刚出生的孩子 都没工夫去爱抚。为了让学生能深刻地理解大禹的精神，我设计了大禹三过家
门而不入的情景，然后让学 生想象并讨论：大禹这位治水英雄，三次经过家门他分别是怎样
想，又是怎样做的？带着疑问让学生再来 讨论，结合课文学生明白了：大禹立志要把洪水治
好，让老百姓过上好日子。于是，他全心全意扑在治水 上，“舍小家顾大家”。他不光带领百
姓治理洪水，还带领百姓发展生产，他的心是属于老百姓的。所以 顾不上自己的家了。当我
问到学生：“古时候没有挖土机，也没有铁器，禹治理洪水要挖河要劈山容易吗 ？他会吃哪
些苦？”有的学生说：“他可能会被洪水冲走，有生命危险。”有的说：“可能要在野外过夜 ，
有狼呀什么的。”也有的学生说：“禹在外面可能连吃的东西都没有。”在这个基础上再让学
生来读课文，效果很好。
二．成功之处： 第四自然段主要采用深入情境，情中悟理。首先让学生放声 朗读，说说情
绪如何，为什么。学生可能会说：老百姓过上了幸福生活，不再流浪等等。并分组与第一自
然段作比较朗读，这样安排，与第一自然段的情景构成鲜明对照，加深学生对大禹的崇敬之
情。 然后出示大禹像，引读最后一句话：从此，大禹成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。
课堂气氛调动起来 了，学生对大禹的崇敬之情到达高潮。有意识地把思想教育融于语言文字
之中，含而不露，隐而不晦，使 学生受到崇高的人格熏陶和感染。最后提问：“如果你是老
百姓，你想对他说些什么呢？”学生们说：“ 大禹，你辛苦了。大禹，你真伟大！”言语的发
源来之于具体而深刻的情境，在情动于中而形于外的境界 里，进一步挖掘了教材的思想性。
三．不足之处：时间把握不好。在观看洪水的视频时，视频播放的时 间太长了，有的学生都
有点坐不住了，也浪费了一点时间，以至于之后时间来不及了。还有一个对“治制 ”的巩固
理解的填空练习“禹下决心（）理洪水，他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，最后把洪水（）服了”都没有做。对这两个字的描红也没来得及反馈，还拖课了。
四．改进措施：相信学生， 放手让学生自读自悟，自想自悟，教师只需在学生确有困难的地
方点拨指导，教给学习方法，体现学生的 学。这一点是我在以后的教学中务必要改善的。

【教学反思】
成功之处：
作为二年级的学生，理解课文所要颂扬的大禹精神和文字表达的特点，还是
有一定难度的。
由于学生缺乏对洪水感知的实际经验，因此无法体会到百姓无家可归的悲惨
情景，情境创设 从一开始就有障碍。为了让学生更直观地感受“滔滔的洪水让老
百姓无家可归”这一课文内容，我让学生 在读完第一自然段后，让学生说说自己
的心情。然后，再辅助以视频加深、巩固印象，让学生从视觉上直 观地了解洪水
的可怕与危害。
禹在治理洪水中发生的感人故事中，“三过家门而不入” 是最广为流传的一
个。如果从煽情，调动课堂气氛这一角度来说，这一小节是个很好的切入点，于
是，我采用创设“情景再现”这一方式来进行教学。利用师生的交流，来对禹的
个人形象进行概括和提 升——禹一心扑在治水工作上，他舍小家顾大家，是个无
私奉献的人。
不足之处：
规范教师的语言。说话时应该尽量简洁，评价语应该尽量多元化。

《朱德的扁担》教学反思
《朱德的扁担》这篇课文讲的是为了坚守井冈山根据地，粉粹
敌人围攻，朱德同志和红军战士一起挑粮的生动故事，表现了革命
领袖以身作则，与战士们同甘共苦的 高贵品质。全文共三个自然段:
第一自然段简要揭示当时的背景和形势。第二自然段叙述了红军战
士们争着到茅坪去挑粮。第三自然段是全文的重点段，讲了朱德加
入了挑粮的队伍，战士们怕他累着， 藏了他的扁担，但他又连夜做
了一根，并写上了“朱德记”三个字。全文没有一句对话，但通过
人物的行动和心理，让我们看到了一位革命伟人的鲜活形象。课文
以“朱德的扁担”为题，以小见大，于 细微处见精神，不仅让我们
看到了一位可以以身作则、与战士们同甘共苦的红军指挥官的形象，
而且通过细腻的心理描写，表现出革命战士对朱德同志的敬爱之情。
一、教学效果
在教学的 过程中，我努力创设情境，让学生置身于故事所在的背
景中，使学生把自己当作是故事中的一员，参与当 时的艰辛，这样不
但有助于教学的开展，而且也可以让学生更加感同身受，激发学生对
革命领导 人的尊敬与热爱。学生自主学习的意识和能力不是与生俱来
的，需要我们在课堂上逐步培养。教学这一课 时，我通过“多读课文”
的方法，引导孩子自己感悟。以抓住重点词句，让学生在读中理解，
再 思中感悟，由浅入深，层层递进，最终达到预期的教学效果。
二、成功之处

1、讲授本课，我从题目入手，采用层层问题展开教学:这是一根
怎样的扁担?朱德拿这根扁担 干什么?朱德为什么在扁担上刻了“朱德
的扁担”？ 把难点一步步地剥离，一个一个突破。
2.我从重点内容入手，一开始就让孩子们明白挑粮的不容易，
尤其走山路，需要的是年轻力壮的战士才 能胜任。朱德年纪大了，
工作繁忙可是依然坚持要去，从而让学生体会了革命领袖以身作
则、与 群众同甘共苦的高尚品质，培养了敬爱革命领袖的思想感
情。
三、不足之处
1.在指导书写时，仅仅是借助课件，而没有进行示范写，学生印
象不够深刻，效果不好。 < br>2.由于文章篇幅较长，课文讲述的内容与学生生活的经历相差甚
远，学生学起来比较吃力，教学 中没有把握好分寸，应多利用一些现
代化的工具资料，帮助学生理解，这样教学起来就不会那么辛苦。因
此，课前要做大量的准备工作。
四、改进措施
“教学有方，但教无定方。”在今后 的教学中，我要选择合适
的阅读教学方法提高学生阅读能力。作为一个语文教师,我要会选
教法 ，能让学生在引导下尽可能用最少的时间，捕捉到最多的信
息。当然，还应重视语文的熏陶感染作用，让 学生在主动积极的
思维和情感活动中，加深理解和体验,有所感悟和思考，受到情感
熏陶，获得 思想启迪,享受审美乐趣。

《朱德的扁担》教学反思

《朱德的扁担》这篇课文旨在通过发生在朱德同志身 上的一件小事，让学生感悟朱德同
志以身作则，和战士们同甘共苦的高贵品质。为了坚守井冈山根据地， 粉碎敌人围攻，朱德
同志和红军战士一起挑粮的生动故事，表现了革命领袖以身作则，与战士们同甘共苦 的高贵
品质，同时表现出广大战士对朱德同志的敬爱之情。
一．教学效果：课文所记叙的故事 与学生的生活实际相距甚远,体会革命领袖以身作则、与
战士同甘共苦的高尚品质，则成为课文的重难点 。教学中，我把课文的重点落在了第三自然
段。通过图文结合让学生真正理解，作为革命领袖，要以身作 则、与战士们同甘共苦的风范。
在指导学生看图时，提出了这样一个问题：“请你看图，用自己的话说说 图中的内容。”话音
刚落，小手林立，大部分孩子都能回答，或文中语句、或自己组织语言。我继而又问 ：“为
了解决粮食问题，作为革命领袖，为何要亲自和战士们一道呢？”一个极其普通的孩子却大
胆地回答道：“他想让战士们更有精神去打败敌人，所以自己亲自去，想和他们共同……”
此时，他已 经无法用言语表达心中的感受，或许是不知道用什么样的词语来表达。我欣喜地
送给他一个赞赏的笑容， 其实能说出这样就已经很不容易了。于是我立刻送给他“同甘共苦”
一词，班上所有小朋友都投来读懂的 目光。再细读，品悟，从而加深了对“同甘共苦”一词
的理解。
二．成功之处：通过读图回答 问题的方式激发学生兴趣，同时在与学生互动的过程中给予学
生积极、这年的鼓励，使学生提高学习的自 信心。
三．不足之处：本文的时代背景比较远了，学生在学习此类课文的时候，有一定的时代距离感，因此学习起来比较困难，积极性不高。教师在课堂上也有不容易把控的感觉。
四．改进措施： 课文第一自然段我介绍了一些补充材料，让学生了解当时的历史背景，并通
过“红军在山上，山下不远处 就是敌人”中的“不远处”来体会当时环境的危险。

【教学反思】
成功之处：
《朱德的扁担》是一篇纪念抗战时期，赞扬人物品质的文 章。为了让学生能
产生情感共鸣，了解当时的历史背景十分重要，我首先进行了情景创设，然后层
层推进让学生带着浓厚的兴趣进行小组学习。在小组学习讨论交流时，我以读为
基础，充分体现语文人 文性与工具性的统一。在进行人文性熏陶的同时，我还特
别注重引导孩子在整体感悟的基础上，联系理解 重点词句，积累好的词句、进行
说写训练，初步感受作者组织语言、运用词语的方法，促进由读到写的迁 移，为
他们今后的语言发展打下良好的基础。
不足之处：
要关注课堂的生成。在课 堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的
这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在 今后的教学中，需要仔细
研究和学习的。

