中国传统文化图片-酢浆草科

悠悠学堂辅导中心 ——作文辅导（非常作文大作战）
教 案
让语言变生动 （共2课时）
第1课时
Hi，小朋友们，大家好！欢迎来到悠悠学堂，从今天起，就由大郑 老师带领
大家一起快快乐乐学作文，好吗？那我们的这个作文辅导班，就叫“非常作文大
作战” ！这个班呢，跟大家所想的大不同啦，不是死死板板地我出些作文练习，
你们低头练习、练习、再练习， 恐怖死了，它呀，不一样，非常活泼，在这里呢，
我们都是开开心心地，把作文一点一点地把它提高地， 而且是不小心小禁然间的，
大家有信心吗？那你们有的心里肯定在嘀咕了，肯定说大郑老师，你可真会忽 悠
人，写作文，会快乐，会进步呀，可难了！是吗？那就让我们今天上一节课试试
吧！怎么样？
那上大郑老师的这个大作战前呢，要带哪些装备呢？要：一根笔、2个本子：
笔记本和作文本； 一张笑脸！（一个一个装备讲解为什么要带，带来干什么）老
师呢，在开课前，有作过一个“非常作文大 作战”开课的调查。悠悠学堂“非常
作文训练营”开课前调查！您孩子的作文最须解决的问题是什么？
语言不生动
总写流水账
选材陈旧
人

立意没有深度
不会抒发真情实感
后面呢，还有没话可写，不能抒发 真感情等等等，那，我们先针对最重要的
几个问题，来一起共同大作战，
一起来突破这些几代 人都不能解决的问题，好吗？今天呢，我们就从“让语
言变得生动开始”吧！（书写在白 板上） 怎么样才能让语言变得生动呢？我们先要知道，我们为什么要让语言变生
动？我们现在的语言有什么 不好吗？现在的大白话写下来，有话就写，有什么大
不了呀，没什么不好呀。如果大家这样想呀，可就错 了。大郑老师有一位同事，
最近工作特忙，又很累，通常用咖啡来提神，就是那个雀巢咖啡，我同事管它 叫
“鸟窝咖啡”。为什么叫鸟窝咖啡呢，恶不恶心呀，又这么难听，同学们笑了吧。
为什么鸟窝 咖啡，同学们会笑，听到雀巢又不会笑呀，这就是语言的功力。记得
老师上小学时，我班里一些同学那写 的文章呀，实在是，没味道，整整一大白话，
没得写，老师管他说是白开水加白菜。同学们，你们说白开 水加白菜煮，有味道
吗？（没味道）是呀，难吃呀。同学们想想，如果天天用这个当菜，你们吃得了吗？（吃不下），是呀，如果天天吃这个，我们吃不下，也没有吃的欲望了。若
是往这菜里加个煎蛋 ，荔枝肉，那我们的饭是不是变得丰富，更香啦，同学们是
不是就吃得有劲了。那如果我们写作文也这样 ，白开水加白菜，没味道，让你们
语文老师看，批阅，你们语文老师呀，那肯定也是和吃饭一样了，根本 不想看。
但是呀，又不得不看呀，看了，又是很难过，于是就把这难过的心情发泄在你们
这作文 的分数上，那我们可就惨了，就不能拿高分了。那么，怎么样，才能让语
言变得生动呢？想想我们现在写 的作文，有很大的问题，我们写人，经常是千人
一面，写事呢，往往是不突出重点，而写物呢，又抓不住 它的特征，于是我们写

