漠。尽管学生在课前已经搜集到一些相关资料，但由于课堂时间限制
和资料有限，学生对 传统节日的理解还停留在表面。
在这次教学活动中，学生自始至终兴趣盎然地参与其中，为什么
呢？因为春节贴春联、放烟花；端午节赛龙舟吃粽子，中秋赏月亮吃
月饼，这些内容源于学生自己的生 活，让他们从自己的生活实际出发，
用自己的眼睛观察民风民俗，用自己的心灵感受传统节日中蕴含的文
化，教者让学生课前自主收集资料，课中合作交流信息，在轻松愉快
的氛围中，共同探究多种传 统节日的来历，以及有关的美丽传说和神
秘故事中的文化内涵，教者适时引出2005年春节联欢晚会中 各省贺
岁对联和有关传统节日的古诗，以丰富活动内容。在引导学生认识那
些充满象征意味的文 化符号的同时，体验节日文化的乐趣，感悟民风
民俗文化的魅力，增强民族自豪感和大团结意识，激发爱 国热情，为
他们今后人格的和谐发展与完善奠定了基础。

（二）
《传统节日》是人教版二年级下册第三单元的课文。
一、教学效果
本节课围绕着教 学目标，我取得了以下效果：1.在课前准备时，
我搜集了大量的图片，以及赛龙舟的视频，在课堂上展 示给学生看，
更加直观、形象地表现节日的快乐气氛，有效的调动学生的学习兴趣，
丰富学生的 知识，满足学生的好奇心。2.教师发挥主导的作用，充分
体现了学生的自主地位。学生中通过查找资料 、调查采访、小组合作、
动手实践等多种形式的活动，了解传统文化知识，感受我们传统节日
文 化的魅力。
3.注重了学法指导。揭示课题后，让学生说说，要想深入、全面地了
解这些节日 ，应从哪些方面入手，教师及时梳理学生所提出来的学习
方法，引导学生进入自主学习探究环节。令我没 想到的是学生的创新
意识很强，三个节日的汇报分别采用了介绍资料、演一演、做表格的
方式。
二、成功之处
在教学中，我积极探究教法和学法，努力做到“六让”：目标——

让学生明确；过程——让学生参与；新知——让学生发现；资料——
让学生收集；内容——让 学生自选；结论——让学生归纳，而且在学
法基础上，我结合学生的生活经验，充分将现代信息技术与课 堂教学
有效整合，使教师的“教”和学生的“学”都达到了质的飞跃。
三、不足之处
我也感觉有些欠缺：二年级的孩子对于搜集到的资料应该尝试用
自己的话说，而不是念。我想这需要平 日里扎扎实实地练习，今后我
会在这方面多下功夫。在“我会认生字”教学方面，我应该多方面、
全方位地去让学生练读，并采取多样化形式，从而促进学生的读认能
力。在读组词这一环节，我应该先 让学生齐读而不是让学生以开火车
的形式领读，这样有利于优等生带动后进生的学习。以后，我会注意< br>对生字加强练读的多样化学习。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这 样做：学生自学生字词，
通过查字典、当小老师、同桌互读等形式调动学生识字的兴趣。然后
引 用提问的方式让学生初步读懂课文，接着品读感悟，体会情感。逐
步引导步步深入，引导学生了解我国的 传统节日。


（三）
《传统节日》这篇识字课文，是以“三字经”的形式 呈现的。三
字一句，读起来朗朗上口。诗歌主要以春节、元宵节、清明节、端午、
七夕、中秋节 、重阳节来展开。
一、教学效果：在进入课文品读环节，通过老师范读、学生自由
朗读，从而 找出课文中提到的几种节日，并用横线画出来。接着，我
让学生通过观察图片来吸引他们的注意力，猜测 描述的是哪个节日，
然后让学生说出完整的句子，最后老师出示课文内容，并齐读，从中
你知道 节日的习俗活动有哪些？这个节日是在哪一天？以这样的设
计，来检查学生的预习情况和对节日有了多少 的了解。最后，提示学
生看最后一句和开头有什么新的发现和联系，引起共鸣。 接下来的
教学 环节，我通过设计问题让学生巩固课文：说说本文所介绍的这些

节日有哪些民俗活动？这 样有利于学生对本课重点的掌握和吸收。让
学生齐读，老师出示带节奏的课文，一起练习。在拓展延伸这 一环节，
我通过设计三个问题，从易到难，从浅入深进行解决，我还让学生说
一说除了本课学习 的传统节日外，你了解的我国的传统节日及习俗还
有哪些？抓住要点，激发学生对知识的渴求。从而，抓 住本课教学的
难点，感受中国传统文化的乐趣。 在最后的学写生字环节，我让学
生观察字形、 结构、占位，分析字的框架，需要注意的笔顺写法，并
让学生在书本上描红练习，使学生牢记生字的正确 书写。
二、成功之处：1.学习本课，要以中国传统节日的文化内涵为核
心，可以以小题目研 究为基本形式，让学生在教师的帮助指导下，从
自己感兴趣的问题入手自主确定研究小主题，在活动中采 用查找资
料、调查采访、动手实践、信息搜集与处理、亲身体验、展示与评价
等多种形式的活动 ，通过传统节日这个窗口，来引导学生了解传统文
化知识，感受我们传统节日文化的魅力，拉近学生与传 统节日文化之
间的距离，增强学生对祖国、对家乡的热爱之情，鼓励学生不断学习、
不断创新， 提高学生的民族人文素养。2.利用已经掌握的识字经验，
自学生字，做到看清形，读准音。图文对照， 形成联系。指导学生将
词语跟插图比照，建立词语跟具体形象的联系，初步形成概念。词串
的生 命在于“串”，即是一个有一定情境的整体。教学中不能囿于单
个词语的识读，要注意引导学生通过反复 诵读，感受词串整体的情味、
意趣、形象，努力建立起立体多维的“内心视象”，既是情境识字，
又是注音识字、集中识字，还是韵语识字，很容易激起儿童学习的兴
趣。
三、不足之处：课文讲授学习效果都很好，但基础练写被忽略。
四、改进措施：识字是终身的 。早识字，早阅读；多识字，多阅
读，其作用和意义不可低估。从引导学生识字开始，逐步达到学生主< br>动识字，自主识字，使识字成为他们的需要，从而促进他们主动地、
生动活泼地发展。

《识字三：“贝”的故事》教学反思
（一）

本课讲述的是“贝”的 故事，实际上是汉字来历和演变的故事。本文的故事
性并不强，主要目的是让同学们知道“贝”的由来， 以及当它作为偏旁部首时汉
字的意义，所以在教学中，我讲解仓颉造字的故事，吸引大家关注汉字，对汉 字
产生浓厚的兴趣。
在教学中，我适当拓展内容，讲解一些汉字的故事，让学生更容易走进文 本，
掌握本文。比如“休”“日”这些汉字，“休”是会意字，表示人靠在树上休息；
“日、月 ”是象形字，“日”指的是太阳，古人多采用太阳的影子来计时的，所
以，当它作为偏旁部首时，一般与 时间有关，如“时、晨”。
讲故事的目的是让学生懂得汉字的来源和演变，本文的重要内容之一是识字
和写字，因此，在教学中，将它作为重点内容之一，进行扎实的辅导和练习。

