小学生三年级作文辅导 [如何指导学生进行作文训练]
大致的近义词-业务员口才训练
作文训练方式是多种多样的，但必须根据《大纲》的规定和教材的编排以及学生的年龄
特征、认识事物的能力来确定训练方式。多年来，我在低、中年级作文教学过程中，注重激
发学生写作
兴趣，指导学生在学习观察、表达的同时悟出方法、掌握方法，再引导学生在实
践中提高语言表达能力，
做到言之有物、言之有序，为高年级的作文教学打下良好的基础。
一、教给观察方法，举一反三
观察是学生获得作文材料的主要来源。观察练笔范围广，
形式多，它对学生认识事物、
增长知识、发展智力有着深远的意义。特别是在当前小学生作文内容空洞、
言之无序的情况
下，这种观察练笔能起着铺路架桥的作用。
教给观察方法，要
选择好观察对象。观察对象的选择，一要切合实际，二要为教学目的
和习作训练重点服务，观察练笔有整
体的，也有部分的；有单项的，也有多项的；有静态的，
又有动态的。可以先写简单的、静态的，从学生
身边熟悉的事物写起，如墨水瓶、文具盒、
储蓄罐、小玩具等，让学生知道观察要有目的、有重点、有顺
序。
以“书包”为例，我在指导观察中，引导学生学习观察方法。我先提出问题，让学
生按
从外到里的顺序，仔细、具体观察书包的特点，并以详细描述书包外形特点、内部结构和作
用为例，指导学生自觉地、有目的地从一般的“看”上升到真正的观察，帮助学生把个别、
部分的认识加
以综合，把各部分连起来说。进而引导学生通过分析思考加深对观察对象的认
识。如问学生你从哪些地方
看出书包经久耐用又美观大方呢?
在这一环节中，特别值得注意的是除了引导学生在观察中学习“按观察顺序、抓住重点”
以外，还应做到
1、提供充分的时间让学生练说有初步观察的说，有按顺序连起来说，有小小组相互说；
有整体练说，有在老师的指导下用生动的语言详细说(描述)等。
2、针对实
际及时进行评说。如书包是方形还是四方形；对书包上的大字的描述是用“端
端正正”，还是“引人注目
”好呢，等。进行词句辨析，较好地把培养观察能力同培养语言表
达能力紧密结合起来。
3、当场指导试写。通过说的评点，学生对要写的内容和要求更加明确，思路更加开阔，
当
即动手试写。在学生试写时，教师应做到(1)对差生重点进行个别辅导，教师可以从学生的
反馈中及时
了解教学效果，调节自己的教学，以获得最佳教学效果。(2)及时提醒学生注意练
说的反馈信息，同时
及时从同学的“说”中捕捉“写”的即时信息，以提高学生自学自改的
能力。
二、掌握观察方法，反复运用
教学，就是“教”会学生“学”，主要不是把现成的知识
教给学生，而是把学习方法教给
学生，这样，学生就可以受用一辈子。以观察练笔“书包”为例，在观察
说写训练过程中，
学生悟出方法，从单肩书包到双肩书包，再说写各自不同的书包，学生运用刚刚学到的
方法
观察，叙述自己用的书包。从实践中，学生不但巩固了新知，而且转化为技能，反复实践就
能形成能力。在指导观察和说写中要着重抓以下两点
1、主动观察，独
立运用。小学生观察事物时，往往见大不见小，更不会小中见大。教师
要指导学生运用各种感官来认识客
观事物，抓特点，抓关键。做到观其形，辨其色(视觉训练)，
闻其声(听觉训练)，触其体(触觉训练
)，嗅其味(味觉训练)，以提高观察的敏锐性和深刻性。
写出自己的书包，让学生动手量一量书包的长
度、大小，掂一掂书包的重量……使学生对事
物有个较全面、深刻的认识。
我
在指导学生写《小花园》时，不仅观察树木花草的形状、颜色、姿态，还让学生嗅其
味，摸其质，做到睹
其物，思其神，适当展开联想……学生在作文中写道“爬满篱笆的喇叭
花，不愿把喇叭吹响，大概是怕影
响我们的学习吧。”“我们是祖国的花朵，老师是辛勤的园
丁。我是万花园中的一朵小花，把它献给最可
亲的母亲——祖国。”“一盆盆茂盛的仙人掌，
像带着武器的卫士，坚守在自己的岗位上。”学生年龄虽
小，只要认真看，仔细想，掌握了观
察事物的方法，发挥自己的想象，写出来的作文不仅言之有物，言之
有序，而且生动活泼，
言之有味。
2、培养观察习惯。任何一种习惯都是在反
复实践中形成的。利用课内学到的观察方法，
把观察引向课外，引向日常生活，做到每日必观察，观察必
有所得，得而记入观察日记。日
积月累，坚持不懈，使观察成为习惯。有位学生从一年级下学期开始到三
年级上学期，共写
观察日记150多篇。
三、理解题旨，培养思辨能力
作文训练要指导学生理解题旨，要根据学生的年级、认知水平等情况，做出适度的点拨<
br>和提示。对中、低年级的学生来说，可以用提出具体问题让其回答的方法进行。如读课题“师
生情
”后，可以提问①读了课题，你知道课文写的是谁与谁的事？②你能结合图画，说说课
文的大体内容吗？
③读了这样的课题，你有什么想法？学生根据这些问题进行思考、说话，
既对课文的主要内容有初步了解
，对课文的中心有大致认识，同时又锻炼了思维和表达的能
力。
四、理解语句，培养分析能力
理解句子是理解课文的基础。理解句子的关键又在于或抓
住重点词语，或联系上下文，
或结合生活实际理解句子的内含，体会其中蕴含的思想感情。这个过程是一
个分析的过程。
让学生理解句子的内含，要先指导学生说清句子的表面意思，然后再进
一步理解其中的
内含。这样既能帮助学生练习说与写，又便于学生学会读句析句的方法技巧。如指导学生
分
析理解课文《全神贯注》中的这句话“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失
了
。”先要说出表面意思罗丹忘记了周围的一切。然后再结合上文，想想罗丹为什么会忘记了
周围的一切的
，从而说出内含说明罗丹工作时全神贯注，达到了如醉如痴的程度。
五、学遣词造句，培养语言运用能力
作文训练必须加强词语和造句训练，让学生通过造
句，学习遣词造句的方法，积累运用
词语的经验，提高语言运用能力。指导学生造句，不
仅要指导学生把句子说完整、说通顺，
而且要指导学生把话说具体、说生动，具有一定的思想意义。如让
学生用“布满”造句，光
说明“什么布满了什么”还不够，还必须说清“为什么布满”和“怎样布满的”
。比较下面两
句话(1)妈妈脸上布满了皱纹。(2)妈妈脸上布满了皱纹，这是她为了全家人的生活整
天操劳
不息的结果。显然，第二句就比第一句具体、生动、有感情。
总之，指
导学生作文训练要按照循序渐进的规律，考虑学生的年龄特点和认识能力，做
到有的放矢，事半功倍。