小学生心理辅导案例
螃蟹死了能不能吃了-暑假培训班招生简章
小学生观察力辅导措施
小学生的观察力不是自然而然提高的，需要教师根据小学生观察
力发展的特点，通过一定的活动，
有目的；有意识地进行辅导，逐渐地加以提高。为此应注意以下几点。
一、要使小学生明确观察的目的和任务，激发观察的兴趣
只有明确观察的目的和任务，才能使
儿童的注意力转向应该注意的方面，使其知觉指向应该知觉的
东西。
培养小学生观察的目的性
，要循序渐进。对于低年级小学生，教师要提出比较明确的观察目的和任
务，便于其进行观察。对于中高
年级小学生，教师要逐步放手，引导小学生自己确定观察的目的和任务，
培养其观察的自主性和独立性。
教师在使小学生明确观察目的和任务的同时，应尽量注意培养其观察的兴趣，激发他们的求知欲，
使他们的观察更积极主动。
二、做好有关知识的准备
有无有关知识的准备，对于观察极为
重要。知识经验能使人的知觉具有理解性。没有相应的知识准
备，即使有了明确的观察目的，也不知如何
着手去观察，尤其是对陌生的事物，它既不会引起学生的强烈
兴趣，也不会引起稳定的注意和积极的思维
。因此，无论是课堂上还是课外观察，在观察前都要有充分的
知识准备。
三、教给学生具体的观察方法
1. 加强观察方向的引导
小学生由于认识水平的限
制，在观察中难以分清主次，常会受次要东西的影响，而忽视主要的东西。
因此，教师要善于用言语引导
学生分清主次。对于高年级小学生，要引导他们开动脑筋来分析事物的主次。
同时，要教给小学生具体的
观察方法，掌握适当的观察顺序。对于一个观察对象，观察时应先了解整体轮
廓，有个大致印象，再仔细
观察各个部分，分析各个部分之间的相互关系，在此基础上再回到整体，对整
体有更为精确细致的认识，
也就是遵循“整体—部分—整体”的顺序。对有些对象也可以遵循“部分—整
体—部分”的顺序，也可选
择“近—远”“远—近”“上—下”“下—上”或“表—里”的顺序等。这样，
学生就会逐渐学会全面、
精确、完整地观察事物。
2．教会小学生运用多种感官参与观察
观察的目的在于从实践中获
得感性经验。要使感性经验丰富、全面，就要动员各种感官全面获取信
息。例如，教师在教一年级小学生
学拼音时，既要让他们听教师的发音，又要让他们看教师的口形，还要
让他们用手画出字母的形状，听觉
、视觉、运动觉共同参与学习过程。
3．在观察时要多思考
良好的观察品质是善于发现细小
的但却是很有价值的事实，能透过个别现象发现事物的本质以及事
物间内在的、本质的、必然的联系，它
要求学生在观察过程中开动脑筋，积极思维。实际上许多科学发现
都同观察时的积极思考有关。如鲁班通
过丝茅草割破手指，对丝茅草进行观察并经过一定的思考发明了锯；
瓦特看到水蒸气将壶盖冲开的现象进
行思考，发明了蒸汽机；等等。因此，教师要鼓励、引导小学生在观
察时积极思考，提出问题，并试着解
答问题。
四、要重视观察结果的处理和运用
在观察过程结束后，应做好观察结果的处理和运
用。对所有的观察结果处理和运用的要求应在观察
前就提出，这样既有利于提高学生观察的目的性，激发
观察的积极性，同时也有利于巩固观察的结果。一
般对直观教具演示的观察结果，应为弄懂教材服务；对
于专门组织的观察活动，要求学生作观察记录和报
告，或写作文、绘画等；对于较长时间的观察活动，应
要求学生写观察日记等，用这些措施来巩固观察的
成果。同时，还可以检查观察的目的和任务是否完成，
从而提高观察力和言语表达能力。另外，要鼓励小
学生提出在观察中发现的新问题，为进一步的观察探索
活动做好准备。
小学生观察力辅导案例一：学会观察
辅导题目
学会观察
主题分析 良好的观察力是小学生智力发展的重要条件。小学生的观察力不是自然而然形成的
，它需
要经过长期的观察实践和观察训练。在生活中，要善于发现事物的新、异、奇并把它们记录下来，
日积月
累，一方面可以锻炼观察力，另一方面还可以积累知识经验。教师教会小学生写观察日记，并要求
他们养
成习惯，是培养小学生观察力的重要途径。
目的要求
使小学生学会观察，掌握观察方法；培养小学生写观察日记的习惯；发展小学生的观察力。
课前准备
选例，树叶，花。
辅导方法 讲解法、讨论法、训练法、操作法，
操作过程
1．
导入新课。教师：“同学们，下面老师给大家讲一个发生在校园里的小故事。王萌是四年级一班
的学习委
员，她的作文写得非常好。有一天，她写了一篇《我家的小狗──丫丫》的作文，受到老师和同
学们的一
致好评。同学们都纷纷向她请教写好作文的诀窍，王萌谦虚地说：‘我没有什么诀窍，只是我注
意观察。
’贾斌马上反驳：‘不对不对，我也非常注意观察呀，可我为什么写不出这么生动的作文来呢?’
王萌笑
着说：‘除了注意观察以外，我每次都在观察之后，仔细地写观察日记，这样在写作文的时候，就
不愁没
有东西写了。’同学们，你们知道王萌写好作文的诀窍吗?这节课我们来学习观察。”(教师板书“学
会
观察”)
2．课堂讨论。
(1)王萌为什么能写好《我家的小狗──丫丫》呢?
(2)你善于观察吗?你经常写观察日记吗?
(3)怎样写观察日记?
(4)教师
总结。观察是写好作文、掌握知识经验、进行发明创造的前提条件，良好的观察需要具有观
察的能力。观
察力不是自然而然形成的，它需要经过长期的观察实践和观察训练。在日常生活中，我们要
善于发现事物
的新、异、奇，要善于思考，并把他们记录下来，这样既可以锻炼观察力，还可以积累知识
经验。在观察
时，首先，要有目标；其次，仔细、认真、有序；再有，用多种感官进行观察；此外，要做
到善辨多思。
良好的观察品质是善于发现细小的但是很有价值的事实，能透过个别现象发现事物的本质以
及事物间内在
的、本质的、必然的联系，这就要求同学们在观察中要开动脑筋，积极思维。
3．课堂操作。
(1)落叶中的学问。
①请同学观察一片叶子，并把它描述出来，以小组的形式进行讨论。
②请同学观察几片不同的叶子，找出它们的异同，以小组的形式进行讨论。
③教师总结：观察时要仔细、认真、有序。
(2)给花授粉。
①老师拿出两朵花做给花授粉的试验，给同学五分钟时间，描述给花授粉的经过。
②老师读一
篇学生给梨花授粉的作文中的有关句段：“这活看起来很简单，不过使用橡皮头蘸蘸花
粉，再抹到梨花蕊
上„„”
③教师总结：观察时不仅要仔细、认真、有序，还要用多种感官进行观察，要与实际操作结合
起来，
要进行积极的思考。
(3)考考你的观察力。
①你的班主任所在的办公室有几位老师?
②春天到了，大家说说周围事物的变化。
(4)写观察日记的方法。
①教师给小学生读几篇写得好的观察日记，然后组织小学生讨论写观察日记的方法。
②教师总
结写观察日记的方法。注意几点：第一，要有明确的观察目标；第二，观察时要认真、仔
细、有序；第三
，观察时要多动脑，多问为什么；第四，写观察日记时按照一定的顺序，有详有略。
总结和建议 要想获取知识经验，写好作文，那么平时就要多观察、善于观察，．把平时
所到的、看
到的、想到的和怎样做的按照写观察日记的方法记录下来。
课外作业
1．观察身边的一个人、一件事或者是一件物品，运用以上的写作方法，写一篇观察日记。
2．观察家里养的花或鱼，写一写观察日记。
小学生注意力辅导案例一：老师头顶的蜜蜂
辅导题目 老师头顶的蜜蜂
主题分析 注意力是人对一定事物指向和集中的能力，
它是智力的基本要素之一。注意力是记忆力、
观察力、想象力、思维能力的准备状态，所以它被人们称为
心灵的门户。注意有四种品质，即注意的广度、
注意的稳定性、注意的分配和注意的转移，这也是衡量一
个人注意力好坏的标志。小学生的注意品质存在
着差异性，通过训练可以得到提高。
目的要求
通过注意力训练培养小学生注意的稳定性和注意的广度。
课前准备 选例，制作投影片，录音机。
辅导方法 讲解法、讨论法、训练法。
操作过程
1．导入新课。教师给学生讲故事(放录音)，随后板书“老师头顶的蜜蜂”。
小刚和小红是
同桌。在上数学课的时候，小红认真地听着老师的每一句话，看着黑板上的每一道题，
不时地在笔记本上
记录。而小刚呢，虽然也想好好听课，但是一听到窗外有鸟叫声，就情不自禁地想看看
这鸟长得什么样；
一听外面有人大喊大叫，他就想知道发生什么事了；还不时地用手摸一下衣服兜里的乒
乓球，想着一下课
就马上去抢占乒乓球案子。突然，他看见窗外飞进来一只小蜜蜂，在老师头顶舞来舞去
的，那蜜蜂嗡嗡地
跳着“8”字舞，可有意思了，他不由地笑出了声。老师看见了，要他站起来回答问题。
这下他可傻了，
老师讲什么他一点也没听进去，低着头，红着脸，紧张得不知所措。老师批评了他，然后
要同桌的小红回
答同一个问题。小红干净利落地回答了老师的提问。老师满意地笑了，然后对小刚说：“你
可得好好向小
红学习啊尸小刚惭愧地坐下了。
2．课堂讨论。
(1)小刚为什么回答不出老师的提问?小红为什么能回答老师的提问?
(2)小刚应该向小红学习什么？
(3)从这个故事中，你懂得了什么道理?
3.
课堂操作。
(1)注意广度测验。找一些大小相同的玻璃球放在桌子上，然后用盖子把玻璃球盖上，不
让对方看见。
这时，告诉学生要注意桌上玻璃球的数量，然后教师在很短的时间内出示一些玻璃球；让学
生说出这些玻
璃球的数目，并记录学生的回答，看他能说对几次。
(2)注意集中训练。老师
依次念一些事物名称(小猫、白菜、黄瓜、苹果、长颈鹿、西红柿、黄鱼、
松树、蜻蜓)，让学生听到动
物名称拍一下手，听到植物名称拍两下手。
(3)注意稳定性训练。
①听觉训练：请你找一
个闹钟，听它的滴答声，并伴随着闹钟的声音，在心中默念“滴答、滴答、
滴答„„”。第1天念10个
，第2天念15个，第3天念20个，第4天念20个以上，每天做8次，这样
做5～6天就行了。 <
br>②视觉想象训练；首先在大脑中想象一个点，在这一瞬间除了这个点外；’头脑中什么也不想，然
后再延长这一点使点变成直线，然后再在大脑中描绘成旋涡状等的简单图形；这样每隔一天，让图形复杂
些，并用心多描绘几次，连续做十天。
(4)注意广度训练。用五秒钟看一些东西，如书桌上的东西、
橱窗内的东西，然后闭上眼睛说出这些
东西的名称，越具体越好。
总结和建议
1．通过本课的学习，我们知道上课只有注意力集中，专心听讲，才能学到知识，提高学习成绩。
2．注意的稳定性和广度经过训练是可以提高的。
课外作业 让小学生自己开展一些比赛活动，，如“拣豆比赛”“穿针比赛”等来锻炼自己的注意力。
小学生注意力辅导案例二：毛主席小时候读书的故事
辅导题目 毛主席小时候读书的故事
主题分析 注意力水平的高低表现在两个方面：一方面表现在对目标物的集 中程度，另一方面表现在
对干扰物的抵制。
目的要求 训练学生的抗干扰能力，提高注意力。
课前准备 选例，制作投影片。
辅导方法 讲解法、讨论法、训练法。
操作过程
1．导入新课。教师给学生讲故事，随后板书“毛主席小时候读书的故事”。
毛主席小时候非 常爱读书，学习也非常刻苦，很小的时候就能背《三字经》等当时私塾里学的课本。
上学后，老师每次留 的作业他都能及时并保质保量地完成，所以，他经常受到老师的表扬。
有一次，他为了养成读书时专心 致志的好习惯，便来到人群聚集的地方看书。开始时，他总是受到
别人说话、走动等声音的干扰，眼睛也 不自觉地转向周围的人。但他努力控制自己不要走神，认真看书。
时间长了，别人在旁边做什么都丝毫不 影响他，渐渐地养成了读书时专心致志的好习惯。从此，他的学习
成绩更好了。
2．课堂讨论。
(1)毛主席小时候为了养成读书时注意力集中的好习惯，是怎样做的?
(2)你在学习时遇到过受干扰的情况吗?你是怎么做的?今后你会怎么去做?
3．课堂操作。
(1)教师拿出一叠纸，请一名同学来数，在数的过程中还要回答老师提出的问题，如5＋8＝? 7＋9
＝? 这样反复三次后，问学生共数了多少张纸?
(2)教师找一些难易适中的材料让 小学生朗读，这些材料是小学生未曾看过的。朗读时，采用间隔行
不同步朗读，同桌两人一前一后开始朗 读，时间间隔不要太长，朗读声音要大。读完后，让学生谈谈感受，
可反复练习。
(3)这三个游戏是对学生进行集中注意力训练的。
①图5-1中有多少个圆?
图5-1 有多少个圆
②图5-2中有多少个三角形?
图5-2 有多少个三角形
③找出下列数字中，相邻两个数相加和为10的数，在每对下面画上线。
2 9 4 6 l
9 2 6 4 9 1 9 2 5 5 3 7 3 4 8 2 8 1 1 2 7 3 3 4 4
5 6 9 8 7 3 3 2 8 2 3 l 8 2
5 4 6 8 3 7
总结和建议
1．通过课堂操作，我们感受到干扰对学习产生的危害，同时我们要以毛主席为榜
样，有意识地在有
干扰的环境下进行集中注意力的锻炼。
2．要学习和掌握几种简单的抗干扰
的方法，如可以通过意志来控制自己，也可以通过对要完成的任
务进行时间限定来自我控制，从而提高我
们的注意力。
课外作业 为锻炼自己的抗干扰能力，有意识地到嘈杂的环境中读书。
小学生记忆力辅导措施
一、要加强对小学生有意识记的培养
首先
，要使小学生明确识记的目的和任务。低年级小学生不了解识记的目的和任务，他们还不善于
辨别教材的
主次，分不清该记的和不该记的部分，因而他们的识记多半是被动的。针对这一特点，教师应
有意识地向
他们提出识记的目的和任务，要帮助他们明确记什么和记多久，哪些课文的段落要背诵，哪些
公式、定律
要记熟，以及哪些内容要终身记住等。教师应经常结合教学进行学习目的教育，使小学生知道
记住某些知
识的重要性，逐渐学会向自己提出识记的目的和任务，因而识记也就变为积极的、主动的、有
意的了。
其次，要让小学生学会检查自己识记的效果。低年级小学生还不会检查自己的识记效果，因此，教
师在教学活动中应有意识地帮助他们学会检查自己的识记效果，这样学生会给自己提出长远的识记任务，
从而提高记忆的自觉性和能动性，他们的有意识记也就会逐渐地发展起来。
二、对小学生进行意义识记的培养
意义识记的基本条件是对材料的理解。小学生对识记的教材
理解得越透，识记的效果越好。因此，
在教学中教师要帮助小学生理解教材。教师在教授新知识时，要注
意揭示新旧知识的联系点，搭好新旧知
识的桥梁，帮助小学生理解新知识。同时，教师可以利用一些直观
手段，如实物、模型、图片、图表、语
言的形象描述等来帮助小学生理解教材，使小学生在理解的基础上
进行记忆。
三、重视小学生记忆品质的培养
良好的记忆品质表现在记忆的敏
捷性、持久性、精确性、准备性四个方面的协调发展，这也是鉴别
一个人记忆力好坏的指标。要使小学生
获得良好的记忆效果，教师在教学中就要有意识地培养小学生良好
的记忆品质，以提高小学生的记忆力。
四、要及时复习，防止遗忘
根据遗忘先快后慢的规律，复习一要及时，二要恰当，三要注意复习方法的多样性和灵活性。
五、教给小学生记忆的方法
记忆的方法很多，教师要教会小学生一些常用的记忆方法来发展他
们的记忆力。常用的记忆方法主
要有直观形象记忆法、歌诀记忆法、特征记忆法、谐音记忆法、归类记忆
法、重点记忆法、联想记忆法、
推导记忆法、图表记忆法等。记忆方法的训练和应用，可以渗透于各科的
教学之中。
小学生记忆力辅导案例一：记忆小故事
辅导题目 记忆小故事
主题分析 记忆是知识积累的重要手段。要想尽快地记住所学的大量知识，就要学会科学记忆，掌握记忆的规律和方法，提高记忆力。记忆包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。各环节都有自己的规律，掌握这些规律对于提高人的记忆力来说都非常重要。
目的要求 加强小学生有意识记的培养，
以提高记忆效果，发展小学生的记忆力；使小学生初步掌握
谐音记忆法和特征记忆法。
课前准备 选例，录音机，制作投影片。
辅导方法 讲解法、讨论法、训练法。
操作过程
1．导入新课。“同学们，你们想不想自己有很好的记忆力?如巢尊相自己的记忆力
好，那就要了解
记忆的规律，掌握记忆的方法。下面大家先来听一个小故事。”放录音：“一位教授正在
大厅里演讲，听
众正听得入神，突然闯进一个蒙面人，在大厅内开了三枪，叫嚣了几声，夺门而出。大厅
里的听众乱成一
片，不知所措。
这时这位教授要求广大听众回答下列问题作为证词，以便向有
关方面提出申诉。这几个问题是：这
个蒙面人进来时开了几枪?这个蒙面人进来后说了几句话?这个蒙面
人的身高、体形、衣着是怎样的?这个蒙
面人在厅内停留了多少时间?结果，听众对这几个问题的回答是
不一样的。”(教师板书“记忆小故事”)
2．课堂讨论。
(1)对于这个故事，听众对几个问题的回答为什么不一样?它告诉我们什么?
(2)这个故事说明了什么?