《难忘的泼水节》教学反思
《难忘的泼水节》叙述了周总理在西双版纳的黎明城同傣族人民
过泼水节的无比幸福情景。通过 描写傣族人民欢迎周总理，周总理
穿着傣族服装和傣族人民一起泼水祝福，把快乐和幸福带给他们，体< br>现了周总理和傣族人民心连心，表达了周总理和人民群众心连心的深
厚感情。本文是按照事情发展 顺序写的，所以讲课时按文章顺序来进
行，让学生体会到周总理对人民的关心，与人民的心连心。学习本 课，
让学生真正感受到周总理的可亲可敬，与傣族人民心连心的深情，充
分感受到周总理的人格 魅力。同时也使学生感受到了傣族人民对周总
理的敬爱。
一、教学效果
为了体现“ 人民的总理和人民心连心，周总理是人民的好总理”
这一情感重点，在教学中，我以“情”为契机，通过 大量资料，让学
生充分了解周总理。了解当时的时代背景，从中体验总理和人们之间
的深厚感情 。在教学中，引导孩子们体会傣族人民为欢迎总理所做的
准备，通过朗读去感受人们对总理的无限的崇敬 。然后，从总理的穿
着，可以看到总理和人民挨得那么近，从而感受总理伟大而平易近人
的优良 品质。特别是最后两个自然段的朗读，可以说孩子们的感情是
水到渠成的，喷薄而出，获得了良好的效果 。
二、成功之处
1.教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析
句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。通过多次指导学生阅

读，让学 生感受周总理的和蔼可亲，平易近人，感受傣族人民对周总
理的欢迎的激动与热情。读中悟，悟中读，让 学生感受到了周总理和
傣族人民的心连心的鱼水之情。
2.课堂上我利用激励性评价，鼓励学 生大胆回答问题，发表自己
的见解，评价语言丰富、多样化，评价实效性强。
3.识字写字仍 然是小学低年级的教学重点。本课教学时，我引导
学生识记生字，并学会积累和运用本课生字词。
三、不足之处：
1.课上，没有尽可能地留给学生自主学习的机会，自主选择学习
内 容，自主选择朗读方式，没有充足的时间让学生自读自悟，学生有
些被动，没有完全真正成为学习的主人 。
2.学生的积极性没有被调动起来，课堂中的突发事件处理不是很
到位。
3.指 导学生写字的时候，只强调应注意什么，没有把学生可能写
错的那个字强调说出来，这样下次还是容易记 错。
四、改进措施
在课前一定要备好课，从教学环节的设定、目标的确立、重难点
的把握、字词的处理、课上资料的拓展，都要做好充分的准备。对课
文内容也要有深入的了解，才能给学 生讲好课。我觉得以后还要多努
力，课前还是要多下一些功夫的。

《难忘的泼水节》教学反思
《难忘的泼水节》是一篇讲读课文。课 文描写了傣族人民和敬爱的周总理在一起过泼水
节的无比幸福的欢乐情景，体现了总理和人民的深厚感情 。让学生通过学习，知道“人民的
总理和人民心连心，周总理是人民的好总理”是这篇课文的情感重点。
一．教学效果：这篇讲读课文，作者在遣词造句上既生动又形象。课文中很多词语都带有浓
厚的 感情色彩。教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学
生在读文中体会这 种深厚的感情。 课文里，开篇的“火红火红”一词，就明显地显示了傣
族人民当时的心情是如此开心和 幸福。“特别”“敲起象脚鼓”“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”
“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升 上天空”“欢呼”等等，无不体现了傣族人民的高兴
心情。学生们知道，正因为总理是可敬的，所以人民 才会这样高兴。第四自然段，课文从总
理的穿着、神情和动作着笔：一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂 ”“咖啡色长裤”“水红色
头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”；快乐的动作“接过”“敲着”“踩着 ”。所有的这些描
写都体现总理的可亲。第五自然段，周总理向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民向总理 泼水，
祝福他健康长寿。体现了总理和人民之间的深厚感情。最后三自然段更是感情的升华。我创
设了良好的环境气氛，让学生有感情地朗读课文，细细品味文中的语句，再联系之前对总理
的认识，学 生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。
二． 成功之处：有感情地朗读课文是本课的教学重 点，也是领会文章内容和感情的主要方
法。让学生自读为主，在此环节中，我把课堂还给了学生，让学生 成为课堂的主人。老师只
是起到一个引导和过渡的作用。先是课前收集资料，学生在阅读中学会了提问题 。小组合作
给学生快乐的学习体验。在学习生字的时候，让孩子们大胆想象，用换部首、编顺口溜、编< br>故事、猜字谜等方式来记忆生字。因为是学生自己想的，所以有趣，记忆也很深刻。
三．不足之 处：周总理的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，学生不容易理解周总理
和人民之间的那份无法言 明的感情，对课文的理解大打折扣。
四．改进措施：让学生阅读课辅资料，课余时间查找资料，了解周 总理的生平，这为学生理
解课文的思想感情奠定了良好的基础。在教学中，引导孩子们体会傣族人民为欢 迎总理所做
的准备，通过朗读去感受人们对总理的无限的崇敬。然后，从总理的穿着可以看到总理和人< br>民挨得那么近，从而感受总理伟大而平易近人。

【教学反思】
成功之处：
教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境 中品词析句读文，使学
生在读文中体会这种深厚的感情。
课文里，开篇的“火红火红” 一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是
如此开心和幸福。“特别”“敲起象脚鼓”“赶来”“撒满 了凤凰花的花瓣”“一条
条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等等，无一不体现人民的高兴
心情。学生们知道，正因为总理是可敬的，所以人民才会这样高兴。第四自然段，
课文从总理的 穿着，神情和动作着笔。一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”，
“咖啡色长裤”，“水红色头巾”；慈 祥和蔼的神情“笑容满面”；快乐的动作“接
过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现总理的可亲 。
不足之处：规范自己的语言。说话时应该尽量简洁，评价语应该尽量多元化。

《口语交际：看图讲故事》教学反思
口语交际一直以“听”“说” 能力的发展为纽带，构建了螺旋上升的训练体系。本次口
语交际“听”和“说”两方面都有具体要求—— “听”要注意用心听，别人讲故事时，要先
辨别他讲的是哪幅图，并把注意力集中到相应的图画上，提高 听的质量；“说”要按照顺序，
讲清图意，表达清晰，语句连贯，声音响亮，并在此基础上注意讲故事的 生动性和幽默性。
一．教学效果：这次口语交际安排的是一次看图讲故事，内容是学生喜闻乐见的漫画 作
品《父与子》中的一则。故事讲的是妈妈让爸爸叫书迷儿子吃饭，儿子到了餐桌旁，爸爸却
没 有回来，妈妈只得让儿子再去叫爸爸。漫画共有6格，最后一格留白，图意不言而喻——
爸爸也被书的内 容迷住了，读者看后不由得为童心未泯的爸爸忍俊不禁。6格漫画内容依次
如下：第一格，要开饭了却不 见儿子，妈妈让爸爸去叫儿子;第二格，爸爸来到儿子房间，
见儿子正在读书，于是叫儿子去吃饭;第三 格，儿子离开房间，爸爸被书吸引;第四格，儿子
和妈妈准备开饭，却不见爸爸回来;第五格，妈妈又让 儿子去请爸爸来吃饭。前5格的内容
贴近学生生活，在描述图意的基础上，可以启发学生为画面配上对话 ，使故事更加富有生活
气息。最后一格画面留白，给学生以想象空间，可以此为话题展开交流，让学生想 象“爸爸
可能去了哪里？”这一格也是故事的兴趣点，讨论后教师揭晓，可出示原图，再让学生完整地讲述故事。
二、成功之处：本次口语交际的要求是“按顺序讲清图意。认真听，知道别人讲的 是哪幅
图的内容”。教学可以从两个方面展开：一是先引导学生看图，了解每幅图的内容，借助漫
画，清楚完整地讲述故事，通过猜测爸爸去了哪里，推荐最有趣、最合理的故事结局;二是
通过合作表 演，在故事情境中练习交际，做到吐字清晰、语句连贯。孩子们兴趣盎然、热情
高涨时，他们已不满足于 仅仅“听”和“说”。因此，我对本次口语交际进行了拓展性的开
发使用——在“听”和“说”的基础上 ，安排了“写”的内容，体现了说写结合的思想，通
过口语交际形式练说促写，帮助孩子们说得更具体、 更丰富，写得更有趣、更生动，感受口
语交际和写话的乐趣。
三．不足之处：在教学中，有的 学生语言表达能力不完整，故事讲述较零碎，说明这些学生
的语言表达能力还有待提高，在今后的教学中 ，这类学生是重点提升对象。
四．改进措施：在教学中，教师抓住“看图”这一切入点，让学生充分观 察每幅图，弄清楚
每幅图的意思，再完整地叙述每幅图的意思，这为后面的续编打好了基础。在续编故事 时，
让学生根据前面几幅图的意思充分发挥想象，培养学生的创新意识和想象能力。再把原作与
学生想象的画面相比较，让学生感受作者的智慧，同时也为自己的创新而获得成就感。

【课后反思】
成功之处：
1.先引导学生看图，了解每幅图的内容，借助漫画 ，清楚完整地讲述故事，
通过猜测爸爸去了哪里。
2.通过合作表演，在故事情境中练习交际，做到吐字清晰、语句连贯。
3.本次口语交际设 计巧妙。按照看图讲故事——续编故事——演故事的顺
序，很好地完成了交际任务。
4.其中 讲故事、编故事环节设计较为精细。按照图片讲，再续编故事，以提
问的方式，讲故事讲清楚。为后面的 学生讲故事、演故事做了很好的铺垫。
不足之处:
教师应该相信学生，放手让学生自读自悟 ，教师只需在学生确有困难的地方
点拨指导，教给学习方法，体现学生的学。这一点是我在以后的教学中 必须要改
进的。

