贷款担保-旅游局局长

小升初语文作文辅导讲座专题含讲义及例文
目录

什么是生动、实在的作文
什么是作文？作文就是把你要说的话记载下来，写成文章。你每 天都在说话、都在听别人说话。如果
说的话干干巴巴，一点生气也没有，谁爱听啊？同样地，如果写出来 的作文干干巴巴，一点生气也没有，
谁爱看啊！说话要说得生动、说得实在；作文也要写得生动、写得实 在。

什么是生动？字典里是这样说的——具有活力能感动人的就是生动。写出来的字 是死的，可是字里行
间所描述的人物、事情、景物„„却是活生生的，叫人读起来受到感动、感到有味道 ，这样的作文就是生
动的，别人就爱看。

生动的作文是不是摆摆花架子、喊 喊大口号、多用几个形容词就可以写成的呢？不是，一定不是！这
也和说话一样，如果你只是耍耍嘴皮子 ，一点不说心里话，一点不说实在话，谁会受感动啊？那怎么办呢？
把话说实在就是了。

什么是实在？字典里是这样解释的——实在就是真实，不虚假。写作文所说的实在除了真实、不虚假
之外，还有充实的意思。写一个人，只是说他真好啊、他可好了、没有比他再好的了„„你这样从早晨写
到晚上，别人读了也会感到你不实在，为什么？因为你写得不充实，他到底好在哪？什么具体的事情可以
说明他好？别人看不出来。这样的作文就是空洞的、干干巴巴的、不实在、不生动的。

好了，道理说了不少了，下面让我们看看两篇例文吧？哪一篇写得生动、实在？哪一篇写得干瘪、空
洞？你一定会分辨清楚的！


例文1： 童 年

“童年”这个趣味横生的二字，有谁不向往它呢？随着风儿的流逝，童年已悄悄过去，正 当步入中学
大门的时候，才匆匆意识到童年的可贵。

春风刮醒了我记忆的童窗。曾记得刚要上学的前一天夜里，我躺在床上望着外面皎洁的月亮与星星。
我像一名贪婪的小女孩在甜蜜的梦中，像要坐上宇宙飞船飞入另一个空间，面对着快要离别了在家贪玩的
孩子，快要离别那撒娇的性格，我想着班级里美好的一切„„我久久的不能入睡。

啊！多么美好的童年。

例文2： 弟弟数数

一个夏季的晚上，天空晴朗，繁星闪烁，不时吹来的丝丝凉风，使人感到十分凉快。人们 都来到院子
里乘凉，大家说说笑笑，好不热闹。

坐在一旁的弟弟仰着头，睁 大了眼睛望着天空，好象这样做，会把天空中的一切，都看得更清楚一些。
他一边看，一边用手指点着， 轻声地数者星星。弟弟在幼儿园刚学数数。小红姐姐问弟弟：“小琦，你数
数你的手指头和脚豆儿一共有 多少个？”弟弟听了，自信地用右手指着数左手：“一、二、三、四、五。”
接着又用左手指着右手数： “六、七、八、九、十。”然后，他低下头，一边用手点着从凉鞋里露出来的
脚豆儿，一边数着。在一旁 看着的人，见他这副天真的样子，都不禁偷偷地笑了起来。“十七、十八、十
九。”弟弟数罢，理直气壮 地说：“一共十九个。”小脸上还露出得意的神情，专等着别人夸他。可人们
听了他的那经过认真数出的 答案后，不但没有表扬他，反而捧腹大笑起来。

弟弟莫名其妙地看着大家，看着看着 ，他委屈地哭着跑到妈妈那儿去了。看到这情景，大家都不再笑
了。小红姐姐抹去笑出的眼泪，朝弟弟说 ：“你再数数！”弟弟撅起小嘴，扭过脸去，偎着妈妈。妈妈轻
声对弟弟说：“你数错了，还不许人家笑 。你再数数看„„”经妈妈这么一说，弟弟又仔细地数了起来。
像第一次那样认真，不，比那还要专心。 刚才的事情他都忘了，就像从来没发生过什么似的。他数着，数
着，有时还轻轻的抽泣一下。就这样，弟 弟又数了一遍，结果是二十。他不信，又数了一遍，还是二十。
他轻声地说：“是二十，不是十九。”大 家听了都说对。有人还鼓励弟弟说：“不错，在幼儿园没白学！”

听了这话，弟弟脸 上的泪水还没擦干，就咧嘴笑了。这时，满天的星星调皮地一闪一闪的，好象也为
弟弟数对了数而感到高 兴。

讨论：
1、这两篇例文那一篇生动、实在？那一篇干瘪、空洞？为什么？
2、怎样才能把作文写得生动、写得实在？
3、两篇例文还有哪些优点、毛病？

——————————————————
练习：
你哭过吗？你看过别人哭过吗？你（或者别人）为什么哭？是怎样哭的？哭之后又怎样了？
自拟题目写一篇作文，回答上面的问题，500字左右，要写得生动、写得实在。
写完上面要求 的作文之后，把题目里的“哭”改成“笑”，再在心里“写”一篇作文（不写在纸上，
只是动脑想）


想作文与说作文
我们常说“写作文”，怎么又冒出来“想作文”、“说作文”呢？
在上一讲里我们说过：“作文 就是把你要说的话记载下来”，那么，你要说的话又来自哪里呢？来自
你的小脑袋，来自你脑袋里的思想 ——“言为心声”嘛！想好了，才能说好、才能写好。如果头脑里是一
团乱麻，说出来就会语无伦次，写 出来当然就更糟糕了。我们听过“打腹稿”这句话吧，打腹稿，就是想
作文；大诗人李白醉酒之后能写出 好的诗篇，因为他喝酒之后，情绪高涨、思想活跃，所以写出来的诗才
生动、深刻。“想作文”，不但不 奇怪，还很重要呢！所以，你千万不要忘记：在写作文之前，还应当有
一个“想作文”的过程，在“想作 文”和“写作文”之间最好还要有一个“说作文”的过程（如果身边没
有人听，这个过程也可以绕过去） 。

想作文是写作文的基础，说作文是写作文的演练，也是想作文的检验。下面，就请 你说一说你是怎样
完成第一讲的作业吧？在写作文之前，你想作文了吗？是怎样想的？

让我们用一个比方来做一个小结吧——

有个孩子走路时跌跌撞撞，总是摔跤。人们觉得奇怪，走近一看，原来他的鞋带没有系好，长长地拖
在地上，没走几步便踩着鞋带了，当然容易摔跤。别人帮他系好鞋带，孩子欢快地跑开了„„这个比方能
不能使你加深对上面所讲的道理的理解呢？你还有什么别的比方吗？

其实 ，我们每个人写作文都要想的，即使是那些拿起笔来就写的同学，他也要想，只不过是他边写边
想罢了。 关键问题是：有的人想得好，有的人想得不好；有的人会想，有的人不会想。

那么，怎样来想作文呢？想作文，一般可以按照这样的步骤：


想题目—想内容—想结构—想技巧—想语言。


1、想题目：如果是自己习作， 要想从生活中选出一个什么题目来写（这个问题以后我们另讲，今天不练
习）；如果是别人出题，就要想 如何扣题，如何不跑题。它解决的是“帽子”的问题，一定不要张冠李戴。

2、想内容： 就是想“写什么”？主要是什么立意？用什么材料？它是想作文的主要步骤，解决的是“灵
魂”的问题。

3、想结构：先写什么、再写什么、后写什么，这一步骤可以写成提纲，它解决的是“骨架”的问题。

4、想技巧：用什么表达方式？怎样开头？怎样结尾？等等。它解决的是“化妆”的问题，怎 样锦上添花，
让文章更美。

5、想语言：用什么语言来实现上面所想的各点，它 解决的是“肌肉”的问题。在各个步骤中，它是唯一
允许边写边想的步骤。

这些步骤的内容是不是很难一时掌握？是的。今天不要求大家具体掌握这些内容，在今天的练习和作
业中 ，做到先想后写就可以了，当然要尽力想好、写好，写得生动、写得实在。不管怎样，你一定要有一
个很 强的意识：写作文之前一定要想作文，有条件再把所想的说给别人听，“磨刀不误砍柴功”，久而久
之， 养成习惯，你的作文就上路了！

例文1 那盆牵牛花（节选）

爸爸放了一盆牵牛花在我靠窗户的书桌上，本意是想遮掩那扇窗户造成的缺陷，并没有想这小玩艺会
给我 带来什么。

牵牛花长得特别快，没几个星期，花蔓就已爬满了窗棂。有一天，它的 枝蔓竟伸出了窗户，长到阳台
上了。我不知怎么生出了莫名其妙的恼怒，一下把外面的一条最长的蔓给拉 了下来。看看那下垂的蔓，我
不禁感到自己是多么强大。
没几天，那条蔓黄了，最后枯萎了。当时幸灾乐祸的我并未曾想到后来的一幕。

一条新的枝蔓又迅速地伸展，钻到了窗户外，并且超出了我的想象，在阳 台外开出了三四朵鲜艳的花，
看不到一丝失败的痕迹。
我输了。我对这弱小纤细的植 物肃然起敬。并不是因为它艳丽的花朵，而是因为它弱不禁风的身体里
坚强执著的灵魂。坚忍不拔地追求 既定的目标毫不退缩，也许这才是它真正的魅力所在。
讨论 ：
1、从“想作文”的角度分析，这篇例文好在哪里？设想你是这篇例文作者，你该怎样“想”这篇作文？
2、看了动画片《宝莲灯》，你有什么感想？如果要写它的观后感，你写的题目、内容是什么？用什么结
构？


作文的“本”与“源”
第三讲
你看 过妈妈做饭吧，做饭要有米、有水、有菜„„，没有这些怎么能做好饭呢？正如俗话所说：“巧
妇难做无 米之炊”。作文和做饭一样，也要有丰富多彩的词汇、有生动充实的素材„„。没有语言、没有
素材，是 写不好作文的。当然，作文也有作文的技法，但是，如果不注意学习语言、不注意积累素材，脑
子里空空 的，技法学得再多，作文也写不生动、写不实在，那就成了无本之木、无源之水了！（想一想，
什么是无 本之木、无源之水？）
那么什么是作文的“本”、作文的“源”呢？
作文的“本”就是语文基本功——常用字、丰富的词汇、语法、句读、修辞，等等。
作文的“源”就是生活——家庭生活、学校生活、社会生活，等等。
作文的“本”、作文的“源” 都写在两本“书”里，一本是有字的书——语文课本、课外读物。随着
科学技术的发展，这本书开始电子 化，电视、电脑，也可以看作有字的书。另一本是无字的书——大自然
和人类的生活。

所以，我们要写好作文，一定要“读”好这两本书。首先要好好上语文课 ，适当阅读一些课外读物（包
括看电视、VCD等），掌握好语文基本功、扩大知识面。还要学会观察生 活、分析生活，由浅入深地思考
一些社会和自然的问题。学习作文，一定要和读这两本书紧密结合。这样 你的作文就有了丰富的语言、有
了生动的素材，你的眼界就会放宽，思路就会开阔，“想作文”、“说作 文”、“写作文”就会越来越得
心应手，会写出生动、实在的好文章来。
开头这三讲，就 是我们作文辅导的前言、总纲。打个比方说吧：你要出发去一个地方，在没迈步走之
前，应当知道目的地 在哪，不知道目的地就是盲目的走。同样，不知道这三讲讲的事情，就是盲目地学习
作文，能有好的效果 吗？
一定要记住：作文要写得生动，写得实在；
一定要记住：写作文之前要想作文、说作文；
一定要记住：读好两本书——有字的书和无字的书。
战国时期有一位思想家荀子，在他的《劝学 篇》里面有这样一段话：“积土成山，风雨兴焉；积水成
渊，蛟龙生焉”，意思是说：积累泥土成为高山 ，风雨就会在这里兴起；积累水流成为深渊，蛟龙就会在
这里生长。让我们记住荀子的话，日积月累，努 力学习，你的作文本、习作本里也会“兴风雨、生蛟龙”
的！
————————————————
例文1： 难忘啊，哺育我成长的外公
陈 滨
我的童年，是在外公家渡过的 。那时父母工作很忙，无暇照顾年幼的我，便把我送到了外公家。我在
外公家住了四年，也正是在这四年 中，外公的哺育成了我记忆长河中永远奔腾的浪花。
外公，是一位慈祥的老人。
我 四岁来到外公家，从我五岁起，外公便教我认字、算题。记得那是我刚开始学认字的时候，外公用
毛笔将 字写在纸上，然后用绳子串起来挂在墙上，一页一页地教我读。

“滨滨，今天外公教你识字，好不好呀？”
“太好了！我也想像您一样能念故事。”
于是开始了第一课。“人”，外公教我。“银”，我一本正经地模仿。“不对，是‘人’。”“银”，
我 又念了一遍。“不对，舌头应该向上翘：‘人——’”“人——”我终于读对了，心里甜滋滋地；我看
到 外公的脸上也露出了慈祥的笑容„„
外公就是这样不厌其烦地把我领进了认字的大门。在外公的教 育下，我可以写字了、念故事了。后来，
我又跟着外公学会了简单的加减法。
外公不仅教我认字算题，他还告诉我要做一个诚实的孩子。
在一次玩耍中，我不小心把外公心爱的 瓷砚打破了，而那时外公恰好不在家。我被吓呆了：听外公讲，
这只瓷砚是外公的爷爷给他的，外公知道 我把它打破了，会很生气很生气的，怎么办呢？过了一会儿，不
知是一种什么力量驱使我用颤抖的小手把 碎片捧到了垃圾桶里。外公回来时，我没有像往常一样扑到外公
身上，而是站在原地不敢抬头。外公见了 ，感到奇怪，于是就来问我。经过他再三地询问，我哭着说了实
话。我原本以为外公会狠狠地打我一顿， 可是出乎意料，外公摸着我的头，擦去我的眼泪，笑着对我说：
“很好，做错了事就要敢于承认，外公不 会怪你的。”就这样，外公在我幼小的心灵里种下了诚实和正直
的种子。
我要上小学了， 爸爸开车接我回家。那天下着小雨，一阵阵凉风吹动着外公家门口的小柳树，小柳树
使劲晃动着身子，好 象也在说着“不”，水滴顺着小柳树的枝叶落到地上，它好象也在哭。车要开了，我
使劲摇开车窗的玻璃 ，含着眼泪向外大声喊着：“外公，再见——”外公冒着雨一声不响地站在大门口，
微风吹拂着他那慈祥 的面庞，他慢慢地举起曾给我穿衣洗脸、教我写字读书、领着我迈向人生里程的手，
挥动着、挥动着„„
今天，我已经是一个十六岁的青年人了，可是我永远忘不了哺育我成长的慈祥的外公，永远忘不了他
对我的恩情，永远，永远„„
讨论 ：
这篇文章的语言好不好？好在哪里？内容实在不实在？为什么？

如果你是本文的作者，你怎样向读者介绍写这篇作文与学语文、观察生 活的关系？
＊作 业＊
1、阅读《作文辅导》的前三讲，做一次小的复习。
2、观察一个人（或者回忆一个人 ）的几件事情，参考例文1写一篇作文。写之前一定要好好构思，最好
写出个提纲来。
你看过 妈妈做饭吧，做饭要有米、有水、有菜„„，没有这些怎么能做好饭呢？正如俗话所说：“巧妇难
做无米 之炊”。作文和做饭一样，也要有丰富多彩的词汇、有生动充实的素材„„。没有语言、没有素材，
是写 不好作文的。当然，作文也有作文的技法，但是，如果不注意学习语言、不注意积累素材，脑子里空
空的 ，技法学得再多，作文也写不生动、写不实在，那就成了无本之木、无源之水了！（想一想，什么是
无本 之木、无源之水？）
那么什么是作文的“本”、作文的“源”呢？
作文的“本”就是语文基本功——常用字、丰富的词汇、语法、句读、修辞，等等。
作文的“源”就是生活——家庭生活、学校生活、社会生活，等等。
作文的“本”、作文的“源” 都写在两本“书”里，一本是有字的书——语文课本、课外读物。随着
科学技术的发展，这本书开始电子 化，电视、电脑，也可以看作有字的书。另一本是无字的书——大自然
和人类的生活。
所 以，我们要写好作文，一定要“读”好这两本书。首先要好好上语文课，适当阅读一些课外读物（包
括看 电视、VCD等），掌握好语文基本功、扩大知识面。还要学会观察生活、分析生活，由浅入深地思考
一 些社会和自然的问题。学习作文，一定要和读这两本书紧密结合。这样你的作文就有了丰富的语言、有
了 生动的素材，你的眼界就会放宽，思路就会开阔，“想作文”、“说作文”、“写作文”就会越来越得
心 应手，会写出生动、实在的好文章来。
开头这三讲，就是我们作文辅导的前言、总纲。打个比方说 吧：你要出发去一个地方，在没迈步走之
前，应当知道目的地在哪，不知道目的地就是盲目的走。同样， 不知道这三讲讲的事情，就是盲目地学习
作文，能有好的效果吗？

一定要记住：作文要写得生动，写得实在；
一定要记住：写作文之前要想作文、说作文；
一定要记住：读好两本书——有字的书和无字的书。
战国时期有一位思想家荀子，在他的《劝学 篇》里面有这样一段话：“积土成山，风雨兴焉；积水成
渊，蛟龙生焉”，意思是说：积累泥土成为高山 ，风雨就会在这里兴起；积累水流成为深渊，蛟龙就会在
这里生长。让我们记住荀子的话，日积月累，努 力学习，你的作文本、习作本里也会“兴风雨、生蛟龙”
的！
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例文1： 难忘啊，哺育我成长的外公
陈 滨
我的童年，是在外公家渡过的 。那时父母工作很忙，无暇照顾年幼的我，便把我送到了外公家。我在
外公家住了四年，也正是在这四年 中，外公的哺育成了我记忆长河中永远奔腾的浪花。
外公，是一位慈祥的老人。
我 四岁来到外公家，从我五岁起，外公便教我认字、算题。记得那是我刚开始学认字的时候，外公用
毛笔将 字写在纸上，然后用绳子串起来挂在墙上，一页一页地教我读。
“滨滨，今天外公教你识字，好不好呀？”
“太好了！我也想像您一样能念故事。”
于是开始了第一课。“人”，外公教我。“银”，我一本正经地模仿。“不对，是‘人’。”“银”，
我 又念了一遍。“不对，舌头应该向上翘：‘人——’”“人——”我终于读对了，心里甜滋滋地；我看
到 外公的脸上也露出了慈祥的笑容„„
外公就是这样不厌其烦地把我领进了认字的大门。在外公的教 育下，我可以写字了、念故事了。后来，
我又跟着外公学会了简单的加减法。

外公不仅教我认字算题，他还告诉我要做一个诚实的孩子。
在一次玩耍中，我不小心把外公心爱的瓷砚打破了，而那时外公恰好不在家。我被吓呆了：听外公讲，
这 只瓷砚是外公的爷爷给他的，外公知道我把它打破了，会很生气很生气的，怎么办呢？过了一会儿，不
知 是一种什么力量驱使我用颤抖的小手把碎片捧到了垃圾桶里。外公回来时，我没有像往常一样扑到外公
身 上，而是站在原地不敢抬头。外公见了，感到奇怪，于是就来问我。经过他再三地询问，我哭着说了实
话 。我原本以为外公会狠狠地打我一顿，可是出乎意料，外公摸着我的头，擦去我的眼泪，笑着对我说：
“ 很好，做错了事就要敢于承认，外公不会怪你的。”就这样，外公在我幼小的心灵里种下了诚实和正直
的 种子。
我要上小学了，爸爸开车接我回家。那天下着小雨，一阵阵凉风吹动着外公家门口的小柳树 ，小柳树
使劲晃动着身子，好象也在说着“不”，水滴顺着小柳树的枝叶落到地上，它好象也在哭。车要 开了，我
使劲摇开车窗的玻璃，含着眼泪向外大声喊着：“外公，再见——”外公冒着雨一声不响地站在 大门口，
微风吹拂着他那慈祥的面庞，他慢慢地举起曾给我穿衣洗脸、教我写字读书、领着我迈向人生里 程的手，
挥动着、挥动着„„
今天，我已经是一个十六岁的青年人了，可是我永远忘不了 哺育我成长的慈祥的外公，永远忘不了他
对我的恩情，永远，永远„„
讨论 ：
这篇文章的语言好不好？好在哪里？内容实在不实在？为什么？
如果你是本文的作者，你怎样向读者介绍写这篇作文与学语文、观察生 活的关系？
＊作 业＊
1、阅读《作文辅导》的前三讲，做一次小的复习。
2、观察一个人（或者回忆一个人）的几 件事情，参考例文1写一篇作文。写之前一定要好好构思，最好
写出个提纲来。

作文要扣题
第四讲
例1：有这样一个作 文题，题目首先介绍了一名叫张海山的同学的故事，然后说：“在你周围也会有张
海山那样既有长处、也 有缺点的同学，请你以《我最了解他（她）》为题，把他（她）写出来。”要求：
1、要适当穿插一些抒 情和议论。2、不少于400字。
由于审题不周密，可能出现的跑题情况：严重跑题——写父母、 老师；基本跑题——只写优点，未写
缺点；一般跑题——没写出“了解”（与我的关系）；“马大哈”式 的跑题——没有抒情和议论、用第三
人称写。
这个例子告诉我们：拿到文题之后，首先要 有一个意识——一定不要跑题。包括文体、范围、人称、
引伸意义、关联因素、字数、特殊要求等，都要 紧密扣题。
扣题，首先要分析题目规定了什么、没规定什么，规定的，你一定要“遵命”；没规定 的，就给了你
一个自由“创造”的天地，一定要利用好。
在生活中，你干过“遵命”的事 情吧！比如妈妈让你去买菜，她在下达买菜这个“命令”时，可能有
一些规定，如时间（快去快回等）、 地点（到附近市场）、内容（买芹菜）、数量（2斤）„„甚至还会
有一些特殊的规定，如“买新鲜的” 。但是，除了规定的以外，都是没规定的，这就要看你的本事了。你
怎样才能买好菜，让妈妈给你打一个 高分呢？比如妈妈让你去市场快点买回菜来（妈妈正在淘米做饭，很
快就要做菜了）。这个命令主要规定 了时间，其他没规定。当你跑着买回来妈妈爱吃的新鲜的韭菜、数量
不多不少、花钱也不多，妈妈一定会 夸奖你的！妈妈规定的你做到了（而且做得很出色——跑着回来的）；
妈妈没规定的你做的也很好（买了 妈妈爱吃的菜），怎能不得“高分”呢？
作文扣题就要像这个例子一样：
题目规定先搞清，不规定处再弄明：人时地事因经果，
理物季候和环境。规定之处必满足，规定之外任你行。
以下一些文题，规定了什么？为了使作文写得生动、写得实在，你准备在题目规定之外写些什么？

《这次失败给我的启示》、《失败给我的启示》、《我的一次失败》、《吃一 堑，长一智》；《一件小事》、
《一件新鲜事》、《同年趣事》、《校园新曲》；《在雷锋精神的鼓舞下 》、《路标》；
“现今小学生的心理承受力差异较大，有的像鸡蛋壳那样脆弱，有的却很坚韧。那 么，你是怎样的呢？
举出实例，写一篇关于你自己心理承受力的文章。”
前面只是讲了审题构思，要是让你自拟文题，构思时应当注意什么？
让我们首先读一篇例文：
例文： 一 片 落 叶
何 峥
秋风飒飒，秋叶悬挂在树枝上索索发抖，随时都有落下来的危险。就在这时，一阵更大的风刮过来，
有几片叶子支持不住了，在树上挣扎了几下，便颤微微地从空中飘落到地上，躺在那儿不动了。
我放眼望着前面的小路，只见那一片片枯黄干燥的落叶遮盖着小径，人从路上走过，踩着树叶，发出
那令人惬意的响声。 我被这秋景迷 住了。
正当我出神地望着这些落叶的时候，爸爸从 后面走了上来。也许是见我盯着落叶，便说：“你看，这
些叶子大多数是背面朝着天的。”我不由地再一 次把目光移向落叶。果然，绝大多数的落叶都是面朝地，
背朝着天，成为一个小小的拱形。这个有趣的现 象吸引了我，继续往前走去，发现不论哪儿都是这样，而
我以前却未曾注意到这个问题。
我问爸爸这是为什么。爸爸却不急于回答，反而问我：“你们学校初一已经上过植物课了吧。叶的结
构难 道没有讲过吗?”我点点头表示已经学过。爸爸又说：“难怪你的《植物》学得那么差。”说着，他
指着 一片落叶比划道：“树叶的面与背的构造是不同的。叶面表皮下的细胞结构紧，而叶背的细胞排列得
比较 疏松。这两种结构不同的细胞层，形成了树叶‘背’、‘面’不同的比重，在树叶飘落的时候，自然
是结 构紧而重的一面先落地了。”听了这段话，我才想起老师上课时讲的栅栏细胞与海绵细胞，我越发佩
服我 的爸爸了。我问他：“你怎么会知道这些的呢?”他笑了笑说：“谁像你只看见树叶掉下来，却不看
它掉 下来之后的样子呢!”我不好意思地笑了。
爸爸说得不错，我是应该进一步探究现象所蕴含的道理了。

这篇例文的文题起得就很好。针对文章的内容，还可以起出别的文题，比如：《我和爸爸在一起》（不
新 颖、内容反映不明朗）、《一个值得思考的现象》（不生动、缺少文采）、《一件小事》（空泛、“题”“文”< br>扣得不严）„„而《一片落叶》既反映了文章的主要内容，又显得生动、新颖、有文采，醒目而不俗，能< br>够吸引读者往下读。
题目拟定一要贴切，恰如其分，做到“题不跑文”；二要简洁概括；三 要通俗易懂；四要清新不俗；
五要富有吸引力，令人难忘。
要做到这些，开始要在想作文的时候，练习一篇文章多拟几个题目，从中选择一个最好的。
练习：
你上一次作文的题目是什么？题目起得好不好？再想出两个别的题目，从中选出一个最好的。
有这么一件事：由于“我”的过失，使姥爷心爱的一只白文鸟飞走了，但“我”却不敢承认自己是“ 肇
事者”，情急之下把责任推给年幼的弟弟，弟弟却为了“我”不愿将实情说出。结果是“我”痛感到自 己
的自私和渺小，流下了伤心、懊悔而真诚的泪水。首先你根据上述情节，想出一篇作文的主要内容，然 后
给它起出3个题目，从中选一个最好的。