(3)教师总结。对于这个故事，听众对几个问题的回答不一样
，是因为人们使用的是无意识记。因为
人们对这突如其来的事件，事先没有一点准备(目的)，在整个事
件的发生过程中，也没有特别注意，尤其
是对事件的细节更没有注意，这样事后要求人们回忆，当然就会
错误百出。如果事先告诉大家将有一个实
验，并要求大家记住什么，那么，故事中的几个问题都能答得很
好。这个故事告诉我们：有意识记优于无
意识记，识记时首先要有明确的目的和任务。
3．课堂操作。
(1)倒数数字。
①教师：“我手里有几张卡片，卡片上写了不同
的数字，我念卡片上的数字，同学们按照与我念的
顺序相反的顺序背诵出来，比如，我念5879，同学
们就告诉我9785，谁记住了就站起来说，要快而准确。”
②教师报告数字(根据实际情况，选择适当数字，原则上选择五个)：
4782 1279
3590 6348 57821 98034 49820 579413 643109
③学生两两配对，一个学生顺唱数字，另一个学生倒唱该数字。
(2)穿插挑选。
①进行小组比赛。首先要选出两个小组的同学，每次由两个小组各出一名同学进行抢答，不是这两
个小组
的同学就来当小小裁判员。答对一个给lo分，看看哪个小组同学的累积分数高。
②教
师依次念下列每组数字和汉字，每隔一秒钟念一个。每念完一组，要求学生只能按数字顺序回
忆出来，而
不能回忆汉字。例如，教师念“家—4—水—3—风”，学生念“4—3”。
A.
家—4—水—3—风
B．快—2—走—7—军
C．开—8—雨—5—电—6
D．表—2—多—5—饭—3
E．好—3—坏—9—东—6—手—2
F．嘴—2—书—1—笔—4—飞—9
(3)进行谐音记忆法训练。谐音法可把枯燥乏味的数
字(或其他材料)变为有意义的语言。例如，白求
恩生于1890年，死于1939年。可记为：白求恩
一把(18)手术刀救死(90)扶伤，自己却牺牲在三九(39)天。
训练：用谐音法记住“π”(3.97932384626„„)。
编成故事：“山巅一寺一壶洒，尔乐苦煞吾，把酒吃，酒杀尔，杀不死，乐尔乐。”
(4)奇
特联想记忆法。奇特联想记忆法可以把生活中容易遗忘的事物联系起来，便于记住。例如，气
球、天空、
导弹、苹果、小狗、闪电、街道、柳树八个词，可以用此方法把它们联系在一起：我被气球吊
上天空，骑
在一颗飞来的导弹上，导弹射出了一个苹果掉在小狗的头上，小狗受惊后像一道闪电似地奔跑，
窜过街道
，撞在柳树上，死了。这样把八个毫不相干的词就记住了。
训练：用奇特联想记忆法记住阳光、小鸟、实验室、玻璃、画布、美国、手纸、麦当劳。
总结和建议
1．识记时首先要有明确的目的和任务。
2．记忆方法是多种多样的，要根据记忆的内容、性质、数量及难易程度灵活运用。
课外作业
1．每天早上有计划地读一些诗词或者名篇名句，训练自己的记忆力。
2．从报纸或杂志上剪
下20种日用品的图片，将其贴在一张白纸上，看3分钟后，将其收起来。然
后在一张纸上，凭记忆一种
一种地写出来。写的时候，用不着依照次序。写完后检查自己的成绩。经常进
行此练习，成绩会越来越好
。能够写出16～20种的，记忆力属优；写出13～15种的，记忆力属良；写出
10～12种的，记
忆力一般。
小学生记忆力辅导案例二：遗忘的规律
辅导题目 遗忘的规律
主题分析 德国心理学家艾宾浩斯通过对无意义音节的研究发现了遗忘的规律是先快后慢，先多后少，<
br>呈不均衡变化。遗忘在识记的初期最快，以后逐渐减慢，到了一定时间，几乎不再遗忘，保持量趋于恒定。
根据这一规律，学生在学习新知识后要进行复习。
复习要讲究方法：合理安排复习时间及复习量；采用多样化的复习方式；进行适当的超额学习。
目的要求 让学生掌握遗忘规律，掌握复习的方法，增强记忆效果，提高记忆力。
课前准备
选例，录音机，制作投影片。
辅导方法 讲解法、训练法、讨论法。
操作过程
1
．导入新课。教师：“下面讲一个小故事。”放录音：“昨天语文老师留作业，要求背诵第九课《飞
机遇
险的时候》的第二自然段。王磊同学认真地背，很快记住了，并且让妈妈听了一遍，然后就高高兴兴
地出
去玩啦。可是今天在语文课上，老师提问他，没想到他把其中的一部分给忘了。老师批评了他，并且
问：
‘为什么不完成作业?’王磊说：‘我昨天都背下来啦!’同学们叽叽喳喳地议论起来：‘没背出来，
还
撒谎呢！’‘背出来了怎么现在不会呢?’同学们的话像针一样刺痛了王磊的心。他委屈极了，趴在桌子
上哭了起来。”(板书“遗忘的规律”)
2．课堂讨论。
(1)想一想，王磊为什么第二天没有背出课文?
(2)读了这篇文章后，你明白了什么道理?
(3)你有过跟王磊一样的经历吗?怎样才能不犯这样的错误?
(4)根据记忆的遗忘规律，想一想怎样安排复习功课的时间更合理。
3．课堂操作。
(1)试着回忆以前学过的古诗，看看还能记住几首。
(2)放投影片(如图5-5)，给一分钟时间记住图片内容，然后回答下列问题。
①小兔在谁上面? ②小猪在谁下面? ③牛的两边是谁? ④马在哪一行哪一列?
⑤谁能按从上到下、
从左到右的顺序说出各种动物的位置?
图5-5
图片记忆
(3)教师选一段短文让学生记忆，具体方法：诵读两遍一尝试回忆并反复识记一熟记(超额学习)。
(4)特征记忆法：在记忆时对某些无意义的材料，可采取寻找特点的办法进行记忆。日本富士山高12
365英尺，可记为等于一年的月份(12)加上一年的天数(365)。
(5)歌诀记忆法
就是把记忆的材料编成合辙押韵的歌诀，能收到很好的效果。如把中国历史朝代编为：
“唐尧虞舜夏商周
，春秋战国乱悠悠，秦汉三国晋统一，南朝北朝是对头，隋唐五代又十国，宋元明清帝
王休。”
(6)及时回忆。教师要求学生回忆刚刚记过的内容，并要求学生至少晚上睡觉前回忆一遍，第二天醒
来后还要回忆一遍。
总结和建议
1．遗忘的规律──先快后慢，先多后少，呈不均衡变化。
2．为了避免遗忘，要及时复习，经常复习。
3．要根据记忆材料而使用一定的记忆方法。
课外作业
1．几个小朋友在一起，找一篇没有学过的而又感兴趣的小短文，在几分钟之内背下
来，并且互相检
查。第二天，再聚在一起，看看是否还能背出来，从中体验遗忘的规律。
2．根据遗忘的规律，应该怎样进行复习?
小学生想象力辅导措施
一、帮助小学生丰富表象储备
小学生想象的水平主要是由他们表象的数量和质量决定的。因此
，教师在教育教学活动中要创造各
种条件，采取各种手段，不断丰富小学生的表象储备，改进其质量，充
实其数量，以提高他们的想象力。
丰富学生表象储备的方法很多，学校的各科教学对扩大学生的表象储备
、发展想象力都有积极的作用。例
如，语文教学可以通过引导小学生阅读、欣赏文艺作品，增强学生对艺
术形象的感受；自然常识教学可以
引导学生观察、理解生活中的物理、化学现象，认识动
植物的形态、结构、特性等。在教学中教师要充分
利用直观教具和形象化的教材，组织学生参观、游览、
看电视或电影，以及参加文艺、体育、科技活动等
来拓宽小学生的视野。在实际活动中，要引导小学生广
泛接触各种事物，仔细地、全面地、准确地观察、
比较、分析、综合，教师也可用富有感染力的生动形象
的语言进行口头讲述，使他们积累丰富和准确的表
象，保证想象活动的顺利进行。
二、丰富小学生的知识经验
想象不是凭空产生的，它是人脑对客观现实的反映，必须以丰富的
知识经验作为基础。大发明家爱
迪生一生：有两千多项科学发明，源于他从小勤奋好学。他10岁时就阅
读了《美国史》《罗马兴亡史》《大
英百科全书》，11岁时就阅读了牛顿的一些著作，以后又阅读了诸
如电学家法拉第等人的著作。正是由于
他从小涉猎各种书籍，积累了丰富的科学知识，才为他以后发挥超
常的想象力，进行发明创造打下了坚实
的基础。教育实践经验也证明，知识经验越丰富、广博的学生，头
脑越充实，想象力的驰骋面就越广阔。
正如富兰克林所说的，不学无术的人的想象力不过是只有翅膀没有
脚。
因此，教师要引导小学生努力学好各科知识，打下坚实的理论知识基础，还要鼓励小学生广泛涉猎
多学科、多领域里的知识，引导小学生积极参加科技、文艺、体育等活动，进行课外阅读、科技制作、绘
画、写作、科学实验及参加各种兴趣小组等，以丰富小学生的生活经验，为小学生想象力的发展奠定坚实
的基础。
三、发展小学生的言语
小学生的想象是在言语的调节下进行的，并以言语
的形式表达出来。仅有丰富的想象，而无丰富生
动的言语，就会使自己的想象永远停留在直观形象的水平
上，而不能上升到词的思维水平上来。
可见，言语的发展与想象的发展关系密切。小学生的言语发展只
有达到一定的水平，他们的想象才
可能从形象的水平提高到符号水平，使想象变得更加广阔、深刻，更加
概括且富有逻辑性。因此，教师在
教学中要重视用丰富、优美、清晰、生动形象化的语言描绘事物，这不
仅可以唤起小学生的想象力，更为
他们表现想象力作出榜样，这对提高小学生言语表达能力，发展其想象
力，会起到潜移默化的作用。
四、在各科学习中培养小学生的想象力
列宁曾说过，有人认为
只有诗人才需要想象，这是没有理由的，这是愚蠢的偏见，甚至在数学上也
是需要想象的，甚至没有它就
不可能发明微积分。文学作品的创作需要想象力，科学理论的建立更需要想
象的参与，因为想象超越经验
事实，从而导致发现新的事实和理论。因此，教师要结合各科教学活动，培
养和训练小学生的想象力。例
如，语文课上，要求小学生富有感情地朗读课文，并鼓励他们通过想象体会
作品的内容，以增强小学生的
感受；音乐课上，教师可根据歌词和乐曲，引导小学生想象出一幅幅有声有
色的画面；自然课上，教师可
引导小学生去想象自然界的各种现象。
五、在课外活动中培养小学生的想象力
通过课外活动
培养小学生想象力的途径很多，主要有课外阅读、写作、绘画、手工、雕刻、科技制
作等。
小学生想象力辅导案例一：插上想象的翅膀
辅导题目 插上想象的翅膀
主题分析
想象力是创造力诸要素中重要的因素之一，是人类区别于动物的独有天赋和才能。德国哲
学家康德认为，
想象力是一种创造性的认识功能，它能从真正的自然界里创造出另一个抽象的自然界。因
此，为了培养学
生的创造力，我们就要重视培养学生的想象力。
目的要求 训练学生的想象力，提高其创造力。
课前准备 选例，录音机。
辅导方法 讲授法、讨论法、训练法。
操作过程
1．导入新课。教师：“我们每一个人都会有自己的梦，都有自己的一些奇特的想法。大家回
想一下，
你曾经有过哪些梦和奇特的想法呢?”(教师板书“插上想象的翅膀”)教师：“我们先来听一
个小朋友说说
他自己的想法，然后我们每一个人说出至少一个自己认为很奇特的想法。”(放录音) <
br>有一年秋天，妈妈领我去果园里摘果子，我坐在梨树下，边吃梨边问妈妈：“这树是怎么长的?”妈
妈边摘果子边说：“是种子种在地里长的。”我说：“种子在哪儿都长吗?”妈妈说：“种上就长，种子可有劲了。”我偷偷地吃了几粒梨种子，想让它在肚子里长棵果树，让它开花结果，走到哪里带到哪里。 还有一次，我问奶奶：“天是不是一个很大的气球，把我们都包在里面了?”奶奶边缠线团边不耐烦
地说：“是个气球。”于是，我开始生天的气了!为什么天把我们包在里面呢?我找了几根细杆，用布条子
扎起来，站在小凳子上，想把天捅漏。晚上，天下雨了。我悄悄地告诉妈妈：“天，是我捅漏的。”
我还有一个想法，这是非常遥远的记忆了!也许是从刚会说话的时候，我每天晚上都哭闹着要看星星，
于
是，爸爸妈妈晚上总要抱我去外面看星星，不论春夏秋冬，那繁星密布的夜空真美丽!有时天气阴沉，我
也要闹着看星星。看后，我才相信没有。便问爸爸：“为什么没有星星呢?”爸爸说：“云给遮住了。”我
说：“那你去把云扯下来呀!”爸爸笑着说：“从哪上天呢?”我说：“从山顶上。”
2．课堂讨论。
(1)课文中的“我”天真吗?是不是那些想法太可笑了?为什么?
(2)你听说过大发明家爱迪生孵小鸡的故事吧，文中的“我”与爱迪生的共同之处是什么?
(3)每个人至少说一个自己曾经有过的奇特想法。
3. 课堂操作。
(1)展示机器猫的挂图，提问：“如果你有机器猫，你会让它帮你实现什么愿望?”
(2)请你绘出30年后交通工具的草图。
(3)想象30年后自己的模样。
(4)想象空中城市、水中城市将是什么样子。
总结和建议
1．深刻理解。
(1)古希腊的亚里士多德说，想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉。
(2)被誉为创造学之父的奥斯本说，想象力是人类能力的试金石，人们正是依靠想象力征服世界！
2．思考：要实现我们想象的美好未来，我们现在该怎样做呢?
课外作业
在你听过的或读过的科幻小说和神话故事中，有哪些当时的想象今天都变成了现实?
小学生想象力辅导案例二：未来的汽车
辅导题目 未来的汽车
主题分析 创造想象
是对已有的表想进行加工改造，创造出新形象的过程。它是创造活动的重要组成
部分，是发明创造的先行
者。培养小学生创造想象力是培养小学生创造力的途径。本课让小学生结合现在
的汽车，去想象他心目中
未来的汽车是什么样的，从而激发他们创造想象的兴趣，培养创造意识，为今后
创造力的发展奠定基础。
目的要求 培养和训练小学生的想象力，特别是创造想象力。
课前准备 选例，制作投影片。
辅导方法 讲解法、讨论法、训练法。
操作过程
1．导入新课。
(1)
教师：“时代在发展，社会在进步，我们的未来将会更加现代化，更加美好。我们的交通工具汽
车随着科
学技术的发展也将更符合人们的需要，同学们想象一下，未来的汽车将是什么样子呢?请把你想象
的汽车
画出来。”(教师板书“未来的汽车”)
(2)请同学读短文。
未来的汽车
体积小，功能多，而且可以在水中和陆地行使。车身上的油漆可以变色，是按照季节的
不同而改变的。夏
天，车身是浅色的，可以防止太多的阳光；冬天，车身会变成深色，以吸收更多的阳光，
使车内保持温暖
，行使时没有噪音。未来的汽车不需要方向盘和刹车踏板等，完全由电脑控制方向和速度。
当发现前方有
汽车或行人时，电脑会自动把车速减慢或把车停下来。未来的汽车里有电视、电话和雷达装
置，能够把几
公里内的交通情况，随时提供给电脑，以选择最佳路线。那时人们开车时，可以用电视电话
来办公，也可
以闭上眼睛睡大觉。
未来的水陆空三用汽车更神奇。当高速公路上汽车很拥挤时，这种车会展开翅膀飞
过拥挤的道路，
然后降落在车少的道路上继续行驶。如果人们想去大海，把车开到海上，车就会像游艇一
样在水上高速前
进。
2．课堂讨论。
(1)
未来的汽车与现在的汽车有什么不同?
(2)未来的水陆空三用汽车是什么样的?
(3)你想象中的未来汽车是什么样的?
3．课堂操作。
(1)让学生们讨论未来的汽车还可以怎样改进。
(2)请你运用丰富的想象力想一想：
①假如火星上有人类，他们会是什么样子?
②假如没有太阳，将会怎样?
③假如人一辈子不生病，将会怎样?
④假如无限地克隆人，将会怎么样?
⑤假如地球上的石油用完了，将会怎么样?
⑥假如地球上的淡水用光了，将会怎么样?
总结和建议
1．想象是创造发明的前提，人类通过想象可以解决许多实际问题，如住房问题、道路拥挤问题等。
2．要在学习和生活中自觉进行创造想象的训练。
课外作业
请同学想象未来的学校、未来的食品、未来的家庭各是什么样子。
小学生想象力辅导案例三：生活中的学问
辅导题目 生活中的学问
主题分析 想象
是人对头脑中已有表象进行加工改造，创造新形象的过程。已有的知识经验和丰富的
表象是想象的基础。
要提高人的想象力，首先应丰富学生的知识经验和表象储备。知识经验不仅仅来自于
书本，很多还来自于
生活。智力的培养也不仅仅通过做题或专门的训练，经常留意生活中的小问题，也有
利于开发我们的智力
，培养我们的想象力和创造力。鼓励学生留心生活，收集生活小窍门，并养成勤动脑
的习惯，来增长知识
，丰富表象，促进其智能发展。
目的要求 通过训练，丰富小学生的知识经验和表象储备，培养小学生
创造性解决问题的能力，提高
小学生的想象力、思维能力和创造力，促进其智能发展。
课前准备 选例。
辅导方法 讲解法、训练法、讨论法。
操作过程
1．导入新课。教师给同学们讲小强的故事，随后板书“生活中的学问”。
小强是个非常喜欢
动脑筋的孩子，在生活中他有很多小窍门呢。有一次他发现爸爸妈妈卧室里的地
板革上粘着一片透明胶，
他弯腰把它撕了下来，可是一看地上还粘着胶，他眼珠子一转，跑到自己房间里
拿着橡皮跑回来，在有胶
的地方擦了几下，地板就干净了。有一天他在练毛笔字，一不小心把墨汁溅到了
身上，当时他没有去管它
，接着练字。吃完午饭，他拿了一些饭粒，脱下衣服，在水龙头下就洗开了。他
把饭粒往有墨汁的地方一
抹，搓了一会儿就干净了。
2．课堂讨论。
(1)小强在生活中有这么多小窍门，是不是挺好?怎样才能使自己学会解决生活中的难题呢?
