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小学写人作文指导ppt


【篇一：小学作文辅导之写人】

小学作文辅导——写人

什么是写人作文，怎样写好写人记叙文

以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活
动的描写和典型事例的叙述 来反映人物的思想、性格、品质、作风
等特点。

一、写好人物的形象。

人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。

1、外貌描写，也 称肖像描写。即是对人物的外貌特征(包括人物的
容貌、衣着、神情、体型、姿态等等)进行描写，以揭 示人物的思想
性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。 外貌描写必须从
文章中心思想 的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有
重点地描写。

如“头发花白” 可以说明人物年龄大；“皱纹深、皮肤黑而粗糙、高大
魁梧”可以表明人物饱经风霜、个性坚毅刚强；“ 浅浅的酒窝、乌黑
明亮的眼睛”可以反映人物聪明活泼的特点等。

? 人物的外貌神态描写要能够反映出他的身份、职业、经历、性格
等特征； ? 外貌描写要与特定的情境相融合；

? 要善于通过人物外貌的变化来透视人物的内心世界。

如何使外貌描写生动传神？

1. 妙用修辞（比喻、夸张、排比、引用等）

a你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子又脏又瘦，人家带的孩
子又白又胖。 b你也带孩子，人家也 带孩子，怎么你带的就跟才从
垃圾堆拣出来的似的，人家带的就像才剥壳的鸡蛋心子，又白又光
鲜。

2、还可用哪些手法来写人物外貌？

a过路人看到罗敷，不由自 主地放下担子捋着胡须注目而视；青年
人看到罗敷，脱下帽子戴上纱巾，想引起罗敷的注意；耕地的人竟
然忘了身边的犁，锄地的人忘记了手中的锄，回到家里还因贪看罗
敷耽误了活计而相互埋怨。( 用旁人反应来烘托)

b先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提

着一个纸包和一支 长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，
却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。(用人物对比来表 现)

c走下楼梯，远远看见外婆正孤孤单单地站在萧瑟的秋风中，白发
和落叶一起 飞扬。在空旷的操场上，她瘦弱的身影显得那么的无助
与苍老。(在具体环境中点染)

d她脸色陡然变成灰黄，死了似的；瞬间便又复生，眼里也发了稚
气的闪闪的光泽。(在动静 变化中展示)

请你猜一猜？

⑴有这样一个人：个子不高不矮，身体不 胖不瘦，脸色不黑不白，
眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。

⑵又有这样一个人：黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不
青、蓝不

蓝的梭布直裰，提一柄九齿钉耙??

怎样描写人物的眼睛呢？《穆老师的眼睛》中 一开始是这样描写穆
老师的眼睛的：“穆老师的眼睛双眼皮儿，乌黑的眼珠又圆又大。”
这只是 从外表来写眼睛，更重要的是写好“眼光”、“眼神”。

课文接着写，当“我”上课想玩东 西时，穆老师的眼睛好像在暗示：
“你怎么做小动作啦！”当我回答问题声音响亮时，穆老师的眼睛又< br>向我投来赞许的目光，好像在说：“讲得好！”当“我”病刚好来校上
课时，穆老师不时用眼睛看 看我，仿佛对我说：“吃得消吗？”当“我
们”下课做游戏时，穆老师的眼睛睁得大大的，好像在提醒我 们：
“哎——当心 ！我要捉住你们啦！”这样就把眼睛写“活”了。

