小学二年级下册语文教学反思(三篇)
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小学二年级下册语文教学反思（三篇）
【导语】所谓教学反思，是指教师对
教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验
教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来
是教师提高个人业务水平的一种有效
手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。以下是小编整理的《小
学二年级下册语文教
学反思（三篇）》相关资料，希望帮助到您。
【篇一】小学二年级下册语文教学反思
《蜗牛的奖杯》：
在教学过程中我注重抓好以下三个方面：
一、抓好朗读
新课程的基本理念要求：阅
读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的
基础上，指导读出感情。由于课文是寓言故事，
教学中重在引导学生自悟寓意，不以繁琐
的分析或抽象地讲道理，所以我反复创设情境，通过各种形式的
读，把大量的时间留给学
生自读自悟。本教学设计注重了引导学生从词语表达的准确、鲜明去体会、感悟
寓意。如：
通过对“遥遥”、“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”、“天长日久”等词语及其
所在句子
的反复品读，学生在脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为的表象，让学生感受、体味到语言
文字中所蕴含着的道理。
二、抓好重点词语理解
在本课中重点词语有“遥遥”、
“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，课堂上我通过各种形
式、方法让学生更好地理解词语意思，从而
理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解
“遥遥”一词时，通过让学生看比赛录像，自己理解并总结
词语的意思，从而明白蜗牛是多
么的厉害；在理解“唯恐”和“生怕”时，我通过近义词理解的方法理解
“唯恐”和“生怕”两个
词的细微差别，老师最后进行总结，使学生体会蜗牛非常得意的心态。
三、抓好语言文字训练
语文教学的核心就是语言文字训练。在教学中，我注重了语言
文字的训练，将语文的
人文性与工具性巧妙的结合进行了融合，我重点抓了2处来提高学生口头表达能力
，注重
情境的创设，比如：“你现在就是小蜗牛，我来采访一下你，你把奖杯放哪去了？为什么
一直背着他？”等等，让学生进入到角色，更好地体会蜗牛当时的心态，进而体会到课文
的寓意，在具体
的语言环境中进行高效的言语活动，高质量的提高学生的语言。
四、抓好文章的中心
开课之出，我就引导学生质疑：蜗牛的壳是怎么来的？翅膀去哪了？然后带着
疑问读
课文，理解课文，朗读课文，感悟课文。最终明白，蜗牛的硬壳是由自己的骄傲，自满造
成的。然后再板书中充分体现。
反思：
1、对于课堂中随机生成的问题，没有很好
的顺势引导，因此有些被动。当学生没有
照预设教案那样回答的时候，显得有些环乱，这还需要今后继续
在平日教学中多加积累。
2、学生朗读的形式可以更丰富一些，多加自由练习读，同位互读，当孩
子有了自己
的感情体验之后再来进行全班齐读，效果会更好。
3、在理解“唯恐”、“生
怕”的时候，理解过于粗浅，可以借助近义词的互换，让学生
体会不能互换的原因是什么，并将两句话分
开指导朗读，在充分读的基础上，体会祖国语
言文字的魅力，
4、学生学习完课文后，缺
少了主题的升华，可以让学生结合自身谈谈体会与感受，
真正感受到，面对骄傲不能自满，要继续努力，
争取更大的进步。
【篇二】小学二年级下册语文教学反思
《找春天》是一篇描写春天的
优美的文章，整篇课文读起来给人一种奋发向上的活力。
课文中通过写几个孩子寻找春天的过程以及找到
春天的结果，让学生有一种感同身受的，
讲述这篇课文时，对于识字写字我采用部分生字随文识字，大部
分生字将课文后集中识字。
优点之处：
1、创设情境，把学生引入初年这个美好的
季节，虽然现在的天气仍然给人一种冬天
的气息，但是学生通过仔细的观察还是可以找到春天的迹象的：
河里的冰融化了，枯草下
面探出了嫩芽，迎春花也绽放了……孩子们已经感受到春天来了。所以学生在欣
赏课文中
优美的句子的同时，在大脑中也播放着自己找到的画面。
2、抓住课文中的一个
比喻句，让学生感悟春天的特点，正因为春天像个害羞的小姑
娘，好像跟孩子们捉迷藏，孩子们才需要仔
细地找到了春天的迹象。
3、通过让学生表演的方式理解新词语的意思，比如说“害羞、遮遮掩掩
、躲躲藏藏”
等词，在理解词的同时学生也加深了对新字词的记忆。此外，除了让学生欣赏春天的美景，
掌握要求会认会写的生字，通过最后一段，我还为学生的写话训练做出了指导。课文最后
一段中
写到“我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。”这个句子中
的四
个动词“看、听、闻、触”，告诉我们描写事物可以通过多种感官获得信息，这样面对
写话，学生才能有
话可写。
不足之处：
讲授这篇课文时，虽然抓住了重点，对教学目标也进行了落实
，但在课堂中缺乏了
“多读”。这么美的课文应该让学生通过多种形式地读发现美。课堂中的失误，也印
证了那
句话“课堂是一门遗憾的艺术。”通过课后的反思，我找到了自己教学中的不足，这将使我
在以后的教学中不断去改进，使课堂不断地去完善。