《语文园地六》教学反思
语文园地六作为本单元的综合性学习设立了以下环节：
A.识字加油站。
1、认 读关于交通工具的词语，发现识字方法，激趣识字。反复
自读交通工具的词语，说一说你见过什么？
B.字词句运用。
1、读一读，注意加点的字，看谁读得准。根据词语的意思来判
断 字的读音，认识认读多音字“盛、铺、种、好、分、重、教、号、
干、难”。
2、给下面的句子加上标点，再读一读。正确使用“，”“。”“！”
“？”
C.我的发现
1.识记带有下列部首的字“巴”“方”“马”“青”“包”，先观察，
再试着读一读，加上偏旁后怎么读？
D.日积月累：背诵诗句。
一、教学效果
在课堂上，我利用各种媒体激发兴趣，使学生直观主动地去理解
内容，促进学习。我针对本单元的教学 目标特点和学生的实际需求，
采用一些生动活泼的教学手段，不仅激发了学生的学习兴趣，而且发
展了学生的语言，激发了他们的想象力和创造力，取得了很好的效果。
识字环节，借助生字卡出示生 字学生认读、进行识字游戏“开火车”，
采用不同形式进行熟读字词，巩固效果。总之，创造性地设计教 学，

创造性地进行教学，做到既符合教材编写意图，又不拘泥于教材，使
教学充满活力。
二、成功之处：
1.本课的教学，我着眼于让学生自主学习，让学生以读为本，把< br>读与理解读、想象读相结合，不断提高读的要求，让学生边读边思考，
培养了学生语感。
2.在朗读文本的过程中，在学生自主感悟的基础上加以点拨，引
导学生初步体会一些词语的用法，并 学会了运用。、
3.在自主学习环节，让优秀学生帮助还能力弱的同学，这样调动
了好学生的 积极性，尽可能多地帮助差的学生，保证他们也按时按量
达到了学习目标。
4.书写练习时， 对形声字和偏旁部首的总结不够明显、到位，
没有强调写字的姿势。学生出错了没有及时指正，没有适当 的范写纠
错。
三、不足之处：
1.个别同学需要矫正坏的习惯，在读书环节时，个 别学生没有端
起书本，读书张不开嘴。对于写字的指导，部分同学还是没有按照正
确的握笔姿势 和写字姿势，养成好习惯，还需继续努力。
2.识字的教学不够扎实。在识字的过程中，仅仅是认读了 ，有些
词语没有让学生进行深刻理解。
3.课堂上有些环节比较混乱，这一环节的教学设计欠缺考虑，没
有处理好课堂生成的东西。

四、改进措施
在今后的复习课上，我要提前设计行之有效的练习， 加强部首查
字法的学习，同时复习音序查字法，时时处处把学生放在主体的位置，
尽量提供一个 让学生展示的平台，在学生需要的时候，适当点拨一下，
巧妙引导。要关注课堂的生成，在课堂上，随时 会有学生灵光的闪现，
要想方设法抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合。作
为一 个语文教师,我要引导学生用最少的时间，捕捉到最多的信息。
当然，还应重视语文的熏陶感染作用，让 学生在主动积极的思维和情
感活动中，加深理解和体验,有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得
思想启迪。

《语文园地六》教学反思

《语文园地六》共设了五个板块。第一板块“识字加油站”把“轿、救、摩、托、防、
渔、货、 科、考”9个生字，巧妙地呈现在8种交通工具中，让学生在认识这些交通工具的
名称的同时识字。第二 板块“字词句运用”编排了两项内容：①“读一读，注意加点的字，
看谁读得准。”编排的词语中加点的 多音字，渗透根据具体的语境确定多音字的正确读音的
知识点。②“给下面的句子加上标点，再读一读。 ”编排的目的是让学生学习逗号（，）、句
号（。）、感叹号（！）、问号（？）的用法。第三板块“我 的发现”编排的是五组声旁相同的
生字。第四版块“日积月累”编排的是三句关于立志的谚语。第五版块 “我爱阅读”编排的
是一个民间传说《鲁班造锯》的故事。
一、教学效果：在《语文 园地六》这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主动性、
培养学生自主学习习惯、提高自主学习的 能力为主要教学目的，展开教学。
学生学习“识字加油站”时，我首先让学生借助汉语拼音把 词语读准确，然后把下面三
幅图片和相应的名字连起来，在把事先收集的其他交通工具的图片拿出来展示 。接下来拓展
交通工具的用途，最后带着学生识字。
这次的“字词句运用”编排了两项内容。 第①“你能读准这些词语中多音字的读音吗？”
我先范读第一组然后给学生讲解，为什么这样来读，告诉 学生我是根据词语的意思来确定多
音字的读音，接下来让学生用这种方法尝试读第二组。订正后，让学生 用这种方法读后面的
三组并拓展两组多音字组成的词语，帮助学生巩固这种确定多音字正确读音的方法。
二．成功之处：这一环节的“领——扶——放”的做法效果很好。
学习②“给下面的句子加上 标点，再读一读”的时候，先让学生尝试着说一说每句话
的意思，然后根据意思读一读，注意停顿和语气 。最后根据停顿和语气填上正确的标点符号。
借此掌握逗号、句号、感叹号和问号的用法。“我的发现” 这一环节，我先让学生认真阅读
课本给出的五组生字，让他们归纳一下这几组生字的共同特点，然后再读 泡泡语中的句子，
拓展形声字的知识，但是不能把“形声字”这个概念讲太深，只要学生了解有这样一种 造字
方法就好。学习“日积月累”的时候先让学生把三句话读正确。接下来介绍三句话的意思。
“有志不在年高”的意思是：指年轻人只要有志向，成就不可限量，不在年纪大。也指只要
有志向，岁数 大了，也可以干出一番事业。“志当存高远”的意思是：指人应当怀抱高远的
志向。“有志者事竟成”的 意思是：指有志向的人，做事终究会成功。告诉我们人生要自己
去拼搏、去奋斗，在风雨中百折不挠勇往 直前。教学“我爱阅读”的时候，先让学生自读短
文，了解短文的主要内容，并尝试着说一说通过阅读这 个故事你受到了什么启发。让学生在
说的过程中体验阅读的快乐，养成善于观察、思考的好习惯。

三．不足之处：时间安排不够合理。
四．改进措施：提前备课，增强驾驭课堂的能力。

【教学反思】
成功之处：
1.本练习的“学与用”不但认识了许多描写车和船的词语 ，还认识了多音字，
认识了标点符号，会根据语气加标点。“我的发现”还认识了形声字，“日积月累”
懂得从小立志的道理。
2.本节课积累了一些词语、警句、名人故事，学生做到了读通、读出韵味，
读出道理。
不足之处：
应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只
扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学
生在课堂上做学习的主 人。

《古诗两首》教学反思
《夜宿山寺》 是唐代诗人李白所作，诗人李白用平易的语句，绝
妙的想象，表达了他夜宿山寺身临高处的感受。诗题的 意思是:夜晚
投宿在山上的寺院里。全诗共四行，前两行“危楼高百尺，手可摘星
辰”是从视觉 感受上写出楼高，后两行“不敢高声语，恐惊天上人”
从听觉上进一步烘托出楼高。诗人用极度夸张的笔 调形象、生动地勾
勒出山上的寺院楼非常高。全诗仅 20 个字，但足以令读者如亲临其
境，亲感其情。教学此诗就要引导学生置身于夜静、星朗、山 高、
楼危的情景之中，体验诗人的感受。
《敕勒歌》语言直白如画，艺术概括力极强。反映了 敕勒族人民
的生活，表现了他们对生活、对家乡的热爱。它是我国南北朝时期北
朝的一首民歌， 具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的风格，境界开阔。
整首诗场面宏大，意境高远，层次清楚，语言通俗 ，充分表达了牧人
对草原风光的热爱之情，对家乡的赞美之情。
“敕勒川，阴山下”，这句诗 交代了牧民居住的大草原就在阴山
脚下。“天似穹庐，笼盖四野”，这句写天空像圆圆的蒙古包大屋顶，
笼罩着大地。“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，这句主要写草
地。在蓝蓝的天底下，草原 一眼望不到边，风时时吹来，茂盛的牧草
低伏下去，一群群肥壮的牛羊从草里显露出来。
一、教学效果
教学本节课我主要从诗歌的内容、情感、手法等角度对诗歌进行
分析，学生在赏 析诗歌的基础上，拓展到欣赏描写自己家乡的诗歌，

通过练笔的形式培养学生 的家乡自豪感。课上采用学生提出问题并解
决问题的方式，让授课在讨论、合作的氛围之下进行。激发学 生的学
习热情。在读、背、识字的基础上，加入整体感知诗意、体会古诗描
绘的意境的要求。我 在教学中，注意创设情境，让学生在诵读中感悟
意境，体会感情，领悟内涵。在这节课上，学生们充分发 挥了自主学
习的能力，都以极大的热情投入到了学习中。学生们的合作能力又一
次得到了提高， 也真正让学生体验到了学习语文的快乐。
二、成功之处
1.运用多种多样的读书方式，充分发挥了学生主体的地位。 如
在学习认读生字词时，综合运 用指名读、齐读和小老师领读的方式，
将读的作用发挥得恰到好处。
2.课堂上留了充足的时 间给学生，指导学生认真书写。低年级语
文课堂上至少要保证10到15分钟的书写练习时间。这堂课我 给足了
学生练写生字的时间，对生字的讲解精细到每一个字的间架结构、起
笔落笔、笔顺和在田 字格中的占位，比较细致。
三、不足之处
1.教学中，我忽略了学生自身具有的学习能力， 对问题的处理，
一味地牵引，反倒限制了学生的主动性的发挥。
2.没有加强对诗中具体词语 的理解，如“百尺”“语”“恐”的意
思，“语”是“说话”的意思。
3.精读环节，知识点 把握还不全面，很多预设的知识没有及时展
示出来，而且语言组织不到位。

四、改进措施
作为一名语文教师，我要多开展一些丰富多彩的语文实践活动，
可以把 课外的引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，
走进生活，使学生在生活中学习语文、运 用语文。积极营造班级爱阅
读的氛围，鼓励孩子多读课外书，提高识字量和阅读量。同时，我要
加强自身语文素养，做一名优秀的语文教师。