通过这些生 动的描写，我们就可以看出，穆老师是一个热爱教育事
业，热爱儿童，善于教育学生的好老师。

眼睛:大眼睛忽闪忽闪 乌溜溜的眼珠眼睛布满血丝会说话的眼睛 慈
祥的目光凶狠的目光眼睛眯成一条缝 眉青目秀 炯炯有神

鼻子: 高鼻梁 鹰钩鼻 酒糟鼻 蒜头鼻 朝天鼻 塌鼻梁 又扁又平的鼻
子 又高又直的鼻子 尖尖的鼻子

头发：披肩长发 柔软的头发 齐眉的刘海 秃头（没有头发） 白发苍
苍 头发乌润 头发稀疏

嘴： 樱桃小嘴 抿着小嘴 血盆大口 尖嘴猴腮 厚嘴唇 薄嘴唇 嘴唇苍
白 唇如胭脂唇无血色 齿白唇红

手与身材：十指尖尖粗壮的大手 身材矮小 身材苗条 体态轻盈 身
材臃肿佝偻着身子 亭亭玉立弱不禁风 瘦骨嶙峋 虎背熊腰膀阔腰圆

穿着:穿戴整齐 衣冠楚楚衣着入时珠光宝气花枝招展 衣衫不整 不
修边幅 破破烂烂

2、动作描写 这是人物描写的中心环节。其实，动作就是人物思想
活动的一种表现形式，一定程度上也 反映了人物的某种精神品质。

如“一路上他又蹦又跳”中的动作描写表现了人物内心的喜悦：“他咬
紧牙关，使出浑身力气向前扑 去”中的动作描写揭示了人物坚强勇敢
的品质等。 动作描写时，一定要用词准确、精练，并且要很好地 为
表现人物特点及中心思想服务，否则就会变得罗嗦多余。

3.语言描写 “言为 心声。”恰当的语言能生动地表现出人物的身份、
爱好、思想和性格。但要注意，语言描写一定要符合 人物的年龄、
地位、教养、爱好和所处的环境及思想性格特点，要有利展示人物
特点，表达中心 。

4.心理描写 心理活动就是人物的思想活动。人物想什么，怎样想，
都直接展 示人物的精神世界，是表现人物特点，表明中心的重要渠
道。人物心理活动描写分两种情况：一种是直接 描写，适应于写自
己或以第三人称他人的文章；另一种是通过记叙 作者的心理活动，
间接地展示文章主人公的性格特点或精神品质。

二、抓住人物的特点。

每个人都有自己的特点，这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、
动作、兴趣、个性、生活习惯等诸方面去考虑。

请你诊断

⑴走 到镜子前面看一看:浓密的眉毛下有一双炯炯有神的大眼睛,高高
的鼻梁,还有一张红红的小嘴巴能说会 道,这就构成了一个这样的我。

⑵我呀，小头长脸像母亲，浓眉大眼像父亲。不够白净的脸 上有许
多褐色的雀斑。由于读书写字的姿势不正确，我成了近视眼，这不，
最近我的鼻梁上又多 了一副眼镜。别看我不漂亮，我可从来没为我
的容貌烦恼过。

三、选用典型事例。

人与事是分不开的。一个人做的事很多，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。

我家的“吉祥三宝”

“宝王” —妈妈

经典宝事：走错了家

有一次，我们一家 三口回家去，妈妈带着我们边上楼梯，边讲自己
今天买了什么衣服。越说越起劲，等到走到了五楼了，妈 妈才发觉

不对，只听得她大叫一声：“错了，错了，三楼的家怎么走到了五楼
了 ！”我和爸爸跟着走，也才发觉，我们都笑妈妈说：“你都已经住
了这么久了，连家都不知道在哪了！” 妈妈不好意思地说：“都怪我
讲衣服讲得太投入了。”

“大宝” —爸爸

经典宝事：刚买的新车卡在半路上

那天，我和爸爸去领新车。我美滋滋地坐在车 上，突然，爸爸的车
卡在转弯处。前后的车都在按着喇叭，急得爸爸满头是汗。我紧张
地问：“ 爸爸，你不会开车吗？”爸爸说：“哎，刚考出驾照，车技不
好。”后来，爸爸硬着转过弯来，结果新车 挂出了一道痕。回到家，
爸爸摸着车心疼极了。我安慰爸爸说：“没事的，就只挂了一点，没
人 看到的。”爸爸听了，才心情好点。唉，爸爸的车技真令我紧张！