改进措施：
在理解课文时，让学生去读课文，通过读来理解，以读助讲。
【篇三】小学二年级下册语文教学反思
《玩具柜台前的孩子》：
这是一篇略读课文。全文以对话的方式讲述了一个关爱父母
，关心他人的生动故事，
内容贴近学生生活，容易引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实，通俗易懂
，人物形
象鲜明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素质的良好教
材。
现代的家庭独生子女居多，学生通过阅读，在被故事情深深吸引的同时会不由自主地
把自己与文听小男孩进行对照，教学中应怎样抓住略读课文的教学规律，积极引导学生认
真读文，强调
自读自悟，让学生在读中体会、思考，在读中受到关爱父母、关心他人的思
想教育。现在，我将结合课堂
教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想：
一、创设教学环境，调动学生的学习积极性。
在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当
成一种
享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我努力创设了愉悦可持续型的
氛围，上课伊始，我首
先与学生进行启发谈话：同学们，你们喜欢玩具吗？你最喜欢的
玩具是什么？你是如何得到它的？如果你
见到一件自己非常喜欢的玩具，你会怎样做呢？
由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的好奇心，和
读书的欲望。培养学生的语言
表达和观察思维能力。
二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主人
学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发
现者。新课标积极倡导的自主、合作
探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创
新意识以及实践能力。
我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究
的过程。
通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。
我运用直
观形象的课件，创设交朋友情境进行识字教学。先通过学生自主识字来培养他们的自主探
究的能力，并全班交流识字方法，识字过程体现循序渐进，先认读带拼音的，再进入词
语连线的游戏中
认读不带拼音的字，最后，由小老师带读有生字词的长句巩固识字教学，
为阅读课文打下基础。本课的1
1个生字只有认读的任务，所以这一环节是本课的一个着
力点。鼓励学生个性化的识字记字方法，对于学
生自主识字能力的形成是一个有效地促
进。 让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、
合作探究的快乐。学生
体验了成功带来的喜悦，同时识字能力进一步提高。
三、在朗读指导，以读为本中，使学生积累语言，感悟道理
《语文课程标准》指出：阅读是学生的
个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，
引导学生自读自悟，尊重独特感受。整个读书过程为弘扬
学生个性，激发学生灵性服务。
我努力将以上思想运用教学实践中。
1、读书方式多样，
激趣学文：课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，
比赛读等方式，使学生喜欢读书，并把课
文读准，读流利，到有感情。
2、在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理
。如：让学生自
主读第一节，启发思考：这个孩子在玩具柜台前想干什么？你读懂了什么？有什么感受？
说说自己的理由。并组织学生进行交流，相机指导有感情地朗读。引导学生抓住关键词语
深入体
会小男孩对玩具汽车的喜欢之情。从小男孩在玩具柜前的表现入手，抓住人物的外
在表现，体会人物的内
心世界，为理解下文小男孩的异常决定，体会人物的品质打下坚实
基础。自主讨论的方式，同有感情地朗
读相结合，训练了学生对语言文字的感受能力。在
深入研读课文后，分组研究讨论：小男孩那样喜欢小汽
车，为什么不买一辆呢？结合课文
内容，抓住为什么喜欢却不买这个核心问题，把握文章的主体部分。利
用对话较多的行
文特点，从读中理解。学生在挖掘人物内心世界的过程中，避免了繁琐的分析，提高了教
学效益。同时强调自读自悟，引发学生的想象人物的内心世界，训练学生的思维能力，尊
重学生
的个性化理解，增强学生的感悟，丰富学生体验，并从中受到人物优秀品质潜移默
化的影响。 教学是一
门遗憾的艺术。尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂
中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地
方便呈现出来。再回过头来细细反思课堂：对学
生实际估计不足、无法牢牢抓住学生、教学机智仍然欠缺
等第。这使我深刻意识到教师的
教学基本功，自身素质的高低，对语文课成败关系重大。我应该感谢这次
比赛，它使我拥
有了一个新的教学生命，今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，坚定不移地走下去！