让爱飞起来-腌蒜的方法

留守儿童心理健康辅导记录表


心理辅导员：
辅导
对象
王---- 年级 四年级 性别 男 年龄 10
辅导
时间
2011.3.3
问题
表现
上课不遵守 纪律，注意力不集中，经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧。当老师
批评他，同学反击他时，毫无不愉 快的表现，反而感到高兴；下课时，经常无缘无
故的欺侮同学，偶尔也有偷窃行为发生，如翻同学书包。 有时还鼓动一些其它班级
中品行较差的学生在社会上结帮打架。所有这一切行为其目的都是为了引起别人 对
他的注意，感觉到他的存在。

对于王某所出现的攻击性行为，我经过仔细调查 ，发现原因是多方面的，有主观因
素，也有客观因素，主要有以下几条：1、没有理想的家庭教育环境； 2、教师和家
长的批评强化了他的攻击性行为；3、同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反
心理；4、社会的负面影响。

原因
分析
1、改变其家庭教育环境。 首先，我同他的父母和爷爷奶奶进行一次诚恳的谈心。
通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家 庭教育。要求他的父母多抽一些
时间来关心他的学习和生活。当孩子有错时，应耐心开导，而不应用辱骂 、殴打的
教育方式。爷爷奶奶不能一味地放纵，要跟他多讲些他们那时学习生活的艰苦环境，
使 他从中受到一些启发。
2、采取情感导入策略正面转化。每个学生都有自尊心，都需要爱，尤其是王某 ，
平时受到批评、冷落太多，爱的需要得不到满足，当他犯错时，如果再进行指责、
辱骂，那只 能强化他的负面影响。因此，针对王某的这种心境，我决心想办法和他
沟通心理。首先用我的热情来换取 他的信任，对待他的困惑我热心帮助，对待他的
辅导
忧思我热心化解，偶尔有点进步，我就在晨间谈话上大加表扬。了解了他的这种心
对策
理，我就适时地对他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感，应该用真心
及过程 和诚实来获得同学们的信任。随后，我又对他说老师愿成为你的第一个朋友。后来
在班级活动中，我 尽量给他创造施展才能的机会，帮助他树立信心和培养他的荣誉
感，并经常把他的进步告诉他的家庭。
3、多给他以榜样教育。我采取积极措施，从身边的榜样教育他，让他认识到自已
的不足，让他 体验到榜样的荣耀，要给他寻找一条做榜样的途径，鼓励他争做别人
的榜样。
4、和其他任课 老师积极配合。改变和他在一起的小伙伴的思想品德行为，为他创
造一个健康、理想的活动环境。

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心理辅导员：
辅导
对象
陈--- 年级 三年级 性别 男 年龄 9
辅导
时间
2011.3.24
问题
表现
该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不愿意
交流.上课 听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人的注意.


不 良的家庭教育使他慢慢养成了自卑,散漫的个性.进入学校后,又因为学习成绩,行为
习惯较差,经常受 到批评,指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而
甘居落后.

原因
分析

1,加强与家长的联系经常性与其家长交谈,了解孩子最近 在校内校外的表现情况,并希
望家长改变教育的方法,多加引导,逐渐使他走上正轨.

2,讲究辅导的方式 平时我对他多加关注,发现他的闪光点:热爱劳动,与同学能友好相
处等 后及时表扬.以平等,商讨式的方式与其交流,培养他在校有事常与老师,同学交流
的好习惯.课堂上, 多加鼓励和启发,引导他慢慢愿意回答老师的问题,树立信心后他也
辅导 不再恶意破坏纪律了.

对策
及过程 3,帮助制定近期目标 我帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进 步,马上鼓励,推动他
养成爱学习,守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯.

辅导结果
通过半学期的耐心帮助,该生现在在学习上树立了自信心,能按时完成每天的学习任
务,作业的质量也有所提高.他感受到了老师,同学,家长平时对他的关爱,表示要做个文
明, 守纪的好学生.

杨桥小学留守儿童心理健康辅导记录表

心理辅导员：
辅导
对象
问题
表现
潘------ 年级 五年级 性别 男 年龄 10
辅导时
2011.4.14
间
乖巧,能说会道,对人热情,肯帮助人,尤其喜欢帮老师干活.但容易激动,脾气暴躁,贪
吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难.

个人因素:性格放纵,不受约束,性情变化 无常为其行为不良的主因.其聪明机灵,善于
察言观色又使之显得狡猾善辩,不承认,不反省自己的错误 行为.
家庭因素:家长的教育方法不当,缺少家庭温暖,缺少正确细心的引导和良好的表率
作用. < br>学校因素:对案主未能跟踪教育,老师之间未能达成共识,采取一致的教育方法.案主
对大多学科 已失去兴趣.