（二）
《“贝”的故事》讲述了“贝”字的由来，以及为什么以“贝”
作偏旁的字大 多与钱财有关。本文以图文并茂的形式向读者展示了汉
字的演变过程，让学生初步了解了汉字的知识。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.首先我通过展示漂 亮的贝壳图片让孩子们看一看，夸一夸，充分展
示孩子丰富的词汇量，进而引出课题。我觉得这是一个亮 点，既能够
调动孩子们学习的积极性，又能够激发孩子们继续学习的兴趣。
2.我采用了多种 方法复现生字，引导学生自主识字。比如利用插图或
者实物进行识记生字；利用学过的字来进行识记生字 ，对孩子们的书
写指导比较到位，动画演示更能直观地让学生看清楚生字的笔顺，我
详细讲解了 几个字的占格和注意事项并将几个字范写，孩子描红后心
里会更有底气，为后面规范书写打好基础。 < br>3.朗读指导，指导学生读好难读的词语，读好恰当的停顿，注意语速。
学生能够在老师的指导下 去朗读，朗读的效果很好。
二、成功之处
本节课中我认为成功之处是:1.识字方法多样化 。我指导孩子们说
识字方法时，不仅仅局限于他们学过的“加一加”“减一减”“换一换”
等， 而是在随文识字中让孩子们先找出要认的生字， 然后利用“语

境识字”“利用图片记忆 ”“猜字谜”等多种方式，尽量给孩子们创设
有趣的识字氛围，比如出示人民币的图片，引导孩子们多从 生活中去
识字，懂得学以致用。2.充分调动学生的积极性和参与性，课前让学
生做相关的汉字 起源知识的搜集工作，课后也鼓励学生有针对性的查
阅更多的汉字起源知识，这样得益于课内，拓展于课 外，学生才会对
课堂所学由点带面，由单一到全面，对汉字的起源了解的更清楚，对
汉字的兴趣 更加浓厚。
三、不足之处
我也感觉有些欠缺：1.给孩子们预留的写字时间太少，没能及时
提醒孩子们注意写字姿势，没能展示更多的孩子的书写，因此在以后
的课堂教学中，要在写字教 学方面继续思考、改进，争取对孩子们的
写字指导达到最优化。2.对于课外拓展还是没有做到位，让学 生多查
询“贝”的生字，并能够有条理的说出“贝”的故事。3.整节课上的
有点仓促。教会认 的16个生字的时间有点仓促，不论是在读生字，
还是说识字方法上，时间都有点紧张。最后在检测完词 语后，就没有
时间让孩子们读课文了，所以这个环节我就只能省略了
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：利用课件和插图理
解汉字的演变过程和构字的规律，引导学 生感悟、了解汉字的秘密，
把课堂交给学生，激发学生主动、积极地收集一些汉字的故事，进一
步了解汉字的秘密。

（三）
本课介绍了“贝”字的起源和演变，“贝”字的作用以 及字形字
义。通过本篇课文的学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，
源远流长。了解贝 字的起源和字形字义特点。
一、教学效果：教学本课时，我充分调动学生的积极性和参与性，
课前让学生做相关的汉字起源知识搜集工作，课后也鼓励学生有针对
性的查阅更多的汉字起源知识，这样 得益于课内，拓展于课外，学生

才会对课堂所学由点带面，由单一到全面，对汉字的起源 了解的更清
楚，对汉字的兴趣更加浓厚。备课、研究教材的过程中，二年级下册
识字课第三课《 “贝”的故事》让我眼前一亮，这课通过“贝”字演
变的过程，渗透了汉字的字源字理。我翻阅了大量的 资料，认真做了
教学设计，在学校领导和老师的帮助下，精心打磨，为学生上了一节
生动的识字 课。我发现学生对这样的识字课有很大的兴趣，整堂课气
氛活跃，学生兴趣高涨，于是，我的识字课堂加 入了字理识字，引入
了许多汉字故事，在学“寒”字时，我将寒字的金文写在黑板上，启
发学生 ，“寒”就是屋子里有个人光着脚踩在冰上，说明天气很冷，
旁边放着一些稻草取暖，但是仍然无法御寒 。说明天气真的很冷。就
这样，学生不仅知道了寒字的意思、记住了字形，同时，也调动了学
生 在课堂上探究生字的热情。同学们一边学习生字，一边了解这个生
字形与义之间的关系，更加深刻地记忆 了它的字形与含义，更明白了
蕴含在汉字背后深远的文化含义。在潜移默化中，孩子们在课下也学
着自己去查阅资料，和家长一同学习汉字故事。同学们慢慢喜欢上了
学生字，学语文，学语文氛围很浓 。
二、成功之处：1.学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，
发现者。我努力让教学过 程成为学生自主发现、自主探究的过程，成
为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生 有所发
现和收获，让学生真正成为学习的主人。2．我运用直观形象的课件，
创设对生字王国的 情境进行识字教学。先通过学生自主识字来培养他
们的自主探究的能力，鼓励他们同桌合作识字，并全班 交流识字方法，

识字过程体现循序渐进，先认读带拼音的，再进入“开列车”的游戏中认读不带拼音的字，后半步通过“摘苹果”和“快乐快慢读”的游
戏让学生趣味识字，加强巩固。 3．让学生在轻松、宽松的氛围中学
习探究，体会了主动探究、合作探究的快乐，学生体验了成功带来的
喜悦，同时识字能力也进一步提高。
三、不足之处：但是细细回味课堂中的每一个环节，许多 疏漏和
处理不当的地方便呈现出来。1.时间分配有点不合理，造成书写生字
的时间太仓促,练 习不是很到位。2.生字词的口头训练容量还可以加大
些。
四、改进措施：注重汉字的书写指 导，着重抓住易错笔顺及重点
笔画的要领，强化学生对汉字书写的认知。

《识字四：中国美食》教学反思
（一）
这节课的教学突出了两个亮点：一是多学科 课程很好地整合了起
来；二是切合了学生学习的心理需求，符合学生的认知规律，并大大
提高了 学生的学习兴趣，使得课堂气氛很热烈。通过这节课的实践，
我深刻认识到：我们要从学生的实际情况、 实际需要、实际能力出发，
把学习的主动权交给学生自己，要培养学生自主学习的能力。只有这
样，我们才能达到新课程标准的要求，我们才能让学生真正做到快乐
学习、高效率学习！
值得 改进的地方：在进行讲美食故事这一环节时，由于学生对中
国的美食比较的陌生，使得课堂有点沉寂，学 生搜集到的故事寥寥无

几，讲得也不够生动趣味。对于这个环节，我想在以后的教学中应 该
根据学生已有的知识经验放低要求，通过连线的形式先让学生了解中
国美食，然后再进行小组 交流。
（二）
《中国美食》展示了中国菜肴和主食的多样化，激发了学生了解
中国 美食的欲望。文中的素菜有:凉拌菠菜、香煎豆腐、红烧茄子，
荤菜有:烤鸭、水煮鱼、葱爆羊肉、小鸡 炖磨菇；主食有:蒸饺、炸酱
面、小米粥、蛋炒饭。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.欣赏图片了解各地美食。让孩子们了解当地 最具代表性的美食是
什么，最大特点是什么？从而让学生们明白：每个地方的人们都会因
为自然 条件的原因，形成当地的饮食习惯和特有风味。
2.交流探究西北美食。西北已经形成了本地的饮食习 惯，我遵从孩
子们真实的成长经历和生活经验，有了共同的话题。并且孩子们了解
最多的就是当 地美食，最感兴趣、最熟悉的、每天享用并随处可见的
也是当地美食。
3.本节课教学时，大 部分学生对美食还是很感兴趣的。因为学生在
轻松愉快的气氛中学习，成为了主体，主动性增强。在学习 中，能运
用多种形式，如通过活动前师生收集美食的信息和各种不同图片，学
习活动中的交流和 看视频，听故事，使孩子们充分的运用各种感官来
调动对传统美食的喜爱和中国的饮食文化的了解。从而 使孩子们爱祖

