部编人教版数学六年级下册第3单元 圆柱与圆锥第1课时 圆柱的认识(教案)
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部编人教版数学六年级下册第3单元 圆柱与圆锥第1
课时 圆柱的认识（教案）
3圆柱与圆锥
【教学目标】
1.认识圆柱和圆锥，掌握它们的基本特征
。认识圆柱的底面、侧面和高。认识圆锥的底
面和高。
2.探索并掌握圆柱的侧面积、表面积
的计算方法以及圆柱、圆锥体积的计算公式，会运
用公式计算体积，解决相关的简单实际问题。
3.通过观察、设计和制作圆柱、圆锥模型的活动，了解平面图形与立体图形之间的联系，
发展学生的
空间观念。使学生经历探索知识的过程，培养学生自主解决问题的能力。
【重点难点】
1.
认识并掌握圆柱和圆锥的形体特征，掌握圆柱表面积和体积、圆锥体积的计算方法及
推导过程。
2.利用所学的知识解决实际问题。
【教学指导】
1.加强数学知识与实际生活的联系，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
本单元内
容加强了与生活的联系，也为教师组织教学提供了思路。因此教学时应注意加
强与实际生活的联系，重视
运用所学知识解决实际问题的意识与能力的训练。如，在认识圆
柱和圆锥之前，可以让学生收集、整理生
活中圆柱、圆锥的实例和信息材料，以便在课堂中
交流。认识圆柱、圆锥后，还可以让学生根据需要创设
和制作一个圆柱或圆锥形物品，让大
家欣赏或使用，这样既可激发学生的学习兴趣，又可提高学生运用数
学为生活服务的意识和
能力。
2.让学生经历探索知识的过程，培养学生自主解决问题的能力。
本单元加强了对图形特征、
计算方法的探究。为此，在教学时，应放手让学生经历探索
的过程，在观察、操作、推理、想象过程中掌
握知识、发展空间观念。如圆锥体积的教学，
教材首先创设了一个问题情境“如何知道像铅锤这样的物体
的体积？”引导学生探索，并给
出提示：圆锥的体积与圆柱的体积有没有关系。在教学时，教师应大胆放
手让学生探究，注
意提供给学生积极思考，充分参与探索活动的时间和空间。如圆锥的体积等于与它等底
等高
的圆柱体积的三分之一，应让学生在经历试验探究的过程中获取，以改变只按教材说明进行
演示得出结论的做法。
【课时安排】建议共分10课时：
1．圆柱
6课时
2．圆锥 3课时
整理和复习 1课时
【知识结构】
1.圆柱
第1课时 圆柱的认识
【教学内容】
圆柱的认识（教材第17~20页）。
【教学目标】
1.使学生了解圆柱的特征，认识圆柱的底面及其直径和半径，圆柱的高、侧面及圆柱的
展开图
。
2.通过观察，认识圆柱并掌握它的特征，建立空间观念。
3.培养学生的观察能力，增强从实物抽象到几何图形的能力。
【重点难点】
1.理解并掌握圆柱的特征，建立空间观念。
2.明确圆柱沿高展开的侧面展开图是一个长方
形（或正方形），理解长方形（侧面展开图）
的长和宽与圆柱的底面周长和高的关系。
【情景导入】
师：今天我给大家带来一位朋友，你们知道它是谁吗?
（师拿起圆柱体模型，让学生一起说出它的名字。）
师：在一年级我们就看见过它，却没有深刻认识它，想不想进一步认识它？
师：好，那么我们这节课就来认识一下圆柱，一起走近它，看看它究竟有什么奥秘。
（教师板书课题：圆柱的认识。）
【新课讲授】
1.初步感知圆柱。
（1）大家找一找我们生活的周围有哪些圆柱形的物体，谁能说一说？（师指名回答）
（2）教师展示课件中常见的圆柱形物体。
（3）教师:这些物体有哪些共同的特点？大家也
可以拿出自己手中的圆柱形物体看一看，
摸一摸。
（4）教师又拿出几个不是
圆柱，接近圆柱形物体，然后问：它们是圆柱吗？为什么？那
么什么样的物体才是真正的圆柱？
学生回答后,教师强调：圆柱一定是直直的，上下一样粗细。
2.教学例1。
（1）认识圆柱的面。
分组活动，每人拿一个圆柱，摸一摸它的面。学生互相交流自己的感觉
。启发学生自主
探究圆柱的特征。
教师：圆柱一共有几个面？用手摸上、下底，看一看有什么
特点？再摸一摸侧面，有什
么感觉，它是一个什么面?
