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三年级作文指导


【篇一：怎么辅导小学生三年级的作文(精排版)】

怎么辅导小学生三年级的作文？

小学生写作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容和自 己亲身
经历的事情，经过自己的语言组织。用恰当的语言文字表达出来。
小学生一进入三年级， 就普遍感觉到写作文的困难，主要是因为学
生从写话到写段，字数有所增加，还有从单纯的写话到一定的 描写，
语言上还需有所提高。我们在教学中有不少学生对作文缺乏兴趣，
甚至有害怕写作文的心 理，主要有两个方面：一是无话可说，二是
无从下笔。许多老师在作文指导时，常常教师说，学生写，习 惯于
统一模式下的作文指导，结果导致学生“举一”有余， “反三”不足。
学生的作文都如出 一辙。学生围着《作文大全》和教师的指挥棒转，
作文成为无源之水，毫无个性和儿童情趣，如此教学下 的作文精彩
何在？ 新的《语文课程标准》在课程目标部分对3-4年级的习作提
出了以下阶 段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的
自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注 意表现自己觉得
新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给
人听，与他人 分享习作的快乐；尝试在习作中运用自己平时积累的
语言材料，特别是有新鲜感的词句。那么，结合教学 目标怎样才能
让孩子的写作水平迅速得到提高呢？

一、树立写作信心很重要。

三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，所 以
作文的命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。

二、选择合适的阅读书籍。

现在的书五花八门，绚丽多彩。小学生的课外阅读书籍中，脑筋 急
转弯、卡通漫画所占的比例较大。因此，教师应给学生一些合理的

建议。（1 ）拓宽学生的知识领域，提高学生的语文整体素质。（2）
考

虑学生的年龄特点：三 年级学生可阅读寓言、童话、科学知识短文
及报纸杂志等等。（3）紧扣时代脉搏。为让学生及时了解社 会重大
时事和最新科技成果，教师要及时向他们推荐相关读物。让学生知
道中国载人航天圆满成 功受世人瞩目，可推荐学生读《我们爱科
学》。但许多学生在课外阅读过程中只注重书中的故事情节，而 不
注意积累。因此教师一定要加强学生的课外阅读指导，让学生随时
把精彩优美的词句、片断摘 录下来，养成写读书笔记的良好习惯，
广撷搏采并内化吸收，学以致用，定能笔下生辉。

三、指导读书方法，提高阅读效果。

有些学生虽然读的书很多，但整体语文素养 却没有多大进步。这是
为什么呢？仔细观察，就会发现这些学生不是潜心研读，而是凭着
兴致， 很少需要情绪、意志力的参与，心智的投入。因而，教师对
他们进行正确的读书方法的指导，就显得特别 重要。教师应引导学
生带着任务去读书，在阅读中充分调动观察力、注意力、记忆力、
想象力和 创造力，作到读思结合、读写结合，这样就容易在思想认
识和语言积累等方面有所收获。俗话说好脑袋不 如烂笔头。笔记是
记忆的贮存器。我要求学生把读书时发现的好词语、句子、片断及
时地摘录下 来，一般一周做两次“采蜜”。 让孩子多接触成语。这里
的成语不光是词典上的成语，还包括一些常用 语、习惯语、歇后语、
名言、警句、谚语等，孩子脑子里词汇丰富了，写作能力自然就会
提高。

四、注重读写结合

读写结合要多阅读和仿写 。一是要多读书。既要 广泛猎取知识，也
要对优秀的篇章段落多读，达到能理解消化，甚至能熟读成诵。通
过琢磨咀嚼 收到心领神会，潜移默化的效果。从而逐步地解决“怎样
写”的问题。二是要善读。读与写的联系有一个 积累的过程。必须使
阅读达到善读的水平，养成善读的习惯，才能使学生通过阅读，提

< br>高表达能力和写作能力。在语言表达方面，通过阅读学习积累运用
好词

佳句， 学习连词成句，连句成段，连接段成篇的写作规律。在思想
表达方面，通过阅读学习作者观察事物，思考 问题，表情达意的方
法。从而达到增长见识，扩大眼见，陶冶情感，提高认识，培养自
己的观察 能力，思维能力和想像能力。将其写作技巧自然地运用到
写作之中。三是要会仿写。小学阶段的作文，既 要放手让学生去写，
又要严格训练，严格要求，逐步形成良好的写作技能。无论写什么
都要求能 够表达准确、清楚。所以读和写是可以相互迁移。因此，
可指导学生模仿范文中作者的写作思路，将范文 的构思、选材、谋
篇、分段造句、用词、开头、结尾及过渡的方法运用到自己写作中。

