如何指导和训练小学生写好作文
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如何指导和训练小学生写好作文
作者：谭斌武
来源：《学校教育研究》2018年第12期
学生的写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界，认识自我，进
行创造性表述的
过程。学生的写作，既综合了听说读写的全方位训练，又对学生观察事物，思
考生活，思维表达与创造能
力进行培养。所以，写作能力是语文素养的综合体现。因此，对学
生的习作训练在整个小学语文教学中占
着极其重要的地位。但据本人在实践教学中观察发现：
现实的习作教学中，一部份小学生对习作的态度却
存在着兴趣不高，甚至抵触的心理，同时学
生的习作能力低下，作文满篇空话、套话。作为语文老师，在
教学中如何指导，训练学生，才
能让他们写出一篇达到课程标准训练要求的作文呢？在此，我想谈谈自己
的一些浅见。
一、注重激发学生习作的积极性，不断增强学生习作的自信心
俗话说， 兴趣是学习最好的老师，信心是获得成功不可缺少的能量。激发、培养学生
的
习作兴趣，树立、增强他们的习作信心对训练他们写好作文有着至关重要的作用。第二学段的
小学生所处的年龄段是一个活泼、天真、好奇、求知欲强、表现欲强的阶段。自然界和现实生
活中的一事
一物都能引起他们的强烈关注，往往一件新鲜事物都能让他们七嘴八舌、争先恐后
地说上半天；一件不愉
快的小事也足以让他们撅着小嘴，闷闷不乐半天。小学生的作文不就是
“我手写我口，我笔写我心”吗？
在这个时候，我们教师不妨试试引导他们把自己要说的话，心
里想些什么用自己手中的笔，用自己学过的
语言文字给写下来。对于刚步入三、四年级的小学
生而言，这种“写”可也是一种新的尝试，学生肯定会
兴趣盎然地动笔。由最初的写话到写段进
而到写篇，学生们的表现欲望得到了大大满足的同时，不也激发
了他们写作的积极性了吗？再
辅以教师对他们的“杰作”点点滴滴的表扬、鼓励与肯定，他们的习作信心
不就高涨起来了吗？
当然，在对学生进行写作训练之初，我们教师一定得细心地去呵护每一个学生心中刚
燃起的对
写作的那份激情火花，尽量为学生的习作提供有利条件和广阔空间，尽量减少对学生写作的束<
br>缚，重在鼓励，让学生先愿意写，乐意去写。另外，日常间还得有足够的耐心去辅导，才能够
让他
们对写作的兴趣越来越浓厚。
二、引导学生关注生活，充实生活，不断积累习作素材
当然，对于写作而言，光有兴趣是远远不够的。“养成留心观察周围事物的习惯，有意
识
地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。” 这是课程标准对第三学段学生习
作训练提出的一个积累素材的要求。所以说，要想让学生写出好作文还得注重引导他们从生活
中的各个
方面不断积累各种习作素材。我们教师应该引导学生把生活融入作文，让学生懂得每
次作文都尽可能地与
自己在学习、生活中接触到的真实的人、事、物、感结合起来，并尽可能
通过作文来真正解决学习、生活
中的实际需要，自己作文是为了自我表达和与人交流的需要，
而不是把习作当作一种纯粹的“作业任务”
来完成。除此之外，我们教师还要注重引导学生把作
文引进生活。由于小学生年龄小，生活的阅历尚浅，
许多的事物并没有完整的认知、感受。平