改革开放30年的变化-吉林陨石

导学案设计
课 题：
课 型
习作：变形记 （2课时）

年级 执教
学习目标： 1．分析题目“变形记”的意思，明白这是一篇想象的作文，要根据题目的要求
来想象。
2．发挥想象，把重点部分写详细。
3. 在想象中表明自己的观点，流露真情实感。
学习重点： 1.重点：发挥想象，把你变形后的经历写下来，注意把重点部分写详细。
学习难点： 2 难点：要有一个明确的中心，将变形的经历，美妙想法、美好心愿有条有
理地表达出来。
预习准备： 准备《我想……》的课件。
学 习 过 程
（2课时）

环节 学 案

导 案
预习 准备好写作文纸 笔。
检测
导入
1.请读一读下面的一首诗。
感知
我想……
（文略）
2.读完这首诗后，你想变成什么呢？快来说一说你的想法
吧！

3.出示作文题目。
选择下面的题目来写你的故事，也可以自拟一个有趣的题
目。
地球自述 我是一条幸福的蚯蚓
飘在天上的日子 夜晚，一棵大树下的故事
发挥想象，把你变形后的经历写下来吧。写完后，和同学
交换习作，看看他们对你的“世界”
是不是感兴趣，再根据他们的意见修改自己的习作。

2.教师相机点拨。
自主 二、分析题意，明确写作要点。
1.你准备变成什么呢？为什么？

探究
2.学生自由交流。
（1）怎样变形，才会吸引人呢？
不能只是简单的变形，比如“我”经过化妆，变成了一个丑陋
4.老师相机点拨

的老太婆，这只是简单的化妆，根本不是变形。
变形一定要与想象中的人物形象联系在一起，这样变形后
的故事才会吸引人，才会生动有趣。
（2）变形后，人物的特点能够变化吗？变形后，你再也不
是你，所以人物的特点要变化。你可 以赋予人物各种各样

的本领，只要新奇，只要有趣，
就可以。不过，人物形象固有的特点不能变，比如孙悟空
机智勇敢，这个特点千万不能改变，一 改就完全不
想这个人物了。
3.如何在作文中发挥想象，把作文写具体呢？
4.学生讨论交流。

（1）习作时，我们应该如何发挥想象呢？
发挥想象，是此次作文的重点，也是作文的亮点。这里给
孩子们推荐三点妙招：一是人物包装上发挥想象 ，
可以赋予人物一个非凡的本领。二是故事情节上发挥想象，
故事千万不要平铺直叙，而是 要跌宕起伏，扣人
心弦。三是人物言行描写上发挥想象。比如用现代的语言
来表达，会让作 文幽默风趣，更富感染力。
（2）经过是事情的重点部分，怎样写详细呢？
一是细致描 写人物的言行。人物的语言和动作能够反映出
人物的特点与性格特征，所以要具体地，细致地描 写，越传神越好。这里总结的方法是“细致描写写详细”。二
是情节不要平平淡淡，而是要一波三折 。怎样才能写得一
波三折呢？还是从宫廷剧说起，“一波未平，一波又起”这便
是宫廷剧的特色 。因此，在“详写经过”
时，要设置一个又一个“波折”，或者一个又一个“悬念”。只
有 这样，情节才会有趣、详细。这种方法总结为“一
波三折写详细”。
展示 三、学生编写故事。
1.根据自己的想象编写故事。
交流
2.老师适时点拨。
3.修改作文。
总结 四、老师点评作文。
五、学生再次修改作。
巩固
家庭作
业
板书 学习
设计:



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（ ）导学案设计

课 题：
第一单元
语文园地

课 型 年级 执教
学习目标：
1.认识排比句，了解运用排比句的好处。
2.了解分号的用法。
3.理解积累古诗《过故人庄》。
4.培养学生学习语文的兴趣和热爱大自然的情感。
学习重点：
1.学会在习作中运用排比句，正确使用分号。
学习难点： 2.积累古诗《过故人庄》。
预习准备： 理解《过故人庄》诗句的含义，体会诗人的思想感情。
学 习 过 程
环节 学 案 导 案
预习
1.以《草虫的村落》和《蟋蟀的住宅》为例，学习对比阅

检测
读的阅读方法。
2.从读中感悟排比句、分号的用法和作用。
导入
感知
交流平台


阅读文章，首先要读懂，把握文章的主要内容 ，体会文章
的思想感情。在此基础上，还要能从所读的文章想开去。
阅读的时候，要联系自己 的生活经验想开去。比如，阅读
《丁香结》，读懂这篇课文写了丁香花的颜色、样子和气
味，就 可以想想自己在生活中见到的其他植物，如桂花、
梅花、栀子花，是什么颜色，有什么气味。
自主
探究
◎读一读，体会排比句的特点，说说这样写的好处。 2。用排比写景，可将景物描写得
细致入微，能使层次清楚、描写细
腻，有形象生动效。
词句段运用
引导学生总结：1，用排比写人，
可将人物刻画细致。
1，我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，
我是生者赠予死者最后的祭献。
2 ，漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的
水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水 真绿啊，绿
得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
展示 词句段运用
交流
介绍分 号意义。分号是一种介于逗号和
句号之间的标点符号，主要用以分隔存
在一定关系（并列、转折 、承接、因果

◎读下面的句子，再说说分号的用法。
等，通常以并列关系居多）的两句分句
——分句可以属于单重复句，也可以是
> 我在原野上摇曳，使原野凤光更加旖旎;我在清风中呼吸，使清
多重复句的第一层分句，或者是大句 中
风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；
的并列部分。除此之外， 分号还可以用
我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。总结；分号是一
来分隔作为列举 分项出现的并列短语，
种介于逗号和句号之间的标点符号，主要用以分隔存在一定关系
或是辞书 中同一义项的不同释义。