五、注重与其他学科相结合

作文教学不能单纯地看作是语文学科的事，所以教师 要做有心人，
不但要精心上好每次作文辅导课。而且要随时注意同其他学科的结
合，抓住机会及 时指导写作。如在上综合实践课《冷拼盘》或《缝
布包》时，教师在讲解示范完操作要领学生独立操作完 以后，教师
又及时地指导学生进行写作。由于这些都是学生亲身经历过的有趣
的事，感受特别深 ，我教学生写，〈〈第一次缝沙包〉〉再加上教
师的精心指导，学生写起来特别顺手。

喜欢写日记的就让他写日记，不行就周记，再不行就紧跟老师。家
长以鼓励为主。写得再差的 文章都有一两个好句子，不要吝啬你的
鼓励。写作能力是靠培养的。常让他把看到的和听到的用自己的语
言写下来，多赞扬他顺便提一些建议。

【篇二：三年级的小学作文该如何去辅导】


三年级的小学作文该如何去辅导

首先，是选择话题的建议 我在这里提供一些话题,可能您有所启发.

1、读一个小故事，写写自己的 感受，比如自己最喜欢谁，为什么，
不喜欢谁？又是为什么？或者自己印象深的东西，人物……

2、为家长做一件事，说说经过，写写体会。

3、介绍介绍自己喜欢的小动物、小玩具等等。

4、吃一样水果，观察它的形状、样子，尝尝它的味道。再写下来。

5、生活中一些资源很可贵，让孩子注意观察，说说用处，写下来。
比如：水、电，火等等。 6、让孩 子了解一些社会调查类的电视节目，
边看边向孩子介绍其中他不够明白的地方，然后写下体会，可以是< br>珍爱生命，可以是孝敬长辈……

7、让孩子自由画画，做手工，然后写写想法以及过程。 注意：日
记内容不要过于追求长篇幅，只要文 通句顺，最要紧的是善于表达
自己的感受，真情实感！ 如何辅导呢？可以这样: 1先听孩子口头说
说,在说的过程中,你适当引导.关键是说得流畅,有顺序.

2再让孩子独立写,长短不要过于计较,关键是真,是实,是童真,是可爱
的孩子的语言.

3然后听孩子读,这一步很重要.因为三分写七分读,读可以发现语句中
的错误,进行及时修 改,还可以提高孩子的语言表达能力,读得越好,语
感越强,能力越强. 4最后赞扬孩子.好孩子是 表扬出来的,你相信我的
话!你可以赞扬他用的一个词,可以赞扬他写得流畅,可以赞扬他朗读得
好听,可以赞扬他的一点一滴进步. 当然,早点让孩子坚持写日记,不断
让其偿试写的乐趣,对日后的提高必定有益!

现在很多家长对孩子的学习相对比较重视。每次孩子们做完作业都
得经家长检查，尤其是作文。由于很多 家长在读孩子的文章时都抱
着成人的眼光，结果在他们眼里，孩子作文可谓是一无是处。于是
家 长们常常惊呼：“这样的文章能算文章吗？交上去不把你们老师气
死！重写！！”

结果,沮丧的孩子只得乖乖地回到书桌前重新提起笔。刚才费了好大
的劲写的 文章在爸爸妈妈眼里竟然这么糟糕.而父母看看自己的孩子
迟迟不动笔，便“帮”了起来,孩子呢则像个 记录员似的“唰唰”地动着
笔.久而久之，我们的孩子对作文充满了迷茫。

那么，父母在孩子的作文学习中，怎么做才算是比较理想的呢？方
法很简单：

借鉴 为孩子挑选合适的参考书籍，从他人优秀习作中感悟习作方法，
这也就是常说的模仿。习作是书面表达， 是由口头向书面过渡与转
化的过程，这个过程很难，结构安排、语句、语序，对动笔写作的
学生 来说，都是面临的问题，指导孩子时，步子不宜太大，最好就
某一方面、某一个问题，从细节着手，（例 如“开头、结尾”……）
使孩子有点滴的成就感。

协助三年级学生的作文，其题材 来源主要是自己日常看到的、听到
的和想到的。父母需要做一些具体的引导工作。孩子刚开始学习作文，父母只要有条件的，就应该积极参与进去。但是，这个参与不
是单纯的提供素材或者陪同寻找资 料，更重要的是，启发孩子自己
思考寻找有趣的主题，按照自己的观察进行描写。

