部编版六年级语文上册第三单元《习作：____让生活更美好》教案教学设计 (2)
小学管理规程-巴顿特工
课题：作文《 让生活更美好》
备课时间：
课型：作文指导
课时：2课时
教材分析：
《 让生活更美好》这
个题目涉及的选材范围非常大，只要是自己
生活中有意义的事情，都是可以人文的。为什么要强调“有意
义”呢?标
题中的“更美好”限定了材料的性质
使人喜欢的、能够提升生活品质的、
充满正能量的元素。
学情分析：
每个人观察生活的角度和体验生活的方式都是个性化的，对于“让生
活更美好” 的理解自然也
是百花齐放的。初一新生处于小学与初中的过
渡阶段，思维是灵活和跳跃的。对他们可以确定一个对写作
有帮助的思考
路径:想一想， 哪件事情是你觉得最有意义的?
教学目标
1. 观察和体验生活，发现其中对个人成长有意义的元素。
2.具体地记叙件事，运用恰当的表达方式写出对事件的独特感悟。
教学重难点及处理方法：
1．学会观察生活、感受生活，从生活中发现自然之美、人情之美。
2．学习写记人叙事的文章，捕捉生活中有趣的、有意义的，或给自
己留下深刻印象的瞬间，记
录自己的感受和体验。
处理方法：引导学生观察生活，观察社会，学会随时记录。
课前准备：
列出你生活中令你感觉美好的事情清单。
教法：
谈话法，指导法
学法：
思考法、讨论法
教学过程
一.引导学生明确半命题的形式特点及审题要领。
半命题形式兼具限制性和灵活性的特点，学
生参与拟题的自由度有助于唤
醒积累，开阔选材视野。
审题，主要关注标题中规定的
内容，明确命题的限制所在。“让生活
更美好”的导向在于正确理解“更美好”的内涵，“更” 含有
比较的
意味，“美好”则指向能够提升生活品质、具有积极作用的元素，然后从
多个角度延展为
更具体的意思，例如外表的漂亮、身体的健康、生活条件
的舒适、生活氛围的和谐等。
需要注意的是，要在基本明确了写作内容后再思考题目留白处的语言
表述，具体的文字要和横线外的内容
共同构成规范的语法结构，表意不能
有歧义，也不能出现语法错误。标题《__ 让生活更美好》整体
上构成
主谓关系，因此横线上补充的内容应是词语或者短语。拟题还需注意文字
的简明性。例如
《老师对学生特别亲切的态度让生活更美好》一类的标题，
就显得冗长不当，可以修改为《老师的笑容让
生活更美好》。
二、唤醒学生的生活积累，逐步确定文章的材料与中心
1.围绕“我的美好生活”这话题列个清单。尽可能多地在笔记本上写
下自己的想法。
为帮助学生打开思路，教师可以运用思维导图，引导学生把“生活”
概念家集到具体领域
学生独立思考，列出“我的美好生活”清单，领域不限。例如:
(甲)我的美好生活:
① 周末睡个懒觉
②爸妈对我特别好
③得到了一枚珍贵的邮票
② 可以去现场观看中国男篮的比赛
⑤我会骑马
⑥被老师任命为图书管理员了
(乙)我的美好生活:
①暑假我不补课了，全家去欧洲自由行
②还能和小学的朋友常聚会
③我是古诗词大会的年级冠军
③ 家里有个大厨老爸个子高，被同学嘲笑
2.思考，比较，从清单中选择一项补充具体的内容，用词语或短语表
述。
3.
请一个学生在班级里交流自己的思考，以此为例，通过点拨帮助
学生明确选材和立意的路径。
以甲同学的思考为例:
(1)请他完整、连贯地说一说他的美好生活。
(2) 帮他把这些内容做一个梳理:
甲同学的父母不因“我”成绩不理想而骂 “我
、教“我”处理同
学关系的秘决，通过写信与“我”讨论问题。
(3)厘清材料与中心的关系。
根据甲同学的发言，他想要表达的意思可以提炼为:平等的亲
子关系
让“我”感到幸福。进一步明确，“平等的亲子关系”给“我”原本的生
活带来更好的体
验、更积极的影响或者更可喜的变化，即“平等的亲子关
系让‘我’ 的生活更美好”，这就是文章的中
心。具体表现这个意思的
内容有三方面，从中选取印象最深刻的一件事来写，即为表现中心的材料。
(4)归纳选材和立意的路径。
第一步:根据对“我的美好生活”的回顾，提炼出想要表达的感悟，
以此作为文意的中心。
第二步:从已有的具体事件中选择与与感悟关系最密切的一项，或者
重新从记忆中捕捉
一件能直接体现感悟的事件作为写作材料。
第三步:考量中心与材料的关系是否符合逻辑，即能否从材
料推断出
中心，或者能否以中心统领材料,
第四步:拟定标题，并适当调整、修正。根据甲同
学提供的材料与中心，
标题可能拟为:①爸爸妈妈让生活更美好②爸妈的爱让生活更美好③父母
的平等教育理念让生活更美好④非凡爸妈让生活更美好 ⑤爱让生活更
美好
这几个标题规范达意，如果进行比较，还可以选择出最合适的:标题
①和⑤过于宽泛:标题②比⑤的限定请晰，但“爱”对于文章的材料而言，
仍显得空泛;标题③
直接对应材料的性质，概括恰当，但失之冗长烦琐:标
题④“非凡”强调了爸妈的与众不同，是能通过材
料提炼出的爸妈的特
质，而且还可以起到激发阅读兴趣的效果，因此，这个标题的表述方式比
其
他的更好。
三、学生独立思考，确定文章的标题、中心与材料
教师可以在巡视过程
中，有意识地关注写作有困难的学生，根据已有
路径进行点拨指导，帮助学生确定中心与材料，做好写作
准备。
四、围绕中心，明确写作重点
1，写一写:“
让生活更美好”具体表现在哪些方面?参阅教材示
例，模仿其中一种表述，自己写一句话。
2. 想一想:在文章中如何把以上的具体表现写得清楚明白?
作业设计：
必做：独立完成写作
选做：寻找生活中的美好瞬间，拍成照片，做成电子相册。