吉他曲爱的罗曼史-如何煮鸡蛋

课题
课型 新授
数据收集整理（一）

总课时 2 第 1 课时
教
2、能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，同时能够进行简单的
学
目
分析。根据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决策略。
标

教学过程
先
行
独
立
学
习
1、体验数据收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义。
学校要给同学们订做校服，有下面4种颜色，选哪种颜色合适？
红 黄 蓝 白
颜色
人数
红色

黄色

蓝色

白色
迁
教师引导提问：同学们，你们入学都要穿上我们学校的校服，你们 喜欢我
移
。
导
们校服的颜色吗？（指名3～5个学生说一说）
入




我们通过举手表决的方式统计了本班同学最喜欢的校服的颜色

先
学
检
测
或
展
示

1、讨论收集数据的方法。
（1）教师提问：刚才我们确定了要在班级里进行 调查，我们班级的
人数也不少，应该怎样调查呢？你有什么好的办法？（指名学生回答。）
学生讨论收集数据的方法。
（2）出示统计表。
颜色
人数
红色

黄色

蓝色

白色
可以用什么方法来完成这张统计表呢？
（3）学生说出各种不同的方法。（学生可能回答：把 自己喜欢的颜
色写在纸张上、举手、小调查等。每人报喜欢的颜色，我们在自己的表
课
堂
；举手表示自己在哪一个范围的，老师数一下，再
环
中做记号，如画“正”
交
节
互
把结果填在表中……）
一
学
（4）教师提问：你认为以上各种方法中，哪一种方法最方便？
习
师： 在这些方法里，举手表示是比较简便的方法，现在由老师发布
指令，每人只能选一种颜色，最喜欢哪种颜 色就举手表示。
“用举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。
师生活动，教师说颜色，学生举手，教师数人数，学生填表格。

2、从这张统 计表中，我们可以知道些什么？（让学生自由发言，说
出自己的发现。）
（1）师：从统计表 中你能看出全班共有多少人？怎样计算？（把每
种颜色喜欢的人数加起来，如果与全班人数不相符，说明 我们在统计的
环
）
节
过程中出现了错误。
二
（2）师： 喜欢说明颜色的人数最多，那么这个班订做校服，选择该
种颜色，那全校选这种颜色做校服合适吗？为什 么？
组织学生分析表格，教师根据分析的情况加以引导，突出统计的意
义。
1、完成教材第3页“做一做”，调查本班同学最喜欢去哪里春游。
（1）要完成这张表格，你准备怎么办？
地点
人数
植物园

动物园

游乐园

森林公园

河滨公园
整
体
统计的过程；收集整理数据填写表格进行分析。
达
（2）采用 比较简便的方法，师生合作完成“数据的收集与整理”（强调数
标
检
据的准确性），学 生独立完成“表格的填写”。
测
（3）小组内讨论完成“表格的分析”。
最喜欢去（ ）的人数最多，最喜欢去（ ）的人数最少。
最喜欢去植物园的右（ ）人。
你最喜欢去（ ），喜欢去这里的同学有（ ）人。
你还能提出什么问题？（学生提问，全班进行反馈。）
（要引导学生找出一些容易操作的方法：举手报名，汇报填写等）并说出

完成教材“练习一”的第1题。
调查本班同学最喜欢参加哪个课外小组。
（1）课件出示第1题的表格图。
拓
展
巩
固
练
习
用“举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。
师生活动，共同填表格。
（2）根据表格内容回答问题。
参加（ ）小组的人数最多，参加（ ）小组的人数最少。
我们班参加计算机小组的有（ ）人。
我喜欢（ ）小组，喜欢这个小组的有（ ）人。

教
学
反
思


课题
课型

新授
数据收集整理（二）

总课时 2 第 2 课时

1、根据统计结果回答问题、发现问题，进行简单的预测和较为合理
教
的判断。 学
2、让学生进行一些社会调查，体验实践性和现实性，激发学生的学习兴
目
标
趣，培养学生的应用意识，并接受其中的思想教育。

教学过程
先
行
独
立
学
习
师：同学们，你们最喜欢吃的水果是什么？
调查本班同学最喜欢吃的水果情况，并将结果填入第6题表格内。
出示统计表。
提问：要完成这项统计，你准备怎么办？

迁
教师谈话：同学们，新的学期 已经开始了几天，我们的学习生活正逐渐步
移
导
入正轨，今天，老师要请你们帮忙，为 老师评选一名数学科代表。
入

先
引导学生找出一些易操作的方法：举手 或组内报名，小组汇报等。并说出统
学
计的过程：收集整理数据→填写表格→进行分析。
检
根据调查结果，说说买哪几种水果合理。
测