的这个东西，就抓不住特征，于是它就没有办法活灵活现地展现在 读者面前，对
不对？那么，椄下来，我们就来猜几个小谜语，来玩一玩。
1．什么动物坐也是坐，站也是坐，走也是坐？（青蛙） （每个讲解，为什
么是青蛙呢？因为，抓 住了青蛙的，（边讲边圈出坐也是坐，等特点）） 2．什< br>么东西站着有坐着没有，哭有笑没有，吴旭老师有丽娜老师没有，谷老师有秀情
老师没有，雨洁 老师有夏川老师没有？（一字谜 口 ）边讲解为什么？ 3．长
长一条龙，走路轰隆隆，跨河又过江，呜呜向前冲。（火车）为什么 ，是为什
么是火车，而不是 轮船呢？因为，边圈出，长长一条龙，。。。。抓住了火车
的特点，通过声音、外形等。 45快乐猜猜猜
你是怎么猜出来的？？？
刚刚我们是怎么猜出来的？通过短短几句话，写的 这些特点，让我们猜出来
了。那我们写作文也是这样。就会让作文生动，活灵活现地展现在大家面前，让
大家也看到。那么接下来，我们来看看
什么是特征？特征就是特点？
那接下来，我 们来个小活动，分别由你们来扮演《西游记》中的唐僧、孙悟
空和猪八戒。大家可以通过语言、动 作、 姿态等，随意演其中一个，让台下的
另外一些同学来猜一猜他演的到底是谁呢？首先由1号杨毅锋。。。 。来。 （并
结合表演，来讲解是通过语言、动作等）
通过刚才的表演，我们来想一想，为什么作这个（边做动作）不是唐僧，却
是猪八戒，为什么 而是 。 对了，这些，就是别人没有的。这就是特征，与众
不同之处（边写上，在什么是特征？旁边） 要想把事物写得活灵活现，就要抓
拄事物的特征，而这个特征，就是它的与众不同之处。很有代表性的一 些特点。

可是，我们又不明白了，那我们又怎么才能抓住特征呢？我知道特征，但不知道
要怎么抓，不知道在作文中要怎么表现？刚刚我们是怎么猜出谜语，怎么抓住唐
僧、猪八戒、孙 悟空特点，那我们来一起总结一下，到底要怎么抓特征呢？
怎样抓特征？
人：外貌，语言，身份，性格等
静物：外形，作用等
动物：静态，动态，习性等
植物：外形，作用，生长特点等
事：难忘，有趣，新鲜?? （针对上面，一个一个讲解， 举例子。事，也有
特点。。。。。。。那么，这些特点都会抓了吗，接下来，我们再来玩个小游戏，游戏叫“快乐猜猜猜”，来看大家是怎么抓住特点的。大家两个两个一组，一个
对着这白板，根据老 师给的词语，做动作或语言，让另外一个来猜，猜的人就要
背对着白板猜，游戏规则是词语中的字眼不能 讲出来。否则不算数。）
☆游戏环节
1、灰太狼；2、姚明；3、橡皮；4、书包；5、马 桶；6、树叶；7、考试；8、
国庆；9、作文。。。。。临时再出。
（那我们同学们也通过 这个小游戏，是不是也都学会了抓住了特点了，也知
道了抓一个人、一个物、一件事的特点了吗，而且也 会从各个方面入手，比如动
作、语言、心理等来抓住特点了。可是又有一件事愁死我们了，）边写出下面
怎样把特征写出来？