(2)在生活中你有哪些小窍门?
3．课堂操作。
(1)做饭要用水，接水时，往往得一只手端锅，一只手关水龙头，端锅的那只手就很吃力，怎么办呢?
(用粗铁丝做一个挂钩，挂在水龙头的“脖子”上，可以把一个锅柄挂上去。)
(2)黑板擦在擦黑板时既费力又不卫生，你能发明一个新型黑板擦吗?
(3)炒菜时，必须
把油从瓶子里倒出来，但倒完后总有些油会顺着瓶颈往下流。油瓶放到哪里，哪里
就会留下油渍，天长日
久，油瓶表面沾满油渍，很不卫生。你能想办法解决这个问题吗?
(4)起风了，妈妈晒的衣服眼看就要被风刮下来了，刮到地上不是白洗了吗?你说该怎么办?
(5)同学们早就发现，教师上完课都要拍拍手，因为手上沾满了粉笔灰，这多不卫生呀!怎么办呢?请
给教师想个办法。
(6)教师用过的粉笔还剩一小段，扔了很浪费，你有什么办法把它利用起来吗?
总结和建议
1．要多参加实践活动，在生活中学习和积累知识经验，丰富表象储备，发展我们的想象力。
2．建议班报或黑板报定期刊登同学们收集的生活中的小窍门，来丰富同学们的知识经验和表象储备。
课外作业 生活中的很多学问是从别人那里或书上学来的。请你每天收集三个生活中的小窍门，记到笔记本上。你可以通过看报纸、杂志收集，也可以问父母或同学，至少坚持一个月。
小学生思维能力辅导措施
一、发展小学生的言语
思维能力的发展总是和言语的发展
分不开的。学生思维能力发展是在言语发展过程中逐步发展起来
的。因此，教师在教学中，要积极引导小
学生掌握词汇、概念，训练小学生言语表达的规范性，给小学生
提供充分的口头言语和书面言语表达与练
习的机会，从而训练小学生思维的准确性和逻辑性。如，要求小
学生回答问题、复述课文、坚持写日记、
加强作文训练等来提高小学生的言语表达能力等。此外，引导小
学生阅读课外读物，参加演讲会、辩论会
、故事会，举办班报、黑板报、壁报等活动，可以进一步丰富小
学生的词汇，促进小学生正确地理解词意
，学会准确地表达思想感情，从而促进小学生思维的发展。
二、丰富小学生的感性经验
思维
是在感知基础上进行的高级认识活动。思维的全部材料来自于感性经验。因此，要发展小学生
的思维，首
先要丰富小学生的感性经验。帮助小学生掌握丰富的、生动的感性知识是发展其思维能力的必
要条件。
在教学中，教师应注意适当运用实物、图片及各种直观教具，并根据教育教学的需要组织参观、访
问、游览等活动。在活动中，教师要有意识地引导小学生去全面观察、深刻分析，积累思维的材料。同时，要善于引导小学生进行积极的思维活动，进行抽象的思维，使感性认识上升到理性认识，从而促进小学生思维的发展。
三、培养小学生善于发现问题和解决问题的能力
思维是从问题开始的，有
了问题，学生才会积极地思考，所以，教师要培养学生善于发现问题和提
出问题的能力。这就要求教师要
善于进行启发式教学，激发小学生的求知欲和积极思考的愿望。教师要善
于把小学生置于有趣的和能激发
好奇心的情境中，引发他们进行积极的思考。例如，每节课教师留出一段
时间让小学生练习、提问题、谈
看法，鼓励小学生发表各种见解。这样，既可以活跃课堂气氛，提高课堂
教学效果，同时又可以培养小学
生善于独立思考并尝试解决问题的习惯，做到在传授知识的同时，发展学
生的思维能力。
四、培养小学生良好的思维品质
思维品质体现了个体思维的水平和智能的差异。小学生的思维
品质主要包括思维的敏捷性、灵活性、
深刻性、独立性、批判性等。
1.
培养小学生思维的敏捷性
思维的敏捷性是指思维过程的速度。要培养小学生思维的敏捷性，一方面要培
养他们迅速地分析问
题和解决问题的能力。对低年级小学生，教师可通过抓他们计算的正确率，也可以通
过课堂提问抢答来进
行。对中高年级小学生，教师可要求他们在数学运算中既做到正确，又做到迅速。另
一方面要注意教给他
们一些要领和方法。
2．培养小学生思维的灵活性
思维的灵活
性是指思维活动的灵活程度。要培养小学生思维的灵活性，一方面要重视培养他们的发
散思维。可利用数
学应用题培养小学生发散思维，如引导小学生认识数量关系，重视一题多解的训练等。
另一方面要结合学
科教学，根据小学生的实际情况有针对性地进行培养。
3．培养小学生思维的深刻性
思维的
深刻性是指深入到事物的本质，揭露其根源的思维品质。要培养小学生思维的深刻性，一方
面要培养他们
善于透过现象看本质的能力，重点应放在概括能力上。在此基础上，培养小学生的数学命题(判
断)能力
和空间想象能力。另一方面要结合课堂教学内容，加强逻辑思维的训练，逐步使小学生的认知结构
条理化
。
4．培养小学生思维的独特性
思维的独特性是指在思维活动中能够进行独立思考，独立地
发现问题与解决问题的思维品质。要培
养小学生思维的独特性，一是要培养小学生独立思考的自觉性，把
独立思考的要求作为学习常规加以训练；
二是要在小学生中提倡解决问题的新颖性，让他们善于挖掘解决
问题的各种新方法；三是要鼓励小学生通
过自编应用题以及有选择的观察、设计来提高自己思维独特性的
水平。
5．培养小学生思维的批判性
思维的批判性是指在思维活动中善于严格地估计思维材
料和精细地检查思维过程的思维品质。要培
养小学生思维的批判性，一方面要培养小学生善于对解决问题
所依据的条件进行分析，对提出的假设和思
维的结果进行分析；另一方面要注意对小学生进行思维策略的
培养，以提高他们分析问题和解决问题的能
力，做到不盲从。
小学生思维能力辅导案例一：一次有趣的活动
辅导题目 一次有趣的活动
主题分析
美国心理学家吉尔福德认为，由发散思维所表现出来的行为，代表一个人的创造力，其中
一个行为特征是
独特性，即对问题能提出独特、新颖的见解。在日常生活中所说的“标新立异”就是这个
意思。就是当看
到、听到或接触到一件事情、一种事物时，应尽可能赋予它们以新的性质，尽可能地设法
逾越已有的看法
、观点、结论，做到与众不同，具有独特性。
目的要求
通过训练思维的独特性、流畅性、变通性来培养小学生的发散思维。
课前准备 选例。
辅导方法 讲解法、讨论法、训练法。
操作过程
1.
导入新课。教师给大家讲故事，随后板书“一次有趣的活动”。
一天下午，亚娟她们班搞了一次“摆脱
习惯性思维”的活动。同学们可新奇了!亚娟是活动主持人，
她心里又高兴，又紧张。
叮零零
„„上课铃响了，活动开始。她走到讲台前，笑盈盈地看了看大家，润了润嗓子说：“同学
们，今天我们
搞这个活动，主要是要大家发挥自己的聪明才智，比一比谁会动脑筋。好，下面我出第一道
题：某人说，
他在合适的一天，能在河面上走十分钟而不沉入水里，你们猜，他是怎样做到这一点的?”这
时，同学们
有的紧锁双眉思索着，有的高高地举着手，好像自己肯定能答对似的。
急性子的陈伟站了起来，说：“
这个人坐在船上，所以他能在河面上走十分钟。”亚娟笑了，对他
说：“这个人在河面上走，不坐船。”
陈伟听了，吐了吐舌头，坐下了。随后，亚娟又叫了几个同学回答，
他们都没答对。
<
br>就在这时，张红站了起来，她说：“这个人在结了冰的河面上走，所以他能走十分钟。”“对。”
亚娟笑呵呵地向同学们宣布。同学们一阵鼓掌，张红高兴极了。 ，
一道道思维题在欢乐的气氛中解开了。
时间过得真快，活动结束了。大家都说：
“亚娟，以后多搞几次这样有趣的活动吧!”
2．课堂讨论。
(1)这个故事说明了什么问题?
(2)你觉得这种活动有趣吗?你喜欢这种活动吗?为什么?
(3)你知道司马光砸缸的故事吗?从中受到什么启发呢?你还有没有别的方法来救小孩?
3．课堂操作。
(1)一天，一位司机师傅开着一辆装满货物的卡车。在行车途中，车被卡在
一座桥梁下过不去了，他
下车一看，只差1.5厘米过不去，卡车上的货物又没法移动，这可怎么办?你
能帮司机师傅一把吗?
(2)有人不拔开瓶塞就可以喝到饮料，你能做到吗?
(注意，不能将瓶子弄破)
(3)在荒无人迹的河边停着一只小船，这只小船只能容纳一个人。有两个
人同时来到河边，两个人都
乘这只船过了河，请问他们是怎样过河的?
(4)分别说出下列物品的用途(注意实用性)，举例说明，越多越好。
①水 ②汽车轮胎
③桌子 ④电吹风 ⑤糖 ⑥电话 ⑦手帕 ⑧刷子
总结和建议
1．要摆脱习惯性思维，应善于从不同角度思考问题。
2．要掌握有关求异思维的知识，并积极自觉地进行相应的训练。
3．增强训练的兴趣，提高训练的积极性和自觉性。
课外作业
1．篮子里有4个苹果，由4个小孩均分，分到最后，篮子里还有一个苹果。他们是怎样分的?
2．请对“毛衣”的用途提出尽可能多的设想。
小学生创造力辅导措施
一、培养小学生的创造意识，鼓励创造性的学习，发挥其主观能动性
人只有具备了创造意识，
才能充分调动自己的潜力，做到有所创造。创造心理学研究表明，除少数
智力发展较差者外，大多数中等
智力水平的人都具有创造力。教师要使学生认识到自己是具备创造性的，
并且童年期的创造力对今后的发
展是非常重要的。因此，教师要培养小学生的创造意识，鼓励创造性的学
习，发挥其主体能动性。 教学过程应该是引导学生探索真理的过程，而不仅仅是学习现成的结论。这就要求教师要创设民主
的
教学氛围，使学生敢于思考，敢于探索和尝试；要充分发挥学生的主观能动性，使他们尽可能多地参与
到
学习活动中来；要鼓励他们大胆想象，积极思维，开展争论，提倡学习方法的多样性和独特性；要让学
生
主动地去了解、认识新奇未知的事物，探索不同事物的关系，体验探索的艰辛与成功的喜悦。教师要以
积
极的态度评价学生的创造性。只有这样，学生才能从单纯的知识获得走向包括创新意识在内的多元化发
展
，从而不断提高创造力。
发挥小学生的主动性，激发其创造性学习的方法很多，教师应根据小学生的发
展水平、学科特点和
教学的具体情况选择适当的方法。为了激发儿童的创造性学习，托兰斯等提出了有助
于教师进行针对性教
学的诸种方式：(1)设计不完全或无结果的问题情境，使学生有积极思考、大胆设
想、推陈出新、继续探索
的可能；(2)让学生自编故事，自设问题，并自行想象、解决，给其锻炼思维
的机会；(3)让儿童大胆提问，
不仅向教师提问，而且要鼓励儿童的互问互答，激发儿童对问题的主动
探索并且给其表现和交流的机会，
以达到彼此激发的目的。
二、尊重儿童个性，培养创造人格
创造性儿童往往具有独特的个性特征，这也是其创造性的一种表现。亨特(Hunt)的有关研究表明，
创造性儿童有三大个性特征。(1)活跃。他们活泼乐观，热情坦率，富于探索精神，自信心强，有时甚
至过
于自信。(2)独立性强。他们善于独立行事，敢于弃旧图新，且对独立有强烈的需
要；有时这种独立性也表
现为对教师的统一要求缺乏热情，行为不大合群等。(3)情感丰富。他们兴趣
广泛，有强烈的好奇心，对创
造充满热情，争强好胜，但有时又因精力过剩而表现出顽皮、淘气等行为特
征。教师在教育教学中，磊爱
护儿童的创造热情，尊重和培养他们的首创精神。要培养他们的坚持性、自
信心、大胆、灵活、自主、富
有责任感，要丰富他们的情感体验，培养他们富于想象、勤于思考、兴趣广
泛、有强烈的好奇心、敢于冒
险、愿意尝试、不怕困难等创造个性，从而培养他们的创造力。
三、重视创造性思维的培养
创造性思维是创造力的核心，在创造性思维成分中，发散思维是最
重要的成分，其流畅性、变通性
和独创性对于创造活动来说是极为关键的。发散思维的训练更多地应结合
教学来进行，如语文中词的联想、
数学中的不同演算方法、自然课中物品的新用途等。有意识地培养和发
展小学生的直觉思维能力，是培养
小学生创造性思维的另一重要途径。与直觉思维有关的主要因素是丰富
的知识经验和思维的积极活动。因
此，在教学活动中，教师要做到：(1)引导小学生获得解决问题的知
识经验；(2)鼓励小学生对问题进行推
测、猜想、应急性回答，并提出各种怪问题或不合常规的设想等
；(3)充分利用原型启发、类比和逆向思维
等，使小学生有更多的机会获得新观念、新设想、新闪念；
(4)教师在教学中不仅要讲清已有定论的知识经
验，也应对某些尚未定论的难题提出假设，敢于猜想，
为学生作出运用直觉思维的示范。
四、教给小学生基本的创造技法
1．检查提问法
检查提问法在诸多的创造技法中堪称“创造发明之母”，它又称检查表法或检查单法。检查提问法
就是
要求个体遇到问题时，能对相关事物的要素进行分解然后再组合，以实现设定的目标。
检查提问法的具
体方法有很多种，如以原有东西为基础添加某些因素的添加法，即“加一加”；在
原有东西的基础上加以
扩展的扩大法，即“扩一扩”；还有“缩一缩”“减一减”“改一改”“反一反”
“代一代”“移一移”
“搬一搬”等。例如，“橡皮头铅笔：铅笔+橡皮”“可视电话＝电视+电话”等，
使用的是“加一加”
的技法；而创造多孔电源插座及把一般的望远镜改造成又长又大的天文望远镜等使用
的是“扩一扩”的技
法。
2．类比模拟法
类比模拟法就是用创造的客体与某一类事物进行对照，从而获得有益启
发的方法。从丝茅草到锯子，
从水开到蒸汽机，从袋鼠到母子雨披，都属此类。
3．缺点列举法
缺点列举法指通过发现现有事物的缺陷，把各种缺点一一列举出来，然后提出
改革或革新的一种技
法。
4．希望点列举法
希望点列举法指从人们的愿望出发提出
许多构想，产生出实用的创造发明的一种有效的技法。例如，
学生使用的铅笔最初是木制的，这种铅笔需
要用小刀削，这对于小学低年级的学生来说有一定的困难，学
生和家长希望有更方便的铅笔，于是就出现
了自动铅笔，同时出现了转笔刀等，满足了小学生和家长的愿
望。
创造发明的技法还有很多，
如逆向发明法、组合发明法、智力激励法、信息交合法、设问创造法、
多路思维法、立体思维法、移植发
明法等。最基本的是开阔学生的思路，鼓励他们面对问题要敢想、大胆
地想，去设法解决问题。
五、通过实践活动，发展儿童的创造力
儿童的实践活动对其创造力的发展和培养非常重要。实
践活动的内容很丰富，有学习活动、科技活
动、文艺活动、体育活动、工艺活动、劳动性活动、社会性活
动等。形式也是多种多样的，如集体活动和
个人活动，课堂活动和课外活动等。教师应为儿童的创造性活
动尽可能地提供良好的条件，并进行适当的
指导和帮助，让儿童在实践活动中充分发挥创造的潜能，发展
创造力。
林崇德对小学数学学习中培养和发展儿童创造力的问题进行了研究。他发现，
数学概念学习中的变
换学习方式、多向比较、利用表象联想，计算学习中的一题多解、简化环节、简便运
算、计算过程形象化、
发展估算能力，初级几何学习中的注重观察、动手操作、运用联想、多求变化、知
识活用，应用题学习中
的全面感知和直觉思维、发现条件和找出关键、运用比较和克服定势、补充练习、
拼拆练习、扩缩练习、
一题多变练习、一题多解、自编应用题等，不仅对掌握数学知识、提高数学能力极
为有利，而且对创造力
的发展有着十分巨大的推动作用。许多在科学上特别是数学上有创造成就的专家，
他们的创造力往往与他
们童年时代在数学学习中注重上述训练是分不开的。
小学自然课的学习
，主要是观察自然事物，根据已有的知识经验发现其中的疑难问题，提出解决疑
难问题的设想，并通过实
验加以验证，小学自然课在内容上涉及到自然界中许多十分有趣的现象；并采取
丰富多彩的实验方法，因
而容易激起儿童探索自然奥秘的兴趣，开阔他们的思路，所以小学自然课学习为
儿童的创造力发展提供了
十分有利的条件。但要发挥这些有利条件，还需要教师进行积极有效的引导。
此外，学校要根据小学生
年龄特点和个性、兴趣与爱好，联系课堂教学，成立丰富多样的课外活动
小组，鼓励和帮助小学生进行小
制作、小发明。教师在小组活动中可以对儿童进行创造性思维方法的训练，
从而大幅度地提高他们的创造
力。
小学生创造力辅导案例一：组合出新招
辅导题目 组合出新招
主题分析 组
合法是一种发明创造的有效方法，是把几种事物的属性、特征或部分，依据人们的需要
进行组合，从而构
成一种新事物的创造方法。通过这种组合，人们创造了许多童话、神话中的形象，也创
造发明出许许多多
的新产品，来满足人们的需要。
目的要求 让小学生掌握组合法，培养其创造力。
课前准备
选例。
辅导方法 讲解法、训练法、讨论法。
操作过程
1．导入新课。教师，“
同学们，我们都用过或见过那种铅笔后端带橡皮的铅笔，可你们知道它的来
历吗?下面老师给大家讲一讲
。画家海曼是一个粗心大意的人，在绘画时，经常把橡皮随处放，由于他放橡
皮没有一个固定的地方，所
以想用时却不知道在哪里，甚至无法找到。无奈，他只好将橡皮拴在铅笔后端，
这样一来，只要手中握着
铅笔便不会找不到橡皮，什么时候都有橡皮可使用。有一天，海曼的朋友去拜访
他。这个朋友看到拴有橡
皮的铅笔，于是他就把橡皮和铅笔固定在一起，设计了带橡皮的铅笔，并申请了
专利。”(教师板书“组
合出新招”)
2．课堂讨论。
(1)海曼把橡皮和铅笔拴在一起，但没有发明出橡皮铅笔，而他的朋友却做到了，这是为什么呢?
