兴趣广泛-卵巢保养手法

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悠悠学堂辅导中心 ——作文辅导（非常作文大作战）
教 案
让语言变生动 （共2课时）
第1课时
Hi，小朋友们，大家好！欢迎来到悠悠学 堂，从今天起，就由大郑老师带领
大家一起快快乐乐学作文，好吗？那我们的这个作文辅导班，就叫“非 常作文大
作战”！这个班呢，跟大家所想的大不同啦，不是死死板板地我出些作文练习，
你们低 头练习、练习、再练习，恐怖死了，它呀，不一样，非常活泼，在这里呢，
我们都是开开心心地，把作文 一点一点地把它提高地，而且是不小心小禁然间的，
大家有信心吗？那你们有的心里肯定在嘀咕了，肯定 说大郑老师，你可真会忽悠
人，写作文，会快乐，会进步呀，可难了！是吗？那就让我们今天上一节课试 试
吧！怎么样？
那上大郑老师的这个大作战前呢，要带哪些装备呢？要：一根笔、2个本子：
笔记本和作文本；一张笑脸！（一个一个装备讲解为什么要带，带来干什么）老
师呢，在开课前 ，有作过一个“非常作文大作战”开课的调查。悠悠学堂“非常
作文训练营”开课前调查！您孩子的作文 最须解决的问题是什么？
语言不生动
总写流水账
选材陈旧
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人
立意没有深度
不会抒发真情实感
后 面呢，还有没话可写，不能抒发真感情等等等，那，我们先针对最重要的
几个问题，来一起共同大作战，
一起来突破这些几代人都不能解决的问题，好吗？今天呢，我们就从“让语
言变得生动开始”吧 ！（书写在白 板上）
怎么样才能让语言变得生动呢？我们先要知道，我们为什么要让语言变生
动？我们现在的语言有什么不好吗？现在的大白话写下来，有话就写，有什么大
不了呀，没什么不好呀 。如果大家这样想呀，可就错了。大郑老师有一位同事，
最近工作特忙，又很累，通常用咖啡来提神，就 是那个雀巢咖啡，我同事管它叫
“鸟窝咖啡”。为什么叫鸟窝咖啡呢，恶不恶心呀，又这么难听，同学们 笑了吧。
为什么鸟窝咖啡，同学们会笑，听到雀巢又不会笑呀，这就是语言的功力。记得
老师上 小学时，我班里一些同学那写的文章呀，实在是，没味道，整整一大白话，
没得写，老师管他说是白开水 加白菜。同学们，你们说白开水加白菜煮，有味道
吗？（没味道）是呀，难吃呀。同学们想想，如果天天 用这个当菜，你们吃得了
吗？（吃不下），是呀，如果天天吃这个，我们吃不下，也没有吃的欲望了。若
是往这菜里加个煎蛋，荔枝肉，那我们的饭是不是变得丰富，更香啦，同学们是
不是就吃得有劲 了。那如果我们写作文也这样，白开水加白菜，没味道，让你们
语文老师看，批阅，你们语文老师呀，那 肯定也是和吃饭一样了，根本不想看。
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但是呀，又 不得不看呀，看了，又是很难过，于是就把这难过的心情发泄在你们
这作文的分数上，那我们可就惨了， 就不能拿高分了。那么，怎么样，才能让语
言变得生动呢？想想我们现在写的作文，有很大的问题，我们 写人，经常是千人
一面，写事呢，往往是不突出重点，而写物呢，又抓不住它的特征，于是我们写
的这个东西，就抓不住特征，于是它就没有办法活灵活现地展现在读者面前，对
不对？那么，椄下来， 我们就来猜几个小谜语，来玩一玩。
1．什么动物坐也是坐，站也是坐，走也是坐？（青蛙） （每个讲解，为
什么是青蛙呢？因为，抓 住了青蛙的，（边讲边圈出坐也是坐，等特点）） 2．什< br>么东西站着有坐着没有，哭有笑没有，吴旭老师有丽娜老师没有，谷老师有秀情
老师没有，雨洁 老师有夏川老师没有？（一字谜 口 ）边讲解为什么？ 3．长
长一条龙，走路轰隆隆，跨河又过江，呜呜向前冲。（火车）为什么 ，是为什