原因
分析

1,建立良好的帮教关系.作 为班主任,我经常利用上课及课余时间,多与案主接触沟
通.上课时,尽量多提问他,多给他表现和发言 的机会,并对他进行适时的鼓励和表扬,
这样做,一来让他感受到老师对他的关注,二来帮他树立自信心 .下课后,还经常与他
聊天,利用他喜欢帮老师做事的特点,找一些事给他干.在密切的接触过程中,我 遵循
一条原则:在帮教关系中,无论是认识还是情感,我都是以忠诚,真挚的态度对待他,树
立 个人的完整性和可信赖性.使自己成为受教育者喜欢的人,成为对受教育者有吸引
力的人,消除案主的敌 意和戒心,理解老师的善意,这是帮教问题学生最简单也是最
基本的方法.
辅导 2,系统脱敏训练.通过导入式或自我想象的方式让案主去想象犯错误后的后果,这样
对策 多次的反复后,自觉地对自己的言行加以控制,降低犯错率.
及过程 3,提供学习榜样.提供可模仿 的老师,同学的榜样示范来增强行为的认知.如把案主跟
优秀学生编在一起坐,编在一个学习活动小组.
4,激励法.按斯金纳的操作条件反射学说的观点,学生的任何行为都可通过一定的强
化物来塑 造.在辅导中,我用奖小红花等方法,只要案主能按教师的规定去做,就能获
得教师的一次特殊奖励.如 在老师那儿借书,实现他的一个愿望,奖给学习用具,纪念
品,或带他去参加某一项活动,社会实践等. 一次偶然的机会,我曾将案主带回家中,从
此以后,我发现案主特别喜欢来我家,于是,我就把来我家作 为一种奖励,与他约法三
章,只要他做得好,我就把他带回家中,既可以辅导他功课,又可以加强沟通, 一举两
得!

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心理辅导员：

辅导
对象
问题
表现
王----- 年级 四年级 性别 女 年龄 9
辅导
时间
2011.5.5
性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心.虽说是一个女孩子,可她的个性 却一点不像
女孩子,顽皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号.她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但
缺乏毅力.
性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以
改变的. 以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的
普遍现象,而不是个例.其 主要原因是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差.不守
纪,单纯地从她身上看,有两种情况:不是完 全的无理取闹,可能是在认真听课的前提
下发生的;起绰号也说明他乐于观察,思考,能较为准确地抓住 人的特征,是个聪明的
学生.对待学生不能简单,武断地下好与坏的结论,某些做法也可能是现代青年学 生
不加分析判断而追求的另类呢.从情况分析,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪
明,迫切 想表现自我的一种方式.
原因
分析
(一)热情谈心.通过这种方法了解她的思想 变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,
多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能 正确地认识和看待自己及周围
的人,事.
首先,我找了几个平时和她接触比较多,比较好的 几位同学,进一步了解她在学校,在
同学中间的情况,并鼓励同学要积极,热情,诚恳地接近她,帮助她 . 其次,与本人谈,通
过面对面地坐下谈,了解她的全面情况和心理承受能力.我告诉她老师对她的期 望是
很高的,在老师心目中她占有非常重要的地位.在谈心过程中,我一直肯定她的优点,
鼓励 她充分发挥自己的聪明才智,同时诚恳地指出她的不足,要求她必须改掉给同学,
老师取绰号的坏毛病, 上课专心,塌实学习,给予明确的努力方向,希望在潜移默化之
中实施教育,引导.
辅导
再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和期望,告知老师的帮教措施,
对策
并希望每隔一段时间,就和家长沟通,有的放矢地通报其在校表现,同时告知在家情
及过程
况,在老师,家长和同学之间形成一个封闭的帮教链.
(二)主动帮助.学生的心理压力和 自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为
此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法 ,激发她学习的兴趣,增强学习的
自信心,从而养成自觉学习的良好习惯.同时,由于她头脑灵活,经常 耍小聪明,学习中
最大的弱点,就是不塌实,情绪波动较大,于是我对她注意观察,作好预防工作.凭借 她
的聪明和努力,相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间.
(三)诚恳激励.学生的成 长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她
的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我 为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,
鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多 地给她布置工作任务,让她
担任班干部,为她提供展示自我的空间。

小学心理健康辅导记录表

心理辅导员：

辅导
对象
王-- 年级 五年级 性别 男 年龄 10
辅导
时间
2011.5.19
问题
表现
喜欢管闲事，喜欢惹人家，因而大家都不喜欢他。他也经常受到众人的嘲笑，感到
自尊心受到损害，就喋喋不休地骂骂同学，一旦家长批评，他会发脾气，骂家长，
对家长提出的要求总 是讨价还价讲条件。
一次课间，他又去戏弄比他小的同学，同学把这事告诉老师，老师当着全班 同学
的面批评了他，他马上情绪激动，暴跳如雷，大嚷嚷起来，还冲着老师拍桌子，直
到老师让 全班同学评理，他渐渐冷静下来。事后，老师把这事告诉他家长时，他还
要在一旁争辩。
他经 常下课大玩特玩，到了上课时间却要求去小便。老师不同意，刘某就在课堂上
大吵大闹，或是唱歌，吵得 大家不能上课。