（并列、转折、承接、因果等，通常以并列关系居多）的两句分句< br>——分句可以属于单重复句，也可以是多重复句的第一层分句，或
者是大句中的并列部分。除此之 外，分号还可以用来分隔作为列举
分项出现的并列短语，或是辞书中同一义项的不同
举例：◆ 有人做了一个有趣的实验，发现人在心情愉快时，动脉血
压可降低20毫米汞柱，每分钟的脉搏可减少七 八次；反之，精神
忧郁，血压在短时间内迅速上升，胆固醇含量相应提高。
◆昨天一清早，天 气骤然变冷，空中布满了铅色的阴云；中午，凛
冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了一个下午；黄昏时分，风 停了，就
下起鹅毛般大雪来。


总结
日积月累
巩固
过故人庄
[唐]孟浩然
故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。


家庭作◎你注意过路牌吗？我们可以借助拼音认识地名。
业
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设计:





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（ ）导学案设计
课 题：
课 型
9 竹节人 (2课时)——制作（）
年级 执教
1.正确读写“豁、凛”等15个字，正确书写“威风凛凛、疙瘩”等17个词
语。
2.读懂课文，理解课文内容，了解“竹节人”玩具制作的过程，教别人怎样
学习目标：
玩竹节人这种玩具。
3.体会传统游戏竹节人带给作者的乐趣，讲一个关于老师的故事。
4.学习根据阅读目的的不同，用不同的方法读文章。
1.了解“竹节人”玩具制作的过程，能教别人怎样玩竹节人这种玩具，体会
学习重点：
传统游戏竹节人带给作者的乐趣。
学习难点： 2.学习根据不同的阅读目的读文章的方法。
1. 搜集制作传统游戏图片、课件；竹节人玩具。(教师)
预习准备：
2.预习课文。(学生)
学 习 过 程第一课时
环节
预习

检测
1.交流自己喜欢的玩具，说出玩法。
2.认识传统玩具。
3.齐读课题。
1.引导学生交流,能说说你喜欢的玩具
吗，它是怎么玩的？
2.课件播放传统玩具的图片，引导学生
说说认识几个。
3.简单介绍自己认识的传统玩具。板书
课题。

学 案 导 案
导入
感知
1.听读，思考并交流。
(1)课文主要讲了 作者儿时制作竹节人，并和同
学们一起玩竹节人被老师没收后，发现老师也
1.范读课文，(1 )课文主要讲了什么内
玩竹节人的事。
容？
(2)迷恋自制玩具和制作竹节人(第1～4自然
(2)给课文划分段落。
段)。
2.指导学生自由朗读课文，3.引导学生
自主
玩竹节人(第5～18自然段)。
展开小组合作，互相检查。
玩竹节人得到的乐趣(第19～22自然段)。
4.检查自读情况，要求：读准确，读通
探究
老师也玩竹节人(第23～29自然段)。
顺。
2.借助拼音自由读文，圈画本课 要学的生字，
5.指导学生自由读文，读准字音，读通
反复认读。
句子。
3.小组活动：
(1)在小组内读生字词，其他同学认真倾听，听
到不正确的读音及时纠正。

(2)认读生字，相互纠正。交流识记生字的好方
法。
(3)读词语。
4.朗读课文，努力做到读准字音，不断句。
5.完成查字典理解词语。
1.课件出示本课生字，再次认读，并练
习组词。
2.播放生字动漫。指导学生观察其在田
1.认读生字并组词，比一比谁组的词语准确。 字格中的位置，交流书写注意点，并指
2.观察并交流生字在田字格中的位置和书写注
导临 写。
展示 意点。
3.范写生字，重点讲解上下结构的
3.观察老师范写，一边观察一边做书空练习。
“筹”字；左右基本相等的“豁、雕、
交流
颓”；半包围结构的“疙、瘩、裁”的< br>4.练习书写，全班相互交流，指出书写的优点和
书写要领。
不足，并改正
4.利用投影仪展示同学的书写成果，组
织交流反馈。
总结 1.从老师的总结中，掌握识字方法及汉字书写规
1.对课堂学习情况进行总结，鼓励学生
则。
采用多种方法识字.
巩固
家庭作2.完成作业，并请家长对自己的作业做出评价
抄写词语。
业
第二课时
学 习 过 程
环节
预习

检测
导入 1.齐读课题。
感知 2.思考老师的话的意义。
1.齐读导读提示，明确阅读的主要任务：
(1)写竹节人制作指南，教别人玩竹节人。
(2)找到课文中描写竹节人给人们带来乐趣的
自主
相关段落或语句。
(3)讲一个有关老师的故事。
探究
2.读文，做好圈画或记录。

1.板书课题。
2.引出新课。
1.课件出示导读提示，想一想如何完成
下面的阅读任务。
(1)写玩具制作指南，教别人玩这种玩
具。
(2)体会传统玩具给人们带来的乐趣。
(3)讲一个有关老师的故事。
2.分组自由读文，了解主要内容。
学 案 导 案

1.小组内开展活动，组内交流，互相补充。
2.分小组汇报学习成果。
1.下发活动建议，并做好活动指导。
展示
汇报任务1：
2.分小组安排任务。
(1)展示“竹节人制作指南”。
交流
(2)教别人玩“竹节人”。

①组员们派代表到前面讲述玩法，并演示竹节
人怎样玩。

②总结游戏方法。
汇报任务2：
(1)汇报圈画的相关句子。
(2)结合具体语句说说自己的体会。
汇报任务3：
找到文中描写老师的内容，并将老师的故事讲
出来。
1.默读课文。
2.交流汇报：
(1)快速读文，先找到描写竹节人制作过程的段
落(第3自然段) ，再仔细读，交流后开始写玩
1.引导学生再次读文。
总结
具制作指南，最后找到 描写同学们是怎样玩竹
2.引导学生说说同学们是怎样完成任
节人的段落(第5～18自然段) ，交流总结玩法，
巩固
务的。
组织玩竹节人活动。
(2)先仔细阅读课 文，遇到描写竹节人带给人们
乐趣的句子就画下来，然后在小组内交流体会，
感受玩具给人们带 来的无穷乐趣。
家庭作(3)完成“讲一个有关老师的故事”这个任务的

业 时候，重点关注老师没收玩具、玩玩具的内容。
板书 学习
设计:




课 题：
课 型 新授课
10 宇宙生命之谜（2课时）————制作（）
年级 执教
收获
（

）
导学
案设
计
1.会写“谜、嫦”等13个字，会写“发达、理论”等22个词语。
2.正确、流利地朗读 课文。通过自主学习，了解生命存在的条件。激发学生
热爱科学、乐于探索宇宙世界的情感。
学习目标：
3.了解课文旁边的批注，学会浏览、整理、加工信息，提高阅读能力、表达
能力。
4.能根据不同的阅读任务，选取合适的阅读材料，选择合适的阅读方法。
1.通过自主学习，了解生命存在的条件。激发学生热爱科学、乐于探索宇宙
学习重点：
世界的情感。
学习难点： 2.能根据不同的阅读任务，选取合适的阅读材料，选择合适的阅读方法。
1.制作课件：宇宙模拟图、星球图、中国古代神话故事图片。(教师)
预习准备：
2.搜集有关宇宙的资料。(学生)
学 习 过 程
环节 学 案 导 案
1.播放视频：宇宙模拟图。
1.欣赏宇宙、星空视频。
2.设疑：同学们，你们了解宇宙吗？宇
2.结合搜集的 有关宇宙的资料，谈谈你对宇宙
预习 宙中除了地球，其他星球还有生命存在
的了解。

4.随着教师示范练习书写。
5.交流生字间架结构要点，修改自己书写的生
字。
1.学习小组进行合作学习。
1.引导学生交流初读情况。
(1)组长组织组员认真读屏幕中出现的字词。利
(1 )屏幕出示带有生字的词语。学生分
用生字卡片互相检查认读生字词，了解意思。
组自学生字。
不懂的字词查字典或相互质疑解决。
生命之谜 嫦娥奔月 尚未找到 摄
．．．．．
小组内合作识记生字，交流识字方法。
氏度 倾角 揭开 斑点 干燥 沙
．．．．
“嫦”“尚”“摄”都是翘舌音；“倾”是后
漠 磁场 抵御 海盗 ．．
鼻音，读qīnɡ；“揭”读jiē；“磁场”的“磁”
．．
指名读，齐读； 及时正音。
自主 读cí；“干燥”的“燥”读zào。
(2)小组合作识记生字的方法。 在教师指导下重
(2)强调本课生字的字形。注意本课左
右结构的生字。
探究
点交流易混易错字。
(3)理解相应的词语。
左右结构：谜、嫦、娥、摄、倾、揭 、燥、漠、
屏幕出示：沧海一粟、倾角、揭开、磁
磁、御。
形近字：迷—谜、班—斑、躁—燥、滋—磁。
场、抵御。
(4)指名逐段朗读课文，提出听读要求：
(3)小组内查字典理解词语。
①认真倾听，发现读错、添字、漏字、
(4)按自然段的顺序朗读课文。
破句等问题，及时纠正。
②注意长句子的正确断句。

2.交流课文叙述的顺序。
展示
交流
课文一共有10个自然段，按先总 写再分写的顺2.引导学生梳理课文层次，明确课文叙
序，向我们讲述了科学家探索宇宙生命的历程。 述的顺序。说说课文介绍了什么内容。

1.说说本课收获。
总结

巩固

家庭作认真书写生字。
业

认真书写生字。
第二课时
1.引导学生谈谈本课的学习收获。
学 习 过 程
环节
预习

检测
1.根据自己所在小组，有目的地读文。
1.引导学生继续进行“有目的的阅
2.听读课文。
读”。
3.自由质疑。
2.播放课文配乐朗读的音频。
导入
4.梳理出主要问题。
3.引导学生思考：听读课文后，你们有
(1)宇宙中，除了 地球外，其他星球上是否也有
哪些疑问呢？请大家说一说。
感知
生命存在？ (2)科学家是怎么判断其他星球有没有生命的
4.根据学生质疑进行归纳。屏幕出示提
出 的问题。
呢？

学 案 导 案

(3)人类是否有可能移居火星？
1.学生看课文旁边空白处的小字，阅读找出
批注对应的自然段，了解批注的内容。
2.学生汇报。
(1)第一个批注在第1自然段的旁边，告诉我们
浏览了这一段后， 发现它对了解地球之外是否
这些小字
有生命没有帮助。(2)第二个批注在第2自然段
1.看课文旁边空白处的小字，
的旁边，提示我们“每个自然段往往有提示主
就是批注。这类课 文是批注课文。
要意思的语句，阅读时要注意找出来”。(3)第
三个批注在第3自然段的旁 边，告诉我们这一
2.阅读课文旁边的批注，看看这些批注
批注的内容是
自主
段对解决问题很重要，画出关键词来理清生命
都是对应哪个自然段的，
存在的条件。(4)第 四个批注在第4自然段的旁
什么？3.小结：这些批注提示我们以下
探究
边，提示我 们阅读这段时要注意提取关键信息。
几种阅读方法：阅读时可以进行精读，
(5)第五个批注在 第5自然段的旁边，提示我们
勾画主要段落、语句、关键词；阅读时
这段关于火星的内容很重要 。(6)第六个批注在
可以略读，就是快速浏览或进行跳读；
要查
第8自然段旁边，提 示我们近年来科学家对火
阅读时对阅读信息不准确的内容，
找相关资料再读。
星的研究可能有了新的发现，信息可能不准确，
需要我们再查一下资料。
3.认真听老师总结，重温阅读方法。