(2)海曼的朋友是通过什么方法发明了带橡皮的铅笔?
(3)你从橡皮铅笔的发明中受到什么启发?
(4)你还能举出多少种通过组合而发明的物品?
3．课堂操作。
(1)这里有两
个圆、两个三角形和两条直线，它们大小和长短不同，请你用它们组成一些有意义的图
形，看看你最多能
组成多少个图形。
(2)请你用六个正三角形拼出十种面积相等、形状不同的图形。
(3)请大家想一想，音乐可以跟哪些东西组合而变成另一种产品?
(4)请同学们利用下面事物中的两个事物，进行强制联想，构想出一些新事物。
①钢笔
②计时器 ③铲子 ④沙子 ⑤电池 ⑥橡皮筋 ⑦斧头
总结和建议
1．要学习和掌握组合法。
2．试举出由组合法创造发明的物品，越多越好，
通过举例加深我们对组合法的认识，并从中受到启
发，以提高自己的创造力。
课外作业
1．将下列物品两两组合，会产生什么新物品呢?
(1)圆规 (2)吸盘 (3)钢笔
(4)文具盒 (5)橡皮擦 (6)三角板
2.
请你在课余时间，把几个日用晶组合起来，看看可以变成多少样不同的东西。
小学生创造力辅导案例二：叶子和锯
辅导题目 叶子和锯
主题分析 用其他事物引
起联想而得到解决问题的途径称为启发。具有启发作用的事物称为原型。日
常用品、自然现象、机器、文
字描述等都可以成为创造活动的原型。某一事物能否起原型作用，主要取决
于事物本身的特点与所创造事
物之间的相似性，即某些共同点。例如，我国古代工匠鲁班发明了锯，就是
受到丝茅草叶子边缘的细齿划
破手指的启发；瓦特发明蒸汽机，也是受到蒸汽顶起壶盖的启发。通过鲁班
造锯这一故事，启发学生懂得
利用生活中的原型，进行创造发明活动，培养学生的创造力。
目的要求
激发学生创造欲望，培养和训练他们的创造性思维能力。
课前准备 选例，录音机。
辅导方法 讲解法、训练法、讨论法。
操作过程
1．导入新课。“同学们，你们知
道‘叶子’和‘锯’之间有什么联系吗?”(放录音，随后板书“叶
子和锯”)
鲁班是我国春
秋战国时期鲁国的一个木匠。有一天，他到山上去伐木头，用来盖房子。那时候还没
有锯，伐木只能用斧
头砍，真是既费力气又费时间。鲁班砍啊砍，砍累了，就想找个地方休息。他看见不
远处的草丛中有块石
头，就过去搬，好坐在上面。当他的手往草丛里伸的时候，突然感觉手被什么东西割
了一下。一看，原来
是一片叶子把他的手划了一道口子。他觉得很奇怪，一片叶子软软的怎么能割破结结
实实的皮肤呢?他摘
下那片叶子仔细地看了看，原来，叶子边上有密密麻麻的小齿。于是他又想：这些带齿
的叶片可以割破我
的手，如果在铁片的边上也弄一些齿是不是就能割断木头呢?想到这里，他飞快地跑回了
家，经过反复的
实验，终于发明了“锯”。
2．课堂讨论。
(1)鲁班是怎么发明锯的?
(2)以往你碰到过类似鲁班遇到的事情吗?如果碰到过，你当时有什么想法?以后你打算怎么办?
(3)知道下面的事物是人们受到什么启发而发明的吗?
①飞机 ②闹钟 ③蒸汽机
④照相机 ⑤轮船 ⑥可视电话 ⑦乒乓球发射机
3．课堂操作。
(1)请你用两个圆、两
个正方形、两个三角形、三条直线(大小长短可以不同)组成有意义的图形。要
求至少十个。
(2)请说说一个罐头盒可以有多少种用途。
①如果罐头盒放在墙上，可以有多少种用途?至少说出八种。
②如果罐头盒可以用刀切成任意形状，它又有多少种用途?说出八种。
③如果罐头盒是用不同的材料做成的，它又有多少种用途?说出八种。
(3)如果下周六要出去野炊，你可以带哪些东西去?想得越多越好。
(4)请你给“刻舟求剑”这个寓言故事编一些结尾。编得越多越好，越离奇越好。
总结和建议
1．通过学习我们知道发明创造的很多方法，利用原型启发是其中的一种。
2．通过学习我们理解到利用原型启发进行创造发明的关键是找到事物间的共同点。
<
br>3．建议今后我们在写作文的时候，不要模仿，要尽量写得跟别人不一样；做数学题的时候，尽量多
用几种方法；做别的事情也尽量做得新奇一些。
课外作业
1．下列物品各是模仿和借鉴了什么原理、部件或技术而发明的?
(1)电热气压水瓶
(2)充气沙发 (3)充气地球仪 (4)牙膏式调味品
2．请同学们利用原型搞一个小发明。
小学生情感辅导措施
一、使小学生的各种活动与积极的情绪体验相结合
小学生在各
种活动中，特别是在学习活动中，常常会产生各种情绪体验。经常产生积极的情绪体验，
如高兴、快乐、
幸福、满足等可使儿童增强自信心，情绪高涨，精神饱满，既能提高其完成学习任务、参
加集体活动的热
情，又能增加其心理健康，避免长期体验消极情绪而引发的种种情绪障碍。积极的情绪体
验会成为学生新
的活动动机，使他们以更高的热情投入到学习活动中。因此，在小学的教学中，教材和教
学方法都要适合
小学生的特点。在教学活动中要帮助小学生掌握学习内容，使其经常产生成功的喜悦。教
师还应特别注意
因材施教，对优等生提出更高的目标要求，使其不断产生新的成就感；对差生要给予耐心
细致的帮助，对
他们的要求不能太高，对他们的每一点进步都要给予鼓励。
二、发展小学生的高级情感
在教
育中要培养小学生明辨是非的能力，以发展其道德感。通过绘画、唱歌、跳舞、体育竞赛、美
化教室和校
园的劳动、游览、参观、学习英雄事迹等多种形式的活动，培养小学生高雅的审美情趣，以发
展他们的美
感。求知欲和好奇心是小学生理智感的重要内容。在教学活动中，教师要注意激发小学生的求
知欲、好奇
心，要鼓励他们克服困难，使他们在学习活动中体验成功的欢乐，以发展他们的理智感。
三、培养小学生控制和调节情绪的能力
1．保持愉快的情绪
愉快是最有益于健康的
情绪，愉快能使人在紧张中得到松弛，产生满意感和满足感，对外界产生亲
切感，使人更容易与人相处。
学生在愉快的情绪状态下学习，会感到思维活跃，记忆敏捷，学习效率高。
那么如何保持愉快的情绪?
(1)建立适当的需要。教师要帮助小学生确定符合他们实际情况的奋斗目标，切忌期望过高；要引导<
br>他们实事求是，不作非分之想，不苛求自己，尤其是优等生或争强好胜的小学生，不要为小事而过于自责，
凡事要放宽心，想得开。
(2)寻找乐趣。教师要让小学生保持儿童天真烂漫的个性，对各种
活动都倾注热情，积极参与，享受
生活的乐趣。小学生还要培养自己广泛而稳定的兴趣，从中获得快乐。
(3)自信。自信是保持愉快情绪的重要条件。教师要教会小学生看到自己的优点和长处，学会悦纳自<
br>己、欣赏自己、肯定自己，做到不自卑、不自怜、不自责。要相信每个学生都有他可爱和可造就的一面，<
br>要经常肯定他们，鼓励他们。
(4)多与人交流。许多小学生还不善于与人交流，其实小学生多
与家长、教师和好朋友交流，可以增
长知识，受到启迪，增进友谊，能给自己带来意外的收获和快乐。
2．控制和调节消极的情绪
教师要教会小学生控制和调节自己消极的情绪，主要有以下方法。
(1)宣泄调控。宣泄调控就是当人遇到不愉快的事情而产生消极情绪时，把它释放出来。有直接和间<
br>接两种方式。直接宣泄即针对引发情绪的刺激来表达情感，间接宣泄是通过其他途径使情绪得到释放。教<
br>师要教会小学生在遇到不愉快的事情时，可以自、已痛哭一场或把心中的不平事向教师、家长或好朋友说<
br>出来，请他们开导，也可以在他们面前哭一哭，以减轻心理压力。
(2)遗忘调控。遗忘调控就
是当某种事情引起你的消极情绪时，最好能把这件事尽快地遗忘掉，不要
老去想这件事。不愉快的情绪郁
积于心，耿耿于怀，放不开，丢不下，只能使这种消极情绪不断蔓延且日
益加重，久而久之会影响身心健
康，影响学习。所以，教师要教会小学生善于遗忘消极情绪。
(3)转移调控。转移调
控就是当人处于消极的情绪状态时，可做一些别的事情，通过注意力转移而使
消极情绪得到缓解。教师要
教会小学生在遇到不愉快的事情时，不要老想这件事，可以看电影、打球、下
棋、唱歌、画画等，通过其
他活动来缓解消极情绪。
调控消极情绪的方法还有很多，如升华调控、同情调控、暗示调控、音乐调控
、自慰调控、“自控”
调控等。
小学生情感辅导案例一：快乐每一天
辅导题目
快乐每一天
主题分析 情感可以表现为积极性(或增力性)和消极性(或减力性)的两极状态。积极的
情感使人振奋、
快乐，可以提高人的活力。如愉快的情感驱使人积极地行动。消极的情感使人沮丧、颓废
、烦恼，会降低
人的活力。如悲伤引起的郁闷会削弱人的活动能力。快乐和烦恼都常伴随着我们每个人，
如果总是想着不
开心的事情，那么就会改变自己的心境，视万物为忧愁，久而久之，将导致捎极的人生态
度，不利于学习
和生活。对于小学生来说，要引导他们去发现愉悦的东西，用美的眼光去看世界，寻找身
边的快乐，保持
良好的情感和积极的人生态度。
目的要求
增强小学生积极的情感体验，培养他们积极的人生态度。
课前准备 选例，制作投影片。
辅导方法 讲述法、讨论法、游戏法。
操作过程
1．导入新课。教师：“同学们，
在我们生活的每一天都有幸福和快乐，你们都意识到了吗?我们今
天来做个寻找快乐的游戏，从虚拟的我
们的一天的生活中去发现、感受生活的快乐、幸福和美好。”(教师
板书“快乐每一天”)
2．课堂操作。
(1)清晨朝霞。
①以小组形式组织学生说一说自己每天从起床到
进学校这段时间都有哪些快乐，比一比谁说出的快
乐多?
②组织学生读儿歌，体会每天早晨的快乐。(放投影片)
闹铃响，起得早，
推开窗，霞光好。
一日之际在于晨，
快乐的一天开始了。
伸伸臂、弯弯腰，
活动活动身体好。
洗洗脸、梳梳头，
穿着整齐有礼貌。
不挑食，讲营养，
早饭吃好最重要。
背书包，上学校，
老师同学互问好。
迎着朝霞进校园，
校园生活多美好。
③让学生在小组中再说一说自己还有哪些快乐。
④小结：快乐的
一天从起床开始，朝霞意味着每一个早晨都充满了希望，让我们感到快乐，我们要
快快乐乐地去做每一件
事，快乐地度过每一天。
(2)校园生活。
①学生看图，说说每幅图中同学
们在做什么。(用投影仪投射几幅图：课上学习、课下同学互助、净
化校园、运动场踢球、歌咏比赛、集
体游戏。)
②结合自己的校园生活体验，回味自己在参与这些活动时的心情。
③以小组为单位，说一说在学校最喜欢的活动是什么，为什么?
④说一说在学校最喜欢的游戏是什么，为什么?
⑤用一句话概括：我觉得学校的生活
。
(3)温馨家庭。
①学生自由发言，说说“家”的感觉。
②交流：每天晚上在
家和父母经常做哪些有趣、有意思的事情?说说父母是怎样关心和照顾自己的，
父母的哪些话、哪些动作
让你感受到他们对你的爱?你用什么方式来表达自己对父母的爱?
总结和建议
1．通过以上三项活动，使我们从虚拟的一天的生活中体验到、感受到生活的快乐、幸福和美好。 2．建议每一个小学生都要随时随地去发现生活中愉悦的东西，用美的眼光去看世界，寻找身边的快
乐，保持良好的情绪和积极的人生态度。
3．比一比，看哪个同学找到的快乐多，能够成为班上的“快乐天使”。
课外作业 请同学们
自愿组成几个小组，仿照“清晨朝霞”活动中的儿歌的形式，将“校园生
活”“温馨家庭”试编几句儿歌
，把你认为最快乐的事写进去，看哪个小组写得最好。
小学生情感辅导案例二：做情绪的主人
辅导题目 做情绪的主人
主题分析 消极的情绪在日常生活中时有发生，在学校心理健康教育
工作中，除了要注意培养学生积
极的情绪外，还应让学生学会调节、控制自己的消极情绪。教师应让学生
了解什么样的情感属于正常的、
合理的，什么情况超出了正常的范围，是应该加以调控的。调控消极情感
的方式很多，这里主要让小学生
掌握三种，即宣泄调控法、自我宽慰法和手掌图法。
目的要求
让小学生初步掌握几种调控消极情绪的方法，做自己情绪的主人。
课前准备
选例，制作投影片，录音机。
辅导方法 讲解法、讨论法、活动法。
操作过程
1
．导入新课。教师：“在我们的学习和生活中，有些事情会使我们产生高兴或不高兴的情绪，这些
情绪是
正常的吗?：它们会给我们带来什么影响呢?大家看图(如图6-1“并制成投影片)，想一想。”
图6-1 王红和小刚的情绪表现
2．课堂讨论。
(1)王红落选后的不高兴，与小刚听到要去春游的消息后特别高兴，是正常的情绪吗?
(2)他们为什么都被老师批评了呢?
(3)你有过这样的经历和心理体验吗?
在讨论中，教师应引导小学生明白：正常的情绪是人
们心理活动的反应，是合理的；但任何过度(超
出正常范围)的情绪，都会给人带来不良影响，特别是消
极情绪。 (放投影片，如图6-2)对于消极情绪要
会控制和调节，要学会做自己情绪的主人。
图6-2 不同的情绪表现
(4)当你有烦恼时，你是怎么办的?请你说说你克服烦恼的经验。
3. 课堂操作。
教给小学生几种调控情绪的方法(教师板书“做情绪的主人”)。
(1)学会倾诉。
放录音，让学生听故事。
小月前几天遇到了一件不顺心的事。好几天她都一直阴沉着脸，不说
也不笑。别人问她怎么了，她
头一低就躲开了。这样一来，同学们对她就疏远了，她的学习成绩也下降了
。看到这些情况，班主任王老
师把小月叫到她的办公室，语重心长地对她说：“小月，老师知道你心里有
事，希望你能说出来，好吗?
如果一个人的情绪不好，把烦恼总是放在心里不释放出来，不但会影响学习
，还会影响与同学的关系，对
自己的身体健康也有坏处。所以当你心情不好的时候，最好找一个值得你信
任的人把心里的话告诉他，这
样你的心情就会变好的。你觉得老师值得信任吗?如果值得，你就尽管跟我
说吧!”小月听了，眼泪一下子
涌了出来，“哇”的一声哭了。小月哭了半天，王老师慢慢地擦干了她的
眼泪，接着说：“你尽管哭吧!
这对你有好处。”小月不哭了，感激地向老师倾诉了长时间闷在心里的事
，接下来的几天里，大家发现，
小月变了，又跟以前一样了。
思考并回答问题：
①小月为什么近几天与同学关系疏远了，学习成绩也下降了?
②王老师告诉小月一个什么道理?
③小月哭了，王老师为什么没有阻止，反而让她继续哭?
④你能说说小月向王老师都倾诉了什么吗?
⑤假如你有了不愉快的情绪，会对谁倾诉呢?
A．爸爸 B．妈妈 C. 好朋友 D．老师 E．自己(写日记等)
倾诉是宣泄
调控情绪的一种方式，即当产生消极情绪时，向好朋友、老师、父母或自己倾诉内心的
焦虑和痛苦，并接
受他们给予的劝慰和帮助，这样通过情绪的充分表露和从外界得到的反馈信息，可以调
整引起消极情绪的
认知过程和改变不合理的观念，从而求得心理上的平衡，以达到调控消极情绪的目的。
通过讨论，使学生知道：遇到不顾心的事不要憋在心里，只要你尽情地诉说了，一切都会好的。
(2)自我宽慰。
教师给学生讲个小故事。
小亮过生日，请了几个
同学到他家来玩。小刚和小明带着礼物来到他家。这时已经来了两个同学，
只见桌子上摆着半瓶可乐。小
刚想：“我们来晚了，还给我们剩半瓶，真不错!”而小明却想：“怎么把可
乐都喝去这么多了，真倒霉
!”
思考并回答问题：
①为什么同一种情况，却有截然不同的感受呢?
②你愿意用什么办法来调整自己的情绪呢?
