小学生心理健康教育个案辅导记录表2
苦恼-三八节图片
学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员
年
龄
辅导
日期
辅导
对象
基本
情况
问题
表现
班
级
性
别
原因
分析
辅
导
对
策
及
过
程
辅
导
追
踪
反思
小学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员 陈彬
辅导
日期
辅导
对象
陈佳
班
级
二年级
性年
女
别 龄
9月5日—10月28日
基本
情况
该生性格孤僻、内向、不合群，爱哭
鼻子，胆子特别小，学习上反应有点慢，
又不肯去请教别人，总是一个人不声不响，默默做着自己的事情
。好像很怕
与别人交流，看到除了父母之外的人更是避而远之。在交作业或背课文时总
被老师留
下来，因而成绩不太理想。家中他是父母大儿子，二儿子今年刚生，
家里人都特别宠爱他，从小在老家由
爷爷奶奶带大，爷爷奶奶样样依着他，
溺爱他。周日布置的作业经常少做或不做，特别任性，一不顺他的
心，谁都
不理。
该孩子学习目的性不明确，喜欢依着自己的性子去学习，所以学习一般。特<
br>别是做什么事都磨磨蹭蹭，爱发小脾气，学习差。
1、任性脾气是家长从小惯出来的。
2、学习成绩差，主要是学习目的性不明确，且随着自己的性子去学习，因而
上课总是不注意听，小动
作多，作业爱拖拉，做什么事都磨磨蹭蹭。
3、做错了不肯承认，与他的任性有关。
4、听不得一点批评，只听得进表扬的话，这与他的年龄特点有关。
1.与家长沟通，指出孩
子任性的主要原因是家长对孩子太溺爱了。告诉家长
孩子发脾气时，不要去搭理他，对他冷处理。等他脾
气过后，再告诉他发坏
脾气是坏学生的行为，并对他加强学习目的性教育。
2.经常去关心他
的生活、学习，与孩子说说话，再寻找闪光点，如手工较好，
我就经常将他的一些作品放在教室后的展板
上展示。值日工作认真负责就当
个值日小组长。总之，只要一发现他的优点，就在班上重点表扬，使他自
信
了，做事也自觉了。
3.帮助孩子认识错误，并敢于承认自己的错误，引导努力改正。教育
孩子不
要把坏脾气带到学习上，用生动的故事告诉孩子要好好学习。同时，要求家
长配合学校，
督促孩子认真完成家庭作业。
经过几个月的教育引导，申某渐渐明确了学习的重要性，作业能按时完成
，
字迹也好多了，成绩也有了提高。虽然发坏脾气还有反复，但不再大哭大闹
了，只是一个人呆
坐一会儿，过一会儿就没事了。做事也不磨蹭了。
只有用爱心去感染这样的学生，家校合作，这样才
能让孩子发现自己的优
点，从而建立自信，在自信中认识错误，改正错误。在老师不断引导中，使
学生逐渐成长。现在的他会与同学玩在一起，有时也会和我说说心里话，有
了自信，进步也多，常常会
受到老师的表扬，期末考试语数均考出了优异的
成绩
问题
表现
原因
分析
辅
导
对
策
及
过
程
辅
导
追
踪
反思
小学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员 陈彬
辅导
对象
基本
情况
问题
表现
张健煌
班
级
二年级
性
别
男
年
龄
辅导
日期
9月5日—10月28日
行为习惯差，在班上成绩较差。
该孩子学习目的性不明确，喜欢依着自己的性子去学习，所以
学习一般。特别是做什
么事都磨磨蹭蹭，爱发小脾气，学习差。
根据张健煌同学的种种表现，
我认为主要原因是：意志薄弱、自制力差；行为习
惯不良；学习习惯不良；缺乏自信；缺少关爱。这一切
导致其成绩下降，对学习没有
兴趣，而这又使上述种种表现日趋加剧。无视课堂纪律、随意讲话、自由散
漫等行为。
这是因为他长期得不到家长的关怀，且长期处于被同辈群体排斥的地位，这些情况造
成他对被接纳的需要的满足受到阻抑，使其心理严重失衡，渴求受人关注。这是由于
他缺乏正确的道德观
念或道德上的某些无知而造成的。这也是其行为习惯不良的具体
表现。
坚强的意志是一个人用
正确的道德观念克服个人不合理的欲望的决定性因素之一。不
能严格约束自己的行为，注意力经常转移，
“病情”老是“反复”，是意志品质薄弱、
自制力差的表现。不想听课，不愿做作业，设法撒谎蒙混过关
，与同学爱打爱闹等，
这些都是他失去学习兴趣之后而形成的不良行为习惯。
建立信任感。
我想首先我要用爱融化他心里的坚冰，消除他的不良情绪。所以，
我总是默默地走到他身边去，有意无意
地摸摸他的头。随时关注他的行为表现。帮助
提高，增强自信心。
辅导功课。 他对学习成绩
其实挺在意，他很厌恶做作业。特别是作业较多时就
非常的不愿意做，我将他独自留下辅导。当他对了的
时候及时肯定鼓励，他表现出了
不同寻常的认真，速度也快了许多。并在班里对同学们肯定他的表现。同
时每天的课
堂作业及时的辅导他完成，他做的全对时给他打上A+加五角星，争取慢慢提高他的学
原因
分析
辅
导
对
策
及
过
程
习兴趣，增强他的自信心。