1.交流汇报，完成阅读任务：
第一组：我们组研讨了第一个问题。
我们快速浏览了课文，得出结论，地球之外是
否 有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。
我们还快速浏览了第4自然段，提取了关键信
息，并 借助段首段尾的关键句，知道木星、土
星等这些星球上是不存在生命的。
1.根据选择提出的 问题，组成学习小
第二组：我们组研讨了第二个问题。根据批注
组。根据批注提示，有目的地阅 读。
提示，我们对第3自然段进行了细读，勾画出
(1)除了地球外，其他星球上是否存在< br>了关键词，得出结论。生命存在的条件：(1)适
生命？请我们带着这个问题，看出示的
合生物生存的温度。(2)必要的水分，没有水，
三个问题，结合课文旁边的批注，选择
也就没 有生命。(3)适当成分的大气。(4)要有
合适的阅读方法。完成学习任务。
展示
足够的光和热，为生命体系提供能源。
问题一：宇宙中，除了地球外，其他星
第三组 ：我们组也研讨了第二个问题。我们结
交流
球上是否也有生命存在？
合批注提示， 仔细阅读了第5～7自然段。我们
问题二：科学家是怎么判断其他星球有
了解到火星和地球有许 多相似点，有可能存在
没有生命的呢？
生命。但科学家们经过近距离观测发现：(1)所
问题三：人类是否有可能移居火星？
谓的“运河”，原来是一连串的暗环形山和暗
(2)教师结合学生每组的汇报情况，屏
的斑点 。火星表面上所谓颜色的四季变化，是
幕出示相关语句。
由于风把火星表面上的尘土吹来吹去 ，才造成
了颜色明暗的变化。(2)火星十分干燥，在它的
大气中虽然找到了水汽，但含量极少 ；大气层
非常稀薄，氧气含量极少；表面温度很低；没
有磁场；没有臭氧层，不能抵御紫外线和 各种
宇宙线的照射。
第四组：我们组快速阅读了第8、9自然段，结

）
2.讨论：研究宇宙生命之谜是有意义的。
导学

案设
1.交流阅读的收获：
1. 引导学生交流在分组学习中的感
第一组： 我发现我们组学习的是精读课文的相
悟，体会因为阅读的目的不同，采用的
计
总结
关段落。
阅读方法也不同。我们体会到采用恰当
第二组：我们组是略读了一些段落找到了答案。
的阅读方法，能提高阅读效率，
巩固
第三组：我们组还查了一些资料。
2.推荐阅读《火星——地球的孪生兄
2.结合本节课学习的阅读方法
弟》。
——精读、略读、查资料阅读等方法，阅读《火
星——地球的孪生兄弟》这篇文章。
家庭作课外继续搜集宇宙的资料，小组合作，制作关继续搜集宇宙的资料，制作手抄小报，
业 于宇宙知识的小报 感受宇宙的奥秘。
板书 学习
设计:




课 题：
课 型 新授课 年级
11
*
故宫博物馆
执教
收获
合批注提示，又查了一下资料，发现科学家的
探测只证明火星表面没有生命存在，但科学家
通过对落在地球上的一些陨石的分析，发现陨
石上 存在有机分子，所以，科学家仍然相信“太
空可能存在生命”。
（
学习目标：
1.能正确、流利地朗读课文。能自主读懂四份材料的内容。
2.感受故宫博物院的雄伟壮观 ，感受故宫博物院的中华文化底蕴。认识这是
古代劳动人民智慧的结晶，激发学生的民族自豪感。
3.能根据不同的阅读任务，选取合适的阅读材料，选择合适的阅读方法。
1.通过自主学习，了解四份材料的内容，感受故宫博物院的雄伟瑰丽，激发
民族自豪感。
2.能根据不同的阅读任务，选取合适的阅读材料，选择合适的阅读方法和策
略。
1. 制作故宫建筑图片课件。
3.搜集有关故宫博物院的资料。(学生)
学习重点：
学习难点：
预习准备：
学 习 过 程
环节
预习
.搜集有关故宫博物院的资料
检测
1.欣赏故宫建筑图片。
2.用合适的成语形容这些建筑。 1.欣赏一组故宫建筑图片。

学 案 导 案

将如何制定游玩的路线图呢？ 3.故宫之旅初体验。
4.学习小组进行合作学习。 4.提出小组学习要求：
(1)故宫之旅定线路，选择一个学习任务。 (1)指导学生根据自己感兴趣的话题
(2)了 解四份材料的内容，选择合适的材料进行学确定学习任务。
习，深入阅读。完成学生活动卡。 (2)小组合作，了解四份材料的内容，
(3)确定学习呈现方式。在组长的安排下合作完(3)小组确定学习成果呈现方式。
成。
汇报交流。
1.说出四份材料的不同内容。
材料一：介绍游览路线、故宫博物院的各个宫殿
的特点及功能。其中以太和殿介绍最为具体。
材料二：修复太和殿的小故事。 1.指导学生说说课文提供的四份材料
材料三：故宫博物院的建筑特点及参观方案。 的主要内容。
材料四：故宫博物院的平面示意图。 2.指导学生交流小组确定的学习任
展示
2.汇报选择的学习任务，以及选用的辅助材料。 务，以及选用材料内容和理由。
完成任务一要认真阅读材料一、材料三、材料四。3.指导学生汇报学习成果。
交流
其他材料略读。
完成任务二要认真阅读材料一和材料二。其他材

料略读。
3.按不同任务进行成果展示，


总结 1.说说自己的收获。
巩固
2.课外搜集故宫博物院的其他相关资料。
家庭作
业

板书 学习
设计:




让生活更美好
课 题：

课 型 习作 年级 执教
1. 激发学生对生活的热爱之情，学会通过文字来表达感情。
2. 学会正确选择材料写作文。
收获


（

）导
学案
设计
1.指导学生说说自己的收获。

2.布置作业：继续搜集故宫博物院的
相关资料。
学习目标：
3.先想后写，学会通过具体事例来表现内心情感。
学习重点： 怎样把事例写具体，通过事例来表达自己的感情。
学习难点： 选择合适的材料。
预习准备： 课件。
学 习 过 程

美食：不仅能大饱口福，还让我了解到了祖国丰富多彩的饮
食文化。
旅行：欣赏祖国的大好河山，领略迷人的风光，陶冶情操，
开阔视野。
梦想：让人奋进，为实现梦想不断努力。好好学习，超越
自我，追求永不停步。
创意：美好的创意让生活变得充实、美好，充满诗意。
……
3. 教师小结，评价。



三、写写选好的话题。
1. 围绕上面课件上出示的话题写一篇习作。 布置习作题目后，给出
2. 温馨提示： 温馨提示和例文，旨在使学
出示：【课件4】 生明确思路，学会这类作文
展示
❖ 是什么让你的生活更美好？
一般从什么地方选材，叙述
❖ 它是怎样影响你的生活的？可以通过写哪件事来体现
过程中如何融入感情，写好
交流
这样的影响。 作文。
❖ 把这件事给你带来的快乐与美好写详细一些。