么是火车，而不是 轮船呢？因为，边圈出，长长一条龙，。。。。抓住了火车
的特点，通过声音、外形等。 45快乐猜猜猜
你是怎么猜出来的？？？
刚刚我们是怎么猜出来的？通过短短几句话，写的 这些特点，让我们猜出来
了。那我们写作文也是这样。就会让作文生动，活灵活现地展现在大家面前，让
大家也看到。那么接下来，我们来看看
什么是特征？特征就是特点？
那接下来，我 们来个小活动，分别由你们来扮演《西游记》中的唐僧、孙悟
空和猪八戒。大家可以通过语言、动 作、姿态等，随意演其中一个，让台下的
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另外一些同学来猜一猜他演的到底是谁呢？首先由1号杨毅锋。。。。来。 （并
结合表演，来讲解是通过语言、动作等）
通过刚才的表演，我们来想一想，为什么作这个（边做动作）不是唐僧，却
是猪八戒，为什么 而是 。 对了，这些，就是别人没有的。这就是特征，与众
不同之处（边写上，在什么是特征？旁边） 要想把事物写得活灵活现，就要抓
拄事物的特征，而这个特征，就是它的与众不同之处。很有代表性的一 些特点。
可是，我们又不明白了，那我们又怎么才能抓住特征呢？我知道特征，但不知道
要怎么 抓，不知道在作文中要怎么表现？刚刚我们是怎么猜出谜语，怎么抓住唐
僧、猪八戒、孙悟空特点，那我 们来一起总结一下，到底要怎么抓特征呢？
怎样抓特征？
人：外貌，语言，身份，性格等
静物：外形，作用等
动物：静态，动态，习性等
植物：外形，作用，生长特点等
事：难忘，有趣，新鲜?? （针对上面，一个一个讲解， 举例子。事，也有
特点。。。。。。。那么，这些特点都会抓了吗，接下来，我们再来玩个小游戏，游戏叫“快乐猜猜猜”，来看大家是怎么抓住特点的。大家两个两个一组，一个
对着这白板，根据老 师给的词语，做动作或语言，让另外一个来猜，猜的人就要
背对着白板猜，游戏规则是词语中的字眼不能 讲出来。否则不算数。）
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☆游戏环节
1、灰太狼；2、姚明；3、橡皮；4、书包；5、马桶；6、树叶；7、考试；
8、国庆；9、作文。 。。。。临时再出。
（那我们同学们也通过这个小游戏，是不是也都学会了抓住了特点了，也知
道了抓一个人、一个物、一件事的特点了吗，而且也会从各个方面入手，比如动
作、语言、心理等来抓 住特点了。可是又有一件事愁死我们了，）边写出下面
怎样把特征写出来？
（我们知道，懒 羊羊头上顶着一坨大便，可是怎么办？我在作文中只写这么
一句话，还是在旁边画个图出来，但这都不行 呀。我怎样才能把一个特点表述成
整篇文章呢？我们在写作文时，是不是常出现这样的事情。）我很高兴 ，边在白
板上写出“高兴”，可是我这样说，你们也不知道我有多高兴，怎样高兴，怎么
高兴法 ，看不出来吧？那怎么呈现出来呢？边画出和，但是两个表情不一样，一
个是抿着笑，一个咧着笑，这样 很直观地让大家看到我很高兴。但是在我们考试
中，又不把图画出来，而是要通过文字来表述出来。我可 以这样说：我脸上乐开
了花，这样就很生动，比我高兴来得生动吧，也让读者看到了我的高兴。也可以< br>这么说，我高兴得一蹦三尺高，这个动作，再加上通过语言“噢，太棒了，YE！”
这不是更加生 动了吗？这就是说我们可以通过语言、动作、神态等等各方面来表
现它，来描写它， 表现他的高兴。我们来举个例子，
例如：
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可编辑 我笑了（我怎么笑了，我笑成怎么样了，是不是每人笑和笑不一样呢，人的
每次笑也会不一样呢？接 下来，我们来看下：红楼梦中，每个人是怎么笑呢?）