（我们知道，懒羊羊头上顶着一坨大便，可是怎么办？我 在作文中只写这么
一句话，还是在旁边画个图出来，但这都不行呀。我怎样才能把一个特点表述成
整篇文章呢？我们在写作文时，是不是常出现这样的事情。）我很高兴，边在白
板上写出“高兴”，可 是我这样说，你们也不知道我有多高兴，怎样高兴，怎么
高兴法，看不出来吧？那怎么呈现出来呢？边画 出和，但是两个表情不一样，一
个是抿着笑，一个咧着笑，这样很直观地让大家看到我很高兴。但是在我 们考试
中，又不把图画出来，而是要通过文字来表述出来。我可以这样说：我脸上乐开
了花，这 样就很生动，比我高兴来得生动吧，也让读者看到了我的高兴。也可以
这么说，我高兴得一蹦三尺高，这 个动作，再加上通过语言“噢，太棒了，YE！”
这不是更加生动了吗？这就是说我们可以通过语言、动 作、神态等等各方面来表
现它，来描写它， 表现他的高兴。我们来举个例子，
例如： 我笑了（我怎么笑了，我笑成怎么样了，是不是每人笑和笑不一样呢，人的
每次笑也会不一样呢？接 下来，我们来看下：红楼梦中，每个人是怎么笑呢?）
《红楼梦》第四十回：
贾母这边说声 “请”,刘姥姥便站起身来,高声说道:“老刘,老刘,食量大如
牛:吃个老母猪不抬头!”说完,却鼓 着腮帮子,两眼直视,一声不语。众人先发怔,
后来一想,上上下下都一起哈哈大笑起来。湘云撑不住 ,一口茶都喷出来。黛玉
笑岔了气,伏着桌子只叫“哎哟!”宝玉滚到贾母怀里,贾母笑得搂住叫“心肝 ”,
王夫人笑得用手指着凤姐儿,却说不出话来。薛姨妈也撑不住,口里的茶喷了探
春一裙子 。探春的茶碗都泼在了迎春身上；惜春离了坐位，拉着他奶母叫揉一揉
肠子。地下的无一个不弯腰屈背， 也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他
姊妹换衣裳的，独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。

(边讲解，这么生动)
（最后写出：生动 怎么。。。。，像上面笑，概括性的笑，拆开来写，这
样写，是不是有些明白了。我们再来讲个例子。 超级辣，。。。，就这样一句
话，但我们实在看不出来辣。
辣死我了！
我用勺子挖 了一大勺火红火红的辣椒酱，送入嘴中，结果感觉火辣辣的，急
忙抓起馒头便咬，谁知我的馒头还是烫的 ，这下子，真是火上浇油，整个舌头像
着了火一般，我竟然还把这团“火”硬吞了下去；这下我连嗓子都 冒烟了，更加
吃不消了。现在就有好看的了，只见我冲向厨房（水在那里），现在就是一条湖
也 该给我喝干了，那点储备的凉开水少得可怜，一下就被我喝光了；可这哪里可
以满足我－－不，是那条“ 火龙”的欲望呢？它还没多少时间就又在嗓子眼儿兴
风作浪了。我不得不以超高速冲向厨房，打开水龙头 ，大口大口地漱嘴，那景象
叫一个壮观！
概括性叙述 变 描绘性语言
拆开来写。这就是好办法。
天气闷热 提示：太阳 风 树叶 知了 大黄狗 汗珠 ___ _________________
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第二课时
一、通过猜，让大家回顾上节 课的抓特征。（先回顾什么是特征，就是与众
不同，和别人不一样；再回顾怎么抓。在猜谜语中边解释为 什么是它？）
同学们，上节课，我们学了什么呢？大家回顾下。（让学生发言）好，上节
课我 们初步学了什么是特点，怎么抓特点。我们先让大家快乐猜猜猜。
① 好像一个碗，雨水盛不满。又像大蒲扇，漂在水里面。（荷叶）
② 头小颈长四脚短，硬壳里面把家安。别看胆小又怕事，要论寿命大无边。
（乌龟）
通过刚刚同 学们的猜谜语，大家知道了，这就是特征，就是与众不同，和别
人不一样的特点。那要怎么抓呢？（让学 生回顾下上节课）再看下面的：让语言
变生动，要抓特征，怎么抓呢？
人：外貌，语言，身份，性格等
静物：外形，作用等
物： 动物：静态，动态，习性等
植物：外形，作用，生长特点等
事：难忘，有趣，新鲜??
那要怎么将这特征表现出来呢？
就是要拆开来写，把概括性的变为描绘性的，这样就生动了。 （上节课量大，
这两个例子没讲，正好这课时用来回顾。）