自我宽慰的方法，就是当我们遇到了让人心烦的事
，产生了不良情绪时，可以努力从积极的角度去
想问题，而不要从消极的角度考虑问题，尽量使自己的心
理得到一定的安慰。
(3)教师引导小学生学会用手掌图来调节自己的情绪。
①用投影仪投放手掌图6-3。要求学生把手放在纸上，画出手掌图。
图6-3 手掌图
②教师引导小学生在图的手指甲上填写难过、沮丧、失望、孤单、烦躁，同
时写出产生这些情绪的
原因，如受委屈，比赛失利，错过看好节目的时间，父母外出只有’自己一人在家
，和好朋友吵架等。 (注
意：此处不一定非让学生和教师填得一样，学生可多说少说。)
③告诉小学生这几种情绪是不良情绪，对我们不利，是应该控制的。
④教师引导小学生提出几
种排除这些情绪的方法，填写到相对应的位置上，看谁填得正确。(同时投
放手掌图6-4)
图6-4 填写好的手掌图
总结和建议
1
．我们知道；每个人都有烦恼和忧愁，遇到不顺心的事不要憋在心里，只要你尽情地诉说了，一切
都会好
的。
2．当我们感到情绪不好的时候，请把令你烦恼的事告诉知心朋友。
3．如果你没有知心朋友，请把令自己烦恼的事写出来，然后自己回答三个问题：
(1)我为什么为这些事烦恼?
(2)这些事对我有什么用?有什么影响?
(3)烦恼发生的根源是什么?
最后，将自己的烦恼整理成文字，使自己对烦恼的认识由感性
上升到理性，从而正确地对待和处理
自己的烦恼。
4．在生活中会有许多不愉快的事情发生，都会影响我们的情绪。关键是要学会调节自己的情绪。
课外作业 请同学们为自己设计一个“快乐的小天使”。小天使没有一点烦恼和忧虑，生活得非常快乐，并且，小天使非常善解夭意，它能了解我们的烦恼，倾听我们韵诉说。有烦恼的时候你就阿以向小天使讲，它会帮助你解决困难的。
小学生意志辅导措施
一、对小学生要加强行为的目的性教育
小学生的意志活动是与活动目的紧密联系的，只有让他
们明确行动的目的，才能自觉地、独立地调
节自己的行为。在整个小学阶段，小学生按照一定的活动目的
调节自己行为的能力是比较差的，需要依赖
教师的指导和监督。
根据小学生的这一特点，教师
要逐步提高小学生的自觉性，培养他们按照行动目的来自觉调节行为
的能力。教师在教学活动中，布置的
任务要明确，并要指导小学生按照预定的目的和计划一步一步地完成
任务。对完成任务好的要给予鼓励和
表扬，对他们的意志行为要进行强化，使其逐渐形成意志的自觉性。
二、培养小学生的自我调控能力
小学生的自我调控能力较差，他们的行为往往需要成人的指导和监督。因此，教师应有目的、有计
划地帮助小学生学会逐渐摆脱对外部控制的依赖，形成内在的控制力。有研究表明，帮助小学生以言语调
节控制自己的行为是发展他们自制力的有效措施。在克服困难过程中，让小学生不断以言语指导自己的行
动，常常会收到较好的效果。此外，心理学家还认为，集中注意也是自我控制的一个有效方法。在面对诱
惑时，不要过多注意诱惑物，要将注意力集中在所从事的活动之上。为此，可对小学生进行集中注意的训
练，来强化其自我调控能力。
三、培养小学生良好的行为习惯
小学生良好的行为习惯可以
使他们不必付出太大的意志努力便能很好地完成任务。实际上，良好的
行为习惯是小学生行为规则内化的
具体表现。
培养小学生的行为习惯要从小事做起，如遵守作息时间、按时完成作业、做完作业后收拾书
包、自
己收拾房间等。培养小学生行为习惯时要对他们严格要求，如要求他们该完成的任务一定要完成，
决不能
半途而废；要求他们改正的缺点就要监督他们逐渐改正。这样，在小学生形成良好行为习惯的同时
，也培
养了他们良好的意志品质。
四、培养小学生具有克服困：难的精神
意志品质
的培养必须与克服困难相结合。因此，教师在教育教学活动中要有意识、有目的地创设一
定的困难情境，
为小学生提供锻炼意志的机会。但困难的程度要符合小学生的年龄特点，过难或过易的困
难情境对培养小
学生的意志品质都是不利的。若情境过难，小学生无法克服这些困难，会丧失信心；情境
过易，又起不到
激励小学生克服困难的作用。所以，创设的困难情境应该是需要小学生付出一定的意志努
力但又能够克服
的。例如，要求他们坚持独立完成作业，坚持参加各种活动，坚持为集体做好事，坚持体
育锻炼，坚持做
一些家务等，这样才能培养他们良好的意志品质。
五、充分发挥班集体和榜样的教育作用
具有良好班风的集体能培养学生对集体的责任感、义务感、荣誉感以及自尊等，这些情感有助于自< br>制、坚毅、勇敢等意志品质的形成。所以，教师应努力使自己的班级形成良好的班风，充分发挥集体的作< br>用，培养学生良好的意志品质。
此外，还应注意榜样的作用。对于以模仿为天性的小学生来说， 榜样的力量是无穷的，因此，教师
要适时向学生提供可资模仿的勇于战胜挫折的榜样，加深学生对挫折的 认识，激起内在的上进热情，进而
转化为战胜挫折的信心、勇气和动力。榜样可来自科学家、发明家、劳 动模范、革命先烈以及文艺作品中
的优秀人物等。
教师还要善于从学生周围，主要是学生中树 立典型，并及时选择时机对学生进行教育，这样的榜样
在学生身边，因而可信、可亲、可学。教师也要为 学生作出榜样，因为教师的模范作用具有极其重要的意
义，正所谓“言传身教”。
六、启发学生加强意志的自我锻炼
在培养学生良好意志品质的过程中，一切外部影响都必须通 过学生的自我锻炼才能真正起作用。小
学中高年级学生是能够进行意志的自我锻炼的。’因此，教师必须 针对小学生的特点，启发他们加强意志
的自我锻炼，并根据小学生的不同情况给予不同的指导。
小学生意志辅导案例一：小计划
辅导题目 小计划
主题分析 自觉性是意志的重 要品质，在意志培养方面，增强行为的自觉性是关键。我们知道自觉性
和计划性往往紧密相关，在行动的 过程中，缺乏计划性，盲目地行动，一旦遇到挫折或困难就会退却，所
以制定计划在日常生活中显得尤为 重要，它能提高我们行动的自觉性。
目的要求 培养学生意志品质的自觉性，提高他们的意志力。
课前准备 选例，录音。
辅导方法 讲解法、训练法。
操作过程
1．导入新课。教师：“给大家讲个故事。(放录音)
小刚和小明是一对好朋友，他们聪明又淘气。期末考试快到了，老师要求大家认真复习各门功课。 小刚觉得自己很聪明，考试一定没问题，每天回到家，一会儿翻翻这个，一会儿看看那个，好像没
有 什么问题，就出去玩了。小明回到家，根据自己的各科情况，制定了一份详细的计划，每天都按照计划
学 习，考试得了个双百，而同样聪明的小刚两科成绩却都只有七十几分。小刚向小明请教取得好成绩的秘
密 ，小明说：“我并没什么秘密，只是我什么事都先列个计划，并且按照计划去做。”说着，他拿出许多
小 计划来，有一日学习计划、读书计划，还有看电视的计划呢。小刚恍然大悟，心想：“我今后也要定计
划 ，并自觉地按计划去做。”
2．课堂讨论。
(1)小明为什么考试得了双百?小刚为什么考试只有七十几分?
(2)小刚决定以后怎样做?
(3)仔细想一下，定了计划，不去自觉地执行，会怎样?
3．课堂操作。
(1)分小组活动。每人制定一份学习计划，在小组读一读，看谁的计划好。
(2)每组选出两份较好的计划在全班读，看看谁的更好。
(3)讨论制定了计划后，最重要的是什么?
总结和建议 工作、学习都要有计划，并且一定要按照计划去做，才会有好的成绩。
课外作业
1．课后要回顾这堂课学习、讨论的问题，深刻理解制定活动计划或学习计划的重要意义。
2．每人制定一份活动计划并按计划坚持去做，一段时间后，比一比谁做得最好。
小学生意志辅导案例二：对自己说“不”
辅导题目 对自己说“不”
主题分析 意志力表现在行动上的作用有发动和制止两方面。在制止方面，表现为抑制那些不利于实现目标的刺激干扰，这种干扰有来自内部的也有来自外部的，战胜外部的干扰比战胜内部的诱惑更容易一些。在培养学生意志力的过程中，让学生学会当遇到诱惑时，要坚定地给予拒绝，说“不”，这样做有利于提高其自制力，锻炼坚强的意志，培养良好的意志品质。
目的要求 培养学生的自制力。
课前准备 选例，制作投影片。
辅导方法 讲解法、训练法、讨论法。
操作过程
1．导入新课。教师：“同学们，当你遇到下列情况时，你会对自己说什么?”(用投影仪分别投放，<
br>可加上图片)
(1)上学路上，调皮的小狗挡住了我的去路，摇头摆尾，好像我在跟它玩耍，这时我会对自己说：„„
(2)上课时，教师正在前面讲课，窗外，几只小鸟在树上飞来飞去，并且喳喳地叫，这时我会对自己<
br>说：„„
(3)美术课上，我的手不知不觉拿起了我心爱的玩具，正要开始玩，这时我会对自己说：„„
(4)游戏时，别人踩痛了我的脚，我刚想发怒并正要还击，这时我会悄悄地对自己说：„„
(5)商店里，我看到自己喜爱的变形金刚，刚准备让妈妈给买下时，我会小声对自己说；„„
(6)保健医生告诉我患了龋齿。叔叔来我家时，带来糖果，面对叔叔的糖果，我会对自己说：„„
(7)作业没做完，妹妹告诉我精彩的动画片开始了，我刚要起身去看，这时我会对自己说：„„
(8)自习课，老师不在，面对许多同学说话，我会对自己说：„„
2．课堂讨论。
(1)遇到以上这些情况“我”会对自己说什么?为什么?
(2)制止自己做了一件不该做的事时，你会感觉怎样?为什么?
(3)在你的学习、生活中，是否遇到过制止自己不该做的事?’
3．课堂操作。每人举一个
例子，当自己有不合理的要求时，马上制止自己，对自己说“不”。例如，
没做完作业就想看电视时，自
己对自己说“不”；想睡懒觉时，自己对自己说“不”等。试—试。
总结和建议
1．请同学们想一想，通过这一活动，该怎样培养我们的自我约束能力，从而提高我们的意志力? 2．没做完作业就想看电视时，自己对自己说“不”；想睡懒觉时，自己对自己说“不”等。每做到
一点，就在日记本上记下来，并在对应的事件后面画一个小红旗，表示取得胜利。
小学生意志辅导案例三：王羲之刻苦练字
辅导题目 王羲之刻苦练字
主题分析 “只要功夫深，铁杵磨成针”，这句话广为人知，然而这种精神却并非广为人有。只要坚持，没有做不成的事。这需要生活中一点一滴的培养。如欣赏自己日积月累的成果，定会使你为自己的坚持而感到自豪。这种积极的情绪会促使你继续坚持、再坚持。此外，每当自己坚持不下去的时候，想想王羲之，想想水滴石穿，理性地对待自己，定会一往无前。
目的要求
培养小学生要有“水滴石穿”的精神，做一个坚持不懈的人。
课前准备 选例，录音。
辅导方法 分析讨论法、训练法。
操作过程
1．导入新课。“同学们，现在老师给
你们讲王羲之刻苦练字的故事。”(放录音，随后板书“王羲
之刻苦练字”)
晋代有个大书法
家叫王羲之，他是我国最著名的书法家。同学们知道吗?王羲之从刚懂事就开始练书
法，到七岁时，已写
得一手好字，人们称他为“神童”，他自己也有点沾沾自喜。等他长到十几岁时他才
发现
自己的书法并非像人们说的那样好，比起他父亲的字差远了。于是他起早贪黑地模仿父亲的字练习，
可怎
么练，总是进步不大。他就找来父亲的一些关于练书法的书，读读练练，进步很快，但他仍认为自己
的书
法不如父亲。他问父亲：“我是严格按书上的说法练字的，怎么写得还是不如您呀?”
父亲笑了笑说：
“汲取前人的经验，掌握运笔方法，这很重要。但光有经验还不够，还要有一定的
功力，这样才能写好字
。”“那么怎样才能有深厚的功力呢?”父亲说：“你忘了张芝练字的故事吗?张芝
为了练字，把院子里
水池里的水都给染黑了。”
从此，他下决心刻苦练字。他家后院也有一个水池子，他每天练完字就到那
里洗笔和砚台。练了一
年多也没见水池变色。这时，他有些着急了，问父亲：“这水池怎么还没有变黑呢
?”
父亲说：“张芝把水染成黑色，可不是一时之功，你说是不是?”
王羲之听父亲一说便
明白了许多，要想写好字，必须坚持不懈，非下苦功夫不可。他便时时用张芝
的故事激励自己，写呀写呀
，写了好几年，那水池竟真的变成了和墨汁一样的颜色了。由于他这样勤奋刻
苦练字，终于成了一个了不
起的大书法家。
2．课堂讨论。
(1)王羲之是怎样把一池子水都变黑的?
(2)王羲之是怎样才成为大书法家的?他成功的关键是什么?
(3)你应该向王羲之学习什么?
(4)你是怎样对待自己的学习的?
3．课堂操作。
(1)大家来找格言警句，每人至少说一个，如“失败和成功只差一步，坚持就是胜利”。
(2)为了约束自己，在自己的书桌旁贴上“绳锯木断”“水滴石穿”等字条，以提醒自己要坚持不懈。
总结和建议
1．通过讲述王羲之练书法的故事，使我们理解了“水滴石穿”的精神。
2．找一些有关此种精神的名人名言、谚语，作为自己的座右铭。
课外作业
1．给
自己制定一项体育锻炼计划，坚持去做，不中断计划。(体育锻炼中会遇到各种困难，坚持下
去，能提高
自己的意志力。)
2．定期欣赏自己日积月景的成果，如集邮集了一大本，写日记写了好几本等，这样
会使自己更有兴
趣把某项活动坚持下去。
小学生能力辅导措施
绝大多数小学生都具
有学习科学文化知识和从事各种活动的潜能，只要教师善于发现，积极扶植，
为小学生的能力发展创造良
好条件，小学生各种能力的潜在素质就会充分表露出来。对小学生能力的培养，
可以从以下两方面人手。
(一)激发兴趣
小学生对事物的兴趣直接影响他们能力锻炼的机会。凡是小学生感兴趣的事物
或活动，他们就会更
多地投入并能使能力得到更多的锻炼。从这个意义上讲，激发小学生积极有益的兴趣
爱好，有助于发展他
们的能力。能力是在社会实践活动的过程中形成的，对于小学生来说，这些活动往往
是具体的和直接的。
教师在正常的课堂教学之外，还应当充分利用各种具体的社会实践活动来激发他们的
直接兴趣，培养和锻
炼他们的能力。例如成立音乐小组、美术小组、运动小组；科技小组等各种兴趣小组
，让小学生都有参加
各种活动的机会。
(二)与其他个性品质的良好配合
能力作为
个性的一个组成成分，与个性的其他特征关系密切。要发展能力，就不能脱离整个个性的
培育与发展。
任何能力的形成都是与克服困难联系在一起的，没有克服困难的坚毅精神，动辄灰心丧气，失去信
心，缺乏动力，见异思迁，轻易地否定从前参加的活动，就不会在某一活动领域里发展出真正的能力来。，
小学生应当从小学会严格要求自己，正确对待自己能力的进步，不能因为自己在某些方面表现
出才能而炫
耀自己，自以为比别人优越。能力发展与良好个性的形成相辅相成，互相促进。一个大胆、开
朗、勇于探
索和不畏艰难的人，就会比一般人有更多的机会去锻炼自己的能力，发展自己的能力。同时，
这种能力的
提高，又会使他的个性更为杰出。现代社会需要一个人不仅有才能，而且要大胆、敢为，敢于
表现自己的
才能。畏缩而缺乏主见的人即使有才能，也难以充分表现出来。
小学生能力辅导案例一：小小行李包
辅导题目 小小行李包
主题分析 这是关于生
活自理能力的培养。自理能力反映出学生管理自己的本领大小，它是生活能力
的重要体现。当前在教育子
女方面存在的一个弊病，就是不注意对孩子自理能力的培养。因此，培养学生
的自理能力显得日益迫切。
这不仅有利于学生人格的构建、自信心的增强，而且可以锻炼学生自我判断、
自我分析、自我解决问题的
能力。本活动就是假设小学生即将参加一次集体活动的情境，让小学生自己来
思考、衡量所携带的行李包
的合理性，认识各种财物的相对价值，克服依赖心理。
目的要求
1．通过教师创设情境以达到锻炼小学生自理能力的目的。
2．教会小学生衡量各种财物的相对价值的本领。
课前准备
1．排练小品《游泳去》。
2．准备饮料、矿泉水、食品、药品等。
辅导方法
表演法、讨论法。
操作过程
1．导入新课。教师：“同学们，我们在平时的生活中，有许多
事情都要依靠爸爸妈妈，好像离开了
爸爸妈妈以后，什么事情也不能完成。暑假快到了，我们将要举行军
营两日夏令营活动，在那里要过上一
夜。现在请同学们仔细想一想：这两天活动，你应该带些什么物品?
”
2．课堂操作。
(1)夏令营前的准备。
①请同学们写出夏令营活动你应带的
物品，一般不超过十件，要考虑周到，根据自己的实际情况而
定。
②分小组讨论。由每一个人
陈达带每一件物品的原因及实际需要。小组评分：就每一件物品，小组
中的大多数成员认为合理，则记1
分，否则不记分。有的组员缺带了必需的物品，请大家一起出点子，想
想补救的办法。
③教师
小结：从刚才几个同学的交流情况来看，我们有能力来管理自己，只是我们的依赖性很强，
这是很不好的
。
(2)小品《游泳去》。
提示：小品里的明明是怎样做的?你觉得他这样做行吗?
时间：某星期六下午3点
人物：晓晴、明明、明明的奶奶
内容：星期六下午3点，晓晴来敲明明家的门。明明的奶奶开了门。
晓晴：奶奶，明明呢?
奶奶：明明还在午睡呢!
晓晴：明明赶快起床呀，我们一起去游泳吧!
明明：(明明从床上跳下来)对呀!我差点睡过头了。奶奶，帮我把毛巾、救生圈、拖鞋全拿来。
奶奶：(把准备好的东西给了明明)游泳时小心点啊!
明明、晓晴：奶奶再见!(便走出门去)
讨论评议：你对小品中的明明有什么看法吗?