作文“写什么”
题目想好之后，就该想“写什么”了，也就是构思文章的内容。
文章的内容，包括文章的 中心意思和用来表达中心意思的材料。打比方说，就是：文章的“灵魂”和
文章的“身体”；“讲道理” 和“举例子”。用作文的术语来说，就是立意和选材。关于立意和选材，在
语文第二册上还要集中学习， 今天我们只是从构思的角度初步地讨论。
怎样才能构思好文章的内容呢？
一些同学 的作文犯有中心不明确、重点不突出的毛病。中心不明确、重点不突出，就是“不透”，看
这样的作文， 好比雾里看花，云山雾罩，叫人看不透，不知道你到底要写什么。有的同学的作文中心意思
很明确，比如 “做人要刚强”，可是事情没想透，“例子”说得不清楚、不实在；有的同学的作文事情写

得很具体，但是中心意思不明朗——这都是“不透”。至于事情说得乱七八糟 、意思稀里糊涂，那就更是
“不透”了。
下面是一篇语言功底很好、构思很有创见的好作 文，老师给它评了85分，你来想一想：这篇作文为
什么没有得到90分以上的更高的分数呢？
哭，是人感情的一种表现，是因痛苦或感情激动而流泪。这是人的正常现象。有什么事压郁在心里就
该哭出来，这样不但心里痛快，而且对身体也好。
人和人哭时的样子大不相同。孩子哭是 “嚎啕大哭”；大家闺秀该是“幽咽”；而大男子的泪是眼里
挣出来的；还有些人“哭跟笑似的”。这些 人万万做不得“孝子”，不然别人起了误会可就麻烦了。
由于我不太好意思细致观察别人哭，所以在这只能给大家介绍一下我的表妹哭的前后。
表妹是个哭 泣包，所以她哭的机会多。耳濡目染，渐渐我便摸清了她哭的风格和前奏，举个例子吧，
这事儿已经过去 五六年了，不过至今我还记忆犹新。那是在奶奶家，大人都出去了，就剩我和她在家，她
想得到家长的夸 奖。所以，她把屋子收拾得很利索。待大人们一到家，表妹美滋滋地坐在屋里等着看他们
惊喜的表情。而 我，则一个箭步冲上去，放机关枪般的向大人们说我在家多么卖力地收拾屋子，把表妹听
呆了，她赶忙上 去分辨但事已经迟了。大人们已将赞许的目光投在我身上，当我回头去得意的看妹妹时，
骤然发现她的脸 色变了，嘴噘的比那拱桥还高。我暗叫不妙想去哄她可是来不及了。她干咳两声，带着哭
腔大叫：“爸爸 ——”接着大哭起来。哭喊之余，还用两只喷着火的眼睛瞪着我。大人们倾刻全明白了，
开始围攻我。在 我报头挨训的同时，我听到了妹妹得意的笑声。
题目规定越少的作文，越不容易写透，为了解决这 个难题，常常采取“大题化小”的方法，请看下面
的例子：
例1：《小学生活的回忆》，虽然 规定了时间范围，但是跨度大，容纳的事情多，不容易写透，一位同学
在写这篇作文时，做了这样的处理 ，他在开头写道：
小学生活丰富多彩，塞满了记忆的长河，但最使我难忘的，是我第一次戴上红领巾的那件事情„„
这位同学巧妙地把大题化小，把《小学生活的回忆》转化成了《我第一次戴红领巾的故事》，就好写
多了 ，而且还不跑题。如果在文章中围绕一个中心，再略写一两件与第一次戴红领巾类似的事情，这篇作

文就可能写得成功。这个例子告诉我们，有些大题可以化小，这样就避免了自 己累得够呛，写起来罗里罗
唆、中心不明确、重点不突出的毛病。
反过来，有些小题（如 《一次纠纷》、《黑板报前》等），在构思时，要力求以小见大，让小事折射
出深刻的立意来。想得不深 ，也写不出优秀的作文来。要想作文写得深刻，就要像第四讲讲的那样，拿到
题目后，好好思考“引申” 和“关联”，千万不要浅尝辄止，动笔就写。当然，这根本上取决于你平日读
“有字书”和“无字书”深 不深了。
《路在脚下》这个“大题”你如何“小做”？
《一道难题》这个“小题”你如何“大做”？
例3：《我的好朋友》这个作文，同学们从小学 到初中已经写过好多次了，如果再写，很容易写得老生常
谈、人云亦云，跳不出写同学这个圈子，连自己 也不愿意多看几眼。可是有的同学仍然把它写得很生动、
很实在。他们放开思路，避开了大家常写的内容 。比如：从“人”到“物”，写书是自己的好朋友、自行
车是自己的好朋友、小台灯是自己的好朋友„„ ；为了反映中学生活的枯燥、紧张，写家里的一个小动物
是自己的好朋友，伴着自己去做那些永远做不完 的习题；写“人”，把年龄范围放宽，写一个忘年交的老
爷爷、写一个小弟弟；还有把爸爸写成自己的好 朋友，去反映新时代的父子关系。
这个例子告诉我们，在思考写什么的时候，在“透”和“深”的 基础上，要力争“新颖”二字，新颖
才有创见、才体现出认真构思来，写出的作文才不落俗套、生动感人 。
自命题作文的题目要新颖。同样是写爸爸，题为“我的爸爸”就不新颖，而“我的新朋友”就新 颖独
特；“雷锋精神鼓舞着我”不如“心中的灯”„„
立意要新颖。有一个寓言，说的是 猪八戒照镜子，当猪八戒从镜子里看到自己丑陋的面貌后，很生气，
他把镜子砸成了碎片，可是每一个镜 子碎片所照出来的猪八戒仍然是那样的丑陋。写这个寓言的读后感，
从猪八戒这个角度去构思，立意为“ 正确对待自己”等等就不够新颖；而从镜子的角度去构思，歌颂那些
坚持原则、坚持真理，不怕牺牲自己 的人，立意就比较新颖。（注意有的作文题目已经规定了立意，比如
《我爱祖国》，你就只能“遵命”了 。）

选材要新颖。写《路》这个题目，有的农村学生选择了 一个乡邮员的材料，歌颂他为了乡亲们所走的
长长的艰苦的路，就十分新颖；《试卷发下来之后》，把材 料构思成“只差1分就及格的试卷”，写起来
一定新颖生动。总之我们要记住：
作文的内容要有创见，“吃别人嚼过的馍没有味道”。 写“滥竽充数”这则成语故事的读后感，怎
样才能写得新颖、深刻？


作文要有条理
确立了好的中心、选择了好的材料，是不是就可以写出好的作文呢？——那 可不一定。有一个人，要
把自己打扮得漂亮一些（这是中心），买了名牌的衣帽鞋袜和装饰品（这是材料 ），可是，他把衬衣穿到
毛衣的外面，鞋穿反了，帽子带歪了，把胸章别到了裤兜外„„结果别人看他不 仅不漂亮，反而感到他很
可笑。为什么？因为他把穿着打扮的顺序搞乱了，一点条理也没有。写作文也是 一样，也要讲究顺序、条
理，应当让人读起来清楚、明白，感到脉络分明、言之有序。所以，在构思的时 候，一定不要忘了给文章
安排一个好骨架（结构）。让我们先来读一篇例文吧！
童年趣事
你也许知道举世闻名的都江堰水利工程吧! 它就座落在我的家乡——灌县的小镇上，我的许多童年趣
事就发生在这里。
每次回到家 乡，一走下汽车，那浓烈的汽油味便随即消逝在清新的空气中。这里虽没有大城市繁华的
街市和灯火辉煌 的夜景，却有幽静迷人的田园风光，有散发着泥土芳香的田间小路；虽没有鲜花盛开的圆
型街心花园，却 有曲折的山路，有随风摇动的苍翠的松林„„
这里是我儿时的乐园，每寸土地都埋藏着我童年的 趣事：春天，田边开满了白色的野茶花，我和小伙
伴们便拿着剪子，剪下一束束的茶花，把自己心爱的小 花瓶装扮得漂漂亮亮的；夏天，我们女孩子儿们虽
不敢像男孩子那样，在浪中嬉闹，却也能光着脚丫，手 提小篮儿，在沙滩上寻觅好看的石子和贝壳。这样，
我们又能在男孩子面前炫耀一番了；秋天，这里会举 办盛大的清明会，人们都以各种方式寄托对死者的哀
思，艺人们舞着龙灯，耍着猴戏，在路边招揽游人。 这时，也是小孩们最高兴的时候。因为这时候便可向
家里人要上点钱，到路边买上一碗碗辣豆花和玉米面 饼什么的，或是跟随着父母去看热闹了；冬天，春节

到来，各家各 户都洋溢着节日的气氛，人们都杀鸡宰鹅，摆上丰盛的酒菜。小孩儿们却并不被令人眼花缭
乱的佳肴所吸 引，偏对地上厚厚的积雪着了迷，顾不上大人们端着饭碗又追又喊，只管在一边堆雪人儿，
打雪仗。
然而，最令我难忘的还是夏日到房后的小河边去钓鱼。尽管钓鱼好像不是女孩子干的事，可看着哥哥
钓，心里也怪痒痒的。于是，我便乘他那股高兴劲，央求起来。不想哥哥竟真的把那从不肯放下的鱼杆递
给了我。接着，他把拖鞋放在靠近水边的阶梯上，在河边玩起水来。看着哥哥走远，我立即坐下来，急忙
拿出放在罐头盆里的蚯蚓，笨手笨脚地套在鱼钩上。线放在河里后，我坐在那儿，想到鱼被我钓起时，哥
哥和小伙伴们一定会惊呆的情景，心里又欢喜又紧张。嗨，我今天可得争口气! 手握鱼杆等了好久，却 不
见鹅毛浮子往下沉，我不由得四下张望„„忽然，我只觉得手一沉，不由得失声叫嚷起来：“哥，快来 呀!
钓上了!钓上了!”哥哥光着脚从远处跑过来，我慌忙提起鱼杆，是一个蓝色的东西。仔细一看，原 来是只
拖鞋。我气极了，没想到第一次钓鱼就在大伙儿面前出丑。于是想把它重新抛到河里，哥哥大声叫 起来：
“别丢!那是我的鞋!”幸亏我手快，把鱼杆收了回来，“你可真有本事啊，没钓着鱼，倒是钓了 只鞋。”
哥哥一边取下拖鞋，一边说，我真是哭笑不得。当伙伴们分发战利品时，我不免有些眼馋。哥哥 向我空空
的鱼篓里“支援”了两条，紧接着伙伴们都纷纷把自己的鱼，装进了我的鱼篓。我看了看伙伴们 被太阳晒
得发红的脸，犹豫地说：“我可是一条也没钓着呀。”“你不是钓了只拖鞋吗? ”机灵的“瘦猴”说：“要
不是你给钓起来，你哥回家准挨骂! ”„„至今仍使我不能忘记的是，我第一次钓鱼得来的战利品——一
只拖鞋。
现在，虽 然我远离家乡，但我的心却时常伴随着她。因为我早已把我的心，连同童年的趣事深深地埋
在了故乡的泥 土中。

讨论
1、 这篇作文的第二段、第三段、第四段是按照什么顺序写的？
2、 这篇作文的整篇是按照什么顺序写的？
3、 琢磨一下，如果把原文的顺序改成1—4—3—2—5段排列，有什么不好？

这篇例文的结构是很有条理的，好的文章都应当有一个好的结构。有的按 照时间顺序写，有的按照空
间顺序写，有的按照逻辑顺序（比如由浅到深、由一般到特殊、由现象到本质 等）写，有的按照事物的发
生、发展顺序写。看一看语文课本第一册129页的例文，看一看所有好的作 文，哪一篇是杂乱无章、结构
混乱的呢？没有吧！
怎样才能安排好文章的结构呢？今天我 们只重点练习3个要点，更多的方法，随着同学们作文水平的
提高会逐渐掌握的，大家不要太着急。
第一点：要想安排好文章的结构，就要首先练习安排好段落的顺序。
下面的两段描写都有毛病,找出毛病改写,使其“康复”。
1、 他(肖像描写)
他, 高高的个头,一双眼睛整天笑着。一头乌黑发亮的卷发,和“吹了风”没有两样。它的脚上,经常穿
着时 髦的旅游鞋,走路像水上漂。方面大耳,一脸福相。他最爱穿西装,打红领带,很有气派。
2、担水(场面描写)
星期五下午,我们班进行了一次劳动。主要任务是担水,解决学校 断水的问题。因为学校水管坏了。一
些身强力壮的同学肩挑手提直向学校食堂奔去,女同学们身体较弱却 也不甘落后,提的题,抬的抬。劳动场
面是热闹的。那桶子的磕碰声,说话声,就像一曲动听的歌。担水 的路上像刚下过小雨似的湿漉漉的。池塘
边,又是一番景象,班主任老师帮同学们打水,同学你帮我,我 帮你,看来还是一个生龙活虎、相互帮助的场
面。
第二点：要练习在作文构思阶段写出写作提纲，然后再作文。
在文章的中心确定下来之后，就要考 虑选用哪些材料，怎样组织材料，怎样结构全文了。在这个思考
过程中要做的一件重要的事情是编写提纲 。就像盖房子之前要画好图纸一样，写作之前要先给文章搭个架
子，把审题、立意、构思中落实下来的东 西用文字条列出来。所以说，编写提纲的过程实际就是清理思路、
安排材料，组织结构的过程。
提纲要确实反映自己的思路，要做到条理清楚，层次分明，简明扼要，突出文章每一部分的要点。至
于文章细部的安排，可在写作过程中进一步落实。在写作过程中，发现提纲有不当之处，还可进一步修改 。

编写提纲没有固定的格式。由于文体的不同，提纲的写法 也应有所区别。如：记叙文可以按时间、空
间的顺序或事件发展的过程来编写；议论文一般可以按照引论 、本论、结论三大部分搭起架子，并体现论
点、论据之间的关系；说明文则要抓住说明对象的特征按空间 、或时间、或逻辑顺序编写。
第三点：是一个具体的结构技巧，叫“春夏秋冬顺序法”。本讲例文 《童年趣事》就采用了这个技巧，
作者先概括记叙了春夏秋冬四个季节的趣事，然后详细叙述夏天的一个 故事，使得文章有面有点，点面结
合，有略有详，详略结合，全面而又深刻地记叙了整个童年阶段的丰富 多彩的生活，很好地表达了中心意
思。这个方法，适用于记叙在时间上跨度大、空间上范围广的事情，和 上一讲介绍的“大题小做”方法结
合起来，可以使文章写得透，又写得全，再加上好的语言，文章就可能 写得生动、实在。
作业：
1、模仿《童年趣事》，结构上采用“春夏秋冬循序法”，写一篇 回忆小学生活的记叙文，题目自拟，要
求先构思，再写提纲，最后成文。
2、仔细阅读第4讲到第6讲的讲义，做一个阶段复习。
练习：
1、你来给大家 讲一个故事，或者一个笑话，或者讲一讲你的生活插曲（早晨怎么穿衣服、昨天做了什么
梦等等），要讲 得随便一些，有条理、生动，最好把大家讲乐。
2、听几首唐诗，欣赏屏幕上的画面、背景音乐，想诗的意境。



详写、略写和不写
一些写得不生动的作文，除了内容、语言的毛病之外，还常常有结构上平铺 直叙、废话连篇、而关键的地
方又写得不透等毛病，这些作文的作者还没有掌握好“详写、略写和不写” 的基本功。在这一讲里，我们
就来练习怎样处理好“详写、略写和不写”的关系，使文章写得浓淡相宜、 疏密有致，生动、实在。
首先我们来看看这幅照片，初步体会一下“浓淡相宜、疏密有致”这几个字的含义。
文章写得有 疏有密，疏密相间，不仅能使主题突出，中心分明，而且还能使文章虚实相生，浓淡相宜，
波澜起伏，错 落有致，达到匀称和谐的境界。
那么，详略安排是由哪些因素决定的呢？

一、文章的题目：题目确定了写作的重点，重点就正是要详写的地方。比 如“课余生活的乐趣”，重
点就是写课余生活，课堂上的事情就不能详写，否则就偏离了题目的要求。
二、文章的中心：围绕文章的中心选择了材料，还要围绕文章的中心区分这些材料的主次。最能表现
文章中心意思的材料，就是主要的材料，要详写；同表现文章的中心意思有一般关系的材料，就是次要的
材料，要略写。比如《枣核》一文的中心是表达海外华人的思乡之情，作者同窗住宅中的种种景物，最能
表现文章的中心意思，就详写；而作者从动身访美到与同窗见面，同表现文章的中心意思有一般关系，就
略写。如果把这个安排颠倒了，就要喧宾夺主，不能很好地表现文章的中心。
要注意， 主要的不等于惟一的、次要的不等于可有可无的、略写不等于不写。如果把应当略写的材料
舍弃不写，就 可能使情节不完整，或者使文章显得单调。俗话说：红花还要绿叶扶，详写好比红花，略写
好比绿叶。
三、文章的内容：以写群体为主要内容的作文，比如“我们的班级”、“我的好朋友”，不可能把群
体中的每一个人都写出来，也不能只写群体中的一两个人。常用的方法，就是详写一两个、两三个最有代
表性的人物，再用“点名法”略写一二（如：“在我们班，象×××这样的同学还有很多„„”），使点
面结合，相得益彰。如果只有详写没有略写，就缺少了群体的普遍性；如果只有略写没有详写，又缺少了
群体的典型性。
四、文章的体裁：为了把记叙文写得更好，常采用夹叙夹议的方法。但 是，必须“叙”详而“议”略，
处理得当，就能起到画龙点睛的作用。比如柳宗元的《捕蛇者说》，通篇 详写捕蛇者的悲惨控诉，篇末用
凝练的语言加以议论，就鲜明地表现了控诉“苛政猛于虎”的主题。

＊ 例文 ＊ 记一次乒乓球赛
我和姐姐在一个学校读书，课余常在一起 打乒乓球，是一对有名的小球迷。上星期体育老师宣布：国
庆节前要举行一次全校乒乓球赛，我和姐姐都 报了名。
日子过得真快，乒乓球赛开始了。在预赛中，我和姐姐都战胜了对方。最后决赛的一场 ，恰恰是我和
姐姐争夺冠军。
决赛那天，礼堂正中放着一张绿色的球台，周围坐满了人 。窗户外边也挤满了小脑袋，大家都在不住
的议论。有的说：“姐姐的把握大一些。”有的说：“不一定 ，妹妹打的才棒呢。”体育老师在场内忙碌
着，来参观的老师也帮着维持秩序。我看到这么多双眼睛望着 我，不由得紧张起来，心突突地跳得厉害。
体育老师叫我们进场，全场立即响起一阵热烈的掌声 ，我更加发慌了。试球的时候，我只看见白色的
小球忽高忽低，忽左忽右，只知道网子那边是姐姐，至于 她是不是也和我一样紧张，我都没有注意。才试
了几个球，我的手心里全是汗水。
决赛 正式开始了。前两局我和姐姐各胜一局。第三局先由我发球。我发一个正手球，发一个反手球，
接着连发 两个长球，又发一个短球，总之不叫姐姐摸着我的规律。碰上姐姐打了稍高的球，我就用力扣杀。
姐姐也 毫不示弱，连连攻我的反手，还打出旋转球来使我接不准。两个人不分上下，比分紧紧咬住，5平，
6平 ，7平„„还好，是我领先了一分，交换了场地。老师和同学为我们鼓掌，有的还喊：“小球迷，加
油啊 ！”
最后的战斗更加激烈了。我每一板都打得很小心，也不放弃攻球的机会。有时姐姐打过来的 球又快又
硬，我都把它挡回去了。当我以20比19领先一个球的时候，姐姐大概是急着要追成20平， 猛然抽了一
板。我正担心对付不了，球却弹着网子，出界了。在一阵热烈的掌声中，我们的决赛结束了。

［评析］
本文记叙了一次乒乓球比赛的过程，时间跨度较大，内容较多， 但由于作者善于剪裁、布局，该密时
细笔描绘，该疏时粗线勾勒，文章写得疏密相间，错落有致，精彩纷 呈，扣人心弦。一是略写预赛、详写
决赛；二是写决赛也不一一铺陈，局局铺叙，前两局粗做介绍，第三 局细密描述；三是，第三局也不每球
必写，前20个球是概写，最后一个球是细描。如果本文不是如此处 理疏密详略，而是平均使用笔墨，预

赛、决赛、每一局、每一球都 写道，那就势必长而单调，多而无味，不成其文，更不用说高潮迭起，扣人
心弦了。
一篇文章有详写、略写和不写的要求，一段话往往也有这方面的要求。让我们看一看下面的一段话：
（同 学们想一想：一段话不就是一篇小短文吗？）
“噼啦啪啦,噼啦啪啦”,一挂鞭响过后,全家 围坐在桌前准备吃饭。这时,大姨提议出节目,大家一致
同意。不用说,首先出节目的肯定是小文带领的 “幼儿帮”,他们手拉手又唱又跳,真惹人喜爱。然后登台
的是我们“青年派”,在龙歌的率领下我们挑 起了充满青春朝气的迪斯科。“成人组”也不甘落后,合唱了
一曲《合家欢乐》。压轴的是姥姥姥爷的“ 秧歌舞”。自录的秧歌舞曲一放,两位老人在饭厅里就扭起来
了。姥爷手中拿着红扇子,不停地左右晃动 ,扇面上的小金纸闪着光,映着我们一家人的笑;姥姥扭的更起劲,
他手中的红绸带似两只红蝴蝶在她身 边上下飞舞。在热烈的掌声中,两位老人获得了这次节目比赛的“一
等奖”。
讨论：
这段话可以分为几个层次，每个层次的内容是什么？哪个层次是 详写？哪些是略写？把详写的地方
也略写有什么不好？只保留详写的内容,把略写的内容都去掉好不好？再想一想，这段话可能去掉了哪些
“不写”的内容？
＊ 写作训练 ＊
1、在下面一段话的括弧里填写一段详写的文字。
学校运动会开幕了。你瞧,赛场上 运动员个个英姿飒爽:跳高运动员像海燕一样轻盈地掠过横杆,铅球
运动员用尽全身力气把铅球掷向最远 „„。赛场外,加油声、喝彩声、鼓掌声连成一片。你看,（ ）同学
们欢呼雀跃。学校运动会开得十分精彩激烈。
2、在下面一段话的括弧里填写一段略写的文字。
上课的铃声响了,这堂课是自习课 ,同学们都在安静地学习。只听“哗”的一声,有一位同学吐了,吐得
满地都是。教室里乱了起来,（ ）就在这时,同学A走了过来,他个子不高,白皙的脸上带着一副眼镜,长
得干干净净的,他的学习成绩 在全班是数一数二的。只见他拿着扫帚和撮子,一点一点地把那位同学吐出来
的都扫到撮子里,他并没有 说一声“臭”,他扫的是那么认真那么干净。看见他这样做,（ ）。教室里又
恢复了往日的宁静。
3、根据文章的中心思想，恰当地选择下面十个材料。选中的材料，在括号里注上“详” 或“略”字样，
不选的材料，在括号里画上×，并口头说明所以这样取舍的原因。
中心思想：通过王可学习英语的几件事，表现他谦虚好学的精神。
① 早晨，天气晴朗，空气清新，校园美丽而幽静。（ ）
② 王可背着书包上学校，进了教室后，他立刻洒水扫地，累得满头大汗。（ ）
③ 早自习时，王可向学习委员吴健请教几个英语单词的读音，他学得非常认真。（ ）
④ 同桌陈正嘲笑王可英语发音不准，干学不会，拙嘴笨腮。（ ）
⑤ 王可放学回家，一路上请同学帮助他矫正英语发音的错误，甚至还向英语成绩比他差的同学求教。
（ ）
⑥ 马路上，人来人往，熙熙攘攘，陈正骑着自行车从大家身旁掠过，并和大家开玩笑，说他要飞到家，
好去看电影。（ ）
⑦ 上英语课，老师让陈正读课文，陈正读不上来，受到老师的批评 。课后，王可热情地帮助陈正读英语
课文。（ ）
⑧ 陈正不认真学习，认为学习太枯燥，王可找他谈话，耐心地说服他，帮助他。（ ）
⑨ 期末考试 ，王可英语的笔试成绩居全班第一，口试成绩也很优异，可是他还是请求一位口语比他好的
同学帮助他继 续练习口语。（ ）

⑩ 一天，王可的嗓子疼痛，全身发烧 ，只好在家休息。他躺在床上预习英语遇到困难，正好吴健来看望
他，他立刻向吴健请教，请吴健的帮助 下，他还纠正了两处翻译错误，心里很愉快。吴健走后，他又读了
一会儿，方才罢休。（ ） 4、（作业）下面一篇作文的主要毛病是主次错位，此外还有编造漏洞、用词不当等毛病。请你首先把毛病找出来，然后把它改写成一篇详略得当的文章（不得改变原文的标题、中心意思和主要情节）。

暴雨中的身影

七月的一天下午，天空 还是那样瓦蓝，太阳像一盆火，靠得大地直冒烟。忽然，天色暗了下来，树枝
儿停止了摆动，天气变得格 外闷热，使人喘不过起来。一会儿，又刮起了狂风，把地上的灰尘刮得到处乱
飞，大树在风中猛烈的摇晃 。
抬头看天空，只见浓浓的乌云像排山倒海的浪涛，汹涌着。忽然空中划过一道刺眼的闪电， 给万物罩
上一层银光，紧连着“轰隆”一个惊雷。霎时，暴雨像天河决了口一样铺天盖地倾泻。
我与云霞一起打着小花伞回家。我还要冒雨去接爷爷。路上的行人渐渐稀少了，只有水雾笼罩在空间 。
忽然，我看见一个身影在暴雨中蹒跚的摇晃着。近了，原来是一个老人，那无情的冷水从老人的身上淌 了
下来。突然又有一个瘦小的身影从雨中钻了出来，是云霞。他看见了老人，把手中的伞遮向他。两人共 一
把伞走到我跟前，又向前走去。
雨还在下着，雷声还在响着，我望着两人的身影却愣着，那个老人，就是我的爷爷！


怎样详写和略写
上一讲我们讨论了详写和略写。详写有利于更生动、更深刻地表达中心意思， 常常放在文章的核心段落、
核心部位；略写有利于交待事情的来龙去脉，常常放在文章的开头、结尾和过 渡段落上。详写和略写运用
得当，可以使文章浓淡相宜、错落有致，既节省了篇幅、突出了中心，又生动 、实在、有文气。（不要忘
了还有“不写”啊！）

那么怎样详写，又怎样略写呢？这一讲，我们重点研究这个问题。让我们先来读一读下面一段例文。
前几天,学校的水管坏了,正在维修。蓄水池里的水已经用完了。为了解决食堂用水的燃眉之急,学校安
排我们班到小山脚下的池塘担水。
劳动开始了。班主任站在池塘边,一桶接一桶忙着打水;女同学 力气小,两人抬一桶,一前一后在小路上疾
走;男同学身体壮,手提肩挑快步赶到前面。上高坡时,大家 小心翼翼,互相扶助。你看,穿运动服的体育委员李
刚,身强力壮个子大,竟然肩挑一担,左手还提着一 桶,一路生风地登上了高坡,引起了路上许多行人的赞叹,有
的说:“喔,这小伙子真能干！”有的夸: “真有劲！”同学们争先恐后,你来我往,从池塘到食堂的小路上,人头攒动,
远远望去,真像一队正在 搬运粮食的蚂蚁,不,应当是一条吸虹的巨龙。
一桶桶清水,荡漾着一路欢声笑语,师生们抛下了汗水,同时也撒下了一路湿漉漉的春雨。
讨论：