例如：
超级辣，辣死我了！，就这样一句话，但我们实在看不出来辣。这位小朋友
是这样写的：
辣死我了！
我用勺子挖了一大勺火红火红的辣椒酱，送入嘴中，结果感觉火辣
辣的 ，急忙抓起馒头便咬，谁知我的馒头还是烫的，这下子，真是火上浇油，
整个舌头像着了火一般，我竟然 还把这团“火”硬吞了下去；这下我连嗓子都冒
烟了，更加吃不消了。现在就有好看的了，只见我冲向厨 房（水在那里），现在
就是一条湖也该给我喝干了，那点储备的凉开水少得可怜，一下就被我喝光了；< br>可这哪里可以满足我－－不，是那条“火龙”的欲望呢？它还没多少时间就又在
嗓子眼儿兴风作浪 了。我不得不以超高速冲向厨房，打开水龙头，大口大口地漱
嘴，那景象叫一个壮观！（它这样讲，是不 是就把“辣”写出来了，通过以上这
些红色。。。。。这些描写，是不是更生动了呢？
再比如大家来看这个例句比较：1、有个小银元落在地上。
2、有个小银元，从桌上滚下来，落在地上丁丁当当地跳着。
问题：你认为哪一个句子好？为什么？(更加具体形象细致可感)
第2句比第1句增加了一些内容，说说第2句增补了哪些内容？
（（1.小银元从哪里落？ 2.怎样落的？ 3.落地后响声、动态如何？）
这种逐步扩充的方法，我们给它取一个名字叫步步追 问法。什么怎么样？如何
了？让你们根据实际情况，进行想像，就是“想像延伸”。在写人时，要使文章

具体形像，仅有上面两种方法，还不够全面的，比如，写人时，还得对人的某一、
部位、某个方面进行仔细地描写，我们把这种方法叫做局部细写法。
小试下：他吃着饺子。用步步追 问把它修改成具体细致的句子。提示：详细
地描写他，在外貌、语言、行动、服饰、表情变化、心理活动 方面的细节描写。。
（一个饿汉吃饺子的情形）
修改：他一手端着醋碗，另一支手把整个饺子 塞进嘴里，并不时地在嘴边扇
扇风，嘴里发出吧唧吧唧的声音。
范例：他拿着顶端刻着荷花的 筷子夹起了离自己最近的一个吃。刚夹起来，
他的嘴角浮现一抹别人不易察觉的笑容。这个水饺的肚子上 有一个小洞，水饺陷
不安分的要出来看看外面的世界。他想起了小时候第一次学包水饺的情景。那时候，母亲边吃他包的破掉的水饺边说好吃。他看向年老的母亲，两鬓已经斑白，
双眼微微有些红润， 这些年，母亲辛苦了。这时，母亲说，孩子，发什么呆啊，
快吃，说着把水饺往他这边拨了拨。
通过以上例子，我们知道了，原来抓特征呀，就是把概括性叙述变为描绘性
语言，拆开来细细描写，由 6
拆呢？归纳为【细节公式】：具体形象＝步步追问+想像延伸+局部细写 就
可以啦。
接下来我们再显身手
下面是一个概括性的句子，试用上面的“细节公式”把它修改成具体形象的
描
写句。

我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。
1、 步步追问
①“小”到什么程度？②怎么个“瘦法”？③穿得有多“差”？
2、 想像延伸、局部描写（略）
3、 范句：我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，发紫 的
嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双鞋。
以后呢，大家就用上面这个公式， 。。。。抓特点，把概括性变为描写性，
就会变得具体生动了。
好了，大家来看上节课“天气 闷热”，（边指白板边重读一遍），它们好在
哪里呢？形象吗，生动吗？（学生答）同样一段话，由于运 用了拟人写法，就变
得这么生动，呆会儿，老师会跟大家谈怎么用修辞手法。你们对照一下自己的，天气闷热中，运用了拟人写法，（再举例，徐靖在文中写“热死我了”用了声音，，
还有毅锋，惩罚 我等等，这也是用拟人的，。。。。。好像天上有十个太阳似的，
这用了夸张手法，等等，）比照一下自 己以前若是说天气闷热，会不会联想到太
阳、知了、狗。。。。等等，会不会运用比喻、拟人、声音等， 是不是有长进了。
好了，接下来，我们还是来谈谈“写出特点”，大家知道白兔的眼睛，跟我们
人有什么不同吗？（学生答）对，是红的，那如果我是盲人，要怎么知道它是红
的呢？要怎么写出这个 “红”的呢？红得像红玻璃、红宝石。这
就是用比喻句。我们的小魔法，告诉我们要学会用（边写出下面的字）
——更易理解，生动优美 运用修辞