《古诗二首》教学反思
《夜宿山寺》教学反思
《夜宿山寺》是唐朝著名诗人李白写 下的诗歌。本首诗歌的教学目标：1.学生能借助拼
音正确朗读古诗，并能熟读成诵；2.能在教师的帮 助下大致了解诗句的意思；3.初步感受诗
人大胆奇特的想象以及对山、楼之高的感叹赞美之情。 < br>一．教学效果：对于这首古诗的教学，我先让孩子们进行字词的认读，通过各种方式扫
清文字障碍 。再通过问题的巧妙设置，引入古诗内容的教学。在古诗中配乐的效果比较好，
孩子们的兴趣非常高。并 让学生拓展想象、联系生活实际，理解作者的思想感情。最后，带
领学生写汉字，学生自主观察、交流， 老师适时指导，课堂效果比较好，很好地完成了教育
教学任务。
二．成功之处：我把教学重点放在诗歌的朗诵上， 在揭示课题理解课题意思后， 让学
生自由读诗歌，然后通过指名学生读，男女生合作读，分小组读等方式， 让学生熟读成诵，
初步感受作者的思想感情。在理解诗歌意思时，我先让学生试着自己说说诗句的意思，然后
再逐步理解 诗歌词语意思， 让学生对诗句意思有一定的理解。诗歌学习结束，我留给学生
充分的时间，让学生同桌 两人为一组，互相背诵诗歌，并采用开火车的方式进行检查，扩大
了检查面，同时也激发了孩子们的背诵 兴趣，这一做法在以后的教学过程中可以经常使用。
三．不足之处：在这一环节中，我觉得自己有点 操之过急了，没有给学生充分的时间
让学生自己去理解，而是过于迅速地将诗句中字词的意思告诉了学生 ， 在以后的教学环节
中需要去改进。同时在引导学生理解诗人夸张的修辞手法的运用时，做的不是很到 位。在教
学”恐惊天上人“时，学生质疑：天上没有神仙，诗人为什么这 样写呢？我直接告诉学生
这里诗人运用了夸张的修辞手法， 但是显然， 孩子们对夸张这一修辞手法并不是很理解。
这一环节的教学需要我去思考，如何引导孩子深刻地理解作者所使用的写作手法呢？
四．改进 措施：在今后的的教学中放慢速度放低要求，以孩童的视角去思考问题、设计
问题；同时在今后的教学中 充分地备自己，重视课堂的生成，打开陈旧的模式，放开想象的
翅膀，让语文课大语文化。

《敕勒歌》教学反思
古诗又是小 学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的
是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节 奏强、跳跃大；从叙
写的内容上看，它离我们的时代较久远。因此，在古诗教学中，我力
求创设 自由、和谐、民主、开放的学习环境，以层次性的朗读、吟诵
为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活 化古诗词的形成过程，重
新焕发古诗词的生命活力和人文精神。
一．教学效果：1、导入设计 较好，我由歌曲《美丽的草原我的家》
引入新课，学生从画面上先感受草原的辽阔壮丽，拉近了学生与课 本
的距离，使学生快速走进课文。2、拓展较好。由敕勒人热爱自己的
家园，激起学生热爱自己 的家乡，在此，我设计“家乡园”图片展，
让学生在音乐中欣赏家乡的风景。加深了学生的印象，使学生 的感情
得到升华。3、问题设计合理。关于诗歌中为什么选穹庐比喻天空，
是教学中的难点，为 此，我设计介绍敕勒族的特点，帮助学生突破了
难点，很好的理解了这个问题。
二．成功之处 ：第一，注重学生朗读能力培养，朗读方式多样，层次
分明。首先是读准读顺课文。先由学生自由初读课 文，借助拼音把文
中生字读准，再同桌合作读，相互纠正不准的读音，接着指名读诗歌，
检查读 音。最后全班齐读，读顺课文。其次，读通读懂课文。由学生

自由读课文，结 合图画和注释理解诗歌的意思。最后，想象读、品读
课文。学生在理解诗歌内容的基础上边读边想象画面 ，说感受，再带
着自己的体会有感情地朗读课文。
第二，放手让学生自主学习，自主感悟。在 理解诗歌内容时，我引导
学生总结我们理解诗歌的一般方法，放手让学生通过查字典，看注释，
结合图画等方法，自主理解诗歌的意思。之后，学生相互质疑，合作
探究，相互解答。在朗读课文时，我 同样注重了学生的自主感悟，让
学生在读中感悟，在感悟后升华感情，带着自己的体会有感情地朗读。
第三，注重学习方法的培养。教学中不仅通过自主学习，培养学生的
自学能力，还注重了学习方 法的积累与培养。先引导学生总结自己在
学习过程中使用过的理解诗歌的一般方法，再去运用这些方法去 理解
诗歌。在学生讨论与交流自己的理解时，表扬好的学习方法。如有的
同学课前根据自己的理 解画了预习画，有的同学上网查阅了相关资
料，还有的同学通过合理想象，合理推理去理解关键词句。我 在课堂
教学中适时表扬，让学生学习、掌握更多好的学习方法。
三．不足之处：初读课文时， 对难读的字强化不够。诗歌中有许多难
读的字，如“敕”、“勒”、“穹”等。这些字要在学生初读课文 时，重
点指出来，加以训练，读准认对。
四．改进措施：要引导学生准确、具体地进行评价。 教学中，学生相
互对各自的朗读进行了评价，不要过于笼统。教师与学生的评价都要
准确、具体 。

【教学反思】

成功之处：
就教学的内容来看是“语文的”。
首先，这份教学设计的教学内容都是“语文”的，即使是“ 板画”“用手势
表示”等教学活动，都建立在语言文字的学习基础上，是为了更好地帮助学生理
解和体验诗意。
其次，这份教学设计的教学内容相对集中在这首古诗诗意的理解、体会和朗
读 上，没有无限的拓展、延伸，更没有引入相关的史料、类似的古诗等，干净明
了。教什么、学什么，以文 本为核心，精当！
再者，这份教学设计的教学内容并不深奥：研究题意；字字思考，理解诗意；
处处想象，体会诗意；行行朗读，表现诗意。教学内容是明确的，也是适度的。
如：“危”字怎么解释 ？“危楼”是什么样的楼？站在“危楼”之上，眺望窗外，
会有什么样的感觉？这样的教学内容具有一定 的思维深度，又适合学生的学习程
度，跳一跳可以摘到果子，学生通过这样的学习思考，自然学得明明白 白，感觉
踏踏实实。
不足之处：
教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只 需在学生确有困难的地方
点拨指导，教给学习方法，体现学生的学。这一点是我在以后的教学中必须要改
进的。

《雾在哪里》教学反思
《雾在哪里》是一则有趣的科普童话故事，作者运用拟人化的手
法,将“雾”这一人们熟悉的自然现象 ,描述成小孩子和世界捉迷藏的
故事，用生动有趣的语言形象地展现在孩子们的眼前。把雾比作一个淘气的孩子在捉迷藏，它把大海、天空连同太阳、海岸和城市、自己
藏了起来，呈现出大雾笼罩下世 界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾
以孩子的语言,把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”,把云开雾散称作 “雾
藏起了自己”,因此整篇课文显得生动有趣。本文让孩子们通过一个
有趣的故事情境，感受 雾的聚散变化的特点，符合低年段孩子的认知
特征。
一、教学效果
在教学本课中，我主要围绕雾“淘气”“藏”来设计。抓住雾“淘 气”，
雾把什么“藏”了起来等问题 ，引导学生采用不同的形式来进行朗读。
让学生边读边思考，在读中悟，在读中加深对课文的理解。作者 运用
了比喻的修辞手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象用生动有趣的
语言，形象地展现在孩 子们的眼前。 对于二年级的学生来说，养成
良好的阅读和思考习惯是至关重要的。所以本课的教学我着 眼于让学
生自主学习，读通课文，画出自己喜欢的句子并读给同学听，提高学
生读书的积极性。 在理解课文的过程中，主要是让学生通过想象并结
合实际生活中的切身体会来理解文章中雾把东西藏起来 时的情景，以
及雾散后的情景。在此基础上配合幻灯片图片展示，更加清晰直观。
这样学生还是 比较感兴趣的，因此，效果不错。

二、成功之处：
1.在 激趣导入的环节，我通过一个小谜语“像云不是云，像烟
不是烟，风吹轻飘飘，日出慢慢散”，让同学们 猜一猜，从而引出
“雾”，让孩子们感知雾的特点。然后趁热打铁，播放一些雾的图
片，带孩子 们进入雾的情境当中。
2.在指导阅读时，我充分利用课上的师生互动多层次进行阅读
的指导 。对于低年段学生来说，读对于理解语言和体会文章情感具有
重要的作用。所以在课堂教学中，我采用了 范读、指生读、师生合作
配乐朗读等多种形式，让孩子们在读中体会雾的淘气。这样不仅让孩
子 们在读中认识生字、理解课文，还培养了孩子们阅读的兴趣和习惯。
3.课上，我根据本课内容，鼓励 学生开口说话，自由选择内容练
习说话，将学习的主动权给了学生，并将课文语言内化为学生自己的语言，培养了学生语感。
三、不足之处：
1.在读书环节时，个别学生没有端起书本， 姿势不端，没有及时
进行纠正。对于写字的指导，还有部分同学没有按照正确的握笔姿势
和写字 姿势进行书写，没有养成良好的习惯。
2.课上，讲到“岸”和“暗”这两个同音字时，虽说清楚了读 音
的相同之处，但对于形旁边表义这个特点却没有深入讲解。
四、改进措施：
在今 后的教学中，我要发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，
在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字 。注意纠正学生的写字