国的情感有了一定的提升。整个学习活动注重情感和知识的积累，环
节层层递进，支持了教学目标的有效落实。
二、成功之处
本节课通过赏美食、说美食、吃 美食的故事，引导学生欣赏中国
饮食文化的特点。感受劳动人民的聪明和智慧，培养民族自豪感。使学生感受到中华饮食文化的博大精深，激发学生进一步探索饮食文化
的兴趣。
1.切合了 学生学习的心理需求，符合学生认知规律，并大大提高
学生的学习兴趣，使得课堂气氛一直很热烈。 < br>2.学生是在一定情境下，借助于老师的帮助，以及与同学的协作、
交流，同时利用学生已知信息 为基础，通过意义的建构而获取认识，
符合教学规律。
三、不足之处
我也感觉有些欠缺：1.识字课，识记字形没有贯穿于课堂当中。
2.写字时间不够10分钟 。3.课前一定要准备充分，多角度的调动
学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：从学生的实际情况、
实际 需要、实际能力出发，把学习的主动权交给学生自己，要培养学
生自主学习。只有这样，我们才能达到新 课程标准的要求，我们才能
让学生真正做到快乐学习、高效率学习！

（三）

《中国美食》是一篇图片课文，主要通过各种各样的菜品图片，
让学生了解中国的美食 ，通过认识这些美食，从而认识生字。通过认
识这些色香味俱全的美食，认识中国的美食文化，爱上中国 的美食文
化。从而激发学生的爱国热情。
一、教学效果： 本节课教学时，大部分学生对美食 还是很感兴趣
的。因为学生在轻松愉快的气氛中学习，成为了主体，主动性增强。
在学习中，能 运用多种形式，如通过活动前师生收集美食的信息和各
种不同图片，学习活动中的交流和看视频，听故事 ，使孩子们充分的
运用各种感官来调动对传统美食的喜爱和中国的饮食文化的了解。从
而使孩子 们爱祖国的情感有了一定的提升。整个学习活动注重情感和
知识的积累，环节层层递进，支持了教学目标 的有效落实。中国的饮
食文化博大精深，不光是一些美食名称的由来，还有更多的内容在里
面， 怎样能让学生了解的更多，除了教师的讲解以外，还能否用其他
形式来呈现，是我一直思考的问题。 < br>二、成功之处：本节课教学时，我引导学习从中华民族丰裕的美
食中感觉劳动人民的智慧，明白到 我国丰裕的饮食文化，以及我国不
同地域的饮食习惯特色。本节课通过赏美食、说美食、吃美食的故事，
引导学生欣赏中国饮食文化的特点。感受劳动人民的聪明和智慧，培
养民族自豪感。使学生感受 到中华饮食文化的博大精深，激发学生进
一步探索饮食文化的兴趣。本课教学有以下几个特点：一是多学 科课
程很好地整合了起来；二是切合了学生学习的心理需求，符合学生认
知规律，并大大提高了 学生的学习兴趣，使得课堂气氛一直很热烈；

三是学生是在一定情境下，借助于老师的帮 助，及与同学的协作、交
流，同时利用学生已知信息为基础，通过意义的建构而获取认识，符
合 教学规律。通过这节课的教学，我也深刻认识到：我们要从学生的
实际情况、实际需要、实际能力出发， 把学习的主动权交给学生自己，
要培养学生自主学习。只有这样，我们才能达到新课程标准的要求，我们才能让学生真正做到快乐学习、高效率学习！
三、不足之处：朗读是我这节课的重点，也是特 点，我注重以读
为本，在读书活动中引导学生掌握读书方法，培养学生阅读能力，丰
富了学生的 情感体验。但是我觉得我还有些不足。
四、改进措施：朗读还训练得不够扎实。今后的教学中，我将更
有层次的引导学生朗读，让学生的个性在朗读中飞扬。学生是在一定
情境下，借助于老师的帮助 ，及与同学的协作、交流，同时利用学生
已知信息为基础，通过意义的建构而获取认识，符合教学规律。 中国
的饮食文化博大精深，不光是一些美食名称的由来，还有更多的内容
在里面，怎样能让学生 了解的更多，除了教师的讲解以外，还能用其
他形式来呈现，是我一直思考的问题。因此，今后教学时， 课前一定
要准备充分，多角度的调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。

《口语交际：长大以后做什么》教学反思
（一）
1.本次口语交际是让孩子们说说 自己长大之后做什么，也就是谈
谈自己的理想。虽然孩子们很小，但他们心中有崇拜的偶像，说起来有话可说。

2.本次学生要说说自己为什么这样选择，这是交际的难点，有的学生所说的理由太简单，一个词或一句话就完了，因此，怎样训练大
家将自己所想的话说得比较具体 ，在以后的教学中，值得探讨。
（二）
本次“口语交际”的话题是“长大以后做什么”，主 要是让学生
谈谈自己有什么愿望，为什么会有这样的愿望。通过这项练习，旨在
培养学生组织语 言和运用语言的能力。教材从两方面提出了交际要求:
一是把话说清楚，注意有理有据，是对口头表达方 面的具体要求，也
利于初步的逻辑思维能力的培养。二是认真听，引导学生学习边听边
思考，积 极参与交流。
一、教学效果
1.课前安排调查，为交际做辅助。通过调查，了解身边常见的 职
业，并且可以让学生自主选择感兴趣的职业进行适当了解，为课堂上
更好的交际做好准备，为 学生学会边听边思考并提出疑问做铺垫。借
助多媒体，搜集了九种左右行业工作的情境照片。这些图片与 学生生
活联系更加紧密，有助于学生激发灵感，打开思路。
2.结合教材插图，出示学生表达 想法的样例：我长大想当老师，
因为我想像老师一样厉害，什么都懂，什么都会。引导学生进行交际，< br>向同学介绍自己长大要做什么。
3.这节课上，我创设了不同层次的交际情境。口语交际是一种 面
对面的直接交流活动，在课堂上我创设了多个不同层次，由易到难的
交际情境。如：同桌互相 问一问，教师采访，小组之间相互说一说，

小记者采访等。这些情境的创设体现了鲜明的 互动性，使得学生在双
向互动的实践中提高了口语交际表达能力。
二、成功之处
为 了让学生把话说好，首先教师的语言交际应成为学生模仿的标
准。在课前准备时，我把课堂上要说的话作 为一个很重要的内容来备。
哪些话应加重语气，哪些话应放缓语速做到心中有底，抑扬顿挫、轻
重缓急都严格把握。上课时做到口齿清楚、用词准确、条理清晰、语
句精炼，同时恰当运用眼神、表情、 手势等体态用语，做到自然和谐、
不生硬，让学生在潜移默化中提高说话技巧。
三、不足之处
我也感觉有些欠缺：对于有些学生所说的职业，没能很好地进行
引导，还要善于保护孩子的自尊 心。这是今后工作需要注意的地方。
在这堂课上，教师交流示范指导有所不足。学生在交流时，还存在着
一些各说各的现象。如果能在这一环节之前有一次老师和学生的互动
交流示范，再让学生小组与 同桌说，最后邀请好朋友说。这样学生应
该有一个更加明确的说话方向了。
四、改进措施 < br>如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：课前调查要准备充
分，课上引导学生会听会问，提升 交际能力，教师做好示范，更好地
去激发学生兴趣。
（三）
本次口语交际《长大以 后做什么》学生联系实际生活感受，发挥