（修辞，有比喻、拟人、夸张等。我们先说）
比喻：比喻能使美者更美。
《诗经》中有《周南·桃夭》一诗： “桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，
宜其室家。
桃之夭夭，有蕡其实。之子于归，宜其家室。
桃之夭夭，其叶蓁蓁。之子于归，宜其家人。”
（同学们，可能不太明白，这到底写得是什么？这文中写得是一位新娘，说
这位新娘特别漂亮， 这就是比喻使美者更美，还有一个作用，就是）
比喻能化腐朽为神奇。
屈子的名句：“路漫 漫其修远兮，吾将上下而求索。”喻体“路”只是寻常
物象，但经屈子妙笔点染，路便具有了丰富的人生 内涵，路也从此成为一个为历
代文学家所经常引用的文学意象，这个句子因此成为千古名句， 鲁迅先生就曾
把他引为自己的座右铭。 比喻还可造境、造势。李太白《望庐山瀑布》：“日
照 香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”以银河
落天比喻飞流直下的瀑布， 气吞六合，境界全出。 但是，比喻句我们大家都会
写，就要注意两点：
一、美（比如写一位 清洁工人，说她就像垃圾桶一样默默无闻，这该是哭还
是笑呢？有的人把把瀑布比喻成挂面，你看了，觉 得美吗？还有的同学说，我们
今天老师烫头发了，就像头上挂着一串方 便面一样，这样就不美了。还有 的同
学说，比赛场上，一声哨响，我们就像野狗一样飞奔出去。这样的比喻，是不是
不美了。那 还不如不比喻了。比喻一定要往美。比如，说小白兔眼睛像红宝石，

小嘴像个小樱桃，那 是不是美了，让人眼前一亮。那么，我们的比喻在美的基础
上，还要新。）
二、新
李老师有两颗特大的门牙——一颗像妈妈下厨时挥动的铲子,一颗像爷爷上
山砍树时抡着的斧子。（这样 写，有趣吧。）比喻讲完了，还有拟人，夸张（要
稍微合情理，比如说精灵小棒槌 7
语言自然
符合人物年龄、身份、性格特点 （比如，有位同学帮扶老奶奶过马路，老
奶奶说：你真懂事，叫什么名字，我叫小红领巾，这也太不自然了。还有的同学
写两个大 人在吵架，一 个说：讨厌！我不跟你玩了。这是大人说的话吗？同学
们都笑了吧，因为它根本不是大人说的。有的在作 文中写道她妈妈：为了全村人
民的交通方 便，。。。。这象是在喊口号呀，这是妈妈平常说的吗？因此，。。。。。。）
今天 我做个总结：在 进行具体形象的描写时，要有选择、有主次、有详略地筛
选，要对最能表现中心主题的人和事进行具体细 致、 形神兼备的描写，力图让
每一句话，每一个细节都有一定 的作用，力图用响亮的词（动词、形容 词、拟
声词），力图用响亮的修辞（比喻、拟人等）把具体形状描写出来。让语言生动
[具体形象]＝步步追问+想像 1．抓特征，用描绘性语言表现出来（过程中，要
学会用修辞。，。）
2．运用修辞(比喻、拟人、夸张等)3．语言自然
作业：例句:爸爸妈妈常加夜班，晚上我一个人在家里非常害怕。要求:
运用今天所学方法把句子写具体细致,200字左右。