1、文中哪些段落或句子是详写？用的是什么表达方式？有什么特点？
2、文中哪些段落或句子是略写？用的是什么表达方式？有什么特点？
详写要抓住主要 事情、主要过程、主要人物的细节，运用好描写的手法（关于描写我们将在后面几讲
里重点学习）；略写 要抓住事物的特征，运用好叙述的手法。
别看略写字数少，要的功夫一点不比详写差。略写一般有这样几种情况：
1、交待事情的时间、地点 、起因等，可以用简单的叙述句式，如“新的学期开始了”，“我的母校是十三小”
等等，一般放在开头 ，注意不要罗嗦，果断地找准“落刀点”即可。
2、在写群体、复杂过程的时候，除了详写“主角” 外，还要略写几个“配角”（不要小瞧配角，金鸡奖、百花
奖可都有最佳配角奖呢），这时候一定要抓住 配角的特征来简单叙述，让配角在短短的一句话里，表演出
最精彩、最有代表性的戏来。（看看例文是怎 样写的。）
3、交待事情的全貌、结局的时候，要使用总结性、概括性较强的语言。一般放在过渡段 （比如“外公不仅
教我认字算题，他还告诉我要做一个诚实的孩子”）；放在段尾（比如“至今仍使我不 能忘记的是，我第一
次钓鱼得来的战利品——一只拖鞋。”“在我们班，像刘明这样助人为乐的同学还有 很多很多”）；或放在段
首（比如“这里是我儿时的乐园，每寸土地都埋藏着我童年的趣事”）。
4、表达感情、议论道理，往往用议论抒情的表达方式，或开头、或结尾、或做过渡。
＊ 写作训练 ＊
分析下面几段例文都是怎样详写、怎样略写的？然后口头说一段有条例、有详略的话。
例文1： 试卷发下来了
试卷又发下来了。有的试卷的上面写着鲜红的“100”，得着这样卷子的人自然 很高兴，其中有的人不免
洋洋自得，腿不停地上下摆动，有一种飘飘然的感觉。有的人把头埋在桌子上， 不用问就知：一定没考好，
他头下压着的试卷上露出了好几个红红的大叉，其醒目程度不亚于别人的“1 00”。有的则拿着得分不高不低
的卷子叽叽喳喳地谈着：“其实这道题我会做，就是马虎了。”“本来 我都做对了，又改错了。”……
话音最大的是我的同桌。他一手拍着试卷，一手拍着大腿，不住地 嚷嚷着：“只差一分，只差一分！
为什么只差一分呢？”他的试卷上红蓝黑色俱全：黑色的试题、蓝色的 回答、红色的勾勾叉叉，这些和别
人的差不多。但是，在他的试卷的右上角，赫然写着的是一个红色的“ 59”，好象比别人试卷上的分数都要
大、都要醒目。他的话音吸引了不少同学前来围观，一时间教室里 沸沸扬扬。
例文2 我成长中的一件事

那是我 即将上小学的时候。一天早晨，妈妈要教我骑车。骑车——我太高兴了！我曾多次在电视中看
见自行车运 动员在大路上奔驰，旁边无数的观众在呐喊助威。于是，我很爽快地跟着妈妈来到了一块空地
上，和妈妈 学骑车。
开始时，妈妈扶着车把，让我慢慢地往前蹬。过了一会儿，妈妈看我开始入门，她就让我 自己扶车把，
她改在后面推。渐渐地，我开始掌握要领，骑的速度也渐渐加快了，妈妈跟着我小跑着。后 来，妈妈对我
说：“不用我推了，你自己试试吧！”我能行吗？望着妈妈头上的汗水和充满鼓励的目光， 我点了点头。开
始一段很顺利，但是，骑着骑着，我回头看见妈妈离我已经有十几米远了，我一下子又害 怕起来，车把也
不听使唤乱摆起来——我摔倒了，车就压在我身上，我很疼。小时候，我和妈妈上街也摔 倒过，妈妈都是
急忙把我扶起来，还问我摔疼没有，今天我摔得这样疼，妈妈一定会来帮我的。于是我没 喊也没叫，静静
地躺在那，等着妈妈来扶我。可谁知，时间一秒一秒地过去了，妈妈竟然无动于衷。妈妈 是不是没看见我
摔倒呀，我偷偷地抬起头看了看，妈妈正望着我呢。妈妈怎么不管我了呢，她不是个坏妈 妈呀。我又使劲
把头抬得高一些，妈妈仍然没有动，但是，我看得很清楚：妈妈好象在用眼睛和我说话， 她的目光里再没
有“你摔疼了吗”的话，有的只是期待和鼓励。我明白了，她是希望我能自己站起来。我 已经是大孩子了，
妈妈不会再来扶我了，靠的只能是自己。我使劲推开车，自己站了起来。这时，妈妈走 了过来，她蹲下来
摸着我的脸，我的手，脸上带着阳光般的微笑，眼中闪出了激动的泪花。不知怎地，此 刻我反倒觉得自己
是个大人，我笑着对着妈妈说：“妈妈，我摔的一点也不疼！”
我又自己骑上了车。
也就在那时，我懂得了一个人生的道理：跌倒了，爬起来。
例文3 清晨
清晨，东方微微地泛起了红光，寂静的大自然经过一夜春雨后，犹如进入色彩斑斓的五彩世界。
花 园里，树丛中，小草上，到处坠着一颗颗小水珠，有的映着红光，有的透着纯白，好象一颗颗珍珠
玛瑙。 猛然间，我发现爷爷去年秋天在院中栽种的万年青枝头上泛着一点点绿光——嫩芽！好小的芽，仿
佛在跟 我捉迷藏，仔细看又看不清了。原来一颗颗小水珠包围着她，她犹如一个婴儿，深深地藏在水珠的
怀中， 正贪婪地吮吸着乳汁。我好象看到，不久她将会伸出一片片绿叶来，打扮着大自然，回报那孕育着
新的生 命的春雨。
作业：作文《我成长中的一件事》，要求详略结合，生动、有感情。


怎样描写人物

写记叙文离不开描写人物。描 写人物的方法有很多，这里介绍肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写
四种。
肖像描写，也叫外貌描写，是指对人物的容貌、衣饰、姿态、神情等特征的描写。
肖像描写虽然写 的是人物的外表，但描写的目的决不止在于使读者了解人物的外在形象，而是要反映
人物的思想性格。鲁 迅的小说《故乡》中两次刻画了闰土的形象。少年闰土生气勃勃，机智勇敢，是一个
项带银圈、手捏钢叉 保卫瓜田的小英雄。二十年后的闰土却面目全非：“先前的紫色的圆脸，已经变得灰
黄，而且加上了很深 的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，......他头上是一顶破毡帽，身上
只一件极薄的 棉衣，浑身瑟索着;......那手也不是我记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是
松树皮 了。”而更使“我”感到悲哀的是闰土的神情与态度：“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；
动着嘴 唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：‘老爷！’......”这两处肖像描写通
过鲜明的对比使读者感受到旧中国广大农民所经受的饥荒、苛税、兵、匪、官、绅的种种重压，感受到他
们身心所忍受的无限的痛苦与摧残，更感受到作品所表达出的，作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
语言描写，指对人物对话和独白的描写。言为心声，人物的语言应当切合他的身份、经历，反映他的
思想感情。描写人物的语言，意在揭示人物的性格特征，塑造人物形象。
有一篇短文《香烟在哪里》，其中的人物（爸爸和五岁的孩子磊磊）对话原来是这样写的：
“磊磊，告诉爸爸，香烟藏在什么地方？”
“爸爸，抽烟是有害的，香烟里有尼古丁，你要有毅力，就把烟戒了。”
这段话，既不符合孩子的 年龄、身份，也没有表现出父子的不同特点、情态。后来经过修改，符合了
对话描写的要求：
“磊磊，好磊磊，快告诉爸爸，香烟藏在什么地方？”
“不，妈妈不让。”
“磊磊，你不知道吧，写文章抽支烟，一些一大篇。”
“不对，阿姨从来没有这样说过！”
“磊磊，爸爸明天带你去公园看猴子翻跟斗好不好，快告诉我。”
“不嘛，我才不做叛徒呢，就不告诉你。”

行动描写，指对 人物的行为、动作的描写。作品中的人物是靠动作活起来的，人物的行为完全是受其
思想意识支配的。描 写人物的行动，也同样是为了揭示人物的内心世界。
冰心写的《小桔灯》，通过肖像、语言、动作 的描写刻画了一个在艰难生活的逆境中渴望光明的小姑
娘。文中，小姑娘登上竹凳去打电话的神态和制作 小桔灯的娴熟动作都会给读者留下深深的印象，使我们
从中看到她纯朴、善良的美好心灵。
在作文时要注意把行动描写和语言描写结合起来。在写人物对话时，适当穿插写人物的动作，会使读
者有 身临其境的感觉，增加表达的效果。如有一段话时这样写的：他抹了抹脸上的汗水说：“时间紧啊，
不摊 点黑就干不完啦！”这就把一个干活人的形象有声有色地展现在读者面前。
心理描写，指对人物在 一定环境中思想活动的描写。心理描写也是刻画人物形象，展示人物精神世界
和思想品质的重要方法之一 。
例文《我第一次离家出走》,就较好地使用了心理描写的手法(详见对该文的评析)。
以上，介绍了描写人物的四种方法，在写作实践中，这些方法都不是孤立的，而往往需要综合运用其
中的几种，以求全面、形象、具体地展示人物形象，刻画人物性格。
例文1
吉林 贾晓瑞
„„妈妈终于火了,抬手给了我一巴掌,我捂着火辣辣的脸,一转身跑了出去。
天又黑又冷,我裹紧大衣,漫无目的地在大街上走着。我一边走一边和自己赌气:“我决不回去！决不！”
就这样,路越走越长,天越走越黑。哎,去哪儿呢？,反正连家都不要了,去哪儿都无所谓。我的脚步渐渐< br>慢下来,最后,索性找个地方坐下。以后怎么办？我摸遍全身,只找到一角钱,哼哼,乞丐都比我富有,我 自潮。
抬头一看,月亮已经升得很高了,怕是半夜了吧,我有些胆突突地,万一碰上坏人怎么办？想到这 里,我随手
捡起一块石头抱着。“咕噜噜——”是肚子在抗议了,可我实在无力填饱它,无奈,只得站起 身,继续走下去。
起风了,我不住地哆嗦,真该死,晚上怎么这么冷呀,我赶紧跑起来,希望能增 加热量,结果没跑几步,就
累得上气不接下气了。风越刮越大,我忙找了个旮旯躲进去,把头缩进大衣里 ,不知是饿的还是累的,我竟蹲
着睡着了。不一会儿,被恶梦惊醒,便再也不想睡了。衣服外面寒风刺骨 ,肚皮里面饥肠辘辘,此刻我多么希
望能有人来关心我呀！可是,街上连个人影也看不到。我总算是体会 到了当个流浪着的滋味,不过,我跟他

们不一样,他们是无家可归 ,我是有家不回。哎,何必和妈妈顶嘴呢,她说她的,我听着就是了,其实,我也知
道她说的对,就是烦 她太唠叨了,我真是太任性了。也不知道现在爸妈在干什么？是满市找我,还是等我回
去？说不定,妈妈 把喷香的饭菜都做好了。还有,我出来这么长时间,小鸟有人喂吗？今晚还有好节目呢,况
且我的作业还 没写呢,明天可怎么上学呀！我受不了了,回家,回家！我站起身,拼命地往家跑。
跑着跑着,我 看到站在十字路口的一个人影,没错,是妈妈！她站在寒风里,两手搭在嘴边,一声一声地
呼唤着我的名 字,嗓子都喊哑了。我鼻子一酸,心里热辣辣的,“妈妈——”我大声答应着,直向妈妈奔
去„„
这是我第一次离家出走,可也是最后一次了。妈妈,您能原谅我吗？
[评析] 这篇作 文,选材新颖,详略安排得当,主要情节记叙细致入微,在记叙中,恰当地插入了心理描写、行
为描写, 从“我决不回去”到“拼命地往家跑”,再到“直向妈妈奔去”,生动地表现了一个十几岁的女孩
离家出 走的情景和心理变化过程,从离家出走这一反面事例,体现了作者对母爱的感受,本文的立意也是深
刻的 。文章采用顺叙写法,比较适合读者更关心后果的这一类事件,假如把后果(回家)先写出来,就减少了
读者往下读的兴趣。
例文2
我逐渐了解了他
一张坚毅而严肃的脸，高高的鼻梁，浓眉下是一对炯炯有神的眼睛。高大魁梧的身材，甚至有些让人
生畏 。这就是我的父亲。（文章开篇简洁，通过外貌特征的描写，写出了人物的性格特点。）
小的时候 ，对于我来说，他简直是个门神。我还清楚地记得，６岁时我第一次挨打的情景。那次是因
为我偷着拿了 储蓄罐里的一角钱去买冰棒，父亲知道后狠狠地批评了我，随后不太狠地给了我的屁股两巴
掌。我哭了， 尽管他以前是那样关心我，我还是恨他。从此，我们父子之间有了一条无形的界限。（略写
的这件事情， 交待了“我”对父亲的不了解。）
然而随着年龄的增长，我对他的感情发生了微妙的变化。（这句过渡很好，自然地引出下文。）
记 得小学三年级的一个星期天，我从梦中醒来，发现已是早上９点多了。本来和同学约好９点３０分
集合去 做好事，让奶奶叫我，可奶奶却因为做早点忘了。我心中真是恼火，冲着奶奶大声吵嚷，不想却被
隔壁的 爸爸全听到了。他紧皱眉冲进屋来，我吓得缩紧（好词！）了头，心想这顿打恐怕是躲不过去了。
可是， 爸爸并没有打我，而是把我叫到他身边。我带着迷惑而惊恐的神情望着他。“孩子，你长大了，打
也没有 用。你应该知道尊敬长辈是中国几千年的美德，等你长大以后就会懂得奶奶对孩子们的心了。”这
次父亲 没有打我，而且以后也很少打我。然而我却越来越懂得有许多时候语言比拳头的份量重得多。我对

父亲有了些新的认识。（夹叙夹议，说明此事对“我”的教育影响很大，对父亲开始了解了。）
后来，一次劳技课要求我们准备几块做泥塑用的竹板。我家没有珠子，往哪去找呢？我只能又把这事
告诉了父亲。父亲二话没说，便骑上自行车走了。已经进入冬季了，望着窗外那摇曳的纸条，那卷着黄沙
的大风，我茫然了。（恰当的景物描写，衬托了父亲对儿子的关怀。）一个多小时过去了，父亲的身影重
又出现在门口。他满脸尘土，头发被风吹得十分零乱，发丝间夹杂着细小的沙粒。那发紫的脸上露出一丝
笑容，他兴奋地挥动着手中的几块竹板：“我在马路上转了转，从废竹筐上抽出来的，你看行吗？”望着
父亲额头上的皱纹，只觉得一股暖流涌上心头，我深深地点了点头。父亲连身上的土都顾不得弹，便拿着
竹板到阳台去了。只见父亲坐在小凳子上聚精会神地用木锉锉着竹板，一会儿又用砂纸打磨，然后用眼睛
瞄，再打磨，一颗颗汗珠从他的额头上滑下来。（这句行为描写，看出作者对关键的事情舍得用笔墨，而
这些笔墨用到了当处。）我默默在望着父亲双鬓上过早出现的银丝，难道父亲真的老了吗？不，在我的心
中，他永远精力旺盛，永远高大健壮。１４年来，他给了我多少关怀和爱护，每当我在学习上有了困难，
父亲就会不厌其烦地帮助我，直到弄懂为止；每当我生病发烧时，他总是在病床旁陪伴我，护理我„„而
现在，为了这几快不很要紧的竹板，父亲却在大风中奔波，又不顾寒冷替我做着本该我自己做的事。（抒
情议论，道出了作者思想感情的变化，此时，“我”已经了解了父亲。）看着看着，我无声地哭了，我第
一次被感动地哭了，我的心中就像翻到了五味瓶，说不出是什么滋味，我第一次真正感到了父亲的伟大和
父爱的深沉。（“深沉”一词写出了父爱的特征，用词准确。）
随着时间的推移，又经历 了一些事（虽是一笔带过，但增加了普遍性，可见，略写不等于不写。）父
亲平凡的言行无不体现着他对 儿子的爱和期望。我更了解父亲，更敬佩父亲了。（篇末扣题。）


怎样描写人物
写记叙文离不开描写人物。描写人物的方法有很多，这里介绍肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写
四种。
肖像描写，也叫外貌描写，是指对人物的容貌、衣饰、姿态、神情等特征的描写。
肖像描写虽然写的是人物的外表，但描写的目的决不止在于使读者了解人物的外在形象，而是要反映
人物的思想性格。鲁迅的小说《故乡》中两次刻画了闰土的形象。少年闰土生气勃勃，机智勇敢，是一个
项带银圈、手捏钢叉保卫瓜田的小英雄。二十年后的闰土却面目全非：“先前的紫色的圆脸，已经变得灰

黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通 红，......他头上是一顶破毡帽，身上
只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着;......那手也不是 我记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是
松树皮了。”而更使“我”感到悲哀的是闰土的神情 与态度：“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；
动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了， 分明的叫道：‘老爷！’......”这两处肖像描写通
过鲜明的对比使读者感受到旧中国广大农民所 经受的饥荒、苛税、兵、匪、官、绅的种种重压，感受到他
们身心所忍受的无限的痛苦与摧残，更感受到 作品所表达出的，作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
语言描写，指对人物对话和独白的描 写。言为心声，人物的语言应当切合他的身份、经历，反映他的
思想感情。描写人物的语言，意在揭示人 物的性格特征，塑造人物形象。
有一篇短文《香烟在哪里》，其中的人物（爸爸和五岁的孩子磊磊）对话原来是这样写的：
“磊磊，告诉爸爸，香烟藏在什么地方？”
“爸爸，抽烟是有害的，香烟里有尼古丁，你要有毅力，就把烟戒了。”
这段话，既不符合孩子的 年龄、身份，也没有表现出父子的不同特点、情态。后来经过修改，符合了
对话描写的要求：
“磊磊，好磊磊，快告诉爸爸，香烟藏在什么地方？”
“不，妈妈不让。”
“磊磊，你不知道吧，写文章抽支烟，一些一大篇。”
“不对，阿姨从来没有这样说过！”
“磊磊，爸爸明天带你去公园看猴子翻跟斗好不好，快告诉我。”
“不嘛，我才不做叛徒呢，就不告诉你。”
行动描写，指对人物的行为、动作的描写。作品中的人 物是靠动作活起来的，人物的行为完全是受其
思想意识支配的。描写人物的行动，也同样是为了揭示人物 的内心世界。
冰心写的《小桔灯》，通过肖像、语言、动作的描写刻画了一个在艰难生活的逆境中 渴望光明的小姑
娘。文中，小姑娘登上竹凳去打电话的神态和制作小桔灯的娴熟动作都会给读者留下深深 的印象，使我们
从中看到她纯朴、善良的美好心灵。

在作文时要注意把行动描写和语言描写结合起来。在写人物对话时，适当穿插写人物的动作，会使读
者有 身临其境的感觉，增加表达的效果。如有一段话时这样写的：他抹了抹脸上的汗水说：“时间紧啊，
不摊 点黑就干不完啦！”这就把一个干活人的形象有声有色地展现在读者面前。
心理描写，指对人物在 一定环境中思想活动的描写。心理描写也是刻画人物形象，展示人物精神世界
和思想品质的重要方法之一 。
例文《我第一次离家出走》,就较好地使用了心理描写的手法(详见对该文的评析)。
以上，介绍了描写人物的四种方法，在写作实践中，这些方法都不是孤立的，而往往需要综合运用其
中的几种，以求全面、形象、具体地展示人物形象，刻画人物性格。
例文1
吉林 贾晓瑞
„„妈妈终于火了,抬手给了我一巴掌,我捂着火辣辣的脸,一转身跑了出去。
天又黑又冷,我裹紧大衣,漫无目的地在大街上走着。我一边走一边和自己赌气:“我决不回去！决不！”
就这样,路越走越长,天越走越黑。哎,去哪儿呢？,反正连家都不要了,去哪儿都无所谓。我的脚步渐渐< br>慢下来,最后,索性找个地方坐下。以后怎么办？我摸遍全身,只找到一角钱,哼哼,乞丐都比我富有,我 自潮。
抬头一看,月亮已经升得很高了,怕是半夜了吧,我有些胆突突地,万一碰上坏人怎么办？想到这 里,我随手
捡起一块石头抱着。“咕噜噜——”是肚子在抗议了,可我实在无力填饱它,无奈,只得站起 身,继续走下去。
起风了,我不住地哆嗦,真该死,晚上怎么这么冷呀,我赶紧跑起来,希望能增 加热量,结果没跑几步,就
累得上气不接下气了。风越刮越大,我忙找了个旮旯躲进去,把头缩进大衣里 ,不知是饿的还是累的,我竟蹲
着睡着了。不一会儿,被恶梦惊醒,便再也不想睡了。衣服外面寒风刺骨 ,肚皮里面饥肠辘辘,此刻我多么希
望能有人来关心我呀！可是,街上连个人影也看不到。我总算是体会 到了当个流浪着的滋味,不过,我跟他
们不一样,他们是无家可归,我是有家不回。哎,何必和妈妈顶嘴 呢,她说她的,我听着就是了,其实,我也知
道她说的对,就是烦她太唠叨了,我真是太任性了。也不知 道现在爸妈在干什么？是满市找我,还是等我回
去？说不定,妈妈把喷香的饭菜都做好了。还有,我出来 这么长时间,小鸟有人喂吗？今晚还有好节目呢,况
且我的作业还没写呢,明天可怎么上学呀！我受不了 了,回家,回家！我站起身,拼命地往家跑。
跑着跑着,我看到站在十字路口的一个人影,没错, 是妈妈！她站在寒风里,两手搭在嘴边,一声一声地
呼唤着我的名字,嗓子都喊哑了。我鼻子一酸,心里 热辣辣的,“妈妈——”我大声答应着,直向妈妈奔

去„„
这是我第一次离家出走,可也是最后一次了。妈妈,您能原谅我吗？
[评析] 这篇作 文,选材新颖,详略安排得当,主要情节记叙细致入微,在记叙中,恰当地插入了心理描写、行
为描写, 从“我决不回去”到“拼命地往家跑”,再到“直向妈妈奔去”,生动地表现了一个十几岁的女孩
离家出 走的情景和心理变化过程,从离家出走这一反面事例,体现了作者对母爱的感受,本文的立意也是深
刻的 。文章采用顺叙写法,比较适合读者更关心后果的这一类事件,假如把后果(回家)先写出来,就减少了
读者往下读的兴趣。
例文2
我逐渐了解了他
一张坚毅而严肃的脸，高高的鼻梁，浓眉下是一对炯炯有神的眼睛。高大魁梧的身材，甚至有些让人
生畏 。这就是我的父亲。（文章开篇简洁，通过外貌特征的描写，写出了人物的性格特点。）
小的时候 ，对于我来说，他简直是个门神。我还清楚地记得，６岁时我第一次挨打的情景。那次是因
为我偷着拿了 储蓄罐里的一角钱去买冰棒，父亲知道后狠狠地批评了我，随后不太狠地给了我的屁股两巴
掌。我哭了， 尽管他以前是那样关心我，我还是恨他。从此，我们父子之间有了一条无形的界限。（略写
的这件事情， 交待了“我”对父亲的不了解。）
然而随着年龄的增长，我对他的感情发生了微妙的变化。（这句过渡很好，自然地引出下文。）
记 得小学三年级的一个星期天，我从梦中醒来，发现已是早上９点多了。本来和同学约好９点３０分
集合去 做好事，让奶奶叫我，可奶奶却因为做早点忘了。我心中真是恼火，冲着奶奶大声吵嚷，不想却被
隔壁的 爸爸全听到了。他紧皱眉冲进屋来，我吓得缩紧（好词！）了头，心想这顿打恐怕是躲不过去了。
可是， 爸爸并没有打我，而是把我叫到他身边。我带着迷惑而惊恐的神情望着他。“孩子，你长大了，打
也没有 用。你应该知道尊敬长辈是中国几千年的美德，等你长大以后就会懂得奶奶对孩子们的心了。”这
次父亲 没有打我，而且以后也很少打我。然而我却越来越懂得有许多时候语言比拳头的份量重得多。我对
父亲有 了些新的认识。（夹叙夹议，说明此事对“我”的教育影响很大，对父亲开始了解了。）
后来，一 次劳技课要求我们准备几块做泥塑用的竹板。我家没有珠子，往哪去找呢？我只能又把这事
告诉了父亲。 父亲二话没说，便骑上自行车走了。已经进入冬季了，望着窗外那摇曳的纸条，那卷着黄沙
的大风，我茫 然了。（恰当的景物描写，衬托了父亲对儿子的关怀。）一个多小时过去了，父亲的身影重
又出现在门口 。他满脸尘土，头发被风吹得十分零乱，发丝间夹杂着细小的沙粒。那发紫的脸上露出一丝
笑容，他兴奋 地挥动着手中的几块竹板：“我在马路上转了转，从废竹筐上抽出来的，你看行吗？”望着

父亲额头上的皱纹，只觉得一股暖流涌上心头，我深深地点了点头。父亲连身 上的土都顾不得弹，便拿着
竹板到阳台去了。只见父亲坐在小凳子上聚精会神地用木锉锉着竹板，一会儿 又用砂纸打磨，然后用眼睛
瞄，再打磨，一颗颗汗珠从他的额头上滑下来。（这句行为描写，看出作者对 关键的事情舍得用笔墨，而
这些笔墨用到了当处。）我默默在望着父亲双鬓上过早出现的银丝，难道父亲 真的老了吗？不，在我的心
中，他永远精力旺盛，永远高大健壮。１４年来，他给了我多少关怀和爱护， 每当我在学习上有了困难，
父亲就会不厌其烦地帮助我，直到弄懂为止；每当我生病发烧时，他总是在病 床旁陪伴我，护理我„„而
现在，为了这几快不很要紧的竹板，父亲却在大风中奔波，又不顾寒冷替我做 着本该我自己做的事。（抒
情议论，道出了作者思想感情的变化，此时，“我”已经了解了父亲。）看着 看着，我无声地哭了，我第
一次被感动地哭了，我的心中就像翻到了五味瓶，说不出是什么滋味，我第一 次真正感到了父亲的伟大和
父爱的深沉。（“深沉”一词写出了父爱的特征，用词准确。）
随着时间的推移，又经历了一些事（虽是一笔带过，但增加了普遍性，可见，略写不等于不写。）父
亲平 凡的言行无不体现着他对儿子的爱和期望。我更了解父亲，更敬佩父亲了。（篇末扣题。）