或
展
示
学习用记录的方法收集、整理数据。
（1）收集数据。
教师引导：刚才我们通过筛选选出了两位合适的同学，那么，这两
课
位同学哪个更合适 呢？我们要从这两位同学中选一位，你有没有合适的
堂
环
交
节
方法？
互
一
学生讨论，说说选择的方法。
学
习
教师提问：用我们上节课学习的举手统计的方法可行吗？为什么？
小结：举手投票，存在很多 人情因素，有时会出现其他同学不公平、
不服气的情况，影响同学之间的和睦相处，那有没有更公平、公 正的方

法呢？（学生自由发言。）
出示小精灵的话：可以用投票的方式来决定谁能担任科代表。
教师讲解投票的方法，拿出准备好的小纸张，从黑板上选一个你心
目中的科代表的名字。
学生动笔写，将写好的纸张折好，由小组长收上来。
（2）学习记录方法。
教师将收好的纸张放在讲台桌上。
师：现在老师要从这些纸张里拿出一张，报出名字，同学们 要想办
法把它记在纸张上，老师报一个，你记一个，一直到把这些纸张记完。
请小组讨论一下， 你们准备用什么方法来统计数？（提示学生：纸张很
多，报得又很快，必须抓紧时间统计，最好能分工合 作。）
指名学生说，肯定学生的方法，如画“○”、画“∣”、画“正”等。
及搜狐请方法独 特的学生到黑板上板演，其他学生用自己想到的方法记
录。
讲述：记录完的讨论一下，哪种方 法记得既清楚又方便，将不同的
方法展示在黑板上让大家瞧一瞧。
完成统计表。

姓名
票数
张三

李四
根据统计结果，应该选（ ）担任数学科代表。
（3）小结。

谈话：刚才同学们选择了自己喜欢的方法，你们能说说是怎样记的
吗？
把你喜欢的方法说给大家听一听，要说出喜欢这种方法的理由。


2、教学例2.
（1）过渡：同学们，光明小学要举办讲故事大赛，某班要从王明明
和陈小菲中选一位参加比赛，他们也是用投票的方式来决定谁参加比
赛。
多媒体课件出示投票结果。
师：你能看懂他们用了哪些记录方法吗？（画“√”、画“正”、画
“○”）
环
节
二
（2）填写统计表，分析数据。
把上面的统计结果填入下表。



学生收集、整理数据，填写表格。
回答问题：
根据统计结果，应该选谁参加比赛？（陈小菲）
有两位同学缺勤没能参加投票，如果他们也投了票，结果可能会怎
样？（让学生讨论可能性。）
姓名
票数
王明明
15
陈小菲
22
< br>指名学生回答，教师小结：即使把缺勤同学的两票同学的两票加到

王明明的票数中 ，也不影响投票结果，所以，结果不会改变。
（3）从上面这道题中，你有没有学到新的记录方法？（让学生自由
说。）
教师：你喜欢哪种记录方法，下次你统计事物数量时，就可以用上
这种记录方法。

完成教材“练习一”的第3题。
整
体
达
标
检
测

出示统计表，从统计表中，你能看出天气情况吗？
1、根据统计图，完成统计表。
2、根据统计表逐题回答教材上的问题。
3、从统计表中你还知道什么？
完成教学“练习一”的第7题。
1、出示条形统计图。
读懂统计图。
拓
图中1格代表（ ）份。
展
说说每天的销售情况。
巩< br>固
2、哪天卖出的《电视报》的数量最多？哪天最少？（星期六最多，星期
练
习
一最少）
3、你还能发现什么？你能提出什么建议？（学生自由发言。）
4、如果每格表示2份《电视报》，上面的数据应该怎么表示？
小组讨论，互相说说。

指名回答说出数据。
教师小结：如果数据比较大，用一格有时候能表示更大的 量，因此，我们
在读条形统计图时，先要读懂每格表示多少。

教
学
反
思




课题
课型 总课时
平均分的认识

第 1 课时
教
学
多。
目
2．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。
标

教学过程
先
行
独
立
学
习
迁
移
导
入


8个果冻，每2个一份，能分成几份？分一分。
1．使学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样


把6块糖分成3份，可以怎么分？请小朋友们用手中的卡片分一分。

先
学
检
测
或
展
示
展示学生的劳动成果。
课

堂

交

（二）实际操作，应用“平均分”
互
学
环
（1）自己试着分一分。
习
节
（2）交流分的结果，边分边跟大家说一说你是怎么分的。
二



整
体
达
标
检
测
1.课本第8页的做一做
哪些分法是平均分？在括号里画“√”。
2.把10盒酸奶平均分成2份，每份（ ）盒。
3.12块饼干，每3块一份，可以分成（ ）份。
4.12辆小汽车，每2辆一组，可以分成（ ）组。
环
把18个橘子平均分成6份，每份几个？分一分。
节
一
你知道了什么？（分什么？平均分成几份?）