《红楼梦》第四十回：
贾母这边说声 “请”,刘姥姥便站起身来,高声说道:“老刘,老刘,食量大如牛:
吃个老母猪不抬头!”说完,却鼓 着腮帮子,两眼直视,一声不语。众人先发怔, 后来
一想,上上下下都一起哈哈大笑起来。湘云撑不住 ,一口茶都喷出来。黛玉笑岔了
气,伏着桌子只叫“哎哟!”宝玉滚到贾母怀里,贾母笑得搂住叫“心肝 ”, 王夫人
笑得用手指着凤姐儿,却说不出话来。薛姨妈也撑不住,口里的茶喷了探春一裙
子 。探春的茶碗都泼在了迎春身上；惜春离了坐位，拉着他奶母叫揉一揉肠子。
地下的无一个不弯腰屈背， 也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姊妹换
衣裳的，独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。
(边讲解，这么生动)
（最后写出：生动 怎么。。。。，像上面笑，概括性的笑，拆开来写，这
样写，是不是有些明白了。我们再来讲个例子。 超级辣，。。。，就这样一句
话，但我们实在看不出来辣。
辣死我了！
我用勺子挖 了一大勺火红火红的辣椒酱，送入嘴中，结果感觉火辣辣的，急
忙抓起馒头便咬，谁知我的馒头还是烫的 ，这下子，真是火上浇油，整个舌头像
着了火一般，我竟然还把这团“火”硬吞了下去；这下我连嗓子都 冒烟了，更加
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吃不消了。现在就有好看的了，只见 我冲向厨房（水在那里），现在就是一条湖
也该给我喝干了，那点储备的凉开水少得可怜，一下就被我喝 光了；可这哪里可
以满足我－－不，是那条“火龙”的欲望呢？它还没多少时间就又在嗓子眼儿兴
风作浪了。我不得不以超高速冲向厨房，打开水龙头，大口大口地漱嘴，那景象
叫一个壮观！
概括性叙述 变 描绘性语言
拆开来写。这就是好办法。
天气闷热 提示：太阳 风 树叶 知了 大黄狗 汗珠 ____________________
___________ ______________________________________ ___________ ________
______________________________________ ____________ __________________
_______________ ____________________________________ _____________ ____
__________________________________________ __________ ________________
___________________ __________________________________
第二课时
一、 通过猜，让大家回顾上节课的抓特征。（先回顾什么是特征，就是与众
不同，和别人不一样；再回顾怎么 抓。在猜谜语中边解释为什么是它？）
同学们，上节课，我们学了什么呢？大家回顾下。（让学生发言 ）好，上节
课我们初步学了什么是特点，怎么抓特点。我们先让大家快乐猜猜猜。
① 好像一个碗，雨水盛不满。又像大蒲扇，漂在水里面。（荷叶）
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② 头小颈长四脚短，硬壳里面把家安。别看胆小又怕事，要论寿命大无边。
（乌龟）
通过刚刚同 学们的猜谜语，大家知道了，这就是特征，就是与众不同，和别
人不一样的特点。那要怎么抓呢？（让学 生回顾下上节课）再看下面的：让语言
变生动，要抓特征，怎么抓呢？
人：外貌，语言，身份，性格等
静物：外形，作用等
物： 动物：静态，动态，习性等
植物：外形，作用，生长特点等
事：难忘，有趣，新鲜??