“小宝” —我

经典宝事：反穿裤子

那天早上，我睡觉太死了，闹钟叫了几次还没有醒。等我7 点起来，
字迷迷糊糊中匆忙把衣服穿好，就急急忙忙地上学去了。到了晚上，
妈妈看到我的裤子 ，惊讶地说：“你的裤子怎么裤缝都露出来了？”
我低头看看，原来把裤子穿反了。一家人哈哈大笑，我 却羞死了：
我一整天在学校不都反穿裤子了？

亲爱的同学们，你说我们一家是不是 都是“宝”呀！哈哈！不过，我
喜欢这个“吉祥三宝”的家。

四、运用细节描写。

细节描写就是对能充分表现文

章中心思想的人物外貌，语言、动作、

表情等细小环节作具体、细致的描

写。

他是什么人？

高兴时——嘴角上泛起一阵涟漪，眼

睛笑成了一条缝。

伤心时——鼻子两翼一掀一掀，眼睛

里充满了泪水。

紧张时——不住地喘气，脸色灰白，双眉紧锁，一句话也说不出来。

发愣时——两眼直呆呆向前望去，木头一般地站在那里。

哭泣时——亮晶晶 的泪珠在他是眼睛里滚动，然后，大大的、圆圆
的、一颗颗闪闪发亮的泪珠顺着他的脸颊滚下来，滴在嘴 角上、胸
膛上、地上。

小学阶段以写人为主的记叙文，一般分为三种类型

写一个人、写两个人、写几个人。其中应以写一个人为主。

1、写一个人。

（一）通过写一件事写一个人。

1、要选择有代表性的生动事例画写。反映一个 人的精神面貌的事例
是很多的，通过一件事写人就要选取最有代表性的生动事例来写。

2、要写出事情的发展过程，使人物的形象逐步完整。

3、要把事情写具体。用一个典型事例记叙一个人，应该把这一事例
写。

（二）通过几件事写一个人。

1、几件事不能相互矛盾，人物的性格在几件事中要和谐、统一。

2、概括交代和具体描写相结合。。

（三）、通过对比的方法写一个人。

通过对比方法写一个人，一般有三种：第一种是同一个人前后相比，
说明这个人变化；第二种 是对一个人的认识前后相比，说明这个人
的品质；第三种是一个人同另一个人比，突出歌颂其中一个人。

2、写两个人

写两个人，一般是写《我和**》，**应包括亲人 、同学、朋友、老师
等熟悉的人，要写好这一类型的作文必须注意：

（一）要写好 人物之间的联系。《我和**》，题目中突出了一个“和”
字，这就要求从双方写起，通过具体的事例， 写出“我”和**之间的联
系。在叙事过程中，要写出彼此之间都想了些什么，说了些什么，
做 了些什么。

（二）用对话展开情节。写《我和**》作文时，要用对话展开情节，
用对话表现文章的中心。

3、写几个人。

写几个人是比较复杂的以写人为主的记叙文，可以写“一家子 ”、“这
一班”，也可以写“几个小伙伴”。总之，不论是家庭的，学校的、社
会的，只要是自 己熟悉的几人都行。

这类作文有以下几种写法。（一）列人物表似的介绍。（二）有代
表性的介绍。

（三）以一件事为线索写几个人。（四）通过几件事写几个人。

写人作文技巧之欲扬先抑：以抑起扬，深入人心

摆渡的老哑巴

那河， 蜿蜒在山林间，它是小镇的命脉，是小镇人与外界惟一的沟
通渠道。那船，沧桑中透着古朴，它是小镇惟 一的交通工具。正因
为有了那河，那船，才有那摆渡人感人的故事。