(3)即兴表演《谁是合格的小主人》。
内容：明天就要去秋游了，妈妈为你
准备了一大堆东西，让你装进行李包。你将怎样来准备这个行
李包呢?
①把准备好的饮料、矿泉水、食品、药品等全部摆放在一起。
②按自然组每组选派一名同学上台表演“准备自己的行李包”。
③请表演的同学陈述自己选物品的原因及实际需要。
④根据四人所选物品的合理性，评选出一名“合格的小主人”。
总结和建议 同学们，通过这
堂心理辅导课，我了解到我们当中有些同学的自理能力较强，有些同学
稍微差一点，不过没关系，只是平
时缺少锻炼而已。随着年龄的增长，我们的独立能力也随之会增强。只
要我们平时能有意识地锻炼自己，
不要什么事情都依赖别人，我相信，经过一段时间的努力，你们会在这
方面取得很大进步的。请你们记住
：学会生活自理是我们走向独立自主的第一步。
课外作业
如果你将参加一周的夏令营活动，你该做哪些准备?
小学生能力辅导案例二：做个“好领导”
辅导题目 做个“好领导”
主题分析 一个好的团体需要一些称职的领导者。每个人在一生中
都有可能充当领导者的角色。比如
上小学时的小组长、中队长、班长等，工作之后的车间主任、领班、厂
长、经理等，几乎每个人都不可避
免地要做或大或小的“领导”。领导者是团体的核心，决定着一个团体
的向心力和凝聚力。领导者的素质
是多方面的，除了必备的才能之外，还有一些不可缺少的品质，比如果
断、自信、坚韧、无私、敬业、宽
容等，这些都是需要不断培养的。小学生将来终究要走向社会，从小培
养领导者的素质，长大了才能更好
地担当各项任务，才能为社会作贡献。本活动帮助小学生了解领导者的
素质，从而帮助他们在实践中有意
识地培养和锻炼自己的领导才能。
目的要求
1．帮助小学生初步了解领导者应具备的素质和才能。
2．有意识地培养和锻炼自己的管理和协调能力。
课前准备
录像，事先推荐报纸上有关如何当好小干部的文章。
辅导方法 活动法、讨论法。
操作过程
1. 导入新课。
(1)观看录像。你们认为录像中哪一个小于部当得最好？为什么？ ①放录像一：课间休息时，突然一个学生呕吐了，满地都是脏物，教室里充满了异味，许多同学捂
住
鼻子往外走。这时，一个臂上有两条红杠的同学不声不响地拿来了煤灰，倒在脏物上，用脚踩了几下，
又
拿来了扫帚把脏物扫去，并让周围同学马上把不舒服的同学扶到卫生室。
②放录像二：自修课上，同学
们都在安静地做作业。小明有一道题不会做，向坐在旁边的中队长请
教。中队长却说：“等我做好了再教
你。”一会儿下课铃响了，中队长正要走出教室，小明忙拉住他再次
向他请教，中队长不耐烦地说：“你
真麻烦，快说，我要去玩了!”随后，马马虎虎地讲解一遍就去玩了。
(2)教师引入主题：今天我们要讨论的话题是“好领导”(板书：“好领导”应该是什么样的？)。
2．课堂操作。
(1)即兴活动：每队自荐一个临时队长，任务是你们队打算组织一次宣传活
动，请队长和你的队员们
一起策划，然后告诉大家具体的安排(时间控制在10分钟)。
(2)各小队汇报结果。
(3)讨论交流：你们认为哪一小队的队长最有“领导”水平？为什么?
可围绕以下几方面来评论：
①活动前的观察；
②有无宣传活动的意义，有无向大家动员；
③活动的时间、地点是否落实；
④工作分配是否合理；
⑤在活动中，有无体现队长的带头作用。
(4)教师小结：
这次活动中，有的同学虽然第一次担任小队长，但今天的表现很不错。通过讨论交流，
我们知道作为一个
领导者应有才能、自信、无私、宽容、勇敢、坚韧(出示小黑板)。
(5)每个同学都想想看，在自己身上，你已经具备了哪些领导素质?还有哪些地方要不断地培养?
(6)用课余时间，把课堂上的即兴活动付诸实践，验证你的领导才干。
总结和建议 这节课
，我们讨论了一个好领导应具有的素质，即必须有才识、自信、无私、宽容、勇
敢、坚韧。领导的才能不
是天生的，需要你们去努力培养，长大后才能承担更大的责任。老师希望你们从
小就开始学做一个“称职
”的“领导”。
课外作业 假如你是班长，设计一次班会。
小学生性格辅导措施
小学生正处在性格发展和初步形成的时期，一方面，他们还没有形成稳固的社会观念和态度，有相
当大的
模仿性和受暗示性，极易受到环境中的各种影响，另一方面，他们又极易把各种习得的态度或行为
方式变
为习惯巩固下来，形成性格特点。我们可以着重从以下两个方面对小学生的良好性格进行辅导。
(一)创设良好的班集体气氛
一个班级的气氛与它所处的学校氛围是密不可分的。它受整个学
校甚至更大环境的风气影响。如果
整个学校普遍学习气氛浓厚，那么某个班级的同学学习懒散就会明显地
与整体气氛形成反差，这些同学能
体会到来自外部的压力，因而要调整和改进学风。每个班级也会由于集
体目标和集体领导的影响，以及集
体成员间的相互作用而形成班级集体自身的气氛。这种气氛对于小学生
往往具有更为直接的影响。一个具
有积极向上的良好气氛的班级集体，会促使其成员奋发上进、不甘落后
。如果班上多数人都消极怠惰、不
思进取，那么，即使少数同学想好好学习，也会因为难以抗拒压力和诱
惑而最终陷于“同流合污”的境地。
(二)根据小学生的性格特点进行相应的辅导
每个人在
性格上都有各自的特点，当他们生活在一个群体中时，又会表现出一些共同的性格特征。
在辅导中，要注
意利用群体的共同性格优势，设法帮助他们发挥优势和克服弱点。教师可以依照下列步骤
来考虑辅导方案
：
(1)列出本班全体小学生的性格优点、弱点，从中找出多数学生的共同性格倾向，如许多独生子女
热
情、乐于助人、要强，但又软弱、敏感、依赖性强，学习缺乏毅力；
(2)借助多数小学生的性格优势，促进良好风气的形成，并借此抑制不良性格的形成；
(3)经常组织一些适宜班集体的活动，使班集体风气得以维护和发扬，如主题班会、竞赛等；
(4)注重创新、求异，让少数小学生的性格优势也得以充分发挥并与多数小学生的性格优势取得互补。
当然，在考虑小学生共性的同时，也不能忽视其个别差异。有两种情况特别值得注意：一是性格品
质特别优秀的好学生和不良品质居多的“差生”；二是就每一个学生而言，各自具有不同于他人的性格优
劣组合。因此，有针对性的辅导应该是：
(1)利用优秀生的优良性格品质作为榜样，使班集体风气向更高水准发展；
(2)充分肯定后进生身上的优秀品质，切忌一味强调缺点，以免学生失去上进希望；
(3)经常召开小组评议会，提醒每一个小学生不断发现自己的性格优势与不足，以便引起注意并改正。
对小学生良好性格的辅导还要重视家庭的因素。父母的文化程度、教养方式、生活习惯等对小学生
性格的影响是很大的。心理学研究表明，父母尤其是母亲对小学生性格的影响极大。因此，学校教育一定
要与家庭教育相结合，教师的工作一定要取得家长的支持，才能在更大的社会背景中培养小学生的良好性
格。
小学生性格辅导案例一：我最崇敬的人
辅导题目 我最崇敬的人
主题分析 最崇敬的人往往代表着个体心目中的人格理想和偶像。小学阶段正是学生人格
或个性初步
形成和发展的时期，确立正确的个性观、选择正确的人格偶像是学生个性健康发展的重要步骤
。通过分析
小学生心目中最崇敬的人的特点，不仅可以使小学生清楚地感知和了解他之所以被崇敬的根本
原因，也可
揭示小学生自身的个性倾向性。加上由于同伴之间的相互交流与感染、教师的引导，小学生就
能形成关于
理想个性的基本概念和观念，为自己的个性发展确定一个正确的方向。
目的要求
1．通过描述自己心目中最崇敬的人的特点，反省自己的个性特点。
2．通过与同伴的交流，发现自己的欣赏兴趣及人格倾向性，从而促进自己个性的健全、健康发展。
课前准备 纸、铅笔。
辅导方法 活动法、演讲法、讨论法。
操作过程
1．导入新课。教师：“同学们，在你长大的过程中，谁最令你崇敬?可能有同学会问:‘老师，什么
叫
崇敬?’崇就是崇拜，敬就是敬佩。最崇敬的人就是你觉得最了不起、心里最佩服的人。今天我们就围绕
‘我最崇敬的人’这一主题展开活动。”
2．课堂操作一
(1)写一写或者画一画心目中最
崇敬的人(提示：可从外貌、文化、职业、性格、品德、能力等方面
描述你最崇敬的人)。
(2)分小组，以演讲的形式向组内同学介绍你所崇敬的人。
(3)讨论交流(以小组形式)：小组同学所列举的崇敬者中有什么不同之处?有什么相同之处? (4)教师小结：同学们对这个问题挺感兴趣，都畅所欲言地谈了自己所崇拜的人、佩服的人。他们大
都是科学家、英雄人物等，如助人为乐的雷锋，宇宙英雄奥特曼，聪明、勇敢、乐于助人的一休。你们觉
得他们了不起。但同学们有没有觉得他们离我们的生活远了些；请开动脑筋，看在你们周围是否也有这样
的人?
3．课堂操作二
(1)写一写或者画一画生活中令你崇拜的人，并介绍给组内同学。
(2)讨论交流，(以小
组形式)：①这些人是不是都做了些很伟大的事?为什么你崇拜他们?②从这些人
中，我们可以学到些什
么?我们该怎样做?
总结和建议 今天，我们开展了一次很有意义的活动，我们找到了很多令我们崇敬
的人。我们崇敬他
们，是因为他们有许多令人钦佩的行为和品格。只要我们努力学习他们的长处，我们也
能成为让别人崇敬
的人。
课外作业 想一想，你要成为别人所崇敬的人，该怎样做?
小学生性格辅导案例二：日积月累
辅导题目 日积月累
主题分析 小学生是性格塑
造的最佳时期，要帮助小学生认清自己的性格特点，让小学生在参加实践
括动中完成性格的自我塑造。本
课通过榕树爷爷的口，为同学们介绍了三种性格培养的方法。其实性格培
养的途径还有许多，教师可以在
授课过程中告诉学生：还应通过其他途径，加强性格的自我修养。
目的要求
通过活动使小学生感悟到，只要坚持从一点一滴做起，养成良好的习惯，就能塑造更完美
的性格。
课前准备 投影设施，有关图片。
辅导方法 活动法、讲授法。
操作过程
1．导入新课。教师：“同学们，每个人的性格都有其长处和不足，那么我们怎样才能使自己的性格
更
完美呢?这就是我们本节课的内容。”
2．课堂操作。
(1)拜访榕树爷爷。
①教师：“榕树是一种活的时间很长又很美丽的树，人
们都说是由于它有开朗豁达、沉稳、善良的
性格才长寿、快乐。现在就让我们一起去拜访一下榕树爷爷，
请它帮助我们。”
②请同学们看图(如图7-2，可通过投影展现给学生)，回答榕树爷爷的问题。把
自己最想做到的写在
横线上。
1．你刚学会刷牙时，每天用不用家长提醒你刷牙
呢？
2．现在你每天还需要家长提醒刷牙吗？
用（ ）
不用（ ）
用（
）
不用（ ）
3．假如你从3岁开始刷牙，今年你10岁；你已经刷了（
）年牙了。
请同学们说说：现在你每天刷牙不用提醒的原因是什么？
我也想成为榕树爷爷那样的人。我想，我应该从
几方面做起。
图7-2 拜访榕树爷爷
③教师：“我们是不是能够感受到，一种行为反
复做上成百上千次就成了习惯，而性格正是习惯养
成的。我们要想塑造自己良好的性格，就要从一点一滴
做起。”
(2)培养性格的方法。
①性格培养计划。
A.
教师：“榕树爷爷为我们提供了一个性格培养的方法。”
你可以制定一个性格锻炼计划，每天自觉、客
观地检查自己的行为。做得好画“√”，做得不够画
“·”。日积月累，你一定会有个更完美的性格。
星期
一
二
三
四
五
诚实
认真
宽容
忍耐
有创
造力
勇敢
自信
开朗
动作
敏捷
友善
自我评价
不论你做得怎样，只要你坚持下去就很棒!
B．请根据自己的性
格特点选择训练的内容，这样的计划更有针对性。也就是说，不要每一项都做，
可以从中选择几项去做。
C. 请把你的选择结果在全班公布。
D．教师：“无论你开始做得怎样，只要坚持下去，你一定成功!”
②在实践中培养良好性格。
教师：“榕树爷爷为我们提供了另一种性格培养的方法，看看我们
在哪些活动中能得到哪些良好性
格的培养。请同学们看图(如图7-3)。”
积极参加实践活动是培养你良好性格的重要方法，请你根据自己的情况，有选择地参加下列活动。
我的性格中，有 弱点，所以我选择 。图7-3 性格培养的方法
(3)找朋友。
①教师：“我们可以找一个和自己性格不同的同学做朋友，以便互相学习，取长补短。”
为了取长补短，培养更完美的性格，你可以找一个和自己性格不一样的同学做朋友，你准备找谁?
我的性格 ，我想请 做我的朋友，我们互相学习，共同进步!
②请同学们把自己选的朋友告诉对方。
总结和建议 我们共同参与了榕树爷爷为我们建议的三
种性格塑造的活动，其实，还有许多方法都有
利于我们培养，良好的性格。无论什么方法，关键在于我们
是否从一点一滴做起，请同学们记住：播种行
为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获成就
。
课外作业
请每个同学制定一份性格自我培养计划，坚持按计划去做，请你的一个好朋友来监督，也
请家长来监督。
小学生自我意识辅导措施
──保护和提高自尊
小学生自我意识的辅导是多方面的，其中最为重要的是自尊的辅导。美国
著名心理学家詹姆斯
(W．James)认为，自尊就是指个体的成就感，或者说，自尊取决于个体在实
现其所设定的目标的过程中对
成功或失败的感受。可见小学生自尊的辅导，关键在于帮助小学生获得成功
，体验到成功的喜悦，减少失
败的感受。有许多心理学家认为，自尊是由理想自我与现实自我共同构成的
。所谓理想自我，是指一个人
希望自己成为什么样的人的一种意象，这种意象并不是一种轻浮的、根本达
不到的幻想(如我想成为百万富
翁，我想成为著名影星等)，而是一种想拥有某种特性的真诚愿望。所谓
现实自我，是指一个人对自己是否
具有某种技能、特征和品质的主观认识。当理想自我与现实自我相一致
时，自尊就是积极的。相反，当理
想自我与现实自我不一致时，自尊就是消极的。
例如，有这
样两个学生，一个叫刘言，另一个叫周红。刘言很看重学业上的成功，他的理想是长大
后当一名科学家。
同时，他平时也努力学习，上课用心听讲，每次考试都能取得好成绩，是班里公认的好
学生。与刘言不同
，周红很看重同学间的友谊，希望自己的人缘非常好，将来能够成为班里所有同学的好
朋友。可是，周红
的性格很内向，不大愿意与同学们交往，同学们也很少主动与他来往，实际上，周红在
班里的朋友很少。
由于刘言同学的理想自我与现实自我是一致的，所以，他的自尊较高；而周红同学的理
想自我与现实自我
有很大的差距，所以，他的自尊相对较低。
我们应当注意，现实自我的获得实际上是一个自我知觉的过
程。人们在自我知觉的过程中通常会犯
以下几种错误。
第一，武断推论，即没有充分的依据，
凭想当然下结论。比如，有些学习钢琴的小学生，只看到别
人的成功，而没有看到别人付出的代价，以为
只要自己学习钢琴，不付出代价也能获得成功。
第二，选择性提取，即只注意消极的信息。比如，一个
因为胖而自卑的女孩，可能对别人挑剔的目
光极为敏感，却对赞赏的目光非常麻木。
第三，泛
化，即依据单一事件下结论。比如，一个人的生活有学业、品德、体貌、人际交往等很多
方面，却只根据
学业或体貌来给自己或他人下结论。
第四，扩大，即高估消极事件。比如，和同学为一件小事吵架了，
事情并不严重，却总担心给别人
留下坏印象。
第五，缩小，即低估积极事件。有些成绩不太好
，却很有礼貌、爱劳动的同学，总觉得不是教师和
同学心目中的好学生，因为他没有看到好品质的价值。
第六，个人化，即对消极事件采取个人负责的归因风格，把不是自己的责任也揽到自己身上。例如，考试成绩不好，有时是因为题目太难，却责备自己没有学好。
第七，二分思维，即全或无的思维，
要么肯定，要么否定，要么正确，要么错误，对自己、对他人
总是做“好”与“不好”的简单化评价。以
上这些错误都会导致自尊降低。
为此，我们应当引导小学生正确地认识自我，珍视自己
所拥有的某种技能、特性和品质，从而有效
地保护和提高自己的自尊。
小学生自我意识辅导案例一：找优点
辅导题目 找优点
主题分析 正确的自我意识
(自我认识、自我评价、自我监控)，对一个人的健康发展是非常重要的。
小学阶段是一个人人生观、世
界观初步形成时期，若能帮助他们正确认识自己的优点，也就帮助他们初步
树立了自尊和自信。如果一个
人不能认识到自己的优点，那么他将缺乏自信，缺乏积极进取的精神。在小
学生中，有不少人存在着自卑
心理，对自己缺乏自信，长此以往会对他们的心理成长产生极大的负面影响。
因此，通过本课来挖掘每个
人身上存在的优点，使小学生产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心。同时，
在听同学的自我描述以及对
同学的赞美过程中，更进一步地了解同学，欣赏同学具有的这许多优点，为他
们高兴，从而也有利于融洽
与同学的关系。
目的要求
1. 通过让小学生叙述自己的优点，提高个人的自尊和自信。
2. 通过听别人述说优点，增进对同伴的进一步了解和感情。
课前准备
让小学生找找各自的优点。
辅导方法 讨论法、游戏法。
操作过程
1．导入新课。教师给学生讲一个小故事。
有一个学生叫王伟，他是一个爱劳动、懂礼貌的孩
子，只不过在学习成绩上表现一般，因此，王伟
总是对自己缺乏信心，总觉得自己不是老师心目中的好学
生、同学心目中的好伙伴。
问题：如果他是你身边的同学，你将如何看待他呢?你会怎么帮助他呢?(请4～5名同学发言) 教师根据学生们发言的情况，引出了解自己拥有的优点的重要性。“同学们，不仅王伟同学身上存
在
许多优点，就是在座同学身上同样有许多优点，就让我们来找一找。下面让我们来做‘找优点’的游
戏。
”(板书“找优点”)。
2．课堂操作。
(1)游戏一：为自己找优点。两个人为一小组，
各自讲述自身优点；一个人说的时候另一个人要认真
听，并且数一数他说了几条。2分钟后轮换。然后，
请学生发言，说说自己有几条优点。
教师小结：通过刚才的游戏我们知道，在较短的时间里要找出自己
的优点是一件不容易的事。但是，
每个人的身上都有优点，只是有些优点你没有发现而已。
(
2)游戏二：为同学找优点。小组成员发言要有秩序，不发言的成员要认真听别人的发言；在别人讲
述自
己的优点时，只要听，不必表示感谢，也不可因为别人叙述不够：准确而作出不应有的行为；数一数
同伴
为自己找到了几条优点。然后，全班交流：你的同伴为你找到了几条优点?你有什么想法?是否很高兴?