那要怎么将这特征表现出来呢？
就是要拆开来写，把概括性的变为描绘性的，这样就生动了。 （上节课量大，
这两个例子没讲，正好这课时用来回顾。）
例如：
超级辣，辣死我了！，就这样一句话，但我们实在看不出来辣。这位小朋友
是这样写的：
辣死我了！
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我用勺子挖了一大勺火红火红的辣椒酱，送入嘴中，结果感觉火辣
辣的，急忙抓起馒头便咬， 谁知我的馒头还是烫的，这下子，真是火上浇油，
整个舌头像着了火一般，我竟然还把这团“火”硬吞了 下去；这下我连嗓子都冒
烟了，更加吃不消了。现在就有好看的了，只见我冲向厨房（水在那里），现在
就是一条湖也该给我喝干了，那点储备的凉开水少得可怜，一下就被我喝光了；
可这哪里可以满 足我－－不，是那条“火龙”的欲望呢？它还没多少时间就又在
嗓子眼儿兴风作浪了。我不得不以超高速 冲向厨房，打开水龙头，大口大口地漱
嘴，那景象叫一个壮观！（它这样讲，是不是就把“辣”写出来了 ，通过以上这
些红色。。。。。这些描写，是不是更生动了呢？
再比如大家来看这个例句比较：1、有个小银元落在地上。
2、有个小银元，从桌上滚下来，落在地上丁丁当当地跳着。
问题：你认为哪一个句子好？为什么？(更加具体形象细致可感)
第2句比第1句增加了一些内容，说说第2句增补了哪些内容？
（（1.小银元从哪里落？ 2.怎样落的？ 3.落地后响声、动态如何？） 这
种逐步扩充的方法，我们给它取一个名字叫步步追 问法。什么怎么样？如何了？
让你们根据实际情况，进行想像，就是“想像延伸”。在写人时，要使文章 具体
形像，仅有上面两种方法，还不够全面的，比如，写人时，还得对人的某一、部
位、某个方 面进行仔细地描写，我们把这种方法叫做局部细写法。
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可编辑 < br>小试下：他吃着饺子。用步步追问把它修改成具体细致的句子。提示：详细
地描写他，在外貌、语 言、行动、服饰、表情变化、心理活动方面的细节描写。。
（一个饿汉吃饺子的情形）
修改： 他一手端着醋碗，另一支手把整个饺子塞进嘴里，并不时地在嘴边扇
扇风，嘴里发出吧唧吧唧的声音。
范例：他拿着顶端刻着荷花的筷子夹起了离自己最近的一个吃。刚夹起来，
他的嘴角浮现一抹别 人不易察觉的笑容。这个水饺的肚子上有一个小洞，水饺陷
不安分的要出来看看外面的世界。他想起了小 时候第一次学包水饺的情景。那时
候，母亲边吃他包的破掉的水饺边说好吃。他看向年老的母亲，两鬓已 经斑白，
双眼微微有些红润，这些年，母亲辛苦了。这时，母亲说，孩子，发什么呆啊，
快吃， 说着把水饺往他这边拨了拨。
通过以上例子，我们知道了，原来抓特征呀，就是把概括性叙述变为描绘 性
语言，拆开来细细描写，由 6
拆呢？归纳为【细节公式】：具体形象＝步步追问+想像延伸+局部细写 就
可以啦。
接下来我们再显身手
下面是一个概括性的句子，试用上面的“细节公式”把它修改成具体形象的
描
写句。
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我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。
1、 步步追问
①“小”到什么程度？②怎么个“瘦法”？③穿得有多“差”？
2、 想像延伸、局部描写（略）
3、 范句：我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，发紫
的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双鞋。
以后呢，大家就用上面这个公式， 。。。。抓特点，把概括性变为描写性，
就会变得具体生动了。
好了，大家来看上节课“天气 闷热”，（边指白板边重读一遍），它们好在
哪里呢？形象吗，生动吗？（学生答）同样一段话，由于运 用了拟人写法，就变
