高原反应怎么办-新国家安全法

五年级草原教案app


【篇一：人教版小学语文五年级下册《草原》教案 】

16． 草原

一、教学目标

1.学会本课10个生字，认识4个生字，能正确理解和读写“勾 勒、
骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞”等
词语。

2.有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思，品味积累课文中优
美的语句。背诵课文一、 二自然段，并选择一个自然段抄写。

3. 通过“远迎客人、 亲切握手、 盛情款待、联 欢话别”场面描写,感
悟蒙古人民热情好客，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的
意思 。感受草原的美丽，体会兄弟民族之间的深情厚谊。

4．品读第一段,学习通过景物描写衬托人物心情的表达方法。

二、教学重难点

重点：

引导学生抓住 “远迎客人” “亲切握手”“ 盛情款待”“ 联欢话 别”4个
场面描写体会蒙古人民热情好客，蒙汉情深。抓住一二段景物描写
部分体会访问草原的 愉快心情。

难点:

学习通过场面描写来表现主题以及通过景物描写来衬托人物心情的
方法。

三、教学准备

学生：完成预习单。（见后附件1）

教师：1.查看预习单，了解学情。

2.多媒体课件。

四、教学时间 ：2课时

五、教学过程

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

(一)音乐铺垫、导入新课。

1.播放音乐《天堂》这首歌。

2.师谈话导入：刚才，我们欣赏了这首动听的 歌曲，歌中所唱的“蓝
蓝的天空，奔驰的骏马，洁白的羊群”是指什么地方？(学生根据歌曲
内 容回答)这是西部歌王腾格尔用歌声唱出了草原的美，下面再让我

们跟随作者老舍先生一 块儿领略一下内蒙古草原的美丽风光。（观
看课件草原图片，板书课题：16 草原）

3.齐读课题。

(二)借助预习单，检查预习情况。

1．检查生字识、写。

（1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。

（2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。

2．课件出示词语，检查学生对生词的认读与理解情况。 勾勒骏马
鞭子 无限礼貌 举杯摔跤

马蹄渲染拘束 低吟迂回 羞涩天涯襟飘带舞

（1） 区别“渲”的形近字。

渲（ ）

喧（ ）

萱（ ）

（2）重点理解“勾勒”和“迂回”两个词。

3．默读课文，交流汇报预习所得。

（1）草原给你留下什么印象？

（2）你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？引导
学生说出“美”。

（3）草原的“美”体现在哪些方面？作者老舍先生从哪些方面向我们
介绍了草原？

课件出示：草原美景、远迎客人、 亲切握手、 盛情款待、联欢话别

根据学生回答，引导归纳并板书：

┌风景美

美│

└人情美

（4）根据板书给课文分段。

风景美（1自然段），人情美（2—5自然段）

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

(三)朗读品析，感受草原风光美。

过渡：作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，
是如何把草原的美妙风 光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第
一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。< br>
1.师范读第一自然段，请学生评议。

2.师：谁还愿意带着

你的理解读一读这一段？指名学生再读。

3．细读、思考：

（1）作者描写了草原哪些景物？是怎样运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？（让学生边读边画出重点语句。）

（2）学生小组交流。

（3）班内学生汇报学习交流所得。

4. 感悟重点句子：

a、课件出示句子：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，
天空是那么明朗，使我总想高歌一曲 ，表示我满心的愉快。”

（1）词语比较：“空气是那么（清新、清鲜），天空是那么（明朗、
晴朗）。”

①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清新”“明朗”的用法。

②有感情朗读，读出“清新”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。 ③请
用用“那么??那么??”造一个句子

（2）如果此时你就置身于草原之中， 你会怎么做？想象：作者会高
歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？

b、课件出示：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

（1）出示图片：理解“一碧千里”。

（2）你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？（郁郁葱葱、苍翠
欲滴??）

c 、课件出示：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，
不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色 欲流，轻轻流入云际。”

（1）演示“绿色渲染”“墨线勾勒”。

（2）图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。

（3）区别“一碧千里”和“翠色欲流 ”两个词语。（前一个绿的范围广，
后一个表示绿的程度深）

（4）面对面这样的美景你有什么感受？

课件出示：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服 ，既愿久立四望，
又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”

请你学着这样的说法，用上“既??又??既??又”说一句话。

5.指导有感情朗读第一自然段:

这段课文思路清晰，作者经过细心观察和巧妙表达，按从 上到下的
观察顺序描写景物，把从看到的到感受到的描写得淋漓尽致。让我
们一起仔细品味、用 心赏读吧。

6.熟读成诵：作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写 ，把
景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。多么优美的景色，
多么生动的语言，让我们 把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学
们练习背诵第一段。