环境描写、场面描写和细节描写
这里，我们介绍记叙文写作中的三种描写方法：环境描写，场面描写和细节描写。
环境描 写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中，社会环境是指能反映社会、时
代特征的建 筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、
山川湖海 、森林原野等。
环境描写主要有以下作用：一是交代故事的时代背景（如《孔已己》中开头对鲁镇 酒店的格局的描写）；
二是渲染气氛（如《故乡》中对故乡景象的描写）；三是烘托人物性格（如《驿路 梨花》中对小茅屋的描
写）。此外，还可推动故事情节的发展，映衬人物的心情，抒发作者的思想感情等 。
运用环境描写要做到：目的明确——为表达中心思想服务；具体生动——给人身临其境之感；抓 住特
征——写出独具特色的景物。
场面描写是指对人物（往往是众多人物）在一定时间和 环境中的活动所构成的画面的描写。场面描写
要做到：有条不紊，主次明晰；既有全景的描述，也有细致 的特写；要写出特定场合的气氛。

场面描写与环境描写的不 同在于：环境描写是描写人物活动的客观环境，是“静态”的描写；而场面
描写是以人物活动为中心的“ 动态的描写。
有一篇作文,题目是《在阅览室里》。本文记叙人们在阅览室里学习文化科学知识的 一个故事,反映出
人们为了振兴中华、建设四化而发愤攻读的社会风气。文章第二段详细描写了阅览室的 场面,烘托了人们
专心读书的气氛,为后文的主要情节的记叙做了环境铺垫:“刚走到阅览室的门口,一 股热气就迎面扑来。
踏进阅览室一瞧,嗬,人真多啊！坐的坐,站的站,还有挤来挤去找位子的、觅书报 的„„然而却静得出奇,
只有日光灯发出‘吱——’的声响。我不禁屏息静气,插身进去。”如果没有这 一段场面描写,不仅后文显
得干瘪、突然,也使后文详写的典型事例显得孤立,失去了一定的代表性,淡 化了主题。
细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动， 以及景物片断
等的具体细腻的描写。
有一篇作文《门》,写的是北方一个学校的一间教室 的门。中午,有的同学在教室里睡觉,有的同学在
教室里写作业,为了不让夹带沙尘的风吹进教室,不得 不把门插上。但是,还有的同学要进教室,敲门声不断,
搅的教室里面的同学觉也睡不实、作业也写不好 。一来二去班级里就因为门发生了风波,后来,干脆就不插
门了,任凭风吹得满屋尘土。第二天,门的问 题解决了,因为有人在门框上钉了一块黑胶皮,它增大了门和门
框之间的摩擦力,不用再插门,门也不会 轻易地被风吹开了。作者用细节描写的方法写道:“一块方寸大小
的黑胶皮牢牢地巴在了门框上,它填补 了门与门框之间的间隙„„好多同学在开门的时候都把惊喜的眼光
投向了这黑色的、普普通通的、用三个 小钉钉住的胶皮。”这样就更加突出了黑胶皮的作用,也增加了文
章的感染力,使读者能和文章里的同学 一起,去感谢做这件好事的人。
运用细节描写应注意以下几点：一要真实，要符合生活实际；二要 有选择，为表现中心服务；三要新
颖，切忌一般化。
讨论：
以下各例都是环境描写。分析分析：每一段都描写了什么？起什么作用？
1、我要上小学了，爸爸开 车接我回家。那天下着小雨，一阵阵凉风吹动着外公家门口的小柳树，小柳树
使劲晃动着身子，好象也在 说着“不”，水滴顺着小柳树的枝叶落到地上，它好象也在哭。„„《难忘啊，
哺育我成长的外公》

2、秋风飒飒，秋叶悬挂在树枝上索索发抖，随时都有落下来的危 险。就在这时，一阵更大的风刮过来，
有几片叶子支持不住了，在树上挣扎了几下，便颤微微地从空中飘 落到地上，躺在那儿不动了。
我放眼望着前面的小路，只见那一片片枯黄干燥的落叶遮盖着小径， 人从路上走过，踩着树叶，发出
那令人惬意的响声。 我被这秋景迷住了。 ———《一片落叶》
3、天气那么暖和，那么晴朗！
画眉在树林边婉转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵 正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了；
可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。 ——《最后一课》
4、出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹 门进去，第三间是书房。
中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在 古树下。没有孔子牌位，
我们便对着那匾和鹿行礼。 ——《从百草园到三味书屋》
5、也 不知是哪一位热心肠的人，用云杉枝条编织的花环，装点了那一排掩埋忠骨的坟墓，又在小小的墓
地周围 种植上一圈苍翠的小树。陡坡外高耸着挺拔的青松。谷地里满铺着如茵的嫩草。
这儿是小镇的尽头，阴郁而冷清。只有松林轻声地沙沙作响。四野里复苏的大地散发出新春的气息。
——《生命的意义》
我们已经初步地学习了描写这种语言的表达方式。你是不是感到，要 想使作文写得生动、写得实在，
描写是很重要的啊！
看一看同学们的描写练习，从内容上 看，毛病主要体现在两个方面：一是还没有完全抓住所描写对象
的特征，二是与全文或者全段还缺少有机 的联系。从语言上看，有“拔苗助长”、“欲速不达”的现象，
想用一些好的词语，由于基本功不够扎实 ，结果写得“过”了，或者写出一些生活中听不到的“怪语言”，
甚至写出病句。我们练习描写，在语言 上要首先追求达意和朴实，这一点大家一定要记住。
练习：
1、赵亮是一名邋遢、懒散的同 学。为了表现他的特点，可以用环境描写的方法写一写他早晨匆忙起床后
的卧室；李雷是一名酷爱足球的 小球迷，也可以用环境描写的方法写他的卧室。请你来写一写吧！

2、写一篇反映班级生活的记叙文，要求有场面描写、环境描写或细节描写，生动有趣，又有意义。写之前一定要先“想作文”、写提纲，写的时候注意语言朴实、深刻，写之后自己先朗读一遍，读起来顺不顺口，然后修改。字数不要太多。


环境描写、场面描写和细节描写
这里，我们介绍记叙文写作中的三种描写方法：环境描写，场面描写和细节描写。
环境描 写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中，社会环境是指能反映社会、时
代特征的建 筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、
山川湖海 、森林原野等。
环境描写主要有以下作用：一是交代故事的时代背景（如《孔已己》中开头对鲁镇 酒店的格局的描写）；
二是渲染气氛（如《故乡》中对故乡景象的描写）；三是烘托人物性格（如《驿路 梨花》中对小茅屋的描
写）。此外，还可推动故事情节的发展，映衬人物的心情，抒发作者的思想感情等 。
运用环境描写要做到：目的明确——为表达中心思想服务；具体生动——给人身临其境之感；抓 住特
征——写出独具特色的景物。
场面描写是指对人物（往往是众多人物）在一定时间和 环境中的活动所构成的画面的描写。场面描写
要做到：有条不紊，主次明晰；既有全景的描述，也有细致 的特写；要写出特定场合的气氛。
场面描写与环境描写的不同在于：环境描写是描写人物活动的客 观环境，是“静态”的描写；而场面
描写是以人物活动为中心的“动态的描写。
有一篇作 文,题目是《在阅览室里》。本文记叙人们在阅览室里学习文化科学知识的一个故事,反映出
人们为了振 兴中华、建设四化而发愤攻读的社会风气。文章第二段详细描写了阅览室的场面,烘托了人们
专心读书的 气氛,为后文的主要情节的记叙做了环境铺垫:“刚走到阅览室的门口,一股热气就迎面扑来。
踏进阅览 室一瞧,嗬,人真多啊！坐的坐,站的站,还有挤来挤去找位子的、觅书报的„„然而却静得出奇,
只有 日光灯发出‘吱——’的声响。我不禁屏息静气,插身进去。”如果没有这一段场面描写,不仅后文显
得 干瘪、突然,也使后文详写的典型事例显得孤立,失去了一定的代表性,淡化了主题。

细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微 的举止行动，以及景物片断
等的具体细腻的描写。
有一篇作文《门》,写的是北方一个学 校的一间教室的门。中午,有的同学在教室里睡觉,有的同学在
教室里写作业,为了不让夹带沙尘的风吹 进教室,不得不把门插上。但是,还有的同学要进教室,敲门声不断,
搅的教室里面的同学觉也睡不实、 作业也写不好。一来二去班级里就因为门发生了风波,后来,干脆就不插
门了,任凭风吹得满屋尘土。第 二天,门的问题解决了,因为有人在门框上钉了一块黑胶皮,它增大了门和门
框之间的摩擦力,不用再插 门,门也不会轻易地被风吹开了。作者用细节描写的方法写道:“一块方寸大小
的黑胶皮牢牢地巴在了门 框上,它填补了门与门框之间的间隙„„好多同学在开门的时候都把惊喜的眼光
投向了这黑色的、普普通 通的、用三个小钉钉住的胶皮。”这样就更加突出了黑胶皮的作用,也增加了文
章的感染力,使读者能和 文章里的同学一起,去感谢做这件好事的人。
运用细节描写应注意以下几点：一要真实，要符合生 活实际；二要有选择，为表现中心服务；三要新
颖，切忌一般化。
讨论：
以下各例都是环境描写。分析分析：每一段都描写了什么？起什么作用？
1、我要上小学了，爸爸开 车接我回家。那天下着小雨，一阵阵凉风吹动着外公家门口的小柳树，小柳树
使劲晃动着身子，好象也在 说着“不”，水滴顺着小柳树的枝叶落到地上，它好象也在哭。„„《难忘啊，
哺育我成长的外公》
2、秋风飒飒，秋叶悬挂在树枝上索索发抖，随时都有落下来的危险。就在这时，一阵更大的风刮过来，
有几片叶子支持不住了，在树上挣扎了几下，便颤微微地从空中飘落到地上，躺在那儿不动了。
我放眼望着前面的小路，只见那一片片枯黄干燥的落叶遮盖着小径，人从路上走过，踩着树叶，发出
那令人惬意的响声。 我被这秋景迷住了。 ———《一片落叶》
3、天气那么暖和，那么晴朗！
画眉在树林边婉转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵 正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了；
可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。 ——《最后一课》

4、出门向东，不上半里，走过一道石桥， 便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。
中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是 一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，
我们便对着那匾和鹿行礼。 ——《从百草园到三味书屋》
5、也不知是哪一位热心肠的人，用云杉枝条编织的花环，装点了那一 排掩埋忠骨的坟墓，又在小小的墓
地周围种植上一圈苍翠的小树。陡坡外高耸着挺拔的青松。谷地里满铺 着如茵的嫩草。
这儿是小镇的尽头，阴郁而冷清。只有松林轻声地沙沙作响。四野里复苏的大地散发出新春的气息。
——《生命的意义》
我们已经初步地学习了描写这种语言的表达方式。你是不是感到，要 想使作文写得生动、写得实在，
描写是很重要的啊！
看一看同学们的描写练习，从内容上 看，毛病主要体现在两个方面：一是还没有完全抓住所描写对象
的特征，二是与全文或者全段还缺少有机 的联系。从语言上看，有“拔苗助长”、“欲速不达”的现象，
想用一些好的词语，由于基本功不够扎实 ，结果写得“过”了，或者写出一些生活中听不到的“怪语言”，
甚至写出病句。我们练习描写，在语言 上要首先追求达意和朴实，这一点大家一定要记住。
练习：
1、赵亮是一名邋遢、懒散的同 学。为了表现他的特点，可以用环境描写的方法写一写他早晨匆忙起床后
的卧室；李雷是一名酷爱足球的 小球迷，也可以用环境描写的方法写他的卧室。请你来写一写吧！
2、写一篇反映班级生活的记叙文 ，要求有场面描写、环境描写或细节描写，生动有趣，又有意义。写之
前一定要先“想作文”、写提纲， 写的时候注意语言朴实、深刻，写之后自己先朗读一遍，读起来顺不顺
口，然后修改。字数不要太多。


学会议论
下面，是一个人小时候在幼儿园里练习讲话时说过的一段话：
早晨，妈妈送我来幼儿园。刚一出家门，就看见外面下着雨。妈妈说：“小军，快回家把雨伞找出来 ！”
我和妈妈打着伞走到大街上，大街上有很多人都打着伞，有红伞，有花伞，还有绿伞。我问妈妈：“ 下雨

天为什么要打伞呢？”妈妈说：“你看那位跑着的叔叔没有打 伞，他的衣服就湿了。而我们的衣服没有湿。”
是啊，我们的衣服没有湿，因为我们打着伞。我明白了： 下雨天打伞，就是不让雨把衣服浇湿。以后下雨
天出门，我一定不忘记带雨伞。
以后这 个人上了中学，他的一篇作文记叙了这样一件事情：他的英语听力不好，考试时，笔试分数不
低，听力分 数缺扣了不少。后来，爸爸给他买了VCD英语教学光盘，他坚持利用教学光盘多听多练，后来
他的英语 听力大大地提高了。他在作文的结尾这样写道：
我抚摸着那张闪闪发光的光盘，想起了小时候我 曾经问过妈妈的一个问题：“下雨天为什么要打伞
呢？”现在想起来，这个问题有多么简单，甚至感到提 出这样一个问题有多么幼稚。可是，我眼前的这张
光盘和雨伞的作用不都是一样的吗？——都是人们用来 克服困难的工具。这样一想，我小时候的那个问题
就不简单了。“兵欲善其事，必先利其器”，古人都知 道器物、工具的重要啊！今天我一定要好好学习，
长大了发明出更多的东西，让孩子们“浇不湿衣服”、 学生们“外语听力都提高”，让人们能战胜天地！
这一段话，作者就着前面的记叙，对自己利用 光盘练习听力的事情进行了分析和评论，“光盘和雨伞
都是人们用来克服困难的工具”；又在这个基础上 ，进一步升华自己的认识，表达了他的观点和态度。这
一段话所使用的表达方式就是议论。议论，就是讲 道理、说看法，就是对某个问题或某件事进行分析、评
论，表明自己的立场、观点或态度。在记叙文中使 用议论的表达方式，可以深化文章的中心意思。议论好
了，可以使叙述和描写体现出深刻的哲理，让人读 了“掩卷而思”、感到余味无穷，从而使文章更生动、
更充实。叙述描写和议论的关系好比“画龙点睛” 。想一想，上面说到的那篇作文，如果没有那样一段议
论，是不是很平淡啊？
议论这样 重要，它是不是很难学呢？议论不难学。前面的例子里，作者在幼儿园时说的话里面，不也
有议论吗？我 们和他一样，每天和人讲话的时候，不也经常要发一些议论吗？不过，写起作文来，有的人
就不一样了， 他们显得不会议论，常常犯的毛病有两个：一是“乱议论”，乱就乱在不很好地分析所记叙
的事情，想的 不透，当然“议论”起来就乱七八糟地，或者很浅薄、空喊口号，或者跑了题、“张冠李戴”；
二是在结 构上议论与记叙脱节，缺少过渡和渗透，使议论成了“安开头、安结尾”，显得唐突、匆忙。
在 记叙中议论，应做到以下几点：首先要把记叙的人和事写具体，写生动。记叙是议论的基础，如果
记叙本 身缺乏具体生动的描述，议论也就无从深化。其次是议论要紧扣记叙的内容，自然贴切，把事情分
析透。 决不能采取“贴标签”和“喊口号”的方式“乱议论”和“空议论”。记叙中的议论是为了帮助读

者对记叙部分有更深的认识，只有做到这一点才能起到“画龙点睛”的作用。 第三是议论要言简意明，恰
如其分。记叙文中的议论是起辅助作用的，要点到为止，不可长篇大论，否则 反会喧宾夺主，影响了中心
的表达。

例文：
情系灾区
毕然
“明天每人带五元钱支援灾区！”下课铃刚刚响过,班长大步流星地走上讲台,宣布班委会的号召。
“长江发水啦！”“谁不知道,哈尔滨松花江前些日子也决口了。”“各界人士纷纷捐助,北京大义
演！”„„本来鸦雀无声的教室像炸开了一样,大家都在议论着水灾的话题。
一向口若悬 河的我的后桌A此刻怎能保持沉默？他把手往桌子上一拍,就侃了起来,从长江的几次洪峰
到洞庭湖鄱阳 湖超历史最高水位,从哈尔滨大堤决口到省长亲自抢险,从抗洪英雄英勇献身到武警官兵深
夜抢险,再到 军民鱼水情,救姜山的经过。它不紧不慢声情并茂地像讲评书一样,吸引了不少“听众”。而
我们班的“ 小演说家”B的周围,气氛更是高昂。他不时地打着有力的手势,眼光炯炯有神,高声讲
道:“„„‘风 声,雨声,读书声,声声入耳’,古人尚且能够如此,我们九十年代的中学生又怎能一心只读
‘教科书’ 呢？解放军解决了小姜山的困难,现在‘大江山’有困难,我们又怎能袖手旁观呢！”“对呀！
说得太对 啦！”同学们激动得鼓起掌来。
我踏着星光回到家,收音机里正在播放吉林新闻,播音员用那清脆 而柔和的声调广播着:“本市政府公
务员,各工厂企业职工及中小学学校教职员工积极响应党和政府的号 召,慷慨解囊,现已捐款860余万
元„„”听到这些,我仿佛看到了人们捐款时的充满深情的面容,看 到了成批的运往灾区的物资,看到灾区
人民感激的泪花。我恨不得马上就到学校捐款。
阳 光又洒满大地的时候,同学们都早早地来到了学校。交钱的时候,大家都惊异了,全班竟没有一个人
只捐 五元钱,连前一阵子将要辍学的C也捐了八元钱。班报记者急忙采访他,他满怀深情地说:“我曾体会
到 要辍学的滋味,我希望灾区学生千万不要辍学。”热泪从他的脸颊上流了下来。
是啊！“家事,国 事,天下事,事事关心”,我们九十年代的中学生情系灾区,情系国家,情系天下。此时
此刻,大江南北 ,长城内外,一定会有千千万万的中学生和我们一样想,和我们一样做。
[除了学习这篇例文是怎样议论的之外，还要学习它的场面描写方法。]

练习 ：
1、在下面这篇作文的A、B、C处填入议论，在D处填一句歌词。

这件事启迪了我
我生平最头疼的便是上商店买东 西。因为那些服务员的冷面冷言冷语，实在不敢领教。不久前的一件
事却改变了我的看法。
那天我去买衣服，偏偏人又多，那位徐娘半老的售货员脸拉的老长，我有些望而生畏，眼睁睁地看着
她“ 干净利落”地把顾客一一打发走。人快走光了，我硬着头皮走上前，一个“同志”刚到嘴边，我又咽
了回 去，因为我这样子似乎小了点，够不上“同志”。狠了狠心，我尽量把面部肌肉放松，叫了一声“阿
姨” ，然后我说让她给我拿件上衣。她当时似乎有点惊讶，又有点尴尬的样子，脸色也不那么难看了。我
拿着 那件衣服看了看，并不太满意，却又怕那位售货员不耐烦，正要掏钱付帐，她却说：“不再挑几件吗？
这 件颜色不太好，样式也老了点。”
我简直有点受宠若惊，感激地冲她笑了笑，再仔细看了一会儿， 终于选中了一件不错的。我这时好奇
心起，得寸进尺地笑着问：“我能不能试一下？”回答是肯定的。我 试后有些小，于是又换了件较大号的。
她在我这罗嗦的买衣过程中，脸上并没有表现出厌恶、不耐烦的样 子，始终好声好气，（Ａ）！
结了帐，回家的路上，我心情十分好，不仅仅是买东西没遭横眉冷对 ，而是忽然发现一件被人们忽视
的处世之道：（Ｂ）？
这件事给了我启迪，使我懂得了（Ｃ）。正像那首歌中所唱的“（Ｄ）。”不是吗？
2、从前几讲的例文里找出几段议论的语言，分析它们在文中的作用。
3、分析《中考作文辅导》41页例文片断里的议论是怎样与前文过渡衔接的？
4、时间万物都在变化，人也在变化。写一篇有关变化的记叙文，要求有议论。


记叙中如何加入议论

写记叙文如何加入议论？其实，它 和写议论文在事例后发议论是一样的——都“要有点分析”。要针对所
记叙的事情，由表及里、由此及彼 ，回答好 “是什么？”、“为什么？”、“怎样做？”等类问题。——
这就是分析。就这样议论。
是什么？ -
对事情（或人物）的评价是什么？ 例：„„一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平
常；可是回想起 来，那时候我却觉得是 给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，
多么公平，多么伟大的人啊。——《我 的老师》
事情的实质是什么？ 例：„„我深深知道，我经历的这件事，在敬爱的周总理一生的伟 大革命实践
中，不过是微乎其微的一件小事，然而，从这件小事上，我们看到的是周总理那平易近人的高 贵品质，对
劳动人民的深切关怀，一个伟大的无产阶级革命家的本色。——《一件珍贵的衬衫》
揭示的规律是什么？（正向） 例：„„一位年轻的厨师，能够创作出如此新颖而奇异的艺术品来，
多么感人！看来，确实是行行出状元。我们现在努力学习，掌握本领，将来踏踏实实地工作，一定会为祖
国作出贡献。——《萝卜花》
揭示的规律是什么？（反向） 例：„„当一个农民就那么 容易吗？理想与现实之间并不是一步之隔，
需要不断地学习，不断地补充、提高自己。于是，我又背起了 书包，昂着头，挺着胸，大踏步地走进了校
园。——《我的农夫梦》
事情的意义是什么？（正面） 例：„„转眼间，三年过去了。回顾我所走过的人生道路，我深深地
体会 到：这种向上的精神，这种进取的性格，在我的成长道路上，起了多么大的作用啊！它教我惭愧，催
我自 新，催我去追求更高的目标。九十年代的今天，不正需要这种性格吗？它使人振作，它使人奋进，她
鼓舞 人去创造更美好的明天。——《我的“倔脾气”》
事情的意义是什么？（反面） 例：„„如果 忽视眼前的努力，忽视思想上、学习上、作风上的小小
漏洞，那么，你未来事业的大厦，有朝一日将会坍 塌，毁于一旦。——《不要拒绝做小事情》
为什么？ -

领会用意 例：„„想到这些，我明白了：爸爸、妈妈认为我长大了，不 能再像小孩子那样去哄了。
他们是在用一种特殊的方式教育我要谦逊，不要沾染上浮夸、自满的恶习。多 么纯真的爱呀。——《我成
长中的一件事》
指出目的 例：„„啊！亲爱的哥哥,你牺牲 得多么壮烈,又多么泰然！我明白了:你冒着猛烈的枪林弹
雨,是为了保卫我们祖国的安宁;你不怕流血 牺牲,是为了让祖国千家万户的亲人团圆。——《怀念》
道出原因（作者） 例：„„我爱画奔马 ，是因为它能给人以力量和鼓舞，是使人热血沸腾、斗志昂
扬；是因为它能唤起暂遭挫折的人去克服困难 ，使已经取得某些成功的人更加奋进。„„我爱奔马，我爱
画奔马，我更要当“奔马”！——《我最喜爱 画奔马》
道出原因（人物） 例：„„父亲明天要起早去部队，可他深夜不睡给我收拾房间、书包 ，他是用这
种特别的举动来弥补他不能去开家长会的遗憾和歉疚，此刻父亲心里的滋味一定也是不好受的 呀！父亲的
心里装着部队，装着任务，也沉甸甸地装着他的儿子。我有生以来好象第一次明白了当军人的 父亲的心。
——《深夜》
怎样做？ -
例：„„现在，先生是死了！ 我们不愿恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的时候；我们也不愿计算
我们的损失，这是难于计算的。前 面是一条路，先生没有走完就倒下了。我们只有踏着他的血的足印，继
续前进。——《一面》

例文1： 一节难忘的体育课
“行百里者半九十”，当我第一次看到这句格言的时候，怎 么也弄不清它的意思。走一百里路，已经
走了九十里，还差十里，就到达目的地了。为什么说这才刚走了 一半呢？我带着这个问题去问老师。老师
讲解了半天，我还是将信将疑，可是没过多久，在一次体育课上 却有了亲身体验。
那节体育课的教学内容是测验八百米中长跑，这可是我最头疼的一个长跑项目 了。我硬着头皮站在了
起跑线上。“砰”发令枪响了，我赶紧迈步跑起来。开始二百米，我跑得还可以， 一边跑一边瞟着同组的

同学们。第二个二百米我边跑边开始出汗了 。我一边调节着节奏，一边暗暗给自己加油鼓劲：坚持，坚持
到底就是胜利！
跑完七百 米了，我感到浑身发酸，两腿像灌了铅，呼吸也变得气粗了，步子也迈不开了，我向前望了
望，哎哟，还 有一个弯道，足足有一百多米。“还坚持得了吗？”我问自己。十步、二十步„„这段跑道
怎么这样长啊 ，比前七百米还要长。我只觉得心要从胸膛里蹦出来，嗓子又干又热，两条腿已不听使唤了，
眼睛不自觉 的闭上了。我听见老师同学们在喊“终点要到了，冲刺啊！”我睁开眼，只觉得自己要窒息了，
实在没有 力量向前跑了，便由跑变走，最后腿一软，跪坐在地上了。
同学们到达终点后，又都朝我围拢过 来，几个同学说：“看，就差那么二十几米！”我也懊悔地摇摇
头。我今天就为最后二十几米而失败了。 跑完七百米只能算是跑过了一半，而失败则在这最后的几十米上，
这不正是“行百里者半九十”吗？
是啊，十里对九十里而言是短的路程，但却是关键。在体育运动上，短跑的最后一秒，跳高的最后一
跃，足球场上的最后一记射门，不都体现出“行百里者半九十”的道理吗？只有在最后关头冲上，才能获
得成功，反之，则功亏一篑。
在学习上、生活上乃至人生道路上，止步于九十，前功尽 弃的现象还少吗？就我自己而言，不也从止
步于九十中得到了教训吗？“行百里者半九十”道出了多么深 刻的哲理。
这件事难忘，给我深刻启迪。
到现在为止，我们的作文学习已经告一段 落。这一段落，是一个入门的段落。我们学习了要写好作文应当
注意的一般问题，如何构思，还学习了作 文的几个具体技能：扣题和拟题、详写和略写、描写、议论等。
另外，还要把下面这篇作文写好，作为我 们这一阶段学习的一次考试。
作文：《我又懂得了一个道理》 要求文中有描写和议论。


激情驱动
人是有感情的。喜怒哀乐，人之常情。激情驱动百感交集，去运动灵智， 中和大千世界的阳光雨露，培植
出心灵之光，即成作文。激情，是老天的恩赐，是生命的能源，是蛰伏的 苏醒，是人对整个大千世界的吞