姿势，培养良好的写字习惯。注意每组教材在内容上的 联系，从整体
上把握教材内容，设计教学方案,创造性地使用教材，力求使自己的
语文课堂更具 活力。

《雾在哪里》教学反思
《雾在哪里 》这篇课文作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，用
生动有趣的语言形象地展现在 孩子们的眼前。 因此，在教学中我主要围绕雾“淘气”“藏”
来设计。抓住雾“淘 气”，雾把什么“ 藏”了起来等问题，引导学生采用不同的形式来进行
朗读。让学生边读边思考，在读中悟，在读中加深对 课文的理解。
一．教学效果：朗读训练力求扎扎实实。语文学习“以读为本”“读中体会”。对于低年
级的学生而言，“读”更是重要，这对于理解语言、感受人物情感的能力培养，逐渐掌握朗
读的 技巧有“推波助澜”的作用。课中，我把“雾”说的五句话作为朗读的重点，通过多形
式的朗读来体会“ 雾”的淘气，充分利用个别学生示范读来感染其他学生，在读时自然而然
地表现出“淘气”的特点。另外 ，很多时间都花在朗读课文上，培养学生读的兴趣和习惯，
在熟读基础上理解，与文本间的交流更为密切 。
引导学生找课文中语言来说，自由选择内容练习说话，将学习的主动权给了学生，并
将课文 语言内化为学生自己的语言，培养了语感。而根据图片仿照课文，展开想象练习说话，
也是语言训练的重 要环节，因为有图片，学生有话可说，因为前面有句式训练的铺垫，学生
语言表达也很流畅，连能力较弱 的学生也有了说的积极性。课堂不再是少数学生的课堂，学
生们学得更积极、主动了。
二．成 功之处：在设计时全文围绕“淘气”“藏”来设计。抓住雾要么“淘气”，雾要
么“藏”了起来等问题， 引导学生采 用不同的形式来进行朗读。让学生边读边思考，在读
中悟，在读中加深对课文的理解。教学 中我设计了三次填空，三次填空看起来内容相同，其
实所填的内容是不一样的，每一个内容都紧扣教材。 （淘气的雾把大海 了起来。）学生通
过填空发现原来雾每把一样东西藏起，就会出现不同的结果。 他们会边填空，边想象。这样
通过填空，不但培养了学生的想象力又加深了他们对文本的理解。
另外，在生字教学上，因为“藏”是重点，它贯穿全文，教学时我作了重点指导。其他
的生字我都采用 了随文识字，通过学生的发现来说识记方法。为了让学生对课文加深理解，
最后在总结时让学生边看板书 ，边用对比的形式进行总结。最后让学生明白了雾中、雾后会
出现两种不同情况。
三．不足之处：容量大，对关键的词语理解不深，对写字的指导不到位，有蜻蜓点水之
嫌。
四．改进措施：对二年级的学生来说，写字指导仍是关键， 这一点在今后的教学中我
一定会重 视。对于二年级的学生来说，养成良好的阅读和思考习惯是至关重要的。所以我的
教学要着眼于让学生自 主学习，读通课文，根据要求画出重点句子，通过想象结合实际生活
中的切身体会来理解文章中雾把东西 藏起来时的情景，以及雾散后的情景。同时在朗读文本
的过程中，在学生自主感悟的基础上加以点拨，引 导学生初步体会一些词语的用法，比如“连
同”“甚至”等。

【课后反思】
成功之处：
我想：我在上《雾在哪里 》一课时，许多方面的训练都能追求“实而有效”，有
利于学生学习能力的培养，施教下来，效果不错。
一、朗读训练力求扎扎实实。
语文学习“以读为本”，“读中体会”。对于 低年级的学生而言，“读”更
是重要，这对于理解语言、感受人物情感的能力培养，逐渐掌握朗读的技巧 有“推
波助澜”的作用。课中，我把“雾”说的五句话作为朗读的重点，通过多形式的
朗读来体 会“雾”的淘气，充分利用个别学生示范读来感染其他学生，再读时自
然而然地表现出“淘气”的特点。 另外，很多时间都花在朗读课文上，培养学生
读的兴趣和习惯，在熟读基础上理解，与文本间的交流更为 密切。
二、语言训练力求扎扎实实。
引导学生找课文中语言来说，自由 选择内容练习说话，将学习的主动权给了
学生，并将课文语言内化为学生自己的语言，培养了语感。而根 据图片仿照课文，
展开想象练习说话，也是语言训练的重要环节，因为有图片，学生有话可说，因
为前面有句式训练的铺垫，学生语言表达也很流畅，连能力较弱的学生也有了说
的积极性。课堂不再是 少数学生的课堂，学生们学得更积极、主动了。
不足之处：要关注课堂的生成。在课堂上，随 时会有学生灵光的闪现，如何
抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合。这个是我以后要努力 的方
向。

《雪孩子》教学反思
《雪孩子》这 篇课文以连环画的形式出现，语言浅显，简洁，生
动地表现了一场美丽的大雪过后，小白兔和妈妈堆了一 个可爱的雪孩
子，雪孩子给小白兔带来了快乐……但是后来，为了救大火中的小白
兔，雪孩子奋 不顾身，自己却融化成水，经过太阳一晒，又变成天上
一朵朵美丽的白云的经过，让每个人都感触到雪孩 子善良的心灵。既
形象地表现了雪孩子奉献自已、舍己救人的高尚品质，又结合自然现
象说明雪 遇热融化蒸发形成白云的这一科学道理，在趣味性活动中使
孩子们获得真实的情感体验，进而学习雪孩子 乐于帮助别人的美德，
一方面可以对学生进行良好的情感教育，另一方面故事中的科学现
象，很 好地满足了小学生的探索需要。文章文质兼美、极有意境、极
富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生 的想象、陶冶学生的情操;
有利于老师创造性地理解和使用教材;看图读文，使学生获得了真实
情感体验。
一、教学效果
在教学中，为了能够引起学生在情感上的共鸣，这节课我尝试利< br>用多媒体让情景交融，让学生在自主学习中去加深感悟。
首先，我创造良好的学习环境，引导学 生自主识字。其次，我巧
妙地运用多媒体，将学习内容直观形象地展现出来。同时，我还采用
了 指导观察法，充分发挥文中插图的作用，以图带文，图文并茂，来
激发学生的兴趣，加深了对课文的学习 。新的《语文课程标准》对第
一学段明确提出了“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”这一要求，在教学

中，让读贯穿始终，以读带讲，在读中发现问题，在读中探究，加深
情感体 验。为了激励学生的学习信心，我多次进行鼓励、欣赏，让学
生体验到成功的乐趣。在教学中，我坚持“ 教师主导，学生主体，训
练主线”的原则，力求将语言文字训练和情感教育熏陶紧密结合，突
出 重点，突破难点，让每个学生在每一堂课上都学有所获。
二、成功之处
1.本节课，我把课 堂还给了学生，让学生成为了课堂的主人。我
积极去引导，起到了一个引导和过渡的作用。起初我让学生 课前多收
集资料，学生在预习阅读中学会了提问问题。
2.我利用小组合作学习的方式，课堂 上给学生快乐的学习体验，
采取小组互帮互助的方式，带动孩子的积极性。
3.在生字教学中 ，我采用了随文识字的识字方法，利用上下文理
解字词，做到字不离词、词不离句、句不离文，在语境中 帮助孩子们
积累。另外，为了加深印象，我让孩子们大胆想象，用换部首、编顺
口溜、编故事、 编字谜等多种方式来记忆生字。
三、不足之处
仔细回顾，这节课也有不令人满意的地方，那 就是在提出问题后，
学生的参与面比较狭小，只是照顾了部分同学，希望可以在以后的教
学中进 行弥补，使更多的孩子积极参与进来，真正成为课堂的主人。
教学中缺少创新意识，学生的学习习惯和养 成性教育不够成功，学生
的基础知识有待于巩固提高。
四、改进措施

我深深体会到语文教学是一门复杂而丰富的教育，做一名语文教
师很 不简单，要做一名优秀的语文教师更不简单。教学中，我常常慨
叹自己的知识浅薄，我深知自己要学习的 东西太多太多，不管是教育
理念还是实际教学，都需要我不断地去摸索去尝试，只有这压根才能
在新课程的改革大潮中不被淘汰。

《雪孩子》教学反思
《雪孩子》这篇课文讲述了一个给小白兔带来了快乐的可爱的雪孩子，最后为了从大火
中救出小白兔而 舍弃了自己的童话故事。
一．教学效果：本课教学中，我觉得在指导朗读方面还是比较有效果的。如， 课件出示课文
的第一句话“下了一天一夜的大雪”后，我让学生带着自己的想象读这句话，有的学生就能
通过自己的朗读反映出雪的信息。接着出示第一幅插图，通过语言渲染引导学生进入情境，
把自 己想象成图中的小白兔，分别用“咦”“哦!”“啊!”续说句子，学生如临其境般地面带
一种或疑惑或 兴奋或顿悟或咏叹的表情和语气，使语言的感受能力有了很大的提高，在学生
尽情地描述中也使雪后的场 景更加开阔，更有感染力。又如，在学习课文的第三段时，出示
雪孩子的图片，让学生说说这是一个怎样 的雪孩子，如果你拥有了这样一个小伙伴，你喜欢
吗，你高兴吗，顺势引导学生欢欢喜喜地、高高兴兴地 读这一段，感觉学生读得也比较有气
氛。
二．成功之处：1.学习默读的方法，掌握朗读技巧 。默读是阅读的一种重要方式。学习《雪
孩子》一课，让学生学会一种读书的方式。课堂上先让学生出声 朗读课文，然后告诉学生默
读的方法：不发声读，不动嘴唇；不用手指着读；还要边读边思考。让学生比 较这两种读书
方式的不同之处，并告诉学生默读的好处。接下来训练学生进行默读。先让学生通过默读，
理解每一段的意思，了解构段形式，初步理解文章大体内容，再让学生带着不同的问题进行
再次 默读，提高默读的效率。2.尊重学生独特感受,朗读感悟。学生的感受是通过朗读来实现
的。首先，引 导孩子想象，读出雪景之美。如何读出雪景的美？我先引导孩子想象雪后的景
象，到处是一片白茫茫的， 孩子有了美的体验在读书时感情自然会流露出来。其次，引导孩
子抓住关键词朗读。在学习雪孩子营救小 白兔的部分问孩子“雪孩子发现小白兔家着火时心
情怎样？”孩子能够回答出“着急”，并能够抓住文中 关键词“喊”“奔”，接着引导孩子“你
还从哪里看出雪孩子着急？”学生会抓住雪孩子救小白兔的动作 “冲进、冒着、抱、跑”中
体会孩子不顾自己、为他人着想的优秀品质。 3.拓展延伸，发散思维。在 理解课文后，安
排四人小组讨论“雪孩子会回来吗?”的话题。这个活动既使学生有兴趣地在这一环节中 进
行简单的口语交际，又使学生张开想象的翅膀。最后，通过课件引导学生理解“雪化成水、
水 蒸发到空中形成云的过程”，再通过演示课件理解“云变成雨和云变成雪的过程”，让孩子
们体会到了学 习的乐趣、成长的快乐。“雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢?”引导学生
从各个角度来说，鼓励学 生大胆创新、有创意地表达。
三．不足之处：1.课文内容太多，基本上是按故事的发展顺序进行学习 ，但对于如何在保证
故事完整性的基础上对重点词句进行理解还很难以琢磨。2.学生想象故事太单一， 创造力不
够，今后在教学中要多启发学生创造性思维。
四．改进措施：放手于学生，让学生正常地去融入课堂。不要过多引导。

