健康教育知识讲座-上箭头怎么打

小学习作指导精华版

与众不同的我
【教学目标】
1、引导学生能抓人物特点，选择典型事例；
2、指导学生有条理地表达，把事情写具体。
【教学重难点】选择典型事例并有条理地表达。
【教学过程】
【课前采访】
师：同学们，认识你们真高兴。想和老师交朋友吗?要 想成为朋友，就需要先相互
了解。那我们先来做个采访。我采访你们一个问题，你们也可以采访我一个， 好吗？
师：你叫什么名字？你的兴趣是什么？（爱好、特长、优点、缺点、性格、脾气、
品质 ）很高兴认识你，谢谢，请坐！
一、谈话交流导新课。
1、师：同学们，上课前请推荐一名咱班字写得最漂亮的学生？我来考核一下：请
写“我”。
生写。
师： 汉字是世界上最美的文字之一。中国有个成语叫“字如其人”，同学们来看他< br>写得“我”字，像不像他的脸？字漂亮，人也帅气。你愿意和老师一起在这里上这节课
吗？ 2、师：本节作文课，老师就带领大家来写“我”。要想写的“我”让人一下子就记
住，就得写出“ 我”的与众不同之处，所以今天这节课的作文题目就是《与众不同的我》，
请你在“我”的前边写上“与 众不同的”。每次作文我们先要审题（老师板书“审题”），
本次习作的中心词是什么？（与众不同）， 就是要写出自己与众不同的特点。
二、范文引路写特点。
1、师：有一个小朋友，他写了一 篇文章叫《与众不同的我》，看他是怎么写的？请
同学们拿出作文纸快速浏览，思考他从哪几方面来写自 己的与众不同？
师：谁来说说？（1、小书迷2、马虎虫3、调皮鬼）这是作者选取的3个特点来写< br>自己的与众不同。（老师板书“选材”）
师：我在四小上课时，有几个学生让我一下子就记住了 ：其中一男生一女生都写自
己是“武林高手”，一个武术的“武”一个舞蹈的“舞”，原来男生练习跆拳 道，女生是
学习恰恰舞。还有写自己“爱卖萌” “好耍酷”，（性格：假小子、疯丫头、小燕子；

脾气：一根筋；特长：大力 士、狮吼功、游泳健将、小刘翔、小画家；爱好：军事迷、
电脑达人、小馋猫，幽默大王，超级女生；优 点：智慧星、金点子大王、手工小能手；
缺点：小懒虫、健忘症；品质：活雷锋、孝心少年）更有一个学 生写自己有一个绝招—
—“掐指神功”。这些学生太有才，太有“杀伤力”了，我一下子就记住了，只因 为她
们都抓住与众不同的特点（教师板书抓住特点）
2、师：那你的特点是什么？思考一下， 请大家拿出笔在习作纸上写出自己与众不
同的特点，至少三个，越多越好，鼓励创新。如果有困难，参考 老师的“温馨提示”
同学们，选择素材可以结合自己的兴趣、爱好、特长、优点、缺点、性格、脾气、
品质等方面想开去„„
师巡视，适时交流、点评。
三、抓住特点巧取舍。
1、师：好了，现在你们进行取舍（选材），三个里边你感到最平凡、普通的一个划
掉，别人说过的划 掉。（询问：你划掉了什么，为什么）
师：好了，再划掉一个，只留一个，最能突出你的与众不同。请 一位学生说说，最
终留下的是哪个，为什么只留它？
师：下面请一排全部站起来，开火车的形式从第一个开始大声地说出你留下的与众
不同的特点。
四、指导方法写具体。
师：有了与众不同的特点，那怎样把这一特点写具体？咱们再回过头来 看刚刚的例
文：请同学们推荐咱班朗读最好的一名学生走上台来，读读她是个调皮鬼这个特点，同
学们边听边思考：他是怎样把“调皮鬼”这个特点写具体的呢？（生念）
师：小作者是怎样把他的调皮劲写具体的呢？
师：你来说？（结构顺序：总分总，典型事例： 3个，写法：详略得当。）（一段变
四段，谈谈发现。）（板书：典型事例，要有条理，详略得当）这就 是组织材料的方法（板
书：组材）联系你的积累说说，你还知道哪些方法可以把人和事写具体？（第四单 元刚
学过的直接描写和间接描写，动作、语言、神态、心理描写）
师：现在大家知道怎样把一个特点写具体了吗？
五、片段练习学修改。
1、师：光 说不练假把式。（出示课件）下面请同学们用刚学到的方法选取一个特点
写出与众不同的自己，起草要快 ，150字左右，自己知道的可以用省略号，5分钟时间。
（板书：起草）