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

【篇二：草原教案】


第1课时 《草原》教案

设 计 者：曹坤丽 王建璐 隆真真 黄店镇打车李小学 时间：2016年
2月

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想 文
中有关词句意思，体会其表达效果。

（2）能用普通话正确、流利、有感情的地 朗读课文。在阅读中了解
文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
在 交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。

2.教材分析

本课教学 内容是人教版《九年义务教育六年制小学语文教科书》六
年级上册。《草原》是一篇融自然美、人情美和 语言美为一体的感
人文章。作者笔下的草原风情图，如诗如画，令人陶醉，是美读品
悟、激情体 验的极好素材。因此，教学本文要多读少讲，把时间留
给学生读书，让学生在初读感知、品读感悟、精读 品味、选读体味
中读懂课文，读出草原的辽阔壮美，悟出民族间的团结友爱。

3.学情分析

学生到过内蒙古大草原的不多甚至没有，但是通过很多草原歌曲、
流 传千年的民歌《敕勒歌》以及影视作品，会对内蒙古大草原有一
定的了解，也很有兴趣。因而，本课的虚 席容易激起学生的共鸣。
在教学本课时，让学生在读书中感受草原的美，在自主创设的情境
中体 会从原人民的热情。

教学目标

1、学会本课生字新词，理解、体会描写草原风景美、人情美的语句。
2、理解课文中打比方的句子。感悟草原的“景美、人亲、情浓”。 3、
有感情地朗读课文，感情背诵第一自然段。。

评价任务

任务1：认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语。

任务2：通过默读、朗读的方式画出的语句，表达自己的理解感悟，
体会作者的情感。 任务3：理解课文中打比方的句子。感悟草原的
“景美、人亲、情浓”。

草原

景美 情美

天空明朗远道迎接 空气清鲜 热情相见大地 ：一碧千里 盛情款待

教学反思

羊群：白色大花小丘：翠色欲流

尽情联欢 深情话别

第2课时

教学目标

1．通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。
2、能联系上下文体会重点语句表达的情感。

3、采用读悟相结合的方法，在多种 形式的读中，展开丰富的想象，
理解课文内容，从而体会课文所表达的思想感情。 评价任务：

任务1：联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子，有感情
地朗读课文，能读出景的美 ，情的深。

任务2：体会蒙汉情深的真挚感情，激发学生热爱草原，热爱草原
人民的思想感情。

板书设计：

天（空气清鲜，天空明朗） 蒙 天风光美地（一碧千里，翠色欲流）
汉 涯 草原（美）羊（大白花） 情 碧 热情迎接 深 草

激情相见 何 话人情美盛情款待 忍 斜 尽情联欢 别 阳 深情话别 教
学反思

【篇三：人教版小学语文五年级下册《草原》教学设计】


《草原》教学设计

一、教学目标：

（一）知识与技能目标：

认识本课4个生字，会写14个生字。

（二）过程与方法目标：

感情朗读课文，理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光
和民族风情。

（三）情感与态度目标：

体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。

二、教学准备：

搜集有关草原的风光、资料。

三、教学过程：

（一）新课导入：

1.同学们，今天我们一起和老舍 先生走进西部，去亲近这片充满希
望的土地走进内蒙古大草原，去领略那里美丽的风光和独特的民族风情。这就是我们今天要学习的课文：草原。请大家一起跟我写课
题：

16、草原 齐读课题。

1．检查生字认读情况以及课文朗读情况。要求读准字音，读通句子。
（出示生字词：骏马 渲染 勾勒 襟飘带舞 拘束 羞涩 摔跤鄂温克：
少数民族之一。分布在内蒙古呼伦贝尔市和黑龙江讷 河市等地，主
要从事畜牧业和农业，少数从事狩猎业。）

2、快速浏览课文，思考：课文主要写了草原的哪些方面？（板书：
草原风光 民族风情）
< br>师：被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展
现出来呢？现在，我们一起学 习课文第一自然段。

（三）播放微视频

歌曲引入 ，创设情境

1、同学们，听了《美丽的草原我的家》这首歌你的心情怎样，是不
是 有一种置身于草原的感觉呢？

2、我们的作家老舍也曾去过内蒙古大草原，那么他看到的是 一番怎
样的情景呢？现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。