3.读读优秀的例文
（1）习作前，学生读一读这篇优秀的例文《诚信，让生
（课前已经发到学生手中）
总结
活更美好》
出示：【课件5、6】
巩固
诚信，让生活更美好（范文略）
2）读完后，小组同学说一说自己的收获。
（3）开始习作。
四、分享伙伴的作品。
1.写完后，和附近的同学交换看一看。
家庭作

2.互相批阅，提出自己的建议。
业
3.听同学建议，修改自己的作文。
板书 学习
设计:


收获

（

）导
学案
设计
语文园地 三
课 题：

课 型 语文园地 年级 执教
1. 学习根据阅读目的，有针对性地选择适合的阅读方法。
2. 学习细节描写方法，写出人入迷时的情景；学习说明理由时，用逐条列举
学习目标：
的表达方式。
3积累古诗词《春日》。
学习重点： 积累朱熹的诗《春日》。
学习难点： 学习细节描写的方法和逐项说理的表达方式。

4. 同学们再想一下，我们在学习《竹节人》时，如果你
的阅读任务是“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具 ”
这一任务，你在阅读时应仔细阅读哪些部分呢？
5.教师再次小结：我们要仔细阅读的是与制作和操作这种

自主
玩具相关 的部分，对有关玩竹节人的有趣经历这一部分，
就可以粗略地浏览一下。所以我们应该这样做，出示：【 课
探究
件2】
读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的
阅读方法。
（板书：阅读目的——阅读方法）

词句段运用
（一）看例子，仿写人物入迷的情景。
1. 请同学们分别阅读情景描写的三段文字，谈谈自己的体
会与感悟。
2. 指名同学对自己喜欢的段落谈谈认识，说说这段文字描
写了什么情景，为什么给你留下了深刻的印象？
3. 教师对学生的发言分别点评，点拨指导。
（1）第一段文字描写的是一群同学围观竹节 人搏斗的情
景。这段先写了地点，然后从围观者人数之多、动作、声
音、注意力等方面，写出了 围观者围观时的情景，从侧面
写出了竹节人搏斗的诱惑，或者说玩竹节人给大家带来的
无穷的乐 趣。
学生阅读三段文字后
（2）第二段文字描写的是座位后面同学看前面同学玩竹
先 自己感悟，看三段文字都
节人的情景，主要运用了动作描写，“伸长脖子，恨不能从
描写了什么 ，然后教师点
我们肩膀上探过来。”是细节描写，我们可以想象出玩竹节
拨，让学生知道这三段 文字
人是多么有乐趣的事情。
都是描写人入迷时的情景
展示
（3）第三段 文字写的是罗丹忘我工作的情景。这段话中有
的，更要知道要通过人物的
对罗丹的动作描写、神 态描写，还运用了想象和夸张。大
动作、神态描写表现出人物
交流
量的细节描写使我们看到了一个全身心投入工作的罗丹。
的入迷程度，使学生在今后
4. 教师总结：写人物入迷的情景，要写出人物的表情、动
写作时学习细节描写，积累
作、语言等，还可以用上夸张、想象。
人物入迷的相关句段。

（板书：入迷——表情、动作、语言……）

5.出示：【课件3】试着写一写人物入迷时的情景。

（1）爸爸看电视或者看书入迷了……
（2）两位老爷爷在大树下下棋入迷了……
（3）美术老师画画入迷了……
……
5. 学生交换阅读，互相提提建议。
（二）学习用序数词逐项说明理由的表达方法。
1. 学生读《词句段运用》的第二部分一段话，注意加点的
部分，想一想这样表达的好处。
2. 分组交流讨论：你从这段话中发现了什么？你认为用这
种方式表达有什么好处？
3. 教师检查，指导：
（1）这段话讲的是人们认为的天体上的生命存在必须具

备 的几个条件。作者用“一是……二是……三是……四
是……”（板书）的方式，把四个条件一一列举出来 了。
（2）用这样的方式说明理由会使听众或读者觉得条理清
晰，理由充分，说理性强，说服 力大。（板书：说理）
4.请同学们从下面两个选题中自选一个，用自己刚刚学到
的方式讲出自己的理由。
5.学生汇报，师生评价，主要评价依据：①是否用上了刚
学到的方式；②理由是否充分，并且相互独立 ，与其他各
项没有交叉或相容关系。

日积月累
一、指导预习
1.自读古诗。
要求读准字音,读通诗句。
2.检查预习。
(1)指名朗读《春日》。
(2)简介作者。（板书：朱熹）(朱熹,南宋哲学家、教
育家。)
3.（板书：《春日》）解诗题。(“春日”的意思是在春
天里。)
二、逐句学习,理解诗意
1.出示：【课件4】“胜日寻芳泗水滨”。
胜日:好日子。 寻芳:游览、赏玩美好的风景。
泗水:河流名,在山东省中部。 滨:水边。
全句的意思:在风和日丽的一天,诗人到泗水流域去观
按照学生自读古诗—
赏风景。
—理解诗意——欣赏诗句
2.出示：【课件5】“无边光景一时新”。
——练习背诵这样的步骤
光景:风光景物。 一时:一个时辰,这里形容时间很
安排对古诗的学习，符合古
总结
短。
诗学习的特点，符合学生的
全句的意思:那里风光无限,刹那间许多新鲜奇丽的景
认知规律，能有效地促进学
巩固
色映入眼帘。
生的积累。
3.出示：【课件6】“等闲识得东风面”。

等闲:随意。 识得:认识到。
东风面:春天的面貌。我国夏季多为东南风,故称春风

为东风。
全句的意思:哪里都可以领略到春风的气息。
4.出示：【课件7】“万紫千红总是春”。
万紫千红:形容百花争奇斗艳的景色。 总是:都是。
全句的意思:百花盛开,姹紫嫣红,到处都是春天的景
象。
三、欣赏诗句,体会意境
1.诗中哪一句描写了作者看到的景色?(“万紫千红总
是春。”)
你能想象出作者当时看到的景致吗?(在春风的吹拂
下,百花盛开,万紫千红。)
2.作 者是怎样描写春天的景色的?(作者采用虚实结合
的手法来描绘春天的景色。虚实结合,寓哲理于感性形 象之
中,不仅把春天描绘得生机勃勃,而且蕴含了深刻的道理。)