【教学反思】
成功之处：
1.重视对学生的思维训练。在教学活动开始时，我出示了“雪孩子”的图形剪影，提供给学生一个直观的形象；播放了课文朗读录音，提供给学生听觉上的
形象；演示了投影片 ，把课文中的文字符号转化成可视的故事情节。这样帮助了
学生从具体形象思维的比较粗糙的、外表的、 现象的层次中，向一般形象思维的
精确的、内在的和本质的较高层次过渡。
2.培养 学生的想象力。为了给学生提供充分的想象空间，课文开始时，我让
学生想象大雪过后的美丽景色；在讲 到小白兔和雪孩子玩耍时，让学生想象小白
兔和雪孩子玩耍的各种情景；在小白兔家着火时，让学生想象 各种可怕的后果；
在故事结尾处，让学生续编故事——《雪孩子又回来了》。让学生的思维自由地
驰骋，使学生的想象力在自由的环境中得以成长。
不足之处：
规范教师的语言。说话时应该尽量简炼，评价语应该尽量多元化。

《语文园地七》教学反思
《语文园地七》作为本单元的综合性学习设立了以下环节：
A.识字加油站。
认读生字词，发现识字方法，激趣识字。反复自读每组词语，
说一 说从这几组字中你发现了什么？
B.字词句运用。
1、用部首查字法查出下面的字，再填一填。进一步复习部首查
字法。
2、你见过下 面词语描写的景象么？选一两个，跟同学说说当时
的景象。熟练认读这些词语，并了解意思。猜猜词语的 不同意思，
体会每组词语的不同意思，在小组内讨论，通过讨论进一步理解这
些动词词语的不同 意思。
3、读读下面的句子，说说有趣在哪里。从句子中感受拟人句的
用法。
C.写话
看看下面这幅图，小老鼠在干什么？电脑屏幕上突然出现了
谁？接下来会怎样？
D.日积月累：学习诗歌“数九歌”
一、教学效果
在引导学生理解词意时，我创设 情境，给学生做示范，为学生提
供了一种方法和思路，引导他们自主思考。写话练习我主要是采用评比的方式，激发学生的学习热情，促进学生对大自然的探索。让学生

学会 多问为什么，并能自己通过多种方法找到问题的答案。同时，让
他们对大自然抱有好奇心，能感受到大自 然无穷的魅力，培养他们热
爱大自然的情感。在具体教授部首查字法的具体步骤时，我插入了微
视频这一新型的教学方式，不仅将学生的注意力一下子集中到了课堂
上，而且将本是枯燥乏味的教学内容 变得生动有趣起来，一下子调动
了学生学习的兴趣。
二、成功之处
1、识字写字是 第一学段的教学重点。教学时，我引导学生识记生字，
并学会积累和运用。课上，让学生口头组词或是用 词说一句话，这样
巩固识记的效果很好。
2.我将学习的主动权给了学生，并将课文语言内化 为学生自己的
语言，培养了语感。写话环节，鼓励学生展开想象练习说话，因为有
图片，学生语 言表达也很流畅，连能力较弱的学生也有了说的积极性。
课堂不再是少数学生的课堂，学生们学得更积极 、主动了。
3.识字写字仍然是小学低年级的教学重点。教学时，我引导学生
尽可能地识记生 字，并学会积累和运用。
三、不足之处
1.课堂容量大，对关键的词语理解不深， 对写字 的指导不到位，
有蜻蜓点水之嫌。对二年级的学生来说，写字指导仍是关键，这一点
在今后的教 学中我一定会重视。
2.在教学中要有取舍，不要面面俱到。本节课的内容很多，导致
课堂给 人一种不停地往前赶的感觉，可以适当删去一些内容和环节。

四、改进措施
通过这一学期的语文教学，我深深体会到语文教学是一门复杂而
丰富的教育。二年级语文教学重 点还是识字、写字，多识少写，倡导
阅读课外书。如何把阅读、查字典、识字相结合，激发孩子主动识字 、
主动阅读的兴趣，需要我持续不断的努力。
在今后的课堂上，我要努力把学生看作是学习的 主体，体现真正
意义上的自主学习。设计行之有效的练习，时时处处把学生放在主体
的位置，让 他们想，让他们说，尽量提供一个让学生展示的平台| 。
在学生需要的时候，适当点拨一下，巧妙引导 。有遗憾就会有思考，
有思考就会有进步，希望教学相长。

《语文园地七》教学反思

《语文园地七》共设了 六个板块。第一板块“识字加油站”把“椰、壳、漠、骆、驼、
骏、悬、崖”8个生字，巧妙地呈现在1 2个描写景色的词语中，让学生在认读词语的同时
感受大自然的的美丽之处。第二板块“字词句运用”编 排了三项内容。①“用部首查字法查
出下面的字，再填一填。”考查的是对部首查字法的掌握情况。②“ 你见过下面这些词语描
写的景象吗？选一两个，跟同学说一说当时的情景。”编排的目的是让学生通过联 系实际想
象情景理解词语的意思。③“读读下面的句子，说说有趣在哪里。”让学生边读这两句话边想象这两句话描绘的情景，感受语言和动作描写的趣处。第三板块“写法”编排的是让学生
观察图片 并展开想象写一则童话故事的内容。第四版块“展示台”编排的是区分形近字的知
识。第五板块“日积月 累”编排的是“数九歌”。第六板块“我爱阅读”编排的是短文《分
不清是鸭还是霞》。
一、教学效果：学生学习“识字加油站”时，我首先让学生借助汉语拼音把词语读准
确，然后借助图片边 读边想象词语描绘的事物，在此基础上感受大自然的的美丽。这次的“字
词句运用”编排了三项内容。第 ①“用部首查字法查出下面的字，再填一填。”我让学生回
顾部首查字法的步骤，然后再用这种方法查字 典完成习题。
学习②“你见过下面这些词语描写的景象吗？选一两个，跟同学说一说当时的情景”的时候，我先让学生借助汉语拼音把词语读正确，然后联系自己的实际生活经验同桌之间互
相说一说 每个词语描绘的景象。也可以选两个自己最熟悉的情景来说一说。从而体会成语的
特点。
学习 第③“读读下面的句子，说说有趣在哪里”的时候，我让学生先把句子读正确，
然后同桌互相表演一下每 句话的意思，从而体验语言描写和动作描写的趣处。
这一环节，放手让学生去表演，去猜测，去交流的方法很有效。
二．成功之处：“写话”这一 环节，我先让学生认真阅读题目要求，再观察画面，最
后根据自己的知识经验和实际生活经验来大胆想象 编一个童话故事，试着写一写。给学生插
上想象的翅膀，鼓励学生大胆想象，大胆说一说取得了很好的效 果。
“展示台”展示的是同音字、形近字的区分。这些都是易混字。我在教学中注意到了
引导 学生在正确朗读词语的同时细心观察找到加点字的不同点，帮助学生区分。这种引导学
生经历知识的探索 过程的做法有利于学生知识体系的构建和记忆。学习“日积月累”的时候
先让学生把《数九歌》读正确、 流利并达到背诵的要求。在此基础上了解每九有什么特点。
教学“我爱阅读”的时候，先让学生自读短文 ，了解短文的主要内容，并尝试着说一说通过
阅读这个故事你受到了什么启发。让学生在说的过程中体验 阅读的快乐，养成善于观察、思

考的好习惯。
三、 不足之处：讲授课堂知识的时间过长，忽视学生的掌握状况。
四改进措施：在实践中能落实语言文字训 练点，夯实基础。通过创设识字游戏的情境，
带领学生在趣味活动中识字、写字，紧扣新课标的要求，体 现学生自主、合作、探究的学习
方式，掌握生字，会用生字，培养语文学习能力。同时，帮助学生揭示规 律，拓展学习途径，
让学生在生活中学语文、用语文。在写字教学环节，引导学生观察生字的书写笔顺和 间架结
构的特点，发现规律，触类旁通，培养良好的书写习惯。

【教学反思】
成功之处：
1.本练习的“识字加油站”中我们去了祖国 的很多地方，认识了那里的植物
和动物，“学与用”我们会用部首查字法查独体字，“写话”中会看图写 话，“展
示台”中认识了许多字词，学会区分形近字和同音字，“日积月累”中学习了民
谚《数 九歌》，“我爱阅读”中学习了《分不清是鸭还是霞》的绕口令。
2.本课积累了一些词语、儿歌、绕口令，学生做到了读通、读出韵味，读出
节奏。
不足之处：
对教材还应更加深入地钻研，这样才能使教学设计合理有效。没有深入地研
究就没有发言权，只有对文本反复钻研，才能体会文本的精华，从而生发出属于
自己的东西。