得这么生动，呆会儿，老师会跟大家谈怎么用修辞手法。你们对照一下自己的，天气闷热中，运用了拟人写法，（再举例，徐靖在文中写“热死我了”用了声音，，
还有毅锋，惩罚 我等等，这也是用拟人的，。。。。。好像天上有十个太阳似的，
这用了夸张手法，等等，）比照一下自 己以前若是说天气闷热，会不会联想到太
阳、知了、狗。。。。等等，会不会运用比喻、拟人、声音等， 是不是有长进了。
好了，接下来，我们还是来谈谈“写出特点”，大家知道白兔的眼睛，跟我们
人有什么不同吗？（学生答）对，是红的，那如果我是盲人，要怎么知道它是红
的呢？要怎么写出这个 “红”的呢？红得像红玻璃、红宝石。这
就是用比喻句。我们的小魔法，告诉我们要学会用（边写出下面的字）
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——更易理解，生动优美 运用修辞
（修辞，有比喻、拟人、夸张等。我们先说）
比喻：比喻能使美者更美。
《诗经》中有《周南·桃夭》一诗： “桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，
宜其室家。
桃之夭夭，有蕡其实。之子于归，宜其家室。
桃之夭夭，其叶蓁蓁。之子于归，宜其家人。”
（同学们，可能不太明白，这到底写得是什么？这文中写得是一位新娘，说
这位新娘特别漂亮， 这就是比喻使美者更美，还有一个作用，就是）
比喻能化腐朽为神奇。
屈子的名句：“路漫 漫其修远兮，吾将上下而求索。”喻体“路”只是寻常
物象，但经屈子妙笔点染，路便具有了丰富的人生 内涵，路也从此成为一个为历
代文学家所经常引用的文学意象，这个句子因此成为千古名句， 鲁迅先生就曾
把他引为自己的座右铭。 比喻还可造境、造势。李太白《望庐山瀑布》：“日
照 香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”以银河
落天比喻飞流直下的瀑布， 气吞六合，境界全出。 但是，比喻句我们大家都会
写，就要注意两点：
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一、美（比如写一位清洁工人，说她就像垃圾桶一样默默无闻，这该是 哭还
是笑呢？有的人把把瀑布比喻成挂面，你看了，觉得美吗？还有的同学说，我们
今天老师烫 头发了，就像头上挂着一串方 便面一样，这样就不美了。还有的同
学说，比赛场上，一声哨响，我们就 像野狗一样飞奔出去。这样的比喻，是不是
不美了。那还不如不比喻了。比喻一定要往美。比如，说小白 兔眼睛像红宝石，
小嘴像个小樱桃，那是不是美了，让人眼前一亮。那么，我们的比喻在美的基础
上，还要新。）
二、新
李老师有两颗特大的门牙——一颗像妈妈下厨时挥动的铲子,一颗 像爷爷上
山砍树时抡着的斧子。（这样写，有趣吧。）比喻讲完了，还有拟人，夸张（要
稍微合 情理，比如说精灵小棒槌 7
语言自然
符合人物年龄、身份、性格特点 （比如，有位同学 帮扶老奶奶过马路，老
奶奶说：你真懂事，叫什么名字，我叫小红领巾，这也太不自然了。还有的同学< br>写两个大 人在吵架，一个说：讨厌！我不跟你玩了。这是大人说的话吗？同学
们都笑了吧，因为 它根本不是大人说的。有的在作文中写道她妈妈：为了全村人
民的交通方 便，。。。。这象是在喊口号呀，这是妈妈平常说的吗？因此，。。。。。。）
今天 我做个总结：在 进行具体形象的描写时，要有选择、有主次、有详略地筛
选，要对最能表现中心主题的人和事进行具体细 致、 形神兼备的描写，力图让
每一句话，每一个细节都有一定 的作用，力图用响亮的词（动词、形容词、拟
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声词），力图用响亮的修辞（比喻、拟人等）把具体形状描写出来。让语言生动
[具体形象]＝步步追问+想像 1．抓特征，用描绘性语言表现出来（过程中，要
学会用修辞。，。）
2．运用修辞(比喻、拟人、夸张等)3．语言自然