（老师提示下：有一位 同学是这样写的：爸妈常在晚上出门，我一个人待在
家里，非常害怕。晚上看家，实在可怕，非常非常的 可怕。这种可怕是文章所写
不出来的。啊！晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事。可怕，可怕，真 是
可怕。
“这一段写得好不好﹖”老师问。 （“不好。”学生答。）“什么地方不
好﹖”
“重复语句。”
“好象喊口号一样，不生动。”
“不会描写。”
同学们纷纷的发表意见。
“你们都说得很好。”那要怎样写较好，虽能够把它说出来﹖”）
9
陈老师接着说 ：”害怕跟高兴、惭愧、伤心....等等情绪，都是看不到，摸
不着的，这是抽象的。写抽象的文章， 要采用具体化，使它生动。那么要怎样使
抽象具体化呢﹖有一个好法子，那就是应用『看、听、感、想、 做』等五种方法
去描写。”
陈老师停了一会儿，继续说：”当我们要描写一件事，我们可以问 自己说：
『那时候我的眼睛看到什么﹖我的耳朵听到什么﹖我的心里感到什么﹖我的脑
里想到什 么﹖我有没有动作﹖』应用看、听、感、想、做这五个方法，就像神仙
那点石成金的五根手指头一样，可 以把抽象的意思，生动的描写出来。”

“老师，举个例子好吗﹖”曾俊铭听了，迫不及待地向老师提出要求。
“好的 。我们便以『晚上怕看家』为例子来练习。”陈老师说完，就问同学
说：”晚上怕看家的举手。”
哇！竟然将近一半的同学举手。
“大家注意听，现在我要应用看、听、感、想、做的方法，跟何明儒合作，
把石头点成金。”
陈老师说完，大家都笑了出来。
“何明儒，你晚上看家的时候，有没有看到令你害怕的东西，或看到令你害
怕的声音﹖” “当我看到行人从窗外走过的黑影，或是听到厨房里传来『砰砰』的声音，
我便吓得说不出话来。”
“你为什么感到害怕呢﹖”
“因为我以为小偷来了。”
“假如是小偷来了，你会想到什么﹖”
“如果小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞 住，不让我喊叫，然
后偷我家的钱，搬走彩色电视机。”
“那时你要怎么办﹖”
“我不敢捉小偷，所以我会跑进卧室，把门锁起来，躲在被窝里。”

“你躲到被窝里时，会想到那些﹖”
“我会希望爸、妈快回来。”
“好了，何明儒己应用『看、听、感、想、做』的方法，把晚上怕看家的心
情说出来了。我把它写在黑板 上，让大家看看。”
陈老师说完，便在黑板上写着：
爸、妈上街去了，我一个人待在家里。当我看到行人从窗外走过的黑影（看），
或是听到厨房 里传来『砰砰』的声音（听），我便以为小偷来了，吓得说不出
话来（感）。假如小偷来了，他会把我绑 起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊
叫，然后偷我家的钱，搬走我家的电视机（想）。我不敢捉小偷， 所以跑进卧室
里，锁起了房门 ，躲在被窝里（做），在被窝里，我一直祈祷：爸、妈，赶快
回来吧（想）！
“这一段文字怎么样﹖”
“太好了。”同学们都高兴的叫着。
“抽象具体化的描写 ，就是要你回想当时的情形：看到什么﹖听到什么﹖想
到什么﹖然后把它写出来即可。”
“老师，这个法子真好用。您再举个例子好吗﹖”林媛如举手说。
“好的。我们以『在雷雨中上学很苦』当做练习的材料。”
陈老师说完，便指名同学合作。
“邓守珍，夏天的中午，雷雨最多。你看到什么使你感到上学很苦吗﹖”