从小受到长辈们的百般呵护，听惯了好话，习惯了别人让步， 不良的家庭教育环境
使他养成了“以我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。进入小学后，因行
为习惯不好，与同学们不能友好相处而经常受到批评指责，产生了逆反心理，并形
成了心理障碍 。他感情容易冲动，自控能力差，只要有一件不如意的事就会使他忘
记场合，忘记对象大闹一番，以发泄 心中的不满。另一方面他思维方式偏激，心胸
狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺点，总认为是别人和他 过不去，对老师、同学
与家长的批评极为反感，老是怀疑人家说他的坏话。
原因
分析
（1）加强家校联系：我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解刘某在校
的表现，共同制定教育策略，并严格执行。
（2）讲究辅导方式：用尊重、平等、商讨问题的方式与 其沟通。并逐步培养他有
话好好说，心平气和地与他人交流的习惯。
（3）多表扬鼓励：全面分析陈某的优缺点，及时发现他的闪光点，多给他一些机
辅导 会参加集体竞赛活动，满足他的自尊需求。
对策 （4）采取行为分析矫正技术，帮助夏霖制定阶段目标，并督促其实现。如有进步，
及过程 马上给予表 扬，推动他改正自己的不良行为习惯。刘某在老师、家长的特别关怀下
有了一点儿进步。上课专心时，情 绪特别高涨，能积极举手发言，回答问题声音特
别响亮。有时他不守纪律，被老师批评也能虚心接受，表 示要改正。与同学之间的
摩擦也减少了。当然，夏霖的许多毛病不是一下子都能改过来的，经常还会反复 。
需要我们耐心帮助。我相信在老师、家长的密切配合下，随着年龄的增长，他的心
理问题会得 到疏解，他的不良行为会得到矫正。

小学留守儿童心理健康辅导记录表

心理辅导员：

辅导
对象
宋-- 年级 五年级 性别 男 年龄 11
辅导
时间
2011.6.2
问题
表现

该生老有一种难以言状的苦闷与抑郁,总感到前途渺茫,对一切都不顺心,老 是想哭,
但又哭不出来,即使遇到喜事,也毫无喜悦的心情,过去很有兴趣去看电影,听音乐,但
后来就索然无味.长期将自己关在房子里面,不敢和其他人接触.对家人的关心没有任
何反映,尤其害 怕她的哥哥,不相信任何人.在学校不喜欢和和老师和同学接触,喜欢
独来独往.
(1)家庭因素
这是造成该生内向性行为问题的障碍的主要因素.其父亲参与赌博,欠下多 笔债款,家
庭负担非常重,使他们更缺少时间和心情去照顾孩子;再次,其哥哥一向被认为是家里
最有出色的孩子,父母的重心自然移到哥哥的身上,她哥哥也长期借口叫她干这干那,
一不顺心便殴打 她.由此该生感到家庭冷落自己,她增加了自卑的感觉,感到自己是家
庭当中的一个没有用的人.
(2)学校因素
他在学校中找不到可信任的老师和同学,心中的话无从倾吐,老师不能找到 帮助她的
根本原因,反而对她的行为感到莫明其妙,对她加以训斥和批评.导致该生畏惧心理和
自卑心理发展到学校里,这包括对老师的教育方式感到不满.另外,与同学间的关系不
良,班里没有人与 她交朋友,这也导致她缺乏温暖的主要原因, 青少年阶段最需要的
是同龄人的关心和帮助,但她正缺乏 了这样的对象.故此,她老有一种难以言状的苦闷
与抑郁,总感到前途渺茫,对一切都不顺心,老是想哭 ,但又哭不出来.
(3)社会因素
她父母单位在处理她父母亲事件时没有妥善处理好,对 于她父母发生的事情没有保
密好,让她知道父亲全部经过,让她过早涉及社会和成人的事,在她幼小的心 灵深处种
下不良的阴影.导致她长期忧郁苦闷会伤害身体,但又苦于无法解脱,并逐渐导致睡眠
不好,多恶梦,食欲不振,有时很悲观,甚至想一死了之,但对人生又有留恋.
原因
分析
(1)家庭探访,与家人保持联系,更深入地了解家庭背景.结合家庭的教育,对她进行必
要的帮助.
(2) 随时观察她的上课情况,有意及无意地让她知道她是被关心和被注意着的.
辅导
(3)利用同伴的力量,结交益友,让她感受学校的温暖.
对策
(4)鼓励她应该 建立对社会,家庭的责任感,多体贴父母及家人,不能把父母对哥哥的关
及过程
心看成是对自己的不公平,要让她知道关心她的人是很多的.
(5)教育她哥哥要疼爱自己的妹妹.