你以后将怎么做?
教师小结：每个人都有许多的优点，我们应该正确了解自己的优点，积极地发掘它，
增强对自己的
信心。
3. 就两个事例进行讨论。
事例一：一个因为胖而自卑的女
孩，可能对别人挑剔的目光极为敏感，而对别人赞赏的目光非常麻
木。
讨论：对于这样的人你们有何想法?
事例二：小刚和小明因为一件小事打了起来，事情已经过
去很长时间了，可小明却一直记在心里，
担心给别人留下坏印象。
讨论：对于这样的问题你们将如何处理?
总结和建议 通过前面的游戏及刚才的例子，我们知
道要想正确且全面地认识自己身上的优点是一件
非常重要的事，也是不容易的事，所以希望大家今后多发
现自己的优点，并发展更多的优点。
教给大家一个增加自信的方法，就是对自己说：我是最棒的!我能行!
课外作业
1．请你回家后把自己身上的优点告诉爸爸、妈妈，让他们与你分享这份快乐。
2. 请你的爸爸、妈妈也来谈谈你的优点。
小学生自我意识辅导案例二：两面人
辅导题目 “两面人”
主题分析 社会学家库利()曾提出“镜像自我”。他认为，人与人之
间相互为对方的镜子，
在对方眼里观察自己，可以看到社会上其他人对自己的认识与评价，就好像站在镜
子面前看到自己的姿态、
服装等一样，同时以一定的标准来衡量自我形象，产生对自己满意或不满意的情
绪体验，实际上，他人的
反应反映了当时社会规定的角色要求和团体的价值观。这样，人的自我意识就具
有客观性。
随着年龄的增长，个体在与周围人，尤其是比较重要的人的交往中，逐渐把他人的判断内化
为自己
的判断，这时候个体依据自己的想象，按照他人的观点来看待自己。随着时间的推移，自我意识慢
慢地脱
离他人的评价，成为自律的标准而发挥作用。这时候，个体渴望追求自己的价值与地位，对忽视自
己和不
重视自己的人没有好感，而采取回避和疏远的态度；反之，对肯定自己的人则主动去接近他们。所
以，个
体对自己的知觉和意识表现出了主观选择性。
小学阶段正是自我意识的萌芽和发展时期
，如果教师能引导他们从客观和主观两个方面来正确认识
和评价自己，无疑将促进他们自我意识的发展。
目的要求
1．通过小学生集体讨论，挖掘自己所认识的真正的“我”，以此来认识“主观我”。
2．通过小学生集体讨论，让学生看到同伴所认识的又一个“我”，即“客观我”。
课前准备
每个同学准备好从多种角度向大家介绍自己。
辅导方法 自我评价法；讨论法。
操作过程
1．导入新课。
(1)教师板书“两面人”。
(2)教师：“同学们，看了题目，你们一定觉得很奇怪吧! ‘两面人’。是指什么样的一些人呢?其
实，‘两面人’是指我们对自己的认识包括两个方面，一方面是我们自己对自己的看法和认识；另一方面
是指别人对我们的看法和认识。有时候，这两个方面是一致的；有时候，这两个方面的差别又非常大。比
如，你自己认为自己是个乐于助人的人，同伴们也一致认同。又如，你认为自己是个很随便、不拘小节的
人，可同伴们却不认为如此，他们觉得你在许多细小的问题上会斤斤计较。如在跳橡皮筋时一个细小的犯
规，你都要提出来，让人受不了。这就说明你并不真正了解自己。因此，通过今天这节课的活动，我们能
有更多的机会更全面准确地了解自己。”
2．课堂操作。
(1)明确活动要求：认真倾听别人的发言。不能插嘴，并与自己心中的他进行比较，做好发言准备。
(2)小组活动；每个组员要全方位地向大家介绍自己是个怎样的人(包括个人的性格、脾气、爱好、<
br>优缺点等方面)。
①每一个组员介绍完后，组内其他成员对其进行评价。
②组员轮流
，依次进行。(此间，教师巡视指导，鼓励学生大胆说出自己的真实看法，告诉学生这是
在帮助同学全面
正确了解自己，不是在说同学的坏话，以消除同学的顾虑。)
③讨论：当你发现自己对自己的看法与同
学对你的看法不一致时，你有什么想法?你现在能真正地、
全面地认识自己了吗?
(3)全班交流：在小组讨论的基础上，请一些典型舶同学发言。
总结和建议 同学们，我们
每个人对自己的认识实际上来源于两个方面：一是自己对自己的认识和了
解)二是他人对自己的认识和评
价。在听取别人对自己的评价时，有时会出现他人与自己的看法不一致的情
况，这时也许
你会产生不愉快的感觉。此时，你必须冷静地回顾一下他人所说的事情是否确实存在，如果
是确实存在的
，该及时调整自己。如果你能认真地对待别人对你的评价，你就能更全面、更正确地了解自
己。请记住：
别人可能比你自己更了解你；通过这次活动，如果我们能真正地认识自我、了解自我，那么
今后的进步就
会更大。
课外作业
1. 回到家里，请父母说说他们对你的认识和评价。
2.
结合同学、父母对自己的评价，写出自我总评价。
小学生自我意识辅导案例三：自我协调
辅导题目 自我协调
主题分析 个体的人格通常可分为两个部分；表层我和深层我，或者是积
极自我和消极自我。由于种
种原因，个体对自我人格的认识有时会表现出分裂，即承认人格的某一部分而
忽视了另一部分。但是，人
格韵和谐是以人格的统一、完整为基础的，所以，个体要协调自己的人格各部
分，达到人格的和谐、统一，
就必须学会接受人格的全部，并且发展一套以积极自我为主导的人格系统。
就小学生而言，他们正处于自
我意识的萌芽、发展期，他们的自我意识往往不完善，再加上意志、思维等
发展的局限性，有时会使得消
极的自我一时占了上风，表现出较多的惰性和消极性。因此有必要训练他们
正视并接受全部的自我，最终
发展积极的自我，克服消极自我的阻碍作用，从而达到完善自我的目的。
目的要求
1.
通过活动，使小学生认识到自我的两个方面，即积极自我和消极自我，从而丰富小学生的自我认
识。
2. 通过活动，帮助小学生完善自我，朝着积极的自我方向努力。
课前准备
寻找事例、投影片。
辅导方法 表演法、讨论法、评价法。
操作过程
1．导入新
课。教师：“在我们的生活、学习中，有没有发生过这样的情况：当你做一件事拿不定主
意时，脑子里就
会出现两种念头。例如，遇到数学难题时，一个念头是：‘克服它，我能行!’另一个念头
是：‘太难了
，放弃算了。’有这种现象的同学请举手，并说说你遇到的问题。”
(1)学生自由发言。
(2)教师引入主题：“当遇到出现两个‘我’的时候，到底听哪一个‘我’呢?用什么方法使得这两
个
‘我’协调呢?这就是今天我们要讨论的主题。”
2．课堂操作。
(1)请同学们拿出纸和笔，选取生活、学习中的一件事，具体写出内心冲突时两个自我的对话。 ①出示投影片。例，一种自我认为：“学琴可以陶冶情操、增长知识，再苦也要坚持。”一种自我
认
为：“学琴减少了玩的时间，有时还会影响学习，算了不练了。”
②角色扮演：同桌两人，各扮演一个
自我的角色，两人商议出两个自我都同意的解决矛盾的办法。(教
师巡视，适当引导)
③交流，评议。
(2)教师小结：经慎重的考虑，大家得出了最佳的方法来协调两个自我，使
事情处理得非常圆满。所
以我们拿不定主意的时候，首先要考虑清楚，再下结论。(板书：考虑清楚，再
下结论)
(3)如今商议已有结果，但要完成并不容易，请同学制订一份“自我契约”来督促自己协调
好矛盾。
(板书：自订契约，督促自我)
①解释“自我契约”：督促、检查自我的条文。
②方法：做到了，怎样进行自我“奖赏”；做不到，又怎样进行自我“惩罚”。
③自订契约。
④交流、修改。
(4)深化训练。
①每个同学把前面讨论到自己遇
到事情时的两种自我的情况考虑清楚，请两个自我坐下来商议，得
出两个自我都同意的解决矛盾的方法，
并制订一份契约来督促检查自我。
②思考，得出结论，并制订契约。
③以四人为一小组讨论，互出主意。
④集体交流。
总结和建议 通过这节课的讨论
，我们知道了每个人都会遇到两个自我发生矛盾的时候。在这个时候，
一定要考虑清楚，才能作出决定，
同时要制订一份自我契约来督促、检查自我。相信你们遇到类似情况，
一定会处理得很圆满。
课外作业 回忆自己过去遇到哪些自我矛盾，你是怎样解决的，还有没有更好的解决方法?
小学生情绪问题咨询案例一：沮丧
张舟是从农村花钱借读到这所小学的，学习一直很
努力，成绩在班里一直名列前茅，来到这所小学，
家里就是希望他能考上重点中学。可是不知为什么，这
个学年以来，张舟的成绩有些下降，上课总是心不
在焉，很少举手回答老师提问，长时间地情绪低落，表
现反常。一天下午我把张舟找来，我问：“张舟，
最近学习上有什么困难吗?”，他一言不发地看着地。
“张舟，最后冲刺的时间越来越紧了，有什么需要老
师帮助的吗?”看他不吭声，我又问：“家长和你本
人不都希望考上重点中学吗?”没想到，张舟“哇”地
一声哭了起来，“老师，我不想上重点中学，我要
回家。”他哭得很伤心,看到这种情况，我就说:“老师
就是你的知心朋友，有什么话就和老师说。”等
他的情绪稳定下来以后，他向我说了自己情绪变化的原因。
原来，家里节衣缩食供他在外念书，就是为了
让他考上重点 中学。这使他压力特别大，觉得考不上给父母
丢脸，自己也不光彩，可能是由于太紧张、
害怕了，上课听不进老师在讲什么，而且期中考试又没有考好，
这使他觉得自己是不是变笨了，无论怎样
努力也学不好，老师和同学也不会再喜欢他了，所以干什么都没
有兴趣，不想再学了。
[分析]
张舟由于家长不当期待的压力而产生了明显的沮丧情绪。处于沮丧情绪状态下的人常
表现为：灰心
丧气，长吁短叹，慨叹命运的不公和时运的不济；对什么事都提不起兴趣，整天无精打采；
封闭自己，给
自己构筑一个小天地，在那里责备自己，怨恨自己，自信心下降，疏于与外界沟通，孤寂，
悲观；不能正
确面对现实，总想逃避现实，看不到未来的希望，观念固执，自己品尝苦果。沮丧是由消极
的情绪感受或
对生活的不满意，或经常受挫折引起的。它是我们每个人都体验过的，通常情况下只是偶尔
短暂地出现，
过一段时间会自然消失，但这种情绪如果长时间持续就容易干扰正常的学习和生活。由于小
学生人格发展
还不够成熟，而且对困难的适应能力比较差，因此一旦出现沮丧的情绪反应，仅凭自身的力
量很难消除。
这就要求心理咨询教师及时发现有沮丧情绪的学生，并采取一定的措施和方法使其早日从中
摆脱出来。
[方法]
1．转化失败，保持自信。改变消极心态的一个办法是；避免老是看到
自己的不足，要多看自己的优
势。每当沉浸于挫折和失败等消极的情绪体验中时，要尽快从中摆脱出来，
对自己过去的美好体验进行回
忆。要承认失败是生活中的一部分，淡化它对自身的影响。同时，还可采用
一定的方法来保持自信，比如
用积极想象、语言暗示等办法来增强自我感觉，可明显地改变沮丧情绪。
2．爱生活，心情开朗、乐观。一个人对生活如果缺乏兴趣，就很难热情地投入生活之中，久而久之，<
br>易陷入沮丧、失落、自卑等不良情绪中，生活的天地也越来越狭隘。在热爱生活的同时，还要培养乐观的<
br>生活方式。在面对失意的事情时，我们不能让自己整日处于一种消极的恶性循环中，而要勇于正视现实，<
br>承认它、接受它，寻找产生沮丧的原因，想办法尽快解脱出来。
3．建立良好的人际关系。愉快
的社交活动对人们情绪的影响是任何一项奖赏都不能相比的。如果为
了避免沮丧而不愿出去与人交往，往
往会适得其反，不但难以找到新的快乐和满足，甚至还会陷于原来的
沮丧之中不能自拔。当一个人主动与
他人交往，建立和谐的人际关系，这会使自身的情绪舒畅，从而最大
程度地减轻沮丧。
4. 进行体育锻炼。体育锻炼有助于克服沮丧，维持良好情绪。身体健康的人往往心情
开朗、情绪稳
定；而身体虚弱、健康状况不佳者往往容易产生忧虑、不安等情绪反应。所以，保持一个强
健的身体也是
很有必要的。
小学生情绪问题咨询案例二：愤怒
别看梅梅今
年才八岁，可大家都说她“人小脾气大”，因为梅梅动不动就爱发脾气。只要稍有不顺
心的事，她就很难
控制自己的情绪，总要拿哪个人或哪件东西来出出气。她上课迟到受批评，回家后拿妈
妈出气，怪妈妈没
有早一点儿叫她起床；在学校值日时打扫卫生，地扫得不干净她怪扫帚破了不好扫，因
此拿扫帚发脾气；
考试成绩不理想，她生老师的气，说老师出题太怪太难太偏，弄得她做不出来；走路摔
跤她还生路的气，
怪路坑坑洼洼不平坦……总而言之，梅梅就是喜欢发脾气。而且，梅梅发脾气还有个特
点，那就是怪别人
不好，怪东西不中用，因而总要骂人、摔东西，把他们当成“出气筒”。比如，考试不
理想，梅梅会气得
把试卷撕得粉碎；和爸爸妈妈发脾气，梅梅还会摔碗、摔杯子，甚至字写不好她也要摔
铅笔、扔本子。为
此班上同学给她取了外号──“脾气大王”。
[分析]
愤怒是个人的欲求和意图遭到妨碍
时产生的一种消极情绪体验。许多小学生，由于情绪的自我调控
能力较差，冲动性较为明显，因此常常在
不该发脾气的时候发脾气，因为一点儿小事就会相互打起来，因
为父母的某些做法不够合理而冲他们大喊
大叫„„但小学生的愤怒来得急，去得也快，比如有的小学生可
能今天因为发生一些矛盾而大发雷霆，而
明天两个人就可能一块儿做游戏，这一点在小学低年级表现尤其
明显。在日常生活中，引起愤怒的原因很
多，每个人都不可避免地会产生愤怒的情绪体验。愤怒是一种有
害的情绪状态，常常会给人带来意想不到
的麻烦，如同学关系疏远，师生关系紧张，而且长期、持续的愤
怒对个体的健康损害也是极大的。《内经
》上说：“喜怒不节，则伤脏，脏伤则病起。”当人愤怒时，交
感神经兴奋增强，从而使心率加快，血压
升高。所以，经常发怒的人，容易患高血压、冠心病，而且可使
病情加重，甚至危及生命。愤怒可使食欲
降低，影响消化，经常发怒可使消化系统的生理功能发生紊乱。
愤怒还会影响人体腺体的分泌功能。过度
的愤怒甚至还会使人丧失理智，引发犯罪或其他后果，因此控制
愤怒的情绪十分重要。
[方法]
由于愤怒常常是突发性的情绪反应，在所有的情绪控制中，愤怒的控制是最难做到的
，即使成人也
会有“勃然大怒”的时候。但是，愤怒和其他情绪反应一样也是可以控制的。
1
．情境转移法。日常生活中，有许多事会使人产生愤怒的情绪。如果遇到这种情况，我们要尽量避
开，暂
时躲一躲，以免刺激我们发怒。比如，可以出去走一走，听听音乐，或者和谈得来的朋友在一起聊
聊天，
干点儿自己喜欢的事，心情就会好起来。
2．理智制怒法。当你动怒时，最好先想想以下问题中的任何
一个：我为什么生气?这事或这人值不
值得我生气?生气能解决问题吗?生气对我有什么好处?可以在即
将动怒时对自己下命令：不要生气!坚持一
分钟!一分钟坚持住了，好样的，再坚持一分钟!再坚持一分
钟!两分钟都过去了，为什么不再坚持下去呢?