学生写，教师巡视，挑两名学生上台交流。
2、学生读自己的作文，教师点评。
师 ：俗话说，“三分文章七分读”，意思是朗读很重要，文章写得一般，如果读得好，
还可以给文章增色不 少。（板书：修改）
3、谋篇布局点拨。
师：那一个特点会写了，看，咱们放到文章中去， 再选择两个特点写写，加上开头，
结尾和题目，一篇文章就成功了。
师：本次习作要求
（1）、抓住特点选取两三件典型事例，有条理地写出与众不同的自己。
（2）、字迹工整，字数450字左右。
4、教师寄语。
作文有点像兰州拉面，一 个面团，拉长以后，一折二，二折四，四折八„„面条越
拉越细，最终拉出的面条竟然比机器上轧出的还 要细。写作文也是由一句话变成几句话，
而后再由几句话变成数十句话、数百句话。本次作文写三个材料 ，五年级要求450字，
不是问题。
最后送大家一句话：“作文，是写出来的；好作文，却是 改出来的。”文章不厌百回
读，同样，文章也不厌百回改。希望同学们多读多改，把文章写得更好。
【板书设计】
审题
抓住特点
选材
典型事例
与众不同的我 要有条理
组材
详略得当﹜
起草

修改
【例文】
与众不同的我
小小的嘴巴，笔挺的鼻梁，圆圆的脸蛋儿笑起来有两个浅浅的酒窝，最吸引眼球的

是左边弯弯的柳叶眉梢上有一颗米粒大小的痣。大家猜猜她是谁？哈哈！相信大家已经
猜到 八九分了吧！她就是我，一个读五年级的美丽女生。
小书迷
我可是家里不折不扣的“小书迷 ”。什么童话类的啦，科幻类的啦，作文类的
啦。。。。。。我可是来者不拒，样样都爱看。只要来了新 书，我就看得忘了吃，忘了睡，
非得引来了妈妈的“河东狮吼”，爸爸的“狂轰滥炸”才肯罢休。
马虎虫
我别的缺点还好，就这个缺点特别致命。有一次，我数学考试考了96分。我看了一下错题，发现比较难一点的题目都没有错，唯独最简单的计算有些地方马虎了一点，
扣了4分。如 果能加上这四分，我就是100分了。妈妈规定，数学考到100分奖励2本
课外书，考了95分以上奖 励1本书。只可惜我的一本课外书没有啦！
调皮鬼
我是一个永远长不大的调皮鬼。用香水喷 在花瓣上，让妈妈闻；把鞭炮扎在狗尾巴
上，点燃了，小狗惊得上窜下跳，汪汪直叫„„一天下午，我睡 不着，偷偷地爬起来晃
悠。见爷爷睡得正香，便想使恶作剧：给爷爷画个八字胡，让他变成日本鬼子。我 拿出
水彩笔，在爷爷的鼻子底下画了一小撮八字胡。啊！活脱脱的日本鬼子！爷爷醒了，见
我没 有午睡却在坏笑。一骨碌爬起来追打我。我大声叫道：“救命！救命！”爸爸、妈妈
闻声赶来。见爷爷这 模样，不但不打我，还笑得直不起腰来„„大人们说，有我的地方，
就一定会有欢声与笑语。
哈哈！这就是我，和别人不一样吧！


常葆谦虚之心 手握反思利剑
——我的备课与反思
一、缘起名家，基于学情。
10月15、16日，我有幸在四 川成都听了贾志敏老师执教一节作文课《我》，心潮澎
湃，不愧为“大家”“名家”。整个课堂充分体现 “生本位”思想，生动诠释“真语文”
内涵，可以用“真实、朴实、扎实”三实来形容。鉴于此，我萌生 学习贾老也来准备一
节这样的课参加我们这次作文研讨会。
缘由之二是我们五年级第四单元以 《少年闰土》为首正好也是写人的文章，且是通