心理引导。在上课时只要彬彬听课，读书，我就
不断激励、表扬，使他的学习
积极、主动意识增强。一点做的好，通过表扬，树立他的自信心，使他有追
求更高目
标的意愿。我在平时的教学中特别注意捕捉彬彬的闪光点，及时进行表扬。如我在看
到
彬彬专心读书时，会情不自禁地鼓励说：‘呦，孩子，你读书真专心！以这样的方
式读书学习，自己的知
识怎能不越来越丰富？这样的表扬既培养了孩子的自信心，又
使孩子有目标可寻，孩子自然不会产生满足
感。
与家长沟通。 与此同时，我多次与他妈沟通，委婉地建议，希望她多抽些时间
陪陪孩子
。对他的学习多关心，及时给予表扬、激励，并用奖励的方法给孩子买些学
习用具、玩具等，从正面对孩
子的行为予以肯定。
营造温暖的集体环境。他爱劳动，我还经常让他为班级做些小事。每当彬彬有了<
br>点滴进步时，我就在全班极力表扬，让全班同学改变看法，愿意和他做朋友。让同学
们也越来越关
注他的变化。
辅导
追踪
经过几个月细心辅导，彬彬已经有了明显的变
化，课堂上听课认真了许多，有时还积
极发言，与同学的关系也融洽了许多，慢慢的容入到集体生活中。
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心理辅导员 陈彬
辅导
陈清媛
对象
班
级
二年级
性年
女
别 龄
辅导
日期
9月5日—10月 28日
上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌
面上有什么东西
都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被老师提醒而转过神来
基本
听课时，由于没听到前面的而跟不上，所以又去玩手边的东西。考试成绩自然不
情况 <
br>好，老师和家长都着急。他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可
一上课就不自觉地
又走神了。
1、对上课所讲的内容不感兴趣。如果老师讲得有趣，他肯定会全神贯注。
2、还未养成上课听讲的良好习惯。
问题
3、不适应老师的讲课形式或不喜欢任课老师，而“迁怒”于听课。
表现
4、平时
他很少受到老师的关注，而老师的批评正是一种关注，潜意识想得到老
师的关注，所以不认真听讲。
原因 小学生虽已发展了有意注意，但还是容易受其他事物的影响而分心。这个年龄的
分析
孩子自我控制能力还较差。上课不专心听讲，有其自身的年龄特点。
1、根据小学生年龄特点，上课时
多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引
王奇的注意力。如小动物、童话、实物等会使课堂生动活泼
。另外也适当增加活
动性的内容，让他参加，会使他的注意力集中到课堂上。培养小学生的学习兴趣。<
br>通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈；鼓励
小学生提各种问题
等来激发学习动机。上课前调整好情绪。有良好的精神状态，
是听好课的基础。养成良好的听课习惯。课
前预习，把不懂的问题记下来；在课
堂上带着问题听课，寻找答案。为了不分散注意力，将与上课无关的
东西放在书
包里。在听讲时，思考哪些是重点，认为重点的就记下来，准备课后复习。同时，
对
一些没听懂的也要记下来，以便下课问老师或同学。
2、平时应给予较多的关注。小学生都希望得到老
师的关注，比如，平时交往中，
摸摸学生的头，拍拍学生的肩膀，都会让他们感到自己在老师心目中是有
位置的。
在上课的时候，可以经常提问，让他们回答问题可以有三个好处：一是可以使他
们集中
注意力听课；二是可以促使他们思考问题；三是经常受到老师提问的学生，
不会以不注意听讲或搞小动作
而吸引老师的注意。
进行了一段时间的心理辅导后，王奇的交往自信心明显提高了，家庭作业能按时<
br>完成了，上课时也能积极举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还
会主动问老师问题
。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映
他能主动和父母谈学习上的事。
辅
导
对
策
及
过
程
辅
导
追
踪
焦虑不安、担心恐惧是学生在真实或想象的危险中，深刻感受到
的一种强烈而压
抑的情感状态。容易引起神经高度紧张，内心充满害怕，注意力无法集中，脑子
里一片空白，不能正确判断或控制自己的举止，变得容易冲动，不能正确看待事
反思
情，整天焦躁不安，从而影响学习、生活。对于那些有焦虑不安、担心恐惧的人，
我们要多关心他们
，让他们感到家的温暖、学校的温暖，使他们获得安全感。在
辅导过程中要向学生倾注更多的爱，努力构
建起师生之间信任的关系。加强教师
与家长的联系，共同督促形成良好的氛围，这样的教育和辅导就会起
到事半功倍
的作用。