小学作文指导：让作文变得轻松一点
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小学作文指导：让作文变得轻松一点
作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程
标准指出：学生要留心周围事
物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人
交流。
在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，找不到素材，绞尽脑汁也不知
道该写什
么，对作文失去信心，作文总是拖到火烧眉毛才开始凑字，我觉得造成
这种现象与教师的教学思想、教学
方法有着直接的关系。作为语文教师的我深感
作文教学工作的艰巨与困难。那么，如何指导学生有效作文
，我认为可以从这里
开始：
一、创设情景，激发欲望
作文教学难，首先难
在学生没有原始的，基本的想它、爱它的欲望、冲动和
兴趣；其次是，觉得没有什么可写。所以激发学生
的表达欲望显得尤为重要。激
发学生的表达欲望的形式方法多种多样。一个哲学家也曾经说过：“当我们
顺应人
的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。”因此作文教学要联系儿童的生活实
际，将
作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让
学生充分参与在活动和生活之中
，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变
“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。因
而我们要重视作文前的指导，
极力反对那种作文前“无所作为”，而临到“写”时才唠叨什么命题、中心
、选材、构
思之类。不要轻易规定作文命题。作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚
太多
，内容千人一面。如：一年级的孩子在学完拼音就可以写话了，十个字，十
五个字，二十个字，二十五个
字，逐个增加，内容不作规定，易兴奋，“初生牛犊
不怕虎”这是他的优势，不会的同学可以在老师的辅
导，家长的帮助之下进行。
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后面的要求慢慢再来。只要字正音准。时间长了，自然他们懂得的就多了，其他
的点点滴滴 就可以跟上。作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理
特征，创新作文形式，让不同智力发 展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表
达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。紧密 结合学生现实生活，
调动学生作文的积极性。生活世界是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当做是多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷的动力。叶
圣陶说过：“生活如 源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地留个
不停。”学生写作的内容一定要贴近他们的 学习生活，针对学生的经验和兴趣，这
样才能真正调动学生作文的积极性。
二、鼓励学说真话，表实感
生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。生活即作文，作文即生 活。
要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生
活，表达他 们的真情实感，体现童真童趣。首先要引导学生从生活中提炼素材，
捕捉生活中的感人情景，积累丰富的 生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生
活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。 真实的情感最能打
动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提
高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。因此，
要坚持作文与生活相 结合，作文与做人相结合，防止无病呻吟，胡编乱造，假情
假意，说空话，说大话。其次要尊重学生的习 作，让学生敢于说真话。在作文中
出现了说真话，表真情的内容，哪怕表现出了不积极的问题，在肯定了 学生表达
真情实感的基础上，再对学生在其它方面存在的问题予以指导改正。
三、强化三重，活学活用
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一是教师要在作文前重指导。培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观
察习惯：教师要引导学生作生活的有心人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察：
这些人和事有什么特征
，给你留下了哪些深刻的印象等。在观察中会突发奇想，
产生表达的灵感，有了表达的欲望。二是要在教
学中重写法指导。叶圣陶说过：“教
材无非是个例子。”入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，
作者巧妙的构
思，有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好材料，让学生模仿优秀课
文
的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。教师在教学每篇课文时都要充分
利用教材这个形象直观的例
子，让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去
议，在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性
的要点，再提供适当的时间
和空间让学生借鉴迁移，巩固习作知识。三是在长期的课内外阅读中重视积累
。
教师要引导学生通过各种渠道，在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己言语知
识，这样才能
在写作时文如泉涌，下笔如神。所以我们要鼓励学生广泛阅读课外
书籍，多读书，读好书，不断获取间接
经验。用自己的语言组织再现，表达自己
的情感，活学活用，才是最终的目的。
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