过多件事写一个人。其实写人记事类的文章基本上贯穿于整个义务教育段九年的习作之
中。
二、三易其稿，N次打磨。
初稿：从四川回来我把贾老师的作文课《我》进行了梳理，然后在 我们学校进行了
一次移植。一节课下来，我感觉上得很吃力，学生学得也很辛苦，听课老师也是听得云< br>里雾里，很不成功。当然不是因为贾老师的课不好，而是因为自身底蕴不足、功底不厚；
再者就是 学情不一样。所以，我得出一个结论：名家是模仿不出来的。
于是，推倒重来。我跳出贾老的“我”， 找到自“我”。我考虑我们这里的学情、生
情，进行二次设计。这次针对学生写“我”时的三大难点进行 了处理。
难点一：学生找不到自己的特点，都认为自己很普通、平凡，没特点可写。
难点二：找到特点不会表达和概括，或者说表达出不了“彩”，表达不出“与众不
同”。
难点三：有了与众不同的特点不知如何写具体。
就难点一，我设计课前的师生互动采访，做好 引领铺垫；课中让学生写自己特点时
我又出示“温馨提示”——让学生选择素材时可以从自己的性格、特 长、爱好、兴趣、
优点、缺点、脾气、品质等方面想开去，给学生指明了思考的方向。这样两次巧妙引领 ，
学生自然都能找到自己的特点。
就难点二，我也是三手准备，一是例文的选择。贾老师当时 是三篇例文，一大两小。
我觉得用在咱们学生身上，似乎不太合适。我就只保留了“调皮鬼”这一个典型 事例，
然后重新整合了一篇下水文，就是学生手中的《与众不同的我》。二是课前采访时适时
抓 住学生的特点进行示范性评价。三是结合例文总结“抓住特点”时，引出自己在别班
上课时给自己留下深 刻印象的学生与众不同的特点：武（舞）林高手、小宅男、爱卖萌、
好耍酷、掐指神功等，再次示范引导 ，既拓宽思路，又提供范例，学生与众不同的特点
自然就层出不穷。
关于难点三，怎样写具体 ，应该说方法很多。但到底这一节课指导什么，侧重什么？
最后在我校语文组老师的商讨下，不贪多，不 求面面俱到，一课一得、两得即可。于是，
就确立了抓典型事例、有条理表达为重点。这样，二稿就出来 了，上了之后，听课老师
都觉得思路清晰多了，有条理了，也有侧重点了。
可是，景殿吴主任 说，贾老师那节课中那些好的做法、先进的思想应该传承下来、
传扬下去。于是，就有了第三稿。 我认真地理了理贾老那节经典的作文课中能在我们的课堂上传承的、借鉴的地方，

这样就保留了学生板书、学生朗读、学生站起来开火车说与众不同的特点，还有教师有
侧重点的 点评学生习作（先前设计为学生点评，但发现有点困难，学生找不到侧重点，
东一榔头西一棒子，偏离点 评主题）：要找典型事例、有条理、有细节等。
后来，就我们这里的学情，我又重新梳理设计了师生共 同板书，老师板书写作的基
本思路，学生板书学生与众不同的特点。同时，又认真思考了本节作文课的题 目，到底
是用《我》还是《与众不同的我》，经过仔细推敲，本节课侧重于写与众不同的自己，
所以就改了课题。这样三稿基本定型。
在整个备课过程中，我们学校语文组的同仁们都给我提了很多中 肯的意见和建议，
但毕竟个人能力有限，不能一一在这40分钟中把我们四小语文教师团队在语文教学方
面的优势全部展示给大家，还望大家多多指教。
三、做课四站，反思四点。
反思一 ：细节描写要点拨。第一站在内乡一小，一节课下来有老师说我在指导学生
写具体这一环节，缺少细节描 写的指导。由于当时设计本节课的侧重点是抓典型事例、
有条理表达，没预设指导细节描写本分，所以课 堂上也没有侧重。但，细节描写在写具
体里边是很重要一个难点，即便不侧重也应该做适当的点拨。于是 ，在第二站赵店小学
做课时，我在“调皮鬼”这个片段中，采用变换字体颜色的形式，给学生以暗示，学 生
是非常聪明的，一下子就发现了要抓住人物的语言、动作、神态、心理等细节描写来描
摹，把 事情写具体。
反思二：结构与顺序的联系。第二站赵店小学我做完课之后返校上课，没有听下午
的评课。但听教研室刘主任说，那天的评课精彩纷呈，见解独到精辟，言辞中肯犀利，
很遗憾没有聆听 。刘主任说有一个老师提出结构与顺序的问题，课堂上我在引导学生说
构段方式时，学生回答到了表达顺 序上，这是两回事，不能混为一谈。我听了之后，晚
上立马上网查阅资料。最终终于弄明白，原来结构的 范畴很广，表达顺序、记叙顺序都
是文章结构的一种呈现方式，详略、照应、过渡等都是文章结构的范畴 。理清了这些概
念，即便这些不需小学生掌握，但我们在上课时应该做好正确的引领，这样在第三站做< br>课时，我就做了改进，把结构方式与表达顺序浅尝辄止地进行了合理表述与区分。
反思三：不可 忽视的学情。四站下来，四个不同区域的学生，彰显四校不同的生情
和学情。区域的差异，阅历的差异， 教学侧重的差异，学校管理风格的差异，让我感受
到了四班不同风格的学生。教师必须准确把握学情，适 时调整课堂教学预设，以便让更
多的学生学到更多的内容，而不能一个思路、一种处理、一条道走下去。 换言之，你要
跟着学生走（体现生本位思想），不能让学生跟着你走（这是师本位思想），你要适应学< /p>