吐、张弛、沉浮、聚敛的最灵敏， 最有力的回应。许多同学感到没啥可写的重要原因之一就是，不能把可
以溶解万事万物的天赋奇能——激 情，作为吸收与释放的能源，去运动灵智，中和大千世界的阳光、雨露，
培植心灵之花——作文，致使作 文成功的绿洲日渐沙漠化。只有在热情激昂中，灵魂的火焰才有足够的力
量，把飘忽的意象、纷繁的现象 熔于一炉，铸造成佳作。这是一个很重要的事实。
＊激情驱动喜悦感范例＊ 开花的课桌
有一天，我看到学生的课桌上插了一枝迎春，枝条上是繁密的金色小花，如一串耀目的阳光。教室里
被映上了一层淡淡的暖意。以后，打碗花、紫地丁、映山红、葛花„„学生的课桌上花事纷繁起来，演示
着春天的进程。孩子们翻山越岭来学校，路上只要一弯腰便能采一把花在手里。这些山里孩子，有的还穿
着露趾的鞋，穿着哥哥姐姐肥大的旧衣裤，他们无忧无虑地吹着柳笛，摇着手里的野花，沿着弯弯的小路
跑着跳着，到了学校，便把花插在课桌上。有的孩子，还用细线把小花枝绑在铅笔上，看上去，他象是捏
着花枝在写作业。花枝轻抚小脸，让人想不清，是花枝染红了小脸，还是小脸染红了花枝。
有一天，我迎着学生的歌声走进教室，看见我放教科书的讲桌上，也插了几朵野花，循着缝隙，“长”
满 了青草、绿叶、小花。那课桌仿佛是从春天剪下的方方正正的一块芳草地。我打开教科书，书页里也夹
着 一朵指甲般大小的紫色花。我笑了，学生们也喜形于色。我没有说什么，便开始讲课，其实不必说什么，
那一笑，已使师生的心沟通了。这一节课上的格外好，学生始终情绪高昂。下课后，我拿着一枝淡紫色花
朵的葛条，嗅了嗅，说：“真是春天了，连咱们的课桌也都开花了！”学生大笑，欢呼起来。这时一个调
皮的男孩指着一个女孩子说：“老师，她也开花了！”我一看，可不，她的小辫梢上，插了一枝粉红的野
花。学生们又是一阵击掌大笑。
在这开花的课桌间跺步，听着孩子们清朗的笑声，我觉得，这教室 该是春天的源头了。春天是从孩子
的身上产生，先染了他们的课桌，再染了我的讲桌，然后漫出窗子，染 了山川、原野。和孩子们在一起，
就是和春天在一起。我想起了一位诗人的诗句：“孩子是春天的另一种 姿势。”
身临授知求知的方舟（教室），面对朝气蓬勃的孩子，目睹课桌、讲桌上的野花，激情难 抑，自不待
言。身为教师的作者，在想象的天空中翱翔，汇自然世态、人情于一室，集采花、插花、爱花 于一桌。于
是文思喷涌，左右逢源，作者的笔随着激情驱动的喜悦感挥洒自如，下笔有神。这样写下去， 有时会一气
呵成，写出好的作文；有时则难免“放野马”。因此，必须对激情驱动的喜悦感有目的地驾御 ，才能避免

“跑野马”的现象发生。上文作者以“孩子是春天的另 一种姿势”为纲来驾驭激情和所感，使之在教室里
在课桌讲桌上，在孩子们的心灵上，表现出另一种更浓 更深更有意义的春天美景，使感受美升华为思想美。
激情驱动愤怒感、悲哀感、快乐感范例（略）
＊ 学习园地 ＊
一、在课本中，有 许多饱含激情的课文。重新阅读它们，体会作者在文中抒发了什么样的感情？是怎
样抒发的？再想一想作 文应当不应当饱含真情实感？应当怎样在记叙文中议论抒情？
参考篇目：《这不是一颗流星》、《 背影》、《最后一课》、《生命的意义》、《我的老师》、《一
面》„„。从中选出2篇精读。
二、反复阅读歌词《自从您当我的老师》，把自己设想成歌词中的“我”，在心中酝酿出“我”应当
有的激情，再展开联想，动笔写一篇不少于600字的记叙文。
自从您当我的老师
我平平常常，
从未受到表扬。
可自从您当我的老师，
我第一次得到了夸奖。
啊，老师，
您夸我才思敏捷，
说我见解独到；
您夸我歌唱得好，
说我有特长。

我平平常常，
从未考虑理想。
可自从您当我的老师，
我懂得了追求和向往。
啊，老师，
您使我发现了自己，
让我挺起了胸膛；
在我成长的道路上，
使您把我照亮！


激情驱动
人是有感情的。喜怒哀乐，人之常情。激情驱动百感交集，去运动灵智，中和大千世 界的阳光雨露，培植
出心灵之光，即成作文。激情，是老天的恩赐，是生命的能源，是蛰伏的苏醒，是人 对整个大千世界的吞
吐、张弛、沉浮、聚敛的最灵敏，最有力的回应。许多同学感到没啥可写的重要原因 之一就是，不能把可
以溶解万事万物的天赋奇能——激情，作为吸收与释放的能源，去运动灵智，中和大 千世界的阳光、雨露，
培植心灵之花——作文，致使作文成功的绿洲日渐沙漠化。只有在热情激昂中，灵 魂的火焰才有足够的力
量，把飘忽的意象、纷繁的现象熔于一炉，铸造成佳作。这是一个很重要的事实。
＊激情驱动喜悦感范例＊ 开花的课桌
有一天，我看到学生的课桌上插了一枝迎春，枝 条上是繁密的金色小花，如一串耀目的阳光。教室里
被映上了一层淡淡的暖意。以后，打碗花、紫地丁、 映山红、葛花„„学生的课桌上花事纷繁起来，演示
着春天的进程。孩子们翻山越岭来学校，路上只要一 弯腰便能采一把花在手里。这些山里孩子，有的还穿
着露趾的鞋，穿着哥哥姐姐肥大的旧衣裤，他们无忧 无虑地吹着柳笛，摇着手里的野花，沿着弯弯的小路

跑着跳着，到 了学校，便把花插在课桌上。有的孩子，还用细线把小花枝绑在铅笔上，看上去，他象是捏
着花枝在写作 业。花枝轻抚小脸，让人想不清，是花枝染红了小脸，还是小脸染红了花枝。
有一天，我迎着学生 的歌声走进教室，看见我放教科书的讲桌上，也插了几朵野花，循着缝隙，“长”
满了青草、绿叶、小花 。那课桌仿佛是从春天剪下的方方正正的一块芳草地。我打开教科书，书页里也夹
着一朵指甲般大小的紫 色花。我笑了，学生们也喜形于色。我没有说什么，便开始讲课，其实不必说什么，
那一笑，已使师生的 心沟通了。这一节课上的格外好，学生始终情绪高昂。下课后，我拿着一枝淡紫色花
朵的葛条，嗅了嗅， 说：“真是春天了，连咱们的课桌也都开花了！”学生大笑，欢呼起来。这时一个调
皮的男孩指着一个女 孩子说：“老师，她也开花了！”我一看，可不，她的小辫梢上，插了一枝粉红的野
花。学生们又是一阵 击掌大笑。
在这开花的课桌间跺步，听着孩子们清朗的笑声，我觉得，这教室该是春天的源头了。 春天是从孩子
的身上产生，先染了他们的课桌，再染了我的讲桌，然后漫出窗子，染了山川、原野。和孩 子们在一起，
就是和春天在一起。我想起了一位诗人的诗句：“孩子是春天的另一种姿势。”
身临授知求知的方舟（教室），面对朝气蓬勃的孩子，目睹课桌、讲桌上的野花，激情难抑，自不待
言。 身为教师的作者，在想象的天空中翱翔，汇自然世态、人情于一室，集采花、插花、爱花于一桌。于
是文 思喷涌，左右逢源，作者的笔随着激情驱动的喜悦感挥洒自如，下笔有神。这样写下去，有时会一气
呵成 ，写出好的作文；有时则难免“放野马”。因此，必须对激情驱动的喜悦感有目的地驾御，才能避免
“跑 野马”的现象发生。上文作者以“孩子是春天的另一种姿势”为纲来驾驭激情和所感，使之在教室里
在课 桌讲桌上，在孩子们的心灵上，表现出另一种更浓更深更有意义的春天美景，使感受美升华为思想美。
激情驱动愤怒感、悲哀感、快乐感范例（略）
＊ 学习园地 ＊
一、 在课本中，有许多饱含激情的课文。重新阅读它们，体会作者在文中抒发了什么样的感情？是怎
样抒发的 ？再想一想作文应当不应当饱含真情实感？应当怎样在记叙文中议论抒情？
参考篇目：《这不是一 颗流星》、《背影》、《最后一课》、《生命的意义》、《我的老师》、《一
面》„„。从中选出2篇精 读。

二、反复阅读歌词《自从您当我的老师》，把自己设想 成歌词中的“我”，在心中酝酿出“我”应当
有的激情，再展开联想，动笔写一篇不少于600字的记叙 文。
自从您当我的老师
我平平常常，
从未受到表扬。
可自从您当我的老师，
我第一次得到了夸奖。
啊，老师，
您夸我才思敏捷，
说我见解独到；
您夸我歌唱得好，
说我有特长。
我平平常常，
从未考虑理想。
可自从您当我的老师，
我懂得了追求和向往。
啊，老师，
您使我发现了自己，
让我挺起了胸膛；

在我成长的道路上，
使您把我照亮！


联想和想象
金钊同学在寒假里选做了作文。题目是这样的：
阅读下面的材料，然后按要求写一篇记叙文。
1.晚上，一阵剧烈的咳嗽停下来之后，张叔叔终于决心戒烟了。
2.想起自己几次因吸烟闹出的笑话，他毅然把烟斗扔到楼下。
3.刚一出手，他就后悔了，连忙飞身下楼。
4.他心想：要是能赶到烟斗落地前就把它接住该有多好呀！
要求：利用材料（图画及说明文字），并根据自己平时的观察和积累，展开合理想象， 补充一些细节描
写。
下面就是金钊的作文：
如此戒烟法
我家邻居张叔叔的烟龄有二十多年的悠久历史了。打我记事起，张叔叔上班时手里夹 烟，做饭时嘴里
叼烟；有客人来时抽烟，独自一人时也抽烟。我对他说：“吸烟有害健康。”他却说什么 “手上夹支烟，
生活似神仙。”
这不，今天晚上，张叔叔因为抽烟而咳嗽不止。一阵剧烈 的咳嗽停下来之后，张叔叔很后悔，后悔自
己不应当抽那么多烟，张叔叔终于决心戒烟了。
盯着手中的烟斗，张叔叔不禁想起了几次因吸烟而闹出的笑话――

就说上星期天，张叔叔因迫不急待地想烟抽，因而着急忙慌地穿着拖鞋拿着钱向小卖店跑去。在他下
楼时，有好多人看到他穿的那双拖鞋就大笑起来。张叔叔还不知怎么回事，可他向那双拖鞋看时，自己也
乐了。原来，那拖鞋一个大一个小，还穿反了。这时他已经到了小卖店，说，“来盒„„中华”，说完就
把钱递了过去。营业员开口了，“你这是什么意思呀，竟拿纸来骗我，走走走。”张叔叔一看，可不，哪
是什么钱呀，明明是一团纸。哎，这鞋、这钱不都因为他抽烟心切而造成的呀。
还有那次 ，张叔叔到朋友家去做客，看到客人家的桌子上放着一支烟，他不分青红皂白拿起来就抽。
这下可好，一 吸，吸一口又苦又涩的水，他赶忙把烟扔掉。还在一边嚷嚷：“这是什么怪烟呀，怎么这个
味。”这家主 人笑着对张叔叔说，这不是烟，是给孩子的玩具。张叔叔听后目瞪口呆。哎，张叔叔这次出
丑又是因为吸 烟。
想着想着，他毅然把烟斗扔到楼下。刚一出手，张叔叔就反悔了。说道，完了，那可是花大价 钱买的
上等烟呀，说罢连忙飞身下楼。
在下楼的过程中，他还在嚷嚷，要是能在烟斗掉地 之前把它接住该多好呀。看到张叔叔的举动，大家
都摇了摇头：看样子这烟是戒不成了。
这篇作文，把一个烟瘾很大，而又没有彻底的戒烟意志的张叔叔描写得活灵活现，语言朴实、生动，
富有 幽默感。为什么这篇作文写的比较成功呢？除了运用了描写的写法外，主要的就在于合理的想象。作
文的 开头部分、张叔叔回忆的两个笑话全是作者想象出来的。如果没有想象也就写不出这篇作文了；如果
想象 的不合理，或者描写的不生动，也就写不好这篇作文了。
联想和想象是把作文写得生动、写得实在的重要方法。
我们读文章的时候，往往看到有的内容写的 是实实在在的事物（前面十四讲的例文和作业大部分都是
这样的），但也有的却是由具体事物引起的联想 和想象。我们写文章时，不仅要学会把自己见到的、听到
的生动实在地写出来，而且要学会联想、展开想 象，把抽象的概念具体化、形象化，让超越时空的想象创
造出动人的意境，“由此及彼、由表及里”，使 文章的内容更加丰富多彩、富有情趣，使文章写得更深、
更新、更活。
联想和想象是有区别的。

联想，是一种心理活动的方式，也 是一种重要的构思方式。它的特点是，从某一事物想到与之有一定
联系的另一事物。我们在生活中，随时 随地会产生联想。一提到“秋风”，往往立刻会想到“落叶”，为
什么会想到“落叶”呢？因为“秋风” 和“落叶”不但在时空上往往相伴出现，而且它们之间还有一定的
因果关系，这就是“相关联想”和“因 果联想”。我们好把小朋友比作“花朵”，因为花朵的鲜艳、惹人
喜爱，和小朋友有相似之处，这就是“ 相似联想”。当我们提到被父母遗弃的孤儿时，会自然想到我们在
父母身边的幸福，这就是“对比联想” 。我们看到一位慈祥的女教师时，往往会想到妈妈，因为她们在某
些方面相近，对我们都是一样的关怀、 体贴，这就又是“相近联想”了。由此可见，“相关”“因果”“相
似”“对比”“相近”，就是一事物 与另一事物的联系，这种联系就是“联想的桥梁”。
有的作文，比如状物抒情的作文，有的作文中 的一些细节，比如升国旗时想到一些事情，就必须使用
联想的方法。
想象，是一种有目的 、创造性的思维活动。想象是利用我们头脑仓库中所存储的已有的信息（平常观
察的事物和知识经验等， 金钊作文中就利用了“穿错鞋”这一已有的信息），构筑新的形象的心理活动（金
钊作文中就构筑了张叔 叔的一个笑话）。比如，当你看完一本科幻小说，被其中惊险迷离的情节所吸引，
仿佛自己也乘坐宇宙飞 船来到茫茫宇宙中和外星人交谈。再比如，当你听到一首优美的乐曲，你会想到美
丽的草原、蓝蓝的天空 。这时你头脑中的形象，就是你想象的结果。
有的作文，比如像金钊所写的这样的扩写作文、童话故事、看图作文，就必须使用想象的方法。
联想，比较实在；想象，比较虚幻。联想，想到就可以；想象，就比较具体。
联想和想象在概念上 是有区别的，但在实际写作中往往是交织在一起，共同使用的。在《天上的街市》
这首诗里，作者是由天 上的明星联想到街上的明灯，又由街上的明灯想象到天上必定有美丽繁华的街市和
街市上闲游的平民、农 民，于是又联想到传说中的牛郎织女，想象到他们提着灯笼、骑着牛涉过天河，在
街上自由地行走，从而 创造出一幅真切清新的画面和一个美丽动人、寓意深邃的形象来。再比如，写《绿
叶》这样的作文，你首 先要由绿叶联想到另一个事物，比如甘当配角、扶助“红花”的优秀品质，接下去
要详细地写，就要展开 想象了。
作文： 1、《假如我有一双翅膀》
2、10年后的一篇日记。

3、把下面的材料扩写成一篇文章。
有一只老虎，看见曾打败 过自己的水牛被农人吆喝着耕地，便去问牛为什么怕农人，牛说因为人有“智
慧”。老虎向农人要求看看 他们的“智慧”。农人说把“智慧”忘在家里了，可以去拿，但要先把老虎捆
起来，免得他走后老虎把牛 吃掉。老虎听从了。农人回村叫来村民，把老虎装进铁笼，对老虎说，这就是
“智慧”。
要求：以记叙为主，合理想象，适当充实情节。注意运用外貌、语言、心理描写，以简短的议论结尾。
题 目自拟。
第1题大家一起讨论该怎样写。第2、3题任选其一作文。


怎样联想和想象
在作文中怎样联想和想象呢？
首先要掌握好“合理”二字。合 理的联想，就是要抓住事物之间的合理的联系。从春天想到青年就是
抓住了二者之间的相似关系、可比喻 、可象征的关系，就是合理的；如果从春天想到刻苦学习，就缺少二
者之间的合理的联系，就比较不合理 。合理的想象，就是所想象的情节要符合生活的情理、科学的规律（某
些科学幻想类的想象也应当基于现 实科学的基础上，让读者感到你的推想是可信的、可以接受的）。比如
金钊的作文所想象的张叔叔因吸烟 而发生的两个笑话，就合乎情理，但是如果他写道张叔叔为了吸烟而满
街检烟头，就不合理了，因为这不 符合张叔叔这个人物的身份，太离奇了。
其次要在平时注意积累联想和想象的材料。同样是想象， 有的同学就生动、有新意，有的就很干瘪、
简单，个别同学甚至想象不出题目所要求的基本情节。按照作 文的术语，就是有的同学联想和想象的材料
丰富，而有的同学则缺少这些材料。材料来自哪里？一来自对 生活的观察和体验。联想和想象的故事情节
可能是虚构的，甚至有的是神话故事，但是即使是神话故事里 面的神仙、妖精，他们的动作、语言也是与
普通人生活中的动作、语言相联系的，一提起猪八戒的贪吃好 色，人们就会联想到生活中的类似的真实的
人，反过来说，西游记的作者在描写猪八戒的形象时，一定离 不开他对生活中类似人物的观察。二来自有
心的阅读、看电视、看电影、听故事，注意积累间接的生活材 料。你想一想，让你写一篇有关宇宙航行的
科学幻想作文，你对宇宙航行的科学知识一点没读过、看过、 听过，你能写好吗？本讲例文的小作者就恰

到好处地引用了课本上 、课外读物上的故事，把这些故事作为自己作文的材料，他如果不有心地阅读、积
累，这篇作文就可能写 不成功。总之我们一定要记住：联想和想象必须和生活经验、丰富的知识结伴，平
时要注意积累，这样才 能在作文时浮想联翩、左右逢源、文思泉涌，写出好的文章来。
最后要注意，联想和想象的作文 也要符合作文的一般要求，比如，题目、立意药新颖、深刻，要处理
好篇章结构、详写略写，要使用好语 言，运用好描写、议论等表达方式等等。不要认为联想和想象，只要
编出一个好的故事就能写出好作文， 而不注意作文的其它要求，这往往也写不成功。我们特别要注意联想
和想象也要有创造性，比如同样是看 见一个圆，有的人想到太阳、月亮，有的人想到车轮，就比较一般，
难于写出好的有新意的作文，而有的 人想到雨中的一把小红伞，由此引发出一个富有诗意的故事，就比较
新颖独特，有创意。有的人运用逆向 思维，想到真正十全十美的圆世界上是不存在的，即使太阳、地球也
不是几何上的正圆，所以我们对人不 能求全责备，这就更有创意了。
＊讨论＊
1、 读到“绿”这个字，你可以联想到什么？
2、 读到“手足”这个词，你可以联想到什么？
3、 你在大街上看见一个活泼可爱的小弟弟，你可以联想到什么？
4、 老师轻轻一折，一支粉笔就断了。看见这个现象，你可以联想到什么？
5、 已经是上午九点了，可是有一名同学没有上学，正匆匆地走在大街上。你展开想象，说出一个故
事来。
※ 例文 ※
假如我有一对翅膀
假如我有一对翅膀，我就要在蓝蓝的天空 自由飞翔，向彩云姐姐要来红艳艳色彩，向星星大哥要来闪
闪的银光，从美丽的泉水妈妈怀里装一瓶生命 的甘泉，在世界各地最奇异的花园里采来七色花，郁金香、
月季花、腊梅花、樱花、菊花、茶花„„许多 奇花异卉的花粉，向正在和花仙子跳舞的勤劳的小蜜蜂学习
酿蜜的技术。我把彩霞的艳丽，星星的光彩， 生命的甘泉全注进花粉里，用翅膀不停地扇呀扇，虽然累得

头昏眼 花，还是不停地扇呀扇，终于一股芳香扑鼻而来，我总算酿成了一种幸福的生活之蜜。于是，我带
着蜜展 开自由的翅膀开始长途旅行。
我将飞到莱茵河畔，找到那个盲姑娘。她多机灵呀，只听见贝多芬谈 了一支曲子，就认出了贝多芬。
可是她那双美丽的眼睛失去了光彩，也失去了迷人的美容。她看不见阳光 、树木、鲜花、小溪“叮咚”的
歌唱，多么不幸的姑娘。我掀起一阵清风把蜜送到她嘴里。啊，多美，那 蓝宝石般的眼睛又重新放射出光
彩，充满了惊异、思索。她看到了金色的阳光，葱绿的树木，她看到了美 丽的鲜花迎风扇扇起舞，还和涓
涓不息的小溪一起婉转歌唱。我看着那美丽、活泼的姑娘真不想走了，可 想到自己肩负着重任，又飞走了。
飞呀飞，飞到了小彼得的床边，他的双腿摔断了，不能去上学， 不能和小朋友们一起去玩儿，一个人
睡在床上听煤的对话，多可怜呀！我流着泪送给她一点蜜。他一下子 蹦了起来，迈开健美的双腿和伙伴们
一起玩乐，去追逐美丽的小鸟，和快乐的小浪花嬉戏。看着他们那么 快乐，我心里说不出有多高兴。
飞呀飞，我来到一株白桦树下，那里静静地躺着“小音乐家”杨科 ，我在他嘴上涂了点蜜，他苍白的
脸上现出了红晕，眼睛放出星星般的光辉。啊，他又听见了，听见了白 桦树在唱着欢乐的歌，小鸟、小虫
奏着欢乐的曲子，大自然在欢呼他获得第二次生命。
假 如我有一对翅膀，就要飞遍世界的每个角落，去寻找因为贫穷、疾病、被压迫而痛苦的人，为他们
解除痛 苦。假如我有一对翅膀，就要让全世界没有呻吟、哭泣，只有歌声、笑声！
* 作业 *
作文：《我要唱一曲春天的歌》

首先运用联想，主要从春天想起，然后 运用想象，把联想到的细节想清楚。要力争立意新颖、结构合
理、语言优美，写得有感情。体裁不限。


怎样模仿

作文是创造性思维的产 物，好的作文一定要有好的创意。我们不提倡抄袭、简单的模仿、人云亦云——“照
葫芦画瓢”。但是， 积极的模仿、创造性地模仿、通过模仿提高自己的创新能力——“照瓢画葫芦”，却
是我们所提倡的。它 是中学生（特别是写作能力暂时不高的同学）提高写作能力的好的方法之一。“瓢”
和“葫芦”比较，葫 芦是难画的，但是画葫芦可以从瓢上得到启发，从瓢的形状、颜色想到葫芦的形状、
颜色，从死的瓢想到 活的葫芦，进而想到葫芦的枝蔓、花朵、叶子，可以画出一幅活生生的葫芦图来。这
个假设的例子，就是 一个积极模仿的过程，在这个过程中，画者就有创新，但也有模仿。
模仿，是人类学习知识、增长 才干的一个基本技能。著名的小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》就是在
模仿越剧的一些曲调基础上创作的 ，日本的一些新的工业技术就是在模仿美国和其他国家的一些技术基础
上发展的。回忆我们小的时候学说 话、学走路、学穿衣，一直到学写字、学骑车、学滑冰，有谁离开过模
仿呢？所以，我们在学习作文时， 不要害怕别人说自己模仿，同学们买来那么多作文选，读了那么多课文、
范文，完全可以大胆地模仿，以 提高自己的写作能力。
我们曾经读过孙博宇写的《做饭》（见附文1）一文，以后金钊又写了《第 一次为妈妈做饭》（见附
文2）。让我们再来读一读这两篇作文，我们会发现，这两篇作文有相似之处： 材料相似，都是写自己第
一次做饭，人物都是妈妈和“我”，行文的语言口气也相似。但是能不能说金钊 抄袭或者简单模仿了孙博
宇的作文呢？不能。首先，金钊作文的情节是妈妈生病了，自己为妈妈做饭，与 孙博宇的不同；由此进一
步分析，金钊作文的主题就比孙博宇的深了一步，除了通过做饭体会到妈妈平时 做饭的不容易之外，还增
加了懂得了关心妈妈的内容。如果说，金钊模仿了孙博宇的作文，那他就是积极 的模仿，这是值得表扬的
（但是，金钊作文在语言上仍然没有孙博宇的那一篇好）。
那么，我们怎样来练习积极的模仿呢？
首先，要会阅读，能够找到所要模仿的作文的优点。有一个 故事说的是古代一位姑娘看见西施很美，
她想模仿西施，使自己也很美，但是她没有找到她可以学习到的 西施的真正的优点，而是模仿西施生病时
皱眉的样子，结果不但不美，别人看起来，反而更不受看了。（ 这个故事老师忘记了它的名字，请大家来
想一想。）这个故事告诉我们，要模仿别人，首先要找到自己可 以学到的别人的真正的优点。读了一篇好
文章，要知道好在哪？哪一点对自己启发最大？哪一点适合于自 己去模仿？“外行看热闹，内行看门道”，
要逐渐地看出越来越多的文章的“门道”，把作文与阅读有机 结合起来，这样才能积极地模仿好的文章。