用理智来控制发怒的情绪反应。
3．评价推迟
法。我们通常都有这样的经验，一件当时使你感到“怒不可遏”的事，过了一段时间后，
就会感觉到已经
不那么值得生气了。因此，当我们因为某件事情要生气时，不妨先把它放下，等过一个小
时、一个星期甚
至一个月之后再去想它。
4．情感宣泄法。如果有的事情或人有充足的理由使我们发怒，这种情况下不
妨坦率地把心中的不满
讲出来，你就会发现心里会爽快一点儿。也可转移目标发泄出来，比如去打沙袋，
或去跳健美操，都能减
少愤怒对自身的伤害。但要注意情感的宣泄要以不损害他人的利益为前提，不可在
情绪的支配下，作出过
激的行为。
5．目标升华法。愤怒是一种强大的心理能量，如果能升华
，它能带给人力量，甚至是激昂的生命力；
如果使用不当，则可能伤人害己。因此，要注意培养学生远大
的人生理想，更多地从大局、从长远去考虑
事情，要有远大的目标，当前进中遇到挫折产
生愤怒情绪时，应将其转变为成就事业的强大动力，切不可
以眼前的区区小事计较得失，到头来“丢了西
瓜捡芝麻”，妨碍自己对理想、事业的追求。
小学生情绪问题咨询案例三：恐惧
莹莹是
一名四年级的小学生。每天天一黑，她就不敢出门，甚至一个人独处的时候，心里也会无缘无
故产生一种
害怕和恐惧。为什么莹莹一到天黑就不敢出门呢?在莹莹四岁的时候，妈妈就对她开始了早期教
育。先是
拉小提琴，后是学画画，念英语，算算术，尽管莹莹能断断续续地拉完《我爱北京天安门》，但
她乐感不
强，看不出她有学音乐的天赋。莹莹每天晚上练琴就像受刑似的，因为如果达不到要求，妈妈就
要打她的
手掌，或者关在一间黑屋子里。每当这个时候，妈妈就凶巴巴地说：“练不好琴，我就不要你了，
让狼吃
了你。”或者是说：“等天黑让鬼把你带走。”吓得莹莹拼命哭喊。所以现在，莹莹一到天黑就不
敢出门
。
[分析]
像莹莹的这种反应就属于典型的恐惧情绪反应。有的人特别怕小动物，如小老
鼠、小狗、小兔；有
的人走在路上害怕汽车；有的人怕上高一点儿的楼梯；有很多人害怕见到生人或客人
等。在这些害怕心理
中，有些属于正常现象，如人一般都有点儿怯生，见到陌生人都会有点儿害怕；有些
则不正常，如怕上楼
梯，怕看见汽车等。恐惧是人类和动物共有的一种原始情绪之一，它是指个体在面临
并企图摆脱某种危险
情境而又觉得无能力摆脱时产生的情绪体验，恐惧发生时常有缩回或退避的动作并伴
有异常激动的表现和
生理反应，如心跳加快、毛发竖立、惊叫并有奇怪的面部表情等。引起恐惧的因素是
多方面的，如熟悉的
环境发生了意想不到的变化，奇怪、陌生、可怕的事情突然发生，黑暗、巨响、坏人
、失去平衡及被其他
人的恐惧情绪感染等。
[方法]
1．转移刺激法。把引起恐惧
的刺激物暂时移开虽然不能消除对刺激物的恐惧，但能消除惧怕心理。
例如，小学生看见狗就惧怕，不让
他看见狗，就消除了对狗的惧怕。可是他以后再看到狗，仍然会和从前
一样怕狗。所以，这种方法控制恐
惧是不理想的。
2．系统脱敏法。心理学研究发现，人的心理反应有一种习惯化倾向，习惯化指每当某
个新异刺激出
现时，就容易引起人的心理反应，但当这种刺激不断重复出现时，人对它的反应性逐渐下降
，直到最后不
再对此反应，就好像产生了一种习惯似的。因此，不断地重复做某一件事，就可以对这事产
生习惯化的反
应，从而降低人的反应性。同样，如果让人反复接受恐惧刺激物的刺激，使其逐渐适应这种
刺激物，习惯
成自然了，便不再害怕这种刺激物。例如一个恐惧考试的学生，只有不断地参加考试，才会
消除这种恐惧。
当然，反复练习的开始要注意降低难度。例如，为了消除对高度的恐惧，开始时只要求登
上三个台阶，以
后才逐渐向1米、10米、20米或更高的高度攀登。
3．掌握知识法。恐惧
的产生大多是因缺乏科学知识而胡思乱想造成的。有位科学家说过，愚笨和不
安定产生恐惧，知识和保障
却拒绝恐惧。有的学生怕黑，一到黑天就担心会不会出现妖怪或魔鬼之类，当
他知道所谓的妖魔鬼怪之类
不过是人们虚构的，他就不会再有这种恐惧的情绪了。
4．转移注意法。这种方法是使注意力从恐惧的
对象转移到其他事物上去。例如，每年学校都会集体
组织打疫苗，总会有学生惧怕打针，所以，在打针的
时候，可以讲一个笑话，或让他考虑一个问题，使该
生注意力转移到别的方面，这样，恐惧就会消除。
莹莹的恐惧心理主要是由于家长的教育方法不当引起的，因而改变错误的教育方法，采用正确的教
育方法，也是克服恐惧心理的重要方法之一。
小学生情绪问题咨询案例四：紧张
有个精神
病学家对情绪紧张所造成的后果感兴趣。他发现，情绪紧张虽然是心理上的，但患者的身
体也像心理一样
垮了下来。为了测出不同的紧张状况所造成的生理后果，他着手进行一系列有趣的实验。
由于紧张环境对
人体有害，因此他便在老鼠身上进行实验。实验条件是一只盛满水的浴缸。他把一只老鼠
投入水中，让它
游泳直到精疲力竭，如果不及时搭救便会溺死。假如浴缸中的水处于室温条件下，老鼠平
均可游泳长达8
0小时，直至沉入水底。在实验中他注意到，不管你怎样摆弄老鼠，老鼠总是沿同一方向挨
缸边游泳。于是他想知道老鼠胡须的长度和它在浴缸中游泳的方向之间有没有一定的关系。于是，他要求
助手们剪去老鼠脸部一侧的胡须，并把它放进浴缸。奇怪的是，老鼠在水里乱划了一阵子，一两分钟时间
之后，就像石头一样沉入缸底。这一情况说明，如果不进行及时的拯救，剪去胡须的老鼠会在两分钟后淹
死(而不是80小时)。很明显，老鼠并不依靠胡须才浮在水面上的。那究竟出了什么问题?于是他要助手们<
br>让他看他们是怎样剪去鼠胡须的。在大多数情况下，心理实验室的白鼠是一种温和的动物，可以在不戴手<
br>套的情况下抚弄它。但老鼠有尖利的牙齿，老鼠一旦受惊，它就会以利齿对付任何寻衅者。为了在剪老鼠<
br>的胡须时防止被咬，助手们便用一只黑袋对准笼子的门。老鼠或许认为可以轻易地逃走，或许被黑暗吸引，
便一下跳进厚实的黑袋中去。助手们隔着袋子把老鼠紧紧抓住，并把口袋往后翻，让老鼠的头部露出，然
后一面紧捏老鼠的身体，一面用一把大而声音响的剪刀剪去老鼠脸部一侧的胡须。之后他们把吓得半死的
老鼠倒进浴缸，毫无疑问，它们几乎立即沉入水底。这个精神病学家很快发现，由于助手们操作方式引起
的心理创伤，而不是剪去胡须本身，过度刺激了老鼠的恐惧反应，致使老鼠立即进入衰竭程度。这时自主
神经系统(植物性神经系统)控制一切活动。老鼠在紧张之始，交感神经系统投入行动：血流加快，呼吸
急
促，血糖水平提高，体温上升。老鼠在紧张之极，副交感神经系统便取而代之：呼吸减慢，胃液分泌加
剧，
排泄失调，心率近乎停止；不久便失去知觉而沉入水底。
[分析]
这个精神病
学家的老鼠实验对人类有什么启示呢?有个心理学家发现，和老鼠一样，人类的紧张情绪
一方面受到自主
神经系统的控制，另一方面又通过激素的分泌影响生理状态。他提出人的紧张情绪反应有
警报反应、抵抗
反应和衰竭阶段三个阶段。如果人体的紧张反应持续到第三阶段，则会对人体造成严重的
伤害。心理紧张
是紧张性事物引起的一种主观体验。能引起心理紧张的事物，我们称为紧张源。紧张源可
分为四类： <
br>1．躯体性紧张源，指那些由于我们的感知而造成的心理紧张的事物，如强烈的噪声、突然的天气剧
变、身体患病或不适等；
2．社会性紧张源，指社会动乱、变革、战争以及生活变故的影响等； <
br>3．心理性紧张源，指源于我们头脑中的某些信息所引起的紧张，如某些不良的猜测、“凶事”预感、心理冲突与挫折等；
4．文化性紧张源，指一个人从一种文化环境进入另一种生疏的文化环境时，
在语言、习惯和生活方
式等方面所遇到的新问题。
心理学研究表明，适度的心理紧张可以成为
我们活动的激励因素，只有在适度的心理紧张状态下，
人才会有较高的劳动生产率和良好的学习效果。例
如，学生在考试、评比、竞争等条件下，心理处于紧张
状态，这样可以达到促进学习、提高工作效率的目
的。所以，我们提倡有点儿“精神压力”，有点儿“紧
迫感”是好的。但长期处于紧张状态，对学生的身
心健康和学习效果会产生不良影响。因此，还应尽量设
法避免过强的紧张情绪。
[方法] <
br>1．避开紧张源。当我们产生紧张的情绪体验时，可以采取回避或躲开紧张源的方式，以减少紧张和
由它所带来的不适感。
2．自我防御机制。常用的自我防御机制有否认、投射、转移、转化、升华、
补偿、隔离作用、文饰
作用和幽默作用等。利用自我防御机制，常可起到缓和心理紧张与不安、减轻精神
痛苦的作用。
3．培养良好的性格。某些人的性格特别顺从、依赖、缺乏独立生活能力，这种人会因面
临新的生活
环境而不知所措，精神高度紧张。不改变这种性格，是难以有效地控制心理紧张的。
4．适度的体育锻炼。适度的体育锻炼，如做广播操、游泳、跳舞等，有利于身心健康，也有利于防
止
长期的心理紧张。
5．身体放松法。在正常的情况下，大家只要一紧张，身体就会变得僵硬，拳头紧握
。这时候，最好
去洗热水澡或很安详地坐在沙发上，目的是解除身体的紧张，从而解除心理的紧张。许多
精神分析医生常
常让患者先安静地躺在躺椅上，其道理就在于此。
上述方法可有选择地用于调节小学生某些过分的紧张情绪，利于其身心健康。
小学生情绪问题咨询案例五：抑郁
这是一个小学高年级学生的来信，来信说：“我这
人，整天不高兴，觉得自己每天都碌碌无为，而
且还会给别人造成麻烦。我的性格比较内向，也不太爱说
话。其实我也想像别人一样，性格开朗，善于言
谈，但我却不知与同学说什么。我想说的，我所想的，我
觉得与其他同学不一样。所以我不愿与同学说话，
总觉得别人都看不起我，这种心情一直困扰着我。我会
把自己做错的事、别人也许并不在意的事反复思量，
认为是自己的错， 自己太笨，因而很难过，甚至会
在别人没看到的时候哭，总是处于苦闷状态。我最难过
的还是晚上睡觉的时候。在晚上睡觉时，我会想起
一天里发生的事，如果有不顺心的事，我会总想，并且
会非常难过，这样我就非常地难以入睡。睡不着，
我又难过了，因为我会想明天的课，晚上睡不着，白天
上课会打瞌睡，耽误课，这样我就更难过。我非常
痛苦，心情也总是处于压抑、郁闷的状态中，甚至不想
活下去了。给您写信的时候是我最痛苦的时候、最
难受的时候，我想向您倾诉，想问我的心理是否有病，
是否应找心理医生来看看?我真不知道该怎么办才
好。”
[分析]
这个学生所表现出来的心理特点和行为其实就是一种不良情绪即抑郁所致。
抑郁表现为少言寡
语、孤独沉默、郁郁寡欢、闷闷不乐、忧心忡仲。对一切事物都缺乏兴趣和参与
的动力，对未来感到迷惘
，失去信心。一点儿细小的过失或缺点也会带来无尽的烦恼和懊悔，总是过分自
责，自怨自艾。遇事总往
坏处想，认为自己是无辜的人和不受欢迎的人。对别人，又总认为样样比自己强。
这种人看上去精神萎靡
，表情冷漠，他们自己也常诉说倦怠无力、食欲不振和睡眠不佳，严重者甚至会萌
发轻生念头。
造成抑郁性格的原因颇多。(1)从小在家庭中受到歧视和虐待，在学校里受到不公正的待遇，严重挫
伤了自尊心。(2)自幼在不健全的家庭中长大的孩子，由于受到别人的歧视，易形成过于敏感、多愁善感等性格特点；再遇不测，一点点的失败、挫折等都会使他们郁闷、耿耿于怀，使抑郁的性格越发明显、严重。<
br>(3)生活过于单调，思想闭塞，缺乏与人交往的机会，情绪长期受到压抑。(4)家族中发生了重大不幸
，学
习又力不从心，心理负担过重等。(5)责任感过强，对事物要求过于完美，因而把所有责任都归咎
于自身，
导致对自己失望，恨自己无能，形成抑郁的个性。
[方法]
1．主动寻求
他人的帮助。如果一直感到闷闷不乐、心情压抑、悲观失望，那么就要帮助小学生勇敢
地、主动地把自己
的感觉、想法告诉家长、教师和朋友，这样教师和家长才能密切配合，为小学生创造一
个愉快的生活环境
，尽量安排、吸收其参加集体活动，增加与同学交往的机会。
2．向好朋友倾诉。让好朋友了解自己，
他们的开导与关怀是很重要的，可以让小学生了解到人人都
有不幸，还有比自己更不幸的人，责任也不全
在自己，从好朋友的口中可以知道真实的自己，从而增加自
信。
3．学会达观。所谓达观，就
是要懂得社会与人生的辩证关系。也就是说万事如意只是一种美好的愿
望，实际上是不可能实现的，有如
意之事必会有不如意之事，正如古语说“人之逆境十之八九”,但“塞翁
失马，焉知非福”，不如意之事
未必就是坏事。即使遇到再大的困难也不要泄气、束手无策，再大的困难
总有解决的办法，解决不了又能
怎样?顺其自然不强求。不必把一时的困难看成是永久的困难，或把局部困
难看成是整体的困难。许多事
情，只要能用乐观的精神、用发展的观点来想一想，抑郁就会烟消云散。
4．助人为乐。一味地自怨自
艾解决不了任何问题，假使真的做错了事情，那么可以通过帮助受害者
来解除自己的心理负担。在帮助他
人的过程中，会认识到自身的价值，从而充满对未来的信心。
5．建立心理防御机制。采用“合理化”
机制，即寻找引起忧愁、郁闷的事情发生的“合理”原因，
以弥补心理上的创伤。或躲进一个僻静的角落
自言自语，或写日记、写信，把忧愁不满宣泄出来，会轻松
不少。
6．体育疗
法。体育锻炼是提高人们情绪的良药。锻炼可以使人的精神和心理产生变化，进而促进人
的身心健康。由
于锻炼是个人在亲身体验，而不是坐着不动，所以，锻炼后可以给人一种轻松和自主的感
觉，有益于克服
抑郁所带来的孤独感。
小学生情绪问题咨询案例六：急躁
小明的脾气特别急，有一次妈
妈让他到副食商店买一种新来的酱油，话还没听完，他就嚷着“知道了，
知道了”，跑了出去。可到了商
店他却傻了眼，原来还没有听妈妈说是哪个牌子的，于是只好回家问妈妈。
可走到半路又回来了，原来是
忘记带钱了。学习上也改不了这个毛病，平日里从不肯好好学习，一到考试
前两天就急得不得了，于是起
早贪黑地学，可是由于太着急了常常成效不大。家长、教师都替他着急，这
孩子什么时候能改了这个毛病
?
[分析]
小明这种常出现的情绪反应就是急躁，它是小学生中常出现的情绪反应之一。
通常情况下，急躁的
人常有如下表现：不论干什么工作，兴头来了马上动手，既没认真准备，又无周密计
划，而且一开始就急
于见成效，遇到困难时更是烦躁不安；在等候消息时，心情格外急切，坐立不安；处
理矛盾和问题时，易
鲁莽和冲动；盲目行动，往往事与愿违。在学习上则表现为好高骛远，急于求成，有
时很想把成绩搞好，
但又缺乏扎实的努力，一段时间后成绩没上去，急得不知从何干起；特别是经过努力
以后成效不大，就耐
不住性子，结果成绩还是上不去，形成越上不去越急、越急越上不去的恶性循环。急
躁与对问题的认识有
关，当认识到问题很紧迫、很重要时，往往会产生急躁心理。急躁会使人心神不安，
甚至会出现情绪上的
紊乱状态。急躁的人容易灰心。一个人在急于求成的情绪支配下，往往操之过急，不
等深思熟虑，也不等
准备工作做完后便马上开始工作，这样当然很难取得圆满的结果。当事情遭到挫折时
，往往不能冷静地分
析原因，而是带着更加急躁的情绪，不冷静地进行下一步的活动，结果仍然没有满意
的结果，时间长了，
就会使人丧失对自己的信心。急躁的人易怒。生活中，爱发脾气的人往往都是性子很
急的人。愤怒容易使
人失去控制，在盛怒下失去理智，作出伤害自己或他人的行为，在很大程度上都是由
于急躁情绪的推波助
澜所致。因此，训练小学生学会控制急躁情绪是很有必要的。
[方法]
1．加强计划性。在完成一项任务之前，可以先订个计划。比如期末考试要到了，可以把每天用几个小时复习，都复习哪些科目安排一下，做到心中有数。这样，复习起来就不会毛手毛脚的，刚拿起数学课本想起今天的生字又没背，刚背两个字又想起明天有小测验，最后什么都没做好。
2．事前做到自
我暗示。许多小学生有这样的毛病，教师布置一项任务，还没听完上句就跑了，等到
真正做的时候才发现
有许多东西还没弄清。因此，在做任何一件事时，应在心中暗示自己“沉着”“冷静”，
在弄清楚该做什
么、怎样做之后再动手，这样就会取得明显效果。
3．加强素质训练。急躁往往和个性密切联系在一起
，因此可以通过培养一些兴趣爱好，如下棋、书
画、钓鱼、做小手工艺品等，磨炼自己的耐性和韧劲，久
而久之就会养成不急躁的习惯。
4．切记做事要始终如一。急躁者做事的一个共同特点是虎头蛇尾，因
此凡事要切记保持善始善终，
在行动时，不但要有一个好的开头，更要有一个满意的结尾。