生，不能要学生适应你。比如，在第四站马山小学，由于学生不知道“详略得当 ”这种
写法，我借助《少年闰土》四件事进行引导，还没引出来（学生是知道两件事详写，两
件 事略写，但不知道这是一种写作方法叫“详略得当”）。所以，我果断的舍弃了其他方
法的拓展和延伸。 再者，在学生写自己特点环节，第一站一小的学生见多识广，所以很
容易就写出了三五个与众不同的特点 ，我就没有出示“温馨提示”，但是其他站点的学
生都来自农村，阅历有限，自然需要提示引领。这些都 说明一点，学情很重要，一定要
重视。
反思四：语文底蕴与教育机智的修炼。这一轮送课回来 ，还有一个很大的感受，就
是自身的语文底蕴和教育机智还很薄弱，还需下功夫狠修炼。一位教师只有具 备丰厚的
文化底蕴和灵活多变的教育机智，才能驰骋讲坛，如鱼得水，游刃有余。在赤眉小学做
课时，课前采访一位学生突然问我打过自己的学生吗？当时我就感到很意外，但我缓了
一下说：从教14 年来，我确实曾因为个别学生不听话打骂过他们，但事后我都感到很
惭愧，觉得对不起他们，于是我都找 他们谈了心，并真诚地向他们道了歉。针对这件事，
我认为作为一名教师，本不该打骂学生，但在实际工 作中，可能一时心急，恨铁不成钢，
动了手或爆了粗口，面对学生的采访提问，我们必须实话实说，拿出 一颗真诚的心、真
实的态度，教学生作文和做人。
还有，还是同一天，同一节课，还有另一名 学生问我教书几年了？我说2010年从
教至今14年了。本来是2001年从教，我一个口误，说成是 2010年了，可学生好像没
听出我说错了。当我转过身来继续下一个环节时，我就感觉自己说错了，于 是我不慌不
忙地说，刚才老师说错了话，但是同学们都没有发现，没帮老师纠正出来。我之所以主
动认错，主要也是拿出一个态度，给学生以示范。我觉得这无伤大雅。只说明自己还有
很大的提升空间 。
总而言之，这次送课下乡，对我而言是莫大的荣幸，也是极大的磨练和提升。从中
体验了很 大，感悟了很多，收获了很多，我相信我在小语的路上，也前行了许多„„
所以，最后只想表达的还是一个词：感谢！
感谢县教研室给我们搭建这样一个交流、促进、学习、提高的平台！
感谢刘主任给我这个机会，让我在磨砺中修炼，在修炼中实现拔节！
感谢各位教育同仁，是你们给予我能量、信心、反思的动力和前行的方向！
最后，还用我的那三句话做结：
常葆一颗谦虚之心，勤奋好学，锐意进取，在学习中提高；
时刻手握反思利剑，扬长补短，长善救失，在反思中成长；

始终恪守为师之道，执著追求，尽心竭力，在自我超越中前行！


游戏激趣 快乐习作


教学目标：
1、从兴趣出发，培养学生的观察力，养成观察好习惯。
2、学会捕捉精彩镜头，并运用想象把所见、所听、所想写进自己的文章中。
3、从片段描写入手，指导学生把片段描写写具体。
教学过程：
一、激趣导入
孩子们，老师知道，大家最喜欢做游戏了。这节课，我们就一块儿来做个游戏，好
不好？
二、游戏过程
（一）魔球诞生
孩子们，老师知道，大家最喜欢做游戏了。这节课， 我们就一块儿来做个游戏，好
不好？老师呢，还为大家带来了一个游戏的小伙伴！
——拿出乒乓球，老师随即弹了一下。问：“看，这是什么？”
你来摸一摸！来，你摸摸„„问：是乒乓球吧？是真的吧？
放于掌心，来，试着吹一下（学生 站起来吹），感觉乒乓球怎么样？你也吹一下，
使劲儿！什么感觉？
对，这是一个普普通通的 、小小的、圆圆的、轻飘飘的乒乓球！没有什么特别——
但是你们知道吗？老师可是会魔法的哦！现在， 老师就要给它【动作】施上魔法，赐予
它神奇的力量！它已经吸取了宇宙的力量，一个有魔力的乒乓球诞 生了。（板书：魔球
诞生）
取出漏斗——认识这是什么吗？对，一只漏斗！
现在， 老师将它放入漏斗，——谁——今天能把它从漏斗里吹出来，老师就把它送
给你！敢不敢挑战？！