模仿可以由浅到 深，由字词句到篇章。在扩写人的智慧的那篇童话故事时，我们事先读过一篇范文，
范文的最后引用了明 代刘基的一句话：“力之用一，而智之用百”，有的同学在自己的作文中也引用了这
句话，只要引用得当 ，不是照搬范文，就是可以的。我们在阅读中，遇到了精彩的语言、句子，可以把它
记下来，在自己作文 时加以模仿使用。比如有的文章描写某一景物的语言很好，在你的作文中写到类似的
景物时，就可以模仿 、引用。但是要注意，一定要为你的作文所用，让人感到引用的恰到好处，与其他语
言是有机结合的，不 能让人感到是硬“粘”上去的一块，而不是“长”出来的一块。
篇章模仿，包括立意、结构、选材 、情调等，前面说过的金钊的作文就是在选材上的模仿。篇章模仿，
不要全部地模仿另一篇文章，只是改 一改词句、人名什么的，这和抄袭没有多大的区别。最好抓住一个特
点加以模仿，这样才能避免犯抄袭、 简单模仿的毛病。
积极的模仿最主要的一点，是一定要在模仿的基础上有自己的创造，要力争“青 出于蓝而胜于蓝”，
要采他人之长、补自己之短，要利用模仿为自己的作文服务。你的立意很好，可是结 构安排不好，正好有
一篇文章结构好又可以为你所用，你就可以模仿那篇文章的结构；同样，如果是先读 了一篇文章受到启发，
比如它的选材很好，你可以模仿它的选材，但争取在语言、立意上超过它，有自己 的创造，这就可能写出
一篇好文章，而别人绝不会说你是抄袭。
最后，要逐渐减少模仿的 分量，力争自己独立地构思出一篇优秀作文。就像小孩子逐渐长大，不但不
用模仿大人如何发音说话，而 且会比大人说得更好。把这个简单的例子所包含的道理搞明白，你就知道积
极模仿的作用、也会积极地模 仿了。
（颦：皱眉）
＊练习＊
分析下面这篇文章在结构上有什么特点（讨 论）？模仿这篇文章的结构，根据下面的材料，通过联想
和想象，写一篇文章，文体不限。
有两颗蓖麻籽，一棵种到了花盆里，一棵种到了花园里„„
由粉笔被折断想到的
沭阳县青少年宫作文辅导班 赵海虹

一支粉笔被老师轻而易举就折断了， 几乎是悄无声息。
这是为什么呢？
我想原因 有以下两点：一是它本身的软弱。不难看出，它只是由一些细软石膏粉，经过简单的加工而
成的，它没有 千锤万凿、烈火焚烧的经历，当然比不上坚硬无比金刚石；二是它数量太少，有且只有一根。
一根筷子与 一把筷子相比，其承受力当然不同，外力作用的结果自然不一样。
由此我想到：“打铁还须自身硬 ”。一个人要想在激烈的竞争中立于不败之地，必须苦练基本功，首
先使自身具有适应竞争的能力。这样 在外界打击或考验面前，才能承受得住，保全自己。一个民族又何尝
不是如此呢？清政府的腐败无能导致 了旧中国一步步沦为殖民地半殖民地，随人欺凌，任人宰割，上演了
一出出火烧圆明园式的民族的历史的 悲剧！
“众人拾柴火焰高”、“众人划桨开大船”，这两句话道出了团结的重要。粉笔的悲剧就在 于势单力
薄，任何一个想搞个人奋斗的人，其结局都可想而知。这方面的例子古今中外不胜枚举。一滴水 只有融入
大海才有无穷的力量，才有搏击风浪的机会，才能体验成功的欢乐和胜利的喜悦。“团结就是力 量”，集
体的力量是伟大的，一个团体里面，尽管个个都是尖子人才，若不能合众为一的话，恐怕任何事 情都不能
成功。
综上所述，作为跨世纪的一代，我们必须努力学习科学文化知识，不断提 高技能和综合素质，以适应
未来社会的挑战。同时还要培养合作精神和集体主义观念，团结一心，众志成 城，为实现中华民族的伟大
复兴而努力奋斗！
附文1：
做饭
吉林 孙博宇
唉，都六点了，我的肚子早就开始打“内战”了，饿得咕咕直响，可妈妈还没回来！嗯，对了，妈妈
不是 老说我小，我干活她不放心吗，今天就让我替妈妈做顿饭吧，也好让她瞧一瞧！
虽说立下了“雄心 壮志”，可毕竟是头次下厨，我连要做什么都想不出来。正在发愁时，一回头，看
见地上有又紫又亮的茄 子，眼前顿时一亮，不禁叫出声来——“烧茄子！”
说干就干。洗好茄子，再动手切。我系上围裙 ，放好菜板，右手紧紧握住刀，左手死死按住茄子，一
刀一刀仔细切起来。这一道“工序”顺利通过，下 面就要进行最关键的操作了——点火烧茄子。我像是要

完成什么神 圣使命似的，心里嘣嘣直跳。我深深地吸了一口气，又吐出来，定了定神，然后点燃了煤气炉，
坐上锅。 可该倒多少油呢？我犹豫了一会儿，就随便倒了一些。突然我想起葱花还没切呢，又赶紧去切葱
花，就在 我切葱花的时候，油已经冒起烟来，而且越来越大，我慌忙抓起一捧茄子倒进锅里，又把葱 花，
一些五 香粉，一股脑全撒进锅里，随后便用铲子把茄子翻来翻去。烟压下去了，可那些茄子块好象故意跟
我做对 。我想往左翻，它却往右溜，我想往右翻，它却朝左跑，有的茄子块可能嫌锅里太热了，还老想往
锅外跳 ！有一块茄子趁我没注意，竟然蹦了起来，“嘣”地一声，差点儿崩倒我身上。嗬，好家伙，真没
想到茄 子还会“跳高”，都快成“运动员”了，我们班老师不在的时候也没这些茄子闹得厉害！怎么办？
俗话说 的好——急中生智，我灵机一动，不翻了，改用铲子压。这一压，果真见效，茄子们都服服帖帖地
了。我 又往锅里放了半勺盐，倒了一些水，用围裙擦了一把头上的汗，赶紧跑到楼下小铺买了几个馒头。
待我回 来时往锅里一看——呀！茄子已经烧糊了！
此时，什么饿呀、累呀，全忘记了，只剩了一个字—— 急，这可怎么办呢？此刻，我心里真不是个滋
味，只是烧个茄子就这么不容易，那妈妈每天要做各种各样 的饭菜，该有多辛苦啊！
正在我垂头丧气呆望着这一锅“烧茄子”的时候，妈妈回来了，她看到我做出这样的“好 菜”，哈
哈大 笑起来，她说：“这可是新品种——黑烧茄块。嘿，怎么做的？等哪天教教妈妈！”笑后，妈妈又一
本正 经地对我说：“这可是你第一次做的饭，咱们一定吃下去。不过你可要好好品品它的滋味呀。明白了
吗？ ”
我使劲地点了点头。
附文2：
第一次为妈妈做饭
金 钊
呀！都早晨五点半了，怎么厨房里没有妈妈做饭的动静呢？我穿好了衣服好奇地来到了厨 房，妈妈呢？
我转身向妈妈的房里走去，开门一看，只见妈妈还在床上躺着，从妈妈脸上痛苦的神态，可 以看出：她生
病了。爸爸外出干活还没有回来，我该怎么办呢？这时，妈妈用微弱的声音对我说：“饭菜 都是现成的，
你热热对付着吃吧！”

我又来到了 厨房，看着这些冰凉的饭菜，我不禁想起了每天早上妈妈叫我吃饭的情景——妈妈做好了
热乎乎香喷喷的 饭菜，一样一样地放到桌子上叫我来吃。可是今天，我该怎么办呢？对了，平时都是妈妈
做饭给我吃，今 天我要做饭给妈妈吃！说干就干，我把饭倒进了炒勺，点燃煤气，再用铲子把饭炒匀，不
多一会，饭开始 冒热气了，我便把饭分别盛到两个碗里，呀，贴着炒勺的饭已经糊了，不管那么多了，我
又赶紧热菜。过 了一会儿，菜也热好了，我把菜也盛进碗里，又尝了一尝，黄瓜片的脆劲一点也没有了。
尽管这样，看着 自己的杰作——那冒着热气的饭菜，我心里还是有说不出来的喜悦。
我赶紧端着饭菜走进妈妈的 屋里，妈妈看见我便问：“吃饱了吗？”我没有回答妈妈的问题，只是把
饭菜轻轻地放在了妈妈床边的桌 子上，然后对妈妈说：“咱们一块吃吧！”妈妈先是很吃惊，很快地脸上
露出了笑容，然后，妈妈勉强地 从床上坐了起来，摸着我的头对我说：“我儿子真的懂事了，知道关心妈
妈了。”她的眼里闪着激动的泪 花。“你先吃吧，我不饿。有你这份心，妈妈的病就好了一大半。”说得
我心里美滋滋的。在我的再三央 求下，妈妈终于尝了一口我为她做的饭菜，虽然着饭已经有些糊了，菜也
不是那么好吃，但妈妈却连连点 头说“真好吃！”
吃完了饭，收拾好碗筷，我迎着早上的太阳去上学。走了没多远，我突然又想 起了一件大事，急急忙
忙地跑回家，拉开妈妈的屋门对她说：“妈妈，爸爸回来了，千万让他领你去看病 啊！”


读龙寻睛-谈阅读
上一讲我们讨论了积极模仿的写作途径。我 们说道：“外行看热闹，内行看门道”，要逐渐地看出越来越
多的文章的“门道”，把作文与阅读有机结 合起来，这样才能积极地模仿好的文章。以前我们还说过，要
丰富作文材料，开拓作文思路，必须读好两 本书：一本是有字的书（真实的书），一本是“无字的书”（社
会、自然）。不仅如此，读书，也是青年 人成长的重要条件，“书籍是人类进步的阶梯”，无论是学作文，
还是学做人，都离不开读书，离不开读 好书、会读书。当然，我们在这里，主要地还是要研究读书和作文
的关系。
为了提高作文技能，我们应当怎样来读书呢？
我们都知道成语“画龙点睛”，别人写好了书、写好 了文章，画好了“龙“、点好了“睛”，让我们
读，我们怎么读呢？我们就要“读龙寻睛”，找到别人写 到文章里的“眼睛”。

一本书，一篇文章，我们读了之后， 要体会它的整体思想、意境，这好比看到了“龙”的全貌，这也
是很重要的，我们让大家适当地读长篇， 主要意义就在于此；但是，思想和意境的核心、要记忆的东西、
对你启发最大的东西往往只有一点或者几 点，这就是我们所说的“眼睛”。
“读龙寻睛”只是个比喻，严格讲，文章的眼睛和画龙的眼睛是 不一样的，真正找到文章的眼睛还是
不容易的。这主要体现在以下两点：
1、画龙的眼睛 可以一目了然，而文章的眼睛却要你思考寻找，读了书，不思考、不总结分析，你就
不知道文章的眼睛在 哪里，严格讲，你的书也就白读了，你想通过读书提高写作技能的目的也就达不到了。
2、画龙的 眼睛只有一只或两只，而文章的眼睛却可以是多只。这是什么意思呢？同样一篇文章、一
本书，不同的人 、不同的需求、站在不同的角度，可能得出不同的感受，谁的感受最深刻、最新颖、最能
解决他的实际问 题，谁找到的眼睛就最漂亮。
下面，我们来读两篇作文，这两篇作文都是读《画蛋》的读后感。《 画蛋》说的是文艺复兴时期的画
家达·芬奇的故事，达·芬奇小时候拜名画家佛罗基奥为师，老师要他从 画蛋入手，经过长期的艺术实践，
他成为画坛上一代宗师。下面这两篇作文找到的《画蛋》的“眼睛”就 不一样。一篇是练好基本功，一篇
是“名师出高徒”——老师要会教、学生要会学。
从画蛋练功想到的
我读了达·芬奇画蛋的故事，受益不浅。达·芬奇童年开始学画画儿 时，他的老师总是让他画鸡蛋。
他画得不耐烦了，于是问老师：“您天天让我画鸡蛋，这不是太简单了吗 ？”老师严肃地说：“你以为画
鸡蛋很容易，那就错了，在一千只鸡蛋中，没有两只形状是完全相同的， 就是一只鸡蛋，从不同的角度去
看，形状也不一样。我让你画鸡蛋是要训练你的眼力和绘画技巧，要看得 准画得快。”训练眼力和绘画技
巧是学画画儿基本功，达·芬奇按照老师的教导苦练基本功，从简单到复 杂，最终才成为世界著名的绘画
大师。由此可见，要想做好一项工作或学习一门技能，必须先得练好基本 功，只有练好了基本功，才能逐
步提高技能、技巧，最终达到奋斗目标。
我们现在是学生 ，主要任务是学习。在学习上更需要练好基本功。学习是一件非常艰苦的工作，要想
使学习成绩提高，必 须先要打下坚实的基础，练好基本功。比如数学中的计算能力，语文中的读写能力都
是基本功。而这些基 本功又必须认真耐心地去练习，不然就不会有真才实学。
回忆我在小学学习语文时，老师常布置我 们抄写字词和拼音。我有时就不耐烦，觉得做这种练习没什
么用处。其实，老师是在训练我们的基本功， 为以后的阅读和写作打基础。升入中学以后，我按着老师的
要求继续练习，词汇渐渐丰富起来，在阅读时 ，障碍就少多了，作文也比以前通顺了。渐渐我悟出了练好
基本功的道理。

在小学，我们所学的一切是为上初中打基础。升入初中后，我们所学的课 程又是为上高中或走向社会
打基础。因此，我们现在必须认真学好各门课程。只有现在练好基本功，打好 基础，将来才能成为国家的
有用人才。
读《画蛋》有感
人说“名师出高徒” ，这话实是不假。依我看，这原因有二：其一，是师之教有方；其二，是徒之学
不怠。离开了这两条，既 称不上“名师”，也出不了“高徒”。名画家佛罗基奥手下出了一代宗师达·芬
奇，便是很好的一例。
当达·芬奇投师于佛罗基奥时，佛罗基奥没有首先教他创作作品，却要他画蛋，这是佛罗基奥与凡人
不同之处。十几天只是画蛋，芬奇自然是不耐烦了，这时，那位名画家告诉他意义所在：他的目的是严格
训练学生的细致观察与准确描绘形象的能力。这正是佛罗基奥的“有方”。正是由于这有方，才使芬奇日
后得以功成。
我也曾有过一位“有方”的老师，不过她不是什么有名的人物，只是一个大 我几岁的女孩子。几年前，
我请她教我拉小提琴，她先问我做事有无耐心，我不明白她的意思，自然是回 答“有”。开始学习了。她
先给我做了示范，看着她那娴熟的表演我真羡慕。可轮到我时，她却让我练习 拉空弦。几天过去了，她给
我的任务还是如此。她告诉我，拉空弦是基础，只有练到了运弓自如了，才可 拉曲子。现在想想，她这话
实在有理。是的，她不是什么“名家”，却也是个会做老师的人。
然而，我并没有成功，又拉了几天空弦，我听到的总是那单调的“拉拉”的声音。哪有一点儿我为之
陶醉 的乐声呢？我一烦之下，一弓挑断了琴弦，发誓再不学了，于是我的提琴只好休息了。由此我想到，
师固 然要有方，更重要的是徒要不怠。芬奇的成功，关键的一点就在这里。他刻苦地练习，用心学习，正
是经 过长期艰苦的艺术实践，终于创作出许多不朽的作品。而我的失败，恰恰也在这里。怕艰苦，在困难
面前 懈怠，终究要失败。
不仅学习艺术是这样，文化知识的学习也是如此，要从一点一滴的细微之处学 起，只有打好基础方可
学出成绩。
我喜欢写作，真羡慕那些作家，而我的老师却要我天天 记札记，把所见所闻的小事都记下来。当时我
不明白老师的意思，只是坚持了。现在，当我一本本地翻看 那一摞札记时，方悟出了老师的用意：她是让
我练基础，积累材料，一点点地提高啊！所以，我在写作上 的进步——虽然它微小——是老师教之有方的
结果，同时也是自己没有懈怠的结果。
芬奇 画蛋直至学画成功和我的失败与进步，都说明不仅教者要有方，学者更应不怠，这两方面的因素
结合起来 ，能有什么知识学不会，有什么事情做不好呢？！

我们读 书找到多只“眼睛”，正常不正常呢？正常的。就一个人而言，读同一篇文章，根据不同的需
求，就可能 找出不同的“眼睛”。比如，读《生命的意义》，假如侧重学习描写，你就会重点体会这篇文
章是怎样实 现环境描写的；而如果侧重学习作者的思想意识，那当然会有另一样的体会了。就多人而言，
找到的“眼 睛”就更是不一样了。但是，一定要有这个意识：尽量去找“漂亮的眼睛”，最符合书的原意、
对自己启 发最大、和别人比较又最深刻、最新颖、最有创意。不然，你读书的效果就相对不好。说到这，
又回到作 文的老话题上去了，我们就不多说了。
怎样能做好“读龙寻睛”呢？抽象地说，就是不断提高自己 的综合分析能力；具体说，有两个可行的
办法：一是记读书笔记、二是写读后感。下两讲，我们将详细讨 论。
＊练习＊
1、读课文《生命的意义》，思考它的“龙身”，找一找它的“眼睛”，写一篇读后感。
2、有这样一个故事。
在暴风雨后的一个早晨，一个男人来到海边散步。他一边走一边注意到，许 多卷上岸来的小鱼被困在
浅水洼里。用不了多久，这些小鱼都会干死的。
男人继续朝前走 着。他忽然看见一个小男孩不停地在浅水洼旁弯下腰去棗他在捡起水洼里的小鱼，并
且用力把它们扔回大 海。
终于，这个男人忍不住走过去：“孩子，这水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来的。”
“我知道。”小男孩头也不抬地回答。
“哦？那你为什么还在扔？谁在乎呢？”
“这条小鱼在乎！”男孩儿一边回答，一边拾起一条鱼扔进大海。“这条在乎，这条也在乎！还有这
一条、这一条、这一条„„”
请根据以上故事作文。文体不限，题目自拟。
(这是中国青年报组织的全国学生作文大赛第二赛季的题目，这次练习先讨论你找的这个故事的“眼
睛” 是什么？以后再作文。)



读龙寻睛-谈阅读
上一讲我们讨 论了积极模仿的写作途径。我们说道：“外行看热闹，内行看门道”，要逐渐地看出越来越
多的文章的“ 门道”，把作文与阅读有机结合起来，这样才能积极地模仿好的文章。以前我们还说过，要

丰富作文材料，开拓作文思路，必须读好两本书：一本是有字的书（真实的书 ），一本是“无字的书”（社
会、自然）。不仅如此，读书，也是青年人成长的重要条件，“书籍是人类 进步的阶梯”，无论是学作文，
还是学做人，都离不开读书，离不开读好书、会读书。当然，我们在这里 ，主要地还是要研究读书和作文
的关系。
为了提高作文技能，我们应当怎样来读书呢？
我们都知道成语“画龙点睛”，别人写好了书、写好了文章，画好了“龙“、点好了“睛”，让我们
读，我们怎么读呢？我们就要“读龙寻睛”，找到别人写到文章里的“眼睛”。
一本书， 一篇文章，我们读了之后，要体会它的整体思想、意境，这好比看到了“龙”的全貌，这也
是很重要的， 我们让大家适当地读长篇，主要意义就在于此；但是，思想和意境的核心、要记忆的东西、
对你启发最大 的东西往往只有一点或者几点，这就是我们所说的“眼睛”。
“读龙寻睛”只是个比喻，严格讲， 文章的眼睛和画龙的眼睛是不一样的，真正找到文章的眼睛还是
不容易的。这主要体现在以下两点：
1、画龙的眼睛可以一目了然，而文章的眼睛却要你思考寻找，读了书，不思考、不总结分析，你就
不知道文章的眼睛在哪里，严格讲，你的书也就白读了，你想通过读书提高写作技能的目的也就达不到了 。
2、画龙的眼睛只有一只或两只，而文章的眼睛却可以是多只。这是什么意思呢？同样一篇文章 、一
本书，不同的人、不同的需求、站在不同的角度，可能得出不同的感受，谁的感受最深刻、最新颖、 最能
解决他的实际问题，谁找到的眼睛就最漂亮。
下面，我们来读两篇作文，这两篇作文 都是读《画蛋》的读后感。《画蛋》说的是文艺复兴时期的画
家达·芬奇的故事，达·芬奇小时候拜名画 家佛罗基奥为师，老师要他从画蛋入手，经过长期的艺术实践，
他成为画坛上一代宗师。下面这两篇作文 找到的《画蛋》的“眼睛”就不一样。一篇是练好基本功，一篇
是“名师出高徒”——老师要会教、学生 要会学。
从画蛋练功想到的
我读了达·芬奇画蛋的故事，受益不浅。达·芬奇童年开 始学画画儿时，他的老师总是让他画鸡蛋。
他画得不耐烦了，于是问老师：“您天天让我画鸡蛋，这不是 太简单了吗？”老师严肃地说：“你以为画
鸡蛋很容易，那就错了，在一千只鸡蛋中，没有两只形状是完 全相同的，就是一只鸡蛋，从不同的角度去
看，形状也不一样。我让你画鸡蛋是要训练你的眼力和绘画技 巧，要看得准画得快。”训练眼力和绘画技
巧是学画画儿基本功，达·芬奇按照老师的教导苦练基本功， 从简单到复杂，最终才成为世界著名的绘画
大师。由此可见，要想做好一项工作或学习一门技能，必须先 得练好基本功，只有练好了基本功，才能逐
步提高技能、技巧，最终达到奋斗目标。

我们现在是学生，主要任务是学习。在学习上更需要练好基本功。学习是 一件非常艰苦的工作，要想
使学习成绩提高，必须先要打下坚实的基础，练好基本功。比如数学中的计算 能力，语文中的读写能力都
是基本功。而这些基本功又必须认真耐心地去练习，不然就不会有真才实学。
回忆我在小学学习语文时，老师常布置我们抄写字词和拼音。我有时就不耐烦，觉得做这种练习没什
么用处。其实，老师是在训练我们的基本功，为以后的阅读和写作打基础。升入中学以后，我按着老师的
要求继续练习，词汇渐渐丰富起来，在阅读时，障碍就少多了，作文也比以前通顺了。渐渐我悟出了练好
基本功的道理。
在小学，我们所学的一切是为上初中打基础。升入初中后，我们所学的课 程又是为上高中或走向社会
打基础。因此，我们现在必须认真学好各门课程。只有现在练好基本功，打好 基础，将来才能成为国家的
有用人才。
读《画蛋》有感
人说“名师出高徒” ，这话实是不假。依我看，这原因有二：其一，是师之教有方；其二，是徒之学
不怠。离开了这两条，既 称不上“名师”，也出不了“高徒”。名画家佛罗基奥手下出了一代宗师达·芬
奇，便是很好的一例。
当达·芬奇投师于佛罗基奥时，佛罗基奥没有首先教他创作作品，却要他画蛋，这是佛罗基奥与凡人
不同之处。十几天只是画蛋，芬奇自然是不耐烦了，这时，那位名画家告诉他意义所在：他的目的是严格
训练学生的细致观察与准确描绘形象的能力。这正是佛罗基奥的“有方”。正是由于这有方，才使芬奇日
后得以功成。
我也曾有过一位“有方”的老师，不过她不是什么有名的人物，只是一个大 我几岁的女孩子。几年前，
我请她教我拉小提琴，她先问我做事有无耐心，我不明白她的意思，自然是回 答“有”。开始学习了。她
先给我做了示范，看着她那娴熟的表演我真羡慕。可轮到我时，她却让我练习 拉空弦。几天过去了，她给
我的任务还是如此。她告诉我，拉空弦是基础，只有练到了运弓自如了，才可 拉曲子。现在想想，她这话
实在有理。是的，她不是什么“名家”，却也是个会做老师的人。
然而，我并没有成功，又拉了几天空弦，我听到的总是那单调的“拉拉”的声音。哪有一点儿我为之
陶醉 的乐声呢？我一烦之下，一弓挑断了琴弦，发誓再不学了，于是我的提琴只好休息了。由此我想到，
师固 然要有方，更重要的是徒要不怠。芬奇的成功，关键的一点就在这里。他刻苦地练习，用心学习，正
是经 过长期艰苦的艺术实践，终于创作出许多不朽的作品。而我的失败，恰恰也在这里。怕艰苦，在困难
面前 懈怠，终究要失败。

不仅学习艺术是这样，文化知识的学习 也是如此，要从一点一滴的细微之处学起，只有打好基础方可
学出成绩。
我喜欢写作，真 羡慕那些作家，而我的老师却要我天天记札记，把所见所闻的小事都记下来。当时我
不明白老师的意思， 只是坚持了。现在，当我一本本地翻看那一摞札记时，方悟出了老师的用意：她是让
我练基础，积累材料 ，一点点地提高啊！所以，我在写作上的进步——虽然它微小——是老师教之有方的
结果，同时也是自己 没有懈怠的结果。
芬奇画蛋直至学画成功和我的失败与进步，都说明不仅教者要有方，学者更应不 怠，这两方面的因素
结合起来，能有什么知识学不会，有什么事情做不好呢？！
我们读 书找到多只“眼睛”，正常不正常呢？正常的。就一个人而言，读同一篇文章，根据不同的需
求，就可能 找出不同的“眼睛”。比如，读《生命的意义》，假如侧重学习描写，你就会重点体会这篇文
章是怎样实 现环境描写的；而如果侧重学习作者的思想意识，那当然会有另一样的体会了。就多人而言，
找到的“眼 睛”就更是不一样了。但是，一定要有这个意识：尽量去找“漂亮的眼睛”，最符合书的原意、
对自己启 发最大、和别人比较又最深刻、最新颖、最有创意。不然，你读书的效果就相对不好。说到这，
又回到作 文的老话题上去了，我们就不多说了。
怎样能做好“读龙寻睛”呢？抽象地说，就是不断提高自己 的综合分析能力；具体说，有两个可行的
办法：一是记读书笔记、二是写读后感。下两讲，我们将详细讨 论。
＊练习＊
1、读课文《生命的意义》，思考它的“龙身”，找一找它的“眼睛”，写一篇读后感。
2、有这样一个故事。
在暴风雨后的一个早晨，一个男人来到海边散步。他一边走一边注意到，许 多卷上岸来的小鱼被困在
浅水洼里。用不了多久，这些小鱼都会干死的。
男人继续朝前走 着。他忽然看见一个小男孩不停地在浅水洼旁弯下腰去棗他在捡起水洼里的小鱼，并
且用力把它们扔回大 海。
终于，这个男人忍不住走过去：“孩子，这水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来的。”
“我知道。”小男孩头也不抬地回答。
“哦？那你为什么还在扔？谁在乎呢？”
“这条小鱼在乎！”男孩儿一边回答，一边拾起一条鱼扔进大海。“这条在乎，这条也在乎！还有这
一条、这一条、这一条„„”
请根据以上故事作文。文体不限，题目自拟。

(这是中国青年报组织的全国学生作文大赛第二赛季的题目，这次练习先 讨论你找的这个故事的“眼
睛”是什么？以后再作文。)