学生：3个面；形状相同，都是圆形，面积相等；曲面。
教师小结：圆柱的上下两个面叫做底面，它们是完全相同的两个圆。圆柱的侧面是一个
曲面。
教师在黑板上画出圆柱图，并把上下底面、侧面标出来。
（2）认识圆柱的高。
①教师出示高、矮不同的圆柱体提问：哪个圆柱高，哪个圆柱矮?
想一想：圆柱的高矮与圆柱的两个底面之间有什么关系？
引导学生思考得出:圆柱的高矮与圆柱的底面无关。
②如何测量圆柱的高？小组讨论，找出测量方法。然后请一名学生展示自己的测量方法。
师问：他的测量方法好吗？有没有需要改进的地方？让学生各抒己见。
教师演示正确的测量方
法。并强调:在测量中一定要注意圆柱要水平放置，刻度尺也要水
平放置。
（3）教师出示准备好的长方形纸片。
教师：同学们和我一起快速转动纸片，看一看转出来的
是什么形状。组织学生操作后，
汇报结果。
3.教学例2。
（1）请同学们摸一摸你们的圆柱体的侧面，猜想一下，如果把侧面展开后会是什么形状?
（2）组织学生分小组操作：剪开侧面，再展开。
（3）教师:你们有什么发现?会有几种情况出现？小组之间可以相互交流。
圆柱的侧面展开
可能是长方形、正方形、平行四边形。教师同时用课件展示三种不同的
圆柱侧面展开图，让学生系统直观
的感受展开图。
（4）大家再认真观察展开图的长和宽并和圆柱相比较，此时的长相当于圆柱的什么？
宽
呢？学生观察并思考。教师用课件将长方形还原并再打开。
让学生经过比较、分析概括出：
圆柱展开得到的长方形的长等于圆柱底面的周长，宽等
于圆柱的高。
（5）引导学生思考：什么情况下圆柱的侧面展开图是正方形？
引导学生回答：圆柱的底面周
长与高相等时，圆柱的侧面展开图是正方形。同时教师用
课件展示一遍。
【课堂作业】
1.完成教材第18、19页的“做一做”。
组织学生先独立做一做，再在小组中相互交流。
2.完成教材第20页练习三的第1、2、3题。
第1题要让学生仔细观察并准确地说出图中哪些地方或物体的哪一部分是圆柱。
第2题指名说。
第3题学生判断后，要让学生说理由。还可以让学生想一想，如果把第2、3
个图形围
起来，会出现什么情况?
答案：
2.第1题：手电筒的筒身、柱子、哑铃的把手和两端都是圆柱。
第2题：长方体 正方体 圆柱
第3题：第一个图
理由：将圆柱展开，长方形的长应等于底面圆的周长。
【课堂小结】
通过这节课的学习，你有哪些收获？
组织学生畅谈学习的收获。
【课后作业】
完成练习册中本课时的练习。
1.
教学圆柱的认识，应加强直观演示和操作。
2.
探究圆柱的特征时，要让学生通过观察和操作，发现和总结出圆柱的特征。要注意两
点：
（1） 从整体上把握“圆柱是由哪几部分组成的？”在学生观察、交流的基础上，指出
圆柱的
两个圆面叫做圆柱的底面，周围的面叫侧面。
（2） 深入对各部分的探究。如“圆柱的侧面、底面和
高各有什么特征？”让学生动手
操作，看看有什么发现。学生的一些发现可能只停留在直观判断的层面，
应鼓励学生把圆剪
下来放在另一个底面上，看是否重合。
3.
认识圆柱的侧面展开图时，要放手让学生经历探究知识的过程。