4《曹冲称象》教学反思
《曹冲称象》是一个民间广为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体< br>方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，
富于联想的品质。 故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂，也说明了遇事
动脑筋、想办法，就能解决难题的道理。曹 冲的年纪与学生相仿，且这个故事趣
味性强。特别是课文第四自然段是重点内容：曹冲利用水的浮力，用 将大象和石
头等量代换的方法来称象，令人惊叹。
一、教学效果
小小年纪的曹冲想 出了用船代替大秤，用石块和大象的平衡，简单地称出了
大象的重量。由此可见曹冲善于观察，善于动脑 ，是个聪明的孩子。他敢想敢做，
难能可贵，尤其是他才七岁，正好二年级的孩子们也普遍是这个年龄， 于是，我
创设了一个宽松的课堂情境，鼓励孩子们共同讨论，激发了学生的想象，层层递
进的问 题由浅入深，把孩子们带到了不同的高度。另外，这堂课的教学目标明确，
教学过程仅仅围绕教学目标展 开，授课思路较清晰，因此，收到了不错的教学效
果。
二、成功之处：
1.指导 阅读当然是语文教学中非常重要的环节，我在这节课朗读的指导很到
位。在第三自然段中，讲解官员们议 论称象方法时，我设计了先读后思考，有效
引导学生读出了“议论”的语气，加深了对“议论”一词的理 解。这样，指导朗
读有了目的，有了方向，学生对朗读有了更加浓厚的兴趣，朗读水平也随着有了
提高。
2.让孩子们从文章中明白道理，受到启发，达到育人的目的。《曹冲称象》
告诉了我们平时要多观察，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法。道理浅显
易懂，可能学生很容易 就理解了，但他们在生活中能否养成爱观察思考的习惯
呢？关键在于课堂上是否有效地进行了拓展，只有 在课堂上有效地拓展延伸，才
能让学生有所感悟。为此，我结合实际，及时提问：在生活中你遇到过什么 难题？
你是怎么做的？孩子们在思考、回答、听取别人意见时，自然从心灵深处，得到
更好的启 发启迪。

三、不足之处
我细细想来，也有欠妥之处，对学生 的关注不够，在教学过程中应该要
照顾到所有的学生，一堂课上要让每个孩子都有不同的收获，每个学生 的能力都
要得到实际的锻炼。所以课堂上的每一次提问和讨论都要精心设计，要对学生的
思维有 不同程度的启发。调动每个孩子的脑力劳动，让每个学生在一堂课上都要
体会到学习的一点快乐和满足感 。
在教学中，重视了人文性，忽略了工具性。语文教学不能忽视对学生识字、
遣词、造句、 说话、写话等这些基本能力的培养。这节课上，我对学生语文能力
的培养、训练还是不够的。有几个重点 的词语没能引导学生理解运用，如：“大
象到底有多重呢？他叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象 的重量。“”到
底“”果然”，这些词要指导学生通过朗读，联系上下文体会意思，如果当时能
让学生在理解的基础上再说一说句子就更好了。
四、改进措施
今后的每节课如果都能从以上 三个方面着手进行备课、教学研究的话，那我
的每节语文课都让学生学有所得，学有所获。我希望在不断 的练习中、实践中，
我的语文课堂也能逐步走向成熟，走向完善......

《曹冲称象》教学反思
《曹冲称象》是一篇老课文了， 学过文章的学生都会深深记住这位聪明机智的孩子，会
被他的聪明所折服。小小年纪的曹冲想出了用船代 替大秤，用石块和大象的同等重量简单地
称出了大象的重量。由此可见，曹冲善于观察，善于动脑，真是 个聪明的孩子。
一、教学效果：把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的体现，打破了原有的教学方
式，创造性地开发学习资源，营造了兴趣盎然的语文学习生活，学生在轻松、愉快的学习氛
围中 自主学习。老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。从激发学生的学
习兴趣开始，让他 们从感兴趣的话题中产生浓厚的阅读欲望，把课文学习作为自主探究的需
要。例如：课文伊始，从曹操的 两种截然不同的表情入手，让同学们到课文里找一找。当同
学们对曹操的表情产生兴趣后，我有效地利用 学生的阅读期待，让他们满怀兴致地朗读课文，
在探究中解决问题。课堂上我尽可能把时间归还给学生， 把我提出的问题作为诱饵，引导学
生去思考和探究，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。
四、我在教学中是引导者、合作者、组织者，让学生自由地说，进而有条理地说，发展了学
生的语言能力 。课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的能力得到了提高。
二、成功之处：这篇课文讲的是曹操的 儿子曹冲小时候称象的故事。小小年纪的曹冲想
出了用船代替大秤，用石块和大象的同等重量简单地称出 了大象的重量。由此可见，曹冲善
于观察，善于动脑，真是个聪明的孩子。低年级的学生喜欢听故事，爱 动手，好奇心强。教
学中我充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，拓展学 生思维
的空间。教学这一课时，我设计让学生读书提出问题，再沿着学生的问题来组织教学。学生
先默读课文。之后，我问：“你有什么问题吗？”学生在充分读书的基础上，提出了很多问
题：“曹操 为什么要称象？官员们用什么办法来称象？曹冲用的是什么办法？还有没有更好
的办法？”然后老师梳理 学生的问题，调整自我的教法，循着学生的问题安排教学思路，逐
个解答学生的问题。
三、不 足之处：“奇思妙想”“有计可施”环节的设计，没有更好地发散学生的形象思维。
充分让学生勤于动脑 、富于联想，用智慧解决了生活中的问题。我相信只要我们引导及时，
相信孩子们智慧的火花会及时闪现 ，个个都会成为“智慧星”。
四、改进措施：以小学生耳熟能详的小故事为学习材料，创设生动的学习 情境。全文共
五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中主要让学生自读，多种形式朗读，解决
不认识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。

【教学反思】
成功之处：
1.课文第四自然段是本课 的重难点，我重点指导学生读好这段。在教学第四
自然段时，用实物道具和课件演示，来帮助学生理解曹 冲当时是如何称象的。注
意指导学生抓住表示先后顺序的词“先……然后……再……最后”，描述称象的
过程。
2.为了激发学生的创造力，在结尾处我安排了口语拓展这一环节，我想进一
步启发学生进行创造性思维。我说：“你还有没有更好的办法来称象呢？”学生
的情绪又高涨起来，有一 名学生兴奋地站起来，提出了他的新方法：我用士兵来
代替石头称象。一名士兵的体重只有一百多斤，用 士兵代替石头称，误差要小得
多。士兵们跑到船上去，不费吹灰之力。最后，只要每个士兵称出自己的体 重，
全部加起来，就可以知道大象有多重了。这样称不是更快更容易吗？
不足之处：
对学生鼓励与赞赏不够。
我们每一位教育者也要多给予学生掌声与喝彩，少责难与批评，使学 生成为
勇于尝试，敢于探索，在失败和挫折面前不气馁，并且有积极健康心理的开拓型
人才。

《玲玲的画》教学反思
《玲玲的画》这篇课文主 要讲的是玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，
已经没有时间重画一张，玲玲着急地哭了。但是在爸爸的 启发下，她开动脑筋，
在弄脏的地方画了一只小狗，不仅巧妙地掩盖了了污渍，还给作品平添了几分家< br>的温馨。告诉我们好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往
能变成好事。这篇 课文内容简单，道理明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之
中，对于启发学生处理生活中的类似事件有 较强的教育意义。本文语言朴实，对
话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是 课文的主题
所在。
一、教学效果
整堂课的教学效果我还是比较满意的，孩子们学得 兴趣盎然，在思考中互相
碰撞出了智慧的火花。像这样的课文，没有诗情画意的语言，没有高远深奥的哲
理，让人感觉没有“可挖掘”的东西。在一阵“无措”之后，静下心来备课……
经过我的精心设 计，在教学中学生学习的积极性很高。在教学过程中，我紧跟“读
——多形式的悟——再带着感受读”这 一最基本的语文教学理念，根据文本的特
点和孩子们的表现特点，设计多种形式的读，使学生读得“爱不 释手”。让孩子
们联系生活实际，使“难点”的堡垒不攻自破。在学生联系实际谈感受到过程中，
使他们对文本所体现的启发达到了理解的最高境界。
二、成功之处：
1.我结合学生的实际，精心设计教案。经过反复修改之后，在教学中学生学
习的积极性很高。
2.教学中，我抓住“端详、肯、脑筋、糟”等重点词语进行识字教学。首
先是初读，重点落 实字音，结合字形和实际初步理解字义，再由词到句，由句到
篇，循序渐进，体现低段教学“字不离词， 词不离句”的理念。最后练写字词，
让学生观察生字的结构，并说说自己的发现后再书写生字。
3.紧紧抓主线，帮学生理清思路。在课堂开始，我就引导学生理出了文章
的情感线索，在教 学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见
日般明了了。
三、不足之处：

1.在字词的教学中，语言上不够严密。对于字词的学习只停留在认读上， 而
“爸爸”的话是全文的哲理所在。
2.在指导朗读上，还不是很到位。在读“爸爸”的话的 时候没有让学生们在课
堂上用知识联系实际生活，学生显得被动，没有取得很好的效果。
3. 在学生自主活动方面还需拓宽，教师在教学节奏还不够紧凑，整个课堂还是
有“牵”的感觉，需加油!
4.学生在总结课文的启示时，大多数的孩子不能抓住关键词句去总结，语言不够
干练，概括能 力比较弱。
四、改进措施
今后的教学中，我要重视孩子们的语言表达能力。在教学中，在关 注教师的
教的同时，加强对学生的需求的关注，而细节之处的处理也要圆滑些。在尊重学
生个性 的理解的同时，巧妙地引导学生抓住重点词句理解课文。培养学生阅读能
力，指导学生读书方法，在读书 中丰富学生的情感体验，从故事蕴含的道理中受
到教育影响和启迪。看来，只有真正把学生装在心中，处 处以学生的需求出发，
语文课才能更加充满语文味。