作业：例句:爸爸妈妈常加夜班，晚上我一个人在家里非常害怕。要求:
运用今天所学方法把句子写具体细致,200字左右。
（老师提示下：有一位同学是这样写的 ：爸妈常在晚上出门，我一个人待在
家里，非常害怕。晚上看家，实在可怕，非常非常的可怕。这种可怕 是文章所写
不出来的。啊！晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事。可怕，可怕，真是
可怕 。
“这一段写得好不好﹖”老师问。 （“不好。”学生答。）“什么地方不
好﹖”
“重复语句。”
“好象喊口号一样，不生动。”
“不会描写。”
同学们纷纷的发表意见。
“你们都说得很好。”那要怎样写较好，虽能够把它说出来﹖”）
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9
陈老师接着说：”害怕跟高兴、惭愧 、伤心....等等情绪，都是看不到，摸
不着的，这是抽象的。写抽象的文章，要采用具体化，使它生 动。那么要怎样使
抽象具体化呢﹖有一个好法子，那就是应用『看、听、感、想、做』等五种方法
去描写。”
陈老师停了一会儿，继续说：”当我们要描写一件事，我们可以问自己说：
『那 时候我的眼睛看到什么﹖我的耳朵听到什么﹖我的心里感到什么﹖我的脑
里想到什么﹖我有没有动作﹖』 应用看、听、感、想、做这五个方法，就像神仙
那点石成金的五根手指头一样，可以把抽象的意思，生动 的描写出来。”
“老师，举个例子好吗﹖”曾俊铭听了，迫不及待地向老师提出要求。
“好 的。我们便以『晚上怕看家』为例子来练习。”陈老师说完，就问同学
说：”晚上怕看家的举手。”
哇！竟然将近一半的同学举手。
“大家注意听，现在我要应用看、听、感、想、做的方法，跟何明儒合作，
把石头点成金。”
陈老师说完，大家都笑了出来。
“何明儒，你晚上看家的时候，有没有看到令你害怕的东西，或看到令你害
怕的声音﹖”
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“当我看到行人从窗外走过的黑影，或是听到厨房 里传来『砰砰』的声音，
我便吓得说不出话来。”
“你为什么感到害怕呢﹖”
“因为我以为小偷来了。”
“假如是小偷来了，你会想到什么﹖”
“如果小偷来了 ，他会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫，然
后偷我家的钱，搬走彩色电视机。”
“那时你要怎么办﹖”
“我不敢捉小偷，所以我会跑进卧室，把门锁起来，躲在被窝里。”
“你躲到被窝里时，会想到那些﹖”
“我会希望爸、妈快回来。”
“好了，何明儒 己应用『看、听、感、想、做』的方法，把晚上怕看家的心
情说出来了。我把它写在黑板上，让大家看看 。”
陈老师说完，便在黑板上写着：
爸、妈上街去了，我一个人待在家里。当我看到行人从窗外走过的黑影（看），
或是听到厨房 里传来『砰砰』的声音（听），我便以为小偷来了，吓得说不出
话来（感）。假如小偷来了，他会把我绑 起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊
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叫，然后偷我家的钱，搬走我家的电视机（想）。我不敢捉小偷，所以跑进卧室
里，锁起了房门 ，躲在被窝里（做），在被窝里，我一直祈祷：爸、妈，赶快
回来吧（想）！
“这一段文字怎么样﹖”
“太好了。”同学们都高兴的叫着。
“抽象具体化的描写 ，就是要你回想当时的情形：看到什么﹖听到什么﹖想
到什么﹖然后把它写出来即可。”
“老师，这个法子真好用。您再举个例子好吗﹖”林媛如举手说。
“好的。我们以『在雷雨中上学很苦』当做练习的材料。”
陈老师说完，便指名同学合作。
“邓守珍，夏天的中午，雷雨最多。你看到什么使你感到上学很苦吗﹖”
“闪电在天空穿梭，或是雨像豆子般大的时候。”
“杨俐俐，你听到什么感到害怕的呢﹖”