怎样写读后感
为了使读书达到更好的效果，我们除了要善于动脑，找到所读文章的“眼睛”， 心领神会之外，还要勤于
动笔，写读书笔记和读后感。当然读书要有好的效果，思考是最重要的，但是正 如俗话所说：“好记性不
如烂笔头”，把思考的结果整理出来，写成笔记和感想，既有助于思考，也可以 帮助我们记忆思考的结果，
便于日后比较、综合、分析。这对于我们提高写作水平，也是很有帮助的。
写读书笔记比较简单，难在不好坚持，我们对此只做简单的介绍，至于能不能坚持，那就在于你自己
了；我们重点要研究和练习的是读后感。
一、关于读书笔记
读书笔记分为摘录笔记、提纲笔记、评注笔记、心得笔记四种。
摘录笔记就是把所读文章的好句子 、好材料摘录下来的笔记。这种笔记有的同学就做过，但是坚持下
来的人很少。摘录笔记做多了，经常读 一读，对于提高我们的语言表达能力很有帮助，在作文时可以参考、
模仿，有的甚至可以直接引用。
提纲笔记就是把所读文章的要点归纳记录下来的笔记。它对于我们阅读分析很有帮助，也有助于我们
提高作文的构思能力。
如果所读的书是自己的书，还可以在书的空白处写下自己看法、疑 问、评论等，也可以做一些记号。
这就是评注笔记。它会加强我们对文章的理解、记忆，作文时如果要参 考、模仿渡过的文章，有没有做过
评注的，效果大不一样。
心得笔记简单的就是扼要地写 一写读书的心得，可以不过多考虑格式，把心得记下来即可。上一讲我
们说找文章的“眼睛”，实际就是 一种心得，你把它记录下来，不用过多地展开议论，这就是心得笔记。
广义地讲，读后感也是心得笔记之一，但人们一般都把读后感独立地提出来讲解和练习。我们也这样
做。
二、读后感的概念
读后感的概念有两重含义：一是真实的、不受任何约束的读后感，二是 一种作文的体裁，考试时要接
受各种条件的约束。下面这篇读后感，就接近于第一种读后感。写这种读后 感，主要是给自己看的，一定

要真实，有什么感想（当然感想应当 有意义，值得一写）就写什么感想，与心得笔记不同，它要展开来写，
尽量像一篇文章，尽量写得生动、 实在、深刻。一般应当写清楚读了什么，有什么感想，联想到了什么，
对自己有什么作用等。它不追求文 体、格式框框，写起来也可长可短。
处处留心皆学问
——读《金冠的秘密》有感
张家口 程 璐
前几天，我读了一则故事。其内容是，古希腊的一位科学家叫阿基米徳， 他在一次洗澡时发现了水的
浮力原理。据此，他解开了金冠的秘密。原理是：拿两只大小都相等的罐子， 把金冠和一个与它同样重的
金块，分别放入装满水的罐子里。水从罐子溢出时，用两个盘子接着，再把两 盘水称一下。若放金冠的罐
子溢出的水多，说明金冠不是纯金的。这个故事给我的启示是：处处留心皆学 问。
世界上的万事万物，都有它自身存在和运行的规律。这些规律有许多我们并不知道。要认识世 界，掌
握规律，学到知识，就要去留心观察。如果不留心，知识永远不会自动跑到我们的头脑中来。有一 次，我
家的窗户上结了冰。爸爸问我是怎么回事。我随口说道：“不就是热胀 冷缩嘛！”爸爸告诉我要 注意观
察。经过一次次的观察思考，我才发现了其中的秘密。原来，暧空气遇到冷玻璃形成了水珠，晚上 气温下
降就结了冰。
我们许多人都洗过澡，为什么阿基米德洗澡的时候，就知道怎么解开 金冠的迷呢？阿基米德并不比我
们多长一个脑袋，也不多长一只胳膊。他发现水的浮力，是因为他留心观 察，才得出结论。如果不留心，
他洗一万次澡也不会知道什么是水的浮力。有的同学可能会说:“书本上 学到的知识我们没有留心观察，
不也掌握了，你说的处处留心皆学问不全对。”其实，书本上的知识也是 前人留心观察的结果。就说我们
学的地球引力吧，它就是牛顿留心观察发现的。有一次，牛顿坐在苹果树 下看书，一只苹果掉在了他的头
上，他想为什么苹果不往上掉呢？他留心了这个问题，才知道了地球的引 力。
没有一项发明是睡觉睡出来的。我想：一个人只要勤于观察、 勤于思考、勤于试验，不怕失败，就
一定能取得成功。
写这种没有约束的“自由”的读 后感，不少人比写考试作文的读后感要生动、实在，原因就在于“自
由”二字，如果你在考试作文时，也 保持这种轻松自由的心态，恐怕写出来的作文要多得不少分。仅从这
一点分析，经常写一些“自由”的读 后感，是不是可以减少你在考试时的紧张的不正常的心理压力，使作
文写得更好呢？
三、读后感的写法

写读后感最重要的一点是要读出 所读书籍或者文章的“眼睛”，它是你展开来写的基础、中心和出发
点，这个问题我们已经在上一讲里说 过了，这里就不多讲了。其次，写读后感，有它一定的规矩，有的书
上把它归纳为“引、议、联、结”， 四个字，想公式一样。对于这些规矩我们不可以不学，考试时只要内
容有创意，套用这种公式未尝不可； 但我们也不要受其所限，写成千篇一律的“八股文”，也可尝试在结
构上有自己的创意，有自己的个性。 但不管怎样，读后感也离不开“读”——对原文的引述、概括、评价
等等，离不开“感”——自己的感想 。只要把这两个字表达好了，就是好的读后感。

怎样写读后感
在 读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，写成的文
章就叫“读 后感”。
读后感的基本思路如下：
(1)简述原文有关内容。如所读书、文的篇名 、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这
部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议 论作好铺垫。这部分一定要突出一个“简”字，决不能
大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简 述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。
(2)亮明基本观点。选择感受最深的一点 ，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观
点句”。这个观点句表述的，就是这篇文章的 中心论点。“观点句”在文中的位置是可以灵活的，可以在
篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学 ，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。
(3)围绕基本观点摆事实讲道理。这部分就是议 论文的本论部分，是对基本观点（即中心论点）的阐
述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更 加突出、更有说服力。这个过程应注意的是，所摆事
实、所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点 服务。
(4)围绕基本观点联系实际。一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。要做到这一 点，必须善
于联系实际。这“实际”可以是个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现象。联系实际 时也应当注
意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系、前后脱节。
以上四点是 写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的，要善于灵活掌握。比如，“简述原文”
一般在“亮明 观点”前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆
的事实就是社 会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。
写读后感应注意以下问题：
一是要重视“读”

在“读”与“感”的关系中，“ 读”是“感”的前提、基础；“感”是“读”的延伸或者说结果。必
须先“读”而后“感”，不“读”则 无“感”。因此，要写读后感首先要读懂原文，要准确把握原文的基
本内容，正确理解原文的中心思想和 关键语句的含义，深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情。
二是要准确选择感受点
读完一本书或一篇文章，会有许多感想和体会；对同样一本书或一篇文章，不同的人从不同的角度思
考问 题，更是会产生不同的看法、受到不同的启迪。以大家熟知的“滥竽充数”成语故事为例，从讽刺南
郭先 生的角度去思考，可以领悟到没有真本领蒙混过日子的人早晚要“露馅”，认识到掌握真才实学的重
要性 ；若是考虑在齐宣王时南郭先生能混下去的原因，就可以想到领导者要有实事求是的领导作风，不能
搞华 而不实，否则会给混水摸鱼的人留下空子可钻；再要从管理体制的角度去思考，就可进一步认识到齐
宣王 的“大锅饭”缺少必要的考评机制，为南郭先生一类的人提供了饱食终日混日子的客观条件，从而联
想到 改革开放以来,打破“铁饭碗”，废除大锅饭的必要性。
一篇读后感，不能写出诸多的感想或体会 ，这就要加以选择。作为初学者，就要选择自己感受最深又
觉得有话可说的一点来写。要注意把握分析问 题的角度，注意联系自己的实际情况，从众多的头绪中选择
最恰当的感受点，作为全文议论的中心。
初中作文课中，除了写“读后感”外，老师还会要求同学们在看完一部电影、电视片或参观完某一展
览后写“观后感”，观后感的写法与读后感是一样的，只需在第一部分简述所观的内容，然后引出观点、
展开论述就可以了。
＊练习＊
1、 分析一下本讲例文有什么优点和毛病？
2、 完成上一讲的练习2。注意这篇作文不一定非写成读后感不可，构思的重点是展开联想和想象 ，
可以写成读后感、议论文，也可以写成记叙文、散文，要写得深刻、生动、有文采、有创意才好。
3、分析下面这篇作文的毛病。把它改写成一篇较好的观后感,原文的副标题不要改动,主标题可以 自
拟。
光辉的形象 学习的榜样
——影片《焦裕禄》观后感
我噙着眼泪走出电影院,焦裕禄那高大的形象依然萦绕在我的脑海中„„
年仅42岁的共产党员焦裕禄,在1962年冬调任河南省兰考县县委书记。
他是艰苦朴素的典范 ,常年穿的是打着补丁的衣服,一件旧大衣成了他御寒的唯一之物。他严于律己,
克己奉公,吃的是窝窝 头,小咸菜。在下乡救灾治涝的数月艰苦奔波中,总是自备干粮,手拿雨伞,和群众一

起战洪水,探流沙,查风口。他坚持生活在群众之中,和群众同甘共苦,哪里 最艰苦,哪里就有他的身影。他
一心为公,一心为民,唯独没有自己。在兰考一年多的时间里,他忍受着 肝病的痛苦,日夜坚持工作,后来病
情严重恶化,变成肝癌,然而他依然以顽强的意志忍受着剧痛,在狂 风、大雨、沙窝、激流里奔波,兰考全县
149个生产大队他走了120多个大队。为治理兰考的三害, 改变全县36万人民的贫困面貌,他带着重病坚持
工作,坚持战斗,直到生命的最后一息。年仅42岁的 好干部焦裕禄于1964年5月14日离开了人间,但他永
远活在兰考和全国人民的心中。
和焦裕禄相比,我深感内疚。过去我总是和同学讲吃比穿,衣服不时髦了就再也不愿穿上身,吃大米和
白 面还觉不合口。真是身在福中不知福,忘了革命前辈创业的艰苦,守业的艰难,忘了接班人的重任。今后
我一定以革命前辈为榜样,处处严格要求自己,艰苦朴素,勤奋上进,做一名有理想、有道德、有文化、有纪律的革命接班人。



怎样写议论
上一讲我们讨论了怎 样写读后感的问题。写读后感，多数情况下是在写一篇议论文，它的论点来源于所读
文章或者书籍（也就 是“眼睛”），经常以你的感想出现在作文中。接下来，你就要深入地阐述、说明、
分析你的感想，最后 往往联系实际写出或号召性的、或决心性的、或感想升华性的结尾。其中，所谓“深
入地阐述、说明、分 析你的感想”占据文章的大部分篇幅，这就是议论文中的论证过程。
论证过程要解决的是“如何证 明”的问题，如何证明你的感想是对的、是值得其他读者与你共鸣的。
我们举一个很简单的例子来说明这 一点。一位妈妈对她的很小的孩子说：下雨天上街要打伞。你看，那些
叔叔、阿姨都打着伞。他们打伞就 不能被雨浇湿衣服了。所以，我们要像他们一样打起伞来。在这段话里，
第一句是论点，第二句、第三句 就是在论证（摆事实、讲道理），第四句是结论。如果没有第二句、第三
句，孩子就很有可能问：“他们 为什么要打伞哪？”有了这两句，孩子就完全明白了。从这个例子我们可
以初步看到论证的作用。（请大 家回去复习一下第十二讲“下雨天为什么要打伞”。）
（一）摆事实讲道理——最基本的论证方法
在论证过程中，恰当运用论证方法是很重要的。初中阶段我们要学习的论证方法主要有引证法、例证
法、对比论证法和比喻论证法。引证法，就是引用道理论据进行论证，例证法是运用事实论据进行论证，
这二者结合起来，我们称为“摆事实讲道理”。这种方法是初中学生写议论文最基本的方法。

运用这种方法应注意的主要问题是：只摆出事实和引用理论是不够的，必 须加以分析，在引用事实或
理论论据后，要加以分析，分析透彻了，文章才能有说服力。
不仅在论证过程中要分析，在引用材料后提出论点过程中也要分析，在写记叙文夹叙夹议、记叙后议
论抒 情时也要分析。所以学会分析是写作文的一项基本功。
让我们再看一个例子，这个例子是一篇读后感的开头：
①有两只青蛙身陷奶油之中。面对四周一片 粘稠油腻，第一只青蛙绝望了，退却了，消沉了，于是淹
死了。而第二只青蛙却通过乱蹬乱踏这剧烈的搅 动使奶油变为黄油，死里逃生。②同样的遭遇，迥异的结
果。正是第二只青蛙敢于向命运挑战，才驱走了 死神，将生存的权力紧紧握在手中。③这启示我，面对困
境，与其坐以待毙，莫如奋起抗争！
（大家想一想：这段话如果没有第②句、或者没有第③句、或者两句都没有效果将怎样？）
那么，在引用道理、摆出事实之后应当如何分析呢？这里介绍几种方法：
1、正面分析，揭示原因 。比如写一篇以“虚心使人进步”为论点的文章，在举出一个某人由于虚心
而进步的实例后，可以这样分 析：他之所以能够有这样大的进步，就是因为他能够谦虚地对待自己。
2、正面分析，揭示实质。 《不要拒绝做小事情》一文对老子的话的分析，就是这样。中国古代思想
家老子曰：“合抱之木，生于毫 末；九层之台，起于累土；千里之行，使于足下。”这句话深刻地指出了
大与小的辩证关系。（想一想， 分析是不是话说得越多越好？）
3、正面分析，评价肯定。作文《读<难和易>有感》在举出牛顿 刻苦实践的实例后，作者分析道：牛
顿“终于成为举世瞩目的大物理学家。”“„„这句颇为轻松的语言 ,包含着牛顿多少“做”的辛勤”。
4、反面分析，推出后果。《不要拒绝做小事情》在篇末联系 实际论述当今青少年应当怎样做时，就
使用了这种分析方法：如果忽视眼前的努力，忽视思想上、学习上 、作风上的小小漏洞，那么，你未来事
业的大厦，有朝一日将会坍塌，毁于一旦。
5、总 结归纳，揭示意义。作文《一年之计在于春》在结尾对全文的论述作了总结归纳：人生几何，
青春短暂， 让我们都从“一年之计在于春”这句话中得到启发，用自己的双手，扣紧青春的琴弦，去开拓
通往事业的 成功之路吧！
总而言之，分析就是讲出论据材料“是什么”、“为什么”，进而证明论点的正确。
（二）对比论证和比喻论证
对比论证的方法，是把两种相反的或有差异的事物进行比较。 通过这样的对比，肯定正确的，否定错
误的，使论点更加突出，更加鲜明。《纪念白求恩》一文就使用了 对比的方法。作者在赞扬白求恩毫不利

己专门利人的精神时，用一 些共产党员自私自利的思想表现与之对比，正反映衬，褒贬分明，更突出了白
求恩同志精神的高尚。
比喻论证就是用打比方的方法来讲道理。毛泽东同志写的《批评和自我批评》一文，用经常扫地和洗
脸，比喻党内要经常开展批评和自我批评，去克服缺点、纠正错误。运用比喻的方法可以把道理讲得更浅
显易懂，使人容易接受。
这两种方法，实质上也是摆事实讲道理的论证方法。对比，摆的 是反面的事实；比喻，讲的是比方的
道理。都应当在论点和论据之间加入恰当的分析。
＊写作训练＊
一、小作文：记读书笔记好
200—300字，运用摆事实、讲道理的方法论证。
二、填空：
我想起我的一段 经历：第一学期，我再也不去游戏厅混了，我抓紧一切时间学习，努力补上落下的课
程。期末考试我虽然 有进步，但还是没有进入前二十名。气得我想撕掉自己的笔记本，就在这时老师制止
了我，它对我说：“ （ ）”。我记住了老师的话继续努力，第二学期我得期末考试成绩列到全班第5名。
（ ）。我的这段经历使我更加相信：（ ）。
三、作文：有这样一个寓言，说的是：一只猫头鹰听着 夜莺欢唱，心想：唱得这么好听的鸟，吃起来
肉一定很香„„
请你把它续写完整（续写不超过80字），然后再写一篇续写之后的寓言的读后感。



如何观察
二、比较观察，认识特征
特征，就是事物不同于相类似事 物的特殊之处。同学们想一想，如果大家都没有特征，岂不成了一个
人了？如果世界上的花没有特征，那 就只有一个品种了。特征，是我们能够认识事物的关键点，是能够区
别事物的关键点。为什么有的同学写 人的时候，千人一面，一点也不生动，就是没有抓住不同人的不同特
征。所以，我们在观察的时候，要特 别注意比较，找出所观察对象的特征，这样才算观察细致了。
我们刚刚写过观察两只小乌龟的文章 。有的同学写小乌龟的外貌，“一个脑袋、四条腿、一根小尾巴”，
这就没有抓住特征，白兔、刺猬„„ 都可以这样来写。而有的同学就抓住了小乌龟的特征，写“它的脖子

能伸能缩、一害怕头就缩到壳里面”，这就抓住了特征。还有的同学通过比较，观察到两只乌龟的不同之
处，颜色、长相、胆量，等等地方的不同之处就是两只小乌龟各自的特征，这样写起来，就比较生动。
我们一个班级里面的同学，每个人都有每个人的特征。我们一定要通过比较观察，认识到这些特征，
这样你在写人的时候，就不会千人一面了，而且会写出许多深刻生动的文章来。就是同一个人，在不同的
时间、不同的条件下，表现也不同。比如爸爸高兴时和生气时就有不同的表情特征，你注意观察这些特征 ，
再深入思考爸爸为什么会有不同的表情特征，这样写起作文来，爸爸在你的笔下就是活生生的。
三、把观察和想象结合起来
在写两只小乌龟的文章时，有的同学的思路没有仅仅停留在小 乌龟的表面现象上，他们把观察和想象
结合起来，很好地发挥了思考的作用。比如，有的同学说：小乌龟 的壳是绿色的，“假如有一群小乌龟聚
在一起，看起来就是一块草坪”，从一只想到一群，就是想象；有 的同学从两只小乌龟有差别这一点，想
到“人于人差别不就更大了吗”；还有人从两只小乌龟和睦相处想 到有的人为了一点小事就大打出手，
“连动物都不如”，使文章的主题得到深化。这样把观察和想象结合 起来，或者增加了语言的风采，或者
深化了文章的主题，好处是显而易见的。
如果只观察 不想象，就不是真正的观察思考，写出作文来，就要受到局限；反过来，如果想象没有观
察做基础，就可 能是胡思乱想，写出的作文叫人看起来假里假气的。这个道理我们在学习联想和想象时，
已经强调过了。
观察离开想象就写不深，想象离开观察就写不真。不深、不真的作文谁喜欢看呀？
有 一块草坪，栽下的第一年绿油油的一片，第二年就只剩下一多半绿色了。当你观察这一半黄、一半
绿的草 坪时，如果不动脑思考，想象它为什么是眼前这个样子，文章写起来一定没劲。可是你仔细一想，
就可能 想到失去的绿色与有些人的道德问题有关，比如汽车开到草坪上压；还可以想到与社区管理不善有
关，为 什么不在草坪周围安上栏杆；再往深想，可以想到与此类似的一些现象。大家想一想，一篇立意很
深的作 文是不是已经有了影子？反过来，如果作文题目先给了类似的立意要求，你是不是已经在头脑中储
存了有 力的材料？这个材料不就是观察和想象结合得到的吗？
四、练习记好观察笔记
读书要有 好效果，就要记读书笔记；观察要有好效果，也要记观察笔记。为什么要记观察笔记？道理
和为什么要记 读书笔记是一样的，可以帮助记忆、可以归纳总结提高思考能力、可以练笔等等，这里就不
多说了。
观察笔记和记读书笔记一样，也是好说不好坚持，老师只能在这里提个头，能不能坚持就在于你自己
了。但是，你一定要记住：坚持观察思考、坚持记观察笔记，对提高作文水平肯定有好处。下面是一名同

学的观察日记，他观察的事情虽然很特殊，大家不一定遇到，但是 这篇观察日记的格式、内容却很值得大
家学习。
观察日记一则
——我看见了不明飞行物
厦门 陈亮
时间：１９８７年３月２０日晚，星期五， １９时１０分左右
天气：阴，有小雨
地点：学校后山
观察者：陈亮
经过：
今天晚上７时１０分左右，我 跨出家门，踏上通往教室的水泥路。约一分钟后，我路过后山一片开阔
地的时候，忽然一道闪电划过夜空 ，我不由自主地抬头向远处的天空望去，一个意想不到的情况出现了：
一个闪着光芒的奇异物体，在漆黑 的低空缓缓地向西南方向移去。令人惊奇的是，这个不明飞行物的四周
有规律地闪烁着光芒，一会儿是红 色，一会儿是白色，变化的间隔时间约为两秒。不明飞行物的形状和大
小犹如普通饭碗，亮度则与北斗星 差不多；据自测，此不明飞行物距离我约１８００至２０００米。视角
约为３０度。半分钟后，我的观察 视线被教学楼遮住，无法继续追踪观察。
分析与回忆：
一、当时没有月光与星光，也没有探照灯，且闪电已过。因此，不可能是摴庠炊晕锾宓姆瓷洹
二、 此不明飞行物没发出任何声响，当时周围亦很寂静，没有听见飞机飞行的轰鸣声。况且，在这样
的时刻， 这样的地点，据我所知，厦门地区一般是没有飞机夜航的。所以，撌欠苫鷶这个判断也应排除在
外。
三、不明飞行物是低空飞行，所以也不可能是人造地球卫星，也不可能是流星。
四、此不明飞行物发出的光芒是极有规律的，所以也不可能是闪电产生的静电磁场效应。
因此，我 推想它极可能是摲傻鷶之类的不明飞行物。可惜，当时只有我一人在场，没有其它目击者。
但我能从许多 科技书刊和各类报纸上，找到许多和我一样，曾目睹过这类不明飞行物的伙伴，作为我的旁
证。他们当中 有尼罗河畔的小姑娘，有南极探险家，也有多次飞越神秘的百慕大三角州的飞行员。我坚信：
在这个世界 上，我绝不是第一个，也绝不是最后一个目睹不明飞行物的人„„一阵晚风，夹杂着几粒雨珠，
吹拂过我 的脸庞，我的头脑更清醒了：为了将来能够彻底揭开举世嘱目的摚眨疲蠑之谜，现在必须加倍珍
惜宝贵的 学习时光„„想着，想着，我觉得肩上书包的份量变得沉重起来„„

＊写作训练＊1、 观察同学们比较普遍的一个现象，比如：吃午饭、吃剩下的食物包装物的处理、背书 包、
上间操的动作„„，写一篇观察笔记，根据观察笔记写一篇记叙文。
2、 作文：十字路口的＿＿。


如何培养写作兴趣
不知道你有没有这样的体 会：你有兴趣的事情、你主动要干的事情，再苦再累你也不怕，而且干的时候情
绪高涨、主意也多，效果 往往比较好；而你没有兴趣的事情、别人逼着你干的事情，不苦不累你也不愿意
干，效果当然又慢又不好 。作为一名青少年，一方面，我们要逐渐增强自己的社会责任感，干事情不能凭
兴趣，而要看意义，有意 义的事情就要努力去干；另一方面，也要逐步培养高雅的兴趣，把“感兴趣”和
“有意义”结合起来。写 作文也是这样，一方面要积极接受老师的指导、积极参加各种考察和考试，学会
按别人的要求去写作（想 一想，这是不是在培养自己的社会责任感啊？）；另一方面也要主动培养自己的
写作兴趣，把自己看作一 名“小作家”，把写作看作一件趣事。这样写起作文来，你就会充满热情，思路
会放得开，技巧会掌握好 ，写完之后，你会像欣赏一件艺术品一样欣赏自己的作文、像珍爱别的劳动果实
一样珍爱自己的创作成果 。久而久之，你对写作就有兴趣了，就不是被动作文而是主动作文了。
培养写作兴趣有多种方法， 前几讲讲到的读书、观察，都是很好的办法。还有广播电视都有一些与写
作有关的节目，比如电视散文， 声情并茂，很有感染力，你经常听一听、看一看，就会增加对文学作品的
热爱，增加写作兴趣，甚至有时 会产生写作冲动。
还有一个培养写作兴趣的办法，就是建立自己的练笔文集。文章的题目、题材、 内容、形式等等，完
全由自己决定。写多了，练笔文集就好比一本书。你就是书的作者，你可以给这本书 起一个好听的名字，
为它制作一个好看的封面。可以自己看，也可以给家长、老师和好朋友看。时间长了 ，比较一下自己的作
品有没有进步，挑一挑先前写过的文章的毛病，是很有意思的事情，对写作也很有帮 助。
好了，这一讲的内容就到这里，不多，但很重要。这一讲的练习也比较轻松：写一篇你愿意写 的文章。
比一比，看谁写得好？


谈文章的修改
修改，是写作 文的最后一个步骤，也是很重要的一个步骤。但是，有的同学却轻视这一个步骤，甚至放弃
这一个步骤， 这是很不好的。想一想，哪一个大作家的作品不经过修改呀？有的要反复修改几遍。鲁迅先

生就说过，写完文章后自己至少要看两遍，竭力将可有可无的字去掉。这就是 修改要做的工作之一。我们
作为一名青年学生，作文难道不需要修改吗？
修改文章，也要掌握一定的方法。内容的修改一般有“读、删、增、改“四种。
一、读
写完作文后，要像鲁迅先生所说的那样，至少读两遍。如果是平日习作，最好不要马上读。因为你刚
刚写 完作文，思想里还保持着一种“思维惯性”，挑起毛病来，漏掉的会很多。过了几个小时或者几天（当
然 时间也不要太长），你做完其他事情回过头来读，效果会更好一些。如果是考场上作文，最好也在检查
完 语文卷子上的其它题目之后来读作文。但是一定要读，如果条件允许，最好是先朗读，像读别人的作文
那 样去读。通过朗读，你会感觉到自己作文语言“上口不上口”，一般来说，读起来不上口，“别扭”，
那 一定有毛病。朗读之后还要默读，体会自己的作文的立意、选材、结构、语言各方面的“滋味”，有没
有 不对味的地方，尽量按照自己的语文水平挑作文的毛病，然后按照下面所说的办法删、增、改。
二、删
需要删的一般有四种情况
1、与主题无关,或似与主题有关实则损害主题的内容,应 当删除。如作文《同桌》。有位同学写其同
桌是一名三好学生,其中一段写到她在熄灯后还躲进寝室的帐 子里打着手电做功课。这位考生的原意是想
突出她的刻苦好学,但效果适得其反。因为这样做不正反映她 既违反宿舍纪律、又不善安排时间,还不注意
保护视力吗？像这种只考虑一面却会影响整篇主题的内容, 需删除。
2、空洞的议论或抒情也应当删去。如《尊师爱生小记》。有位同学全文只写了600余 字,但开头大发
议论,仅谈教师节的意义便用了150多字。当然写此题提一下教师节是可以的,但在记 叙文一开头就如此空
发议论没必要,应酌情删简。
3、内容重复的,哪怕再好,也应删除 。如《驳学理科何用语文?》。有位同学一连举了六七位我国现代
科学家的例子做论据,来论证学理科需 要语文。其实这就是重复的,只要保留一二位最有代表性的,其余都
可删去。
4、开头离 题太远或结尾画蛇添足的内容应当删除。如《农贸市场见闻》。有的从凌晨起床写起,甚至
从昨夜睡不着 觉写起;有的则从国家农业政策谈到家乡大丰收,或从一路美丽景色谈到如何挤交通车。这些