1、指导口述——别着急！老师可是有条件的哟——孩子们，从一开始上课， 老师
是怎么做的？怎么说的？同学们听完后有什么反应？请你用三两句话简单地概括下来，
说得 好的同学就可以获得第一个挑战的机会。
2、指一名口述
3、而后因势利导，注意按顺序、抓动作去说——
（板书：拿、施、取、放、说 按顺序）
4、不光要说老师做了些什么，还要说说同学们的表现（谁来补充？）
（争先恐后、跃跃欲试、迫不及待、信心十足）
5、对，在描述的时候，还要注意用上我们平时积累的词语。（板书：用积累）
（二）展示魔力
1、你描述得既简单又明了！老师就把这个挑战的机会送给你！
问：孩子，你觉得自己能把这个小小的乒乓球从漏斗里吹出来吗？（为什么这么有
信心？）
„„好，让我们拭目以待，看看这第一次吹究竟会怎样？（板书：一吹）
2、挑战之前，老师有个小要求，请看大屏幕。
请同学们注意观察挑战者的表情、动作和乒乓 球的变化，以及台下同学们的表现。
整个过程中还要学会用耳朵倾听，用心来感受。
好，孩子 们，睁大你的眼睛哟！来，吹一下——看来，你有点小看这个乒乓球了—
—来，深吸一口气，用力吹—— 孩子们，为他加油啊！
3、学生和老师交流
同学们观察得怎么样？我要来考一考大家。
（1）你们刚才看到这位同学在整个过程中用了哪些动作？
（„„走上讲台、仰起头、鼓、憋„„用力吹）
（2）在吹的时候，她的面部发生了怎样的变化？（鼓起了腮帮子、脸憋得通红）
（3）乒乓 球有什么变化？（乒乓球在漏斗里转）结果，乒乓球出来了吗？嗯，这
些是你们看到的。（板书：看）
（4）台下的同学有什么表现？（、急、喊、笑）有的„„有的„„这里面还有你
听到的（板书 ：听）
（5）你心里是怎么想的？（板书：想）好奇、疑惑、不服气

（6）看来同学们刚才在观察的时候都有了不同的收获。勤于观察，确实是一个好
的学习方法。请同 学们把你刚才观察到的这些内容连起来完整地说一说。可以用下面的
句子开头，第一个挑战者上场了„„ 表现突出的同学就可以获得下一个挑战的机会。
4、刚才的那位同学可是使足了劲儿，乒乓球也急得团 团转，可还是没有被吹出来，
这第一吹是失败了。孩子们，那你们想不想来试一试呀？！
为了奖励大家今天的良好表现，老师决定，让你们每个人都来感受一下，好不好？！
好，请看大屏幕：（找一位同学把要求念一念）
（1）请同学们在小组里试着吹一吹，注意用心观察和体验。
（2）整个过程中小组内要保持 团结、有序。组长负责领取和上交游戏工具。完成
任务后，请同学们用端正的坐姿告诉老师。
同学们，听清要求了吗？我们要看看哪一个小组表现得格外好？老师拿出乒乓球和
漏斗，说：老师已经准 备了一些同样有魔力的乒乓球，请各位小组长来领取。大家用力
试一试，看看这一次谁能挑战成功？
5、有没有挑战成功的？唉！这第二吹又失败了。（板书：二吹）
孩子们，你们当时是怎么使 劲吹的，怎么想的？同桌两个用下面的句子开头互相说
一说，要说出自己的真实感受。（真感受）表现优 秀的将和老师一起参加游戏的下一个
环节。“终于轮到我了，我„„”
指导：
（1）自己在尝试的过程中发生了怎样的心理变化？（满怀信心、迫不及待——失
望、泄气）
（2）怎样用力地吹？把你的感受说清楚。（使出了吃奶的力气、用了九牛二虎之
力，竭尽全力 ，用尽全身的力气、）
6、孩子们， 刚才这个乒乓球是一直躲在这个漏斗里，无论我们怎么吹，也不 能把
它从漏斗里吹走。如果我把它从这个避风港里拿出来，用威力更大的吹风机来吹，会不
会把 它吹走呢？这第三吹（板书：三吹）的结果到底会怎么样？我们一起来试一试？（师
生合作）
（1）听见什么了？
（2）老师边做边问：乒乓球被吹走了吗？落下来了吗？而是停留在了„„在„„
（忽上忽下、忽左忽右，上下跳动、不停地旋转）
（3）孩子们，让我们想像一下，现在的乒乓球——好像是谁——在干什么呢？