思考根据实际需要，父母需要重点培养孩子写作文的能力和改作文
的能力，两种能力同步培养。习作不要 求打草稿，想好后就直接认
真地写在作文本上。

修改 习作写好后,要求孩子在作文 本上认真修改，检查错别字和病句。
引导他在自我修改的过程中提高习作能力。注意了，孩子写完后,要
多读几遍,首先修改自己不满意的地方，然后再读给爸爸、妈妈听，
声调响亮。通过朗读，一方 面可以让孩子抒发情感，一方面再发现
叙述或者结构中的问题。

品论父母既要看孩 子一开始是怎么写的，也要看是怎样修改的，和
孩子讨论修改的理由。要表扬、鼓励认真写、认真改的孩 子，在客
观上为孩子今后进行电脑作文奠定基础。

完善 整个习 作完成后,父母要把握好中年级习作修改的重点……学
习修改习作中有明显错误的词句，主要是指明显的 与事实不符合或
表达不清楚的语句，必须加以纠正。

父母对孩子的习作修改，要主 张多留少删、多就少改，多表扬少批
评，这对保护孩子学习写作的积极性大有裨益。

总结孩子们完成作文后，父母要和他分享写作的快乐，逐步引导孩
子认识到习作是一种交际工具，是生活 的需要，而不是应付学校考
试的任务。与此同时，习作交流中所产生的成就感也将极大地鼓舞
学 生习作的兴趣和自信。

对孩子习作中的缺点，父母不能一味地批评和指责。即使再差的一< br>篇习作，都会有它耀眼的亮点。哪怕是一个优美的句子或一个生动
的词语；再不然就是一个用对的 标点符号，一个写得比以前更好的
字。尤其是在作文的起步阶段，我们不能以高要求来评价，再说了，< br>父母也不是品论家，孩子也不是大作家。 习作的过程中出现了词不
达意、错别字多等问题也不能 操之过急，不能因为这些，而把孩子
的习作批得一无是处，只要孩子有习作的愿望，能努力地把它写出< br>来，就应该给予肯定。

小学三年级作文辅导视频教程内容简介：

小学三年级是学习作文的起点，是一个重点，也是一个难点。作为
三年级语文教师要怎样帮助 小学生写好课堂作文，提高独立写作能
力呢?在这一时期，如果不能够使他们尽早地掌握写的方法，激起 他
们写作的兴趣，而让他们感到写作是件难事，那么他们今后可能不
容易重新激起写作的欲望。

对于小学三年级语文教师而言，如何很好地利用这个起步期，激起
孩子对习作的兴 趣显得尤为关键。为了培养学生的习作兴趣，提高
学生的作文能力，笔者建议广大教师可以从下述几个方 面入手：

一、导入方式多样化，激发兴趣。为了调动学生作文的学习积极性。
我采 用不同的形式来导入，例如：⑴、故事式导入。针对三年级学

生爱听故事的特点，一上作 文课，我就告诉学生作文就是把听到的
大概内容写下来，接着由老师讲个小故事，学生听得专心，笑得开
心，然后让几个同学复述，最后再分头写作，这样大家都感到较顺
手。批改时，只要故事较完整 ，错别字不多就判“优”等，学生尝到
了成功的喜悦。⑵、活动式导入。根据三年级学生精力旺盛、好奇
心强的特点，老师先选大家都能做的小制作、小实验、游戏或 课外
活动，让大家参与，然后让 学生结合自己的实践讨论，最后有重点
的写下来，这样学生不仅有兴趣而且也有话可写，效果较好。⑶、
情境式导入。就是为学校创设一定的情境，让学生发挥想象，从而
激发学生表达的欲望。在作文 前运用录音、录象、投影等手段创设
情境，为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象，如：播放< br>一些动画片，成语故事或活动开展的录象等，引导学生听、看、说、
议、写、想，激发学生的写作 兴趣。这样不仅对学生作文有很大的
帮助，而且充分调动了大多数学生的积极性。