《玲玲的画》教学反思
《玲玲的画》这篇课文主要讲的 是玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间
重画一张。玲玲着急地哭了。但是在爸爸的启发下 ，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小
狗，不仅巧妙地掩盖了了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。 告诉我们好多事情并不像我
们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。这篇课文内容简单， 道理明确。
一．教学效果：1.教学中，我尝试着随文识字，抓住“端详、评奖、叭、糟”等重点词语 进
行识字教学。先从文中发现生字，然后学习生字理解生字，最后把生字放回课文，正确流利
地 朗读课文。这样由字到词，由词到句，由句到篇，循序渐进，体现低年级语文教学“字不
离词，词不离句 ”的理念。2.抓主线，帮学生理清思路。本文记叙的是常见的生活小事。内
容集中，语言朴实，对话较 多，玲玲的情感变化：高兴（画好作品）——难过、着急（弄坏
作品）——满意（画更漂亮）是本文重要 的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。
在课堂开始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在 教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉
络清楚，豁然开朗，拨云见日般明了。
二．成功之处：学 生在本节课中学有所获：《玲玲的画》为我们讲述了一个生动活泼的小故
事。玲玲准备参加比赛的画，不 小心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变“成了小花
狗。课文中爸爸的话揭示了主题，引人思考。 课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理
于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有 较强的教育意义。本文记叙的是
常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本 文重要的线索，爸
爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中我牢牢抓住这两个方面，引导学生充 分读
书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，引导学生理解课文重点，理解爸爸
意味深长的话。在尊重学生个性的理解的同时，巧妙地引导学生抓住重点词句理解课文。培
养学生的阅读 能力，指导学生读书方法，在读书中丰富学生的情感体验，从故事蕴含的道理
中受到教育影响和启迪，懂 得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
三．不足之处：课堂中也有一些不尽如人意的地方 ，如在字词的教学中，语言上不够严密。
对于字词的学习只停留在认读上，而“爸爸”的话是全文的哲理 所在，在读“爸爸”的话的
时候如果让学生们在课堂上用知识联系实际生活，一定会取得更好的效果。在 指导朗读上，
还不是很到位。
四．改进措施：来展示玲玲改了之后的画，接着进一步使用这一 教学资源，让原来的画与改
了之后的画进行一个比较，对比出因为一个无意间的过失让画面上多了一只懒 洋洋的小狗，
使得整个画面显得生趣盎然。从而有助于学生更好地领悟“只要肯动脑筋，坏事也能变成好
事”的道理。

【教学反思】
成功之处：
1.教学中，我尝试着随文识字，抓住“端详、啪”等重点字词进行识字教学。
先 理解生字，最后把生字放回课文，正确流利地朗读课文。这样由字到词，由词
到句，由句到篇，循序渐进 ，体现低年级语文教学“字不离词，词不离句”的理
念。
2.抓主线，帮学生理清思路。本文 记叙的是常见的生活小事。内容集中，语
言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：高兴（画好作品）--- 难过、着急（弄坏
作品）---满意（画更漂亮）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂开始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓
住这条线索，使全文 脉络清楚。
不足之处：
当然，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言 上不够
严密。在指导朗读上，还不是很到位。

《一封信》教学反思
《一封信》是第三单元的一篇课文。本单元以“儿童生活”为主题,以儿 童
视角，表现儿童生活。因此,在课内设计中,要联系学生的生活,启发学生能够说
出自己的感 受或想法。本课讲述了露西给爸爸写信的过程。课文语言通俗易懂，
通过信的内容，表达了露西对生活细 腻的感受、对亲人细致的体贴，对于学生能
起到很好的熏陶作用。
一、教学效果
从 学生的切身体验出发，激发学生对本文的兴趣。课上，我先让学生扫清生
字障碍，然后通过辩论的方式， 针对“第一封信和第二封信哪一个更好”为辩题，
进行了激烈的辩论。大多数学生会选择第二封信，观点 就是：爸爸远在国外，不
想让他担心家里的事。而也有人觉得第一封信更好，理由是第二封信写得那么欢
乐，然后又说思念爸爸，就会觉得很虚伪。但是因为第一次辩论，孩子们热情过
于高涨，在孩子 们激烈的辩论后，我让他们把自己的想法写在作文本上。这样，
让学生进一步理解了课文，理解了露西的 心情，把学生带进了露西的内心世界，
同时发展学生的语言表达和逻辑思维能力，取得了很好的效果。
二、成功之处:
1、我首先从课文的生字入手，利用随文识字和集中识字的办法，让学生注< br>意字的读音、笔画顺序以及书写等问题，解决了本课基本的生字，为读通课文、
理解课文内容打下 基础。
2、教学评价及时且有针对性。课堂上利用激励性评价，鼓励学生大胆发表
自己的见解 ，评价语言丰富、多样化，评价实效性强。
3、教学设计连贯，思路敏捷。整节课，我紧紧抓住主线， 帮学生理清思路。
通过让学生初步朗读课文，大致了解一下课文的主要内容。感悟出主人公露西的
心情，然后我联系生活实际，让学生们谈一谈如果自己的爸爸不在身边心情会怎
么样，表达出自己的感 受。
三、不足之处:
1.在让学生朗读课文的时候，没有提出具体的阅读要求，导致学生比较盲目，
没有目的性。

2.在教学生字时，我只是让个别学生起来分享他的识字方法，说完之后就一
带而过了，也没有让大家一起重复，所以导致生字词的掌握不够牢固，没有加强
记忆。
3.课堂设计内容过多，不利于学生吸收;缺少“读”，孩子读得少;在课堂上
也没能教孩子书写，练 习写字。
四、改进措施:
1.在今后的教学中，精简课堂，删繁就简，不要低估学生的能力。
2.重视阅读，加强阅读，多读多悟，在读中感悟和理解。
3.重视每单元中课与课之间的联 系。不断提高自己的语文素养，在备课的过
程中要进行充分的预设和生成，及时处理课堂生成。在今后的 教学过程中我
一定会弥补不足，积极向各位前辈老师求教。






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《一封信》教学反思 < br>《一封信》讲述了露西给爸爸写信的过程。课文语言通俗易懂，通过信的内容，表达了
露西对生活 细腻的感受、对亲人细致的体贴，对于学生能起到很好的熏陶作用。对于这类来
源于生活，与学生生活体 验十分接近的文章，在教学的过程中就应该从学生的切身体验出发，
激发学生对本文的兴趣。
一．教学效果：在第一课时的教学过程中，我运用了谈话趣味导入法，问大家有没有写过信，
“你们一般 会告诉亲人什么事情”来揭示课题。接下来就是引导学生学习生字，不足的是，
在教学生字时，我只是让 个别学生起来分享他的识字方法，说完之后就一带而过了，也没有
让大家一起重复。后来我请教了师傅， 他告诉我说好的方法应该一起分享，一个人说出了不
一定其他同学都会，一定要让学生多说这样才能记忆 得更牢固，我想了想确实是这样。熟能
才能生巧，让学生动嘴会给自己留下深刻印象，在以后的书写过程 中会立即反应出来这个字
的构架。
二．成功之处：首先从课文的生字入手，解决了基本的生字 才能够读通课文并理解课文内容。
生字教学我一部分采用了随文识字的办法，另一部分采用了集中识字的 方法，让学生注意字
的读音、笔画顺序以及书写等问题。接着我让学生初步朗读课文，大致了解一下课文 的主要
内容。文章主要是围绕露西给在国外工作的爸爸写的两封信展开的，我首先从为什么要写信
给爸爸的问题引导，接着让学生回答文中主人公写了几封信，从第一封信开始讲解。我让学
生分析第一 封信的内容，并试图让他们总结出露西写第一封信的心情——伤心、难过。学生
们可以从文章中的话语感 觉出主人公的心情，然后我联系生活实际，让学生们谈一谈如果自
己的爸爸不在身边心情会怎么样，学生 们积极踊跃发言，表达自己的感受。在讲解课文内容
时，出现了曾经学习过的类似的句子，我让学生回忆 之前学过的内容，并进行口头表达练习。
三．不足之处：在讲到“珠”这个字的时候，我引导学生可不 可以换一个偏旁组成一个新的
字的时候，有一个学生说出可以换成“铢”这个字，我当时直接说了一句没 有这个字，就过
去了。课下我查了查字典确实有这个字，顿时发现自己备课的时候不够充分，没有认真查 阅
相关资料，自己的语文功底也不是很足所以犯下了这样的错误。
四．改进措施：学生在上课 时，注意力较为集中，回答问题积极，但也还是有个别同学有坐
姿不端正的问题，我也走到他的身边进行 了提醒。本节课的教学任务基本完成，也留下时间
让孩子们进行生字的写字练习。当然本节课也存在一些 不足，在黑板上用田字格写生字的时
候，板贴的高度不够，可能后面的学生会看不到。另外在让学生朗读 课文的时候，没有提出
具体的阅读要求。我对学生回答问题后的评价语还存在一些不足，在今后的教学过 程中我一
定会弥补不足应该多阅读不断提高自己的语文素养，在备课的过程中要进行充分的预设和生成。

【教学反思】
成功之处：
1.训练学生从文中提取信息的能力。
课文主要讲了两封信的故事。我让孩子们仔细读课文，找出两封信的内容。
可以在找到的句段 旁写上批语，做上记号；同座的两位同学读完了，互相议一议，
看看自己找的理由是否正确。让孩子们初 步了解圈点批注的读书方法。同时鼓励
孩子们只要用心读书，用心思考，用心体会，用心倾听就会有收获 。
2.学会比较阅读。通过两封信内容的对比，表达态度的对比，看出第二封信
更能表达出一 种乐观、坚强地对待生活的态度。
不足之处：
1.课堂设计内容过多，不利于学生吸收。
2.缺少“读”，孩子读得少。
改进措施：
1.在今后的教学中，精简课堂，删繁就简，不要低估学生的能力。
2.重视阅读，在读中感悟和理解。