好像调皮的孩子在翻跟头；好像美丽的小姑娘在快活地跳着舞。好像蝴蝶在翩 翩起
舞。好像是杂技演员在表演呢；好像一只小鸟在快活的飞翔；好像一只老鹰在空中盘
旋„„
（4）孩子们，你们的想象太有意思了！你们真是一群善于想象的孩子。（板书：
善想象）这第 三吹是多神奇呀！赶快动笔，把我们刚才看到的、听到的、想到的写下来
吧！
（5）老师选择 优秀的片段，让他自己来念一念。（指导读：好文章是三分写，七
分读，注意读出滋味。）
7 、今天，乒乓球为我们展示了一种神奇的魔力，《西游记》中孙悟空是三打白骨
精，我们则是三吹乒乓球 。大战了三个回合，也没能把它吹走！
（三）、揭开谜底
这究竟是为什么呢？神奇？有魔力 ？想知道答案吗？老师呀！现在就为你揭开谜
底。（板书：揭开谜底）其实，它就是一只普普通通的乒乓 球，老师呢，也没有什么魔
法，真正神奇、拥有魔力的是——我们周围摸不着、看不见的空气，它的力气 可大啦，
人们把这种力量叫作大气压。大气压是如何控制这个小小的乒乓球的呢？同学们课余时
间可以上网查一查，也可以问问你们的科学老师。你会发现，科学的世界是多么的神奇！
三、梳理总结
孩子们，不经意间，我们把整个游戏过程用语言表达了出来，如果把它写下来，就
是一篇精彩的 作文。
在游戏的这三个环节中，前后两个环节可以简单概括。展示魔力是我们的重头戏，
要作 为重点来写。三吹之中，哪一次让你感受深刻的，就详细地写一写，写出滋味来。
整篇文章要做到有详有 略，突出重点。
1、孩子们，告诉老师，写作文难不难呀？想要写好作文，我们应该怎么办？
（1） 认真观察。（这是一把打开写作大门的一把金钥匙）
（2） 把看到的、听到的、想到的写下来。（这佯做会让我们的写作内容更具体、更
丰富。）
（3） 想象。（丰富的想象会让我们的语言更形象、更生动。）
（4） 用上积累的词语。（这是调味品，会让我们的作文大餐更美味。）
2、老师小结：只要我们能认真观察 ，按顺序把我们看到的、听到的、想到的用心写
下来，就会是一篇不错的文章。

3、人们常说：“题目是文章的眼睛。”好的题目犹如画龙点睛。你想为今天 的作
文定一个什么题目呢？
指导：（1）从整堂课入手:
《一堂有趣的作文课》、《难忘的一节课》„„
（2）抓住游戏中的主要事物
神奇的乒乓球、有魔力的乒乓球、奇妙的乒乓球
（3）从老师的角度来定
会施魔法的老师、神奇的老师
（4）关注游戏过程
三吹乒乓球、大战乒乓球
好，这节课就上到这里，下节课请同学们回忆整个游戏的过程，理清思路，完成这
篇作文。
附：板书设计
魔球诞生 拿、施、取、放、说 按顺序
争先恐后、迫不及待 用积累
（作文题目„）展示魔力 一吹 看、听、想 勤观察
二吹 真感受
三吹 善想象
揭开谜底
《游戏激趣，快乐习作》教后反思
“万事 开头难”——对于刚满八岁初涉习作的三年级孩子来说，这个“开头”更
是难于上青天。孩子们语言积累 欠缺，生活阅历单薄，生活感悟肤浅，一逢上作文课，
不是皱眉头，就是咬笔杆„„做游戏？搞比赛？热 闹之后，孩子们安静下来，还是不知
道怎么下笔？命题作文，失去了活动情景作文的依托，孩子们更是将 就不下这“无米之
炊”！
出路在哪里呢？
南阳一行，张红老师的作文课给了我诸多启迪，于是，我决定设计一节寓教于乐
的游戏作文课。
学校的刘春娥校长和教导处的王影主任以及我们整个三年级教研组，结成了一个
有力的教研团队 ，反复探讨：选择怎样的游戏，才能让学生的好奇心贯穿整节课？怎样
设计教案，才能有效地引领孩子们 边观察边体验边表达？

最终，我们选择了“三吹乒乓球”这个游戏。在县教 研室的刘主任、刘校长和教
导处王影主任的指导下，教案先后改动了三次。
第一次：
在指导学生分层次表述时，我给学生提供了语段的开头，让学生续着写，还一些
重要词语板书在黑板上 ，以供学生选用。如此一来，学生表述起来是容易了一些，但内
容上却容易千篇一律，缺少个性。
第二次：
我大胆撤走了这些学生可以依托的“拐杖”，希望学生没有了限制，思维可以更活< br>跃些。但事实告诉我们，学生的表述没有了条理，困难太大。
第三次：
在描述“魔球 诞生”的这个环节时，我引导学生理出头绪，找出老师的关键动作
并按顺序板书在黑板上，学生的表达又 恢复了条理性。
新课标明确指出了三四年级习作的学段目标——观察周围世界，能不拘形式地写
下自己的见闻、感受和想象。
作为三四年级的孩子来说，培养学生的观察力尤为重要。三吹乒乓球， 我指导孩
子们的观察重点也有所侧重。
在第一个挑战者吹乒乓球时，我就抓住时机，提出观察 要求，有意识地培养学生
的观察力。然后慢慢放手，只给学生提供了开头，引导学生把自己看到的、听到 的、想
到的大胆说出来，完成了一个片段的练习，让学生明白写作文就这么简单，就是把自己
观 察到的写下来而已。
小组分散吹乒乓球时，每个孩子们都体验到了自己“怎样用力吹？心里又是怎样< br>想的？”从而把自己的真实感受地表达出来，也避免了千篇一律的现象。我记得有个同
学说：“我 憋足劲，使劲吹呀吹，脸都快要憋爆了„„”还有的说：“„„我恋恋不舍地
把漏斗传给了下一位同学„ „”
第三次用吹风机吹的时候，我重点指导孩子现场边看边进行大胆想象，丰富的想
象，让学 生写出来的语言更有意思。而后，充分放手，让学生自己独立把这一个环节写
下来。学生没有了束缚，想 怎么写就怎么写。有的抓住了老师的动作把整个过程有条理
的写下来；有的注重描述自己的真实感受；还 有的把乒乓球在半空中旋转的神奇瞬间加
入丰富的想象，进行了细致传神地描绘„„写出来的内容异彩纷 呈、各有千秋。
最后一个环节——揭开谜底，对于小学三年级的孩子，我没有深入地揭示其中的
科学奥秘，只简单地说明是大气压的作用。这样更能激发学生对科学的探索热情„„

