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语文作文辅导
作文专题
目录

写作清单.......................................... .................................................. ............................ 1
语文名师揭秘写作十大技巧... .................................................. ................................... 4
游记篇..... .................................................. .................................................. ................... 6
状物篇..................... .................................................. .................................................. ... 7
写人篇..................................... .................................................. ..................................... 9
写事篇... .................................................. .................................................. ................... 11


写作清单
一、表达方式：
记叙、描写、抒情、说明、议论

二、表现手法： 象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联
想、想象、衬托(正 衬、反衬)

三、修辞手法：
比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、
反语

四、记叙文六要素：
时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果

五、记叙顺序：
顺叙、倒叙、插叙

六、描写角度：
正面描写、侧面描写

七、描写人物的方法：
语言、动作、神态、心理、外貌

八、描写景物的角度：

视觉、听觉、味觉、触觉

九、描写景物的方法：
动静结合(以动写静)、概括与具体相结合、由远到近(或由近到远)

十、描写(或抒情)方式：
正面(又叫直接)、反面(又叫间接)

十一、叙述方式：
概括叙述、细节描写

十二、说明顺序：
时间顺序、空间顺序、逻辑顺序

十三、说明方法：
举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用

十四、小说情节四部分：
开端、发展、高潮、结局

十五、小说三要素：
人物形象、故事情节、具体环境

十六、环境描写分为：
自然环境、社会环境

十七、议论文三要素：
论点、论据、论证

十八、论据分类为：
事实论据、道理论据

十九、论证方法：
举例(或事实)论证、道理论证(有时也叫引用论证)、对比(或正反对比)论证、比喻
论证

二十、论证方式：
立论、驳论(可反驳论点、论据、论证)

二十一、议论文的文章的结构：
总分总、总分、分总;分的部分常常有并列式、递进式

二十二、引号的作用：
引用;强调;特定称谓;否定、讽刺、反语

二十三、破折号用法：
提示、注释、总结、递进、话题转换、插说

(一)某句话在文中的作用：
1、文首：开篇点题;渲染气氛(记叙文、小说)，埋下伏笔(记叙文、小说)，设
置悬念 (小说)，为下文作辅垫;总领下文;
2、文中：承上启下;总领下文;总结上文;
3、文末：点明中心(记叙文、小说);深化主题(记叙文、小说);照应开头(议论
文、记叙文、小说 )

(二)修辞手法的作用：
(1)它本身的作用;
(2)结合句子语境。
1、比喻、拟人：生动形象;
答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。
2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等;
答题格式：强调了+对象+特性
3、设问：引起读者注意和思考;
答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考;
反问：强调，加强语气等;
4、对比：强调了……突出了……
5、反复：强调了……加强语气

(三)句子含义的解答：
这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征 等
表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。

(四)某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?
动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……
形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……
副词(如都，大都，非常只有等)：不行。因为该词准确地说明了……的情况(表
程度，表 限制，表时间，表范围等)，换了后就变成……，与事实不符。

(五)一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么?
不能。因为(1)与人们认识事物的(由浅 入深、由表入里、由现象到本质)规律
不一致(2)该词与上文是一一对应的关系(3)这些词是递进关 系，环环相扣，不能
互换。

(六)段意的归纳
1.记叙文：回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事
格式：(时间+地点)+人+事。
2.说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么
格式：说明(介绍)+说明对象

语文名师揭秘写作十大技巧

“有”，“想”，“很”，“非常”，“光阴似箭”， “他说”……以上基本是孩子作文里
的高频词汇。直到我看见了下面这篇文章，才知道如何去消灭这些我 再也不想在
作文里见到的词。

下面文章里提到的十个技巧都很实用，和大家共同学习。

一、写外貌不用“有”

作文如何写外貌？孩子的作文里总会看到类似这样的名子：“XX可漂亮了，她有
一 头卷卷的黄头发，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。”

如果试着去掉文中的“有”， 把文字重新串联一遍，会发现作文顺了很多：“XX
可漂亮啦。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点 混血的味道，同学们可喜欢
她啦。”是不是读起来舒服多了？

二、写说不出现“说”

让孩子比较以下三句话。
张三说：“……”；
张三无可奈何地说：“……”；
张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“……”

显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上
动作和神态，通 过一定的训练掌握这样的技巧让孩子的写作水平切实得到提升，
让他们学会细节描写，不会仅干巴巴的地 写“某某说”。

三、写想不出现“想”

遇到描写心理活动时，这样的 句子已经被孩子们写滥：“我脑子里跳出两个小人，
一个小人……另一个小人……”不用这个句子又该怎 么写？最常用的就是“我心
想”。如：“数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想：天哪！这该怎么 办呢？”

按照 “写想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三个字如何？“数学老师出了一
道难题要带回家写的。天哪！这该怎么办呢？”是不是更简洁精练？

四、就是不用成语

作文为什么写不长？都是成语惹的祸！不是说多用成语才显得有文采吗？其实不

然。当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，还不如让孩子老老实< br>实把自己看到的感受都写出来。什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、
心旷神怡……这 些被用滥的成语还是少出现为妙。

比如，写春天别用“风和日丽”，而是这样写：“风儿拂 过林梢，原本平静的湖面
漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的
每一寸肌肤。”想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语，解决孩子作文写不
长写不细的难题 。

五、遇到“很”和“非常”想一想

对于文章写不长的孩子，可以训 练的另一个技巧是：遇到“很”和“非常”想一
想。请家长提醒孩子，遇到要写这几个字时不要轻易下笔 ，停下来想一想，是不
是非要出现这个字眼？

比如写热，别出现“很热”两个字， 学会用其他的描写来体现热：骄阳似火，没
有一丝风，树叶低垂毫无生气……文章自然就能写长。

六、环境里面有“真”“情”

到了五六年级孩子都要学习环境描写。如 有的孩子会写：“早上天气还挺好的，
放学回家时，却哗哗下起雨来。雨珠在下，泪珠在滴，老天也好像 在为我哭泣。”

孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬。但是很多孩子只要一写环境，肯 定就
是小花微笑，小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣，成了套路，难道世界上只有小草、
小鸟、小 花吗？为什么不能写身边更真实的东西呢？云、雾、桌子，哪怕是电线
杆都可以写，这个技巧是提醒孩子 不仅要让人活在环境里，还要让人活在真实的
环境里。

七、要动连着动

文章要一波三折才好看，但现在的孩子生活都很平淡，你不能强求他们写出一波
三折的内容，那 就让他们学会一波三折地使用动词，学会连续使用动词，某学生
写一场乒乓球球赛：“他发了一个旋转球 ，让人看得眼花缭乱。”（一句话把文章
就给写完了）

学会动词技巧后将修改成： “只见他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，球接触球
板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转 着，向这边飞来，让人看得
眼花缭乱。”一个动词转瞬变成六七个，文字即刻灵动丰富起来。

八、一秒钟的事写三百字

还是针对作文写不长的一种技巧训练：用三百字来描写1 秒钟内发生的事。如关
于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字：只见某某纵身一跳，一下子飞< /p>

过横杆，新的校运会纪录诞生了！

怎么变成三百字？可以有条理地加上动作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地；
加上联想：往届校运会有 人挑战失败，平时如何一次次练习等等；还可以加上细
节来充实，起跳前如何与同学们进行眼神交流，成 功后同学如何向他祝贺……家
长可以找一些1秒钟的素材让孩子进行写作练习。

九、多用标点

很多孩子不会用标点，习作中常只有逗号句号逗号句号，甚至逗号都 没有，把老
师读到断气为止。针对这个现象，可以让孩子进行“一段话至少出现6种标点”
的技 巧训练。比如，。？！……：“”

这些标点你的作文中都有吗？没有的话请尝试用起来。经 过几次训练后，你会发
现孩子的惊人变化：意味深长的句子会写了、人物语言会加进去了，心理活动结< br>合进去了，还会用反问句了，这些句子加进去后，文章当然生动起来。

十、多写短句

学了一段时间写作的孩子容易在作文中写长句，而长句写不好就变成病句。事实
上很 多作家也是以写短句见长的，像沈从文、汪曾祺。家长要提醒孩子注意控制
每句话的字数，建议把十几个 字几十个字的长句改成只有三四五个字的短句，孩
子们会发现这样的作文有语感会舒服很多。

如某学生的原文：“高高的绿绿的草散发着诱人的清香。一根一根都看得那么清
楚，很挺拔的样 子。”经指导后改成：“草绿了，高了，散发着清香。一根一根，
看得清清楚楚，很挺拔的样子。”是不 是很有节奏感？

孩子学习写作一般要走过4个阶段：1、写作并不神秘；2、写作需要技巧 ；3、
写作强调个性；4、写作就是生活

家长完全可以在家里运用以上技巧对孩子 进行有针对性的训练。而对于那些已经
走到第三、第四阶段的孩子，爸爸妈妈需要做的就是保证他们大量 的阅读，鼓励
他们的个性创作。


游记篇
在节假日，小学生在 父母和老的在节假日，小学生在父母和老师的带领下，到公
园和游览区欣赏景物、陶冶性情。如果将游览 时看到的景物，所听到的声音，所
产生的联想，所获得的感受，按照一定的顺序，有重点、有感情地记录 下来，就
是一篇游记。写游记有如下一些要求。

（一）写游记必须写清游踪
要记住从什么地方到了什么地方，每个地方的名称，以 及每个地方的方位。这样
读者才能搞清楚你先到什么地方。后到什么地方，才能确定你所要描述的景物的
具体位置以及它的特征，唤起读者对你所游览之处的神往之情。同时，也使文章
福有条理，层次 清晰。

（二）要留心观察
观察是写好游记的基础。游览时，不能走马观花， 要仔细观察。所谓仔细观察，
就是要看景物的形状、颜色、质地是怎样的，静态下什么样，动态下又是什 么样，
等等。

只有这样，在写作时可选的材料才多，才便于把景物写具体、写出特 点来。另外，
在观察的时候，还要按一定的顺序，或由近及远，又远到近；或从上到下，从下
到 上；或从里到外，从外到里；或从中间到两边，从两边到中间；或从整体到局
部，从局部到整体。按照这 样顺序去观察，彩绘全面，描写时彩绘有条理。

（三）要做记录
学生游览的时候 ，看的东西多，去的地方也比较广，一时很难记住，就是当时记
住了，过后也难免遗忘，不利于组织作文 。

为了避免这种情况，游览时要求学生带上笔和本，边观察、边记录，随看随记，
就不会忘记了，写作文的时候还便于选择。

另外，公园和修蓝区的有些景物带有介绍。例如 ，辞经管是何时建造的，经历了
哪些发展阶段，占地面积是多少，包含着怎样动人的故事和美丽的传说等 等。这
些资料很有可能成为学生作文时的宝贵材料，应该要学生记录下来。

在游览 之后，要求学生及时地把自己观察到的和记录的材料整理归类，看看哪些
是属于作文需要的材料，哪些需 要详写，哪些需要略写，做到心中有书，为下一
步作文做好准备工作。


状物篇
状物作文，是小学生作文训练中的一个重要项目。所谓状物，就是具体、形象地
描写物体的特征、形态、色彩、质地等。这个物还应该包括动物、植物等类。由
于不同的物有不同的特 点，所以状物的方法也不一样。

（一）怎样写物品
1.抓住特征 从大小、形状、颜色、质地（制造材料）等方面，对所写的物品仔细观察。因为
不同的物品有不同的 特点，即使是同一种物品，也会有某些席位的区别，也有它
自己的独特之处。蛛蛛物品的特点写，就是抓 住了这一物品是区别于另一物品的

地方写。

2.按照一定的顺序写
（1）按总一分一总的顺序写。
（2）按物品各部分的空间顺序写。
（3）有的物品，须按先外后内的顺序写，即先写外表，后写内里的顺序。

3.状物需要想象和联想
展开想象和联想，不仅使所状之物更加具体生动，还可以开拓作品的意境，增强
文章的感染力。

（二）怎样写动物
大多数小学生都喜爱小动物，看了以后总想把它们写出来来。到 底用什么方法，
才能写好描写小动物的作文呢？

1.写外形
首先， 观察小动物（包括昆虫）的外形，一般是写小动物的静态。在观察时，包
括颜色、长相、个头都要如实写 出来。其次，要抓住特点，不能面面俱到什么都
写。三是按顺序：先整体一再局部一最后整体。概括写整 体，具体写局部，用总
分关系的句群。最后，为使描写更形象、具体，要展开丰富的想象，恰当地运用< br>比喻。特别要注意提醒小学生“像——”、“犹如——”、“仿佛——”等喻词的使
用。

2.写习性
写小动物，还要细心观察它们的动作、静态和生活习性，这些是小 动物的动态方
面。例如写它们吃食物、嬉戏的样子，相互追逐争斗的情形，如何筑巢、休息的
情 况，等等。 小动物也 感情、情绪，这要靠小学生从它们的叫声和动作中，
用拟人的方法去体会和想 象，这样就能写出小动物的性格，显示出它们的活泼和
可爱，实际上也就写出了小学生自己的感情。

（三）怎样写植物
提起植物，小学生的脑海力会出现许多花草树木的样子，但是要 将平时熟悉的植
物写成作文，很多同学却感到很难，有的觉得无话可写，有的三言两语就写完了。
怎样才能写好植物呢？首先，写前要细心观察所写的植物，并做观察记录。观察
时，先看整体的形状（ 外形）特征；再看颜色、枝叶的细部特征及生长环境，并
把所看到的详细情况记录下来。其次，安排好写 作顺序。

1.可以从整体到局部
先写植物的整体特征，再写它的局部特征。 例如以主干、枝、叶、花、果等为序，
并突出写其中的一两部分。另外写的时候，要求学生从各个角度去 详细地描绘、
刻画。例如描写树叶，就写它们的形状、颜色和给人的感觉等；描写花，就写它
们 的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身临其境。

2.按照植物的生长过程进行观察

很多植物的生长、发育、开花、结果直至衰亡，每个时 期的形态各不相同的，所
以，可以按照植物的生长过程进行观察。

3.写观察日记
可以用写观察日记的方法。来描述某种植物在一段时间里的生长、发育情况。

4.以四时变化为序
很多植物在不同的季节里割据特色，所以，还可以其四时的变换顺序。

5.托物抒怀，借物咏志
写植物，不能仅仅停留在对外形和色彩的描写上，还应该在文章 中表达作者的思
想感情。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、对美好理想的追求等等。用
这种方法，要借助例文进行必要的指导，培养学生丰富的联想能力，在描摹植物
形态的同时，赋予它们一 定的象征意义


写人篇
写人，是小学作文训练的基本功之一。在记叙文 中，人和事是不可分的，关键是
看题目如何要求。要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题 目，文
中的事必须为人服务。写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人
物一种或 多种品质。写人的继续文，叙事不要求完整；记事的记叙文，虚实要求
完整，而且要贯穿文章始终。

（一）通过一件事来写人
通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的 一个方面。为了刻画人
物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。但是，< br>从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这
件事写好。 在写 事情的时候，要选择典型的事例。所谓典型，就是能集中反映
中心思想的事，能够表现人物的好思想、好 品质、美好情感的事。

对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深 刻意义的小
事。这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意
义， 这就是我们常说的“小中见大”。

（二）通过几件事写人
可以分成两种情况 ：以是用几件事表现某个人的一种品质；二是用几件事表现某
个人的多种品质。

要 注意：用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地
点、人物、事件（起因、经 过、结果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只
着重于某几点进行叙述。更多的是在一篇文章中，有 的事详写；有的事略写；有
的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。 通过几件事写人，同样要

对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。

（三）学会刻画人物
写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、
语言、动作、心理活动 等方面进行描写，也就是学会刻画人物。

1. 也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情 、衣着、姿态、语调、外貌特征
的描写。来揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人物内心世界密切 的联系，
具体说：通过外貌描写，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象；通过外
貌描写 ，揭示人物的身份；通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界；通
过外貌描写，表现人物性格、精 神面貌和思想品质。

总之，外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。外 貌描写要
传神，切忌脸谱化，反对那种部分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。

2. 语言描写有对话和独白两种。

对话是两个人或几个人的谈话；独白是人物的 自言自语。语言是人物内心世界的
直接表露，对表现人物的思想性格起重要作用。有个性特点的语言可以 起到“闻
其言，见其人”的作用。

语言描写要注意以下两点：一是文章中人物的语 言要精心筛选，把那些足以能表
现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言，写进文章中；二是好的语 言描写，
一定是符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面
的特点 。

对话描写有四种形式：说的话写在后面，说话人后面用引号；说的话在前，说话
人写在后，用引号、句号；前后各引一句或几句，中间交代谁说的，用逗号；只
写人物语言，不写说话人 。这四种形式要根据实际需要灵活事业，避免行文死板。

3. 动作描写
是通过 人物的行动、动作，来表现人物的思想性格的一种方法。一个人的行为、
动作，往往是他的思想感情、性 格特征的最真实的外化。看一个人，不仅要听他
怎么说，更要卡他如何做，正所谓“听其言，观其行”， 因此，动作描写是直接
刻画人物形象，展示人物精神面貌，把人物写“活”的重要手段。那么，怎样描< br>写人物的动作呢？

首先，要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候，会有许多动 作。但他们不
可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。这就要求选择那些关键性的、
最有意义的动作来写。

其次，要写准确。同一个动作可以用很多动词来表示，但只有那些有 特色，最能
反映人物气质的动词，才能把人写“活”。有一位作家说过，最难的不是写动作，
而 是写出有特点的动作，从动作中写出人来。

4.心理描写
心理的人物内心的活动，是无声的语言。人物内心世界，指人物内心的喜、哀、
乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人的文章中，恰当地描写人物
心理，可以更有 效地刻画人物，突出中心思想。心理描写的要求是：要真实，要
有根据；人物的心理变化要自然，合情合 理；心理描写要为文章的中心思想服务；
在描写人物的心理活动时，要客观、谨慎，不能以己之心，度人 之意。

小学生作文时，大多采用第一人称（“我”活“我们”），采用这种人称作文，就< br>不能用“他想” 的形式来写人物的心理活动，因为“我”不可能钻到别人的脑
子里去看。此时， 可以换一种方式——在描写人物的语言、神态、动作上下功夫，
这样可能更合情理，使人感到真实可信。
心理描写除了用“我想”之外，还可以采用以下几种方法。
（1）提出问题，引入所想的内容。
（2）使用假设，流露心理活动。
（3）字里行间，流露着“想”。
（4）直接抒发心中所想。

写事篇
写事要求清楚、具体。一件事情的发生，总离不开时间、地点、人物和事情的起
因、经过、结果 。这就是人们常说的“记叙文六要素”。把这六个方面写清楚了，
才能让读者明白究竟是一件什么事。

同时，还要寓理于事，即通过一件事或几件事来说明一个道理。在六要素当中，
起因 、经过、结果是事情的主要环节。

其中，“经过”部分又是事情的核心，是全文成败的关键所在。

在小学生的作文里 ，“经过”部分写得不具体是带有普遍性的问题。小学生的继
续文不感人，平淡乏味，这是其中一个重要 原因。

记事的记叙文可分两种：写事和写活动。

（一）怎样写事

一是把“经过”部分分成几个阶段，然后按照先后顺序一层一层地写得清楚。写
的时 候多文几个“后来怎样”，文章就具体了。

二是注意材料的详略，有所侧重。对一些重要的过程、场面要细致描绘，使读者
有如身临其境。

三是对事件中的人物，特别是主要人物，当时是“怎么说的”、“怎么做的”，又