四、感情朗读，练习背诵
1.有感情地朗读全诗。出示：【课件8】
家庭作
胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。
业
等闲识得东风面,万紫千红总是春。
2. 练习背诵。自由背,同桌背。

板书设计: 语文园地
阅读目的——阅读方法
入迷：表情、动作、语言……
说理：一是……二是……三
是……四是……
《春日》 朱熹
课 题：
课 型 新授课 年级
12 桥
执教
学习收获 ：




（

）导
学案
设计
1.会写“咆、哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等12个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好短句。
3.能抓住重点词句透过内容体会文章的思想感情，领悟课文在表达上的特
学习目标：
点。
4.理解课文内容，重点感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己
救 人的高尚品质和人格魅力。
能抓住重点词句感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的
学习重点：
高尚品质和人格魅力。
能抓住重点词句感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的
学习难点：
高尚品质和人格魅力。
1.准备有关“山洪暴发、洪水肆虐”的视频。(教师)
2.准备课文配乐朗读。(教师)
3.准备洪水灾害、桥的图片。(教师)
预习准备：
4.熟读课文，借助工具书自学生字词。边读书，边作批注，将自己的疑问写
下来。(学生)
学 习 过 程
环节
预习
学 案 导 案
1.谈观后感受，互相补充、评议。
1.播放有关洪水暴发的录像，引入课题，
2.齐读课题。
2.板书课题。
3.根据课题提出问题：这是哪里的桥？这座桥
检测
3.组织学生质疑课题。
什么样子？为什么要用“桥”做题目？
导入
1.学生明确学习任务。先独立学习，再同桌互1.课件出示读文要求：
读，交流学习情况。 (1)自由读课文，注意读准生字的音，把
感知
2.学生汇报交流： 课文读正确，读流利。

(1)读准加点字的读音：咆哮 嗓子 呻吟 (2)思考：课文写了一件什么事？
．．．．
(2)写好生字：特别注意“咆、哮、嗓、呻”的
2.组织学生汇报。
(1)检查生字读音。
写法。
(3)学生分组认读词语，试着选择词语概括课文
(2)指导书写：
(3)分组出示词语，引导学生概括课文的
的主要内容。
①咆哮 狂奔 狞笑 拥戴 清瘦 沙哑 惊
主要内容。
3.教师引导学生解决问题。4.指导朗读
慌 嗓子
②放肆 豹子 呻吟 胸膛 搀扶 祭奠 书
课文。
记 丈夫 党员

③乱哄哄 势不可当 跌跌撞撞
3.全班汇报，概括主要内容。
4.同桌相互读课文，小组赛读。
1.细读每一部分，概括大意。
2.(1)以轮读、指名读、分组读等多种形式读课
文，达到熟练、流利。
(2)小组合作学习，探究描写洪水肆虐的句子。
①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
1.指导朗读课文，了解每部分大意。
②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里
2.组织学生合作学习，提出要点：再次
读文，要求读得流利，有感情，同时把
狂奔而来，势不 可当。
文中让你惊恐的句子多读几遍。
③近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
3.引导学生结合相关的句段，思考理解。
④水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
(1)说一说：这场洪水给你带来了怎样的
⑤水，爬上了老汉的胸膛。
自主
3.结合相关的句段，思考理解。
感受？用一个词形容。
(2)找一找：如此大的洪水，人们有怎样
(1)用一个词形容就是惊天动地。
探究
(2)想象在暴风雨中人们的表现。(跌跌撞撞
的反应？你是从哪儿体会到的？用一个
词来形容人们的表现。
你拥我挤 惊慌 恐慌 疯了似的)
(3)朗读感悟，读出洪水的可怕和人们的

手足无措、疯狂乱撞。
(3)动情朗读。
(4)交流理解：是魔鬼，是猛兽，死亡之神渐渐
(4)读“死亡 在洪水的狞笑声中逼近”
逼近。理解到了拟人的句子的表现力。随机概
这个句子，说一说文章的 写作特点。
括文章的写作特点，用拟人的句子来增强文章
的表现力。

展示 1.在教师总结的基础上畅谈本节课的收获。 1.概括本课的学习内容。
交流 2.熟读课文，提出自己不理解的问题。
总结
巩固
家庭作
业
2.布置作业。


学 习 过 程
环节 学 案 导 案

1.播放听读课件，听写词语。
2.启发学生结合听写的词语回顾主要内
检测 2.思考并回答主要内容。
容。
1.课件出示自学要求：默读课文，想想
小组合作学习：
老汉是一个怎样的人，是从哪些句子中
导入 1.独立默读课文，找句子、悟感受、作批注。
感受到的。把感受深的词语、句子画出
2.四人小组合作学习，交流自学情况。
来，并作批注。
感知
3.全班交流，展示研究成果。
2.小组交流，合作完成学生活动卡。
组织学生汇报交流，教师适时点拨：
根据学习卡汇报学习收获：
1.老人像座山。
1.老人像座山。
(1)出示句子 ，引导学生抓重点词语体
(1)读句子体会在性命攸关的危急时刻：“老汉
会。
清瘦 的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄
教师导学：你体会到了什么？刚才还是
的人们。他像一 座山。”
跌跌撞撞、乱哄哄的人们，为什么此时
①老汉嘴上“不说话”，心里却在想怎样使群
停住脚，望着老汉？感悟“他像一座
众能尽快地逃离危险。
山”的含义。
②“他像一座山”说明他在人们心中的地位很
(2)结合学生汇报，理解“老汉沙哑地喊
高，像 山一样巍峨，牢固，稳重，能给人们安
话”“党员排在后边”这两句话，并通
全感和信任感，是 一座靠山。
过朗读体会。
(2)有感情地读一读“老汉沙哑地喊话”，尤其
自主 2.党员排在后边。
注意感叹号的语气。将危险进一步逼近、人们
多媒体出示课件：老汉突然 冲上前，从
的恐慌与老汉的表现对比起来读。
探究
队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还
2.交流描写党员的语句。
算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶
(1)读句子：
得像只豹子。
老汉 突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，
(1)你是怎么理解这段话的？为什么老
吼道：“你还 算是个党员吗？排到后面去！”
汉凶得像只豹子？当时已经出现了怎样
老汉凶得像只豹子。
的情况？
(2)抓住“冲”“揪”“吼”“凶得像只豹
(2)结合当时的具体情况帮助学生理解。
子”来理解。
(3)死亡正一步步逼近，这时儿子想逃生
(3)自由回答。(秉公办 事、大公无私、不徇私
也是情理中的事，可被老汉揪了出来。
情、舍己为人。)
你认为老汉是个什么样的人？
预习 1.写词语，同桌互相检查。