二、教给观察方法，举一反三。观察是学生获得作文材料的主要来
源，也是写好作文的基础和前提。观察 练笔范围广，开式多，它对
学生认识事物、增长知识、发展智力有着深远的意义。教给观察方
法 ，要选择好观察对象。我让学生从身边熟悉的事物写起，如书包、
储蓄罐、小玩具等，让学生知道观察要 有目的，有重点，有顺序。
以“文具盒”为例，我在指导观察中，引导学生学习观察方法。我先
提出问题，让学生按从外到里的顺序，仔细、具体观察文具盒的特
点，交以详细描述文具盒的形状、图案 、内部结构和作用为例，指
导学生自觉地、有目的地从一般的“看”上升到真正的观察，帮助学
生把个别、部分的认识以综合，把各部分连起来说。学生掌握了一
定的观察方法，就能举一反三。

三、指导从说到写，降低难度。我国著名教育家陶行知先生一再强
调作文要练习用自己的话 ，来表达自己的所见所闻所感，我们要让
学生说真话，讲真事。教学时，我重视说的训练，先让学生说， 在
会说的基础上再让学生写，学生就不会感到困难了。先说再写不仅
能了解学生的思想状况、表 达水平，也能帮助学生纠正语病。说是

写的前提，写是说的结果。如我在指导写《我们的 教室》时，先引
导学生们按方位顺序说说教室里的主要陈设的样子、用途等等，说
的形式多种多 样，有自由练说、同桌讨论、指名叙述等。先说后写
能化难为易，同时也能转变那种说假话、说套话的文 风。

四、设情境，激发想象。孩子的想象力、创造力不是成人所能了解
的，他们的 小脑瓜里有无穷尽的东西。但是动起笔来却不是那么轻
松，因为他们不知道该哪儿想。而情境就可以为学 生提供一个想象
的空间。我曾经组织了这样一节活动课，叫“有趣的‘0’”，事先让同
学们准 备了各种大小不同 形状 颜色各异的圆片，活动开始引导大家
想象“0”可以是什么，大家兴趣盎然， 举出“车轮”、“钮扣”、“灯泡“、
“鸡蛋”、“太阳”等等，接着又让大家想一想能用手中的圆片拼 成什
么。同学们分组进行，大家各显身手，互相协作，很快一个个小动
物、一幅幅美丽的图案从 孩子们手下产生了，充分激发了大家的能
动性。此时，我又提出，谁能让手中的图动起来?一场热闹的自 编故
事会开始了，大家针对不同的图案编不同的故事，针对相同的图案
也可以编不同的故事，个 性得到充分的发挥。他们在小组内互说互
评，共同提高。说完了再写，怎么会没东西写呢!通过情境的设 置，
同学们去亲身感悟，觉得习作并不是想象中的那么难，只要有目的
有顺序有重点地去看一看 ，大胆、合理、充分地去想一想，再积极、
清楚、连贯地去说一说，一篇习作便水到渠成，自然产生了。 有了
良好的起步引导，同学们不怕写、愿意写，那么在同学们眼中作文
就根本不是难事，而是乐 事了。

五、做有心人，从现实中取材。孩子们写作时往往缺乏素材，没话
可说，无 事可写。我引导学生做有心人，多观察周边的人和事，利
用课间走入学生中间，与他们一起交流生活见闻 。为了丰富学生写
作的素材，我常组织学生开展丰富多彩的实践活动，让学生亲身体
验，培养观 察能力。如指导《记一次活动》时，由于学生课间活动
时间少，来不及开展什么活动就上课了。针对这实 际，我先不急于
让学生写，而是花一些时间与学生一起开展体育比赛、游戏、课本

剧表演等活动。有了亲身经历，学生就乐于表达活动中的真情感受
了。

六、重视 讲评艺术，享受成功。兴趣是最好的老师。儿童有了兴趣，
就会乐在其中。我重视讲评艺术，来激发学生 的习作兴趣。每篇作
文我讲评两次。学生作文草稿交上来后，我先粗略地看一遍，对于
写得差的 同学我利用课余时间进行个别指导，要求他们再写一次。
讲评时，我除了表扬写得好的，还表扬改后有进 步的同学。特别是
对于写作基础差的儿童，我坚持正面引导，鼓励为主，充分肯定他
们的点滴进 步，哪怕是他们写的一句好话、用的一个好词，都给予
表扬，让他们品尝成功的喜悦，满腔热情地帮助他 们学习写作。学
生受到教师热情洋溢的称赞，就会对作文产生浓厚的兴趣

