朱自清春-诺基亚5210

小学生心理辅导个案
个案一：
一、案例介绍
小君，男，小学三年 级学生。成绩较差，尤其是这学期以来，成绩逐步下降。
课堂上注意力不集中，一直昏昏沉沉、无精打采 ，老是趴在课桌上。不肯写作业，
有时干扰同学上课.父母分居.根本没有心思管他，似乎对他放弃了。 爷爷对他要
求过于严苛。
二、案例分析
产生这样的原因是多方面的。
1、家长方面，父母分居对孩子的心理造成了很大的影响，爷爷的高标准、
严要求，给孩子带来更大的心 理压力，而且容易让孩子产生挫折感。对于有的孩
子来说，尽管自己已经尽了最大的努力，可还是不能达 到家长和教师的要求。但
在教师和家长的眼里，只看到成绩不理想、没有达到他们的期望这一结果，却没
有看到孩子为此所付出的努力。长此以往，学生的学习兴趣荡然无存。2、学生
方面，农村学生 纯朴、善良固然是其优点，但同时也存在少人管教，懒散的缺点。
放学后自由的时间较充足，活动的空间 大，自有他们的自由天堂，所以学习上的
事常常因为现而忘了。有的孩子对于挫折的归因总是倾向于外界 或者他人，从来
没有意识到自己所应该承担的责任。久而久之，很容易养成推卸责任、怨天尤人
的不良习惯。
三、辅导策略
而针对上面学生的案例，教师要考虑学生的实际，根据学生的实 际情况来展
开教育教学活动。1、个别谈心：老师经常与其个别谈心，以全面了解其心理状
况、 问题行为产生的心理原因。2、注意多表扬。赞扬可以对儿童产生奇迹，过
多批评则塑造自卑、怯懦的“ 绵羊”；惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。在教
育过程中注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、 热情的表扬。想方设法创
造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。
3、与家长沟通与协调。 通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，对家
长的教育态度 表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩
子产生逆反心理。要求家庭多给孩子温 暖，共同做好转化工作。指导家庭对策。
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(如定期检查孩子的作业；指导 学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与
孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。)
教育孩子是一项长期而艰巨的责任，我们不仅仅只停留在孩子的学习成绩
上，更要关注孩子的心理发展 ，发现问题及时教育、疏导，使他们成长为具有健
康人格的社会主义接班人。

个案二：
琳琳，女，１3岁，六年级学生。性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方
面的主要问题有：不合群，孤独，害怕参加活动；自卑感强，回避与老师同学相
处。上课从不主动举手回 答问题，即使被老师喊到也因紧张而说不完整，语言表
达能力差。家庭作业经常不能完成。她的家离学校 比较远，每天乘接送车上、下
学。她的父亲在外打工，母亲上班，没有时间也没有精力与她交流沟通。
一、主要心理问题分析
通过几个月的观察与了解，我发现她与人交往时最主要的表现是：自 卑心理、
孤独心理、压抑心理。作为老师，只有给予她相应的心理疏导和帮助，促使她改
掉自卑 ，忘却孤独，增强自信，自由地与家长、老师、伙伴交往，促进心理素质
不断优化，心理逐步健康，成绩 也能得到提高。
二、辅导过程
（一）情感沟通
我以真诚的态度与她谈心，进行 情感沟通给予她充分的信任，抓住她的闪光
点，给予及时的表扬，帮助她的树立远大的理想，并为之付出 努力，并用古今中
外成功者的事例鼓励她，树立较强的自信心。
（二） 家校合作。
通过家访，开家长会，家长学校讲座等到方式，劝说她的父母和孩子多交流，
及时了解她的学习生活情 况。我把她这几年来的学习情况、性格、交往的发展状
况以及他的智力发展分析给家长听，建议他们综合 考虑李某的实际情况，适当地
降低要求，提出一些她能够达到的目标，并帮助他实现这一目标。要注意观 察她
实现目标后的表现，及时调整，循序渐进。同时，我还和婷婷的家教老师经常联
系，建议他 根据孩子的现状确立辅导目标，及时检查她的作业。建议家长对李某
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多鼓 励少批评，多关心少打骂，为婷婷营造一个温馨、各睦、充满爱的家庭环境。
这样促进了家长与孩子间的 沟通，有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感，消除
家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。同时 也能帮她树立自信心，增强
自尊心，这是促使婷婷自信地与人交往的起点。
（三）同学关心
集体的力量是无穷的，我改正她的学习习惯方面，还注意发挥集体和伙伴的
作用，通过同学的关 心与督促，及时提醒她认真完成作业。
首先为她营造一个平等友爱的学习环境。我安排一个外向、活 泼、乐于助人
的中队委做她的同桌。这样当她有困难时，同桌能热情地帮助她，帮助她恢复对
自 己的信心。同时，也能让婷婷在与同桌交往的过程中懂得热情，帮助人是赢得
同学喜爱的首要条件。在潜 移默化中，帮助婷婷走好人际交往的第一步。
三、辅导效果
进行了一段时间的心理辅导后， 婷婷的交往自信心明显提高了，家庭作业能
按时完成了，上课时也能积极举手发言了，在校内，能和老师 进行交流，下课有
时还会主动问老师问题。以前，她孤独，不说话，现在有了一群知心朋友，平时
也能主动去帮助同学。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反
映他不再孤僻、难管了 ，能主动和父母谈学习上的事。
四、辅导感悟
1.学生的不良习惯，都是日积月累逐渐形成 的，而教师在工作中要化被动为
主动，在平时的工作中要及时发现，及时辅导，以促进其尽快转变。 < br>2.在辅导过程中要向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间信任的关系。
加强教师与家长的联 系，共同督促形成良好的氛围，这样的教育和辅导就会起到
事半功倍的作用。