3.交流“父子之情”：
3.父子之情。
(1)读重点句：老汉吼道：“少废话， 快走。”
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力
他用力把小伙子推上木桥。
把小伙子推上木桥。
①A.结合两个“推”、两个“吼”，进一步理
(1)设疑引导：
解。
① 老汉从刚开始恶狠狠地“揪”到最后
B.通过读和联系上下文悟出：看似矛盾的举动，
危难关头 又“吼”又“推”，这是矛盾
展示
实际上包含了老汉为了大家舍小家，为了儿子
一，为什么？
舍自己的无私品质。
②急于求生的小伙子到最后危难关头又
交流
②结合两个“推”，体会小伙子与老汉在危急
“推”老汉先走，这是矛盾二，为什么？
关头的父子情深。
(2)引导想象：此时此刻，在儿子被吞没
(2)结合自己的理解想象老汉要喊的话语。
的一刹那，老汉如果能喊，他要喊的可
(3)在情景中朗读：
能是什么？
①当山洪咆哮着，像一群受惊的野马狂奔而来
的时候，老汉站在没腿深的水里，镇定得像一
(3 )指导朗读。
座山，他用沙哑的嗓音喊着：

_____________________
_______________________________。
②当洪水开始跳舞， 木桥开始发抖，水已经蹿
上了老汉的腰，老汉威严如一座山，他冲上前：
__________ ____________________。

1.在浏览全文后，汇报交流。 1.引导 学生回顾所学：自由朗读全文，
预设如下：(1)巧妙地设置悬念。讨论：课文为想想课文在表达方式上 有什么特别的地
总结 什么最后才交代老汉与小伙子的关系？(2)用方。
环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形象。(3)
巩固
语言简练，语句简短。

2.迁移写法完成练笔。

2.布置作业：课外练笔。
学习
收获



（

）
导学
案设
计

板书设计；






课 题：
课 型 新授课
家庭作
业
15 夏天里的成长
年级 执教
学习目标：
1.会写“棚、苔”等8个字，会写“活生生、苔藓”等9个词语。
2．有感情地朗读课文， 理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”；体
会作者在文字表述上的特点。
3．懂得珍惜时间，抢抓机遇，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人
的道理。
1.理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。
学习重点：
2．体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
1.制作生字卡片、搜集相关植物的照片和影音资料。(教师)
学习难点：
2．预习课文，查找资料理解文中引用的谚语的意思。(学生)

预习准备：
课件。
学 习 过 程
环节 学 案
1.初步感知夏天。
导 案

整。 (2)生字默写大比拼。
(3)注意观察生字结构特点，练习书写“缝、(3)图片展示“蔗”“缝”“瀑”的间架结
坪 ”等字。 构，动漫出示或板书“缝、谚、瀑、蔗”
的笔顺。
1.认真聆听，感受朗读的魅力。
2．大声朗读课文，注意勾画重点词句。
1.播放课文朗读录音。
自主 2．引导学生带着问题再次朗读课文。
3．积极发言，既可以用课文原文回答，也
探究
可以是自己的读后感受。
3．引导学生谈谈对夏天里的成长有什么感
受。

展示
1.试着用一句话概括对夏天的认识。 1.指导学生找出文章的中心句。
交流
总结 2．分析文章段落，看看作者主要是通过哪
1.结合本课字词设计书写作业。
些事物来体现文章中心的。
巩固
家庭作按要求完成作业。 2．结合课文内容，设计思考题，为下节课
业 做好铺垫。
学 习 过 程
环节 学 案 导 案
1.积极发言：表达对夏天的态度，说说夏 天
1.据题提问，了解学生对“夏天里的成
里还有哪些成长的事物。
预习 长”的认识。
2．思考：夏天和别的季节相比，最大的不
2．由谈话导入，带领学生一起探究 夏天里
同是什么？夏天为什么是“万物迅速生
成长的奥秘。
长”的季节？
1.学习第2自然段。 1.学习第2自然段。
(1)通过发言增强对夏天的认识；通过朗读 (1)列举课文中所提到的植物和动物，引导
语调的变化体会“夏天的长是飞快的长，跳学生抓住表示时 间的词语体会夏天动植物
跃的长，活生生的看得见的长”。 成长迅速的特点。
(2)小组交 流，试写昨天刚栽下的蒜头，今(2)引导学生试着用“昨天……今天……
天就破土发芽了，明天就会伸 出一段细长的明天……”造句。
绿苗来吧？ (3)指导学生抓住典型事物某一方面特点
2．学习第3自然段。 的方法例证主题。
(1)交流明确：从结构上看，三句话构成排2．第3自然段。
导入
比；从内容上看，再次验证夏天里万物生长(1)引导学生从结构和内容上观察文中的
的规律。 三个排比句，进一步感知夏天里的成长。
感知
(2)注意观察词语的对应关系，比如草，树 (2)体会由于“草”“树”“稻秧”“甘
——山(丰满)；稻秧，甘蔗——地(高起来)；蔗”“水” “瀑布”这些具体事物的生
水，瀑布——河(变宽变深)。 长，经过“一天一天”的积累，才最终使
3．学习第4自然段。 得“山变丰满”，“地变高”，“河变宽
(1)“六月六，看谷秀”意思是农历六月初变深”。
六，就到处可见齐腰深、秀出穗的谷子了。(3)引导学生补充例证。
“处暑不出头，割谷喂老牛”意思是处暑的(4)分析本文语言表达上的特点。
时候，谷子如果还不出穗，就只能像无用的3．第4自然段。
荒草一样，割掉喂牛吃了。 (1)引导学生展示预习成果，发表对“六月
检测

（


）导
1.读原文，概括各段段意。

1.指导学生阅读梁容若的《夏天》原文，
学案

自主
重点从段落角度理解“夏天”。
设计
2．讲述自己在夏天里的成长故事，让其他
探究
同学感知你的成长经历。

展示
自由选择进行练习。
交流

总结

巩固


家庭作

业

板书
设计:



课 题：
课 型 新授课 年级
学习
收获


二选一：
1．活动设计：搜集有关夏天成长的美文、
诗句。
2．习作练笔：描写一个夏天里迅速生长的
事物。
2．活动设计：说说你在夏天里的成长故事。
六，看谷秀”和“处暑不出头，割谷喂老

(2)大声朗读第4自然段，读中领会：要抓住
牛”的理解。
最好的时机，做最该做的事。
(2)重点体会：人也是一样，要赶时候，赶
热天，尽量地用力地长。
16 盼

执教
1.会写“袖、篷”等12个字，会写“斗篷、情况”等13个词语。
2．有感情地朗读课文，弄清作者围绕“盼”写了哪些事例；理清主人公的情
学习目标：
感变化过程。
3．学习通过事例描写和心理描写刻画人物。
学习重点： 1.把握全文感情主线，理清主人公的情感变化过程。
学习难点： 2．体会通过心理描写刻画人物。
1.课文朗读，小说《盼》原文及心理描写相关资料。
预习准备：
2．预习课文，借助工具书查找生字词含义。
学 习 过 程

1.讨论：根据自己对原文的理解回答，认真1.引导学生思考为什么主人公收到妈妈送
展示 听取别的同学的意见，补充自己的见解。 的雨衣那么兴奋。
交流 2．边听老师总结边思考，进一步 体会主人公2．结合学生们的发言适时总结：因为有了
的心情，加深对课题的理解。 雨衣就不必再躲在教室里不敢出去了。
总结 认真思考，预习下节课的内容。
结合课文内容，设计思考题，为下节课做
好铺垫。
巩固
家庭作按要求完成作业。 .结合本课字词设计书写生字词，并用重点
业 词语造句。
学 习 过 程
环节 学 案 导 案 < br>1.积极发言：围绕“兴奋”找出课文中描述
1.问题切入：结合上节课作业内容，让学
主人公动作的词语。
生说说课文里的哪些语句说明“我”非常
预习 2．思考：“兴奋”和“盼”之间有什么联
兴奋。
系？
检测
2．导入新 课：由学生们的回答，引领学生
明确：因为收到雨衣感到兴奋，从而迫切盼
一起探究文章的感情 主线。
望着雨天的到来。
1.学习第一部分。
(1)通过和自身对比，体会主人公当时的心
1.第一部分(第1、2自然段)：
情。
导入 (2)想象当时的场景，进一步理解主人公内心
(1)设置场景，引导学 生和主人公进行比
的兴奋劲儿。(“直到……才……”从一个侧
较，加深对课文的理解。
感知
面反映出主人公很投入地试穿着雨衣，根本
(2)引导学生抓住“直到……才… …”这
一关键句子分析主人公内心的兴奋。
忘记了室内的温度。)

2．学习第二部分。 2．第二部分(第3～17自然段)：
(1)交流第3自然段： (1)引导学 生学习第3自然段。①课文中一
①“可是”一词，说明和“我”盼着变天的开始就提到“我开始盼着变天 。可是一连
愿望恰恰相反。 好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚
②太阳把天烤得这样干， 还能长云彩吗？为又变成满天星斗”。在这里，作者用“可
什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”是” 一词说明了什么？
呢？ ②于是“我”每天放学就有了什么想法？
③因为天空长了云彩才能下雨，我才有机会③为什么“我”会有这样的想法？
自主
穿上雨衣。 (2)引导学生学习第4～15自然段。
(2)学习第4～15自然段： ①引导学生分角色朗读这一部分，教师指
探究
①在朗读时要揣摩角色心理，注意朗读语气导学生朗读。
的变化。 ②这一部分有没有描写主人公心理的句
②“雨点儿打在头上，才是世界上最美的事子？
呢！” “我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗③课堂讨论：主人公为什么会觉得“雨点
外看一眼呢？” 儿打在头 上，才是世界上最美的事”？
③积极发言：结合课文中描述的情境，体会“我嘟囔着，心想，你怎么就不 向窗外看
当时主人公的心情，用自己的语言表述出来。 一眼呢？”表达了主人公一种什么心情？
(3)学习第16、17自然段： (3)组织学生学习第16、17自然段。

①担心。 ①用一个词语概括第16自然段主人公的


②展开想象：主人公自己穿上雨衣站在街上，心情。
雨点儿打在雨衣上水珠四溅，那种快乐的 心②讨论：为什么主人公觉得“雨点要是淋
情比看见珍珠玛瑙还要高兴。 在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙
还好看”？


3．学习第三部分。 3．第三部分(第18～21自然段)：引导学
(1)因为主人公终于盼 来了雨，内心非常激动生学习第18～21自然段。
展示 和喜悦，所以觉得雨点儿落到嘴里也是“甜(1)为什么主人公觉得雨点儿是“甜丝
丝丝”的。 丝”的？
交流
(2)练习：试着写一段话，运用动作和心理描(2)写作指导：学习作者运 用各种描写手段
写刻画人物。 刻画人物的方法。

1.交流明确：
第一部分——兴奋；
第二部分——盼望、急迫、担心；
巩固
第三部分——喜悦。
总结
2．认真思考。
认真完成作业。
家庭作
业
板书
设计:

学习
收获
1.让学生用一个词语概括课文每一部分主
人公的心情。
2．升华主题：从全文的感情脉络出发，启
发学生思考。
1.课后思考题。
2．课后阅读《盼》原文，说说当“我”终
于穿上雨衣后又发生了哪些故事。