“假使听到雷声像战场上的大炮声那么的震耳欲聋，我最害怕。”
“假使无数的大雨滴淋在身上，感觉到怎么样﹖黄群，你说说看。”
“感到像千万枝冷箭向我身上射来。”
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“被雨淋湿了，会有怎样的动作﹖张艺芬，你说说看。”
“拉好了雨衣，加速脚步向学校跑去。”
“到了学校，会想到什么﹖叶如芬，你说说看。”
“看到制服湿了，会感到上学很苦，而想起今天要是星期天，就不要受这种
罪了。”
“很好，老师把它写在后面，你们看看是不是很生动。”
夏天的中午，雷雨最多了。吃过中饭 后，天空常常被乌云带来的大黑布包了
起来（看）。闪闪的电光，如银蛇般在天空穿梭，照得人脸色苍白 （看）。隆隆
的雷声（听）像
战场上的大炮声，震得我耳膜快破了（感）。”劈里拍拉！劈里 拍拉！”雨
打在屋顶上，响起了好大的声音（听）。快上课了，我不能等到雨停（想），所
以穿 上雨衣，冲进雨里（做）。无数的雨滴，像千万枝冷箭向我身上射来（感）。
我拉好了雨衣，加速脚步向 学校跑去（做）。到了学校，制服湿了（看），真是
讨厌（感），今天要是星期天，就不会受这种罪了（ 想）！
“这样描写生动吗﹖”
“生动！生动！”同学们的眼睛都亮了起来。
“老师，每一个抽象材料的描写，看、听、感、想、做这五种方法，全得应
用上吗﹖
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“叶建昌问。
“那要从文章的需要和应 用上看是否妥当来决定。假如我们对某个抽象材料
要详细的写，则看、听、感、想、做等五种方法都用上 应了，内容便较充实；如
果打算简略地写，则应用其中的一种或两种去描写即可，其它的方法可以不必用
上，因为用上了，会令人感到冗长、不妥。”
陈老师接着又举例说：”例如我们到外婆家，看 到原本胖嘟嘟的小狗瘦了许
多，我们只采用『看』的方法写：『到了外婆家，我发现小白狗那本来圆圆的 肚
子凹了进去，胸部的骨，一根一根地可以数出来。』这是采用简略的写法，其它
的听、感、想 、做等法子省略了。再如要写一个人怕吃辣椒，说：『他啃了一口
辣椒，只见他把脖子一缩，脸部肌内皱 成一团，张大嘴巴，喊了一声：”哇呀！”
舌头吊在外面，半天缩不进去。』你只是客观的应用看听的方 法，把他啃到辣椒
的表情写出来，不去引起你的感、想、做也可以。”
同学们听了陈老师的话 ，知道”看、听、感、想、做”可以独自应用，也可
以合并应用，于是都点点头，好象告诉陈老师，大家 都了解了。
陈老师说：”关于抽象具体化的描写要领，你们还有没有疑问﹖”
“老师，刚才 您所举的例子，像”晚上怕看家”，”在雷雨中上学很苦”，
看、听、感、想、做等方法去描写好象不难 ，可是像”那个孩子好脏”、”我的
爸爸很温和”，要如何应用看、听、感、想、做的方法呢﹖”陈宝妃 举手问陈老
师。
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“你问得很好。”陈老 师赞美了陈宝妃后接着说：”有些太抽象的句子，看
来很难去描写，其实也不难，我们只要根据意思，想 出一件想描写的事，然后再
应用看、听、感、想、做的方法，就可写出生动的文章。就像『那个孩子好脏 』
这句话，我们先想想，打算描写他的外表脏，或是动作脏﹖如果决定采用动作的
脏来描写，那 么再想想，他的那一种动作看来令人恶心﹖如果你想起他擦鼻涕最
恶心，你再用看、听、感、想、做的五 个法子去描写说：『” ！”（听）那个
孩子擤了一把鼻涕，往墙上一抹，接着用手背对着鼻孔擦了两下 ，又伸出舌头，
往上唇舐了舐（看）。怎么有这么脏的孩子呢（感）！如此不是把『那个孩子好
脏』描写出来了吗﹖”
陈老师说到这儿，停了一下，继续说到：”同样的方法，你要写我爸爸很温和，只要回想一两件表现温和的事，再用看、听、感、想、做的法子去描写，便
可把抽象的意思具体 的表现出来。”

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