运用思维导图,提高小学生写作水平
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运用思维导图，提高小学生写作水平
作者：蒋培玉
来源：《小学生作文辅导·下旬刊》2019年第02期
【摘 要】 作文教学是语文教学的重点，亦是语文教学的难点。学生写作能力的提高
对学
生语文成绩的提高、小学语文教学效果的提升都有着重要的影响作用。本文着重研究怎样运用
思维导图来指导学生写作，使得学生能够轻松找到写作突破口，顺利地组织写作素材进行写
作，并写出
脍炙人口的好作文。
【关键词】 小学生；写作；思维导图；素材；真情实感
众所周知，思路是写作的基础，学生写不出好的作文，往往最核心的问题是没有清晰的
思
路。当思路清晰时，学生会顺利地完成对作文的构思，做到下笔如有神，写起来如行云流水。
然而，如果写作时思维混乱，则不仅下笔困难，而且写作时也会没有明确的中心，东一榔头西
一棒槌，时
而写西瓜，时而写芝麻，毫无逻辑性可言，当然写出来的文章也决然不能称之为好
文章。纵观上言不难看
出，要想提高学生的写作水平，首要问题是帮助学生找到写作的思路并
理清思路。而思维导图就是一种可
以帮助学生理清大脑思路的工具。因此，小学语文教师在教
学中，应积极地运用思维导图来指导学生进行
写作，帮助学生分析立意、选材、谋篇、达意，
从而促使学生写出好的文章，提高学生的写作水平。
一、运用思维导图打开写作缺口，激发写作热情
很多学生
对写作存在畏惧心理，究其根本是因为看到作文题目时不能顺利地找到写作的缺
口，也就是说写作的思路
没有打开，选材进入了死胡同。要想帮助学生顺利地找到写作的思
路，打开写作缺口，教师在教学中可以
运用思维导图来引导学生分析题目、审清题目。首先，
要认真地推敲题目中的每一个字眼，从中找到关键
性词语。其次，以关键词为核心，四散开来
进行分析，既要注意题目的限制性词语，也要注意寻找题目中
未加限制的地方，而这些地方往
往就是学生能够充分发挥和自由创作的广阔天地，是写作的缺口，只有找
到了写作的缺口，学
生就会豁然开朗，从而消除了学生对写作的畏惧心理，进而激发出学生的写作热情。
例如，以写“我的妈妈”为例，我在运用思维导图来指导学生写作时，首先让学生分析
题目
的关键性词语是什么？是“我”和“妈妈”，这时我把“妈妈”置于思维导图的中央，然后引导学生
开始挖掘与妈妈有关的信息。学生最先想到的是什么样子的妈妈，有的学生说“慈爱的妈妈”，
有的学生说“忙碌的妈妈”，有的说“严厉的妈妈”，有的说“迷糊的妈妈”，有的说“幸福的妈妈”
等
。接著，我引导学生进行思维的第二分支扩散，“xx的妈妈”可以从外貌、语言、事件等方面
来表现。
这样一来，学生就由中心词向四周进行思维扩散，打开了写作缺口，找到了写作的思
路，从而发现原来写
作并没有想象中那么困难，如此便激发了学生的写作热情。
二、运用思维导图丰富写作素材，培养逻辑思维