蓬乱的头发， 细小无神的眼睛，扁塌的鼻子，很不成比例地镶在一
张皱巴巴的脸上——他的确很丑，再加上天生不会说 话，人们都叫
他“老哑巴”。

不知什么时候，老哑巴成了小镇上惟一的摆渡人。他 默默接过许多
人都不愿意拿的撑竿，每天风里来雨里去，一趟一趟地迎送着小镇
的乡亲，从不间 断。那个古老的开满无名野花的渡口，印满了他蹒
跚的脚印。老哑巴的工作，没有丝毫报酬，他也从无要 求，人们都
说他“傻”。

那天，我和村民一起来到渡口，老哑巴孤独地坐在野花丛 中呆呆地
望着天。“老哑巴!开船了!”村民一声吆喝，他嘴里“呀呀”应着，很利
索地解下绳 子撑开了船。船慢慢行着，两岸的芦苇和马尾草摇在微
风中。我为了以免目睹老哑巴的尊容，特意坐到船 尾，静静地戏着
水。不料，一不小心，新买的拖鞋掉到了河里，我急得大叫，因为
那是妈妈早晨 买的，丢了肯定会挨骂的。正在运时，老哑巴纵身跳
进了河里，一会儿拖鞋便被丢到了我手上，我当时激 动得快哭了，
竟然顺口说了句“谢谢老哑巴”。村民哈哈地笑着，弄得我颇有几分
尴尬。

今年春天，我又来到那个小山村，可不见了老人的影子。几天后，
我从乡民口中听到了关 于老人不平凡的故事，那位聋哑摆渡人，搭
救一个落水儿童时，终因体力不支，静静地安息在伴随他渡过 千万
次船的河里。当我再一次走过这个渡口的时候，对老人的感受是那
么的深刻，是这条河让我 看到了他美好动人的一面。静静地站在渡
船上，我在心里轻轻地说：“老伯伯，谢谢您!”

【技法点津】

一、独辟蹊径。换一个角度，换一种眼光看问题。根据作文中的材
料，要求以“水”为话题作文，可能很多考生一见到“水”，思维便很
自然地转向环境问题、水 污染问题和生存问题等方面，而《摆渡的
老哑巴》由“水”想到了“那河”，由“那河”想到了“摆渡” ，再由“摆渡”
想到了那摆渡的老哑巴，歌颂老哑巴善良勇敢的美好品质。

二、设置悬念。指在文章的开头便写出事件的某个最富有吸引力的
片段或直接 写出事情的结构，以吸引读者的写法。《摆渡的老哑巴》
一开头便引人入胜，不仅以优美的语言对“那河 ”、“那船”进行了描
写，而且还在这里设计了一个悬念： “正因为那河，那船，才有那摆
渡 人感人的故事”。这时读者不禁要问了：摆渡人是谁？那感人的故
事指的又是什么？

三、选材典型。一篇好的写人作文，除了有新颖的构思和立意外，
还需要选取具体典型的事例去表现对象 的美好品质，使得文章的内
容充实起来，显得有血有肉，不然就会显得空洞无味。《摆渡的老
哑 巴》中，作者选取了“无偿摆渡”、“帮捞拖鞋”和“勇救小孩”三件
事，由小到大，层层深入，歌颂了 老哑巴善良勇敢的美好品质。

四、对比鲜明。通过前后不同的观点、态度和情感变化等的对 比，
表现人物正面的美好品质和精神面貌。《摆渡的老哑巴》中，“我”
先是看不起老哑巴，认 为他样子长得非常丑，而且“傻”，所以总不
愿意接近他，甚至连坐船的时候也要坐到船尾去，以免目睹 老哑巴
的尊容。然而，就是这样的一个平凡得不能再平凡的人，却帮“我”
捞回了“我”掉在河 中的拖鞋，也正是这样的一个平凡的人英勇地跳
进了河里，救了一个儿童的命，而他却终因体力