“闪电在天空穿梭，或是雨像豆子般大的时候。”
“杨俐俐，你听到什么感到害怕的呢﹖”
“假使听到雷声像战场上的大炮声那么的震耳欲聋，我最害怕。”
“假使无数的大雨滴淋在身上，感觉到怎么样﹖黄群，你说说看。”
“感到像千万枝冷箭向我身上射来。”
“被雨淋湿了，会有怎样的动作﹖张艺芬，你说说看。”
“拉好了雨衣，加速脚步向学校跑去。”
“到了学校，会想到什么﹖叶如芬，你说说看。”
“看到制服湿了，会感到上学很苦，而想起今天要是星期天，就不要受这种
罪了。”
“很好，老师把它写在后面，你们看看是不是很生动。”
夏天的中午，雷雨最多了。吃过中饭 后，天空常常被乌云带来的大黑布包了
起来（看）。闪闪的电光，如银蛇般在天空穿梭，照得人脸色苍白 （看）。隆隆
的雷声（听）像
战场上的大炮声，震得我耳膜快破了（感）。”劈里拍拉！劈里 拍拉！”雨
打在屋顶上，响起了好大的声音（听）。快上课了，我不能等到雨停（想），所
以穿 上雨衣，冲进雨里（做）。无数的雨滴，像千万枝冷箭向我身上射来（感）。
我拉好了雨衣，加速脚步向 学校跑去（做）。到了学校，制服湿了（看），真是
讨厌（感），今天要是星期天，就不会受这种罪了（ 想）！

“这样描写生动吗﹖”
“生动！生动！”同学们的眼睛都亮了起来。
“老师，每一个抽象材料的描写，看、听、感、想、做这五种方法，全得应
用上吗﹖
“叶建昌问。
“那要从文章的需要和应用上看是否妥当来决定。假如我们对某个抽象材料要详细的写，则看、听、感、想、做等五种方法都用上应了，内容便较充实；如
果打算简略地写，则 应用其中的一种或两种去描写即可，其它的方法可以不必用
上，因为用上了，会令人感到冗长、不妥。”
陈老师接着又举例说：”例如我们到外婆家，看到原本胖嘟嘟的小狗瘦了许
多，我们只采用『看 』的方法写：『到了外婆家，我发现小白狗那本来圆圆的肚
子凹了进去，胸部的骨，一根一根地可以数出 来。』这是采用简略的写法，其它
的听、感、想、做等法子省略了。再如要写一个人怕吃辣椒，说：『他 啃了一口
辣椒，只见他把脖子一缩，脸部肌内皱成一团，张大嘴巴，喊了一声：”哇呀！”
舌头 吊在外面，半天缩不进去。』你只是客观的应用看听的方法，把他啃到辣椒
的表情写出来，不去引起你的 感、想、做也可以。”
同学们听了陈老师的话，知道”看、听、感、想、做”可以独自应用，也可以合并应用，于是都点点头，好象告诉陈老师，大家都了解了。
陈老师说：”关于抽象具体化的描写要领，你们还有没有疑问﹖”
“老师，刚才您所举的例子 ，像”晚上怕看家”，”在雷雨中上学很苦”，
看、听、感、想、做等方法去描写好象不难，可是像”那 个孩子好脏”、”我的

爸爸很温和”，要如何应用看、听、感、想、做的方法呢﹖”陈宝 妃举手问陈老
师。
“你问得很好。”陈老师赞美了陈宝妃后接着说：”有些太抽象的句子，看
来很难去描写，其实也不难，我们只要根据意思，想出一件想描写的事，然后再
应用看、听、感 、想、做的方法，就可写出生动的文章。就像『那个孩子好脏』
这句话，我们先想想，打算描写他的外表 脏，或是动作脏﹖如果决定采用动作的
脏来描写，那么再想想，他的那一种动作看来令人恶心﹖如果你想 起他擦鼻涕最
恶心，你再用看、听、感、想、做的五个法子去描写说：『” ！”（听）那个
孩 子擤了一把鼻涕，往墙上一抹，接着用手背对着鼻孔擦了两下，又伸出舌头，
往上唇舐了舐（看）。怎么 有这么脏的孩子呢（感）！如此不是把『那个孩子好
脏』描写出来了吗﹖”
陈老师说到这儿， 停了一下，继续说到：”同样的方法，你要写我爸爸很温
和，只要回想一两件表现温和的事，再用看、听 、感、想、做的法子去描写，便
可把抽象的意思具体的表现出来。”