想象，抓住特点，写出自己长大以后的变化。通 过想象大胆表达，善
于在口语交际中表达自己的独特感受。写好后认真读一读，培养学生
自我表 达的能力。
一、教学效果：情境创设，启发想象。可以出示课件：你长大之
后想做什么，比如 职业、事业、公益、理想等等以激发学生的兴趣。
教师导语：正是因为我们从小的想法，所以长大之后才 有力量促使我
们成长。（过渡）想一想，今天你所付出的努力，是否帮助明天的成
长？交流点拨 ，激发想象。完善想象，指导评改。(1)交流评改方式：
师生合作，生生互动，同桌互改，全班评议。 交流评改要求：文题新
颖简洁，想象大胆合理，抓住特点，表达有条理，形象生动。(2)出
示 精彩、新颖的文题，学生评议，鼓励学生大胆有礼貌地评议他人的
文题，并说出理由。(3)同桌互评教 师巡视。(4)教师请同学交流习作。
在交流中，注意适当引导学生欣赏别人的优点，指出别人观点中的 不
足之处。评改中应鼓励学生推荐或学生自荐来交流。
二、成功之处：同桌交流，允许学生潜 心思考、想象几分钟。同
桌之间交流自己的想法，确定自己交流的想法。班级交流各自的想法，
相机点拨。抓住特点，深入想象。这一环节是本次口语交际指导的重
点。要让学生在抓住特点的同时，想 清楚这一发明带给人们生活的好
处。可以引导学生从以下几点进行一定的有序想象，有必要时可以板书在黑板上。这样师生互动的环节营造了良好的写作气氛。口语交际
课，就是要有一种交际的情境和 氛围。这次口语交际活动，以情为主
线，创设生活化的交际情境，激活了学生的思维；采用多向互动的多

样化的交际形式，使学生积极主动地参与课堂。这种运用“活”的、
“生活化” 的语言材料指导学生言语实践的方法，不但能使学生的言
语能力从幼稚走向规范和成熟，而且能使他们的 情感和态度得到提
升，从而实现语文教学的多维目标。新课标在实施建议中提出：“教
师应努力 改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态
度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机 联系，加强教学内容的
整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。”
三、不足 之处：受课文内容和思想的绑缚学生独立发挥的空间较
小。这种方式降低了习作难度，学生便于上手。同 时也出现了问题——
学生习作中别人的话语太多，有点空话、套话泛滥之势。下次再教的
话，最 好不呈现范文。
四、改进措施：作文写完之后，要引导学生进行交流，相互欣赏。
重点评价事 情是否具体有条理，读后感是否联想自然、感情真实。选
取有突出特点的习作，全班集体评价，进一步进 行习作的指导，有效
地促成小组交流评价。在交流评价之后，鼓励学生进行修改。

《语文园地三》教学反思
（一）
成功之处：
1.“识字加油站”是平时 吃东西时闻到的、品味到的、感觉到的，
联系食物来讲这些字，学生接受的比较快。
2.同音 字，形近字填空，这个内容比较难，学生掌握起来有一定
的难度，除了将课本中的字填好外，在学生练习 的时候适当加宽。“我

的发现”中“火”与“灬”是不同的书写方式；“心”字底和“忄 ”
也是这样的，在教学时适当提醒学生，让学生可以在今后遇到这些偏
旁部首时能够猜到字的意 思。
3.“日积月累”中十二生肖里面的生僻字比较多，所以在教学时
让学生对着图画认字， 能够帮助学生记忆。
不足之处：这个单元的园地中的“字词句运用”和“我的发现”
联系非常 紧，在教学中没有很好地突出出来。
（二）
本次“语文园地”主要有“识字加油站”“字词 句运用”“我的发
现”“日积月累”“我爱阅读”。
“识字加油站”让学生说说看到“甜津津 、酸溜溜”之类的词语，
会想到什么食物，加深对字词的理解和记忆。
“字词句运用”区分同音字、形近字；复习巩固用部首查字法查
字典。
“我的发现”引导学生发现、理解同偏旁的字的特点。
“日积月累”积累十二生肖的知识，引导学生理解、记忆十二生
肖是什么。
“我爱阅 读”阅读有趣的童话故事《小柳树和小枣树》，从故事
中让学生明白：尺有所短，寸有所长，要多看别人 的长处。
一、教学效果
“识字加油站”在交流时，充分调动学生的生活体验，通过多种形式的读和说，达到语言积累和识字的目的。引导学生借助拼音，读

准词语，感受词 语在形式上的特点，再联系生活，让学生说说读到这
些词语的时候自己会联想到什么食物，如甜甜的葡萄 ，酸溜溜的梅子
等，然后用这些词语说说自己吃过的美食.
“字词句运用”通过拓展练习，让 学生弄清楚了同音字、形近字
的不同含义。能够借助形旁猜测字义、准确选用形声字。并且进行拓
展，找出有相同的部件的生字，说说自己是怎样区别的。如：“飘”
和“漂”、“忠”和“钟”激发学 生主动识字的兴趣。
二、成功之处
本节课我感觉成功的地方是：1.在进行“我的发现”的 教学活动
时，让小组交流讨论，观察字形，找出特点，学生在掌握同偏旁的字
的同时，也学到了 很多的知识。课堂气氛很浓厚。2.在“日积月累”
环节中，为了增加学生学习的趣味性，开展多种形式 的朗读竞赛活动，
再让学生说说自己和家人的属相，说说生肖的故事，并且借助多媒体
欣赏生肖 邮票、绘画、民间工艺作品等，了解生肖文化。学生学习的
积极性很高，背诵的速度也很快。
三、不足之处
我也感觉有些欠缺：1.在我的发现环节中，学生虽然做动作，做
表情 ，在活动中感受偏旁的字和心理感情有关，但是学生没能进行拓
展，这是教学中失误的地方，本来这应该 是课堂的一个亮点，但是教
师没有把握好，课堂的掌控能力还是需要加强。2.在“我爱阅读”环
节中，有些学生在交流读后的感受方面，谈的不是很到位，需要引导。
在阅读理解方面还需要下大力度 。

四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：注重培养学生 自主
识字的能力；通过课件、回答问题等形式，激发学生的学习兴趣。
（三）
第三 单元《语文园地》共分为“识字加油站”“字词句运用”“我
的发现”“日积月累”“我爱阅读”五个部 分。教会学生会认9个生字，
熟读识字中的词语，区分形近字，根据偏旁，猜测字义。学会部首查
字法，看到汉字会分析汉字的部首。了解中国的十二生肖传统文化。
培养爱阅读的好习惯。
一、教学效果：先从教学目标的实施看，我基本上达到了教学目
标的要求。即通过举例，使学生进一步认 识了部首与字意的联系，能
通过部首猜字意。通过对十二生肖的认读，初步让学生感受到中国传
统文化的韵味。其次，从教学重点难点的教授来看，我基本上在这节
课中解决了重点和难点，通过联系生 活，把认字、学词和认识事物联
系起来，激发了学生在生活中学习语文的兴趣。
二、成功之处 ：《语文课程标准》指出：要注重学生的情感体验，
发展个性，让学生丰富自己的精神世界，受到高尚情 操与趣味的熏陶。
这就要求教师能够尊重学生的差异，尊重学生已有的知识经验，鼓励
学生选择 适合自己的学习方式，例如两人合作读，表演读等方式。
在本课的教学中，我以朗读为主线，在读中感 悟，引导学生自主
探究，合作交流，创造性地学习。课堂中，我努力遵循倡导新的学习
方式这一 理念，指导得也比较成功。如在指导学生体会小柳树的美时，