【篇二：小学六年级写人作文指导】


考场优秀作文要求：

1.书写认真，尽量少涂改，字迹工整.美观。

2.认真审题，要写题目，文中 一定要点题。最好用总分总的结构，
首尾要呼应，首尾两段要简短，不宜太长。开头可以引用诗歌.格言
等增添文采。

3.从小事入手，把事情写具体来，重点突出，情感真挚.自然。

4.语言生动，多用修辞手法和描写方法。

5.字数要够，要合理分段（尽可能450字以上）。 习作要求

1、运用学过的写人的方法写自己印象深刻的人，突出人物某一方面
的特点。

2、选择具体事例表现人物的特点，抓住人物的语言、动作、神态、
心理活动等描写。

3、习作内容要具体，表达真情实感。

4、写完后自己改一改。

一.怎样写记人的文章？

1.采用多种手法描写人物。

外貌描写.语言描写.动作描写.心理描写.细节描写——选择最能表现
突出人物形象的来写

2.选典型的材料。——最能说明人物性格.思想品质，反映人物心灵
的事情。

◆肖像描写

常犯的毛病

1.肖像描写太多太细。

2.肖像描写千人一面。

练习：对一位老师进行肖像描写

1.例如《一堂生动的语文课》的肖像描写：

这位年过半百的语文老师，矮矮的身材，胖胖 的体态。上着深灰茄
克装，下是蓝色西裤，脚蹬一双双星牌中老年旅游鞋。头发已经花
白，向后 抿着；脸上刚刮过的络腮胡子茬儿青乎乎的；宽阔的前额
上，皱纹清晰可见；高高的鼻梁上，架着一幅眼 镜；嘴角上，总是
挂着微笑。他环视了一下教室，转身在黑板上写下了课题??

要善于细致地精确地描绘人物外貌最富特征的部分，而舍弃与表现
人物性格和精神面貌无关的其它东西。

修改：(1)这位年过半百的语文老师，头发已经花白，向后抿着；宽
阔的前额上 ，皱纹清晰可见；嘴角上，总是挂着微笑。他环视了一
下教室，转身在黑板上写下了课题?? （重点突出年过半百的特点）

（2）这位年过半百的语文老师，头发已经花白，向后抿着； 高高的
鼻梁上，架着一幅眼镜；嘴角上，总是挂着微笑。他环视了一下教
室，转身在黑板上写下 了课题??（突出文质彬彬，和蔼可亲的特点）

注意：肖像描写最好选取人物主要特点从上到下描写

例子：1 两只耳朵像两把大 扇子，扑扑的摆着；脸圆嘟嘟的，还有
两个大大的鼻孔就像望远镜一样；走起路来，肚子一挺一挺的，就
像一个怀孕的孕妇！它最爱吃西瓜的！猜它是谁？

描写人物动作应当注意什么呢？

1. 要具体。不能空洞.抽象.笼统。

2.要抓住特征。不是人物的所有动作都有描写 的必要。要善于抓住
那些最能体现人物性 格，最能反映人物内心世界的动作进行概要的
或细致的描写。 （通过对人物行动的方式和过程的描写来揭示人物
的内心活动，显现人物的性格。）

3.要选择准确的动词，写出动作的连贯性。

动作描写举例

小女孩儿走到我跟前，冲我抿嘴一笑，低下头，把手伸进裤兜里。

她掏出一个小葫芦，又从兜里掏出一张纸，在桌子上展平，然后凝
望着那小葫芦的嘴儿，小心翼翼的往外 抖。一颗，两颗，三颗??我
看着她倒出来的树种，不由得心里一动。 她摇晃一下小葫芦，抬起
头来。我们的目光正好相遇。我