在整篇作文的布局上，我又提出了重点突出，有详有略的习作要求。对学生的写
作做到了点和面 的指导。
拟定作文题目时，我不拘形式，引导学生多角度、多方位，大胆拟题：有从整节
课入 手的、有关注游戏过程的，还有的抓住了游戏中的事物„„真是百花齐放！
这次磨课体验，我们辛苦着 却也快乐着：情景活动作文，一步一景一练，既生动
活泼，又收之有度，不仅为学生的习作授之以材，更 授之以法，与以往的活动作文指导
相比，又走上了一个新的台阶！





创设情境 巧妙引导
——习作《神奇的盒子》教学设计

【教学目标】
1、从兴趣出发，培养学生的观察力，养成观察好习惯。
2、学会捕捉精彩镜头，并运用想象把所见、所听、所想写进自己的文章中。
3、从片段描写入手，把片段描写写具体。
【教学重点】
1、调动所有感官学会进行观察。
2、结合自己的体验，把经过和心理活动写具体。
【教学难点】写出体验活动中心理和行动的发展变化。
【教学准备】神秘盒子、镜子
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣
1、首先放松一下，我们先来做个游戏好吗？ （手指操）
让同学们说一说你怎样学会手指操的？（生答：手动、口说、耳听、眼看、心记等）
带上你聪明的大脑，善于观察的眼睛、勤劳的双手„„走进今天的快乐作文。
2、师：（故作神秘地说 道）今天我给大家带来了我的小助手，有请他闪亮登场：出示
（盒子）里面装着一个我最喜欢的宝贝，你 们猜猜会是什么呢？

（ 孩子们个个都睁大了好奇的眼睛。教师小心地摇动盒子，发出轻微的碰撞声。）
3、学生自由猜测。
4、师：从刚才大家的眼神和话语中我感受到了你们的好奇，想看看盒子里的东西吗？
第一个上 来揭开谜底的人选怎么产生？把自己好奇的心情说出来，我请最好奇的那一个
来看。
指导学生如何说的具体，边说边板书。
5、指名说自己的小片断1。（师点评）选出一个说得最有个性的。
二、首次观察，指导写作
1、选出的学生上台看盒子里的东西。
师：我们俩悄悄地看，这是咱俩的秘密，看完后可不能泄漏，你能不能守口如瓶？
生：（忙不迭地点头）：保证守口如瓶！
（老师把盒盖慢慢打开，半开半闭地让上台的学生观察。全 班同学目不转睛地盯着观
察者神情的变化，想从她的反应中捕捉到更多的信息。台上的观察者显然被看到 的东西
弄懵了，愣愣地站着，等她醒悟过来，不由地笑了。但是因为事先有言在先，不能讲，
她 笑着走到座位上，神秘气氛在教室里弥漫开来。一双双眼睛看着老师，渴望着答案。）
提示：请大家：注意看观看者的表情，看看能不能从中获得信息；
观看者：看的时候不说话，看完后守口如瓶。
2、指导体验心理和行动的变化。 （与学生谈话） < br>(1)观察者：作为第一个知晓谜底的人，看之前你心情怎样？看到谜底后心情有什么
变化？并且 请你守口如瓶，继续坐观其他同学的活动。
(2)等待观察者：你们注意到他刚才神情、动作等方面的 变化了吗？此时此刻，你又
有什么新的感受？（指名简单说说）还是写吧！
3、学生再次练习写出自己和别人心理、行动的变化。
4、四人小组内交流，推选一位学生认为写得最棒的。
5、集体交流、评议，互相启发。
（1）指名读片断。
（2）学生说说优点与不足
6、评出第2个上台“揭秘”的学生。
三、推波助澜，三度习作
师：说说前面两个 学生都上来看了，此时此刻你的心情如何？实话实说，为大家再
次争取揭开秘密的机会！

