小学作文教案--西瓜
斑斑-煎蛋皮
小学作文教案：西瓜
设计依据：
1、目前不少学生都怕写
作文，写出来的作文又普遍存在“假、大、空”
的现象。更严重的是，许多老师家长在辅导孩子作文时发
现，孩子本来口头叙述
的比较真实的感受，写到纸上就变成了大话、空话，甚至假话，他们在孩子时候<
br>就形成了作文人格和真实人格的“双重人格”。为了努力改变这一现象，就要求
各语文教师以《新
课程标准》中的先进理念为指导，使学生“写作感情真挚，力
求表达自己对自然、社会、人生的独特真切
的体验，多角度地观察生活，发现生
活的多姿多彩，捕捉事物的特征，力求有训练地表达”。而本作文教
学方案的设
计，也正是以这种新理论为依托展开的。
2、作文题目千变万化，常让学生
感到无话可说，而话题作文，不限文体，
不限表达方式，具有比较自由、开放的特点，因此受到学生的欢
迎。但怎样写好
话题作文，仍是学生在写作时感到困惑的问题。为了帮助学生走进话题作文的大
门，激起学生想象的智慧，我选择了沙地学生很熟悉、很常见的事物——西瓜作
为话题，以这一贴近学生
现实生活实际的材料，来引导学生体验生活，关注社会，
品味人生，从而写出属于学生自己的个性化真实
作文。
设计目标：
1.引导学生用各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）
去直接感受生
活中的事物，并且以自己全部的心思、全部的真情仔细体味人生。
2.引导学生多角度地观察事物，把选材的触角延伸到家庭、学校及社会生
活之中。
3.让学生尝试自主拟题习作，展开适当的联想，将文章内容写具体，表达
真情实感，不拘写作形式。
教学重点：让学生用各种感官去感受事物，在感悟中引导学生联系到生活实
际之中。
教学难点：让学生将感受事物、品位生活中的独特而真实的感受，与话题有
机地整合在一起
，不拘形式地表达出来。
课前准备：
1、学生自由组合编组，围着中间一卓就坐。
2、准备四个沙地大西瓜
3、多媒体准备
课时安排：两课时
所教年级：六年级
教学过程：
第一课时
一、谈话激情，导入话题（3分钟）
师：同学们，今天的
作文课跟以前的作文课有些不同。首先，我想向大
家提两个非常简单的小问题，但请你们如实回答。
其一，你们写过作文吗？
（学生集体回答：写过）
其二，同学们写了几年的作文，觉得作文难吗？
（学生集体回答：难、不难、还可以„„）
师：今天天气真热啊！刚才呢，老师在街上买了一样好东西，来给大家
解解渴，请大家
先给它起个名字吧！[出示西瓜，并分发给各组一个瓜，放在中
间一桌]
二、“研究”西瓜，尝试写话（7分钟）
师：请同学们用五分钟的时间仔细地“研究”一下西瓜，并动手介绍一
下它是怎么样的。
（学生开始观察研究，动手写话。）
师：（五分钟后）现在我读几篇大家写的作文，请同学们认真听，想想
它们有什么共同点？
[老师随机抽几篇有代表性的文章，进行朗读]
（指名学生回答：都写了形状、颜色„„）
三、“听、闻、摸、尝”，品味西瓜（15分钟）
1、“听”西瓜
师：同学们，看来大家的“眼力”可真不错，将这西瓜外形的特点都
概括出来了。可不知大家有没有听到
什么有关西瓜的声音呢？仔细听听，发挥想
象，你听到了啥声响？
（学生自由回答
：“咚咚咚”的手指敲瓜声，“咔嚓咔嚓”的切瓜声，
“扑突扑突”的吐瓜子声，“嘣—
—”的西瓜爆裂声等等）
师：大家轻轻松松就听出了那么多的声音，那不知你们刚才写进文章
没啊？
（学生集体回答：没有）
师：那老师就要责怪你们了，还要留给你们一个永久性的家庭作业
：
用自己灵敏的耳朵用心去听身边的每一个事物。
2、“闻”西瓜
师：请大家再闻闻这西瓜，有啥气味呀？
（学生自由回答：淡淡的青草味，浓郁的瓜香味，丝丝的泥土味等等）
师：那刚才有同学把这些味道写上去了吗？
（学生回答：没有或摇头等）
师：哎，大家都长了鼻子，而且还长在头的正中央，可就不能派上用
场，不用它去闻、去嗅，真是大大的
浪费。那我又要留给你们永久性的家庭作业：
用自己的鼻子，用心去闻眼前出现的一切美好的事物。
3、“摸”西瓜
师：相信大家不论是以前，还是在刚才，都肯定摸过西瓜了吧，那你
有什么感觉呢？
（学生自由发言回答：摸上去很光滑，摸上去凉凉的，还有些湿漉漉
的„„）
师：那不知刚才你有没有将这触摸的感觉写下来呀？
（学生回答：没有）
师：真可惜，每个人都有一双手，一双充满智慧的手，而且是人类特
有的“工具”，像动物它们没有。老
师可又要怪大家了，还得留个作业：用自己
的双手去触摸生活中一切可以触摸的东西。
4、“尝”西瓜
师：大家看过、闻过、摸过西瓜后，想不想尝尝这大西瓜的滋味如何
呢？
（学生集体回答：想）
[教师用刀将各组的西瓜切成每人一份]
师：你觉得这沙地西瓜味道怎样啊？
（学生自由发言：好甜，真好吃，又脆又香，真爽口，好解渴„„）
师：那刚才你是否将这些美味写出来了呢？
（学生回答，估计不多）
师：嗨，这么美的味道，没把它们写出来，真是太浪费了。这下老师
又要留一个作业给你们：让我们的嘴
，去品尝生活中所有的美味，并记住这些美
好的滋味。
四、联系生活，展开联想（5分钟）
师：刚才同学们在品尝美味时，想到了些什么？
（学生自由发言：*我想到了这么好吃的西瓜应该分给爸爸妈妈或爷爷
奶奶吃！
*我想到了这么好吃的西瓜到底是怎么种出来的？
*我想到了这么好吃的西瓜应该将它推荐给全世界的人们一起分享！
*我想起了一件关于“西瓜”的往事„„）
五、讨论选材，拟定提纲（方案）（10分钟）
1、引导讨论
师：同学们想的可真多，现在老师也基本上了解了大家的想法，但问题
也又出来了：
*如果你想与家人一起分享这西瓜，你该如何分？
*如果你想起了一件关于西瓜的往事，这又是怎样一件事？
*如果你想知道这西瓜是怎么种出来的，你该如何办呢？
*如果你想把这香甜可口的家乡特产——沙地西瓜推荐给全中国，甚至
全世界的人们，又该怎么做呢？
„„
（学生展开讨论：*买一个回家„„
*具体将一下这件事„„
*向种瓜大户去调查„„
*给西瓜做广告，上电视„„）
2、自主选材，试拟提纲（方案）
师：请同
学们从上面的材料中任选一个方面，也可以选其它自己喜欢的
材料，确定自己要写的文体及主要内容。比
如关于“西瓜”的调查报告、“西瓜”
的故事、关于“西瓜”的广告设计„„并列好一个较为具体的提纲
。
（选同一材料的同学可以自由合作，也可单独进行，综合本堂课有关“西
< br>瓜”的素材，进行分析整合，拟定好写作提纲、调查方案或广告设计方案等。）