（1）幻灯一（出示草原的天空）

那里的天比别处更可爱，空气是那么清新天空是那么明朗……（这
句写出了天空的美丽）

（2）幻灯二（出示天涯碧草）

在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

a能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？

（3）幻灯三（出示草原小丘图）

四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。

（3）幻灯四（出示草羊群图）还有哪些体现出了草原的美丽景色？
草原的羊群

羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都象给天边的绿毯
绣上了白色的大花。

a.随机出示图：绿草衬白羊，多么雅致，多么清丽。

b.比喻句 这里运用比喻句， 这样写有什么好处呢？（无边的绿毯，
白色的大花，把草原的静态美和动态美表现得淋漓尽致）

（4）幻灯五（出示小丘图）草原的小丘美丽

那些小丘的线条是那么柔美，就像 只用绿色渲染，不用墨线勾勒的
中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

a. 师相机引导：小丘有什么特点？

b.渲染是什么意思？勾勒呢？什么是翠色欲流？

小结：柔美的小丘令人过目难忘，流连忘返，让我们把这美景记在
脑中。

美丽的草原都给大家留下了美丽的印象，如果此时的你就是小导游
的话，你将怎么向朋友介绍内蒙草原的 如画风景呢？请你把这美丽
的景色分享给你的朋友。

（四）、观看完了微视频，谁愿意把自己感受最深的句子读给大家
听? 根据学生的汇报，教师重点导读并理解以下语句：

在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

a能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的 画面？（“碧”
是形容青草的绿。“千里”指草原的范围辽阔无边。“一”字是“全”和
“都” 的意思。总起来是说整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青草。）

b. 大家想看看一碧千里的草原吗？（课件展示）

c.“茫茫”是什么意思？同是写草原，为什 么有的说“天苍苍，野茫茫”
老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？（草原辽阔无垠，一片
绿色，但并不空洞，绿得实在，绿得动人，充满了生命的灵动）

过渡：放眼天底，草原一碧千里，这是何等壮美！让我们一起来读
一读这一段。

（3）幻灯三（出示草原羊群图）

四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿 上了小丘，
一会儿又下来，走到哪里都象给天边的绿毯绣上了白色的大花。

a.随机出示图：绿草衬白羊，多么雅致，多么清丽。指导朗读。

b.比喻句 把……. 比作……,这样写有什么好处呢？（无边的绿毯，
白色的大花，把草原的静态美和动态美表现得淋漓尽致 ）

（4）幻灯四（出示草羊群图）还有哪些体现出了草原的美丽景色？
草原的羊群

羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都象给天边的绿毯
绣上了白色的大花。

a.随机出示图：绿草衬白羊，多么雅致，多么清丽。

b.比喻句 这里运用比喻句， 这样写有什么好处呢？（无边的绿毯，
白色的大花，把草原的静态美和动态美表现得淋漓尽致）

（5）幻灯五（出示小丘图）草原的小丘美丽

那些小丘的线条是那么柔美，就像 只用绿色渲染，不用墨线勾勒的
中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

a. 师相机引导：小丘有什么特点？

b. 渲染”就是用颜色涂抹在国画中用颜色来润湿出事物 的形象轮廓，
用色彩的浓淡表示阴阳面，不具体勾出事物的轮廓; )“勾勒”是用线条
勾边儿。“不用墨线勾勒”，指的是小丘柔缓得没有明显的界限.

c.“翠色欲流”，是说草原上的小丘由于绿颜色浓厚，就像要流下来
一样。流到哪里去呢？ “轻轻流入云际”。这是说，绿色的草原一望
无际，与天相接，仿佛翠绿的颜色流入了天边.

d. 小结：柔美的小丘令人过目难忘，流连忘返，让我们把这美景记
在脑中。

（五）品读课文，感受草原的民俗风情。

草原独特的风光，孕育了具有独特性格 的蒙古族人民。现在我们就
走入草原，走进蒙古包，去了解那里的民族风情。

请同 学们默读2——5自然段，边读边思考：在这几个自然段中你知
道了什么？从哪些语句中知道的？边读边 画出相关语句。

学生汇报。

1、草原很大。你从哪里读出来的？

（出示课件）

“汽车走 了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走
一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒 脱，只要方向不错，
怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，
除了一 些忽飞忽落的小鸟。”

①你怎样理解“洒脱”？（本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草
原辽阔平坦，在开车时可以随心所欲，而不必担心有什么危险。）

2、热情欢迎客人。

（出示课件）忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像
一条彩虹向我们飞过来。见到我们 ，主人们立刻拨转马头，欢呼着，
飞驰着，在汽车左右与前面引路。

师：如果你认为这段能体现出蒙古人的热情好客，肯定是某些词或
某句话打动了你，能结合具体的词语或 句子谈谈你的感受吗？ “也不
知道是谁的手，总是热乎乎的我着，握住不散。大家的语言不同，
心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的
意思是民族团结互助。（同位俩表演 场景，感受两族人民团结互助
的心情。）

（六）理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草 话斜阳。”这句话的含义。
师：奶茶倒上，奶豆腐摆上，敬酒──回敬──再回敬”美丽的鄂温克
姑娘戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有些羞涩的给客人唱民歌。草
原人民热情款待远方的客人。与客人 一起联欢，忘记了时间的流逝。
太阳已经偏西，可是谁也不肯走。这真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”（出示课件）

师：通过以上的学习，此时你怎样理解这句话？（这句话的意思: