哑铃健身图解-与雪有关的诗句

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辅导小学生作文五大误区

1、认为课堂上讲解多，师生讨论多，有助于学生思路的打开，其实，这样做一方面挤掉了了学生
动笔练习的时间，使多数的课堂作文变成了家庭作
业；另一方面，无形中用教师的思维和语言影响了
学生，使学生先入为主，限制了学生的思路， 导致
全班数十名学生只有一种作文风格。
2、认为对学生作文多修改，多写评语对学生帮
助就越多，其实，及时讲评、个别面改比多写评语
效果好得多，而且可以降低教师批改作文的负 担。
3、认为多写多得益，要求学生每天写日记，并
且要有一定字数，殊不知这样做使多 数学生不但写
不好，也怕写，效果适得其反。
4、不知不觉会以班级中几个优等生的作文 为标
准要求全体同学，而不根据学生的实际和作文的学
段目标评改作文，于是批评指正多，鼓励 表扬少，
使多数学生看不到进步，缺少成功的体验。
5、学生的作文只给教师一人阅读， 缺少读者，
也没有发表交流的机会，严重影响学生写作的主动
性；教师既做教练，又当裁判，缺 少人格魅力。
家长辅导孩子作文五大误区：
1

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1、不能“蹲下来”看孩子作文，要求偏高；
2、把看作文选作为孩子的主要课外阅读；
3、盲目要求词汇量、好词好句、名言名句的积
累，认为作文写不好的主要根源是词汇量少；
4、游山玩水都念叨让孩子写作文，人为施加压
力，使孩子产生逆反心理；
5、辅导孩子 作文时，先对作文题详加讲解，使
孩子的思路脱不出家长的思路，写出来的东西是家
长意志的粗 劣翻版，不能真实表达，自由发挥。


1、认为课堂上讲解多，师生讨论 多，有助于学
生思路的打开，其实，这样做一方面挤掉了了学生
动笔练习的时间，使多数的课堂 作文变成了家庭作
业；另一方面，无形中用教师的思维和语言影响了
学生，使学生先入为主，限 制了学生的思路，导致
全班数十名学生只有一种作文风格。
2、认为对学生作文多修改， 多写评语对学生帮
助就越多，其实，及时讲评、个别面改比多写评语
效果好得多，而且可以降低 教师批改作文的负担。
3、认为多写多得益，要求学生每天写日记，并
且要有一定字数， 殊不知这样做使多数学生不但写
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不好，也怕写，效果适得其反。
4、不知不觉会以班级中几个优等生的作文为标
准要求全体同学，而不根据学生的实际和作文的学
段目标评改作文，于是批评指正多，鼓励表扬少，使多数学生看不到进步，缺少成功的体验。
5、学生的作文只给教师一人阅读，缺少读者，< br>也没有发表交流的机会，严重影响学生写作的主动
性；教师既做教练，又当裁判，缺少人格魅力。
家长辅导孩子作文五大误区：
1、不能“蹲下来”看孩子作文，要求偏高；
2、把看作文选作为孩子的主要课外阅读；
3、盲目要求词汇量、好词好句、名言名句的积
累，认为作文写不好的主要根源是词汇量少；
4、游山玩水都念叨让孩子写作文，人为施加压
力，使孩子产生逆反心理；
5、辅导孩子 作文时，先对作文题详加讲解，使
孩子的思路脱不出家长的思路，写出来的东西是家
长意志的粗 劣翻版，不能真实表达，自由发挥。


1、认为课堂上讲解多，师生讨论 多，有助于学
生思路的打开，其实，这样做一方面挤掉了了学生
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动笔练 习的时间，使多数的课堂作文变成了家庭作
业；另一方面，无形中用教师的思维和语言影响了
学 生，使学生先入为主，限制了学生的思路，导致
全班数十名学生只有一种作文风格。
2、 认为对学生作文多修改，多写评语对学生帮
助就越多，其实，及时讲评、个别面改比多写评语
效 果好得多，而且可以降低教师批改作文的负担。
3、认为多写多得益，要求学生每天写日记，并< br>且要有一定字数，殊不知这样做使多数学生不但写
不好，也怕写，效果适得其反。
4、不知不觉会以班级中几个优等生的作文为标
准要求全体同学，而不根据学生的实际和作文的学
段目标评改作文，于是批评指正多，鼓励表扬少，
使多数学生看不到进步，缺少成功的体验。
5、学生的作文只给教师一人阅读，缺少读者，
也没有发表交流的机会，严重影响学生写作 的主动
性；教师既做教练，又当裁判，缺少人格魅力。
家长辅导孩子作文五大误区：
1、不能“蹲下来”看孩子作文，要求偏高；
2、把看作文选作为孩子的主要课外阅读；
3、盲目要求词汇量、好词好句、名言名句的积
累，认为作文写不好的主要根源是词汇量少；
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4、游山玩水都念叨让孩子写作文，人为施加压
力，使孩子产生逆反心理；
5、辅导孩子作文时，先对作文题详加讲解，使
孩子的思路脱不出家长的思路，写出来的东西是家
长意志的粗劣翻版，不能真实表达，自由发挥。

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