（一）读懂题意，理解“平均分”

拓
展
1.16罐蜂蜜，每4罐分给一只小熊，可以分给（ ）只小熊。
巩
2.有15个木块。
固
（1）每3个木块摆一个长方体，可以 摆（ ）个长方体。
练
（2）用这些木块摆5个一样的长方体，每个长方体用（ ）个木块。
习

教
学
反
思



课题
课型



除法的含义及读写法

总课时 第 2 课时
教

l． 使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是
学
目
多少用除法计算。
标
2．使学生初步学会除法的算式和写法。

教学过程
先
行
独
立
学
习
迁
移
导
入


请你用学具帮老师分一分。
20个竹笋，每4个放一盘，能放（ ）盘。

同学们好！我想把12个竹笋，每4个放一盘，能放几盘？请你帮帮我。

把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放（ ）个

请你试着分一分，并思考问题：
（1）可以怎样分竹笋？
（2）到底每盘应放几个？

先
学
检
测
或
展
示
汇报交流
分的结果是什么？你是怎样分的？
我们能把刚才分竹笋的情况和结果也用一个算式表示吗？
20个竹笋，每4个放一盘，能放（ ）盘。
除法算式：20÷4＝5

认识除号，读除法算式
把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放（3）个。
环
我们能把刚才分竹笋的情况和结果用一个算式来表示吗？
节
除法算式：12÷4＝3
一
读作：12除以4等于3。
课
12÷4表示什么？
堂
交
环
12表示什么？
互
节
4表示什么?
学
二
3表示什么？
习




理解除法算式的含义



认识除法算式各部分的名称
环
除法算式：20 ÷ 4 ＝ 5
节
被除数 除数 商
三

整
1. 读出下列除法算式，说一说算式的意思。
体
8÷4＝2读作：
达
15÷5＝3读作：

标
6÷2＝3读作：
检
16÷4＝4读作：
测
9÷3＝3读作：
2. 把15条鱼平均放在5个盘里，每个盘里放（ ）条。

。 1. 分一分，填一填。
○○○○○○○○○○○○
每份2个，分成了（ ）份。
拓
展
巩
固
练
习
每份3个，分成了（ ）份。
每份6个，分成了（ ）份。
2. 读算式，说说算式的意思，并说出算式中 各部分的名称。
10÷5＝2 15÷3＝5 18÷2＝9
48÷8＝6 56÷7＝8 28÷4＝7
3. 圈一圈，填一填。
24里面有（ ）个4。

教
学
反
思



课题
课型
用2—6的乘法口诀求商（一）

总课时 第 课时
教
学

1．初步学会用乘法口诀求商。
目
2．经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路

标

教学过程
先
行
独
立
学
习
迁
移
导
入
先
学
检
测
或
展
示
填一填，并说出用哪句口诀。
（ ）×2＝12 4×（ ）＝16
5×（ ）＝15 3×（ ）＝21
（ ）×6＝18 （ ）×5＝25

12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？
1. 从题中你知道了什么？问题是什么？
2. 根据题意，你会列算式吗？
这就是这节课学习的知识。
汇报交流
展示（ ）×2＝12 4×（ ）＝16
5×（ ）＝15 3×（ ）＝21
（ ）×6＝18 （ ）×5＝25
的算法

）探究算法
为什么要列除法算式？
（三）展示算法
12÷3＝？可以怎样计算呢？
课
1.可以用减法算
堂
环
2.也可以用加法算
交
节
3.还可以用乘法算式算
互
一
4.用乘法口诀想
学
三（四）十二，商是4。
习
（四）比较选择
12÷3＝4
减法
12－3＝9 9－3＝6 6－3＝3 3－3＝0

加法
3＋3＋3＋3＝12
乘法算式
3×4＝12
乘法口诀
想：3和几相乘得12？ 三（四）十二
哪种方法比较好？

请你计算下面各题，我们来比一比，看谁算得又快又对。
10÷5＝ 12÷6＝
环
节
8÷4＝ 9÷3＝
二
6÷6＝ 12÷4＝
12÷3＝ 10÷2＝
问题：知道老师为什么算得快吗？用乘法口诀

环
节
三
整
体
达
标
检
测
拓
展
巩
固
练
习
教
1. 用自己喜欢的方法计算。
12÷6＝ 6÷2＝ 12÷4＝
8÷2＝ 9÷3＝ 10÷5＝
2. 有（ ）棵黄瓜苗，（ ）个花盆。平均每盆种几棵？

根据口诀说出相应的乘法算式和除法算式。
有些乘法口诀只能说出一个乘法算式和一个除法算式。

学
反
思