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【篇三：三年级作文入门指导】


三年级作文入门指导

第一讲 写作基本知识

一：文章结构

三年级入门作文一般分三段来写，字数约在300字左右。

第一段（开头）点明主题，表明写的什么内容或事情。

第二段（主要部分），写出要表达的内容或事情经过。

第三段（结尾）写受到的启发或表明自己感受。

二：文章的开头方法

1、开门见山式开头

即指开头不拐弯抹角，简洁明了地直接进入主题，干脆 利落地交待
出文章要写什么人、什么事、什么景、什么物或什么道理等。如：
王加丽是个勤奋好 学，乐于助人，热爱集体的学生，老师和同学都
喜欢她。

2、外貌描写式开头

3、对比法开头

三、文章结尾方法

1、总结式结尾

在文章的结尾，对所写人物的表现、品格进行总结。比如，《我 的
榜样》的结尾：这就是王小平，我学习的榜样。他就是这样勤奋向
上，乐于助人，现在，他已 经成了同学心中的偶像啦!

2、赞扬式结尾

在结尾，用歌颂的语句来赞扬人物的品格，突出和点明中心。比如：
《我的老师》一文结尾： 王老师就 是这样热爱自己的学生，忠诚于
崇高的教育事业，她勤勤恳恳、呕心沥血地传道授业解惑，无私地
奉献着自己的一切，无愧于“优秀教师”的光荣称号！

3、启发式结尾

这种结尾是把通过某件事之后所得到的启示、明白的道理写出来，
起到点明中心的作用。比如 ：《一件小事》的结尾：这件事过去很
长时间了，但我却铭记不忘。事情虽然小，但它给我的启发却很大 ，
因为它让我明白了一个道理，那就是：人不论做错了什么事，只要
认识到错了，而且敢于承认 ，勇于改正，那就一定有新的开始，一
定会进步的。

四、怎样做到把文章主要内容写具体、生动。

1、抓住事物特点。

2、按照恰当的顺序写。

3、运用适当的词语。

4、运用比喻、拟人、排比、夸张等手法。

第二讲 《我最喜欢的一种花》写法指导

一、开头方法：

1、开门见山式开头 。例如：（1）在众多奇花异草当中，我最喜欢
玫瑰花。（2）迎春花是春天里最早迎接春天最早开的一 种花，所以
人们把它叫做迎春花。（3）荷花，自古以来就被人们称为洁身自好
的小姑娘。（4 ）在我们学校的花坛里生长着要一棵高大的剑兰，我
每天都要去观赏一次，简直是百看不厌。

2、比较法开头。例如：有人喜欢红白相间的桃花，有人喜欢出淤泥
而不染的荷花，有人喜欢 在百花凋零时开放的菊花，也有人喜欢严
寒独放的腊梅。而我，却喜欢那朴素自然、芳香浓郁的桂花。< br>
二、中间部分抓住花的静态特点（形状、颜色、气味等）和动态特
点（在雨中、风中 等）来写。还要抓住花的生长过程（开花前、开
花时、开花后）来写。还要展开想象，运用比喻、拟人、 排比、夸
张等句子。这样就能把花儿的特点写得生动、形象、有趣。

三、范文赏析

美丽的山茶花

暑假的一天下午，我去公园里玩，一到公园，就被眼前的山茶花吸
引住了。 山茶花有的才展开两三片 花瓣儿,有的花瓣全展开了,露出
嫩黄的花蕊,有的还是花骨朵儿,下面圆圆的,上面尖尖的，边上是粉 红
色的,越往里面颜色越淡,花瓣的中央是白色的.蜜蜂在花丛中飞来飞去,
一会儿停在这朵花 上,一会儿停在那朵花上,快活极了。

我忽然觉得自己仿佛就是一朵山茶花,穿着粉红的衣 裳。站在阳光时，
一阵微风吹过，我就翩翩起舞，粉红的衣裳随风飘动。不光是我一

朵，一大片的山茶花都在舞蹈，风过了，我停止了舞蹈，静静地站
在那儿。蜜蜂飞过来，告诉我采蜜 的快乐，蝴蝶飞过来，告诉我春
天的美丽。过了一会儿，我才想起自己不是山茶花，我是在看山茶
花呢。

啊！美丽的山茶花，你是中国十大名花之一，是我最喜欢的一种花。

第二讲 《家乡的景物》写法指导

第三讲 《家乡的环境》写法指导

一、技技巧点拨

1、要介绍家乡的环境，首 先要了解自己家乡的环境现状，把调查了
解到情况下写一写，并提出合理的的建议。或展开想象，写写未 来
家乡的环境。也可以写自己感动的环保事迹或严重污染带来恶果的
事迹。

