玉米饼的家常做法-人之一生

《草原》教学设计
第一课时
一、教学目标：
★知识与技能
1、能理解“一碧千里、翠色欲流”在文中的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理 清文章结构，通过语言文字
展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。
★过程与方法
1、通过多媒体创设情境（歌曲、图片等），感受草原的美。
2、采用读悟相结合的方法，在 多种形式的读中，展开丰富的想象，
理解课文内容，从而体会课文所表达的思想感情。
★ 情感、态度与价值观
感受草原景色的美丽、培养学生爱美的情趣。
二、教学重点：
整体感知课文，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描
述的生动情景，感受草原景色的美丽.。
三、教学难点：
感情朗读课文，能在脑海中再现课文描述的美景。
四、教学过程
(一）、创设情境，揭示课题。
1、课前交流：同学们见过草原吗？下面就让我们一起倾听草原。
2、课件1：播放歌曲《天堂》，伴着歌曲欣赏草原风光旖旎的图片。

3、草 原实在是太美了！旖旎的风光让人陶醉，今天我们就一起学习
老舍的美文《草原》。师板书课题“草原” ，引导学生感情读题。
（二）整体感知，理清脉络。
1、出示课件 ，简单介绍老舍。
2、引导学生按要求自读课文。
（1）、通读课文。
（2）、思考：草原给你留下怎样的印象？
3、检查反馈。
（1）、草原给你、给作者留下了怎样的印象？同学们能用一个字来概
括吗？（美）
（2）老师结合学生汇报板书：“美”。
4、草原的美体现在哪些方面？请同学们再次快速浏览课文，尝试概
括一下。
⑴学生再次自读课文。
⑵汇报。结合学生的汇报，归纳并板书。
5、请同学按照“草原风光美”“草原人情美”两方面内容将课文分为
两个部分。
（三）学习课文第一部分。
1、默读。思考：课文第一段写了什么？
2、读，思 考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些
景色来写的？为什么抓住这些景物写？
学生反馈，师总结板书：天空：明朗、可爱。地：一碧千里。

师述：作者描 写完这些景象，就抒发了自己感情。（出示课件：这种
境界····奇丽的小诗）生齐读，师：作者是在 赞美草原，把景物与
自己的感情融合在一起了，达到很好情景交融的效果。（板书：情景
交融）
3、细读、思考：体会重点句子的含义。
师：从天到地，从小丘到骏马、大牛，草原的无限乐 趣令人愉快，
令人惊叹，令人回味无穷。我们再来细细品味第一段，找出你认为优
美的语句，读 一读，并说说自己的体会。
出示句子：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
“碧”是形容青 草很绿。“千里”指草原的范围辽阔无边。“一”
是“全”和“都”的意思。总起来是说整个草原全是碧 绿碧绿望不到
边的青草。这句话写出草原辽阔、碧绿的特点。放眼望去，目之所及，
哪里都是绿 的，但不因空旷而显得苍茫。这句话也是这一段的中心句。
出示句子：那些小丘的线条是那么柔美，就 像只用绿色渲染，不
用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
“渲染”“勾 勒”均是绘画用语，“渲染”是指用水墨或淡的水彩
涂抹画面，以取得不同寻常的艺术效果；“勾勒”是 指用线条勾画出
轮廓。“翠色欲流”是指青草鲜嫩，颜色青翠，似在流动，富有生机。
老舍将草 原拟为一幅挥毫泼洒的写意画，突出了草原的辽阔碧绿，小
丘线条的柔美，整个草原犹如巨幅中国画那样 让人赏心悦目。置身于

这充满诗情画意的境界中，作者自然会惊叹，并产生舒服之感，因 此，
既愿久立欣赏，又想吟诵诗篇。
出示句子：在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像
回味着草原的无限乐趣。 “回味”，细细地回忆，品味。这里是骏马和大牛的天然牧场。在
作家的眼中，草原的风光如诗如画 ，有着无限乐趣，因此连静立的牛
马，都似乎被陶醉了，像人一样在享受和回味。这种拟人的写法构成< br>了情景交融的艺术境界，增强了草原风光的感染力。（这一句看似写
骏马和大牛的，实际上是写作 者自己的感受，因为作者被草原的美丽
景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。）
（四）课堂小结：
好了，今天我们学习了草原上的美丽景色，这还需要我们回去好
好 品读、体会的，那草原上的人们是怎样的呢？回去后复习文章下面
的内容。完成以下作业。