生：我急得心都快要从嗓子眼里蹦出来了，老师最通情达理，不忍心看我这样吧？
生：我失望极了，觉得自己是天底下最不幸的人，王老师，求求你给我看看吧„„
生：我羡慕极了，真希望下一个上台的人是我。
你怎样才能看到老师的宝贝？发挥自己的想象
生：我真希望自己有孙悟空的火眼金睛，可以看看老师的宝贝„„
生：我真想变成一只小蜜蜂，钻进老师的盒子里„„
生：老师不给看，我就和大家一起把盒子抢过来„„
四、揭开谜底，总结提升
1、 （在学生纷纷真情告白时，教师趁势接过学生的话头，当众打开盒子，把盒子
送到每一个孩子的面前揭开 谜底——）
师：盒子里放着一面镜子！为什么老师的宝贝是镜子？
让生看看镜子里是谁？孩 子笑了，镜子里照见的是自己，原来老师最宝贝的东西其
实就是在座的每一个学生。
2、如果让你为这节课的体验之旅起一个题目，你打算怎样命题呢？
师：给大家一个小提示：可以从文章中摘录一个词语或短句作为文章的题目。（啊！
原来如此！ 盒子的秘密、神奇的宝贝等 ）
师：都不错。语文老师平时出的多是这样的题目。（板书：记一堂 ------课）你们
再起题目。（学生说了很多，如：难忘的、高兴的、快乐的、有趣的、有意义的、 惊心
动魄的、印象深刻的、值得回忆的等。）
3、师：题目有了，再把我们刚才课堂上写的几 个小片断加以整理，就是一篇真实、
生动的体验作文了！提醒大家一点：作文，是写出来的；好作文，却 是改出来的。改作
文，几遍才算好呢？我的体会是，一百遍不多。谁改得多，谁的进步就快。最后希望同
学们多读多改，把文章写得更好。


课 后 反 思
《小学语文课程标准》中有这样的阐述：写作是运用语言文学进行 表达和交流的重
要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，< br>让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。但令人
遗憾的是， 在平时的作文教学中，小学生编造事实、虚情假意、东拼西凑、仿作套作等
虚假作文的现象十分严重。每 每读到这些缺乏真情实感、毫无生趣的文字，我们除了无

奈之外，更多的是忧 心。所以在这节课上我就力求从实际出发创设真事情景，探寻到小
学生作文真情实感的源头。
在平时的作文教学实践与研究中，也要朝着这个方向努力。在学习、借鉴与实践、
反思中，我设计了“话 题速写”作文教学模式。其流程是：创设话题情境——观察体验
——现场速写。老师要善于发现和捕捉生 活与学生情感的触发点，看似无意实为用心地
创设写作情境，引导学生真情体验、迸发激情，进入创作的 最佳状态。本节课学生的好
奇心如同火苗般被点燃，且在一次次猜测中越燃越旺。学生此时正在强烈的好 奇之中，
想先睹为快成为习作的动力，加上描写的内容正是此时最想表达的感受，学生写起来很
顺手。接下去的观察、揭秘、写作，都紧紧围绕着“神秘的盒子”展开。学生们始终处
在一种积极求解， 大胆表达，主动交流的状态中，快速记录下自己的体验、感受成了孩
子们的迫切需要，而一篇篇真实、有 新意的作文也就随之而来了。以往需要两节课甚至
更长时间才能写完的习作，在短短的一节课内就基本完 成了：什么《神秘的盒子》、《奇
妙的体验之旅》、《原来如此》、《惊心、快乐的作文课》等等，佳作 频出。就连平时害怕
作文，一节课都难“挤”出几行字的学生，也都洋洋洒洒地写出了真实又生动的文章 。
反思教学设计与实践，我有以下几点感受：
1、切合实际定好习作训练目标。
结 合课标我定下了此次习作训练目标，着重训练学生“留心周围事物，不拘形式地
写下见闻、感受和想象， 表达出自己的独特体验。”
2、巧妙创设情境引发写作激情，在体验中指导习作。
教师要有 “大作文观”，善于发现和捕捉生活与学生情感的触发点，看似无意实为
用心地创设写作情境，引导学生 真情体验、迸发激情，进入创作的最佳状态。“无欲不
举笔，无情难成文。”投其所好、欲擒故纵、即兴 训练等，都是创设习作情境比较有效
的方式。
3、以鼓励为导向，让学生说真话，写真情，创新意。
正如叶圣陶先生所说“要写出诚实的话 ，非由衷之言不发，非真情实感不写”，“我
手写我心”。学生是作文的主人，要充分发挥学生的主动性 和创造性，引导学生写出童
心张扬、童趣盎然的好作文。
最后要说的是本人的水平有限，驾驭 课堂的能力不强，评价语言不够丰富等等，不
足不妥之处还望各位老师、前辈批评、指正。