2、明确主题，弄清写作范围。

本次习作要求是围绕着“保护环境”这个主题来写。因此，要 明白不
乱倒垃圾、不乱扔废电池、保护鸟类（动物）、植树造林、节约水
电气、拒绝用塑料袋、 不使用方便筷盒、不吃珍稀野生动物、使用
环保产品等等都是自觉保护环境的表现。你可以从这些例子中 ，选
择一个你感触最深、最有话可说的，就是你要写的中心和材料。

二、写作要求 ：语言通顺，内容具体。表达自己的真情实感，说真
心话，吐真情。不少于300字。

三、四、写作思路引导

（一）：调查小报告

开头：可简要说明这次环境调查的对象、目的、时间等。

例1：星期六我和几个同学一起前往麻阳寨调查家乡的环境情况。
例2:最近，我们对校园的绿化情况进行了一次调查。

结尾：可以总结全文，点明中心。可以抒发自己的真情实感，呼吁
大家为保护环境做贡献。

范文： 环保调查小报告

星期天，姑姑带我和弟弟一起到江边调查环保卫生 。我们来到长江
边时看见地上好多垃圾呀！有废卫生纸、废报纸、废烟盒等……

我 们又继续沿着长江走，看见江面上漂浮着许多白色的垃圾呀!有人
们吃了不要的一次性筷子和吃了羊肉串 不要的竹签等……，如果人
们都像这样，长江被污染了，那我们喝什么呀？

于是我 决定找寻那些乱扔垃圾的人，用照相机把他们乱扔垃圾的场
面照下来。我四处找呀找，终于看到一个人正 在扔吃了的香蕉皮，
我赶紧用照相机把他照了下来，并走上前去对他说：“叔叔，请不要
乱扔垃 圾，保护好环境是我们每个人应尽的职责”。

我们又沿着南滨路向前继续找寻那些损坏环境 乱扔垃圾的人，没走
多久，我们就看见在烟雨公园门前，有一家人在那聚会，他们围着
一个圈， 中间摆放着各式各样的水果、糖、矿泉水等，为了保护环
境，防止环境被污染，我和弟弟赶紧走上前去向 他们提了个醒：请
把垃圾扔在果皮屑里，不要乱扔在地上。

看着被一些人污染、破 坏的环境，我好想对他们说：“请尽我们每人
一份力，保护好我们赖以生存的环境”。

未来的家乡

提示：也许目前我们周围的环境不太好，那你就在脑海中畅想一下< br>未来的家乡吧！也许几年后，经过大家共同的努力，家乡的环境会
变得格外美好！

开头：概括介绍几年后的环境给人的总体印象如何。注意扣题。

中间：具体地对 某个地方的环境展开描写，注意把美好的景象一一
呈现出来。在中间的写作过程中，可以将人们的行为变 化写进去。

比如：过去人们乱扔垃圾，未来的人们是怎么做的？展开想象大胆
地 写出来。

结尾：总结一下自己的感受，发表对环境保护的一点感慨。语言要
简洁。

范文： 几年后的家乡

我在沉睡中，突然，我被一辆车抢走了，愿来，这辆车是时光老人
变的。 我看到100年后的 地球，树木郁郁葱葱；河水清澈见底；小
溪叮叮咚咚的唱着歌；来到了森林，动物们又蹦又跳，叶子新鲜 娇
嫩，空气甜润诱人；来到小溪边，撩起一口水，那水又干净，又纯
净。

我们来到城市，花儿欣然怒放；人们正在给花儿浇水，正在给小草
施肥。 来到大海里，小鱼欢蹦乱跳； 小虾东张西望；仿佛在说：“大
海好美啊！大海变得比以前美丽多了！”

来到山庄 ，看见树木的叶子，一个个湿润润的，一定是刚下过雨吧！
人们也不再砍树木了，有的人还在种树，当然 变得很美，人们也不
砍树木烧饭了，都是用一个个不污染器．汽车也不会在冒烟了，飞
机也不会 污染天空了，大自然也宁静了。

江河奔流不息，河水碧波荡漾，让人们觉得这是多么美好， 让人们
觉得大自然是不能破坏的，水也要珍惜的。我敢猜测，几百年后的
地球，一定会比我想象 的更加美好，雄伟，华丽。而且，我们人类
一定会开心，地球妈妈也一定会眉开眼笑的，这样多么美好， 多么
壮观，多么的让人类自豪。