个案三：
一、基本情况
辅导对象：小娟 性别：女 年龄：11岁 年级：四年级 父母
文化水平：小学
二、主要问题
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性格非常内向、有很强的自卑心理、思维迟钝
三、分析与诊断
因其 父母是在外经商的，因而，父母和她缺乏沟通，父母对她的关爱也就非
常少，她整天放学回家后，就独自 呆在家里，或和几个极熟的小伙伴在家门口随
便玩玩，并没有太多的激情，因而使得她的性格内向，独自 生活在自己的世界里。
但这只是外界环境因素对她的影响，还有一个因素就是她父母的遗传因素，通过< br>与她父母的接触，我了解到她的父母也是性格内向的人，这个遗传因素是几乎不
可改变的，但可以 通过外界环境的影响来改变她，因为环境因素的影响肯定是占
绝大部分的，而遗传因素非常小的。 另外，她的学习成绩在班上只是中等水平，而在一年级到三年级却是名列前
茅，这就给了她一个打击 ，导致她的自信心下降，从而产生自卑感。
其次，在家庭环境的影响下，比如：看见别的孩子在周末的 时候，有爸妈带
着玩，而自己却一个人形影相吊，再看看父母，不是在卖东西（家里卖水果），
就是在玩牌，从而让她产生孤独感，自卑感，缺少父母的爱，而在学习上特别是
在数学科目上，一些简单 的问题，她要想很久才能思考出来，但她的智力水平很
正常，说明在性格内向的影响下反应有些迟钝。
四、辅导过程
针对她出现的性格内向，有自卑感，思维迟钝，我采取了一系列的措施，虽性格内向的人和性格外向的人都各有优缺点，但性格太内向对她以后的成长不是
很有利，处在竞争激 烈，开放的社会。性格外向一些对她的成长是很有帮助的。
所以，就要想办法使他性格外向一些。记得赞 可夫说过：“个性的发展，在孤独
和隔绝中是不可能的，只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中 才有可
能。”因此，先要求父母平时多关心她，多与她交淡，多鼓励她，说一说学校里
的事，要 认真聆听孩子的表达，使她渐渐的敢于表现自己。另外要她感到老师温
和、亲切。因为性格内向的幼儿都 不愿，也不敢跟老师接近，老师就应接近她。
因而我与她的老师商量，平常在上课时要不断地用鼓励，赞 许的语言表扬她的点
滴进步，只要有进步就给予肯定。其次，作为家教老师的我，尽量的与她交淡，玩游戏，让她能感到老师的和蔼可亲，喜爱她，获得爱和安全感。还有引导她多
参与丰富多彩的活动 ；在周未，只要我有时间就带她到学校里和其它小学的孩子
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认识，刚开始 听她和陌生的外向孩子交往，她有些不愿意，但在我强烈的要求下，
她勉强的和别的孩子玩，在玩的过程 中，让外向的孩子带动她活泼起来，经过几
次的这种交往我发现她愿意和陌生的孩子玩了，也许是同伴的 热情与快乐感染了
她吧，让她的情绪得到调节，心理达到平衡保持了良好的心态，从而逐渐的让她
性格外向起来，当然这是在家长和老师的积极的配合下。
通过让她与陌生的孩子（同龄）交往，还有 在给她讲作业时，她的作业出错。
或做错什么事，我都鼓励她，给她一个宽松的做作业环境。她比以前活 泼多了，
而且也变得自信了些，自卑感减少了许多。对于她的反应迟钝问题，在给她讲作
业时， 我尽量的启发她，给她多做些她感兴趣的脑筋急转弯，猜迷语，还有做一
些有益智力发展的游戏，让她在 游戏中快乐的学习，并在游戏中给予鼓励，让她
在游戏中增强自我效能感。从而使她的反应敏捷起来，其 实在与别的同龄孩子交
住时，反应也得到了一些提高。
五．辅导效果（评价）
经过 几个月的辅导，我发现她比以前开朗多了，现在和我在一起也活泼多了，
特别是通过与同龄伙伴交住，进 步非常明显，她在平等，自由地发表各自的见解
的伙伴交往中，她的交往能力，自我理解，评价能力和集 体观念，有了进一步的
提高，在和伙伴游戏中她学会和同伴相处，合作，而且她的一些不良的习惯也得< br>到小同伴的制约，帮助而自觉改正，这使得她的个性得到完善，性格也变得开朗
了许多，其次是家 长和老师的积极配合，通过家长和老师对了表扬，不约束她。
她有进步就给予肯定，这样她的性格就相应 的外向起来。使她变得自信，变得灵
活多了，而且成绩也有了进步。
虽然，性格还不是很外向 ，不是很有自信，但只要给她积极的心理辅导，在
父母和老师的引导下，相信她会一天比一天会更有进步 。

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