就这样忘记吧-湖北省高考分数线

小学二年级语文《坐井观天》教学反思
小学二年级语文《坐井观天》教学反思篇一
《坐井观天》是一篇寓言故事，课文本身的故事情节容易理解，但要领悟成
语的意思，以 及故事中蕴涵的道理却不是一件简单的事情，对低年级孩子来说，
什么样的方法最能让孩子们领悟故事的 寓意呢？惟有朗读。
朗读是理解故事内容的重要手段。我们常说要在读中感悟，如何朗读，便是
解决问题的关键了。
1、朗读层层递进。
如在《坐井观天》这一课中，在指导读青蛙的话时，我先利 用明显的错误语
气来读，孩子们立刻会纠错：这样读是不对的。这种纠错的方式激发了他们当小
老师的*，他们争着抢着读，积极性非常高。孩子们能将老师的错误指出来，其
实就是对他们自己的朗读 、对故事的理解有了一次提升。在一次比一次生动的朗
读中，让孩子们体会用正确的感情的朗读是多么重 要，是多么的与众不同，是多
么能感染人，从而让他们发自内心的有感而读。
2、边读边想象画面。
画面感的引入会让学生入情入境，如在知道读小鸟飞了一百多里，飞得口 渴
了时，可引导学生想象，小鸟飞过哪些地方？继续引导飞过了这么多地方，飞了
这么远的路， 应该是很辛苦了很累了，纳闷累恶毒时候说话的语气又会是怎么样
呢？学生边想边飞过的这些地方，感受 小鸟的疲劳与辛苦。
3、抓住重点词语重读。
如在知道读小鸟飞了一百多里时 ，怎样才能读出路程的长呢？抓住“一百多里
“这个次重读它，路程远的意思也就在朗读中体现出来了。
4、师范读。
最低年级的孩子还说，老师的范读作用是不容忽视的。低年级的孩 子理解能

力毕竟有限，但他们却是的模仿者，因此教师正确的范读对孩子起到的是抛砖引
玉的作用。
都说教师是课堂的主导者，学生才是主体。主导者重在导，这个“导“更多 的
是引导，是启发，而不是包办，在朗读中更是这样。
小学二年级语文《坐井观天》教学反思篇二
《坐井观天》是一则寓言故事。怎样将抽象的文字形 象化，让学生在轻松愉
悦中通过自主的语言实践活动进行语言文字的训练，提高低年级学生的学习能力？教学中我做了一些尝试。
一、做一做———动手实验解难释疑
课文中 青蛙说“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”青蛙为什么说天不过
井口那么大呢？为了弄清这个问题 ，我让学生做了个实验：拿出纸卷成圆筒状。
然后通过圆孔看天花板或者四周，说说与平日看到的有什么 不同。学生动手实验，
为每个孩子创造了参与的空间，弄清为什么青蛙说“天不过井口那么大”这一疑难
问题。学生在实验中动手，动脑。既培养了实际的操作能力，也培养了观察和思
维能力。
二、看一看———利用图画明白寓意
课文中小鸟说：“天无边无际，大得很啊。 ”小鸟为什么说天无边无际大得很
呢？我出示课件，让学生看一组画，自己根据画面进行解说。这样学生 终于明白
了：小鸟见识广，青蛙所见有限，目光狭小。我们要做一个见多识广的人，不做
井底之 蛙。学生很自然的悟出寓意，在“润物细无声中”得到启示受到教育。语文
教学不仅仅是传授知识，培养 能力的过程，更重要的是情感人格的熏陶过程。学
习寓言故事，就是要学生通过一个简短的故事明白一个 深刻的道理。
三、说一说———拓展延伸培养想象
课文中青蛙认为天只有井口 那么大，自己不会弄错。它错了没有，我们怎样

才能让青蛙认识到自己的错误？于是让学 生动脑想办法，同时出示课件：青蛙跳
出井口，站在井沿东瞧瞧，西望望。它会怎么想，怎么说呢？学生 讨论，各抒己
见。既加深了对课文寓意的理解，领悟，又训练了语言表达能力，积累了语感。
既 丰富了课文内容，还培养了思维的广阔性。
四、演一演———扮演角色再现情景
课文结束后，让学生把学过的故事进行表演，特别是青蛙跳出井口以后的表
现演出来。学生通过表演把从 课文语言文字中获得建立的表象进行再现，学生入
情入境。这样，由文字到形象，又由形象到文字形成逆 向思维，不仅对学生进行
了双向思维的训练，同时锻炼了语言表达能力和创造能力，培养了语文素养。
总之，在《坐井观天》一文的教学中，我通过让学生“做一做，看一看，说一
说，演一演 ”等多种形式，让学生在轻松愉悦中获取了知识，培养了能力，提高
了素养。
小学二年级语文《坐井观天》教学反思篇三
《坐井观天》是一则寓言故事，课文主要通过小鸟和 青蛙的三次对话，来争
论天到底有多大的问题，告诉学生看问题要站得高，才能看得全面的道理。如何< br>在一节课在执教本课，我是从三次对话入手，抓关键词，理解文本，从而明白其
中的道理的。
在教学中，我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过
这三 个词来引导学生了解课文。
首先，在引导学生了解“无边无际”时，先让学生谈谈自己对这个词 语的理解，
然后让学生结合生活实际，说说什么是无边无际？学生说出（无边无际）的沙漠、
（ 无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，等等，来拓展
学生的思维，营造一定的 情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。教
师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天 很“大”的语气。实现对第一次

对话的理解。
其次，小鸟和青蛙的第二 次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过
引导学生理解“大话”这个词，把握青蛙认为小鸟说 大话时的心情。顺带指出说大
话是指：说夸张，不切实际的话。但是在具体教学时，学生说大话就是撒谎 的意
思，为了与说谎话的区别。这个问题一直在困惑着我。当时没有说出一个所以然
来。课后， 我又给学生举例子对大话和说谎进行了区别。
最后，通过第三个关键词“笑”，引出文章的第三 次对话。笑在文章中一共出
现两次，这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑 ？
一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个小折
射出了小鸟 的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不
听劝告，还自以为是导致青蛙错误 的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。
在教学中，本人还有许多不足。如朗读指导不够 ，教师的评价语言匮乏，教
学机智不够等，以后我定会多多学习，把自己的教学水平再三提高。