抓住柳树的生长过程与特点 ，运用多种形式将描写小柳树美的3句话
一遍遍的在读中感悟。同时，教会学生抓住重点词语理解课文。 抓住
小柳树的“美”，才能体会出她的得意傲慢自大；抓住小枣树的朴实
内敛，才能体会出它的 谦虚。而感悟是由读而来的。课文中出现的“得
意”“跳起舞来”等词汇，让学生一下子就进入了状态， 他们都手舞
足蹈起来，想象着自己就是小柳树，在风中骄傲的样子，自然就读出
了傲慢的语气， 从而很容易就说出了柳树的自大。而小枣树的样子，
不免让人自卑，但小枣树的谦虚也由着故事的发展有 了改变。
学生在读中体会到了不用的情感，不同的性格。在分角色朗读中，
学生加深了对人物 的理解，更好地把握了人物的性格，从而对“尺有
所短，寸有所长”的道理印象深刻。在课堂教学中，我 通过让学生回
答“小枣树和小柳树你喜欢谁？为什么？”这样的问题，激起学生学
习的兴趣，从 而再次细读文本，抓住小柳树和小枣树的语言进行不同
语气地朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课 文中不同角色的性
格特点，也体会到了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别
人的长处 。懂得道理后，我把这个道理引到了学生自身，看看周围值
得你学习的同学。让学生懂得所有人的身上都 有闪光点，都有值得我
们学习的地方，我们该学会发掘并且更进一步，学会“取长补短”。
联系 自己的生活实际，由此及彼，由这篇课文联系到之前的识字课的
四字词语。
三、不足之处：对 文本的挖掘和解读还不够深，导课、引课还不
够顺畅。课堂教学过于拘谨、紧张。对学生放手学习和合作 学习做得

还不够，过分强调教师的主导作用，而对学生的主体作用的发挥重视
不 够。 教学中对学生领读、多读重视不足，课堂气氛过于呆板，没
有让学生放下包袱轻松学习。语言表达 不够精准到位，对学生的引导
不够好。面对聪明活泼的孩子，微笑和激励就是一种最好的方法，让
学生在轻松愉快的氛围中学习，既是对他们潜能的开发，又是对他们
个性的张扬，运用得法，会起到事 半功倍的效能，这一点本节课做的
不够好。
四、改进措施：应更多地调动学生的各种感官，让 学生在看、读、
划、问、说之中学得轻松自如。

8 《彩色的梦》教学反思
（一）
《彩色的梦》是一首诗歌。诗歌我们在前面已经学过了一首，学
生有了一定的 阅读经验，掌握了一些阅读方法，所以学起来比以前要
轻松多了。但是，本诗歌写的比较含蓄，读起来并 不是很容易懂。所
以，在教学中我们要特别注意：
一是分析诗歌的语言，让学生懂得作者所要 写的是什么。例如“有
一大把彩色的梦”，彩色的梦怎么会是一大把呢？读了全诗大家知道
了， 原来，这是我们手中的笔，可以用笔去勾画美丽的梦想。这样一
来，学生对这句诗理解起来就容易多了。
二是将诗意的语言与生活实际联系起来，让学生对照生活经验或
体验来理解。例如“雪松们拉着 手”，这是拟人的手法，如果把拟人
的手法这个概念拿出来，老师就要拿出时间来讲解“拟人”，在教学
中，不带出这个概念，而是让学生联系自己看到的雪松树枝挨着树枝

的情景，再 想象“手拉手”的雪松，这样，既节约了时间，又加深了
学生的理解。
（二）
《彩 色的梦》是一首美丽的诗歌，讲的是“我”有一大把彩色铅
笔，“我”用它们编织了一大把彩色的梦。梦 里有大块绿色的草坪、
大朵红色的野花、大片蓝色的天空，还有葱郁的森林里的雪松、唱歌
的小 鸟、美丽的小屋和又大又红的太阳……多么美丽的梦境，多么奇
妙的想象。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.

我以文本为载体，依托 文本进行识字教学，教学中采用了多样
化的识字形式让识字与阅读有机结合，在多样性、趣味性的语境中 ，
引导孩子们在快乐中识字，同时感受汉字的魅力。
2.注重朗读，依托文本朗读识字，提升 识字效率。通过朗读发现
生字、记住字形，通过听读体会生字的意思，通过朗读体验情感。在
反 复朗读的过程中，字的音、形、意在学生的头脑中越来越明晰，越
来越深刻。通过引导学生自由朗读，把 课文读正确、读流利，读出感
情，让学生边读边想象，重视形象感悟、整体把握。让学生画一画自
己的“彩色的梦”，拉近学生和文本之间的距离，让学生对文本产生
亲切感，然后引导学生先说后写， 降低仿写难度。
3.教学中，我引导学生观察梦中事物的大小、色彩、形状都会发
生变化。学 生思考并说一说自己想表现的梦，选择自己印象深刻的一
幕来表现，在这个环节中主要是引导学生去深入 挖掘自己梦中有趣的
事物，并运用课堂中学到的知识来表现自己的梦。在此环节学生很愿
意去描 述自己的梦，抓住梦的精彩之处加以引导是这个环节的重点。
二、成功之处
本节课我认为成 功之处在于：课主要是开拓学生思维，引发学生
的思考和兴趣，让他们自由、大胆、快乐、不受约束地把 奇特的梦表
现出来，充分发挥他们的想象力，点燃梦想之火。依托文本趣味识字，
让识字教学更 生动。兴趣是最好的老师。本节课中有看动作猜字，给

生字组词，给生字找形近字，识记 生字等多种形式，激发了学生的好
胜心和表现欲，引导学生积极阅读识字，在愉快中学习。
三、不足之处
我也感觉有些欠缺：欣赏课文时应该让他们带着问题去听，这样
孩子们 的注意力会更集中更认真。应该以“趣”字贯穿到整个教学活
动中。让孩子们在玩中学，学中玩！少一些 点题的引导，应精简语言，
多引导学生回忆梦中的故事，去利用所学的知识表现梦，体会美术源
于生活的道理，激发自己丰富的想象力。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会 这样做：先初读诗歌，识字
学词；然后品读感悟，体悟感情，引导学生通过朗读体会诗歌描绘的
意境。最后让学生拿起自己的画笔画一画这彩色的梦境，加深学生对
诗歌的理解，激发他们学习诗歌的兴 趣。

（三）
《彩色的梦》是二年级下册的一篇课文，这是一首儿童诗，充满
了童心和智慧。诗歌语言优美、节奏明朗，读起来朗朗上口，作者运
用拟人的手法，丰富的想象，使句 子更加生动、形象，彰显出语言的
表现力，贴近儿童的内心世界。 这节课主要是开拓学生思维，引发< br>学生的思考和兴趣，让他们自由、大胆、快乐、不受约束地把奇特的
梦表现出来，充分发挥他们的 想象力，点燃梦想之火。
一、教学效果：全诗共四个小节，第一小节写“我有一大把彩色
的梦 ”，第二至四小节具体描绘了彩色铅笔画出的彩色梦境。为了突
出本节课的阅读特性，我重点讲解了二至 四小节。通过让孩子们自由
出声读、齐读、男女配合读、师生配合读、复沓读、回音读等多种方
式熟悉小诗内容，再将学生引导至诗句情境中，感受气氛再读，从而
读出感情。在读的过程中，加入了重 点字词的指导，如：滑、葱郁、