笑着点点头。她害羞的一笑 ，轻轻掠一下额前乌黑的短发，拿着小
葫芦回到自己的座位上。

语言描写注意点：

1. 符合人物身份、职业、年龄、场合。

2. 体现人物个性特征。

3. 人物语言合情、合理。

游戏：观察老师动作后写一段话进行描写

语言描写

某一学生的语言描写（原）

门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢 坏
的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。
高芳芳说：“是董小天 踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见
的？”“没看见。”李星说。

这段 描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就
会好象真的听见他们的声音；同时添上相应 的表情和动作，就会加
强对话的表达效果。

某一学生的语言描写（修改后）

门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼 ：“谁踢
坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一
定要看好门？”旁 边的张小勇，朝老师做了

鬼脸：“哈??，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边 的
高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，
用力一踢。” 董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬
陷好人！” “我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，
还要耍嘴。” 老师说：“还有谁看见的？” “我，??没看见。” 李星使
劲地咽了一口水，神情恍惚。

心理描写

是指刻画人物内在精神世界，描述人物思想感情和思想斗争 历程的
一种写人方法，是揭示人 物的内在心灵世界，塑造人物形象，表达
中心思想的主要手段。

心理描写的技法

1. 内心独白。

2. 梦境幻觉。

3.利用环境景物衬托人物心理。

4.神情肖像.动作语言。

心理描写常犯的毛病就是用抽象概述代替具体描写。 错误：语文课
开始了，老师把批好的 试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得
要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很 是伤
心。

【篇三：小学生写人作文指导】


小学生写人作文指导的方法和要求

写人，

是小学作文训练的基本功之一。

在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。 要求写
事的题目，文中的人要为事服务；要 求写人的题目，文中的事必须
为人服务。写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现
人物一种或多种品质。写人的继续文，叙事不要求完整；记事的记
叙文，虚实要求完整，而且要贯穿文章 始终。

（一）通过一件事来写人

通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。

为了刻画人物，对所 写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心
理等方面的描写。但是，从以事写人这个角度来说，最好是 选择一
件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。

在写事情的时候，要选 择典型的事例。所谓典型，就是能集中反映
中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的 事。
对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映
深刻意义的小事。这样的 事表面上看，都是普普通通的凡人小事，
但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”

。

（二）通过几件事写人

可以分成两种 情况：以是用几件事表现某个人的一种品质；二是用
几件事表现某个人的多种品质。

要注意：用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发
生的时间、地点、人物、事件（起因、 经过、结果），一一交代清

楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。更多的是 在一
篇文章中，

得比较简单。

有的事详写；有的事略写 ；有的事要求写得比较完整，有的事要求
写通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言 、
心 理的描写。 （三）学会刻画人物

写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表 现人物思想感情、性格
特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会
刻画人 物。

1.

外貌描写

也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、
外貌特征的

描 写。来揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人物内心世界
密切的联系，具体说：通过外貌描写，使 人物的形象更丰满，能给
读者留下深刻印象；通过外貌描写，揭示人物的身份；通过外貌描
写， 展示人物在特定场合的内心世界；通过外貌描写，表现人物性
格、精神面貌和思想品质。

总之，外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。
外貌描写要传神，切忌 脸谱化，反对那种部分主次，从头写到脚、
千人一貌的写法。

2.

语言描写话是两个人或几个人的谈话；独白是人物的自言自语。语
言是人物内心世界的直接 表露，对表现人物的思想性格起重要作用。
有个性特点的语言可以起到“闻其言，见其人”的作用。语言 描写要
注意以下两点：一是文章中人物的语言要精心筛选，把那些足以能
表现人物的个性特点、 最能表现中心思想的语言，写进文章中；二
是好的语言描写，一定是符合当时的情景，符合人物的性格、 身份、
性别、年龄和文化修养等方面的特点。

对话描写有四种形式：说的话写在后面，说话人后面用引号；说的
话在前，

说话 人写在后，用引号、句号；前后各引一句或几句，中间交代谁
说的，用逗号；只写人物语言，不写说话人 。这四种形式要根据实
际需要灵活事业，避免行文死板。