与题意无关或离得太远的都应删去;即使有关联的也应一笔带过。又如写读后 感一类文章,明明已把真情实
感写尽,为了所谓拔高主题,往往还要空喊几句口号或硬做一番检讨。诸如 此类的蛇足式结尾,也应加以删
除。
三、增
需要增的大致有三种情况:
1、能突出或深化主题的要增。
2、内容单薄的,可以增加内容,适当扩展。如有位 学生写议论文《谈艰苦奋斗》,起先举了几个例子,
说明只有艰苦奋斗才能创业、守业。修改时觉得内容 单薄,便增加了几个反面例子,说明胜利后如果不再艰
苦奋斗而享乐腐化,必然导致失败。这样正反一比 ,内容就充实了。
3、记叙文不具体的地方,可增加描写,使之生动。如有位学生写了一篇《我心 爱的水泡鱼》,语言很通
顺,但不具体。这里仅举一句:“我曾经养过一条水泡鱼,它全身桔黄真好看。 ”“好看”在什么地方呢？
不清楚。于是在修改文章时加了一句:“尤其是它那双玻璃球似的大眼睛,游 动时晃来晃去,惹人喜爱。”
就形象、生动了。
四、改
需要改的主要有四种情况:
1、改动不大,就能对明确主题或突出中心有好处的,应当改。如前面 举的《驳学理科何用语文?》那例,
只要改变一下论据选择角度,即保留一个我国现代科学家的例子,另 换几个不同国籍、时代、学科领域的科
学家做论据,那对驳斥“学理科何用语文”的说服力就强多了。
2、上下文脱节或缺乏照应的必须改。如有篇习作《弟弟》的倒数第二段:“我看见弟弟从人群中挤 出
来往家里跑去,透过雨帘我望着他远去的身影,耳边又响起了?‘我是小服务员’的歌声„„”弟弟回 家去
干什么呢？初稿中没交待。后在修改时作者在前面加了句“啊,家里还有煤饼！”联系上下文可知他 是回
去取煤饼给人家用。这样一呼应,读者便明白了。
3、记叙文中一个人的过长说话应 当改,方法是:可把此人的长篇讲话有条理地分为几层,每层中插一些>
别人的问话、反应;或加一些他 自己的动作、神态,文章就活泼了。

4、议论文中过详的事例论据也应当改。主要方法是删去描写性词句,把长篇叙述概括成简洁的交待。
＊ 写作训练＊
修改你所写的上一讲布置的作文。


谈语言的修改
上一讲讲了文章内容的修改，下面继续讲语言的修改。作文的语言通顺不通顺， 有没有病句，是作文合格
不合格的重要标准。语言不通顺、病句较多，不仅使别人感到你的作文语言不合 格，而且也要影响别人读
懂你作文的立意、内容，损失将是成倍的。作文的语言有没有文采，有没有佳句 ，又是作文优秀不优秀的
重要标准。假如你的作文很有文采、里面又有一些叫人称道的好句子，即使内容 差一些，也会得高分的。
所以修改作文时，一定要注意修改语言。
语言的修改有两个层次 ：一是“从零下到零”，修改有毛病的字、词、句子；二是“从零到零上”，
把字、词、句子改得更有文 采。
一、字和词的修改
字的修改主要是改错别字（包括标点符号），这个问题这里就不 多讲了，但是你一定要知道，这是修
改作文必须要做的事情之一。
使用不正确的词的改正，放在修改病句里面一起讲。这里主要讲一讲怎样把词“从零改到零上”。
首先我们来看一组句子：
①那人便焦急起来，嚷道：“怕什么？怎的不拿！” 老拴还踌躇着；黑 的人便抢过灯笼，一把扯下
纸罩，裹了馒头，塞与老拴；一手抓过洋钱，捏一捏，转身走了。嘴里哼着说 ,“这老东西„„”
②那人便焦急起来，说道：“怕什么？怎的不拿！” 老拴还踌躇着；黑的人 便拿过灯笼，一把拿下
纸罩，包了馒头，交与老拴；一手拿过洋钱，数一数，转身走了。嘴里低声地说, “这老东西„„”
①是鲁迅先生在《药》这篇小说里写的，②是把①里的一些动词换成了别的动词 。你们看，鲁迅先生
这段文字的生动、准确、形象是不是都给改没啦？反过来说，假如先有第②句，请鲁 迅先生来修改，改成
第①句，修改效果有多好呀！我们就要这样地来修改作文里的词语。在修改中要特别 注意：

1、使用不同词语表达同一语义的问题。有的意思， 使用不同的词语都能表达出来基本语义，但表达
效果却有不同。大家都知道“春风又绿江南岸”、“春风 又过江南岸”、“春风又到江南岸”这个例子吧，
“绿”、“到”、“过”是不同的词语，表达效果一样 吗？
2、近义词语的使用问题。上面举的那个例子，两句话里不同的词都是近义词，但使用效果就 不一样。
下面是一位同学的《十字路口的老人》里面的一句话：
红灯亮了，那个（不遵守 交通规则的）人骑车一下子冲了出去，老爷爷（帮助警察维持交通秩序的老
人）喊他他像没听见似的，老 爷爷就冲过去拦阻他，但没有拦住，这时，前面正有一辆汽车快速通过，非
常危险，老爷爷不顾自己也有 危险，又大步冲向前，到底把那个人拦住了，看的人都长出了一口气。
这句话里，有三个“冲”字，连续使用显得单调、不准确，应当修改。修改后是这样的：
红灯亮了 ，那个人骑车一下子窜了出去，老爷爷喊他他像没听见似的，老爷爷就冲过去拦阻他，但没
有拦住，这时 ，前面正有一辆汽车快速通过，非常危险，老爷爷不顾自己也有危险，又大步跨向前，到底
把那个人拦住 了，看的人都长出了一口气。
三个“冲”字，一个改成“窜”，一个保留，一个改成“跨”，效果是不是好多了？
如果仅仅修改 一个词效果还不够理想，就要考虑增词或者删词，比如这个例子里的“又大步跨向前”，
如果把“大步” 删掉，改成“一个箭步”，效果就更好了。
二、句子的修改
句子的修改，主要是修改病 句，这是“从零下到零”的修改，还要努力使用一些修辞方法，这是“从
零到零上”的修改。
1、修改病句
初中同学应当会自己修改搭配不当、成分残缺、误用虚词、近义词、语序不当等病句 ，还应当会修改
成分多余、不合理重复、前后矛盾、不合逻辑等病句。
我们看一看下面几个例句，体会一下病句的修改：

① 那件往事又徘徊在我的脑海里。（往事—徘徊搭配不当）
② 当我和妈妈走上天桥时，望着川流不息的人群，都非常激动。（“都非常激动”前缺少主语“我
们”）
③ 我已经知道人生的艰苦和挫折，成长的道路总会是坎坷不平的。（“挫折”应当换一个更合适的
近义词，改为“坎坷”，再把“艰苦”改为“艰辛”，把后面的“坎坷”改成“崎岖”。
④ 这是一个综合的例句：
开始讲新课了，他把每一道题像一个故事似的，讲到扣人心弦时，还会 手舞足蹈地舞蹈一番。每当出
练习题时，他更是兴奋，总是和我们一起讨论，课堂气氛轻松而融洽。
这段文字中有成分残缺得的地方，有搭配不当的地方，也有语义重复的地方（大家自己来找一找）。
改成下面的样子，看怎么样？
开始讲新课了，他把每一道题，都讲得像一个故事似的，吸 引着同学。讲到扣人心弦的地方，还要手
舞足蹈地比画一番。每当指导我们做练习题时，他更是兴奋，总 是和我们一起讨论解题的思路，师生之间
极为融洽，课堂气氛轻松活跃。
病句能不能修改 好，主要看你平时语文基础知识学习的怎样。从这里大家可以体会到，作文是语文学
习的一个有机组成部 分，基础知识、阅读、作文是相辅相成的，一定不能脱离语文课来提高作文水平。
2、“矫枉不能过正”，或者说“过正一定要矫枉”
有一些同学为了把自己的意思表达得更透彻、 更有效果，在语言上常常出现“过正”的毛病，把话说
过头了。有时是在行文中写出来的，有时是修改时 改出来的。比如，为了说明生活和作文的关系，有人写
道：
生活离不开作文，作文离不开生活。
这句话，用语法分析，不是病句，但是仔细一想，说得过分了 ：作文离不开生活没有错误，生活能离
不开作文吗？如果生活离不开作文，那许多不会写作文的老爷爷老 奶奶该怎么办呀？
再如，有的同学在叙述一些事情时，常常把人数写得过分，有这样一句话：
现在中学生都忘记了自己父母的生日，却把好朋友的生日记得清清楚楚的。
确实有这样的中学生，但是绝对不是“都忘记”，“都”代表着百分之百，那还了得！

修辞的使用也有夸张失真的，比如下面两句话都有毛病：
① 我一边艰难地迈着步，一边打开书包，取出一瓶水，咕嘟咕嘟地灌了两口，随即听到了水在嗓子
眼儿 里遇到高温“嘶啦”一下变成水蒸气的声音。
作者的本意是想夸张一下当时自己口干舌燥的程度，结果太失真，太过分，反不可信，变得可笑了。
② 那震耳的雷声，宛如原子弹爆炸，让人惊心动魄。
人们经常听到雷声，几乎没有人听到过原子 弹爆炸的声音，这句话的喻体比本体难以感受，既是比喻
不当，又是用词过分，是应当修改的。
语言“过正”的毛病还表现在使用一些过长的句子、过多的修饰语，用不好，还不如用平实的语言，
“零上”达不到，还不如“零”好。
我们以前比较过下面两句话，这里再来比较一次，体会一下“过正”的坏处。
①在乳白色的朦胧幽 淡的月光下,温柔的春风轻轻地抚弄着河畔婀娜多姿的垂柳。我如醉如梦般地沉
醉在这迷人的夜色中。远 处近处的蛙声此起彼伏,好象密鼓一般高一阵、低一阵地传入我的耳朵,我仿佛闻
到了我家乡送来了泥土 的沁人心肺的芳香。
②在幽淡的月光下,春风轻拂着河畔的垂柳,面对这迷人的夜色,我不觉沉醉 了。在远近起伏着的蛙鼓
声里,我仿佛闻到了家乡泥土的芳香
＊写作训练＊
把你以前的作文找出几篇，读一读，在语言上能不能做进一步的修改？一一把它改过来。

常见开头和结尾法
开 头
“良好的开端是成功的一半”，一篇文章的开头是 很重要的。文章有了好的开头，不仅能带动全篇，
使文章顺利展开，而且能抓住读者，引人入胜。古人说 的文章的“凤头、猪肚、豹尾”就含有这个意思。
这里，向大家介绍几种比较好掌握的记叙文的开头方法 ：
一、开门见山法
（1）交代事件基本要素的叙述法

《挥手之间》的开头，交代了事件的时间、地点：“一九四五年八月二十 八日清早，从青凉山望下去，
见有不少人顺着山上大路朝东门外飞机场走去。”
《记一次乒乓球赛》的开头,交代了时间的人物、起因和时间。
（2）开门见山、揭示主题的点题法
《背影》一文的开头写到：“我与父亲不相见已二年多了，我最不能忘记的是他的背影。”
《白杨礼赞》一文开头就说：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树。”
《美好生活的剪影》的开头使用的也是这种方法 。
（３）把事情的开头作为文章开头的自然起笔法
一篇题目是《记一堂生物课》的作文开头是这样的:“上课铃声响了,大家都走进了生物实验室。”
二、非开门见山法
这里所说的“非开门见山法”,并非无“门”,而是使用写作技法(如 议论、描写、抒情、引用等)、修
辞方法(如设问、比喻等)或其它的方法(如设置悬念等)把“门”装 饰的更美一些,使文章更添文采,进而更
深刻、更生动地表现主题,更引人入胜。如:
（1）环境描写、渲染气氛的描写法
《驿路梨花》的开头描写了自然环境：“山，好大的山啊！起 伏的青色群山一座挨一座，延伸到远方，
消失在迷茫的春色中。”渲染了哀牢山中深远迷茫的气氛，对后 文写边疆军民助人为乐的感人事迹起了衬
托的作用。
例文《逝去的岁月》、《分房》开头使用的是这种方法。
（2）深化主题的议论抒情法
课文《谁是最可爱的人》、例文《不寻常的考试》都是用了这种开头方法。
（3）名言、警句、诗歌的引用法

《人民的勤务员》的开头 ：“人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我要把有限的生命，
投入到无限的为人民服务之中 去。”这是雷锋日记中一段著名的话，以这段话开头，对后文记述雷锋的事
迹，无疑是起到了“文眼”的 作用。
冰心的《每逢佳节》一文开头引用了王维的诗《九月九日忆山东兄弟》：“独在异乡为异客 ，每逢佳
节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”入题新颖、感情真挚，点明了思念海外亲人的 题旨。
（4）引人入胜的提示法
《第二次考试》的开头提出了一件奇怪的事情，引 起读者的注意，自然会使人想到：“这是为什么？”
急于从后文中寻找答案，因而增强了文章的吸引力。
（5）吸引读者的设问法
有一篇作文的题目是《我的家乡》,它的开头是这样的:“ 朋友,你到过我的家乡吗？你登过我家乡的
山、游过我家乡的水、吃过我家乡的肥鲤鱼吗？”
文章开头的写法是多种多样的，这里不过提示了其中常见的几种。在写作当中，有时并不能单一地使用
某一种方法，而是几种方法兼而有之。究竟使用什么方法开头，要从文章的整体构思出发考虑，要从表现
中心思想的需要出发，通篇安排整体设计，选择最恰当的开头方法。
结 尾
与开头一样，文章的结尾也是相当重要的。成功的结尾，能使读者更深入、更透彻地理解文章内容，
进一 步领会文章的中心思想；精彩的结尾，能唤起读者的思考与共鸣，增强文章的感染力，结尾当如撞钟，
“ 清音有余”。选择结尾的方法，也必须从全局来考虑，要使记叙的事件完整清楚，使文章的结构首尾呼
应 ，以求得更好地表达中心，达到写作的目的。下面介绍几种常用的结尾方法。
（1）自然顺畅的结果交代法
聂华苓的《人，又少了一个》，写了一个女乞讨者三年前后的不同形 象与神态，表现了人格的堕落这
一深刻的主题。文中作者未加任何评论与分析，只是用白描的手法，记述 了事件的经过。结尾写道：“砰
地一声，大门被踢上了。那女人回过头来，冷笑了一声，然后漠然望了我 一眼。她已经不认得我了！”这

一不加修饰的自然结尾，给读者留 下了无限的思考余地，令人回味无穷。例文《记一次乒乓球赛》使用的
也是这种结尾方法。
（2）照应开头的首尾呼应法
结尾要呼应开头，这是记叙文的一般写法，很多文章都体现了这一特 点。郭沫若先生的《白鹭》一文
开头就说：“白鹭是一首精巧的诗。”结尾又说：“白鹭实在是一首诗， 一首韵在骨子里的散文诗。”“白
鹭是诗”，这一不寻常的比喻，特别是结尾具体化为“散文诗”，突出 了白鹭的平凡而美好、朴素而高洁
的特点，赞颂了白鹭的美。
（3）画龙点睛的全文总结法
这种方法，一般是用议论或抒情的方式概括全文中心或对文中的人物 、事件加以评论。《谁是最可爱
的人》一文的结尾段就属于这种类型，这段文字兼用议论与抒情的方式结 束全文，最后一句话点题：“你
一定会深深地爱我们的战士，——他们确实是我们最可爱的人！”例文《 春天的色彩》、《分房》的结尾
也是这样的。
有时，用来总结全文的还可以是名言、警句 或诗句，这样的结尾更是言简意赅，起到画龙点睛的作用。
如《驿路梨花》的末段“我望着这群充满朝气 的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句话‘驿路
梨花处处开’。”
（4）含蓄深刻的启发联想法
鲁迅先生的《故乡》的结尾是最典型的例子：“我想：希望是本无所 谓有，无所谓无的。这正如地上
的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这段话含蓄、深 刻，一语双关。启发人们为创造
新生活勇敢地开辟道路，使全文的思想感情得到升华，体现了鲁迅“韧” 的战斗精神。例文《逝去的岁月》
在结尾就做了这样的尝试。
（5）激励读者的感叹法
有些文章结尾既不是总结中心，也不是启发联想，而是作者直抒胸臆，表达强烈的爱与憎。《白杨礼
赞》的结尾就大声疾呼道：“让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木（ 那
也是直挺秀颀的），去鄙视这极常见、极易生长的白杨树吧，我要高声赞美白杨树！”

文章结尾与开头一样，方法也是灵活多样的，而且没有固定的模式，以上 提供的方法仅供参考，写作
时要根据内容与中心的需要恰当运用，不能生搬硬套。
＊写作训练＊
1．试以“爱说爱笑的爸爸这两天怎么忽然变得少言寡语了呢？”为文章的首句，口头写一篇记叙文。
2．试以“最不爱唱歌的爸爸今天下班回来突然哼起了小曲”为文章的首句，口头写一篇记叙文。
3．试以下面一句话为文章的结尾，在其前边写一片断，或描写情境，或描写人物心理。
“此刻，响亮的‘嘟嘟嘟’的汽车喇叭声在她听来，真好象一首欢快而悠扬的乐曲。”
4．以下面一句话作为文章的结尾，写一篇记叙文。
“唉，有些东西渴望得到它时，往往憧憬得无 比美好，可一旦拥有后，才会发现，它给你带来欢乐，
同时也带来烦恼。”
5．检查以前的几篇作文的开头和结尾，看看能不能修改得好一些。


记叙文行文要领
写记叙文，主要的是掌握记叙简单的事情，但是，个别情况下也涉及到记叙比 较复杂的事情。所谓比较复
杂的事件，一般是指事件本身情节比较曲折，头绪比较繁多，时间的变化和地 点的变换比较频繁等。写这
种情况的记叙文，在文章的整体构思方面有比较高的要求，了解这些要求，不 仅对记叙比较复杂的事情是
必要的，对记叙简单的事情也是有帮助的。这些要求大体上有以下几点：
一、要确定好记叙的线索
线索是贯穿文章始终的脉络。如果把叙述中种种的人物与事件比 做珍珠的话，那么线索就是那串珠的
丝线，有了丝线，颗颗散落的珍珠就能构成一条闪烁异彩的项链，有 了线索，杂乱无章、错综纷繁的材料

才能组织得有理有序，形成一 个有机的整体。文章的线索可以是某个事物，某个人物，也可以是某种感情、
人物的某种精神，也可以是 某句话、某种行动，还可以是某一悬念，某一矛盾冲突等等。例如，《皇帝的
新装》这一篇童话故事的线 索是新装；《我的老师》的线索是师生之间的真挚的爱；而贯穿于《驿路梨花》
一文的线索始终的是“谁 是小屋的主人”这一悬念。
二、要安排好行文的顺序
记叙比较复杂的事件，一篇文章中 往往不只采用一种方式，而是以一种方式为主，结合其他方式，使
文章条理清楚，错落有致。以《驿路梨 花》为例，全文从整体上是顺叙，按照时间的先后记述了“我”和
老余从夕阳西下到第二天早上一连串的 经历。文中又安排了几处插叙：通过瑶族老人的讲述交代了老人在
山中迷路奇遇小屋的过程以及关于小屋 的主人是梨花的传说；又通过哈尼小姑娘的讲述揭示了小屋的来历
和小屋主人是谁的谜底。这样的安排不 仅使发生在十几年间的若干事件有机地联系在一起，而且“步步为
营”，巧设悬念，使故事引人入胜。
三、要注意层次段落之间的衔接，注意过渡和照应
写作当中，有时要用某些词、句、段贯 通文意，起桥梁作用，这就叫“过渡”。过渡可以用在一篇文
章中几件并列的事情之间，如《谁是最可爱 的人》一文中三个事例之间的抒情和议论的段落，使本来各具
独立意思的事情有机地联系了起来。过渡还 应用在文中顺叙、插叙与倒叙互相转换的时候，如《一件小事》
的第二自然段从顺叙转入倒叙，衔接自然 紧密。文章中，在变换描写角度时，也需要过渡，如《孔乙己》
一文，记述主人公悲惨遭遇的主体部分有 两个层次，分别写断腿前后的孔乙己，这两层之间有这样的过渡
句：“孔乙己是这样的使人快活，可是没 有他，别人也便这么过。”这句话承上启下，使上下文连贯起来。
为了使文章内容衔接紧凑，结构 严谨，一篇文章中，前面写到的，中间或结尾要有交代；后面提到的，
前面要有所铺垫，这种安排设计叫 做“照应”。常见的照应方法有三种：首尾照应，前后照应，文题照应。
这三种方法，在《小桔灯》一文 中都有范例。
首尾照应：开头写道“这是十几年以前的事了。”“在一个春节前一天的下午... ...”结尾呼应：“但
是从那时候起，每逢春节......十二年过去了......”
文题照应：全文中，多处照应了题目。如第５段的买桔子，第６、７、８段小姑娘掰开桔子及作小桔
灯的 动作，第１０段我提着小桔灯走在路上的联想等。

前后照应 ：如第２段对房间陈设的描写，提到竹凳及墙上的电话；第３段写小姑娘登上凳子要打电话
的动作；第２ 段提到朋友有事出去，第11段则交代朋友已经回来了；第９段写小姑娘的话“我爸爸一定
会回来的”， 第12段则呼应“那小姑娘的爸爸一定早回来了”。
从《小桔灯》行文的处处照应，没有丝毫疏漏 ，可见作家冰心的写作技巧，正因为如此，文章才做到
细针密线、结构严谨，来龙去脉、清晰鲜明。
＊写作训练＊
一、理解“线索”、“过渡”、“照应”,在课文、例文或者自己的作文中各找出一例说明。
二、分析下面这篇病文的缺点,修改使其“康复”。
一件珍贵的礼物
在我的抽屉里 ,珍藏着一条红色发带。每当我打开抽屉、看到这根发带的时候,我的心就被带到了几年
前的一天。
那是一个晴天,万里无云。小姨带着我和她四岁的小女孩去商店给我们买些发带一类的东西。
走了好几个商店,也没遇到称心的。这时过来一个人跟小姨打招呼,小姨跟她说了一会儿话,那人问 小
姨要买什么,小姨告诉了她。那人从口袋里拿出一条红色发带,那发带上有白色斑点,还有花边,漂亮 极了！
我的眼直勾勾的盯着,小妹也看发带！那人告诉小姨发带是在一家商店买的。小姨看出我和妹妹都 喜欢那
发带,便拉着我们往新益商店去了。
来到了新益商店,售货员告诉我们,这种发带 只有一条了。小姨买了下来,然后问我们好看不好看。那
还用问,当然好看了。可发带只有一条,给谁呢 ？小姨看了看我们,问谁要。妹妹先叫:“我要！我要！”我
想起几天前的一件事来:
那 一天中午,邻家给了我一条红绳子。可小妹一来,就看见了这条绳子,就要。后来,虽然我不愿给,可
妈 妈让我给了妹妹。今天,她又要抢我的东西了。她是小姨的女儿,小姨自然向着她了。
可小姨却把 发带给了我。小妹虽然不愿意,却被小姨哄着也不要了。小姨,请原谅我刚才的胡思乱想吧。
我将永远记 着您对我的爱。

[提示] 这篇病文的主要毛病 是:交待不明,前后缺乏照应;插叙、倒叙和顺叙转解不清。此外还有其它
的毛病。修改时,可以改文题 ,可以联想增加一些细节描写,但是不能改变原文的主要故事情节。修改后的
文章的字数不能超过原文字 数的一倍半。
修改稿（供参考）
一条红色的发带
许多女孩子都喜欢戴发带 ,使自己充满活力。我也有几条发带,其中我最喜欢的是一条红色的发带。它
时常勾起我一段美好的回忆 。
那是几年前的一个春天,家住乡下的小姨带着她四岁的小女儿来我家作客。我是个独生女,家里 突然多
了个活泼可爱的小表妹做伴,心里别提多高兴了。过了几天,小姨说:“我领你们小姐俩上街去玩 玩儿,你们
想买些什么呀？”我听了赶忙说:“我要《渴望》里小芳头上戴的那种发带。”小表妹也跟着 嚷:“我也要,
我也要！”小姨笑着说:“好吧,一人买一条。”
小姨领着我们一连走了 几家商店,也没有看到我中意的那种发带。忽然,眼前一亮,我不禁叫道:“多好
看的发带呀！”前面不 远处,一位阿姨正领着一个年纪和我相仿的小姑娘,小姑娘一边走一边舞弄着手中的
一条发带。小姨三步 并做两步赶了上去,对那位阿姨说:“同志,对不起,请问这发带您是在哪儿买的？我看
看行吗？”那位 阿姨笑吟吟地回答说:“在新益商店买的。”说着,随手从小姑娘手中拿过发带递给小姨,
并指点着新益 商店的方位。这是一条红色的发带,上面有许多白色的小圆点,金线镶边,漂亮极了！小姨刚
把发带还给 那位阿姨,我就拉着小表妹快步向那家商店走去。
我们到了柜台前一问,非常遗憾,这种红发带只 有一条了。小姨交完款,无可奈何地问我俩:“怎么办？
你们谁要哇？”小表妹一下子跳起来:“我要！ 我要！”我的眼睛直勾勾地盯着发带,几天前的一件事又浮
现在脑海里:那一天中午,小表妹看见了邻家 给我的一条红绳子,张嘴就要,我舍不得给她可妈妈说,妹妹小,
又是客人,应该让给她。结果那条红绳 子我还没来得及玩一次,就归了小表妹了。想到这儿,我的心一下凉
了。小表妹是小姨的宝贝心肝儿,这 条发带肯定又是她的！我正在胡思乱想时,一双温暖的手轻轻地把发带
戴到了我头上,同时“哇”的响起 了小表妹的哭声。就这样,我怀着无限的内疚,踏着小表妹委曲的哭声,不
住所措地随着小姨走出了商店 。

几年时间过去了,这条红色的发带我一直珍藏着,没有舍 得戴它。每当看到它,心头就涌起一股暖流,而
且随着年龄的增长,我更加感到它的珍贵和美好——它告 诉我要像小姨那样去做人。