叮咛以及省略号的使用。在阅读方法上，根据二年级学生 的特点，结
合课程标准的要求，我进行了以下指导：1. 让学生看图理解“葱郁”
是青翠茂密的意思。2. 让学生通过动作感受雪松拉手小鸟唱歌的森
林里的快乐、和谐和团结友爱。3. 学习并练习默读：不出声、不动
嘴、不指读。4. 让学生自由带着自己对句子的理解朗读，自由发挥。
5. 加入同学评议，在比拼的氛围中读的更加好。 整节课学生反映良
好，我想在以后的教学中，我还应该多尝试这样的教学，让朗读声贯
穿于课堂 始终，不绝于耳，在读中看景，在读中悟情。
二、成功之处：叶圣陶老先生说：“语文教材无非是个例 子，凭
这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”此
文虽是一首童谣，但 作者采用拟人的手法，丰富的想象，使句子更加
生动、形象，彰显语言的表现力。从表现方法上引导学生 领悟，让学
生去积累写法，为以后练笔或写作打基础。例如，在学习第三小节时，
学生不仅能懂 得“在葱郁的森林里，雪松们拉着手，请小鸟留下歌
声。”作者运用了拟人手法表现梦境的快乐和美妙， 而且学生还能从
中感悟到“动植物和谐相处”。除此以外，学生还能从此课的学习中
领悟到“比 喻”“排比”的表达手法。
三、不足之处：本课的不足之处在于缺少一些点题的引导，应精
简语言。
四、改进措 施：多引导学生回忆梦中的故事，去利用所学的知识
表现梦，体会美术源于生活的道理，激发自己丰富的 想象力。引导学
生观察梦中事物的大小、色彩、形状都会发生变化。学生思考并说一

说自己想表现的梦，选择自己印象深刻的一幕来表现，在这个环节中
主要是引导学生去深入挖掘自己 梦中有趣的事物，并运用课堂中学到
的知识来表现自己的梦。在此环节学生很愿意去描述自己的梦，抓住
梦的精彩之处加以引导是这个环节的重点。

9 《枫树上的喜鹊》教学反思
（一）
让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从
这个角度看， 它就是生活。因此，阅读教学生活化要求在阅读教学过
程中，自然而然地注入生活内容，进行生活教育， 让学生明白“生活
与教育是一个东西，不是两个东西”。在学习语文的同时学习生活并
磨砺人生 。语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出，
才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对 话。本课以自身的激情
引导学生，用他们全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文
的内 涵。把学生代入角色体验，不断的角色体验的过程，是学生全部
生命活力的外化，是对课文中包含的思想 情感的重新组合和建构。尤
其特别注意孩子的个性化的朗读体验，通过激发想象，创设情境，让
孩子们感受阅读的乐趣。
整个读书过程，孩子们都处在一种轻松愉快的环境中，在对喜鹊
阿姨 和喜鹊弟弟角色的真切体验中，投入自己的情感，孩子们动情的
朗读犹如一股清泉在课堂上流淌。放手让 学生自主读书，在“放”中
让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏
陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还
他个委婉……美读得其法，作者胸有 境，入境始于亲。”想象是人的

一种特殊的心理活动，没有想象就没有创造，没有想象就 没有创新，
每个孩子是一个鲜活的个体，他们内心世界是丰富多彩的，生动有趣
的，充满着想象 和童趣。课堂上，多让学生发挥想象，并给机会让学
生创编并表演课本剧，让学生插上想象的翅膀，在课 文中尽情地遨游，
让学生自由充分地表达，做到想说什么就说什么。这种让学生主动，
富有个性 的学习，就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验，在和
谐自主的课堂氛围中，培养学生对自己身边的 事物的独特感受，让他
们用稚嫩纯真的童心自由地去体验角色，体验自然，体验生活。
（二）
《枫树上的喜鹊》记叙的主要内容是：“我们”村的渡口旁有一
棵枫树，枫树上有一个喜鹊窝。 “我”把喜鹊看成是“我”的喜鹊阿
姨，后来，喜鹊有了六个小宝宝，“我”在心中称呼他们是“我”的
喜鹊弟弟，“我”一有空 ，就到枫树下看望他们，“我”懂得他们的
“语言”和行为，“我” 非常高兴。本文写出了人与自然和谐相处的
美好画面。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.

要让低年级的孩子好学 ，有求知欲，最好的办法就是激发孩子
的学习兴趣。我也知道低年级孩子好动，没有好的办法来吸引他们 的
注意力，是不会认认真真参与到教学活动中来的。因此为了达到让孩
子在课堂中能自觉守纪， 能积极与老师互动，参与课堂学习。课前剪
好一些孩子们最喜欢的大红花，把这大红花取了富有创意的名 字，如
“纪律花”“勇敢花”“智慧花”等，并在课前三分钟亮出大红花，对
孩子们说出获取这 个大红花的要求，孩子对这节课的学习兴趣一下子
就调动起来，教学过程中，我都能及时的把“勇气花” “智慧花”“纪
律花”奖励给学生，整节课堂，孩子们的学习积极性高，气氛很浓。
2.采用 联系生活实际、找近义词等方法，引导学生理解“葱郁、

遮蔽、渡口”三个词的意思，借 助象形字特点，指导学生书写“伞、
姨、弟”字。再把字还到文章中，指导感情朗读。这一个环节的教学 ，
我的重点目标放在词语理解，把难的词语理解了，指导感情朗读也就
水到渠成了。
3.想象力是知识进化的源泉。严格的说想象力是科学研究中的实
在因素。”这让我明白在教学中培养孩 子的想象力是非常重要的。因
此这节课，我借助这样教学内容，精心创设教学方法，让孩子发现作
者丰富的想象力，并以此来培养孩子的想象力。
二、成功之处
为了达到让孩子在课堂中能 自觉守纪，能积极与老师互动，参与
课堂学习。我就课前剪好一些孩子们最喜欢的大红花，把这大红花取
了富有创意的名字，如“纪律花”“勇敢花”“智慧花”等，并在课前
三分钟亮出大红花，对孩 子们说出获取这个大红花的要求，孩子对这
节课的学习兴趣一下子就调动起来，教学过程中，我都能及时 的把“勇
气花”“智慧花”“纪律花”奖励给学生，整节课堂，孩子们的学习积
极性高，气氛很 浓。
三、不足之处
我也感觉有些欠缺：应该抓住“喜欢”这个核心词语，多读多体
会。因为本课是一篇简单易懂的童话故事，生词和难懂的词语，句子
很少，所以教师应该少讲解，而是应 该以学生多阅读，多体会为主，
而我在教学中引导学生体会“喜欢”的程度不够，指导朗读缺乏高度，< br>我说的也过多。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：寓教于乐 ，成功的
课堂应该是让每个孩子感到轻松的，这才是开心的课堂，享受轻松快
乐的课堂。学生轻 松，老师也轻松。应该抓住核心开展教学活动，引
导学生深情地体会和有感情的朗读。对于二年级的孩子 ，多读多体会
就好，少讲解。

（三）
《枫树上的喜鹊》是部编版小学二年 级语文下册的一篇课文，本文介绍了枫
树上喜鹊一家的故事。通过“我”的创造性想象，把喜鹊一家的生 活描写得其乐

融融、有声有色，让我们感受到了童真童趣，表达了作者对动物、对大自然 的无
比热爱之情。故事情节简单，语调活泼，富有儿童诗意，符合儿童的心理特征和
阅读接受能 力。
一、教学反思：低年级的孩子好学，有求知欲，最好的办法就是激发孩子的
学习兴趣。我 也知道低年级孩子好动，没有好的办法来吸引他们的注意力，是不
会认认真真参与到教学活动中来的。因 此为了达到让孩子在课堂中能自觉守纪，
能积极与老师互动，参与课堂学习。我就课前剪好一些孩子们最 喜欢的大红花，
把这大红花取了富有创意的名字，如“纪律花”“勇敢花”“智慧花”等，并在课
前三分钟亮出大红花，对孩子们说出获取这个大红花的要求，孩子对这节课的学
习兴趣一下子就调动起 来，教学过程中，我都能及时的把“勇气花”“智慧花”
奖励给变现优秀的孩子，整节课堂，孩子们的学 习积极性高，气氛很浓。教学目
标是课堂教学的起点，它决定着课堂教学内容，也决定着教师教什么，学 生学什
么的教学活动过程，为了让学生知道这课到底学什么，达到更好的教学效果，我
采用目标 教学作为导向，在教学活动前让学生读教学目标，理解教学目标，并在
课前、课中、课后，教师都要引导 孩子围绕教学目标进行思考和行动，通过这次
的教学实践，的确有助于课堂教学效率的提高。
二、成功之处：首要任务是让学生把文章读顺。在读流利地基础上，讲前四
个自然段，让学生读懂“我” 喜欢做什么。在此过程中，联系生活实际、找近义
词等方法，引导学生理解“葱郁、遮蔽、渡口”三个词 的意思，借助象形字特点，
指导学生书写“伞、姨、弟”字。再把字还到文章中，指导感情朗读。这一个 环
节的教学，我的重点目标放在词语理解，把难的词语理解了，指导感情朗读也就
水到渠成了。
三、不足之处：1.没把朗读教学贯穿全文，虽然课堂采用了各种形式的朗读
方法，但朗读教学 主要集中在课中，课前和课后的朗读并不明显。2.本课是一篇
简单易懂的童话故事，生词和难懂的词语 ，句子很少，所以教师应该少讲解，而
是应该以学生多阅读，多体会为主，而教师在教学中引导学生体会 “喜欢”的程
度不够。3.虽然教师也注意到了四个“喜欢”，并引导学生反复体会，但从学生
的反应来看，没有体会到和喜鹊心心相印的情感，对“喜欢极了”老师引导体会
的力度还远远不够。4. 教师抓的点面有点多，低年级语文教学能突出重点就好，
多引导学生反复朗读，不能求面面俱到。 四、改进措施：在教学中培养孩子的想象力是非常重要的。因此借助教学内

容，精心 创设教学方法，让孩子发现作者丰富的想象力，并以此来培养孩子的想
象力。

10 《沙滩上的童话》教学反思
（一）
这是一篇充满童趣的小故事，内容浅显易懂，贴近学生的 现实世
界和想象世界，极富童真童趣，深受二年级的学生的喜欢与接受。怎
样积极地引导学生会 玩，又让学生玩有所得，在玩中学知识，是老师
最关注的话题，学本课不光能正确引导同学们玩游戏，还 能让学生感
受事物的美好，激发想象力。
评读、品读句子。比如：“这城堡里住着一个凶狠的 魔王。”“他
抢去了美丽的公主！”“你们快听，公主在城堡里哭呢！”联系学生
的认知经验谈 一谈：魔王在你心中是一个什么样的形象？公主在你心
中又是一个什么样的地位？那么联系自己的理解在 读的时候分别用
什么语气？读出什么样的心情？在讨论品读中随机进行词语理解，通
过理解词语 更好地来读课文，如“凶狠”。
因为文中描写了几个孩子一起游戏，为了便于学习，我采用了小
组学习的方法。从最初的小组检查读文，到分角色朗读课文，再到组
内分角色说话练习都以小组为单位 展开的。这样的形式有助于提高效
率，有助于融入角色，也有助于理解句意。在组内开展自编童话这个< br>环节，小组内孩子们齐心协力共同编织一个童话，在编童话的过程中，
大家也是你一句，我一句， 课堂气氛很好。
（二）
《沙滩上的童话》是一篇非常优美的文章，作者用诗般的语言讲

述了一群孩子在沙滩上垒起一座城堡，然后展开想象的翅膀编织了一
个美丽的童话： 城堡里住着一个凶恶的魔王，抢走了美丽的公主……
最后，这群孩子成为攻打城堡的勇士，他们炸死了魔 王，救出了公主。
故事一方面再现了孩子们快乐缤纷的童年生活，一方面也歌颂了一种
人间的善 良、温情与正义。孩子们的童话尽显人性之美丽。课文重点
是想象孩子们在沙滩上玩耍的情景。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.为了便于学习，我 采用了小组学习的方法，营造了与文中的相
似情境。而这样的情境更贴近学生的生活。从最初的小组检查 读文，
到分角色朗读课文，再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开
的。这样的形式不仅提 高了学生学习的效率，而且还让全班同学主动
参与到学习过程中，学生很快融入了角色，理解了句意。
2.通过读和说可以调动学生的学习兴趣，能更深地理解课文，提
升学生的语文能力。孩子们喜 欢在沙滩上堆城堡，能堆出一个奇异的
世界；孩子们喜欢童话，因为那里也有一个奇异的世界。通过各种 形
式的朗读，让学生和课文中的孩子产生共鸣，渴望像他们那样游戏。
在教学时我创设情景，让 学生们的渴望变成现实，让学生们也来做编
童话的游戏。
二、成功之处
想象是创造 的基础，我应抓住一切契机，把学生丰富的想象力转
化为语言文字，进行说和写的拓展训练。在本课的结 尾，我设计了这
样的环节：1.你和小伙伴的乐园在哪里？说说你们在那里做的最快乐
的事儿是 什么？2.你在那金色的沙滩上垒起了什么，那里发生了什么
事儿？请你也试着编一个童话。留作了家庭 作业。让学生在编童话，
写童话的过程中，培养习作兴趣，拓展语文学习的外延，提高语言表
达 能力。
三、不足之处
我也感觉有些欠缺：我在教学中小组学习的形式还没有用足。其
实孩子自编童话这个环节，在组内开展应该更佳。小组内孩子们齐心
协力共同编织一个童话，在编童话 的过程中，大家也是你一句，我一

句，正好和文章中孩子们编童话的情景相同。因此在编 完童话之后，
学生就能对文章所描写的更有认同感。未能将小组学习做到有始有
终，有些遗憾。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：准备一个自己喜欢
的童话 故事讲给同学们听，营造浓郁的教学氛围；以故事情节的发展
为出发点，以孩子们的情感变化为落脚点， 使学生在学习文章的过程
中体味和感受童年生活的快乐；将较为复杂的字置于具体的语言环境
中 引领学生反复认读。

（三）
《沙滩上的童话》是部编版语文二年级下册第四单元的 一篇略读
课文，课文是一篇洋溢着快乐与温情的童年故事，描述了一群孩子在
沙滩上堆城堡，编 童话的有趣场景。
一、教学效果：由于情节充满趣味，贴近儿童的生活，因此学生
很感兴趣我 紧紧围绕教学重点——培养想象力和语言表达能力设计
教学，启迪思维，训练读写能力，力求让学生学得 轻松愉快。课文内
容生动有趣，语言符合孩子的认知和思维习惯，我开始设计教学时觉
得不必做 面面俱到的讲解分析，只需在学生有疑问之处指导点拨，在
教学时我鼓励学生用心阅读后自主提问，结合 学生的问题展开讨论，
培养自主学习的能力。可是经过一周的上课了解到这个班的学生基础
太差 ，这样做反而会让学生失去学习兴趣，在周二晚上我又重新调整
了我的教学设计，由老师提出问题引导学 生理解课文内容。于是我抓
住文章重点“救公主”这个话题设计问题：“这群孩子编织的童话故
事是什么？”“孩子们为什么要去救公主？”“孩子们想出了什么办法
救公主？”“救出了公主后，他们 的心情怎样？“等等问题，这也正

是课堂学习的重点，我因势利导，围绕重点问题让学生 讨论，同学们
顿时活跃起来，回答问题的积极性也高了。
二、成功之处：1.课文中有许多人 物对话，是训练朗读能力的好
载体。在课堂上，我采用了多种朗读方式，有指名读、范读，几个同
学分角色读，小组配合分角色读，男女生读，师生分角色读，孩子们
沉浸在课文描述的场景中，学生的 朗读也入情入境，更能使学生融入
课文，尽显个体独特的情感体验和感悟，同时在快乐的朗读中与文本< br>产生了共鸣，既加深了对课文内容的理解，又锻炼了学生的朗读能力。
2. 编写童话，在想象 的基础上培养创造力。想象是创造的基础，
我应抓住一切契机，把学生丰富的想象力转化为语言文字，进 行说和
写的拓展训练。在本课的结尾，我设计了这样的环节：（1）你和小伙
伴的乐园在哪里？ 说说你们在那里做的最快乐的事儿是什么？（2）
你在那金色的沙滩上垒起了什么，那里发生了什么事儿 ？请你也试着
编一个童话让学生在编童话，写童话的过程中，培养习作兴趣，拓展
语文学习的外 延，提高语言表达能力。
三、不足之处：同学们虽然积极性很好，但是参与度不是很高。
四 、改进措施：发挥小组学习的优势，提高学生的参与度。因为
文中描写了几个孩子一起游戏，为了便于学 习，我采用了小组学习的
方法，营造了与文中的相似情境。而这样的情境更贴近学生的生活。
从 最初的小组检查读文，到分角色朗读课文，再到组内分角色说话练
习都以小组为单位展开的。这样的形式 不仅提高了学生学习的效率，
而且还让全班同学主动参与到学习过程中，学生很快融入了角色，理

解了句意。


11 《我是一只小虫子》教学反思
（一）
《我是一只小虫子》课文通过一只小虫子的自述，讲解了小虫子
的知识，它生 活在什么地方，身体是那么的小，以至于把小狗撒的一
泡尿当作了深水。虽然小，它并没有怨恨自己，反 而觉得特别有意思。
在教学中，我们要跳出文章找虫子，又要联系课文知虫子。
在教学中，紧 紧抓住小虫子的叙述来找小虫子的特点和习性。“蹦
蹦跳跳”既是虫子行走蹦跳的特点，又是它高兴时的 样子；“会蹦进
很深很深的水里，被淹得昏头昏脑”，原来这深水只是小狗撒的一泡
尿，这显示 小虫子的小。这小虫子不喜欢鸟，是因为它的天敌就是鸟；
它怕被屎壳郎撞伤，怕被螳螂吃掉，怕天牛对 自己的脾气不好，这些
叙述中，既说明了小虫子自身弱小的特点，也说明了其它几种昆虫的
特点 ，这就增加了文章的容量，读起来就更有趣。
昆虫孩子多少了解一些，即使城里的孩子，从电视上也看 到过不
少，在教学中，联系学生平时的经验积累，再通过图片等多媒体资料，
学生学起来就可以 眼中有虫，心里有虫，这样，可以加深学生对文章
的理解。
在课外中，特别要推荐学生读法布 尔的《昆虫记》，在这部名著
里，作者为我们介绍了很多有关昆虫的有趣故事，阅读完这本书，学
生学起本课来，就变得容易多了。

（二）
《我是一只小虫子》这篇课文以 一个孩子的口吻，想象自己变成
一只虫子后的生活。故事内容生动、有趣，充分表现了小孩子神奇的小脑瓜里藏着的不为人知、不为人理解的心思。教学重点是通过感受
故事中角色的感情，明白要以积 极、乐观、向上的心态去面对生活。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.

充分调动了学生的学习 兴趣，并用优美的语言引导他们进入一
个神奇的昆虫世界，去感受、去领悟小虫子的美好。
2.

引导学生联系自己平时的经验积累，再通过图片等多媒体资
料，让学生 多了解昆虫的相关知识，这样学生学起来就可以眼中有虫，
心里有虫，这样，可以加深学生对文章的理解 。教师要跳出文章找虫
子，又要联系课文知虫子，教学时，可以紧紧抓住小虫子的叙述来找
小虫 子的特点和习性。“蹦蹦跳跳”既是虫子行走蹦跳的特点，又是
它高兴时的样子；“会蹦进很深很深的水 里，被淹得昏头昏脑”，原来
这深水只是小狗撒的一泡尿，这显示出了小虫子的小。这小虫子不喜
欢鸟，是因为它的天敌就是鸟；它怕被屎壳郎撞伤，怕被螳螂吃掉，
怕天牛对自己的脾气不好，这些叙 述中，既说明了小虫子自身弱小的
特点，也说明了其它几种昆虫的特点，这就增加了文章的容量，读起< br>来就更有趣。
3.针对生字在课文中相对集中的情况，初读课文时，寓识字于阅
读之中 ，字不离词，词不离句，避免孤立、机械的识记。将生字编入
顺口溜中复现，旨在提高识字水平，检测识 字效果。
二、成功之处
我用温情、亲切的话语带学生进入想象的世界，鼓励学生畅所欲言、自由表达；用提示、点拨的方法引导学生有所发现、有所感悟。
我还特别注重培养学生的口语表 达能力及自主学习能力，因为“授人
以鱼，不如授人以渔”，教给学生思考、合作的方法，真正让学生变
成课堂的主人，使之由“学会”变成“会学”。我推荐学生读法布尔
的《昆虫记》，在这部名著 里，作者为我们介绍了很多有关昆虫的有
趣故事，阅读这本书后，学生读起本文来，就变得容易多了。

三、不足之处
我也感觉有些欠缺：引导学生围绕第一自然段提出问题，激发学
生的阅读期待，没有很好地体现以疑促学、以学定教、顺学而导的教
学思想。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：从图入手，将词语
置于画 面中，图文结合，直观形象地识字，并初步感受课文中提到的
几种昆虫的形象。在学生自读自悟的基础上 ，引导学生联系已有的知
识、经验，想象小虫子遭遇的危险，读懂“一点都不好”的原因。

（三）
这篇课文以一个孩子的口吻，想象自己变成一只虫子后的生活。
故事内容生动 、有趣，充分表现了小孩子神奇的小脑瓜里藏着的不为
人知、不为人理解的心思。用温情、亲切的话语带 学生进入想象的世
界，鼓励学生畅所欲言、自由表达；用提示、点拨的方法引导学生有
所发现、 有所感悟。
一、教学效果：在教学这篇课文时，我充分调动了学生的学习兴
趣，并用优美的语 言引导他们进入一个神奇的昆虫世界，去感受、去
领悟小虫子的美好。我还特别注重培养学生的口语表达 能力如设置问
题“你还对什么昆虫感兴趣？”“你想变成什么昆虫？哪里比较有
趣？”激发孩子 的想象力，给孩子练习说话的时间，提高孩子的口语
表达能力。注重培养自主学习能力，因为“授人以鱼 ，不如授人以渔”，
学习生字时先小组合作学习，让孩子们通过自己的方式去认识生字，
教给学 生思考、合作的方法。利用上课时间查字典，是在培养孩子们
学习用字典的学习习惯。整节课堂多让孩子 们展示自己，如推荐书目，
真正让学生变成课堂的主人，使之由“学会”变成 “会学”。